水教案范文5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的水教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
水教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、淡話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書課題:23 清澈的湖水)
二、自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2、指名讀課文,檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,中間是“育”,右邊是“攵”。
卷:共8畫。
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊是“皮”。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“文”。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是“斤”,右邊是“欠”。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足“小”,中間是“冖”,下邊是“員”。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來(lái),和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論
(1)小潔看什么看得入了神?
(2)“她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游!边@句話你怎樣理解?
(3)指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里,可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見(jiàn)了!懊利惖木跋蟆敝甘裁?為什么不見(jiàn)了?(討論后讀有關(guān)句子)
(3)小潔用企盼的'目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 有感情地朗讀課文,討論。
2、 讀讀下面的生字和詞語(yǔ)
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企 盼 跨
二、 識(shí)字、寫字。
1、重點(diǎn)教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片,獨(dú)立分析下面的字形!扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、 鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。
2、聽(tīng)寫本課生字。
四、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1、比一比,再組成詞語(yǔ)。
波( )坡( )披( )賞( )堂( )
盼( )粉( )紛( )境( )鏡( )
2、學(xué)寫句子。
( )的樹上有( )在( )。
( )的草地上有( )在( )。
( )有( )在( )。
水教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
課本第36頁(yè)例題及試一試第1、2頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握連乘式題的運(yùn)算順序,并能正確地計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算過(guò)程,探索連乘式題的.計(jì)算
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
二、探索新知
課件出示課本第36頁(yè),“買礦泉水“教學(xué)情境圖,及數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)動(dòng)會(huì)上,張老師給同學(xué)們買了2箱礦泉水,共花了多少錢?
1、理解圖意。
提問(wèn):圖中告訴我們什么信息?提出什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生“大約花了多少錢?“
2、引導(dǎo)估算
。1)獨(dú)立思考,小組交流
。2)展示估算方法多樣化,全班交流。
以下幾種方法
生:把24瓶看成25瓶,25×2×3=150元,所以150元夠花了。
生:把24瓶看成20瓶,20×3×2=120元,所以要比120元多。
生:一箱礦泉水大約70元,兩箱礦泉水大約140元。
生:一箱礦泉水超過(guò)60元,兩箱礦泉水超過(guò)100元,但不到200元。
。1)引導(dǎo)精算
教師把情境中的問(wèn)題改成共花了多少元?(學(xué)生獨(dú)闡思考)
全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)法方法多樣化。
出現(xiàn)以下幾種解法
生:24×3=72元
72×2=144元
生:24×2=48元
48×3=144元
生:24×3×2 生:3×(2×24)
生:3×(24×2)
=72×2 =3×48 =3×48
=144(元)
=144(元)
=144(元)
三、鞏固練習(xí)
學(xué)生完成講本第36頁(yè)試一試第1、2題。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
水教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
、矊W(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒊體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難,要珍惜水資源。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
⒈有感情地朗讀課文。
、搀w驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,體會(huì)水的珍貴,缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
設(shè)計(jì)思路
整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊扣住"水的珍貴"展開,通過(guò)品詞析句,朗讀感悟,讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方,所以水特別珍貴;結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn),做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí),以讀為主線,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
水(板書)是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中,水是哺育一切生靈的乳汁,它是有情義、有德性的;在南唐后主李煜的眼中,水正如他心中的愁怨,"問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。"。在現(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中,水又是什么呢?
二、初讀感知。
1.快速讀課文,找一找有關(guān)的句子。出示:水,成了村子里最珍貴的東西。
(整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是緊扣文章的這句中心句展開的。教學(xué)伊始,讓學(xué)生未入文境先有情,繼而深入文本體會(huì)。)
2.怎么樣的東西稱得上珍貴?(珍珠、鉆石…)水,在我們眼中再平常不過(guò)的東西,何以會(huì)是村子里最珍貴的東西?
3.因?yàn)槲疑谝粋(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢?(板書:缺水)
4.自由讀第一自然段,找一找相關(guān)的句子,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
、"十分里以外"村里人要吃水,要到十公里以外去挑,而后返回,來(lái)回奔波二十公里,目的就是要挑回一擔(dān)水,多辛苦。
、"排上一個(gè)小時(shí)"為了一擔(dān)水,要等待一個(gè)小時(shí),甚至還要更多時(shí)間,可見(jiàn)水彌足珍貴。
、"一處很小的泉眼"只有一處泉眼,而且很小,看來(lái)這里確實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方,所以水特別珍貴。
5.師小結(jié):因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水,而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開水。所以(出示句子)"水,成了村子里最珍貴的東西。"難怪村里人說(shuō)得最多的話是"請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。"看來(lái),在這里,在這個(gè)嚴(yán)重缺水的.地方,水比酒更珍貴,更受村民青睞。
6.假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里,你會(huì)有怎樣的感受?
7.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
三、整體感知。
1.過(guò)渡:生活在這樣一個(gè)缺水的地方,人們對(duì)水自然會(huì)有一種渴望,會(huì)有一種期盼,讓我們跟隨著作者的回憶,去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧!
2.用喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.在讀書的過(guò)程中,有困難嗎?檢查初讀情況。
⑴課件出示三句帶有生字的句子。
"那時(shí)侯,家家戶戶都建有水窖,用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。"
"而掛在她腰間上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。"
"然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái),一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。"
、谱x生字詞:"儲(chǔ)水","鑰匙","一勺水"
、亲杂勺x這些帶有生字的句子。
、戎该x三句句子,教師相機(jī)詢問(wèn)。
、偈裁唇袃(chǔ)水?為什么要儲(chǔ)水?(這里需要儲(chǔ)水,是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方。儲(chǔ)水是為了今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的使用。)
、谄狡匠35囊话谚匙,象征著什么?為什么說(shuō)它象征著權(quán)威、幸福和痛快?(因?yàn)檫@把鑰匙鎖住的是水窯,只要水窯打開了,我們就能用水,那該是何等痛快、幸福的事。)
、塾靡簧姿o我們洗澡,說(shuō)明什么?(因?yàn)槿彼砸?jié)約用水,用一勺水,就給四兄弟洗了一回澡。)
、升R讀三句句子,教案《《水》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既能檢查學(xué)生讀書的情況,又能通過(guò)對(duì)三個(gè)生字的簡(jiǎn)單理解,再次引領(lǐng)學(xué)生感悟到這里缺水,水是很珍貴的東西。)
四、自讀感悟,品讀交流。
1.除了第一自然段和上面幾句句子,你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水,體會(huì)到水特別珍貴嗎?
2.默讀課文,劃有關(guān)句子,并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受。
(高年級(jí)學(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣,既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文,又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話,而且要做到"不動(dòng)筆墨不讀書"。)
3.師生交流,相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。
(充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行,做到"教學(xué)無(wú)痕"。)
、"下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子"。
、贋槭裁创遄永锩總(gè)人都期盼下雨?(在雨中洗澡,可以喝到水,可以儲(chǔ)水)
、谝?yàn)槿彼韵丛鑼?duì)于村民來(lái)說(shuō)是一件奢恥的事情,只有在下雨天,才能痛痛快快地洗個(gè)澡,那是怎樣的一種痛痛快快呢?出示:"先是像我們這樣的孩子,…女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲"。
、圩杂傻刈x一讀這段話,說(shuō)說(shuō)你的感受。(主要從兩個(gè)地方談感受:一方面是"張大嘴巴,去吃來(lái)自空中的水",讓我們體會(huì)到孩子們多渴望水;另一方面是"奔跑跳躍,大呼小叫",體會(huì)到人們洗澡時(shí)的痛快,在談這兩點(diǎn)時(shí),都要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行比較。我們洗澡會(huì)如此痛快嗎?我們會(huì)去吃來(lái)自空中的雨水嗎?從而感受到水的珍貴。)
、苤笇(dǎo)有感情地朗讀。(你能把這種痛快讀出來(lái)嗎?)
、輲熜〗Y(jié):就在這樣的下雨天,小孩子奔跑跳躍,大呼小叫,大人雖然拘謹(jǐn),但內(nèi)心也充滿著快樂(lè)。我們真切地感受到他們對(duì)水的降臨的一種感激,對(duì)水的一種由衷的珍愛(ài),所以說(shuō)(出示)"下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。"
、迬熞x:這樣的下雨天就像--過(guò)節(jié)一樣,但這樣美好的日子在我們那里--畢竟太少了。更多的是--干燥和炎熱。
、颇赣H鎖上水窯,笑著對(duì)我們說(shuō):"你們真的餓壞了。"
、倌阌X(jué)得哪個(gè)字最能吸引你的眼球?(餓)
、谀赣H之所以會(huì)這樣說(shuō),完全是因?yàn)樗匆?jiàn)了她用水為我們沖涼的那一幕。
③課件出示:"從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉,…地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。"指名讀一讀這段話,其他同學(xué)閉眼想象,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(一方面是我們淋到水后的一種快樂(lè),另一方面是母親對(duì)水的珍惜,做到"地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水"。)
、苓@是一種久旱逢甘淋的感覺(jué),又是一種酣暢淋漓的感覺(jué)。如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容,你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)?(爽)(痛快)(舒服)
、菥蛶е@份"爽",這份"痛快",這份"舒服"來(lái)讀一讀這段話。
⑥師補(bǔ)充:在一勺水從我們的頭頂傾注下來(lái)的同時(shí),母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng),這樣的感覺(jué)就更爽了,讓我們舒服得"啊啊"大叫了起來(lái)。
⑦現(xiàn)在你明白了嗎,何以母親要用"餓"而不用"渴"字?(因?yàn)樘鞖庋谉,因(yàn)槿彼,我們的身體就是處于饑餓狀態(tài)。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機(jī)會(huì),真是太幸福了。)
、喈(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后,母親又鎖住了水窖,這又激起了我們的期盼之心,我們期盼什么?
、嵬瑢W(xué)們,想想我們自己,處在江南水鄉(xiāng),用水毫無(wú)困難,我們是多么幸福!跟他們相比,你們有話要說(shuō)嗎?
(此時(shí),學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了,他們肯定有話要說(shuō)?赡苁欠词∽约阂郧坝盟暮翢o(wú)節(jié)制,可能是因?yàn)橛盟暮翢o(wú)困難,所以感受到的一種幸福,也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為,不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流,就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。)
4.師小結(jié):不管是下雨天痛痛快快地淋雨,還是無(wú)雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡,都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂(lè)。(板書:樂(lè))
5.缺水給村里人帶來(lái)了"苦"?勺髡邊s具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的"樂(lè)",為什么要這樣寫呢?(這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比,更讓我們感受到水對(duì)村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴,更讓我們要珍惜水資源,這就是一種反襯的寫作方法。)
(教給學(xué)生寫作的一些基本的表達(dá)方法,這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。)
五、總結(jié)延伸。
1.這篇文章是編者改動(dòng)后選入課本中的,題目也做了相應(yīng)的改動(dòng),你能猜猜原文的題目嗎?(《餓水》)有機(jī)會(huì),讓我們?cè)賮?lái)讀一讀原文,再來(lái)體會(huì)作家馬朝虎質(zhì)樸的文字,真摯的情感。
(雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束,但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來(lái)了,這也是課外閱讀的開始。)
2.師總結(jié):生活在缺水的地方的人,他們對(duì)水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn),但如果我們毫不節(jié)制地用水,不珍惜水資源,你覺(jué)得我們對(duì)得起那些缺水地方的村民嗎?在你用水的時(shí)候,想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧!想一想這句話吧!(出示:水,成了村子里最珍貴的東西)
(將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終,同時(shí),又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。)
六、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)水資源的資料,探討如何節(jié)約用水。
板書設(shè)計(jì)
餓水
缺水洗澡
苦樂(lè)
水教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、提高安全意識(shí),愿意自覺(jué)去學(xué)習(xí)防溺水安全的有關(guān)知識(shí),在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。
2、初步了解防溺水安全的有關(guān)內(nèi)容,知道每一個(gè)學(xué)生(包括公民)都要提高安全意識(shí)。
3、自己能改變生活中不遵守防溺水安全的不良習(xí)慣,提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話引入課題
生命安全高于天,父母給你的生命只有一次,所以每個(gè)人都要珍惜生命、注意安全。
二、新授
1、游泳中要注意的.問(wèn)題:
組織學(xué)生觀看安全教育專題片中學(xué)生游泳的畫面。
學(xué)生討論:在游泳時(shí)要注意哪些問(wèn)題?
學(xué)生分組討論以后,教師進(jìn)行總結(jié):
游泳要嚴(yán)格遵守“四不”:未經(jīng)家長(zhǎng)、老師同意不去;沒(méi)有會(huì)游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;江溪池塘不去。
2、在網(wǎng)上搜集學(xué)生發(fā)生溺水而導(dǎo)致死亡的事故,然后組織學(xué)生共同分析發(fā)生溺水事故的原因,教師作總結(jié):
溺水原因主要有以下幾種:不會(huì)游泳;游泳時(shí)間過(guò)長(zhǎng),疲勞過(guò)度;在水中突發(fā)病尤其是心臟;盲目游入深水漩渦。
3、溺水的急救
。1)發(fā)現(xiàn)溺水者如何將其救上岸。
教師進(jìn)行詳細(xì)講解:
方法一:可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者,再將其拖至岸邊;
方法二:若沒(méi)有救護(hù)器材,可以入水直接救護(hù)。接近溺水者時(shí)要轉(zhuǎn)動(dòng)他的髖部,使其背向自己(為什么?)然后拖運(yùn)。拖運(yùn)時(shí)通常采用側(cè)泳或仰泳拖運(yùn)法。
未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水,不能冒然下水營(yíng)救,應(yīng)立即大聲呼救,或利用救生器材呼救,未成年人保護(hù)法也規(guī)定:“未成年不能參加搶險(xiǎn)等危險(xiǎn)性活動(dòng)!
學(xué)生按照教師的講解方法,全班學(xué)生每2人分成一個(gè)小組,進(jìn)行模擬演示,1人扮演溺水者,1人扮演救護(hù)者。每個(gè)小組輪流進(jìn)行,其他同學(xué)細(xì)心觀察,最后做出總結(jié),指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
三、課堂總結(jié)
1、同學(xué)們小結(jié):
通過(guò)這次活動(dòng),你懂得了什么?
2、教師小結(jié):
生命只有一次,幸?鞓(lè)掌握在你的手里,希望同學(xué)們通過(guò)這堂安全教育課,學(xué)會(huì)珍惜生命,養(yǎng)成自覺(jué)遵守防溺水安全原則的好習(xí)慣。
水教案 篇5
《烏鴉喝水》
(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師:請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn),提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)〕
生:圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師:誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖畫的意思。
生:這幅圖畫著一只烏鴉,它口渴了,把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師:再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
生:畫著一只烏鴉在喝水。
師:再簡(jiǎn)短。
生:烏鴉喝水。
〔看圖說(shuō)見(jiàn)解,訓(xùn)練概括能力,發(fā)展語(yǔ)言〕
師:對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生:(集體)想!
〔讓學(xué)生看圖歸納圖意,點(diǎn)出課題,導(dǎo)入新課,很有新意。把觀察、思維、說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。〕
……
師:說(shuō)說(shuō)“喝”的字形。
生:喝字是左右結(jié)構(gòu),左邊“口”字,右邊上面是“日”,下面是撇,橫折鉤,小“人”在里邊,豎折來(lái)關(guān)門。(曷)
師:為什么“喝”字是口字旁?
生:因?yàn)楹人每诤,所以喝字是口字旁?/p>
〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚,把話講完整〕
生:“渴”字和“喝”字,字形相近。
師:口字與渴字都讀第三聲,連在一起怎么讀?
生:前邊的口字讀得像第二聲,口渴。
師:請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。
(學(xué)生按順序朗讀)
師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?
生:“到處”就是每個(gè)地方。
生:“到處”的意思就是處處。
生:“到處”就是四面八方。
師:幾個(gè)小朋友回答得不僅對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
(教師在田字格中寫可 很 著 辦指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字,注意書寫筆順!爸弊峙c“看”字比較字形!翱伞弊趾汀稗k”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫這四個(gè)字)
師:請(qǐng)小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生:很大。
生:很小。
生:很高。
生:很低。
生:很香。
生:很臭。
……
〔讓學(xué)生邊朗讀邊說(shuō)話,在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練,為學(xué)生的說(shuō)留有充分的余地!
師:請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師:請(qǐng)大家看書上的第一幅插圖,仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?
(學(xué)生看書中插圖)
生:天氣很熱……
師:你怎么知道天氣很熱呢?
生:從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云,太陽(yáng)紅紅的,說(shuō)明天晴、很熱。
師:好!往下說(shuō)。
生:烏鴉的眼睛睜得大大的',兩只翅膀緊緊地抱住瓶子,兩條腿伸得直直的,烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)
師:烏鴉找到水了,又沒(méi)喝著,課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?
生:課文里用了一個(gè)“可是”。
師:為什么要用“可是”呢?
生:烏鴉找到了水,又沒(méi)喝著,就用“可是”。
師:好!烏鴉喝不著水,怎么辦呢?
。皎ⅲ睿 bi。
〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字:旁 邊 后指名朗讀第三段課文,這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕
師:××你有什么問(wèn)題?
生:老師,烏鴉不是人,為什么會(huì)想辦法?
〔聽(tīng)課教師議論:?jiǎn)柕煤?〕
師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?
生:這是一個(gè)童話故事,就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣,是人們想象出來(lái)的。
〔聽(tīng)課教師嘖嘖稱贊〕
〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動(dòng)向,因勢(shì)利導(dǎo),精心設(shè)問(wèn)。教師“引”,學(xué)生“發(fā)”,廣開學(xué)生言路!
師:烏鴉想了一個(gè)什么辦法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。
〔學(xué)生看第二幅插圖〕
師:大家讀第四段的第一句。
(學(xué)生讀)
師:再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。有一學(xué)生舉手)
師:×××你有什么問(wèn)題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋,問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好,就請(qǐng)××來(lái)
做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,水慢慢地升起來(lái)了。)
師:誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)呢?
生:因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂,水就被擠得升起來(lái)了。
師:××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。
(學(xué)生齊讀課文)
師:請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認(rèn)識(shí),理解了課文的中心!
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽(tīng)好聽(tīng)話,不動(dòng)腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。
師:今天小朋友們學(xué)得很好!
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