火燒云教案

時(shí)間：2024-08-06 09:21:24 教案我要投稿

火燒云教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的火燒云教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

火燒云教案

火燒云教案1

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；語文課程還應(yīng)致力于重視提高學(xué)生的審美情趣。

　　本設(shè)計(jì)力圖將文本以立體化的形式去影響學(xué)生，在充分的讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫顏色的不同的表達(dá)方法，體驗(yàn)到文本的語言美及大自然的美，從而享受到語文的快樂，語文的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的多彩與多變。學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)觀察事物的興趣。學(xué)習(xí)作者從不同的方面來描寫事物的方法。

　　2．過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會(huì)意境的讀書方法，豐富語言的積累。

　　3．情感態(tài)度：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自然的壯美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　關(guān)于火燒云的課件。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，感受美

　　1．同學(xué)們，看見過魔術(shù)嗎？你最欣賞哪位魔術(shù)大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術(shù)大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術(shù)師嗎？

　　2．今天，大自然這位魔術(shù)師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點(diǎn)擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？

　　她有一個(gè)很好聽的名字，（點(diǎn)擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對(duì)學(xué)生的朗讀加以鼓勵(lì)）

　　3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過自己的細(xì)心觀察，運(yùn)用自己最美的語言來贊美了火燒云。今天我們就來學(xué)習(xí)她的作品。

　　4．同學(xué)們，欣賞了火燒云的圖片，還認(rèn)識(shí)了她的名字，大家還想知道些什么？（教師在學(xué)生質(zhì)疑后歸納成四個(gè)問題：什么時(shí)候有火燒云；為什么稱她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來；）

　　（二）初讀課文，感知美

　　1．請(qǐng)大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會(huì)兒大家就能把課文讀得正確流暢。

　　2．檢查

　�。�1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。

　�。�2）解決大家認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問題。

　　①課文有否告訴我們描繪的是什么時(shí)候的火燒云。鼓勵(lì)仔細(xì)讀書的同學(xué)。

　　②文中有沒有告訴我們火燒云名字的來歷？你怎么知道的。（只要找到這個(gè)句子就可以）

　　（三）精讀課文，體驗(yàn)美

　　1．那請(qǐng)大家讀讀這個(gè)火燒云的句子，可以邊讀邊做點(diǎn)記號(hào)，說說你讀懂了什么。

　　2．檢查：

　　你有收獲嗎？并把自己的理解通過朗讀表示出來。（認(rèn)識(shí)到“燒”字的準(zhǔn)確性；領(lǐng)會(huì)火燒云的多變）（板書：變化）。

　　3．課件展示，補(bǔ)充想象

　　傍晚，你抬頭仰望天空，只見霞光萬丈，在云彩的襯托下，天空呈現(xiàn)一片火海，色彩斑斕，你有什么感覺？（驚奇、喜悅）那你請(qǐng)你把這種感覺讀出來。

　　齊讀。

　　※4．同學(xué)們，祖國的語言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個(gè)“燒”字，既突出了火燒云上來時(shí)，天空云朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢(shì)，給人一種變化之感。

　　5．同學(xué)們，既然大家說到了顏色，請(qǐng)大家讀讀寫顏色的段落，然后覺得文中的哪些句子或哪個(gè)詞，哪個(gè)字美，做點(diǎn)記號(hào)，她使你聯(lián)想到了什么？呆會(huì)兒，可以用你的朗讀展現(xiàn)出來，也可以把你聯(lián)想到的'用語言描繪出來。

　　6．檢查

　　你想交流的是哪個(gè)句子，請(qǐng)你來試著讀和說。

　　重點(diǎn)研討（1）第三自然段

　�、拍阆敫嬖V大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動(dòng)性，初步體驗(yàn)到火燒云的美麗）

　　※⑵作者的語言真可謂是獨(dú)具匠心，作者的描繪也可謂是細(xì)致入微。你看著、看著，仿佛覺得滿天的火燒云猶如什么？你會(huì)如何贊嘆？

　　⑶火燒云美就美在顏色艷麗多彩，顏色瞬息萬變。請(qǐng)大家來欣賞。（播放課件：火燒云連續(xù)圖片）

　�、茸屛覀儙е约簩�(duì)火燒云的或贊美，或感到神奇，或感到壯美之情來讀吧。

　　⑸一起來朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止）

　　重點(diǎn)研讀（2）第一自然段

　�、胚@是寫火燒云顏色的句子嗎？請(qǐng)大家再默默讀讀。

　　⑵交流。

　　⑶那同樣是寫顏色，可是你體會(huì)到不同嗎？

　　小結(jié)：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結(jié)底是因?yàn)樘焐匣馃频念伾谧儭＿@樣間接地寫出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應(yīng)該這樣，你越讀體會(huì)就越深。

　　7．同學(xué)們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。

　　8．這么美的段落應(yīng)該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？

　　9．配樂朗誦來贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學(xué)生誦讀第二、三自然段）

　　（四）語言實(shí)踐，創(chuàng)造美。

　　1．同學(xué)們，作家描繪了地上的這些人和動(dòng)物的變色，但到最后還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據(jù)平時(shí)的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項(xiàng)作業(yè)，再來豐富文章的語言，使火燒云的美更加豐滿吧。

　　2．交流并誦讀自己的作品。

火燒云教案2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　�。病W(xué)習(xí)課文生字詞。

　�。场⒗首x課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

　　火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

　　課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，引起興趣。

　　１、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？

　　２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課火燒云

　�。场㈥P(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

　�。�、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內(nèi)容。

　�。薄⒆约鹤x課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

　　２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

　�。场⒛阏J(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第３小節(jié)

　�。薄⑽覀兿葋砜吹谌」�(jié)美在什么地方？

　　２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

　�。场⒛銈兿肟催@么多的顏色嗎？

　�。础煶鍪�，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

　�。�、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　�。丁⒓热活伾@么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）

　�。贰⑦@么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

　�。ǘ┪覀�?cè)賮砜矗�、５、６小�?jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

　�。�、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　�。病⒔涣�，小組派代表比賽誰讀得好。

　�。�、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來概括？

　�。础⑦@三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　�。�、學(xué)生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡(luò)。

　�。�、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　２、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識(shí)升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的'過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能基本掌握本課的寫作方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片一套（共計(jì)八張）。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频�？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　板書：上來了變化著下去了

　　小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分課文。

　　火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗懿荒馨堰@段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

　　指名讀。評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分課文。

　　1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　板書：顏色形狀

　　2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語來歸納嗎？

　　板書：五彩繽紛

　　火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個(gè)詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的說。）

　　這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語來概括嗎？

　　板書：變化萬千

　　五、學(xué)習(xí)第三部分課文。

　　火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個(gè)詞語來說說看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3、總結(jié)全文。

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。

　　板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)

　　動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　六、作業(yè)：

　　課后，請(qǐng)同學(xué)們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學(xué)，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點(diǎn)。

　　注：本教例應(yīng)邀赴揚(yáng)州展示，引起熱烈反響。

火燒云教案3

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?

　　這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。

　　一、學(xué)生匯報(bào)。

　　1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。

　　a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。

　　b)顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀(語氣輕快，節(jié)奏跳躍)/齊讀(如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。)

　　c)形狀一段

　　1馬。好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫(出現(xiàn)了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫它漸漸(消失/不見)。

　　學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)——敘述的語氣，較平穩(wěn)。什么樣——一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化——神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。不見——惋惜之情，似在尋找。

　　2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?

　　3獅子。連氣勢(shì)都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀?

　　4火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個(gè)又像那個(gè))你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學(xué)法)，可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。學(xué)生匯報(bào)。

　　小結(jié)過渡：真像作者說的那樣“又像這個(gè)又像那個(gè)”�？墒亲髡哂终f“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚�！边@不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。

　　二、作業(yè)：(你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢?)創(chuàng)造性的仿寫云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。

　　霞光

　　顏色、美妙奇異

　　形狀

　　教后記：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實(shí)現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新。和學(xué)生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學(xué)生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節(jié)課中不斷地被驗(yàn)證和完善，受到了學(xué)生的歡迎。這節(jié)課過后，學(xué)生寫日記時(shí)就把這節(jié)課稱為“一節(jié)別開生面的語文課”，而且重點(diǎn)提到了這節(jié)課之所以上的成功生動(dòng)，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學(xué)生完全把自己作為了學(xué)習(xí)的主人和課堂的主角。

　　同時(shí)這節(jié)課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學(xué)生充分展示的時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加突出“刪枝強(qiáng)干”的主旋律的'意識(shí)，把更多的時(shí)間、空間還給學(xué)生。另外，學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)雖然有了一定的章法可循，但應(yīng)注意要從真情實(shí)感中體會(huì)，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。

　　從創(chuàng)新的角度來看，這節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系新(教師少提問，學(xué)生多提問;教師少講解，學(xué)生機(jī)會(huì)多;教師少架子，學(xué)生熱情多)、教學(xué)任務(wù)新(教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自己提出，共同學(xué)習(xí)，自己反饋。由知識(shí)的單一目標(biāo)擴(kuò)展為情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、審美目標(biāo))、教學(xué)手段新(教學(xué)課件以可觀賞性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了教學(xué)手段的作用)、課堂評(píng)價(jià)新(評(píng)價(jià)是開放的、多元的、以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn))作業(yè)布置新(作業(yè)的布置由學(xué)生提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我提高的潛在需要�？偠灾�，任何創(chuàng)新都要突出以學(xué)生為本的人本精神，才可以使創(chuàng)新成為學(xué)生的需要，教育的需要，社會(huì)發(fā)展的需要。

火燒云教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　�。病⒎e累描寫色彩的詞語。

　　３、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　�。础�(huì)補(bǔ)充提綱，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語激情，引入新課

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道課文是從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化的嗎？

　　寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。

　�。ò鍟侯伾⑿螤睿�

　　二、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　我們先學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第３自然段，大家思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　讀后回答。

　　（顏色變化快）

　　你從哪些詞語體會(huì)到的？

　�。ㄎ覐摹耙粫�(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。）

　�。ò鍟阂粫�(huì)兒……一會(huì)兒……）

　　你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？

　　（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）

　　顏色變化還有什么特點(diǎn)？

　�。伾兓啵�

　　你從哪些地方感受到的？

　　每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現(xiàn)。

　�。ㄔu(píng)價(jià)語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多�；馃频念伾拇_太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……）

　　在第３句交流中：

　　哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點(diǎn)？

　　（植物加顏色）

　　在學(xué)生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時(shí)，讀一讀。

　　（板書：……都有……沒見過……）

　　好，我們來看一看圖片，發(fā)揮自己的想象，試著說說這些顏色。

　　（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　先用“ＡＢＢ”式來說。

　　并展示：

　　綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……

　　用“半Ａ半Ｂ”式來說。

　　用“植物加顏色”來說。

　�。ㄌO果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）

　　天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

　�。ㄎ孱伭⑽宀世_紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）

　　真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？

　�。▽W(xué)生自由朗讀第三自然段。）

　　（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀。）

　　感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

　�。ㄕn件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）

　　（學(xué)生自由背）

　　誰愿意帶著感情給大家背一背？

　�。ㄈ嗤瑢W(xué)舉手）

　　既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。

　�。▽W(xué)生有感情地齊背第三自然段。）

　　三、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在我們來感受一下火燒云千姿百態(tài)的形狀。

　　哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？

　�。ò鍟合耨R、狗、獅子）

　　１、讀中發(fā)現(xiàn)：

　　在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？

　　第４自然段中：

　　我從“一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。

　　我知道了火燒云的樣子像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過程。

　　我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了�！边@句話中看出，人們很喜歡火燒云。

　　讓喜歡這一自然段的同學(xué)和想讀的同學(xué)都站起來讀。

　　第５自然段中讓同學(xué)交流好讀懂什么后全體男生朗讀。

　　第６自然段：

　　我學(xué)的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來。

　　我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時(shí)候很開心。

　　我知道火燒云形狀變化得很多�！�

　　讀第６節(jié)可以齊讀。

　�。ㄔu(píng)價(jià)語：你很細(xì)心。你的關(guān)注點(diǎn)就是和別人不一樣。你的想法很獨(dú)特。）

　�。�、自主研究，合作學(xué)習(xí)：

　　這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？

　�、� 相同點(diǎn)：

　�、� 結(jié)構(gòu)相同，都先寫出現(xiàn)了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了。

　�。ò鍟撼霈F(xiàn)、變化、消失）

　　② 描寫時(shí)看到的和想到的相結(jié)合。

　�、� 都寫出了作者對(duì)火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時(shí)的遺憾心情。

　　⑵ 不同點(diǎn)：

　�、� 開頭的連接詞使用不一樣。

　�、� 描寫的火燒云的形狀不一樣。

　�、� 小結(jié)：

　　同學(xué)們研究得真不錯(cuò)！作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。

　　讓我們也來想象，火燒云還有可能會(huì)變成什么？

　　（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）

　　可以是植物、動(dòng)物、人物、世界萬物……

　�、� 仿照課文的第４～６自然段，我們把它寫下來。

　　寫幾分鐘后大家交流：

　　生：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。

　　生：這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名──點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　�。▽W(xué)生沉思）

　　師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。

　　生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

　　生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。

　　生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

　�。ü恼疲�

　　你們的.想象太豐富了，說的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

　　（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）

　　四、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

　　師：剛才同學(xué)們概括那么多的詞語表達(dá)了對(duì)火燒云形態(tài)變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

　　生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生概括寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累。）

　　五、回歸整體，激發(fā)情感

　　師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　生：火燒云真是太美麗啦！

　　生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。

　　生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

　　六、質(zhì)疑問難，妙在延伸

　　師：學(xué)到這兒，你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多？

　　生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？

　　生：火燒云上來時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？

　　師：你們提出的問題很好，有什么好辦法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書�！蹲兓玫奶炜铡芬粫榻B了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。

　　七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

　　學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？

　�。▽�(shí)踐、書面的或口頭的）

　�。�、有感情地讀課文并背誦；

　�。�、摘錄文中的好詞好句；

　　３、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí)；

　�。础⒗迷绯炕虬頃r(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；

　　５、畫一畫美麗的云……

火燒云教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　教具：

　　多媒體課件

　　課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、設(shè)疑自探

　�。ㄒ唬毓蕦�(dǎo)入，梳理問題。

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化的？

　　2、大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？

　　預(yù)設(shè)：（1）火燒云的顏色有什么變化？

　�。�2）火燒云的形狀有什么變化？

　　3、梳理問題。

　　（二）提示引路，自主探究。

　　1、出示自讀提示：

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？

　　這兩個(gè)問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關(guān)的語句，批注閱讀感悟。

　　2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

　　二、解疑合探

　�。ㄒ唬└惺芟脊獾拿�

　　1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？

　　2、課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？

　　只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

　　3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評(píng)讀、品讀。

　�。ǘ└惺芑馃祁伾淖兓�

　　過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的`景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

　　1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火�！�

　　這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個(gè)燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢(shì)之宏，顏色之艷，給人以動(dòng)感。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞體會(huì)到？（板書：快、多）

　　3、課件出示:

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　生自由讀句子。

　　4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色�！边@句話描述一下。

　　5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）

　　6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

　　7、讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。

　　（三）感受火燒云形狀的變化

　　過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　1、火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞與體會(huì)到的？

　　2、集體交流。（板書：快、多）

　　3、作者在描寫火燒云變化時(shí)，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

　　教師引讀。

　　4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?

　　5、指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來？

　　6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

　　7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

　　8、你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)者作者的寫法，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說一說。

　　9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測(cè)、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）

　　10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一翻？指名讀。

　　過渡：火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？此時(shí)孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄋ模┓e累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。

　　1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　三、質(zhì)疑再探

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、靜下心來想一想探究的兩個(gè)問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？

　　3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。

　　預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？

　　四、拓展運(yùn)用

　　1、自主測(cè)試

　�。�1）自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等）

　�。�2）組織學(xué)生自我解答。

　�。�3）在班級(jí)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、教師補(bǔ)充題

　　觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

　　3、課堂總結(jié)

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

火燒云教案6

　　一、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《火燒云》，我們先把這篇課文好好讀一讀，交流讀懂的內(nèi)容。

　　自由回答，同時(shí)理清文章脈絡(luò)。

　　二、接下來，我們要進(jìn)一步讀懂課文，老師和你們一起來研究，好不好?

　　1、學(xué)習(xí)文章第一段，你有什么問題嗎?

　　交流問題，并通過閱讀學(xué)生自己解決。

　　師：為什么不直接寫火燒云的顏色，而要通過景物的變化來寫火燒云的顏色?(生動(dòng)，有趣，表達(dá)作者驚喜的感情。)

　　再讀，讀出這份驚喜的感情。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　1)理解這些顏色天空都有，還有些見也沒見過，說也說不出來的顏色。這句話。

　　2)這句話寫得真精彩，更精彩的內(nèi)容還在后面呢!更精彩的是火燒云的形狀變化，先來讀讀課文，你們覺得精彩嗎?作者為什么能寫得這么精彩呢?(非常喜歡火燒云，仔細(xì)地觀察，運(yùn)用了豐富的想象。)

　　她的想象是非常成功的，讓我們來探究探究她成功的`秘訣。

　　默讀，想想作者先想象了什么?接著想象了什么?最后想象了什么?

　　先寫形態(tài)像什么，再寫了神態(tài)怎么樣，最后寫了動(dòng)態(tài)怎么變。

　　后面兩小節(jié)是不是也和這一節(jié)寫法一樣?

　　3)朗讀體會(huì)。

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　火燒云的變化是如此之快，可是轉(zhuǎn)眼之間它就下去了，看看在這最后一部分里你有什么問題嗎?交流。

　　朗讀。

　　三、想象練習(xí)

　　出示圖片，交流

　　出示兩幅圖片，請(qǐng)你選擇一幅畫，展開你想象的翅膀，也為我們展開一幅絢麗多姿的畫卷吧。

　　板書：

　　出現(xiàn)

　　顏色

　　12、火燒云變化(多、快)

　　形狀

　　消退

　　形態(tài)像什么

　　想象神態(tài)怎么樣

　　動(dòng)態(tài)怎么變

火燒云教案7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛之情。這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，層次錯(cuò)落有序；內(nèi)容豐富充實(shí)，更富于變化；語言有韻律有氣勢(shì)，瑰麗動(dòng)人。因此，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力

　　設(shè)計(jì)理念：

　　充分發(fā)揮多媒體課件的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　1、要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)。學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在閱讀和觀看中有不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)，教學(xué)中要以讀促講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。從學(xué)生自己對(duì)火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。

　　2、運(yùn)用直觀教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)閱讀能力。

　　3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)課文，觀看照片，自己對(duì)火燒云顏色和形狀變化描寫的理解、體會(huì)作者的思想感情，教育學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，積累描寫色彩的詞語，能通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解火燒云的顏色和形狀的變化。

　　難點(diǎn)：

　　1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、錄音朗讀

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　閱讀法、講授法、自學(xué)法、對(duì)話法

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、談話：天上的云是最常見不過的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云叫做火燒云，就不是天天都能見到了。它是什么樣子的？為什么叫火燒云？讓我們通過本課文的學(xué)習(xí)，來滿足對(duì)火燒云的好奇心吧！

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字，互相糾正讀音。

　　3、教師檢查：出示生字卡，指名認(rèn)讀。

　　4、以“開火車”的形式進(jìn)行朗讀生字新詞比賽。

　　5、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“霞、紫、葡、萄”等較難寫的字。

　　6、學(xué)生用練習(xí)本進(jìn)行練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、熟讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬├斫狻盎馃啤�。

　　1、什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出一句話來回答。

　　2、這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？

　　3、展示答案：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　4、在這一句話中有一個(gè)字用得特別好，是什么字呢？用“燒”字好在哪里？

　　5、小結(jié)：瞧，作者的語言真是太奇妙了！一個(gè)“燒”字，既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色（像火一樣紅），又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢(shì)。

　�。ǘ├砬逦恼碌捻樞颉�

　　1、默讀課文，想想課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

　　2、生討論、交流、匯報(bào)。

　　四、深入學(xué)習(xí)課文，理解感悟

　　學(xué)習(xí)第一部分：火燒云上來時(shí)。

　　1、自由讀第一自然段，找出描寫霞光的句子。

　　2、“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

　�。ㄏ脊馐埂靶『ⅰ�、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細(xì)觀察，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心情具體描寫了火燒云出現(xiàn)前的`景物。）

　　火燒云到來之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？

　　提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、

　　4 “老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。

　�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩希诡伾l(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌�，所以變化之后的顏色也不同。�?/p>

　　3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)火燒云到來之前人們的喜悅心情。

　　五、作業(yè)布置

　　1、正確書寫課文中的生字詞。

　　2、把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入新課

　　1、聽寫新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

　　2、復(fù)習(xí)第一部分的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分：火燒云的變化

　�。ㄒ唬┳髡邚哪膬蓚€(gè)方面描寫火燒云的變化？自由讀第三至第六自然段，邊讀邊思考。

　　（寫了火燒云的顏色和形狀。板書：顏色、形狀。）

　　（二）學(xué)習(xí)寫“火燒云的顏色”部分。

　　1、火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞語體會(huì)到的？（火燒云顏色變化特別快。板書：快。從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。）

　　2、課文除了寫火燒云的顏色變化快，還寫了什么？（變化多。板書：多。）都有哪些顏色？

　　3、能不能用“像??.一樣的??色”這種句式描述一下？

　　4、你們看，這些顏色多漂亮啊！

　　誰來說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色？（用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說法。）

　　5、天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云的顏色變化多呢？

　　6、第三自然段一共用了多少個(gè)“一會(huì)兒”？四個(gè)“一會(huì)兒”說明了什么？這是一個(gè)排比句，誰能再用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說一句話？

　　7、讀讀這段話，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。

　　（三）學(xué)習(xí)寫“火燒云的形狀”部分。

　　1、自由讀課文，想想火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)。（火燒云的形狀變化很多。板書：多。）

　　2、火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

　　3、作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得活靈活現(xiàn)，請(qǐng)認(rèn)真讀讀這個(gè)句子，結(jié)合圖片欣賞。（課件出示。）

　　4、說說火燒云的樣子除了像馬、狗、獅子以外，你看到過的還像什么，是怎樣變化的，又是怎樣消失的。

　　5、火燒云的形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快。板書：快。）從哪些詞語體會(huì)到的？

　　6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分：火燒云下去了

　　1、自由讀，想想你知道了什么。你和當(dāng)時(shí)人們的心情一樣嗎？說一說。

　　2、帶著這種心情朗讀這一部分。

　　四、總結(jié)全文

　　1、學(xué)了課文，你能不能說一句贊美火燒云的話？

　　2、火燒云如此美麗，是大自然的杰作，希望同學(xué)們多接觸大自然，觀察大自然，感受大自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多美麗、神奇的景觀。

　　五、布置作業(yè)

　　1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

　　2、背誦自己喜歡的段落

火燒云教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，了解火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)自己留心觀察自然現(xiàn)象，激發(fā)自己熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容的方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞

　　4、仿照課文第五自然段的寫法，寫一段話。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦第五、六、七自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容的方法

　　2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一重點(diǎn)理解內(nèi)容

　　1、本文該怎樣邊讀邊想象理解課文內(nèi)容。

　　提示：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，在體會(huì)火燒云的同時(shí)，要展開想象，如學(xué)習(xí)第一段時(shí)可想象火燒云上來時(shí)，霞光使地面的景物都改變了本來的顏色，而染上了一層瑰麗的光彩的情景。把這些語言文字變成畫面出現(xiàn)在自己的腦海中，可以加深理解課文內(nèi)容。又如學(xué)習(xí)第二段時(shí)，同學(xué)們可以想象天空中瞬息萬變的情景，在天空中出現(xiàn)了“馬”“狗”后，還可能出現(xiàn)什么，是怎么變化的，又是怎樣消失的......這種想象可以豐富課文內(nèi)容，也可以體會(huì)作者熱愛大自然的情感。

　　2、讀下面句子聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題

　�。�1）天空的云從東邊一直燒到西邊，紅彤彤的.，好像是天空著了火，“燒”字在句子中是什么意思？你能用更合適的詞的代替嗎？

　　提示：“燒”字寫出了火燒云的顏色；寫出了火燒云的狀態(tài)，寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)，把火燒云寫活了，所以沒有更合適的詞代替。

　�。�2）“一時(shí)恍恍惚惚的天空又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了�！保ɑ谢秀便笔鞘裁匆馑�？為什么又像......其實(shí)什么也不像呢？

　　提示：恍恍惚惚是不真切，不清楚的意思。說明火燒云變化不快，變化很多，使人眼花繚亂，看不真切。

　　二有感情地朗讀課文

　　三作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、用修改符號(hào)修病句

　　a、全校老師和班主任都和我們一起看電影。

　　b、王明這學(xué)期因?yàn)榕W(xué)習(xí)，就取得了好成績(jī)。

　　c、同學(xué)們通過并討論了《倡議書》

火燒云教案9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，以自讀自悟、整體感知、重點(diǎn)品讀為主，注重課前課后拓展，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突出語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是本課采用的主要形式。

　　【教材分析】

　　《火燒云》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。本組課文以“自然奇觀”為專題，通過具體形象的語言向?qū)W生展示了旖旎的自然風(fēng)光，奇妙的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅，她用優(yōu)美的語言為我們描繪了夏季傍晚，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。全文按照火燒云上來了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個(gè)“變”字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬變的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整；內(nèi)容豐富，富于變化；語言富有韻律美感，尤其體現(xiàn)在描繪火燒云顏色的詞語上，給讀者以美的享受。

　　【學(xué)情分析】

　　在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的寫景文章，并積累了一定的閱讀方法，這對(duì)于學(xué)習(xí)本文大有裨益。四年級(jí)的學(xué)生雖然看到過火燒云，但是并沒有仔細(xì)觀察過。所以，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將利用多媒體直觀教學(xué)形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受火燒云的美，并采用情感朗讀法，在反復(fù)誦讀中體會(huì)火燒云的美，積累作者優(yōu)美的.語言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“檀”等5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然美景的心境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬變。難點(diǎn)：體會(huì)課文中的有關(guān)語句，想象課文所描繪的火燒云的畫面。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)分配】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)手段及方法】

　　以多媒體教學(xué)法、情感朗讀法為主

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

　　【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，通過前幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了天下奇觀——，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——，南國風(fēng)光——。

　　【預(yù)設(shè)】錢塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥的天堂

　　【教師小結(jié)】今天這節(jié)課，讓我們一起把視線投向天空，去欣賞空中美妙的景觀。

　　（板書課題：火燒云）

　　二、初讀課文，整體感知

　　【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：什么叫“火燒云”，用文中的話來回答。

　　學(xué)生閱讀

　　【教師引導(dǎo)】什么叫“火燒云”？

　　【預(yù)設(shè)】“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。教師相機(jī)正音

　　【教師引導(dǎo)】找得非常準(zhǔn)確，但是有一個(gè)字音沒有讀準(zhǔn)。“紅彤彤”的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀tóng，在“紅彤彤”這個(gè)詞組里應(yīng)該讀作tōng。我們把這句話一起來讀一讀。

　　學(xué)生朗讀

　　【教師引導(dǎo)】從這個(gè)句子看出火燒云的什么特點(diǎn)？

　　【預(yù)設(shè)】紅

　　【教師引導(dǎo)】具體從哪些地方看出來的呢？

　　【預(yù)設(shè)】紅彤彤，燒，著了火

　　【教師引導(dǎo)】現(xiàn)在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？為什么？

　�。≒PT出示：把“燒”字改成“紅”字）

　　【預(yù)設(shè)】1.不好，用這個(gè)“燒”字，給人一種強(qiáng)大的氣勢(shì)，“紅”字就顯得十分普通。

　　2.用“燒”字，不但寫出了火燒云的顏色，還有一種動(dòng)態(tài)美。

　　3.用“燒”字，才符合“火燒云”這個(gè)名字，讓人清楚“火燒云”這個(gè)名字的由來。

　　【教師引導(dǎo)】同學(xué)們都有了自己的體會(huì)。作者用的這個(gè)“燒”字，十分精當(dāng)。不但突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，而且還形象生動(dòng)地描述了火燒云上來時(shí)的狀態(tài)，氣勢(shì)強(qiáng)大，富有動(dòng)感�？矗@就是火燒云，鮮艷無比，光亮耀眼。

　　（PPT出示圖片）

　　【教師引導(dǎo)】我們已經(jīng)了解了火燒云名字的由來，那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　【預(yù)設(shè)】按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

　�。ò鍟夯馃粕蟻砹�、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　【教師小結(jié)】接下來，我們就按這個(gè)順序來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品讀

　　1.學(xué)習(xí)“火燒云上來了”片段

　　【教師引導(dǎo)】火燒云上來了，那它發(fā)生在什么時(shí)候？畫出相關(guān)語句。

　　【預(yù)設(shè)】夏天的傍晚。晚飯過后——傍晚，乘涼——夏天。

　　【教師引導(dǎo)】抓住了關(guān)鍵字詞來回答，真會(huì)讀書�；馃粕蟻砗螅孛嫔系氖挛锇l(fā)生了哪些變化呢？

　　PPT：火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

　　【預(yù)設(shè)】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了

　　教師相機(jī)正音，“檀”念tán

　　【教師引導(dǎo)】數(shù)一數(shù)，作者在這里用了幾個(gè)“了”？

　　【預(yù)設(shè)】7個(gè)

　　【教師引導(dǎo)】作者在這里連用了7個(gè)“......了”，那么，你從這7個(gè)“......了”中體會(huì)到了什么呢？

　　【預(yù)設(shè)】霞光顏色變化之快，之多。

　　【教師引導(dǎo)】霞光上來，周圍的事物在瞬間就更改了這么多顏色。當(dāng)你看到周圍的事物在瞬間變換了多種顏色，會(huì)是怎樣的心情？

　　【預(yù)設(shè)】興奮，激動(dòng)

　　【教師引導(dǎo)】那就讀出你此時(shí)此刻的心情來。

　　2.學(xué)習(xí)“變化極多”片段

　　【教師引導(dǎo)】火燒云上來了，那么，期間它發(fā)生了哪些變化？作者又是從哪兩個(gè)方面去描寫火燒云的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

　　學(xué)生自由閱讀課文

　　【教師引導(dǎo)】作者是從哪兩個(gè)方面去描寫火燒云的變化的？

　　【預(yù)設(shè)】從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面。

　�。ò鍟侯伾螤睿�

　　【教師引導(dǎo)】火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　【預(yù)設(shè)】顏色變化多、快。

　�。ò鍟憾�、快）

　　【教師引導(dǎo)】火燒云顏色變化之快是從哪些詞語中體會(huì)到的？

　　【預(yù)設(shè)】一會(huì)兒

　　【教師引導(dǎo)】作者用了幾個(gè)“一會(huì)兒”？

　　【預(yù)設(shè)】4個(gè)“一會(huì)兒”

　　【教師引導(dǎo)】這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。那火燒云都有哪些顏色呢？用橫線畫出描寫火燒云顏色的詞語。

　　【預(yù)設(shè)】紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　�。≒PT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

　　【教師引導(dǎo)】一個(gè)不落，都找齊了�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些詞語，它們有哪些特點(diǎn)？

　　【預(yù)設(shè)】第一組詞語是ABB形式，第二組詞語是半A半B形式，第三組詞語是水果名或蔬菜名加上其顏色。

　　【教師引導(dǎo)】概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構(gòu)詞形式用到底呢？

　　【預(yù)設(shè)】用三種形式來描述火燒云的顏色，更加生動(dòng)形象，更加令人著迷。

　　【教師引導(dǎo)】作者以多個(gè)不同的構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化，才不覺單調(diào)。我們以后在寫作的時(shí)候，也可以嘗試著用這種方法來為我們的文章添彩。

　　【教師引導(dǎo)】那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？

　　【預(yù)設(shè)】不是�！斑€有些說也說不出來，見也沒見過的顏色�！�

　　【教師引導(dǎo)】那你能發(fā)揮想象，按照書中任意一種表示顏色的詞，來說說火燒云究竟還有哪些顏

　　色嗎？

　　【預(yù)設(shè)】學(xué)生回答

　　【教師引導(dǎo)】太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時(shí)半會(huì)還說不過來。那我們就用成語來概括火燒云的顏色特點(diǎn)吧！

　　【預(yù)設(shè)】瑰麗無比、色彩斑斕、五彩繽紛......

　　【教師引導(dǎo)】真會(huì)用詞！現(xiàn)在讓我們一起來欣賞火燒云色彩變幻的圖片。

　�。≒PT展示圖片）

　　【過渡語】火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來了視覺上的享受，還以精彩的形狀變化給我們帶來震撼。請(qǐng)同學(xué)們自己讀4—6自然段，想一想火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)，從哪兒可以看出？

　　【預(yù)設(shè)】變化快、多

　　【教師引導(dǎo)】從哪些詞語看出火燒云形狀變化之快？

　　【預(yù)設(shè)】一會(huì)兒，忽然，一轉(zhuǎn)眼、過了兩三秒鐘

　　【教師引導(dǎo)】火燒云有哪些形狀？

　　【預(yù)設(shè)】像馬、狗、獅子

　　【教師引導(dǎo)】作者不僅把火燒云大膽地想象成馬、狗、獅子，并且在描寫上也很有方法。我們先來看第4自然段。

　　【引讀】一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了？它是什么樣子的？緊接著，發(fā)生了什么變化？最后呢？

　　【預(yù)設(shè)】馬；馬頭向南，馬尾向西，是跪著的；大起來了，腿伸開來了，脖子長(zhǎng)了，尾巴不見了；馬變模糊了。

　　教師繼續(xù)引讀第5、6自然段

　　【教師引導(dǎo)】從中我們看到，作者是按怎樣的順序來寫火燒云的形狀變化的？

　　【預(yù)設(shè)】先寫出現(xiàn)，再寫樣子，接著寫變化，最后寫消失。

　　【教師引導(dǎo)】作者就是按照事物發(fā)展變化的順序有條理地來描寫的，這樣有條理地描寫，不但能讓我們清楚地感受到火燒云形狀變化的過程，而且還可以幫助我們背誦。課后，同學(xué)們可以按照這順序，試著來背一背。

　　【教師引導(dǎo)】我們體會(huì)到了火燒云的形狀變化多端，你能用一個(gè)詞語來概括這種變化的景象嗎？

　　【預(yù)設(shè)】瞬息萬變、變化莫測(cè)......

　　【教師引導(dǎo)】想象一下，天空還將出現(xiàn)什么？請(qǐng)同學(xué)們仿照第4，5，6自然段的寫作方法，說一段話。

　　【預(yù)設(shè)】學(xué)生回答

火燒云教案10

　　【教材分析】

　　《火燒云》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“喂、盈”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“�！�，會(huì)寫“必、胡”等13個(gè)字，正確讀寫“火燒云、晚飯”等8個(gè)詞語。積累文中表示顏色的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第3～6自然段。s

　　3.能抓住相關(guān)句子了解課文的敘述順序，說出火燒云變化“多”且“快”的特點(diǎn)。

　　4.能通過朗讀等方式，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　背誦第3～6自然段，找出相關(guān)語句，說清楚火燒云的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)策略】

　　1.識(shí)字寫字

　　識(shí)字：“喂、盈、彤”出現(xiàn)在文章第1～2自然段，可集中識(shí)記。結(jié)合偏旁識(shí)記“檀、喂、廟”，這3個(gè)字分別為木字旁、口字旁、廣字頭，結(jié)合字義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)記生字。聯(lián)系上下文識(shí)記“盈、彤”，這兩個(gè)字在文中都以詞組（“笑盈盈”“紅彤彤”）出現(xiàn)，可出示圖片，再聯(lián)系上下文，識(shí)記生字。動(dòng)作識(shí)記“跪、揉”，可結(jié)合動(dòng)作，識(shí)記生字。對(duì)比識(shí)記“模”，這是個(gè)多音字，可結(jié)合“模型”，聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，識(shí)記生字。隨文識(shí)記“接”。

　　寫字：“兇、廟、威、武”是半包圍結(jié)構(gòu)，要特別注意提示筆順�！氨亍笔仟�(dú)體字，點(diǎn)的筆畫較多，引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)的不同位置，總結(jié)書寫要點(diǎn)。“胡、燦、騎、秒、猛、接、鎮(zhèn)”等字都是左窄右寬，偏旁大多由熟識(shí)的部件組成，書寫時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察“火、馬、禾”成為偏旁后形體的變化。

　　2.朗讀教學(xué)

　　本文言辭優(yōu)美，想象合理有趣，適合學(xué)生反復(fù)閱讀。教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，找出火燒云的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3～6自然段。如第3自然段中，讓學(xué)生找到表示顏色的詞語，從這些詞語入手，體會(huì)顏色的豐富多樣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3.積累表達(dá)

　　課后有兩個(gè)積累任務(wù)，一個(gè)是課后第一小題，要求背誦第3～6自然段；另一個(gè)是積累三類表示顏色的詞語，再說出幾個(gè)類似的詞語。其中背誦第3～6自然段是教學(xué)重點(diǎn)，可以在重點(diǎn)品讀之后借助課文中的一些詞語、句子輔助記憶。本課要求會(huì)寫的詞語有8個(gè)，比較特別的是“金燦燦”，這是ABB式的疊詞，凸顯了云霞金光耀眼的樣子，可結(jié)合多媒體體會(huì)詞語的意思，再借助這些詞語說出火燒云是如何變化顏色的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“喂、盈、彤”這3個(gè)生字，會(huì)寫“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”這8個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，知道火燒云是什么樣的云。

　　3.能說出火燒云有哪些特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　初讀課文，理清題意

　　1.課堂導(dǎo)入，引出課文題目。

　　（1）師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)。你見過這樣的云嗎？（課件出示火燒云的圖片）

　�。�2）師：你在什么地方、什么時(shí)候見過這樣的云？（學(xué)生描述所見情景）

　�。�3）介紹作者蕭紅，引出課文題目。（課件出示蕭紅簡(jiǎn)介）

　　2.抓住疑問，走進(jìn)課文。

　�。�1）教師板書課文題目，全班齊讀。

　　（2）根據(jù)課文題目，提出疑問。

　　師：讀完課文題目，你有什么疑問？

　�。�3）學(xué)生自讀課文，理解課文題目。

　　師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關(guān)語句并畫上橫線。

　　3.理解“燒”字，感受異景。

　�。�1）根據(jù)學(xué)生反饋，出示課件。

　　課件出示

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　�。�2）指名朗讀，師正音。

　�。�3）認(rèn)識(shí)“彤”字。

　�、俳處煼蹲x，出示“彤”字的讀音。

　�、诮忉尅巴钡淖至x，“丹”指紅色，右邊“彡”表示裝飾。

　�、壅n件出示火燒云的圖片，理解“紅彤彤”。

　�。�4）體會(huì)“燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。

　�、僬页鑫闹杏玫锰貏e好的動(dòng)詞“燒”。

　�、诓シ呕馃粕蟻頃r(shí)的景象，說說“燒”字好在哪里。

　�、劢處熆偨Y(jié)：“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。

　�。�5）學(xué)生齊讀句子，讀出贊美之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以火燒云的圖片為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，主題鮮明。對(duì)于學(xué)生并不十分了解的“火燒云”，通過朗讀課文，找出關(guān)鍵句，讓學(xué)生初步理解。抓住關(guān)鍵字“燒”，讓學(xué)生在理解“燒”的過程中，明白火燒云名字的由來，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。

　　板塊二

　　整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

　　1.再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

　�。�1）再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）梳理結(jié)構(gòu)。

　　師：文章是按照什么順序來介紹“火燒云”的？

　�。�3）學(xué)生答，教師板書：上來、變化、下去。

　　2.圖文結(jié)合，感受人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

　�。�1）學(xué)生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來時(shí)的美景。

　　（2）圍繞“變”字，感受美景。

　　師：這一自然段中有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高，把它找出來。

　�。�3）細(xì)讀第1自然段，體會(huì)變化。

　　師：火燒云出現(xiàn)時(shí)，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來。進(jìn)一步思考：它們是怎么變的？

　　（4）學(xué)生回答，教師總結(jié)。

　　師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。

　�。�5）認(rèn)讀生字“喂”。

　�、俳Y(jié)合偏旁，理解字義。

　　②課件出示與“喂”相關(guān)動(dòng)作的`圖片，加深對(duì)“喂”的記憶。

　�。�6）結(jié)合“笑盈盈”，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的心情。

　　師：從哪個(gè)詞可以看出人們見到火燒云時(shí)很高興？

　�。�7）課件出示“盈”字的演變。

　　課件出示

　　讓學(xué)生通過查字典，了解“盈”是“充滿”的意思�！靶τ奔葱θ轁M面的意思。

　�。�8）課件出示課本中的插圖，再讀第1自然段。

　　師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來讀讀第1自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章結(jié)構(gòu)，找到作者行文的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段——火燒云的出現(xiàn)時(shí)，先抓住“變”字，發(fā)現(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈”體會(huì)人們見到火燒云時(shí)的喜悅。最后出示課文插圖，讓學(xué)生對(duì)照具體畫面朗讀，感受火燒云的特點(diǎn)。

　　板塊三

　　書寫指導(dǎo)，學(xué)寫生字

　　學(xué)寫生字，指導(dǎo)書寫。

　　（1）課件出示要求書寫的生字“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”，學(xué)生觀察異同點(diǎn)。

　　（2）學(xué)生交流書寫要點(diǎn)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：“必、威、武”這3個(gè)字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。

　�。�3）教師范寫，進(jìn)行分類指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫重點(diǎn)指導(dǎo)。

　�、佟氨亍保旱诙P臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過長(zhǎng)，筆順是點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。

　�、凇昂保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，注意“月”字撇畫的穿插。

　�、邸皟础保合葍�(nèi)后外，第一筆是撇，第二筆是點(diǎn)。

　�、堋懊汀保鹤笳覍�，右部底橫宜長(zhǎng)，托住上方。

　�、荨巴保喊氚鼑�，被包圍部分小且靠左，斜鉤是主筆，要寫舒展。

　�、蕖拔洹保旱诙䴔M從橫中線起筆，寫得斜長(zhǎng)，被包圍部分要寫得小，斜鉤要寫舒展。

　　⑦“鎮(zhèn)”：左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。

　�。�4）學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形特點(diǎn)，將本課生字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類識(shí)記、辨析，重點(diǎn)筆畫、特殊筆順重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書寫，寫后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生在實(shí)踐中把字寫美觀，從而提高其書寫能力。

火燒云教案11

　　教學(xué)目的:

　　1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)課時(shí): 三課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　日出或日落的時(shí)候，天空出現(xiàn)的絢麗多彩的紅色云霞，就是火燒云�；馃茖儆谧匀滑F(xiàn)象，自然現(xiàn)象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象，首先得學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察大自然�？纯凑n文是怎樣把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得具體、生動(dòng)、形象的。

　　二、初讀課文，標(biāo)出自然段，看看可以分成幾部分。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　1．讀準(zhǔn)字音。

　　“燒”的讀音是shāo，聲母是sh，不是s； “鎮(zhèn)”的讀音是zhèn，聲母是zh，不是z；“盈’’的讀音是yíng，是整體認(rèn)讀的音節(jié)。

　　2．熟記字形。

　　(1)利用熟字和偏旁學(xué)生字。

　　燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮(zhèn)、揉

　　(2)重點(diǎn)分析生字。

　　盈：上邊“乃”里面有個(gè)“又”，下邊是皿字底，合在一起是“盈”字。

　　須：左邊三撇要豎著寫，右邊是“頁”，合在一起是“須”字。

　　3．理解詞意。

　　笑盈盈：盈，充滿。滿臉笑容的樣子。

　　百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色

　　條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。

　　茄子紫：像茄子那樣的紫色。

　　鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1．按左右結(jié)構(gòu)說本課學(xué)的生字，寫時(shí)應(yīng)注意什么?(要寫得左窄右寬。)

　　2．“廟”是什么結(jié)構(gòu)的字?寫時(shí)應(yīng)注意什么?(半包圍結(jié)構(gòu)，寫時(shí)撇要包住“由”。)

　　第二課時(shí)

　　一、理解第一部分課文內(nèi)容

　　1．讀第一自然段，這段講了什么?(霞光照到地上的情景。)

　　2．讀第一句話，說說它告訴了我們什么?(火燒云上來的時(shí)間——晚飯過后。)

　　3．霞光照得人和動(dòng)物有什么變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺?shù)暮映闪私鹕?

　　4．這變化是因?yàn)槭裁匆饋淼哪?什么叫霞光?(變化是由于霞光的照射引起的。傍晚，部分陽光穿透云層射出的彩色的光芒形成霞光。)

　　二、理解第二部分課文內(nèi)容。

　　1．讀第2—6自然段，說說講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)

　　2．讀讀課文，說說是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著了火”，強(qiáng)調(diào)天空一片紅艷。接著講顏色的變化：“極多”，連著用了四個(gè)“一會(huì)兒”，不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。)

　　3．課文具體寫了哪些種顏色? (紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。)

　　4．讀讀課文，說說是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗、獅子……)

　　5．哪些詞語突出形狀變化的快?(一會(huì)兒、過了兩：秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼)

　　6．讀第4自然段，看看有幾句話?是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化?(四句話。先寫整匹馬的出現(xiàn)：馬頭向南，馬尾向西。再寫馬的姿態(tài)：跪著等人騎。然后寫馬變大了：腿伸開，脖子長(zhǎng)了，尾巴不見了。最后寫馬變模糊了。)

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1．讀課文，說說霞光照在地上的情景。

　　2．讀課文，想象火燒云都出現(xiàn)了哪些種顏色?

　　3．讀課文，想象火燒云的形狀，突出一個(gè)什么字?

　　第三課時(shí)

　　一、理解第三部分課文內(nèi)容。

　　1．讀第7自然段，這段告訴我們什么?(火燒云下去了。)

　　2．這段有幾句話?每句是什么意思?(有四句話。第一句寫出了觀察火燒云時(shí)的感受：像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像。第二句寫眼睛看的時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛發(fā)花，從而表現(xiàn)火燒云變化的快。第三句進(jìn)一步寫出火燒云變化的快：偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。還是強(qiáng)調(diào)火燒云是在迅速變化中消失的。)

　　3．說說“恍恍惚惚”的意思?為什么是這樣的感覺呢?(指看得不真切。因?yàn)樽匀痪跋蟮淖兓媸翘炝耍€沒來得及想就又變了，所以才有恍恍惚惚的感覺。)

　　二、總結(jié)課文。

　　1．讀課文，說說這是一篇寫什么的文章?(寫自然景觀的文章。)

　　2．寫景物的文章，應(yīng)該注意些什么呢?(首先要細(xì)致觀察自然現(xiàn)象的全過程；其次要善于抓住特點(diǎn)，如：顏色、形狀、聲音……動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等；最后要展開合理的想象。)

　　3．用自己的話說說你認(rèn)為寫得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都變了，變中蘊(yùn)含著“美”。)

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1．有感情地朗讀課文。讀時(shí)，要讀出“變”的語氣。

　　2．背誦課文。背誦是積累的`一種好辦法。要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　3．讀句子，想象描寫的畫面，用橫線畫出重點(diǎn)詞語。

　　(1)天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

　　(2)接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

　　4．看課文插圖，說說哪些語句是寫圖的內(nèi)容的?

　　板書設(shè)計(jì):

　　火燒云

　　上來霞光變成

　　顏色變化極多：紅通通金燦燦半紫半黃

　　變化葡萄灰茄子紫半灰半百合

　　形狀像馬像狗像獅子

　　下去一時(shí) 又……又…… 其實(shí) 什么什么

　　作業(yè)設(shè)計(jì):

　　一、比一比，組成詞語。

　　燒( ) 跪( ) 秒( )

　　澆( ) 跑( ) 妙( )

　　二、按要求寫詞語。

　　1．單疊詞(ABB)

　　2．雙疊詞(ABAC)

　　三、寫出下列詞語的反義詞。

　　模糊一( ) 鎮(zhèn)靜一( ) 上來一( )

　　西邊一( ) 天上一( ) 兇猛一( )

　　四、比較下面每組中的兩個(gè)句子，說說哪個(gè)句子寫得好，為什么？

　　1．這地方的火燒云變化多。

　　這地方的火燒云變化極多。

　　2. 必須低下頭，揉揉眼睛，再看。

　　必須低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

　　五、讀讀精彩語句，說說寫得怎樣好。

　　1．晨光曦微，萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞，給大海撒下一層碎金，微波漾動(dòng)，像是金蛇起舞。

　　2．落霞宛如鮮艷奪目的彩緞，裝飾著碧藍(lán)的天空，和青山綠水媲美。

　　3．滿天的彩霞染紅了天空，仿佛為緩緩上升的朝陽驅(qū)散迷霧。

火燒云教案12

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛�！�

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)造氛圍，感受美。

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。理清作者寫作順序，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　教學(xué)過程：（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　品讀課文，通過語言文字的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明目標(biāo)。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，在絢麗的畫面中和優(yōu)美的語言文字中繼續(xù)領(lǐng)略火燒云的奇麗多姿。

　　二、反復(fù)品讀，欣賞美。

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。

　　1、出示課件，感受火燒云上來時(shí)，天空好像著了火，濃煙滾滾。

　　2、指導(dǎo)品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用，既寫出了火燒云的顏色，又突出了火燒云范圍廣，變化快，給人一種動(dòng)態(tài)變化的美。

　　3、課件出示第三自然段，學(xué)生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點(diǎn)詞“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒“理解。

　�。ò鍟鹤兓瘶O多、快、一會(huì)兒）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”畫一畫，說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。

　　5、發(fā)揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的.顏色，會(huì)是怎樣的呢？

　　6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學(xué)生欣賞感受火燒云的色彩美。

　　7、在學(xué)生被美陶醉的激情中，讓學(xué)生有感情地美讀、賽讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看圖邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　8、在熟讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)為美的畫面配音，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生的贊美之情得到升華。

　　9、小結(jié)：天空中這么多的顏色交織在一起，實(shí)在太美了，你能用一個(gè)詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？

　�。ǘ﹩l(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。

　�。ㄟ^渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態(tài)）

　　指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段。

　　1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內(nèi)說一說，哪些詞突出表現(xiàn)了火燒云的變化很多、很快？

　　重點(diǎn)抓住“馬、狗、獅子”，“一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。

　　（板書：馬、狗、獅子）

　　2、由文中的插圖引入，重點(diǎn)品讀第四自然段。

　�、僬n件出示第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。”

　�、趯W(xué)生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。

　�、壑该f一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？

　�、苄〗Y(jié)：寫“馬”的變化時(shí)，樣子是由“清晰”變“模糊”。

　�、菡n件出示“馬”的變化圖，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。

　　3、按學(xué)習(xí)第四自然段的方法，自學(xué)第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。

　　4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音。

　　5、小結(jié)：天上的云飄啊飄啊，一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子，其實(shí)這都是作者的一種想象。

　　那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會(huì)像什么呢？請(qǐng)想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習(xí)說一說。

　　6、說話練習(xí)，指名說一種云彩的形狀變化。

　　7、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個(gè)詞概括一下嗎？

　　8、總結(jié)：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動(dòng)，這樣具體呢？（仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象）

　　9、自由練習(xí)配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態(tài)美。

　�。ㄈw納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣

　　火燒云的變化如此之多，如此之快，火燒云下去時(shí)的情景又是怎樣的呢？

　　1、學(xué)生自由讀課文最后一段，體會(huì)火燒云下去時(shí)的情景。

　　2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會(huì)兒功夫”，使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。

　　3、“一會(huì)兒功夫，火燒云下去了�！被馃七@么快就下去了，此時(shí)，你想說點(diǎn)什么呢？

　　4、你們?yōu)槭裁催@樣眷戀火燒云呢？（因?yàn)樗懒耍?/p>

　�。ò鍟好溃�

　　5、通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

　　三、總結(jié)全文，回味美。

　　其實(shí)，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請(qǐng)你留心生活吧，你會(huì)享受到大自然賜予我們的更多美景！

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：課外延伸，創(chuàng)造美。

　　1、畫一畫火燒云美麗的色彩，為畫配文。

　　2、寫一寫火燒云多姿的形態(tài)，為文配畫。

　　3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，創(chuàng)造美。

　　板書：

　　18 火燒云

　　顏色一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　變化極多、快美

　　形狀馬、狗、獅子

火燒云教案13

　　設(shè)計(jì)說明

　　《火燒云》以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛之情。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在通過讀讀、想想、說說等方式開啟學(xué)生的思維，讓他們?cè)谄纷x語言文字的過程中感受到“文中有畫”的美妙。通過“品讀想象畫面—發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律—展開豐富想象—讀寫結(jié)合巧練”的途徑落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力，受到情感熏陶。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，搜集火燒云的視頻資料和圖片資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)生字詞，多種途徑了解火燒云。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、觀片激趣，談話導(dǎo)入

　　1.激趣：同學(xué)們，我們知道夕陽、明月、火燒云都非常美麗。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們啊!我們一起來欣賞一下。(播放火燒云課件)

　　2.導(dǎo)入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云哪!今天，就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗吧!(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官參與到學(xué)習(xí)中來，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.要求學(xué)生輕聲地自由讀課文，遇到生字看看拼音或向其他同學(xué)請(qǐng)教，要把句子讀通順。

　　2.課件出示下列生詞：

　　紫檀色喂豬笑盈盈紅彤彤跪下寺廟模樣揉一揉

　　3.學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音：“檀”讀tán;不讀shān;“盈”讀yínɡ;“彤”讀tónɡ;“揉”讀róu。多音字“�！痹诒菊n讀mú。

　　4.組織學(xué)生做蘋果樹摘蘋果游戲，復(fù)習(xí)生字：檀喂盈彤跪廟模揉

　　提示木字旁和樹木有關(guān)，可組詞“檀木、紫檀色”。

　　5.指名分自然段讀文，相機(jī)幫助學(xué)生理解不懂的詞語。

　　(1)出示紫檀色的家具、飾品圖片，請(qǐng)學(xué)生直觀感受“紫檀色”。

　　(2)理解“恍恍惚惚”。聯(lián)系上下文理解，作者看了很長(zhǎng)時(shí)間的火燒云，眼前模糊不清，看不真切。也可根據(jù)生活實(shí)際理解，想一想自己有沒有恍恍惚惚的時(shí)候。

　　設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，掃清障礙，對(duì)易錯(cuò)字的.字音、字形進(jìn)行分析。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語意思，為流利朗讀課文、理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住火燒云在“上來”“變化”“下去”過程中的特點(diǎn)來厘清敘述順序。

　　2.師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(第1自然段)：寫霞光照到地上的情景。

　　第二部分(第2～6自然段)：寫火燒云顏色和形狀的變化。

　　第三部分(第7自然段)：寫火燒云下去了。

　　3.分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，理解文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　四、書寫生字，積累詞語

　　1.出示本課要求會(huì)寫的生字。

　　2.指名讀生字，口頭給生字組詞。

　　3.獨(dú)立觀察這些要求會(huì)寫的生字，組內(nèi)交流這些生字在書寫時(shí)需要注意：“兇”和“必”要注意筆順，“必”，獨(dú)體字，第二筆臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過長(zhǎng)。第三筆是點(diǎn)，第四筆是撇，最后一筆又是點(diǎn)�！巴�，半包圍結(jié)構(gòu)，被包部分小且靠左。第三筆短橫寫在橫中線上。斜鉤要舒展，不要忘寫里邊的橫�！拔洹�，半包圍結(jié)構(gòu)，第二筆從橫中線起筆，寫得斜長(zhǎng)一些，被包部分不能寫得過大，斜鉤要舒展，不要多寫一撇。

　　4.教師著重示范“猛、威、武”，學(xué)生跟隨教師書空。

　　5.學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫。

　　6.投影展示，師生進(jìn)行評(píng)議。主要從正確、美觀兩個(gè)方面來評(píng)議。

　　7.把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、示范、練習(xí)、評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把生字寫得正確、美觀。鼓勵(lì)學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，豐富積累。

火燒云教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字。能

　　正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合

　　色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)

　　靜、必須、揉眼睛等詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

　　2、檢查反饋。

　　3、理清文章的條理思路。

　　4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

　　1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

　　四、學(xué)習(xí)寫霞光的部分（第一自然段）

　　1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

　　2、師生互解疑難。

　　3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分（最后一個(gè)自然段）

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

　　六、作業(yè)

　　寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？

　　2、火燒云上來時(shí)大地的.變化。

　　3、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用

　　1、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化部分。

　�。�1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云

　　顏色變化有什么特點(diǎn)？

　�。�2）、積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）、讀中感悟。

　　2、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化部分。

　　（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒

　　云形狀變化有什么特點(diǎn)？

　�。�2）、佳句欣賞。

　�。�3）、指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）、積累運(yùn)用。

　　三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

　　學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業(yè)

　　課后摘抄好詞佳句。

火燒云教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　�。�、積累表示顏色的詞語。

　�。�、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞

　　師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

　�。薄⒊鍪竞绣e(cuò)別字的詞語：

　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

　�。�、指名到前面來修改。

　�。ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

　�。�、齊讀。

　　二、復(fù)習(xí)第一段

　�。�、回憶第一段講了什么？

　�。ò鍟荷蟻砹耍�

　�。�、齊讀。

　　三、教學(xué)第二段

　　過渡：

　　火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

　�。ò鍟鹤兓�

　　１、默讀第二段，思考：

　　課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？

　�。ò鍟侯伾螤睿�

　�。病⒔虒W(xué)第二自然段：

　�、� 聽錄音。

　　（觀察圖片）

　�、� 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

　�。ò鍟憾嗫欤�

　　⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

　�。ㄖ该Τ觯�

　　出示：

　　照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

　　紅通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。ㄖv練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的'知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。）

　�、� 又從哪兒看出顏色變化快呢？

　�。ㄒ粫�(huì)兒一會(huì)兒）

　�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用？而用燒呢？

　�。龑懗隽藙�(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）

　　（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會(huì)精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄏ矏傉Z氣）

　�。�、教學(xué)第３～５自然段：

　　過渡：

　　火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

　　⑴ 指名讀，思考：

　　這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

　�。ò鍟汗�、馬、獅子）

　�、� 齊讀第３自然段，思考：

　�、� 馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？

　�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的？

　　⑶ 自學(xué)第４、５自然段。

　　⑷ 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

　�。ㄐ抡n程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

　�、� 聽錄音，小結(jié)：

　　誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化？

　�。ò鍟呵ё税賾B(tài)）

　�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。）

　　四、指導(dǎo)背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

　　（此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）

　　１、學(xué)生選擇背誦。

　　２、指名背。

　　五、作業(yè)

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　�。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）