數(shù)學(xué)教案小學(xué)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)教案小學(xué)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教案小學(xué)1
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第10頁(yè)的內(nèi)容、“做一做”及練習(xí)一第7、8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)小數(shù)觀察，初步感知物體有高、有矮；通過(guò)合作交流，學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來(lái)的。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
掌握比較高矮的方法，會(huì)比幾個(gè)物體的高矮。
教學(xué)用具：
積木塊。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)評(píng)價(jià)
互動(dòng)意圖
一、感知物體有高有矮
1．引導(dǎo)比較
找兩個(gè)身高相差較大的學(xué)生比較
2．板題：高矮
1．判斷高矮
2．讀題
比較大小、胖瘦宜肯定評(píng)價(jià)
1．感知人有高有矮
2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、探究方法
1．情境演示
兩個(gè)身高差不多的同學(xué)到前面分開(kāi)站著，比較高矮
2．布置活動(dòng)
小組合作探究的方法
3．匯報(bào)交流
4．總結(jié)方法；
直接比或作記號(hào)比等方法
1．不能一眼看出誰(shuí)高誰(shuí)矮
2．小組合作
同桌
3．以組為單位，匯報(bào)不同方法
鼓勵(lì)合作活動(dòng)
組間互評(píng)
肯定方法
鼓勵(lì)求異思維
1．激疑啟思
2．培養(yǎng)參與意識(shí)與合作能力
3．培養(yǎng)思維創(chuàng)造性和語(yǔ)言表達(dá)力及自信力
三、排隊(duì)游戲
1．3人一組說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最高誰(shuí)最矮
2．逐漸增加小組人數(shù)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)第二高
1．判斷并說(shuō)明方法
2．判斷并說(shuō)明方法
組間互評(píng)，肯定鼓勵(lì)
1．培養(yǎng)運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的能力
2．培養(yǎng)思維說(shuō)理能力
四、反饋練習(xí)
1．第12頁(yè)第7題
�。�1）說(shuō)出動(dòng)物名
（2）比較高和矮
2．舉其他喜愛(ài)的動(dòng)物作比較
反饋
同桌糾錯(cuò)匯報(bào)，獨(dú)立判√、×并改正
鼓勵(lì)互查
1．培養(yǎng)審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自查、互查
2．激趣
五、學(xué)生活動(dòng)
1．摸高活動(dòng)
說(shuō)一說(shuō)怎樣做摸得高（可站在地上摸，可跳起來(lái)摸）
2．?dāng)[高活動(dòng)
那積木或鉛筆搭高不倒比較
3．悄悄話游戲
（1）表演
兩生上臺(tái)，對(duì)一生說(shuō)悄悄話：踮腳尖
（2）判斷思考
誰(shuí)高，問(wèn)題出在哪兒？
1．自由活動(dòng)
反饋
2．合作活動(dòng)
觀察
判斷
反饋
鼓勵(lì)別出心裁
鼓勵(lì)別出心裁
生評(píng)
學(xué)生自由活動(dòng)，符合兒童生理、心理特點(diǎn)，在游戲活動(dòng)中激趣啟思，激發(fā)挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性。
六、評(píng)價(jià)總結(jié)
比較高矮要注意什么
反饋
學(xué)會(huì)總結(jié)
教學(xué)注意事項(xiàng)：
1．學(xué)生對(duì)實(shí)物的比較有許多生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)兩名學(xué)生上臺(tái)作比時(shí)，學(xué)生觀察比較的是兩個(gè)人最明顯的特征，高矮、胖瘦，提示又能區(qū)分大小、多少、長(zhǎng)短等，對(duì)這類比較學(xué)生并不陌生。因此，本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)探究比較的方法。
2．指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)注意，學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)；合作面先窄后寬；學(xué)生對(duì)不同方法的總結(jié)。
數(shù)學(xué)教案小學(xué)2
教材分析說(shuō)明：
這是本套教材第一次安排乘法估算。教材選擇了兒童熟悉的有一定生活經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)物園門(mén)票價(jià)位和"92人參觀動(dòng)物園大約需要多少錢(qián)?"的問(wèn)題。讓學(xué)生先估算大約需要多少錢(qián)，再計(jì)算。教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生讀懂情境圖，弄清問(wèn)題的要求，然后用自己的方法試著估算，在交流估算方法的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)估算方法的多樣化，每個(gè)人有每個(gè)人估算的習(xí)慣和方法，在進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，并與估算結(jié)果進(jìn)行比較的過(guò)程中，使學(xué)生了解估算在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，以及估算和計(jì)算結(jié)果的不同意義。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索乘法估算方法的過(guò)程，體驗(yàn)估算方法的多樣化。
【能力教學(xué)點(diǎn)】能結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算，并解釋估算的過(guò)程。
【德育教學(xué)點(diǎn)】在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，體驗(yàn)估算在生活中的作用，增強(qiáng)估算意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能較準(zhǔn)確的進(jìn)行估算。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
我國(guó)人口十五億，我校有20xx多人，劉老師大約40歲等等，這些值都是估算值。
現(xiàn)在丫丫就遇到了一個(gè)問(wèn)題需要我們幫忙估算一下，一起看看好嗎？
學(xué)生讀題并觀察情景圖，說(shuō)一說(shuō)事情中的數(shù)學(xué)信息及要解決的問(wèn)題。
二、自主探索
買門(mén)票大約要多少錢(qián)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴰兔浪阋幌掳桑?/p>
你還有其它方法嗎？（1）把9看作10，把92看作90，約需900元。
10×90＝900（元）
�。�2）把92看作90，需810元。
9×90＝810（元）
�。�3）把9看成10，需920元。
10×92=920（元）……
三、合作交流
1.小組交流
把你估算的.方法向你小組的同學(xué)介紹介紹好嗎？一定要說(shuō)清楚你估算的過(guò)程呦！
2.全班交流
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
3.計(jì)算一下，看實(shí)際需要多少元？
想一想為什么有的估算結(jié)果與計(jì)算結(jié)果相差比較多，怎樣做到合理地進(jìn)行估算.
1.小組內(nèi)交流估算的方法，然后共同總結(jié)算法。
2.小組內(nèi)選派代表發(fā)言，其他小組準(zhǔn)備作補(bǔ)充。
3. 9×92=828（元）
把92看成90只不過(guò)少看了兩個(gè)9，而把9看成10卻多看了1個(gè)92，所以把
92看成90更接近計(jì)算結(jié)果。
四、實(shí)踐與應(yīng)用
1.估算一下：在大橋上觀察，1分鐘過(guò)去了38輛車，大橋上1小時(shí)有多少輛車通過(guò)？
2.估算一下這篇文章大約有多少字？
3.小組合作，估計(jì)１千克黃豆大約有多少粒？
4.作業(yè)：書(shū)上45頁(yè)第2題。
1. 1小時(shí)=60分鐘
可把38看成40
40×60=2400（輛）
2.先獨(dú)立估算，再和同伴交流估算的策略和結(jié)果。（合理就可）
3.重點(diǎn)交流估算方法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
估算
�。�1）把9看作10，把92看作90，約需900元。
10×90＝900（元）
（2）把92看作90，需810元。
9×90＝810（元）
�。�3）把9看成10，需920元。
10×92=920（元）……
實(shí)際計(jì)算：
9×92=828（元）
數(shù)學(xué)教案小學(xué)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。
2.經(jīng)歷運(yùn)用萬(wàn)以上的數(shù)表示事物的過(guò)程，感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感。
3.能對(duì)大數(shù)目進(jìn)行合理的估計(jì)，能自覺(jué)與同伴交流，體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣。
教學(xué)實(shí)錄：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，大家喜歡讀書(shū)嗎?
生：喜歡。
師：白老師課前了解到我們學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)約有4萬(wàn)冊(cè)，今天想給大家介紹一個(gè)比我們圖書(shū)室大的圖書(shū)館，你想看嗎?(課件出示情境圖)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀圖中的信息?
生：清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館約有圖書(shū)十萬(wàn)冊(cè)。
師：看到這條信息，你有什么話想說(shuō)，或者有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生1：十萬(wàn)冊(cè)是多少?
生2：這個(gè)圖書(shū)館的書(shū)太多了。
生3：書(shū)這么多，查資料肯定很方便。
師：這位同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們能解決這個(gè)問(wèn)題。
師：老師還帶來(lái)了一組在網(wǎng)上查到的其他圖書(shū)館的資料(課件出示)
中山大學(xué)圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約4086000冊(cè)。
山東省圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約5094600冊(cè)。
中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約21600900冊(cè)。
美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約119000000冊(cè)。
指一名學(xué)生試讀，生面露難色，眉頭緊皺。
師：怎么了孩子，有困難嗎?
生：數(shù)太大了，讀不出來(lái)。
其他學(xué)生點(diǎn)頭，表示深有同感。
師：看來(lái)大家在讀數(shù)時(shí)遇到困難了，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)和研究像這樣的大數(shù)。(板書(shū)課題：萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí))
二、貼近生活，建立數(shù)感
1.感知十萬(wàn)
師：十萬(wàn)是多少呢?結(jié)合你自己的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為十萬(wàn)是多少?
生：十個(gè)一萬(wàn);一百個(gè)一千;一千個(gè)一百;……
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于十萬(wàn)是多少，都有自己不同的理解，那你想不想親自感受感受十萬(wàn)有多大啊?看老師為大家提供了不同的材料：有每盒1000個(gè)的訂書(shū)針;一小袋大約有1000粒，一大袋大約有10000粒的綠豆;報(bào)紙;大約有1000張紙的詞典;還有正方體。下面以小組為單位，利用老師提供的材料估計(jì)，推想，并用自己的話描述十萬(wàn)是多少?
學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。
匯報(bào)交流，感受十萬(wàn)。
師：下面我們就一起來(lái)感受一下十萬(wàn)有多大?每一組推選一名代表帶著材料到前面來(lái)給大家介紹，你們是怎樣推想出十萬(wàn)的，咱們比一比，看哪個(gè)小組描述的清楚，哪個(gè)小組聽(tīng)的認(rèn)真?
生1：1小盒訂書(shū)針是1000個(gè)，10小盒是一條也就是10000個(gè)，(學(xué)生邊說(shuō)邊數(shù))10條就是10個(gè)1萬(wàn)個(gè)是10萬(wàn)個(gè)。
師：你們估計(jì)一下十萬(wàn)個(gè)訂書(shū)針摞在一起大約有多高?(學(xué)生估計(jì))我們一起來(lái)看看，是這樣嗎?(課件演示數(shù)的過(guò)程，學(xué)生跟著數(shù))(課件演示)
生2：1小袋綠豆是1000粒，10小袋是一大袋是10000粒，10大袋是10個(gè)1萬(wàn)是10萬(wàn)粒。
師：你們估計(jì)一下像這樣十萬(wàn)粒綠豆堆在一起大約有多少?(學(xué)生估計(jì))
生3：這一塊區(qū)域的文字大約有1000個(gè)，這一面報(bào)紙大約有10塊這么大的區(qū)域也就是大約有10個(gè)1000也就是1萬(wàn)字，這樣的10面大約有10萬(wàn)個(gè)文字。
師：下面我們一起跟隨這位同學(xué)來(lái)感受一下十萬(wàn)個(gè)文字有多少?
學(xué)生演示一面，兩面，三面，四面，五面鋪開(kāi)大約有多長(zhǎng)?
師：現(xiàn)在是多少字了?(五萬(wàn))好，再放上五面，是多少字了?(10萬(wàn)個(gè)文字)
生4：一本詞典大約有1000張紙，這樣的10本詞典大約有10000張紙，100本詞典大約有10萬(wàn)張紙。
師：你們估計(jì)一下十萬(wàn)張紙摞在一起大約有多高?(學(xué)生估計(jì))
生：6、7米高。
師：我們借助教室的高度來(lái)感受一下，教室大約高3米，也就是說(shuō)相當(dāng)于幾層樓的高度?(兩層樓)
生5：一層有100個(gè)小正方體，這一個(gè)大正方體有10層也就是有1000個(gè)小正方體，這樣的100個(gè)大正方體有10萬(wàn)個(gè)小正方體。估計(jì)可以放十張桌子。
師：現(xiàn)在你感覺(jué)十萬(wàn)這個(gè)數(shù)怎么樣?
生：很大
2、自主探究新的計(jì)數(shù)單位
師：以前在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的時(shí)候我們用到了計(jì)數(shù)器，那十萬(wàn)在計(jì)數(shù)器怎樣表示呢?
生1：萬(wàn)位上撥10個(gè)珠。(說(shuō)說(shuō)你的想法)萬(wàn)位上一個(gè)珠表示1萬(wàn)，10個(gè)珠就是10萬(wàn)。
師：十萬(wàn)用10個(gè)珠子表示，那11萬(wàn)怎么表示呢?
生：十萬(wàn)位上撥一個(gè)珠，萬(wàn)位上撥一個(gè)珠(說(shuō)說(shuō)你的想法)這是十萬(wàn)位，撥一個(gè)珠表示一個(gè)十萬(wàn)，萬(wàn)位上撥一個(gè)珠表示一萬(wàn)，一共是11萬(wàn)。
師：你怎么想到在這一位上撥一個(gè)珠表示“十萬(wàn)”的?
生：10個(gè)一是十，10個(gè)十是百--------10個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn)，所以這里撥一個(gè)珠表示十萬(wàn)。
師：我明白了，這位同學(xué)借助以前認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，推導(dǎo)出10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，所以他在這一位上撥一個(gè)珠表示十萬(wàn)，我們一起看看是不是這樣(揭開(kāi)紙條)你看同樣是一個(gè)珠子所在的數(shù)位不同，表示的意義也不一樣。
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，創(chuàng)造出了一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”(板貼)。
師：在你手中的計(jì)數(shù)器上找到十萬(wàn)位，在什么位的哪一邊?
生：萬(wàn)位的左邊是十萬(wàn)位。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)珠，表示多少?
生：一個(gè)十萬(wàn)
師：再撥一個(gè)珠表示多少?
生：二十萬(wàn)
師：撥一個(gè)五十萬(wàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么位上撥幾個(gè)珠?
生：十萬(wàn)位上撥5個(gè)珠表示五十萬(wàn)。
師：你們是這樣撥的嗎?像剛才那樣繼續(xù)往下邊撥邊數(shù)，看看還能找到哪些更大的計(jì)數(shù)單位?
學(xué)生分組操作計(jì)數(shù)器。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們又找到了哪些更大的計(jì)數(shù)單位?
生：百萬(wàn)，千萬(wàn)，億，十億，百億-------
師：你們都是找到了這些嗎?誰(shuí)還有不同的`?
老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，打亂順序板貼計(jì)數(shù)單位。
師：你認(rèn)為老師這樣排列合適嗎?
生：不合適。
師：誰(shuí)來(lái)幫老師排列?
學(xué)生演示排列的順序。
師：你為什么這樣排列啊?
生：按照以前所學(xué)的個(gè)十百千萬(wàn)(師貼上)之間的進(jìn)率，萬(wàn)再往前是十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)------
師：我明白了，他運(yùn)用了以前所學(xué)的滿十進(jìn)一的知識(shí)解決了今天遇到的新問(wèn)題。
師：大家同意他的方法嗎?
生：同意。
師：還有比十億大的計(jì)數(shù)單位嗎?
生：百億，千億------
師：所以可以用省略號(hào)表示。
3.感知一億。
師：同學(xué)們已經(jīng)在計(jì)數(shù)器上數(shù)到了一億，一億到底有多大呢?下面我們就跟隨著一組信息來(lái)感受一下一億有多大?
師：鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要多少時(shí)間。讓我們跟隨秒針跳動(dòng)的速度來(lái)數(shù)數(shù)看。
生：1、2、3……(一口氣數(shù)了60下)
師：感覺(jué)怎么樣?
生：有點(diǎn)累，快堅(jiān)持不下去了
師：大家只是堅(jiān)持了一分鐘，也就是60下。如果讓你不吃、不喝、不動(dòng)，像剛才那樣數(shù)上一小時(shí)是多少下?(3600下)如果要數(shù)一億下，你認(rèn)為需要多長(zhǎng)時(shí)間。(學(xué)生說(shuō))
生1：3個(gè)小時(shí)
師：還差得多
生2：5天
師：我們一起看看有多長(zhǎng)時(shí)間?課件出示：三年多。
師：一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬(wàn)根，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根。
師：你現(xiàn)在覺(jué)得一億怎么樣?生活中哪些地方用到億?
生：中國(guó)人口十三億
三、回顧整理，鞏固練習(xí)
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，在原來(lái)所學(xué)的個(gè)十百千萬(wàn)的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)造出了十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)，億------等新的計(jì)數(shù)單位。(板貼：計(jì)數(shù)單位)接下來(lái)老師有幾道題目考考你，有信心迎接挑戰(zhàn)嗎?
1、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)
四十萬(wàn)七十萬(wàn)九十七萬(wàn)(學(xué)生撥數(shù)說(shuō)理由)
六百萬(wàn)三千萬(wàn)十三億(學(xué)生把計(jì)數(shù)器推到桌子中間，想在什么位上撥珠說(shuō)理由)
學(xué)生說(shuō)十三億的撥法，教師演示：十三億
師：現(xiàn)在揭開(kāi)手中計(jì)數(shù)器上的紙條，看看你們發(fā)現(xiàn)的計(jì)數(shù)單位是這些嗎?太棒了，你們和數(shù)學(xué)家的想法不謀而合。
2、想一想，填一填
(1)與十萬(wàn)位相鄰的兩個(gè)數(shù)位分別是( )位和( )位，它們的計(jì)數(shù)單位分別是( )和( )。
(2)從右邊起，億位在第( )位上，與它相鄰的是( )位和( )位，它們的計(jì)數(shù)單位分別是( )和( )。
四、走近生活，拓展延伸。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了這些(指板書(shū))新的計(jì)數(shù)單位，還感受了十萬(wàn)和億的大小。我們借助這些知識(shí)，大家就會(huì)很容易的讀出課開(kāi)始時(shí)的這些大數(shù)了。課件出示：中山大學(xué)圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約4086000冊(cè)。
山東省圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約5094600冊(cè)。
中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約21600900冊(cè)。
美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館累計(jì)藏書(shū)約119000000冊(cè)。
課下與你的同伴試一試，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這些大數(shù)的讀法和寫(xiě)法。其實(shí)像這樣的大數(shù)生活中還有很多，課后同學(xué)們可以走出教室，到生活中感受大數(shù)，把你的感受和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
評(píng)析：
《萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)具有重要的意義。這節(jié)課上白老師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面做了積極的探索，取得了良好的效果。縱觀本節(jié)課，有這樣幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧的課堂氛圍。
我們都知道，學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，思想自由，心情舒暢，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都可以得到充分發(fā)揮。課堂上，白老師始終把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人看待，師生之間力求民主、平等、對(duì)話、協(xié)商，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。
二、在大量的感知與體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感”是新課標(biāo)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分新增的一大目標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有非常重要的作用。關(guān)于這一點(diǎn)，白老師做得非常到位。例如“十萬(wàn)”的教學(xué)中，白老師先讓學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)，既喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又讓老師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn);再為學(xué)生提供了充足的材料，有釘書(shū)針、綠豆、報(bào)紙、字典等，引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)通過(guò)估計(jì)、推想、描述等，感受十萬(wàn)是多少，然后白老師組織同學(xué)們進(jìn)行全班交流，充分展示他們的思維過(guò)程，使他們?cè)趦A聽(tīng)、碰撞、接納、感受的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)“十萬(wàn)”的理解。這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下親身經(jīng)歷了“十萬(wàn)”的形成過(guò)程，對(duì)十萬(wàn)就有了比較直觀、形象、清晰的認(rèn)識(shí)。
三、重視學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過(guò)程。
我們都知道，遷移在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常用到，是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課在認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”這個(gè)新的計(jì)數(shù)單位時(shí)，白老師通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)在萬(wàn)位上撥10個(gè)珠表示十萬(wàn)，引出怎樣撥11萬(wàn)，看似很正常的過(guò)渡，卻包含著老師的良苦用心，這一環(huán)節(jié)既是對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)之間進(jìn)率的回顧，也是認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”這個(gè)新計(jì)數(shù)單位的最佳突破口。即關(guān)注了知識(shí)的形成過(guò)程，又關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師大膽放手，為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器自主探索比十萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位有哪些，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了充分的培養(yǎng)。而白老師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)又故意排錯(cuò)順序，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)生再次排列這些計(jì)數(shù)單位，加深學(xué)生對(duì)數(shù)位順序的理解和認(rèn)識(shí)。
此環(huán)節(jié)中教師沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論、方法直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考和與同伴的合作交流獲取知識(shí)，達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。從學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中看出，每個(gè)學(xué)生都用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)遷移類推，建構(gòu)出自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、反思、總結(jié)的過(guò)程，真正做到了在過(guò)程中體驗(yàn)，在親歷中建構(gòu)。
數(shù)學(xué)教案小學(xué)4
從教材的角度分析：本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位的計(jì)算以后安排的。這樣安排一方面可以拓寬用除法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，另一方面也能使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步加深對(duì)除法意義的理解，同時(shí)這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能起到承上啟下的作用，有利于學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
從學(xué)生的角度分析：“倍”的初步認(rèn)識(shí)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。理解起來(lái)有一定的難度，為此教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生探究的欲望，這樣由淺入深，由具體到抽象，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)突破難點(diǎn)很有幫助。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：理解倍的含義，能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的整體要求，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，圍繞理解倍的含義展開(kāi)教學(xué)。
3、利用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分地提出問(wèn)題，并合作解決問(wèn)題，突顯學(xué)生的主體地位以及不同的人獲得不同的發(fā)展。
4、組織有效的交流評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生的交流成為資源。
5、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題的分析可以借助數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
為了每一個(gè)學(xué)生都能從今天的學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：在具體的情境中，感受倍的含義，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題。2、能力目標(biāo)：在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生不斷經(jīng)歷從具體情景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。”
所以，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)與學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的活動(dòng)，使學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)的活動(dòng)中得到發(fā)展�；顒�(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題活動(dòng)二操作探究、初建概念活動(dòng)三深入研究、鞏固認(rèn)識(shí)活動(dòng)四導(dǎo)練啟思，拓展延伸活動(dòng)五總結(jié)提升下面，我就分別來(lái)介紹一下我在各個(gè)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們六一兒童節(jié)快到了，老師提前祝你們節(jié)日快樂(lè)。
有一所學(xué)校在六一節(jié)前夕組織同學(xué)們?nèi)ス珗@看花展，瞧這三個(gè)小朋友正圍在花壇邊看花呢！
2、出示情景圖，觀察：從中你獲得哪些數(shù)字信息？
3、讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)字信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題（學(xué)生提的問(wèn)題主要是對(duì)兩個(gè)數(shù)量的多少進(jìn)行比較）
4、小節(jié)：我們除了對(duì)兩個(gè)數(shù)量的多少進(jìn)行比較外，還可以從另一個(gè)角度來(lái)比較。（板書(shū)：倍的認(rèn)識(shí)）[結(jié)合學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“倍”是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系]
二、操作探究，初建概念
1、由選擇自己喜歡的花開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師喜歡藍(lán)花，在黑板上貼上兩朵藍(lán)花。
您們喜歡那種花呢？請(qǐng)喜歡黃花的一個(gè)同學(xué)到黑板前貼上六朵黃花。
2、老師想把這些花分分組，2朵一組，示范圈一圈。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、學(xué)生分組討論，匯報(bào)交流。老師肯定學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。
[在這里通過(guò)貼花片、圈一圈，比較藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，更重要的是讓學(xué)生初步建立了倍的含義。]
4、追問(wèn)：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。
指名說(shuō)，教師總結(jié)。
5、如果黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個(gè)2朵（4個(gè)2朵），我們?cè)鯓訑⑹鏊麄冎g的關(guān)系呢？指名回答。
如果拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？[通過(guò)以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念“份”引出數(shù)學(xué)概念“倍”。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進(jìn)，加深了對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)通過(guò)份數(shù)的變化，讓學(xué)生明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系]
三、深入研究、鞏固認(rèn)識(shí)
1、放手讓學(xué)生分組研究藍(lán)花與紅花的倍數(shù)關(guān)系。
2、組織交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣知道藍(lán)花是紅花的幾倍？（圈一圈、擺一擺、連一連、用除法等等）
3、讓學(xué)生明確用除法計(jì)算，板書(shū)除法算式，并強(qiáng)調(diào)注意的事項(xiàng)。（在這一環(huán)節(jié)中，我注意放手讓學(xué)生去研究，在動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中研究，同時(shí)讓學(xué)生明確了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，拓寬用除法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍）
四、導(dǎo)練啟思，拓展延伸
1、做“想想做做”第1題提問(wèn)：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？
2、做“想想做做”。
數(shù)學(xué)教案小學(xué)5
一、教材分析：
《組合圖形的面積》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算，在本冊(cè)又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算，本課時(shí)的組合圖形面積的計(jì)算是這兩方面知識(shí)的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為下面立體圖形的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、學(xué)生分析
本課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)對(duì)于平面圖形直觀感知和認(rèn)識(shí)上已有了一定的基礎(chǔ)，也掌握一些解決基本圖形問(wèn)題的方法。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)很難。尤其是對(duì)轉(zhuǎn)化思想的滲透，學(xué)生在探索組合圖形面積的.計(jì)算方法時(shí)，應(yīng)該能通過(guò)自主探索、合作交流，達(dá)到方法的多樣化。但是對(duì)于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的引導(dǎo)，所以，要重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，并在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，確立如下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形的多種方法。
（2）能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
�。�3）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計(jì)算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
結(jié)合裝修房子的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)組合圖形面積的必要性，再學(xué)生探索、解決的過(guò)程中激活學(xué)生思維，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的必要性，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
為了更好的達(dá)到目標(biāo)，考慮到學(xué)生掌握新知的能力，從而確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算
�。病⒔虒W(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。
五、教學(xué)理念：
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，獲得積極情感的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)�！北竟�(jié)課，首先采用情境導(dǎo)入法，創(chuàng)情境導(dǎo)思維使學(xué)生樂(lè)學(xué)。\"拼圖游戲\"，通過(guò)\"拼一拼\"、\"畫(huà)一畫(huà)\"、\"猜一猜\"、\"說(shuō)一說(shuō)\"導(dǎo)出組合圖形的意義。“裝修房子”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)中時(shí)刻運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)，在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，師精導(dǎo)、生巧學(xué)，以學(xué)論教，扶放結(jié)合。由學(xué)生小組合作共同探索問(wèn)題的解決方法時(shí)，當(dāng)學(xué)生想出各種不同的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己比較方法的異同點(diǎn)，并進(jìn)行歸納，同時(shí)在此基礎(chǔ)上懂得根據(jù)條件選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
為了能更好的凸顯“有效教學(xué)”的教學(xué)理念，高效的完成教學(xué)目標(biāo)，特結(jié)合普遍學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)舊知，引出概念
為了更好的認(rèn)識(shí)組合圖形的概念，注重新舊知識(shí)的遷移，先復(fù)習(xí)學(xué)生熟悉的幾種平面幾何圖形，進(jìn)而介紹組合圖形的概念。
�。ǘ┙M織動(dòng)手實(shí)踐多維嘗試探究
創(chuàng)設(shè)老師家裝修遇到困難請(qǐng)同學(xué)幫忙的情境，出示計(jì)算老師家客廳面積的問(wèn)題，先讓有方法的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法，在學(xué)生們都明白之后，隨后就可以組織小組探索“有沒(méi)有其他方法”，然后在全班將多種方法進(jìn)行展示。
在全班交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較方法，讓學(xué)生觀察哪些方法有相同之處。，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較各種方法的區(qū)別與聯(lián)系。近而讓學(xué)生對(duì)“分割法”和“添補(bǔ)法”進(jìn)行討論，讓學(xué)生明確“分割法”就是將分割的基本圖形進(jìn)行相加，而“添補(bǔ)法”就是從大圖形中減去添上來(lái)的小圖形。最后讓學(xué)生知道計(jì)算組合圖形的面積有多種方法，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，多動(dòng)腦筋，選擇自己喜歡而又簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行計(jì)算就可以了。
（三）抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容
學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：組合圖形的面積可以通過(guò)分割、添補(bǔ)成我們所學(xué)過(guò)的平面圖形的方法得到，抓住這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，真正做到了有效教學(xué)。到此，教學(xué)中仍然借助裝修房子的情境，給出涼臺(tái)的平面圖，讓學(xué)生根據(jù)已知數(shù)據(jù)計(jì)算面積，這樣通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄋ模┓謱舆\(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化
對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰�、拓思維”的原則，延續(xù)著本節(jié)課的“裝修房子”情境設(shè)計(jì)層次練習(xí)。教師出示天花板的平面圖，讓通過(guò)學(xué)生小組合作共同探索總結(jié)出多種方法解決問(wèn)題，在鞏固組合圖形面積計(jì)算方法的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。
最后，開(kāi)放練習(xí)，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的計(jì)算組合圖形面積的方法來(lái)計(jì)算出“拼圖游戲”時(shí)自己所拼的組合圖形的面積！讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”！
設(shè)計(jì)以上練習(xí)可以讓學(xué)生更深入理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。真正做到有效練習(xí)！
數(shù)學(xué)教案小學(xué)6
按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，教務(wù)處于20xx年3月26日對(duì)全校數(shù)學(xué)學(xué)科所有教師教案進(jìn)行了一次檢查，現(xiàn)將本次檢查情況小結(jié)如下：
一、可取之處
1、90%的教師教師們能在二次備課中體現(xiàn)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，及時(shí)進(jìn)行二次批注。
2、100%教師能夠按照學(xué)校要求超周備課;
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定總體上明確、具體，具有可操作性、可評(píng)價(jià)性;
4、教學(xué)流程都能夠做到比較詳實(shí)、具體，符合學(xué)情;
5、大多數(shù)教師能夠及時(shí)就教學(xué)實(shí)際進(jìn)行比較有針對(duì)性的反思;如:褚洪卓、陳梅、許曉梅、韓曉春等；
二、不足之處
1、極個(gè)別教師的二次批注略顯簡(jiǎn)單，極個(gè)別教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反思;還有授課教師、授課時(shí)間未及時(shí)填寫(xiě)，教案未教師簽約等問(wèn)題。
2、個(gè)別教師培優(yōu)補(bǔ)差措施不夠具體，還有待完善。
三、整改措施
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的'敘寫(xiě)要明確、具體、可操作、可評(píng)價(jià)，指向性強(qiáng);
2、二次批注不少于三次。
3、電子教案教學(xué)流程要完整，各個(gè)環(huán)節(jié)必須完善;
4、教學(xué)反思內(nèi)容要具體，措施要得力，要有得有失，有“生成”的思考，建議用紅筆書(shū)寫(xiě)或者用紅色字體標(biāo)注。
通過(guò)本次教案的檢查，一方面找出了我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！
數(shù)學(xué)教案小學(xué)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備：
課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
老師：在這花兒盛開(kāi)的季節(jié)里，昆蟲(chóng)們歡快的飛舞著，看！它們向這兒飛來(lái)了，不過(guò)它們只有半個(gè)身影。它們說(shuō)：“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí)，它們就會(huì)出現(xiàn)。”
老師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么？（課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的.半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲(chóng)的另一半。）
老師：同學(xué)們真棒！那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲(chóng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們兩邊都是一摸一樣的。
老師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。
觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。
匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。
說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。
二、探索交流 解決問(wèn)題
1、剪一剪 ，教學(xué)教科書(shū)29頁(yè)例1
�。�1）老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫(huà)一畫(huà)，最后沿畫(huà)的線剪。打開(kāi)是一件上衣。
�。�2）學(xué)生模仿，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，老師：用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)？（是對(duì)稱的）
�。�3）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪對(duì)稱圖形的？
�。�4）展示學(xué)生剪的作品。（把優(yōu)秀作品貼黑板）
老師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
老師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右（或上下）完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。（板書(shū)：對(duì)稱軸） 翻到教材29頁(yè)，拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過(guò)我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢？
2、折一折
�。�1）拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，打開(kāi)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對(duì)稱）再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么？（上下對(duì)稱）
（2）拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
（上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱。）
�。�3）拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。）
教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。
老師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫(huà)出對(duì)稱軸。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、課本29頁(yè)，做一做。
圖形中哪些是對(duì)稱的，畫(huà)出它們的對(duì)稱軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1－3題。
四、回顧整理，拓展延伸
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？
2、師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)稱圖形很美，是�。≈灰覀冇醚劬ψ屑�(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好！
數(shù)學(xué)教案小學(xué)8
教學(xué)內(nèi)容：2，5倍數(shù)的特征
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索2，5的倍數(shù)特征的過(guò)程，理解其特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
2、能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè)，發(fā)展初步的合情推理能力。在觀察、猜測(cè)和討論過(guò)程中，提高探究問(wèn)題的能力。
3、有克服困難和解決問(wèn)題的體驗(yàn)，對(duì)自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握和信心。經(jīng)歷觀察、歸納、類比等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解2，5的倍數(shù)的特征
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)有關(guān)信息如何進(jìn)行收集、分析、歸納發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征
一、提示課題
這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)全體同學(xué)進(jìn)行探索活動(dòng)，探索的知識(shí)是“2，5的倍數(shù)的特征”。（板書(shū)課題）
二、探索活動(dòng)
1、2，5的倍數(shù)的特征
⑴、給出幾個(gè)式子，找找誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，觀察發(fā)現(xiàn)是2或者5的.倍數(shù)，引出今天的課題2，5的倍數(shù)的特征。
8÷4=2
6÷3=2
10÷5=2
15÷3=5
20÷4=5
8，6，10都是2的倍數(shù)。10，15，20都是5的倍數(shù)
那我們今天來(lái)學(xué)習(xí)2，5的倍數(shù)的特征
�、�、游戲
班上20位同學(xué)，老師按照每組5位同學(xué)，按順序排列了序號(hào)為1-20號(hào)。
1.請(qǐng)序號(hào)為2的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)
2.請(qǐng)序號(hào)為5的倍數(shù)的同學(xué)舉起手
3.請(qǐng)序號(hào)既是2又是5的倍數(shù)的同學(xué)舉起你們的雙手
1.2，4，6，8，10，12，14，16，18，20
2.5，10，15，20
3.10，20
學(xué)生總結(jié)歸納出2，5的倍數(shù)的特征
學(xué)生完成后，展示結(jié)果：
2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。
在學(xué)生理解2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，師說(shuō)明偶數(shù)和奇數(shù)的含義，并板書(shū)：是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。
5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上的數(shù)字是0或5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。
⑵、實(shí)踐檢驗(yàn)
①出示1~100的數(shù)字表格
�、谠诒碇姓页�2的倍數(shù)，并做上記號(hào)。
③在表格中找出5的倍數(shù)，師做記號(hào)。
④既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，做記號(hào)。
�、菄L試判斷
出示數(shù)字：70、90、85、105、120、92、88、104、106
�、倥袛嗄男┦�2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
�、趯W(xué)生運(yùn)用乘法或除法計(jì)算，來(lái)驗(yàn)證判斷結(jié)果。
�。�4）歸納總結(jié)，并板書(shū)。
三、鞏固練習(xí)
1、找出2、5的倍數(shù)。
1 21 30 35 39 2 40 12 15 60 18 72 85 90
�。�1）找出2的倍數(shù)、5的倍數(shù)。
�。�2）哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？
2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)：
（1）偶數(shù)都是2的倍數(shù)。 （）
�。�2）210既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。 （）
�。�3）兩個(gè)奇數(shù)的和不一定是偶數(shù)。 （）
3、猜數(shù)。
從左邊起：
第一個(gè)數(shù)字最大的一位偶數(shù)
第二個(gè)數(shù)字5的倍數(shù)
第三個(gè)數(shù)字最小的奇數(shù)
第四個(gè)數(shù)字不告訴你
不過(guò)這個(gè)四位數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)
4、任選兩個(gè)數(shù)字組成符合要求的數(shù)：6、0、9、5
�。�1）奇數(shù)
（2）2的倍數(shù)
�。�3）5的倍數(shù)
�。�4）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)
5、□里能填幾？
�。�1）2的倍數(shù)：8□
（2）5的倍數(shù)：7□ □□
四、課堂小結(jié)：
2和5的倍數(shù)的特征是我們已經(jīng)研究過(guò)了，3的倍數(shù)會(huì)有什么特征呢，我們下節(jié)課研究。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
2，5的倍數(shù)的特征
5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上的數(shù)字是0或5的數(shù)
2的倍數(shù)特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)
是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。
數(shù)學(xué)教案小學(xué)9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第4單元第32頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解和掌握小數(shù)的意義。
2.理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
教學(xué)過(guò)程
一、展示生活中的小數(shù)
師：同學(xué)們，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)看到小數(shù)的存在，你能舉幾個(gè)例子嗎? (學(xué)生回答)
我們一起來(lái)看，教室里有幾個(gè)同學(xué)在進(jìn)行測(cè)量。但是，他們測(cè)量的一邊長(zhǎng)1米，但是另一邊不夠1米，用米做單位，不夠1米那應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)候，就可以用小數(shù)來(lái)表示了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
這些數(shù)都是什么數(shù)?
生：小數(shù)。
師：小數(shù)是怎么產(chǎn)生的呢?
在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。
揭示課題：小數(shù)的意義。
關(guān)于小數(shù)你想知道些什么?今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課本中的新知識(shí)：“小數(shù)的意義”。
三、探究新知：
1.提出探究問(wèn)題，引出小數(shù)的性質(zhì)。
我們把1米平均分成10份，每份用分?jǐn)?shù)表示是多少米?
每份用分?jǐn)?shù)表示是米?
1-1. 反饋交流。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖說(shuō)明自己的想法。
師：米還可以寫(xiě)成0.1米。這樣我們就得到了一個(gè)小數(shù)0.1米。
師：0.1米是怎樣得到的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：把1米平均分成10份，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.1米。
箭頭指向30的地方怎么表示? 0.3米是怎樣得到的?
我們可以看出把整數(shù)1平均分成10份，每一份是0.1, 3份是0.3,用分?jǐn)?shù)表：。
0.3的計(jì)數(shù)單位是0.1，的計(jì)數(shù)單位是。所以0.3表示3個(gè)0.1
同理得出：指向7的箭頭，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別怎么表示?
把整數(shù)1平均分成10份，每一份是0.1, 7份是0.7,用分?jǐn)?shù)表：。0.7表示7個(gè)0.1
1-2.抽象概括：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。一位小數(shù)的'計(jì)數(shù)單位是十分之一，也寫(xiě)作0.1。
2-1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了把1米平均分成10份可以用一位小數(shù)來(lái)表示，你能把1米平均分成100份，也用小數(shù)來(lái)表示嗎？
師：把1米平均分成100份，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.01米。
師：剛才0.01米是怎樣得到的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：把1米平均分成100份，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.01米。
箭頭指向4的地方怎么表示?0.04米是怎樣得到的?
我們可以看出把整數(shù)1平均分成100份，每一份是0.01, 4份是0.04,用分?jǐn)?shù)表：。0.04的計(jì)數(shù)單位是0.01，的計(jì)數(shù)單位是。所以0.04表示4個(gè)0.01
同理得出：指向8箭頭，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別怎么表示?
把整數(shù)1平均分成100份，每一份是0.01, 8份是0.08,用分?jǐn)?shù)表：。0.08表示8個(gè)0.01
2-2.抽象概括：：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示。兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一，也寫(xiě)作0.01。
3-1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了把1米平均分成10份可以用一位小數(shù)來(lái)表示，你能把1米平均分成1000份，也用小數(shù)來(lái)表示嗎？
師：把1米平均分成1000份，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.001米。
師：剛才0.001米是怎樣得到的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：把1米平均分成1000份，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.001米。
箭頭指向6的地方怎么表示? 0.006米是怎樣得到的?
我們可以看出把整數(shù)1平均分成1000份，每一份是0.001, 6份是0.006,用分?jǐn)?shù)表：。0.006的計(jì)數(shù)單位是0.001，的計(jì)數(shù)單位是。所以0.006表示6個(gè)0.001
3-2.抽象概括：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是千分之一，也寫(xiě)作0.001。
剛才我們分的是一米，用整數(shù)“1”來(lái)表示，平均分成10份、100份、1000份......這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾......實(shí)際應(yīng)用中，可以用小數(shù)來(lái)表示。像0.1、0.2、0.01、0.52、0.625等都是小數(shù)。
5、各部分名稱：
(以0.625為例來(lái)說(shuō)明)小數(shù)中的小圓點(diǎn)“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是十分位，十分位上2表示2個(gè)0.1，3表示3個(gè)0.1,因此十分位上的計(jì)數(shù)單位是0.1,也可以說(shuō)成是十分之一；小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是百分位，計(jì)數(shù)單位是百分之一(0.01)；小數(shù)點(diǎn)右邊第三位是千分位，計(jì)數(shù)單位是千分之一(0.001)； 。
歸納：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
課堂小結(jié)：
今天你有什么收獲?
1.小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之-一、 千分之一......分別寫(xiě)作0.1、0.01、 0.001......。
2.小數(shù)中， 每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
3.十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)。
數(shù)學(xué)教案小學(xué)10
第一課：快慢
教學(xué)內(nèi)容：輔讀學(xué)校教材實(shí)用數(shù)學(xué)第二冊(cè)P4-5頁(yè)快慢
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解快慢的概念
2.應(yīng)用：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的練習(xí)
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)概念的理解
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于概念的建立
教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.讀123，跟老師讀，請(qǐng)同學(xué)讀
2.唱兒歌《十個(gè)手指頭》：123爬上山，456翻跟斗，789拍皮球，伸出小手，10個(gè)手指頭。
二、新授
1.導(dǎo)入：講龜兔賽跑的故事，引出小烏龜跑第一，小白兔跑第二，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)哪種動(dòng)物跑得快，哪種動(dòng)物跑德慢。并教同學(xué)不要驕傲，懶惰的道理。
2.分析圖1，師：小朋友在干什么？（騎單車）
叔叔在干什么？（開(kāi)汽車）
根據(jù)平常的觀察，騎單車快還是開(kāi)汽車快？（汽車泡在前，單車跑在后，單車慢，汽車快）
3.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖2，兩個(gè)小朋友游泳，誰(shuí)游得快，誰(shuí)游得慢？要求每一個(gè)小朋友都要說(shuō)，不對(duì)的糾正。
4.堂上練習(xí)：在快的下面打√，在慢的下打⊿。先老師示范做一次，再讓同學(xué)自幾在黑板上做一次，然后讓同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)一次。
三：游戲
搶瓶子游戲：看誰(shuí)跑得快能把瓶子搶回來(lái)。然后問(wèn)同學(xué)誰(shuí)快誰(shuí)慢！回答對(duì)的表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)的改正。
教學(xué)反思
快慢這個(gè)概念對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)比較容易理解，通過(guò)有趣生動(dòng)比賽活動(dòng)和平時(shí)生活的引導(dǎo)，同學(xué)們基本上都能理解這兩個(gè)概念。教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)于做習(xí)題感到煩厭，經(jīng)常不配合老師。原因是習(xí)題太乏味，他不會(huì)做，令他沒(méi)有信心從而討厭做題。針對(duì)這一點(diǎn)我手把手教，并讓他上黑板做，當(dāng)他做對(duì)了，我就讓全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他。做錯(cuò)了，教他做對(duì)，鼓勵(lì)他下次努力！
第二課：遠(yuǎn)近
教學(xué)內(nèi)容：輔讀學(xué)校教材實(shí)用數(shù)學(xué)第二冊(cè)P6-7遠(yuǎn)近
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解遠(yuǎn)近的概念
2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的練習(xí)
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,并把概念應(yīng)用在生活中
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)概念的理解
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于概念的建立
教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)
一:復(fù)習(xí)
1.出試圖,請(qǐng)同學(xué)回答哪個(gè)快那個(gè)慢,要求每個(gè)同學(xué)都要回答
2.唱兒歌《十個(gè)手指頭》：123爬上山，456翻跟斗，789拍皮球，伸出小手，10個(gè)手指頭。
二:新授
1.導(dǎo)入:師:請(qǐng)同學(xué)看看窗外操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)诟墒裁?
你們能不能看清楚他們的臉啊?(不能)
他們離教室遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊?(有點(diǎn)遠(yuǎn)),在黑板上寫(xiě)上遠(yuǎn)走廊的啊姨在干什么啊?
能不能看清楚啊姨的臉啊?(能)
啊姨離我們近不近啊?(近),在黑板上寫(xiě):近
師:大家看黑板,一起跟老師讀讀這兩個(gè)字,遠(yuǎn)近.上個(gè)星期我們學(xué)了快慢,這個(gè)星期我們一起學(xué)學(xué)遠(yuǎn)近!
2.分析圖,圖上有什么?(廁所,跟兩個(gè)小朋友)
你們猜猜他們想干什么?(上廁所)
你們想一想那個(gè)小朋友能先上廁所(穿紅衣服那個(gè)小朋友)為什么?(因?yàn)檫@個(gè)小朋友離廁所近,那個(gè)小朋友離廁所遠(yuǎn))
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō):那個(gè)小朋友離廁所近,那個(gè)小朋友離廁所遠(yuǎn)
3.同學(xué)伸出小手,把手放在臉上，然后把手慢慢推開(kāi)!師:手放在臉上離臉很近.推開(kāi)就離臉遠(yuǎn).
4.實(shí)物演示:先把凳子放在門(mén)旁邊,說(shuō)現(xiàn)在凳子離門(mén)近.然后把凳子放在離門(mén)遠(yuǎn)點(diǎn)的地方說(shuō)現(xiàn)在凳子離門(mén)遠(yuǎn).
堂上練習(xí):看圖說(shuō)一說(shuō),小朋友離馬桶和水抖,哪個(gè)近哪個(gè)遠(yuǎn).要求每個(gè)小朋友都要說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)得不對(duì)的改正，說(shuō)對(duì)的給予表?yè)P(yáng).
三:游戲請(qǐng)走近老師和遠(yuǎn)離老師,走近老師的時(shí)候跟老師拍拍手,遠(yuǎn)離老師的時(shí)候跟老師揮揮手.
教學(xué)反思
遠(yuǎn)、近這兩個(gè)概念相對(duì)于快慢抽象，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的'學(xué)習(xí)，還是幾個(gè)學(xué)生不能很好的理解這兩個(gè)概念�；蛘呓虒W(xué)不能很好的貼近生活，針對(duì)這一點(diǎn)，在平常生活中要注意教學(xué)，把概念融入生活中，讓學(xué)生不知不覺(jué)理解概念。
第三課：厚薄
教學(xué)內(nèi)容：輔讀學(xué)校教材實(shí)用數(shù)學(xué)第二冊(cè)P10-11厚薄
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解厚薄的概念
2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的練習(xí)
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,并把概念應(yīng)用在生活中
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)概念的理解
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于概念的建立
教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)
一：復(fù)習(xí)
1.出試圖,請(qǐng)同學(xué)回答哪個(gè)小朋友離廁所近，那個(gè)小朋友離廁所遠(yuǎn),要求每個(gè)同學(xué)都要回答.
2.唱兒歌：12345上山打老虎，老虎打不到，打到小公主。
二：新授
1.導(dǎo)入師：小朋友現(xiàn)在天氣冷不冷�。浚ɡ洌�
數(shù)一數(shù)你們穿了多少件衣服�。�
暖不暖��？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答.（暖）
師：讓老師摸摸你的衣服。嗯，衣服很厚。在黑板上寫(xiě)上厚。
冬天的時(shí)候我們穿厚衣服可以保暖，可以不怕冷。拿出一件薄衣服，大家看看這件衣服，這件衣服很薄，冬天只穿它就不夠暖，容易感冒，大家要記住冬天的時(shí)候多穿厚衣服。在黑板上寫(xiě)上薄。請(qǐng)大家跟老師一起讀下題目：厚薄。讀三次。大家想想怎樣才叫厚，怎樣才叫薄。
2.分析圖：師：請(qǐng)同學(xué)看看黑板這兩件衣服，請(qǐng)同學(xué)告訴老師那件厚，那件薄，厚的衣服看起來(lái)很大，肥肥的，摸上去很暖。薄的衣服看起來(lái)小一點(diǎn)，瘦瘦的。
師：請(qǐng)同學(xué)回答那件衣服是適合冬天很冷的時(shí)候穿的。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)看起來(lái)很大，肥肥的，摸上去很暖。
3.實(shí)物辨別厚薄：拿出兩件衣服，一件厚的衣服一件薄的衣服，請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)摸摸，穿一穿。先穿厚衣服，老師引導(dǎo)說(shuō)這件衣是厚衣服，看起來(lái)很大，肥肥的，穿上去很暖！再請(qǐng)同學(xué)摸摸薄衣服，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)薄衣服的特點(diǎn)，薄衣服看起來(lái)小一點(diǎn)，瘦瘦的。
了解厚薄衣服的特點(diǎn)后，請(qǐng)同學(xué)回答那個(gè)衣服是厚衣服，那個(gè)是薄衣服。要求每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)出，錯(cuò)的及時(shí)糾正，對(duì)的表?yè)P(yáng)。
4.看圖，辨別厚被子和薄被子。師：冬天很冷的時(shí)候，你想蓋厚的被子，還是薄的被子��？（厚）請(qǐng)看看這圖，那個(gè)看起來(lái)厚點(diǎn)啊（同學(xué)議論）請(qǐng)同學(xué)回答那個(gè)是厚被子，那個(gè)是薄被子？為什么說(shuō)它是厚的被子，因?yàn)樗雌饋?lái)很大，肥肥的，很暖。
三：堂上練習(xí)
看圖說(shuō)一說(shuō)哪條褲子厚？哪條褲子��？
在厚的衣服下畫(huà)√，在薄的書(shū)本下畫(huà)○
數(shù)學(xué)教案小學(xué)11
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第60-61頁(yè)例1和“做一做”，練習(xí)十四的第1-3題。
教學(xué)目的：使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。
教具準(zhǔn)備：投影片或小黑板若干塊，內(nèi)容是：
�、倮�1中的四個(gè)式子。
②小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起原來(lái)的數(shù)發(fā)生變化的規(guī)律(兩個(gè)方框中的內(nèi)容。)
③兩個(gè)“做一做”中的題目。
一、復(fù)習(xí)舊知：比較下面兩組數(shù)的大小。
0.84○0.8402.54○25.4
教師提問(wèn)：2．54和25．4這兩個(gè)小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、學(xué)習(xí)新知
教師：我們看到2．54和25．4這兩個(gè)小數(shù)的數(shù)字相同，但是小數(shù)點(diǎn)的位置不同，2．54的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位變成了25.4，小數(shù)的大小就不同了。這節(jié)課我們就來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)。
0．04米＝()毫米
0．4米＝()毫米
4米＝()毫米
請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前來(lái)填寫(xiě)，其他同學(xué)做在課堂練習(xí)本上。學(xué)生填完以后，教師提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論：
�。ǎ保┯^察黑板上的`這幾個(gè)式子，第二個(gè)式子同第一個(gè)式子比較有什么變化？
（２）0．004變成子0．04，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位？
�。ǎ常┣Х治簧系�4移到了哪一位上？4毫米變成40毫米擴(kuò)大了多少倍？
指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第四個(gè)式：同第一個(gè)算式比較；小數(shù)點(diǎn)有什么變化，小數(shù)值的大小有什么變化。
教師：把第二、第三、，第四個(gè)式子同第一個(gè)式子比較；你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)？
可先讓同桌學(xué)生互相討論一下；然后指名說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師用投影片(或小黑板)出示小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律，讓學(xué)生齊讀。
教師出示寫(xiě)有教科書(shū)第60頁(yè)“做-做”題目的投影片(或小黑板)，指名讓學(xué)生回答問(wèn)題：
同0.372比較，3.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位。擴(kuò)大了多少倍？372的小數(shù)點(diǎn)在哪里？
教師：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)每向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍這樣的規(guī)律。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀察這四個(gè)式子(指例1的四個(gè)式子)。如果從第四個(gè)式于起，依次往上看，把第三、第二、第一個(gè)式子分別同第四個(gè)式廣比較，小數(shù)點(diǎn)是怎樣變化的？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
進(jìn)行小組討論
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)概括，最后用投影(或小黑板)出示寫(xiě)有小數(shù)點(diǎn)每向左移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就縮小10倍的規(guī)律，讓學(xué)生齊讀。
教師用投影片(或小黑板)示教科書(shū)第61頁(yè)最上面的“做一做”的題目。指名讓幾名學(xué)生回答問(wèn)題：
三、課堂練習(xí)
1．做練習(xí)十四的第1題。
讓學(xué)生讀題后，教師提問(wèn)：把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉是什么意思？原來(lái)的數(shù)是擴(kuò)大廠還是縮小了？
2．做練習(xí)十四的第2題。
先讓學(xué)生按要求把變化后的數(shù)：寫(xiě)在原來(lái)的數(shù)位上，然后指名讓學(xué)生說(shuō)-說(shuō)每一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移于幾位．原來(lái)的數(shù)縮小了多少倍。集體訂正。
3．做練習(xí)十四的第3題。直接指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，同3．54相比較，每一個(gè)數(shù)的變化情況，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化
0.004米＝（）毫米
0.04米＝()毫米
0.4米＝()毫米
4米＝()毫米
課后附記：
數(shù)學(xué)教案小學(xué)12
教材分析
現(xiàn)實(shí)世界中存在著許多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量，僅僅運(yùn)用原有數(shù)（自然數(shù)和分?jǐn)?shù)）是不夠的，還必須把這兩個(gè)互為相反的方向表示出來(lái)，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量，是數(shù)的一個(gè)飛躍發(fā)展。正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí)，本課教材所處的位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以說(shuō)，本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴(kuò)展，為今后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。因此，本單元的內(nèi)容具有承上啟下的作用，要使學(xué)生切實(shí)地學(xué)好。
學(xué)情分析
負(fù)數(shù)切實(shí)存在于人們的生活中，尤其是在“天氣預(yù)報(bào)”和存折上的“支出存入”情況中，學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備比較豐富，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)，對(duì)于理解正、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系做了準(zhǔn)備。
教學(xué)要求
1、在熟悉的生活情境中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
2、能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)信息作出合理解釋。
3、能用負(fù)數(shù)描述并解決一些現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能表達(dá)解決問(wèn)題的.過(guò)程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。
4、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與負(fù)數(shù)有關(guān)的事物具有好奇心，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到生活中許多實(shí)際問(wèn)題都可以借助負(fù)數(shù)來(lái)表達(dá)和交流。
教學(xué)建議
1、通過(guò)豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。要通過(guò)豐富多彩的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受負(fù)數(shù)存在的必要性。通過(guò)兩種相反意義的量的對(duì)比，初步建立負(fù)數(shù)概念。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
2、把握好教學(xué)要求。作為過(guò)渡，小學(xué)階段只要求小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能在具體情境中理解負(fù)數(shù)，初步建立負(fù)數(shù)的概念。教學(xué)中，不出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義，而只是描述什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)，只要求學(xué)生能辨認(rèn)正、負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)格的定義。
課時(shí)安排
1負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀、寫(xiě)1課時(shí)2用數(shù)軸表示正、負(fù)數(shù)1課時(shí)
1、負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀、寫(xiě)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀、寫(xiě)教材第2~4頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的必要和方便。知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
2、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步理解負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，我們首先一起來(lái)做一個(gè)小游戲，游戲的名字叫“截然相反”。要求
根據(jù)老師的語(yǔ)言，說(shuō)一句相反的話。有興趣嗎？
師生開(kāi)始做游戲，如“上——下”；“向前走2步——向后退2步”；“運(yùn)進(jìn)2噸——運(yùn)出2噸”，等等。
師：如果你是管理員，需要記錄物品的進(jìn)出情況，你能用自己喜歡的方式記錄“運(yùn)進(jìn)2噸——運(yùn)出2噸”嗎？比比誰(shuí)記錄得既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：
�。坑梅�(hào)“？？”“？”或相反方向的箭頭表示。？用笑臉和哭臉表示。？用正、負(fù)數(shù)表示。 ……
只要學(xué)生選取的表示方法合理，能正確表示意義相反的量，教師就要給予肯定。如果學(xué)生答案出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)表示的情況，可以借此直接引入新課：“同學(xué)們，這就是負(fù)數(shù)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)�！比绻麑W(xué)生的答案中沒(méi)有出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)情況，教師就要談話引入新課。
師：同學(xué)們，你們知道人們一般用什么方法簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地表示這樣的具有相反意義的量嗎？我們一起來(lái)看看生活中的例子。
【設(shè)計(jì)意圖：借助游戲熱身，導(dǎo)入新課，既活躍了課堂氣氛，拉近了教師和學(xué)生的距離，又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接的聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊】
1、教學(xué)例1。
師：下面是中央氣象臺(tái)20xx年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)，仔細(xì)觀察并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：教材第2頁(yè)例1圖）
生：我發(fā)現(xiàn)同一時(shí)刻這些地方的氣溫是不同的。
師：你知道這些數(shù)據(jù)表示什么嗎？跟小組的同學(xué)交流一下。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)后，組織學(xué)生交流匯報(bào)。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：零下的溫度數(shù)字前面有“—”，零上的溫度數(shù)字前面有的有“+”，有的沒(méi)有。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“0℃”是一個(gè)特殊的溫度，那么0℃表示什么意思呢？
數(shù)學(xué)教案小學(xué)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)組織學(xué)生探討，培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值的應(yīng)用意識(shí)。
2.使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)取商的近似值的不同情況，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受商的近似值的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合生活實(shí)際正確地選擇“進(jìn)一法”、“去尾法”解決問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，昨天老師去逛超市�；�10元錢(qián)買了3斤蘋(píng)果。誰(shuí)能告訴老師蘋(píng)果的單價(jià)是多少呢？
板書(shū)：學(xué)生的列式計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用“四舍五入”的方法取得近似值。
設(shè)計(jì)意圖：除了讓學(xué)生在體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事情，更要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的實(shí)際，又服務(wù)于生活實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)習(xí)探索成功給學(xué)生帶來(lái)的愉快。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1.出示例12（1）：小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，（每個(gè)最多可盛0.4千克）需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶？
①學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答。
預(yù)設(shè)：生1：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）
生2：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）≈6（個(gè)）
生3：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）≈7（個(gè)）
�、诮M織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的看法及理由。（小組匯報(bào)）
預(yù)設(shè)：
生1：瓶子需要整個(gè)數(shù)，不能用小數(shù)表示。把6.25個(gè)用“四舍五入法”約等于6個(gè)。
生2：6個(gè)只能裝0.4×6=2.4（千克），不夠裝應(yīng)需要7個(gè)。
�、劢處煾爬�。
師：兩種答案哪一個(gè)更符合生活實(shí)際？（第二種）
師：像這樣，在實(shí)際生活中，將6.25中的小數(shù)點(diǎn)后面的尾數(shù)舍去，向個(gè)位進(jìn)1，這種求近似值的方法叫做進(jìn)一法。
2.再來(lái)看看王阿姨遇到的問(wèn)題，如何解決？出示例12（2）：王阿姨用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5米長(zhǎng)的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？
�、傧泉�(dú)立思考。
預(yù)設(shè)：生1：25÷1.5=16.666……（個(gè)）
生2：25÷1.5=16.666……（個(gè)）≈17（個(gè)）
生3：25÷1.5=16.666……（個(gè)）≈16（個(gè)）
②全班交流答案，組織學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)以理服人。
預(yù)設(shè)：生1：盒數(shù)應(yīng)取整數(shù)，把16.666……（個(gè)）用“四舍五入”法應(yīng)進(jìn)1，約等于17個(gè)。
生2：但實(shí)際包裝時(shí)，17個(gè)禮盒要用1.5×17=25.5（米）的.紅絲帶，絲帶不夠包裝，應(yīng)是16個(gè)。
生3：16個(gè)禮盒用了1.5×16=24（米）紅絲帶，剩下1米不能再包裝一個(gè)禮盒，所以只能16個(gè)。
�、劢處煾爬�。
師：我們應(yīng)取哪種呢？
師：像這樣根據(jù)實(shí)際情況，將16.666……中小數(shù)點(diǎn)后面的尾數(shù)去掉，這種求近似值的方法叫做“去尾法”。
（三）教師小結(jié)：看來(lái)，“四舍五入”法取近似值只適用于一般情況，在解決問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要多一點(diǎn)，即“進(jìn)一法”；有時(shí)要少一點(diǎn)。即“去尾法”。這是我們今天所學(xué)的商的近似值實(shí)際應(yīng)用。（板書(shū)）
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，拓展提高
第一關(guān)：試一試
第二關(guān)：比一比
第三關(guān)：選一選
第四關(guān)：說(shuō)一說(shuō)：
五、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)商的近似數(shù)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
（一般情況下采用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似數(shù)。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
商的近似數(shù)
10÷3= 3.333···（元）≈3.33（元）四舍五入法
2.5÷0.4 = 6.25（個(gè)）≈7（個(gè)）進(jìn)一法
25÷1.5=16.66……（個(gè)）≈16（個(gè)）去尾法
數(shù)學(xué)教案小學(xué)14
第一單元數(shù)一數(shù)教學(xué)目標(biāo)
1．創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
2．通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。
3．通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第2～5頁(yè)內(nèi)容。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教科書(shū)第2～3頁(yè)的教學(xué)掛圖（或掛圖制成多媒體課件），1～10數(shù)字卡片一套。
啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
小朋友們，你們跨入小學(xué)的校門(mén)感覺(jué)新鮮嗎？上學(xué)了，你已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)生了。從現(xiàn)在起，你將和老師一起在這所學(xué)校，坐在明亮的教室里，共同學(xué)習(xí)、生活，探討許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家高興嗎？讓我們來(lái)相互認(rèn)識(shí)一下。
1．師生相互介紹。
2．教師簡(jiǎn)單介紹我們的校園及小學(xué)生活。
3．打開(kāi)第1頁(yè)，老師有感情地朗讀“編者的話”，講講數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處。我們平時(shí)很多時(shí)候要用到數(shù)數(shù)，大家會(huì)從1數(shù)到10嗎？誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)？
伸出兩只小手，互相數(shù)一數(shù)同桌小朋友有幾根手指。
與老師一起一邊伸手指一邊數(shù)數(shù)。
數(shù)一數(shù)
1．激發(fā)觀察興趣。
出示教科書(shū)第2～3頁(yè)掛圖（或掛圖制成多媒體課件），出現(xiàn)一所“美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)”情境圖。
[此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。]
教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？
生：知道，學(xué)校。
師：對(duì)，這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地來(lái)上學(xué)了。大家看一看，這里都有一些什么？
生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。
生2：這里有一座大樓。
數(shù)圖中的數(shù)量。
（1）小朋友們認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，這里有幾面國(guó)旗？（配合學(xué)生回答，貼一面國(guó)旗圖
�。�2）師：一面國(guó)旗，就可以用數(shù)字“1”表示。（同時(shí)在圖右邊對(duì)應(yīng)貼出數(shù)字卡片“1”。）
�。�3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生自己小聲讀。
（4）小朋友們?cè)僬乙徽�，圖中還有哪些也可以用數(shù)字“1”來(lái)表示？
�。�5）小朋友們?cè)贁?shù)數(shù)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？有多少？
三、認(rèn)讀1～10各數(shù)：
1、10個(gè)數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。
2、可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。
認(rèn)讀1～10各數(shù)：
1、10個(gè)數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。
2、可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。
四、數(shù)身邊的事物：
師：這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來(lái)表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來(lái)表示呢？
你有幾個(gè)鉛筆盒？幾枝鉛筆？
第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？
我們教室有幾扇窗戶？幾枝日光燈？
你的右邊有幾位同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？
黑板的上邊貼了幾個(gè)字？
第二單元比一比
1、引導(dǎo)觀察：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jī)蓚�(gè)人一袋把它們倒出來(lái)看看，有什么？
2、匯報(bào)交流：
�。�1）問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）小組交流。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：物體有長(zhǎng)、有短。
1．提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)、有短的呢？
2．小組合作探究方法。
3．小組匯報(bào)。
學(xué)生可能說(shuō)出：
�。�1）看出來(lái)的。
�。�2）把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長(zhǎng)短。
�。�3）兩頭兒都不對(duì)齊。如圖：從而比出物體的長(zhǎng)、短。
（由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。）
4．揭示比較的一般方法。
我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。
5．出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(zhǎng)、短。
反饋練習(xí)
1、教師談話：現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2、學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。
鞏固練習(xí)：
1、練習(xí)一的第6題：
先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。
2、第5題：
學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的比的方法。
整理學(xué)具
教師提出要求：
1．原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書(shū)和自己的東西收拾好。
2．每?jī)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽(tīng)清要求。
3．把桌面上的學(xué)具中最長(zhǎng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里；再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。
4．各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。
5．把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。
數(shù)學(xué)教案小學(xué)15
教學(xué)目的
1、了解收集有關(guān)的資料的意義、作用及方法。
2、養(yǎng)成隨時(shí)收集有關(guān)的資料的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、注意收集有關(guān)資料的意義是什么？
1、加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
2、拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育。
二、注意收集有關(guān)資料有什么作用
1、閱讀文章時(shí)，可以加深對(duì)內(nèi)容的理解。
2、寫(xiě)文章進(jìn)行口語(yǔ)交際以至解決生活中的種種問(wèn)題。
三、收集資料在哪些方法呢？
1、通過(guò)書(shū)報(bào)雜志查閱資料。
2、網(wǎng)上查閱。
3、摘抄、復(fù)印有關(guān)資料。
4、調(diào)查采訪。
5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
6、觀看音像等獲取資料。
四、注意事項(xiàng)
1、查閱資料時(shí)要明確查找的方面，目的要明確。
2、學(xué)會(huì)瀏覽，有些資料不是一下子就能找到，要學(xué)會(huì)對(duì)大量文章的瀏覽，找出自己所需要的材料。
3、養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣，開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)。
積累運(yùn)用二
教學(xué)目的
1、積累同類型的疊詞。
2、閱讀短文，了解孟德?tīng)柡退倪z傳學(xué)，激發(fā)進(jìn)行科學(xué)研究的.興趣。
3、口語(yǔ)交際練習(xí)，了解克隆技術(shù)，充分進(jìn)行想象，同學(xué)間互相交流。
4、以“假如我會(huì)克隆”為題，寫(xiě)一篇作文。
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)積累
1、讀一讀，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
2、背一背。
二、閱讀短文
1、讀短文，這篇文章講的是什么？
1）什么叫“遺傳”？
2）什么是“遺傳學(xué)”？
3）什么是“基因”
2、孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律是什么？
3、孟德?tīng)柕难芯砍晒窃鯓尤〉玫模俊俺鲱惏屋汀笔鞘裁匆馑迹?/p>
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際以“假如我會(huì)克隆，我要－－”為題進(jìn)行。
1、什么叫“克隆”？
2、展開(kāi)想象，把你想克隆什么說(shuō)給大家聽(tīng)。
1）克隆花草，綠化美化環(huán)境。
2）克隆器官，醫(yī)治疑難病癥。
3）克隆稀有動(dòng)物使這個(gè)動(dòng)物家族興旺起來(lái)。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1、審清習(xí)作要求。
這次習(xí)作練習(xí)，是把口語(yǔ)交際中有關(guān)克隆的想像寫(xiě)出來(lái)。
2、要寫(xiě)清楚克隆什么，為什么克隆它。
3、題目可以用“假如我會(huì)克隆，我要－－”，也可以根據(jù)文章內(nèi)容另外擬定題目。
第三課時(shí)
學(xué)生寫(xiě)作文，教師巡視。
第四、五、六課時(shí)
完成同步訓(xùn)練，講解，單元復(fù)習(xí)測(cè)試。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教案（經(jīng)典）07-23
【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-23
小學(xué)數(shù)學(xué)教案[精選]08-01
（經(jīng)典）小學(xué)數(shù)學(xué)教案08-18
(經(jīng)典)小學(xué)數(shù)學(xué)教案08-21
[精選]小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-27
小學(xué)數(shù)學(xué)教案(經(jīng)典)07-24