《陳太丘與友期》教案

時間：2024-08-05 14:41:59 教案我要投稿

[精]《陳太丘與友期》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《陳太丘與友期》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[精]《陳太丘與友期》教案

《陳太丘與友期》教案1

　　教學目標

　　1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。

　　2、認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

　　3、初步了解自主、合作、探究這一學習方式。

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　請學生講故事，以宋慶齡小時候信守諾言的故事引入課文的學習。

　　二、與課文有關的文學常識

　　1、《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　2、劉義慶（403——444），南宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

　　三、課文學習

　　1、你讀我念：

　�。�1）聽讀課文，注意停頓；

　�。�2）指名朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　2、你翻我譯：

　　自學課文，對照注釋，翻譯課文。

　　3、搶答題：

　　（1）解釋加點文言詞語：

　�、倥c友期行

　�、谔鹕崛�，去后乃至

　�、坶T外戲

　�、茏鹁诓�

　　⑤待君久不至

　�、尴辔�

　　⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。 ⑧下車引之

　�、嵩饺腴T不顧

　　（2）翻譯文言句子：

　�、倨谌罩校^中不至。

　　太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。

　�、诜侨嗽眨∨c人期行，相委而去。

　　不是人��！與別人相約同行，卻丟下我走了。

　�、塾讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

　　友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。

　�。�3）補上句中省略的人物：

　　陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊保ㄔ剑┐鹪唬骸埃ḿ揖┐貌恢�，已去。”（你）日中不至，則是無信；（你）對子罵父，則是無禮。

　　4、你背我誦:3分鐘背誦比賽

　　5、你扮我演:

　　再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。

　　6、你思我想：

　　（1）對文中的三個人，你有何看法？

　�。�2）問題探究

　�、訇愄鹞茨軋猿值扰笥咽欠褚膊粔蚴匦�？

　�、谠阶詈蟆叭腴T不顧”，是否失禮？

　　7、你收我獲：

　　從這則故事我們學到了什么？

　　四、小結與延伸

　　1、詞語積累：

　　仿照例子，了解句中加點字的含義，并寫出帶該字的一個成語例子：吾日三省吾身(多次)

　　成語:三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>

　　2、動手試一試：解釋加點的'的詞語

　�、訇愄鹋c友期②太丘舍去

　�、巯萝囈苋腴T不顧

　　3、中外名人講誠信

　　如果要別人誠信，首先自己要誠信。

　　——莎士比亞

　　人類最不道德處，是不誠實與怯懦。

　　——高爾基

　　言不信者，行不果。

　　——墨子

　　只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

　　——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

　　——[英]赫伯特

　　履行諾言是名譽的標志。

　　——[法]諺語

　　4、教師寄語

　　擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。

　　板書設計：

　　陳太丘與友期

　　講誠信——懂禮貌言必信——行必果

《陳太丘與友期》教案2

　　一、導入

　　二、讀文釋義

　�。ㄒ唬� 初讀課文

　　1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！

　　2、請全班同學齊讀。

　　3、請一個同學點評齊讀的情況。

　�。ǘ┦柰ㄎ囊�

　　1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

　　2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

　　3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）

　�。ㄈ﹦庸P積累

　　三、依文說故事

　　1、簡單直譯

　　字詞障礙清除了，課文內(nèi)容更清晰，也更容易理解了，請一位同學給大家講一講這個故事好不好？

　　2、想象創(chuàng)意

　　要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自己走進故事中去。想想當事人的心情怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們可以互相先講一下，可以互相補充啊！

　　四、讀文悟“怒”

　　1、通過講故事，同學們應該對課文的理解更深一層了。請同學們再來朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補上。先請女同學齊讀，男同學注意聽，評價她們讀得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不同：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的.話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來。

　　3、再請一位同學有感情地朗讀。

　　五、品文評“怒”

　　這是一個因誠信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，而且都有自己充足的發(fā)怒理由！請同學們說一說：你認為誰的發(fā)怒更合乎情理，或你認為誰的發(fā)怒不太妥當？

　　六、據(jù)文息“怒”

　　1、陳太丘無聲的抗議不僅沒讓友人意識到自己的錯誤，還引起了友人的大怒；元方針鋒相對有理有據(jù)的指責雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會怎樣說或怎樣做呢？

　　2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不同的人處理，就有不同的結果。既能委婉地表達自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去面對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧美好！

　　3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習一的第2小題

《陳太丘與友期》教案3

　　【教學目標】

　　1．讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。

　　2．積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力。

　　3．背誦全文。

　　【教學難點】

　　理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　一．引入課文。

　　上節(jié)課我們學習了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學。）我們現(xiàn)在來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什么？

　　二．老師范讀，學生齊讀，然后再叫一個學生單獨讀，讀后讓學生評論正誤優(yōu)劣。

　　三．學生自學課文并討論。（可讓學生先分組討論，再全班討論）

　　1．讀懂課文并翻譯。

　　2．討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容。

　　3．學生提問質(zhì)疑，師生共同解答。

　　4．若學生沒有提出以下問題就由老師提問：

　　○1本文的主人公是誰？主旨是什么？

　　○2本文的主要表達方式是什么？

　　○3在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？

　　四．先讓學生讀無標點的'原文，再叫學生自讀課文，看誰能先背誦。

　　五．學生課堂做練習，如有時間就課內(nèi)訂正。（或留作課外作業(yè)。如有時間可讓學生即興表演。）—————下課！

　　《世說新語》兩則

　　練習題

　　1．為下列句中加點字注音。

　　①撒鹽空中差可擬（ch�。╪ǐ）

　�、谔鹕崛ィ╯hě）③尊君在不（fǒu）

　�、軣o奕（yì）⑤友人慚（cán）

　�、扪E（zhu）⑦非人哉（zāi）

　　2．解釋下列句中加點的字。

　　○1撒鹽空中差可擬（大致，差不多）（相比）

　　○2未若柳絮因風起（乘著，趁著）

　　○3過中不至（到）○4相委而去（丟下）

　　○5講論文義（講解）（討論）

　　○6去而乃至（才）（到）

　　○7俄而雪驟（不久，一會兒）（急速，大）

　　○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開，就走了）

　　○9與友期行（約定）（同行）

　　○10與兒女講論文義（這兒當“子侄輩”講）

　　○11下車引之（牽，拉）○12入門不顧（回頭看）

　　3.翻譯下列句子。

　　○1未若柳絮因風起翻譯：不如（比作）柳絮乘著大風飄起。

　　○2待君久不至，已去。翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒到，（他）已經(jīng)走了。

　　○3非人哉！與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪！和別人約

　　好一起走，卻把別人丟下，獨自走了。

　　○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。翻譯：（父親的朋友感到慚愧，便從車上下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自己的家門。

　　5．填空。

　　○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織編寫的。

　　○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“寒雪日”、地點“內(nèi)集”、人物“謝太傅”“與兒女”、事件“講論文義”等要素。

　　6．課外自讀理解。

　　王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮�，坐佛膝上，�?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

　　《世說新語》兩則

　　練習題

　　1．為下列句中加點字注音。

　　①撒鹽空中差可擬（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）

　�、軣o奕（）⑤友人慚（）⑥雪驟（）⑦非人哉（）

　　2．解釋下列句中加點的字。

　　○1撒鹽空中差可擬（）（）○2未若柳絮因風起（）

　　○3過中不至（）○4相委而去（）○5講論文義（）（）

　　○6去而乃至（）（）○7俄而雪驟（）（）

　　○8太丘舍去（）（）○9與友期行（）（）

　　○10與兒女講論文義（）○11下車引之（）○12入門不顧（）

　　3.翻譯下列句子。

　　○1未若柳絮因風起

　　○2待君久不至，一已去。

　　○3非人哉！與人期行，相委而去。

　　○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　5．填空。

　　○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫的。

　　○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“”、地點“”、人物“”、事件“”等要素。

　　6．課外自讀理解。

《陳太丘與友期》教案4

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：讀順文意、讀進情境、尋讀思辨。

　　2、過程與方法：以讀文為線，以思辨為點，尋讀糾錯以順文入境;人物評說以探究思辨。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在評論中學會做人，在思辨中感悟“禮信”，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質(zhì)。

　　【教學重點】

　　1、在糾錯中把握重點詞，在點讀中串接關鍵詞，走近故事，會意故事。

　　2、在審讀中縱橫思辨，在評論時反觀自我，透析故事，穿越故事。

　　【教學層次】

　　1、朗朗三讀，走進故事;

　　2、解關鍵詞，讀懂故事;

　　3、悟關鍵詞，評說人物;

　　4、反觀自我，續(xù)編故事。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學流程】

　　一、導入新課，激活課堂

　　同學們，就在今早我剛要出門的時候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺，我和她作了一個約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個兩歲的'小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。

　　那么，古時候，人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學習一篇文言文《陳太丘與友期》。

《陳太丘與友期》教案5

　　一、導入

　　1、同學們平時喜歡看故事書嗎？

　　老師今天給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。

　　2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。

　　二、讀文釋義

　　（一）初讀課文——出示無句讀全文

　　1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

　　2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價

　　3、打開課本，齊讀課文

　�。ǘ┦柰ㄎ囊�

　　1、同學們剛才自讀的時候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，

　　2、結合課文下面的注釋，放開聲音翻譯全文

　　3、師讀一句，生齊翻譯一句

　　4、字詞梳理

　　三、品文研析

　　1、讀了這篇短文,

　　8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

　　9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

　　“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”

　　“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”

　　“家君”是對人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自己親屬中年長于自己的人，比如“家父”

　　中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今天人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

　　四、課堂回眸

　　1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的'人，是一種正直；

　　友人面對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

　　元方不因?qū)Ψ绞谴笕�，有理有�?jù)地指出對方過錯，對自己的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

　　一篇135字的小文，講了一個關于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

　　2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，老師背旁白，同學們背友人和元方說的話。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習一的第2小題

　　3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

　　六、板書

　　七、反思

　　本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，通過分析三個人的語言、動作描寫，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學生再多講一些。

《陳太丘與友期》教案6

　　一、情景導入（2分鐘）

　　同學們，中國有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認識很多這樣的少年英雄。比如說砸缸救友的司馬光，四歲學畫的王冕，六歲稱象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來認識一下這位少年。[打開ppt]（板書：陳太丘與友期）請跟著老師把課題齊讀兩遍。

　　二、檢查預習（五分種）

　　1、給下列加點的字注音（打開ppt）[過渡：課前，老師已經(jīng)要求大家進行了預習，現(xiàn)在我就要檢查一下你們的預習情況，請給下面的字詞注音）

　　2、解釋下列重點字、詞。（打開ppt）

　　三、朗讀課文，體味情感（十分鐘）

　�。ㄟ^渡：朗讀是文言文學習的一個重點，現(xiàn)在就請大家先聽老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。）

　　1、翻下ppt，老師范讀課文。

　　2、（聽老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒有認真聽了。所以，現(xiàn)在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來當聽眾。（按下ppt）朗讀時注意：讀準字音，讀順句子，讀出停頓。）學習齊讀課文。

　�。ɡ蠋燑c評：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點那種感覺了，但停頓還欠明顯，如：客問元方。還有后面，友人便怒，發(fā)怒的友人，語氣應該有點急，所以朗讀時，語速要稍微快點。）

　　3、點讀。（現(xiàn)在，哪位勇敢的同學，愿意再來給我們讀讀課文，一定比剛才讀得更好了。注意老師剛剛講的.幾個細節(jié)處）（老師點評：這位同學讀得不錯吧，大家給點掌聲。停頓處處理得很到位，朗讀很清晰。不過老師希望你下次朗讀時聲音再大聲點

　　四、疏通文意，講故事。

　　1，所謂“書讀百變，其意自見”。我們已經(jīng)把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學們應該已經(jīng)能大致翻譯文章內(nèi)容了。那現(xiàn)在你們還有沒有哪些不懂的字詞或語句的意思不懂的，就提出來，我們一起來解決。（學生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）

　　3、請同學們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）

　　(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！�

　　友人便生氣地說：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了。”

　�。�2）日中不至，則是無信，對子罵父，則是無禮。

　　中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

　�。�3）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方走進家門沒有回頭看。

　　4、分角色朗讀（過渡：很好，大家學得很認真，在理解的基礎上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學們讀得有味，我們進行分角色朗讀，老師當敘述

　　者，女生扮演元方，男生扮演友人。）【一分鐘】

　　五、整體感知課文（放ppt）

　　1、文中主要講了哪個機智少年（過渡：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問題，文中主要講了哪個機智少年呢？）板書：元方

　�。ɡ蠋煟撼酵�，還有一個重要人物是友人。）板書：友人。

　　2、（過渡：都說人物語言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來的？）探討人物性格。

　　友人：無信、無禮、知錯就改。

　　元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢

　　六、合作探究

　�。ㄟ^渡：老師這里還有幾個問題想要跟大家一起探討一下。）放ppt

　　1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？

　　2、本文結尾處“友人慚，下車引之，元方入門不顧�！痹竭@樣做是否失禮？為什么？

　　3、這則故事給了我們什么啟示？

《陳太丘與友期》教案7

　　[教學目標]

　　1、學生能借助課下的注釋，自行翻譯文言文；

　　2、通過各種形式的朗讀，學生能從朗讀中去感受人物形象，并深入體會文意；

　　3、讓學生知道在現(xiàn)實生活中“信”和“禮”的重要性。

　　[教學重點]

　　通過各種形式的朗讀，學生能從朗讀中去感受人物形象，并深入體會文意。

　　[教具準備]

　　多媒體

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　同學們，你們知道哪些古代聰明孩子的故事呢？（生答）今天，老師再領大家去認識一位聰明的小朋友，好不好？（生答）今天我們來學習《陳太丘與友期》。（出示多媒體投影）

　　二、全班同學齊讀課文。

　　三、正音，通假字不（fǒu）通“否”，語氣詞。（出示多媒體投影）

　　四、學生結合課文下的注釋，自行疏通文意，讀一句原文翻譯一句，把不會的字詞，隨時標注在書上，注意文中的省略成分，可以互相討論解決，仍有不懂的'，等會提出來，大家共同解決。（教師指導學生翻譯）

　　五、學生提出不懂的字詞，全班解決，并提出重點需要掌握的字詞。

　　六、文言文里的字詞意思，盡管和現(xiàn)代漢語不同，但個別字詞的

　　意思仍保留在現(xiàn)代漢語中，請學生說出文中的幾個這種詞的意思。（出示多媒體投影）

　　七、每組選一個代表，一人翻譯一句，翻譯全文。

　　八、請女同學來齊讀，男同學點評。

　　九、抓住文中陳太丘友人元方三個人的“怒”，讓同學在朗讀中去感受人物形象，從而深入理解課文。（出示多媒體投影）

　　十、男同學齊讀課文，讀出三個人“怒”的不同感情。

　　十一、學生分角色扮演人物演出。

　　十二、全班同學討論：元方入門不顧是否失禮？

　　十三、講解誠信和禮儀的重要性。（出示多媒體投影）

　　十四、全體同學跟老師宣誓，做一個誠信的大中人，做一個禮儀的大中人。（出示多媒體投影）

《陳太丘與友期》教案8

　　一、導入

　　1、同學們平時喜歡看故事書嗎？

　　教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。

　　2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一齊來讀讀全文。

　　二、讀文釋義

　�。ㄒ唬┏踝x課文——出示無句讀全文

　　1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

　　2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價

　　3、打開課本，齊讀課文

　�。ǘ┦柰ㄎ囊�

　　1、同學們剛才自讀的時候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，

　　2、結合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文

　　3、師讀一句，生齊翻譯一句

　　4、字詞梳理

　　三、品文研析

　　1、讀了這篇短文，

　　8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

　　9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

　　“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今日的“您”

　　“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”

　　“家君”是對人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自我親屬中年長于自我的人，比如“家父”

　　中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

　　四、課堂回眸

　　1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

　　友人應對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

　　元方不因?qū)Ψ绞谴笕�，有理有�?jù)地指出對方過錯，對自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

　　一篇135字的'小文，講了一個關于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

　　2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一齊背背這個小故事把，教師背旁白，同學們背友人和元方說的話。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習一的第2小題

　　3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

　　六、板書

　　七、反思

　　本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，經(jīng)過分析三個人的語言、動作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學生再多講一些。

《陳太丘與友期》教案9

　　教材分析

　　1、新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學生經(jīng)過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

　　2、本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

　　學情分析

　　1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。

　　2、學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。

　　3、學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自我的見解。

　　教學目標

　　知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

　　過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

　　情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

　　教學重點和難點

　　教學重點：感知資料，準確理解課文資料。

　　誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

　　教學難點：領悟深刻的做人道理

　　教學過程

　　導入：

　　這節(jié)課教師想領同學們再次走進精典故事，去認識一位小朋友，它穿越時空，沿著中華文化的長河正向我們走來，讓我們一齊去見見他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的是一個怎樣的故事呢，我們來讀懂它

　　初讀感知

　　1、學生朗讀，同學評價

　　2、齊讀

　　譯后再讀，合作學習

　　1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作

　　2、落實重點詞句

　　3、學生講故事

　　4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

　　品味探究

　　1、讀了這篇課文，你悟到什么

　　2、“元方入門不顧”是否無禮

　　3、如果是你怎樣辦

　　設題意圖：經(jīng)過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的'理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

　　教師活動：引導學生分析總結

　　教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通

　　課堂小結

　　誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

《陳太丘與友期》教案10

　　一、教學目標

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。

　　二、教學重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　三、教學方法：

　　朗讀、學生自主交流，合作探討。

　　四、教學過程：

　　一、設置情境，活力導入：上個星期，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)爬山，可時間到了，他還沒來，我該怎樣辦呢誰來幫我出出主意

　　古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來學習《陳太丘與友期》。

　　板書課題：陳太丘與友期

　　二、檢查學生預習

　　課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句。

　　1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

　　(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

　　(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。

　　(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。

　　2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣

　　3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的`地方，等會兒交流討論。

　　4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

　　5.團體朗讀。

　　6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

　　四、課堂討論：

　　1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據(jù)。

　　(1)陳太丘：

　　“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果

　　(2)友人：

　　“去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“慚，下車引之”——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改

　　(3)元方：

　　“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

　　(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)

　　——守信識禮，(聰明機靈)

　　2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

　　3、本文給我們什么樣的啟示

　　做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨

　　4、如果你是陳太丘，你會怎樣做

　　5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的

　　五、學生當堂表演元方與友人的對話。

　　六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

　　七、課外延展

　　1、講一個古代神童的才智故事。

　　2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見》

　　3、習作：《我家來了客人》。

《陳太丘與友期》教案11

　　【學習目標】

　　正確流利地朗讀課文

　　2.積累文言字詞

　　3.從古人身上學習誠實、守信、尊重他人的美德

　　【學習重點】

　　熟讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。

　　【學習難點】

　　學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。

　　【情境導入】

　　看著同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，老師不由得想起了冰心先生的一首小詩，來，請同學們大聲齊讀：“萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他細小的身軀里，含著偉大的靈魂�！笔茄剑怨乓詠�，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年，七歲讓梨的孔融、智救友伴的司馬光，他們的故事，至今還在流傳。今天，我們再來認識一位聰穎機智的少年——陳元方。

　　出示課題《陳太丘與友期行》

　　出示學習目標

　　正確流利地朗讀課文

　　2.積累文言字詞

　　3.學習古人誠實、守信、尊重他人的.美德學生大聲齊讀

　　銜接：同學們朗讀整齊洪亮，希望繼續(xù)保持。

　　【初讀課文】

　　正字音

　　劃節(jié)奏

　　1.播放朗讀錄音，學生聽，要求注意朗讀停頓，人物的語氣語調(diào)。

　　板書提示：不通否，讀fu

　　2.齊聲朗讀課文，

　　要求：

　�。�1）聲音洪亮；

　�。�2）讀準字音，停頓恰當；

　　（3）把握人物對話的語氣語調(diào)。3.注意人物的語氣。（PPT展示）

　　a.客問元芳：“尊君在不？”（疑問語氣）

　　b.友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！�

　　“尊君”是對對方父親的尊稱，

　　展示敬辭和謙辭PPT，提示尊稱和謙稱。

　　指導學生分角色演讀，特別注意人物說話時的語氣。

　　【再讀課文】

　　解字詞通句意

　　自由朗讀課文，結合課文注釋，標注重點字詞，試著了解句意

　　2.重點字詞

　　與友期行約定相委而去離開

　　太丘舍去舍棄入門不顧（回頭）看

　　3.重點句子翻譯

　　a.與人期行，相委而去

　　b.日中不至，則是無信

　　c.下車引之，元方入門不顧。

　　【三讀課文】

　　析人物明事理

　　1.默讀課文，用原文回答問題：

　　客人發(fā)怒的原因是？客人不守信的表現(xiàn)是？

　　2.我最喜歡（或不喜歡）————————，因為————————。（結合人物動作語言進行分析）

　　同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點？板書：

　　元方：明禮剛直不阿友人：無禮無信知錯能改

　　3.從這兩個人身上，你學到了什么道理？板書：信禮

　　【拓展延伸】

　　1.結合生活實際，舉例說說你該怎樣做到“信”“禮”。

　　【課堂小結】

　　你掌握了哪些字詞？

　　2.你學到了什么道理？

　　【課后作業(yè)布置】

　　1、背誦課文。

　　2、元方“入門不顧”是否失禮？

　　3、收集關于誠信、禮貌的名言警句，抄寫到你的摘抄本上。

《陳太丘與友期》教案12

　　○教學目標

　�、偾楦小B(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　○教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

　　○教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　○課前準備

　　學生：熟讀課文，復述課文。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論。

　　○教學過程：

　　一．引入課文。

　　上節(jié)課我們學習了《詠雪》，我們品味了兩個少年關于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來學習《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

　　板書課題：陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容？預習時看懂了嗎？

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　請一生復述課文內(nèi)容，其他同學仔細聽，若有出入，事后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句。

　　1．邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

　　（1）聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的的成分補充上去。

　�。�2）自己無法解決的`，前后桌可以相互探討。

　�。�3）還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。

　　2．疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　3．請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。

　　4．自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

　　5．集體朗讀。

　　6．分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

　　四、合作、探究幾個問題：

　　本文主要運用了什么表達方式？有無對文章進行評論？

　　既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論。

　　1．我們應該如何評價文中的三個人物的行為——陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據(jù)。

　　陳太丘：太丘舍去 ——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果

　　友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！慚，下車引之

　　——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改

　　元方：（家君）待君久不至

　　君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮

　　入門不顧（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果）

　　——守信識禮，（聰明機靈）

　　可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?

　　元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？

　　元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　2．《世說新語》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、文學、方正等36門�！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認為應選自哪一門？理由？

　　“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）——三個人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理�！盁o信”“無禮”是核心。可見是借元方責客語，從反面來說明“信”“禮”重要性。

　　——可見，本文給我們的啟示是：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨

　　積累有關成語、名句。

　　五、自由朗讀，力爭當堂成誦。

　　六、作業(yè)

　�、� 完成課后練習

　�、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

《陳太丘與友期》教案13

　　陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》，本節(jié)課的目標設定全面合理、可行奏效，能以學生為本，知識與技能并重、過程與結果并重、獨立探究與合作學習并重，切合文本內(nèi)容、切合初一學生的年齡特點和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風化雨潤物無聲，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和行為習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德，早已成為中華民族傳統(tǒng)價值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過區(qū)區(qū)百字，卻涉及到其中的禮智信三個層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時，始終沒有脫離這一思想內(nèi)核，這無疑是正確的、到位的。

　　朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的'作用�；诖�，陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀，指導學生在朗讀的過程中，漸漸進入文章情境，加深對文意的理解，體會不同角色的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。

　　本課篇幅短小，情節(jié)簡單，若處置不當，容易內(nèi)容單薄、效率低下，而陳老師的內(nèi)容安排卻能做到開合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內(nèi)在的主線漸次展開：感知——認知——評價——鑒賞——生發(fā)，滾雪球般動態(tài)生成。既有反復誦讀，也有識記理解。

　　另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實，課件設計也簡潔明快、形象質(zhì)感，既突出重點，又突破難點。整節(jié)課給人的感覺是精、實、細、活，效果顯著。

《陳太丘與友期》教案14

　　教學目標

　　1.知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　教學時數(shù)：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們來到學校不僅要學習文化知識，而且還要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人。今天呢！我們就來學習和這方面有關的一則古代的故事。

　　二、整體感知

　　（一）疏通課文

　　自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。 1）關鍵實詞：

　　期：約會、約定時間。（今：日期，期限）

　　舍：放棄、舍棄。

　　去：離開。（今：到...去）

　　過：超過。

　　至：到。

　　戲：嬉戲、玩耍。

　　委：放棄、拋棄。

　　引：拉，這里是表示友好的動作。（今：領，帶）

　　顧：回頭看。（今：照顧）

　　2）關鍵虛詞：

　　乃：才。便：于是、就。則：就。之：代詞，代人，指元方。

　　3）特殊用法：

　　通假字：不，通“否”。例句：“尊君在不？”

　　古今異義：去，離開。例句：“去后乃至。”

　　2.一學生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復述。

　　3.學生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。

　　明確：陳太丘與友期行，期日中，過中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時年七歲，（于）門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（人）而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　�。ㄒ粚W生復述課文，其他的學生聽，提出不同的意見，老師指導點撥，明確統(tǒng)一意見，再請一同學復述，加強理解。）

　　4.集體朗讀課文

　�。ǘ┓治稣n文

　　文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們？請從文中找出依據(jù)。

　　人物形象分析：

　　太丘：漢朝陳寔（shì），曾做太丘長。長，掌管。元方的父親。

　　“與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。”——看重承諾，守時。

　　友：太丘的朋友。

　　“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！薄恢v信用，遲到了不知檢查自己的過失，反而當著元方的面責罵他的父親且言語粗野，不講禮貌。

　　“友人慚，下車引之�！薄e能改。

　　元方：七歲孩子。

　　——不卑不亢地指出友人為人的不足，表現(xiàn)了元方明白為人要講誠信，要講禮貌的處世原則；也反映了他的機智和思維的敏捷。（懂禮識義，聰明機靈的'小孩。）

　　“入門不顧”——對不講誠信，不講禮貌的鄙視；也反映了他得理不饒人、年少氣盛和剛正不阿的性格特點。

　　三、質(zhì)疑探究

　　1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？

　　明確：“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”是對人稱自己的父親。

　　小知識：“家大舍小令外人”（謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字）。

　　2.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　明確：

　　1）是。有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人，應給人改正過錯的機會。

　　2）否。有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原，元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？還有同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他，不能對他求全責備。

　　這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案。

　　四、學習體會

　　本文給我們什么樣的啟示？

　　明確：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。

《陳太丘與友期》教案15

　　一、導入

　　二、讀文釋義

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！

　　2、請全班同學齊讀。

　　3、請一個同學點評齊讀的情景。

　　（二）疏通文意

　　1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

　　2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

　　3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）

　　（三）動筆積累

　　三、依文說故事

　　1、簡單直譯

　　字詞障礙清除了，課文資料更清晰，也更容易理解了，請一位同學給大家講一講這個故事好不好？

　　2、想象創(chuàng)意

　　要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自我走進故事中去。想想當事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們能夠互相先講一下，能夠互相補充�。�

　　四、讀文悟“怒”

　　1、經(jīng)過講故事，同學們應當對課文的理解更深一層了。請同學們再來朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補上。先請女同學齊讀，男同學注意聽，評價她們讀得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍�？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來。

　　3、再請一位同學有感情地朗讀。

　　五、品文評“怒”

　　這是一個因誠信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，并且都有自我充足的發(fā)怒理由！請同學們說一說：你認為誰的發(fā)怒更合乎情理，或你認為誰的發(fā)怒不太妥當？

　　六、據(jù)文息“怒”

　　1、陳太丘無聲的抗議不僅僅沒讓友人意識到自我的錯誤，還引起了友人的.大怒；元方針鋒相對有理有據(jù)的指責雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會怎樣說或怎樣做呢？

　　2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結果。既能委婉地表達自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧完美！

　　3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習一的第2小題

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