語文教案

時間：2022-06-27 13:33:14 教案我要投稿

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【必備】語文教案匯總七篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【必備】語文教案匯總七篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀課文，理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

　　2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。

　　教學(xué)重點

　　1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜悅之情。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。

　　教學(xué)難點

　　理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：播放歌曲《童年》

　　2.談話導(dǎo)入。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，用“----”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語，同桌交流。

　　2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?

　　三、細讀深究，品味感悟

　　(一)細讀深究---體會小屋的簡陋。

　　1.讀3、4自然段，畫出描寫小屋的詞語，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。

　　2.學(xué)生匯報。

　　3.瘸腿的門、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個木呆呆的箱子、一面用滿半邊花的鏡子，小屋的這一切，給你怎樣的印象?(簡陋)

　　4.正是這樣一間簡陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂童年。默讀第5自然段，畫出表達作者童年快樂的詞語和句子，感受作者的.快樂。

　　(二)細讀深究----感受作者對小屋感情的不斷變化。

　　1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來的魚、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺與感情。

　　2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?

　　3.指名匯報討論結(jié)果。

　　過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時代。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

　　(三)細讀深究---體會作者離開小屋時的感受。

　　1.指名讀第11--14自然段，體會作者離開小屋時的戀戀不舍。

　　2.小屋“小了”，小屋“遠了”，小屋“老了”寫出了作者怎樣的思想感情?

　　3.指導(dǎo)有感情的朗讀第11-14自然段。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學(xué)重難點

　　1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心的感受，會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

　　(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。(板書：學(xué)會看病，齊讀課題)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

　　說說課文的主要內(nèi)容。

　　2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。交流對詞語的理解，師重點指導(dǎo)理解以下詞語：

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。

　　三、再讀課文，體會母愛

　　1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　2.小組合作，交流各自閱讀所得。

　　3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

　　四、分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　1.同桌分角色朗讀課文。

　　2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　4.理解內(nèi)容，體會母親對兒子的愛。

　　同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

　　后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導(dǎo)朗讀。

　　(1)“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的'孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

　　(2)“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

　　體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

　　5、說一說

　　文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。(全班交流)

　　五、拓展

　　請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

語文教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)我們的口語交際能力，學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的方法。

　　2.編寫動物童話故事，培養(yǎng)我們的書面表達能力，發(fā)展想象力。

　　3.認(rèn)識反義詞，體會詞語的感情色彩。4.積累八個字組成的成語。

　　5.通過生字連詞，認(rèn)識“謊、笛”等8個生字。

　　6.讀懂成語故事《刻舟求劍》，理解寓意。

　　學(xué)習(xí)重點：“讀讀背背”“日積月累”和“成語故事”的閱讀。學(xué)習(xí)難點：口語交際和習(xí)作

　　學(xué)習(xí)課時：4課時

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一．設(shè)疑導(dǎo)入

　　在我們的生活當(dāng)中，總是遇到一些不方便的地方。例如：書包里面的東西雜亂無章，用的時候找不見；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全。諸如此類的事情很多，當(dāng)你遇到這些麻煩的時候，想到了什么好辦法解決，今天我們就討論這些問題。

　　二．明確交際的要求

　　1.提出你生活中發(fā)現(xiàn)的問題。2.尋找生活中不方便的事情的原因。

　　3.和同學(xué)討論，一起找出解決問題的辦法。

　　4.把自己的想法講給大家聽，大家評一評。

　　三．小組交流

　　1.我來說說生活中遇到的不便之處，大家?guī)臀蚁朕k法。

　　2.按照“發(fā)現(xiàn)問題——尋找原因———聯(lián)想啟發(fā)———解決問題”的思路說一說解決問題的過程和方法。3.選出說的好的'同學(xué)。

　　四．擂臺比賽

　　我要參加擂臺賽，介紹我的辦法，請其他同學(xué)評議我解決問題的辦法好不好。

　　第二課時

　　一．我的發(fā)現(xiàn)

　　1.讀了這些詞語后，我發(fā)現(xiàn)每組詞語意思是__，是___（反義詞還是近義詞）。

　　2.區(qū)分貶義詞和褒義詞：“我的發(fā)現(xiàn)”中上面一行是___，下面一行是________。

　　3.我能寫出下列詞語的反義詞

　　優(yōu)美 —（）茂密 —（）集合 —（）朦朧 —（）

　　善良 —（）誠實 —（）偉大 —（）溫暖 —（）

　　二．日積月累

　�、抛x讀背背

　　1.我記住了這八個字的成語，我來背給大家聽。大家評一評，看我背的怎么樣？

　　2.補充下列成語

　�、偾Ю镏校琠__________。②人無完人，___________。

　　③___________，更進一步。④___________，眼見為虛。

　　⑸___________，___________⑥___________，___________

　�、七B連認(rèn)認(rèn)

　　1.我能借助拼音讀生字，并把它和相應(yīng)的字連起來。

　　2.我會填

　�、佟暗选笔� ____結(jié)構(gòu)，部首是___，共——筆，第八筆是______。

　�、凇爸e”是 ____結(jié)構(gòu)，部首是___，共——筆，第八筆是______。

　�、邸肮鳌弊钟貌渴撞樽址�，先查部首___，再查—畫，組詞（）。 ④“港”字用部首查字法，先查部首___，再查—畫，組詞（）。 ⑤“捆”字用音序查字法，先查音序___，再查音節(jié)___，組詞（）。 ⑥“憤”字用音序查字法，先查音序___，再查音節(jié)___，組詞（）。

　　3.我能給下面的生字組兩個詞

　　謊（）（）棍（）（）憤（）（）婦（）（）

　　笛（）（）港（）（）怒（）（）捆（）（）

　　二．閱讀成語故事

　　1．我發(fā)現(xiàn)了“不慌不忙”這個詞的特點，我還能寫出幾個: ___________，___________，___________, ___________，___________.

　　2 .這個成語故事告訴我們什么道理,在()里填上序號.

　　⑴我們做事情要跟著情勢的變化而改變方法.

　�、莆覀兛慈丝词虏荒苡美涎酃饪�，要隨著情況的變化而變化。

　　⑶我們不要做一個思想方法保守僵化的人，而要做一個思想開放靈活的人。

　　三.習(xí)作

　　第三課時

　　一：啟發(fā)激趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　我讀過很多的童話故事，講給大家聽。

　　二：仔細讀題，明確要求

　　1. 編寫童話故事2. 要寫清它們之間的事情3. 編的故事要生動有趣三：小組討論

　　1.我知道什么是動物童話，它就是把動物當(dāng)作——來寫，使他們像——一樣有生命、言行和情感。

　　2.我確定的主人公有_______、________、_______等，他們之間發(fā)生了一件_________的事情。通過編寫這個故事，我要給大家一個啟示：________________。

　　3.我把這個故事講給大家，大家評一評，怎樣才能更生動有趣。

　　4．我知道了要想寫好動物童話，首先要聯(lián)系動物的___________，還要聯(lián)系___________，要把文章的___________確定好。

　　四：我來寫一寫

　　第四課時

　　一：自己修改

　　1.我要讀一讀自己的習(xí)作，看是否具備下列要求:

　�、賹憰r有一定的順序，故事過程要清楚

　　②語句要通順。③童話故事的內(nèi)容是否有趣。

　　2.我要把自己的作文讀給同桌聽，聽取他的建議，然后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　二：謄寫習(xí)作

語文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.誦讀詩歌，把握情感，感受詩歌的韻律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運用。

　　3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪漫主義的表現(xiàn)手法。

　　【教學(xué)重難點】

　　通過鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩歌所要表達的精神理想。

　　【教學(xué)方法】

　　運用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)課時】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　“冬天來了，春天還會遠嗎”相信這句話大家都不陌生，這句話出自英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》。這句詩給了處在寒冬的人一個美好的希望，盡管現(xiàn)在是寒氣凌冽、寒風(fēng)蕭瑟的冬天，但冬天過去了，春天就會到來，到時大地復(fù)蘇、春風(fēng)和煦、春光明媚，充滿了陽光與希望。今天，我們一起學(xué)習(xí)一下雪萊的另外一首詩歌--《致云雀》。

　　二、作家簡介

　　1.了解作者—雪萊

　　珀西比希雪萊（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英國著名作家、浪漫主義民主詩人，被認(rèn)為是歷史上最出色的英語詩人之一,第一位社會主義詩人、小說家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會主義思想影響頗深。

　　雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進入伊頓公學(xué)，1810年進入牛津大學(xué)，1811年3月25日由于散發(fā)《無神論的必然》，入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。

　　【人物軼事】

　　在1822年，雪萊的《希臘》出版，并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮(zhèn)居住。在1822年6月，他開始創(chuàng)作長詩《生命的凱旋》。這首詩還沒有完成的時候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風(fēng)，風(fēng)暴刮翻了他們的船只。

　　最后兩人都落入海中，直到幾天后，人們在海邊發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)浮腫的尸體，還是依靠他口袋中未完成的詩才辨認(rèn)出這具尸體就是雪萊。

　　就這樣，一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學(xué)上對英國的影響和私生活上的糜亂，雪萊的死在英國人得知后，普天同慶。

　　雖然現(xiàn)在英國以雪萊這個詩人為榮，但是在當(dāng)時的那個時代雪萊是極度被英國人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國人歡呼。

　　2.了解寫作背景

　　詩人在寫這首詩的時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴(yán)重的經(jīng)濟危機使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當(dāng)時人們的這一迫切愿望。

　　3.了解云雀

　　云雀是一種鳥，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛，常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩人選做謳歌的對象。

　　三、朗誦感知

　　1.聽錄音朗讀

　　2.給全詩標(biāo)出節(jié)奏和重讀，誦讀全詩。

　　你好啊，歡樂的/精靈！

　　你似乎/從不是/飛禽，

　　從天堂或天堂的/鄰近，

　　以酣暢淋漓的/樂音，

　　不事雕琢的/藝術(shù)，傾吐/你的/衷心。

　　向上，再向高處/飛翔，

　　從地面/你一躍而上，

　　像一片/烈火的/輕云，

　　掠過/蔚藍的/天心，

　　永遠/歌唱著/飛翔，飛翔著/歌唱。

　　3．誦讀指導(dǎo)

　　《致云雀》全詩共21節(jié)，篇幅較長，但圍繞一個核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時候要注意把握住情感線索，注意體會圍繞一個核心所表現(xiàn)出來的不同的情感表達。在朗誦的時候，要把握住歡快的基調(diào)，停頓以二三頓、二二頓為主，因為節(jié)奏歡快，所以結(jié)尾多做輕盈、上揚、漸高這樣的處理。

　　4.教師范讀。

　　四、整體感知

　　1.讀完雪萊的《致云雀》，請試著概括主要內(nèi)容?

　　明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩人以飽滿的激情寫出了自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)報負(fù)，詩中模仿云雀高飛的節(jié)奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩人一面傾聽著云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來快樂和希望。《致云雀》中的“云”被描寫為具有旺盛生命力的東西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。

　　2.試分析“云雀”這一形象

　　61548;第一部分：

　　第1節(jié)，對云雀及其歌聲總的評價和贊美。

　　第2節(jié)，云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習(xí)性。

　　第3-4節(jié)，云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時的歡快明朗的形象。

　　第5-7節(jié)，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。

　　小結(jié)：塑造了云雀歡樂的形象。

　　61548;第二部分：

　　第8節(jié)，把云雀比作詩人。

　　第9-11節(jié)，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。

　　第12節(jié)，寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。

　　小結(jié)：塑造了云雀傳播愛與光明的形象

　　61548;第三部分：

　　13-15節(jié)，探討美的根源。

　　16-17節(jié)，探尋歡樂的真正來源。

　　18-20節(jié)，不能快樂的根由。

　　小結(jié)：塑造了云雀豐富明澈的形象

　　61548;第四部分：

　　第21節(jié)，以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負(fù)——擁有云雀的歡欣。

　　小結(jié)：塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象

　　【總括】雪萊詩中這一云雀形象，并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫福窃娙说睦硐胱晕倚蜗蠡蛟娙死硐氲男蜗筝d體。詩人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調(diào)子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。

　　五、品味鑒賞

　�。ㄒ唬┓治鲂蜗�

　　1、詩歌中的“云雀”有什么特點？如何理解“云雀”這一形象?

　　明確：詩中云雀這一形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫?而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似。

　　云雀的振翅高飛，體現(xiàn)了詩人的執(zhí)著奮進、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不漏、播撒歌聲，體現(xiàn)了詩人不求名利。

　　云雀代表了光明、歡樂、自由、對生活充滿的熱愛。這一意象是詩人理想化中的自己，展示出浪漫主義時代的理想形象。詩人通過云雀這一意象,表達自己追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。

　　2、詩歌中的云雀的形象象征著什么？

　　探究：在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。

　　（二）鑒賞手法

　　1.問題：詩人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的？

　　明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現(xiàn)實，追求光明與真理勇于獻身理想的精神寫照。

　�、谝浴靶枪獾睦�、“明月的清輝”運用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。

　�、墼娙税l(fā)揮奇特的想象，把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。。

　　④詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。

　　總結(jié)：詩人運用奇特的想象，以及比喻、類比、對比、設(shè)問和通感等靈活的修辭，對云雀加以描繪，進而贊頌云雀，意蘊深刻。

　　2.詩歌有什么語言風(fēng)格和表達技巧？

　　探究：詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見功力，文字洗練，節(jié)奏感強，風(fēng)格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣，有一種前進的力量。雪萊十分重視藝術(shù)的社會意義，認(rèn)為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來促進生活的改造。詩人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動，抒寫對于美德的渴望，是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說：“一首偉大的詩，是永遠泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉�！薄吨略迫浮穾缀躞w現(xiàn)和容納了雪萊詩論的全部要點。

　　61548;音韻與形式之美

　　《致云雀》一詩形式工整，每節(jié)均由四短一長的五個詩行構(gòu)成。而且每節(jié)的前四個短詩行都由揚抑格三音步構(gòu)成，而后面的一個長詩行則是由抑揚格六音步構(gòu)成。這種創(chuàng)新性的音韻形式是詩人在刻意模仿云雀那或抑或揚、尾聲悠長的鳴聲，以期在詩的節(jié)奏和感官效果上達到一種融合和對應(yīng)�？v觀全詩，每節(jié)詩行都采用了AABB的尾韻韻式構(gòu)成，讀起來瑯瑯上口，富有回旋往復(fù)的'音樂感。

　　61548;修辭性語言的烘托

　　詩歌是一種獨特的語言形式，巧妙地運用修辭是增強詩歌語言形象性和藝術(shù)性、“豐富詩歌意義、增強詩歌藝術(shù)張力的重要手段”。辜正坤先生曾說詩是用比喻寫成的，《致云雀》便是如此。詩中比喻覆蓋全篇，準(zhǔn)確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神，把云雀這個被眾多詩人反復(fù)贊嘆過了的形象從一個全新的視角推出，使人眼前一亮。

　　開篇第一節(jié)即通過暗喻，突破了世人對云雀的一貫認(rèn)知，將云雀比作精靈，體現(xiàn)出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意，突出了本詩的精神意義。

　　61548;詩意的升華

　　開篇第一句中，詩人便把云雀稱作精靈，奠定了詩歌明快的基調(diào)。雪萊曾說:“詩是最快樂最善良的心靈中最快樂最完善的瞬間的記錄。”云雀在詩人心目中已經(jīng)成為自由的象征、快樂的化身、力量的源泉，而讀者也為其所感染，燃起對自由的向往。通觀全詩，雪萊運用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象，并同時向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔(dān)著歷史使命的詩人”，此時作品的意境得以拓展和深化，云雀成了詩人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成為了詩人理想的自我形象以及理想的形象載體。

　　探究：這是個判斷句，暗示了“我”身后已經(jīng)陸續(xù)征服了從前的那些高度，暗示了“我”的目標(biāo)與“我”的努力之間的差距，暗示了某種“先喘口氣”的決定。

　　六、明晰主旨

　　《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩歌運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，表現(xiàn)了詩人自己的美好理想和對光明的追求。

　　七、拓展閱讀

　　西風(fēng)頌(節(jié)錄)

　　剽悍的西風(fēng)啊，你是暮秋的呼吸，

　　因你無形的存在，枯葉四處逃竄，

　　如同魔鬼見到了巫師，紛紛躲避：

　　那些枯葉，有黑有白，有紅有黃，

　　像遭受了瘟疫的群體，哦，你呀，

　　西風(fēng)，你讓種子展開翱翔的翅膀，

　　飛落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

　　像一具具尸體深葬于墳?zāi)�，直�?/p>

　　你那蔚藍色的陽春姐妹凱旋歸家，

　　向睡夢中的大地吹響了她的號角，

　　催促蓓蕾，有如驅(qū)使吃草的群羊，

　　讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)；

　　剽悍的精靈，你的身影遍及四方，

　　哦，聽吧，你既在毀壞，又在保藏！

　　【思考】聯(lián)系上下文，理解“你既在毀壞，又在保藏！”這句詩，說說西風(fēng)在毀壞著什么，又在保藏著什么。

　　明確毀壞著：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著：讓種子展開翱翔的翅膀，向睡夢中的大地吹響了她的號角，讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)，給人類帶來生機和希望。

　　八、雪萊名句積累

　　1、冬天已經(jīng)到來，春天還會遠嗎？

　　2、過去屬于死神，未來屬于你自己。

　　3、辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。

　　4、希望會使你年輕，因為希望和青春是同胞兄弟。

　　5、我們愈是學(xué)習(xí)，愈覺得自己的貧乏。

　　6、微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。

　　7、一個人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。

　　8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛人的嘴唇上。嘴唇是一對愛人兩個靈魂交會的地方。

　　九、作業(yè)

　　選一種自己喜歡的物象做中心，寫一首詩歌。

語文教案篇5

　　一、教材說明、分析：

　　本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）了解、掌握小說的基本知識。

　�。�2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

　　（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對比"手法的運用分析。

　　（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對比"手法在實際寫

　　三、程序設(shè)計說明：

　　1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：

　　問題1：我所認(rèn)識的魯迅。(幻燈展示)

　　問題2：什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)

　　2、點明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，進入新課。

　　3、講解"重復(fù)"和"對比"的含義。(不要求學(xué)生背下來)

　　重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的.主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

　　對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

　　4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復(fù)與對比的地方。（看前四個自然段）

　　問題3：前三個自然段分別講什么?

　　問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。)

　　問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對比"手法的運用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。)

　　4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的

　　體會，自選內(nèi)容，運用"重復(fù)"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導(dǎo)、點評)

　　5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

　　6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。)

　　分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。

語文教案篇6

　　【教材簡析】

　　“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　【學(xué)生分析】

　　1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

　　2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

　　3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

　　【設(shè)計理念】

　　1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。

　　2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位：

　　如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。

　　3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：

　　在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課4個生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【教學(xué)流程】

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)

　　他們是怎樣成為世界首富的?

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴(yán)”一詞。

　　二、點上探究，體驗“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計)

　　方案1：當(dāng)學(xué)生點出“尊嚴(yán)”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

　　方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

　　聚焦點一：一個信念──勞動創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來。”(停下來設(shè)置問題開始辯論)

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：如果是你，你會怎樣做?

　　觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

　�、� 支持第一個觀點的同學(xué)，在一起討論理由：

　　教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況，學(xué)生的天真可愛、真實，估計這組人多。

　　估計討論結(jié)果是：

　�、� 不吃白不吃。

　�、� 死要面子活受罪。

　�、� 這個時候是選一張臉，還是選一條命。

　�、� 吃完有了力氣再干活。

　　⑵ 支持第二個觀點的同學(xué)，在一起討論自己的觀點：

　　老師設(shè)想：這組人少，原因：

　　① 讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。

　�、� 有個性。

　�、� 順應(yīng)老師的想法。

　　估計學(xué)生討論結(jié)果是：

　　A、人活臉，樹活皮，人的面子重要。

　　B、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。

　　C、寧愿餓死不吃白食。D、吃完不讓干活呢?

　　⑶ 兩組開始辯論：

　　學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際(自己父母的勞動)充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活──一個信念。

　　這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。

　　聚焦點二：一種品格──堅強的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞)

　　故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：如果是你，你該怎么辦?

　　觀點一：吃完再干

　　觀點二：干完再吃

　�、� 支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由：

　　老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組。

　　估計理由：吃完再干有力氣……

　　⑵ 支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的`理由：

　　估計理由：

　�、� 吃完不讓干呢?

　　② 自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。

　�、� 兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力──一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干?

　　表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學(xué)生個性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實現(xiàn)自我的價值。

　　聚焦點三：一種態(tài)度──做事認(rèn)真

　　針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。

　　估計討論結(jié)果是：

　　1、不認(rèn)真干心里不踏實。

　　2、還不如不干白吃。

　　3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。

　　4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。

　　5、吃的踏實。

　　當(dāng)學(xué)生的意見達成一致時，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)

　　故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

　　板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：

　　什么是尊嚴(yán)?

　　聚焦點四：富翁=尊嚴(yán)

　　1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴(yán)?

　　通過討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。

　　這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點、難點。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。

　　三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為

　　教師總結(jié)：

　　簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)

　　運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”

　　五、學(xué)生老師信息收集

　　1、世界首富的故事。

　　2、石油大王哈默的資料。

　　【板書設(shè)計】

　　(略)

　　【課后反思】

　　下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣：

　　從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式：

　　這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。

　　思考：(不成功之處)

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。