我要的是葫蘆教案

時(shí)間：2024-08-05 13:57:31 教案我要投稿

我要的是葫蘆教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的我要的是葫蘆教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我要的是葫蘆教案

我要的是葫蘆教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　過程與方法

　　通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和大自然的情感。

　　教材分析

　　《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的一篇文章。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，共四個自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事。

　　教學(xué)方法

　　本堂課教師用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入--朗讀感悟--歸納概括--拓展應(yīng)用--生成創(chuàng)新”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，充分利用百度搜索，多媒體課件，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的氛圍中理解文本，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生在自己的“地盤”做主，學(xué)有所得，樂在其中。這樣不僅構(gòu)建了師生和諧的課堂氛圍，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，語文素養(yǎng)也在潛移默化中形成。

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程

　　解決問題

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.師：同學(xué)們，你們喜歡生字寶寶嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那我們可不要讓生字寶寶失望哦！下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況。

　　課件出示生字詞：葫蘆、哇、藤、鄰居、蚜蟲、奇怪、盯著、自言自語。開火車?yán)首x。同學(xué)們字詞的掌握情況非常好，葫蘆寶寶也很開心。（教師用鼓勵的語言給學(xué)生信心，使他們信心和激情滿滿。）

　　2.師：那么，誰能用書中的話說說可愛的小葫蘆是怎么樣的？

　　細(xì)長的葫蘆藤上有什么呢？花謝以后，又會怎樣呢？那個人怎么做的？

　　生：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

　　師相機(jī)板書：長滿了綠葉，雪白的小花，可愛的小葫蘆。看，老師手中就有個小葫蘆。（出示實(shí)物葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，你們喜歡它嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那么我們就用喜歡的語氣齊讀課文第一自然段吧！

　　生：齊讀第一段。從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

　　師：通過你們的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)你們真的很喜歡這些小葫蘆。同學(xué)們，小葫蘆這么可愛，種葫蘆的人特別喜歡它們，可最后他得到小葫蘆了嗎？這節(jié)課我們就來接著學(xué)習(xí)。

　　二、朗讀感悟

　　1.師：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的最后一段，同學(xué)們，種葫蘆的'人每天都會看好幾次葫蘆，可是他到底得到了葫蘆嗎？你是從哪看出來的？（出示多媒體）

　　生：種葫蘆的人沒得到小葫蘆，因?yàn)槲铱匆娦『J落了一地。

　　生：我從最后一段發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人沒得到葫蘆，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆滿滿地變黃了，一個一個都落了。

　　師：是啊，種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆，你從哪些詞能明顯的看出來呢？（板書：蟲更多了，變黃，都落了）

　　2.師：哪一幅圖畫出了這段內(nèi)容呢？

　　生：64頁的第四段，教師出示課件。

　　3.師：齊讀第四自然段，你看到可愛的小葫蘆落了會想些什么？你有什么感受呢？

　　生：我感到很可惜，很惋惜。

　　生：我感到小葫蘆很可憐，很心疼它。

　　師：那我們就試著讀出心疼、可惜。

　　師：指名讀，指導(dǎo)朗讀。愿意一起來嘗試讀嗎？注意把你的心情讀出來。對比63頁的插圖，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？（出示課件）百度圖片搜索：

　　生：愿意，齊讀：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。長得那么好的小葫蘆怎么就會落了呢？是什么導(dǎo)致它落呢？葉子上長蚜蟲他為什么不治？他在想些什么？

　　4.師：是啊，那么好的葫蘆怎么就會都落了呢？請同學(xué)們帶著這個問題輕聲讀文2.3自然段，邊讀邊想，可以動手圈畫，在書中找到答案。

　　5.指導(dǎo)朗讀：

　　生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲。

　　師：你怎么理解這句話的？

　　生：他毫不在乎，也不怕。

　　師：怎么讀出不在乎的語氣呢？有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不可怕。體會不同語氣。

　　學(xué)生個別讀，男女生對讀，齊讀。

　　師：是的，他不在乎葉子上有蟲子，他只在乎葫蘆。他是怎么說的？

　　生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　師：你從他的話中感受到了什么？

　　生：我感受到他希望葫蘆快點(diǎn)長。

　　師：你具體從哪感受到他希望葫蘆長得快些？

　　生：我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！

　　師：是啊，他根本不管葉子上的蟲子了，他只希望葫蘆長得大些，快些。再齊讀他說的話。

　　師：你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢？

　　生：我從盯這個字能看出他在乎葫蘆。

　　師：請同學(xué)做個盯的神情，齊讀這段。

　　師：“自言自語”是怎么說呢？自己練習(xí)說一說，然后說給同桌聽。

　　生：自言自語就是自己對自己說話。

　　理解“自言自語”，百度搜索：

　　師：種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆，同桌互相讀讀，體會感情。

　　師：鄰居看到葉子上的蚜蟲，他是怎樣對種葫蘆的人說的？種葫蘆的人又是怎樣回答的？

　　生：一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感

　　到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　師：鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的？鄰居是什么樣的心情呢？

　　生：鄰居說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”鄰居很著急。（板書：生了蚜蟲）

　　師：同學(xué)們，你們著急嗎？

　　生：著急。

　　師：那好，請大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話。

　　生：自由練讀。

　　師：種葫蘆的人此時(shí)怎樣？

　　生：葉子上的蟲還用治？

　　師：他的這句話是什么意思呢？

　　生：他的意思是葉子上的蟲子不用治。(板書：不用治)

　　師：你認(rèn)為哪句更好些？為什么呢？體會語氣不同。

　　生：我認(rèn)為第一句更好些，能體現(xiàn)出種葫蘆的人很驚訝，加強(qiáng)了語氣。而第二句只有肯定的語氣，語氣不夠強(qiáng)烈。

　　師：是啊，那我們就小組練讀種葫蘆的人說話的語氣，體會體會。

　　師：種葫蘆的人錯在哪里了呢？

　　生：首先他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。

　　歸納概括

　　種葫蘆的人并沒有得到可愛的葫蘆，此時(shí)他心里會想些什么呢？如果第二年種葫蘆，看到蚜蟲他會怎樣做呢？

　　生：他會想：如果我好好照顧小葫蘆就好了，它就不會落了，我要是聽鄰居的勸告就好了。如果第二年種葫蘆，再看到蚜蟲我一定會馬上處理的。

　　指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)：（1）“言”第一個橫頓筆，第三筆橫中線。

　�。�2）“哇、掛”二字右邊的“圭”是由上下兩個“土”字組成的。

　　拓展應(yīng)用

　　（）的小花（）的葫蘆藤

　�。ǎ┑男〔荩ǎ┑难┗�

　　生成創(chuàng)新

　�。�1）同學(xué)們，你能畫出長大后的葫蘆嗎？回家的時(shí)候把它畫好，我們來評評誰畫的好。

　�。�2）同學(xué)們課下可以進(jìn)行百度搜索：百度視頻《葫蘆娃》，很有趣哦！

我要的是葫蘆教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1 、會認(rèn)“葫、蘆”等６個生字。會寫“言、每”等８個字。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一．導(dǎo)入新課

　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋€植物伙伴禮，出示葫蘆。我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的故事，故事的題目叫《我要的葫蘆》

　　2、課題中藏著兩個生字伙伴（指出偏旁）

　　它是一種一年生的草木植物，所以這兩個字都是“草字頭”

　　“蘆”是lu ，但在詞中要讀成輕聲。

　　3、齊讀課題

　　4、這種草本植物結(jié)的果實(shí)，也叫葫蘆，你們見過嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

　　二．初讀課文感知

　　1、讓我們打開課本自由讀課文，去讀讀這個有關(guān)葫蘆的故事。

　　2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的？什么意思？

　　帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆

　　小結(jié) ：一邊讀一邊想，體會其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。

　　三．教學(xué)第一自然

　　1、跟著老師一起來到園子里的葫蘆架下，（指名讀第一自然）看看這棵葫蘆開始長得什么樣？

　�。ó媹D）出示句子、生字“藤、哇”（認(rèn)讀生字、讀句子）

　　師：葫蘆先長出又細(xì)又長的藤，（這種不能直立，細(xì)長的莖干就是藤）

　　接著介紹藤上長滿了綠葉（老師畫多一些，還是少一些，從哪里看出？）

　　然后開出幾朵雪白的小花

　　最后，花謝了，掛了幾個可愛的小葫蘆。

　　2、課文介紹這棵葫蘆時(shí)，按照藤、葉、花、果的順序來介紹，這也是植物的生長過程，生長規(guī)律，每一個環(huán)節(jié)影響著下一個環(huán)節(jié)。

　　3、他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪看出來的？

　　板書：葉子葫蘆

　　滿、綠可愛

　　4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

　　過渡：同學(xué)們這么喜歡這棵葫蘆，種葫蘆的人也非常喜歡，從哪看出來？他每天都要去看幾次，你能讀出他對葫蘆的喜愛嗎？那么結(jié)果怎樣呢？

　　四．教學(xué)第四段

　　1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

　　2、齊讀最后一段

　　指導(dǎo)朗讀（小葫蘆一個一個都落了。）

　　這么可愛的小葫蘆都落了，真可惜呀！

　　3、這一段中有本課筆畫最多的一個字，“慢”，怎樣才能寫好呢？

　　學(xué)生讀帖，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，共同評價(jià)。

　　4、出示課件

　　看看你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩幅圖有什么不一樣？

　　板書：蚜蟲黃、落

　　5、看了這兩幅圖，同學(xué)們心中一定有一個大大的問號，你們有什么疑問嗎？

　　過渡：讓我們再讀課文，從二、三自然段中去尋找答案。

　　五．教學(xué)二、三自然段

　　1、可愛的小葫蘆為什么會落呢？找出課文里的句子讀一讀。（葉子上有蟲，他也不治）他是怎么想的？

　　心里想，有幾個蟲子怕什么！

　　他認(rèn)為，他想的是

　　比較：有幾個蟲子怕什么；

　　有幾個蟲子不可怕

　�。ǜ袊@句與陳述句語氣有什么不同。）

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出不在乎的語氣

　　3、他只在乎什么？從哪看出來的？

　　“盯”是什么旁？和眼睛有關(guān)，怎樣的看？（動作演示）

　　自言自語，自己對自己說

　　4、你能想象那個人說話時(shí)的神態(tài)和語氣嗎？

　�。ㄗ杂删毩�(xí)，展示讀）

　　過渡：第三自然段又告訴我們一個什么原因？（鄰居勸他，他不聽）

　　5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的`？（指名讀）

　　6、他對鄰居的話感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？

　　葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　（葫蘆上的蟲子治不治？）強(qiáng)調(diào)葉子上的蟲不用治。

　　課件出示：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　�。ū容^哪個語氣更強(qiáng)烈。）

　　小結(jié)：反問句的語氣更強(qiáng)烈。

　　7、再讀種葫蘆人說的話，讀出奇怪的語氣。

　　8、同桌分角色朗讀對話

　　9、師生合作分角色朗讀

　　過渡：從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對話中，我們看出種葫蘆的人認(rèn)為葉子和果實(shí)之間沒有關(guān)系，所以葉子長了蚜蟲，他認(rèn)為沒必要治，也不聽鄰居的勸告。

　　10、你認(rèn)為中葫蘆的人這種想法對嗎？

　　板書：注意事物間聯(lián)系

　　總結(jié)：事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的，種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒得到，多可惜呀！

　　11、瞧，這個種葫蘆的人看見小葫蘆都落了，滿臉驚訝，還不知是怎么回事呢？此時(shí)它會想什么？

　　六．拓展

　　1、請同學(xué)們課外查找資料，給這個種葫蘆的人講講道理，讓他明白事物之間是有聯(lián)系的，知道自己錯在哪里？

　　2、聽了同學(xué)們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會怎樣呢？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　我要的是葫蘆

　　葉子葫蘆

　　綠、滿可愛

　　蚜蟲黃、落

我要的是葫蘆教案3

小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》原文

從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”那個人感到很奇怪，說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆�！�

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

小學(xué)二年級上冊語文第《我要的是葫蘆》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。

難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的.關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。)

同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?

葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆

這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

請同學(xué)們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

1.老師范讀，生圈字。

2.讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎?請?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……

3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個人，葫蘆，葫蘆葉子)

那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。

這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。

相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)

是啊，多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實(shí)是這樣的嗎?

(二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了

看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)

(三)學(xué)習(xí)二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

“有幾個蟲子不可怕”

你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書：生蟲子

出示句子：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知)相機(jī)板書：不治

這個人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)

那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。

總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!

四、發(fā)散思維，拓展延伸。

1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個人種了一棵(　　)，葫蘆長葉，開花，結(jié)出了(　　)，后來葫蘆的葉子上(　　)，這個人不去(　　)，最后葫蘆都(　　)。

2、同學(xué)們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學(xué)聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢?

二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：

1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?

2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：

(1)“那個人每天都去看幾次�！�

(2)他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時(shí)，學(xué)生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學(xué)生對這一詞的理解是不會忘記的。

接下來引導(dǎo)學(xué)生解決：那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢?讓學(xué)生抓�。�

1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么?

2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！�

抓住這兩個句子并通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個人不聽鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。

為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語文寫作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會發(fā)生什么故事呢?使讀和寫緊密地結(jié)合起來，收到了較好的效果。

我要的是葫蘆教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　知識與技能

　　1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　過程與方法激發(fā)學(xué)生去探究問題的原因。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　課文講的是一個種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明，教學(xué)時(shí)若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識字，練習(xí)寫字；正確流利地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文，體會不同句式的語氣。

　　三、教學(xué)對象分析

　　學(xué)生對葫蘆并不陌生，但對葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對于在課文中出現(xiàn)的反問句，要求改為陳述句，學(xué)生第一次接觸，不易掌握。在教學(xué)中，注意把反問句放到課文的語境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。

　　四、教學(xué)策略

　　為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用讀文識字、編字謎等識記生字；采用變序教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從事情的結(jié)果中去探究原因，從而受到啟發(fā)；通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會不同句式的語氣。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　小葫蘆實(shí)物，掛圖，小黑板，生字詞卡片

　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

　　二、初讀課文、識字學(xué)詞

　　1、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學(xué)字詞。

　　(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(2)同桌互相交流記字方法。

　　(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　　(1)鞏固會認(rèn)的字。

　　我會讀：細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

　　我會找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(頂)

　　(2)鞏固會寫的字。

　　誰讀得準(zhǔn)？言每治棵掛哇怪慢

　　誰會發(fā)現(xiàn)？

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好？

　　學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事�！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

　　二、看圖

　　那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

　　三、說話：

　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的.段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

　　3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

　　4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

　　5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

　　有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

　　10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

　　四、課堂擴(kuò)展

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來�？凑l想得好，畫得好。

　　3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

我要的是葫蘆教案5

　　教材簡析

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，講的是一個人種葫蘆，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了。它告訴讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，與之對應(yīng)的兩幅圖畫，主題鮮明，形象直觀。教學(xué)這篇課文，要在指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的.能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會人6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯在哪里。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、小黑板一塊。

　　2、葫蘆圖片一張。

　　3、課文插圖兩張。

　　4、生字卡片。

　　板書設(shè)計(jì)

　　húlu

　　téng

　　8我要的是葫蘆

　　藤

　　wā

　　高興

　　哇（娃

　　洼

　　蛙）

　　傷心

　　dīng

　　lín

　　盯

　　鄰

　　小黑板內(nèi)容：

　　有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不可怕。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　教學(xué)流程

　　一、看圖導(dǎo)入。

　　（出示葫蘆圖片，引出生字葫蘆和課題）

　　小朋友，認(rèn)識這是什么嗎？（葫蘆）今天，我們就來學(xué)習(xí)一個寓言故事。（板書課題）

　　教學(xué)生字葫蘆（都是草字頭，葫難字讀半邊）

　　讀好課題

　　二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友自己讀一讀，碰到生字多讀幾遍，把課文讀通，并標(biāo)出段落。

　　2、課文一共有6個生字，很簡單，誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們讀一讀？（將生字分類貼在黑板上）（參照板書設(shè)計(jì)）

　　學(xué)生識記，說說識記方法，組詞，開火車讀，全班齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段，第四段。

　　1、

　　看課文插圖1，插圖2，說說兩副圖的不同之處。

　　葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；

　　葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；

　　人的表情不同：第一副高興，第二副傷心。

　　板書：高興、傷心。

　　2、課文中哪段寫了這兩副圖？（第一段和第四段）

　　自己讀一讀這兩段，分別用高興和傷心的語氣？

　　朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。

　　3、看了這兩副圖，讀了這兩段話，你有什么問題要問嗎？這是為什么呢？（轉(zhuǎn)入2、3段教學(xué)）

　　四、學(xué)習(xí)第2、3段。

　　1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的原因。（學(xué)生說，教師歸納）

　　2.葉子上長了蚜蟲，他心里怎么想？（有幾個蟲子怕什么？）

　　（出示小黑板，分析有幾個蟲子怕什么！和有幾個蟲子不可怕。的意思、語氣，讀好這兩句。）

　　他沒有注意這幾張葉子，他是盯著小葫蘆

　　他怎么說？（自言自語地他，理解自言自語，讀好這句話）

　　總結(jié)：他沒有認(rèn)識到葉子和葫蘆的關(guān)系。

　　3.同桌分角色讀第3段

　　指名讀，教師旁白

　　他剛剛讀到什么？葉子上的蟲還用治？意思是說

　　（葉子上的蟲不用治）

　�。ǔ鍪拘『诎�，讀好這兩句）

　　總結(jié)：他不聽鄰居勸告，認(rèn)為葉子上的蟲和葫蘆沒關(guān)系，那么，他們到底有什么關(guān)系？

　　分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。

　　五.說話總結(jié)課文

　　1.小結(jié)，課文中，你喜歡哪個人？為什么？

我要的是葫蘆教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識６個生字，會寫８個字。

　　★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　★了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　★發(fā)揮學(xué)生的.想象，續(xù)編結(jié)尾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　【第一課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　從題目中你看出了什么？

　　二、識字寫字。

　�。薄⒆杂勺x課文：借助拼音讀者字音。

　　２、觀察圖中的人物。

　�。场⑼澜涣饔涀址椒�。

　　４、全班匯報(bào)。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　【第二課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖比較兩幅圖有什么不同。

　　二、學(xué)生觀察得出。

　　三、學(xué)生討論。

　　四、分角色朗讀對話。

　　說說你喜歡誰？為什么？

　　五、想象：

　　當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　六、分角色朗讀課文。

　　說說：從這個故事中你懂得什么？

　　七、板書設(shè)計(jì)。

　　14、我要的是葫蘆

　　有幾個蟲子怕什么！

　　我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

我要的是葫蘆教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)第三冊語文第14課 P63－64

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課是一個有趣的故事，教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生通過朗讀來體會事物之間是有聯(lián)系的，不能獨(dú)立孤立的看問題，設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，通過形象直觀的教具為課堂教學(xué)提供生動、活潑的教學(xué)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的活動中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文。

　　難點(diǎn)：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四自然段。

　　1、出示教學(xué)掛圖1并說說掛圖的內(nèi)容。

　　2、自由朗讀第一自然段并填空。

　�。ǚN葫蘆）（）（）（）

　　3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4、積累詞匯。

　　（）的小花（）的葫蘆藤

　�。� ）的小葫蘆（）的葉子

　　5、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個情況？

　　6、讀第4自然段，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個一個都落了？

　　三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、讀2、3自然段。

　　2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的.人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號。

　　3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個詞語。

　　4、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

　　5、解疑：因?yàn)椴恢窝料x，小葫蘆變黃了，所以一個一個都落了。

　　四、理解文脈。

　　1、齊讀全文。

　　2、說一說葫蘆先長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

　　3、讀了這篇課文你懂得了什么？

　�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題）

　　五、鞏固延伸。

　　回家后把故事講給爸爸媽媽聽。

我要的是葫蘆教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)11個生字。會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會認(rèn)11個生字。會寫8個字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集祖國各地具有特色的圖片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、看圖

　　出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

　　二、說話

　　你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　1.人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　三、讀文

　　1.為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。

　　2.找到了嗎，請用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)

　　3.請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

　　有幾個蟲子怕什么!他想的是：__。

　　葉子上的蟲還用治?他想的是：__。

　　4.分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?

　　四、想象

　　1.出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。

　　2.出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一自然段

　　1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？

　　2.好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書，根據(jù)老師提問，用書中的話回答。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

　　2.看了圖，你心里有什么感受？個別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？

　　3.長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

　　三、學(xué)習(xí)二、三自然段

　　你知道主要原因是:

　　1.葉子上長蚜蟲，他不治。

　　2.鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想�，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？

　　3.個別讀，訂正。

　　4.齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？

　　5.個別讀、男生讀、齊讀。

　　6.過渡：是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的'……？你從他的話中感受到什么？

　　你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

　　還感受到什么？（長得大些）

　　從哪兒感受到的？讀、齊讀。

　　是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

　　討論：

　　1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思，會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

　　2.對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

　　3.可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

　　他怎么說的？個別讀。

　　齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

　　你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

　　這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

　　如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

　　四、總結(jié)

　　1.從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆……，這多可惜。

　　2.好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長滿）葫蘆（可愛）

　　│ │

　　↓ ↓

　　長蟲───────→落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　長蟲───────→落了

我要的是葫蘆教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點(diǎn)

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個葫蘆。教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）

　　2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

　　3．指名答。（出示葫蘆。）

　　4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

　　2．檢查認(rèn)讀生字情況。

　�。�1）指名讀注音的生字。

　　（2）開火車讀去掉拼音后的生字。

　　3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號。

　　4．分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　　三、精讀課文，讀懂課文

　　1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。

　　2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）

　�。�1）教學(xué)第一自然段。

　　師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

　　指名答。（顯示正確答案。）

　　齊讀二、三兩句話。

　　指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！

　　師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？

　　分男女生朗讀該段。

　�。�2）教學(xué)第二自然段。

　　師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？

　　指名讀第一句話。

　　指名表演那個人說話的樣子。

　　齊讀該段。

　　（3）教學(xué)第三自然段。

　　同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

　　師生合作分角色朗讀，共同評議：

　　鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？

　　種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？

　　學(xué)生自由組合并表演。

　　師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

　　學(xué)生討論，指名答。

　　課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

　　（四）齊讀第四自然段。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　2．小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4．指名講故事。

　　五、小結(jié)

　　師：在鄰居的`幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)一,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！

我要的是葫蘆教案10

　　設(shè)計(jì)理念

　　教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)葫、蘆、藤等六個字，會寫言、每、治等八個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、出示課件，看圖說話。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字葫蘆。）

　　板書課題-----《我要的是葫蘆》

　　提問：這個我是誰��？他得到了葫蘆嗎？

　　二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。

　　鞏固生字認(rèn)識。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

　　朗讀課文試回答：

　　1、葫蘆長的怎么樣��？后來有什么變化？

　　2、那個人得到了葫蘆了嗎？

　　三、首尾對比朗讀感悟。

　　1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

　　2、用一用量詞。

　　從前，有個人種了一（）葫蘆。

　　花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

　　3、比較句子。

　　葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花�；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。

　　細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。

　　4、朗讀體驗(yàn)。

　　指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

　　5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

　　那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？

　　四、感悟體會，深究原因。

　　1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個人怎么想？怎么說的？）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

　　有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕。

　　葉子上的.蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

　　體會那個人說我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？

　　3、用因?yàn)?----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。]

　　五、設(shè)置情景，拓展語言思維。

　　那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。]

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　細(xì)長的葫蘆藤

　　可愛的小葫蘆

　　雪白的葫蘆花

我要的是葫蘆教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、教養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課9個生字及新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、發(fā)展目標(biāo)：

　　培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。

　　三、教育目標(biāo)：

　　知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會本課9個生字及新詞。

　　2、了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）

　　從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢？

　　板書課題，導(dǎo)入新課。

　　二、看圖讀課文。

　　說說這課書講的是什么事。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　1、應(yīng)注意的讀音。

　　2、記憶字形。

　　葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。

　　掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。

　　些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。

　　盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。

　　居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、讀生字詞卡片。

　　2、讀課文。

　　3、讀二類字并組詞。

　　第二課時(shí)

　　一、邊看插圖，邊讀課文。

　　這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？

　　二、看圖理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）看第一幅圖，說說這幅圖的意思。

　　圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）

　�。�2）讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？

　　“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結(jié)葫蘆）這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當(dāng)時(shí)想什么？（快長大）

　　2、自學(xué)第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。

　　蚜蟲：植物上的害蟲�！耙恍闭f明蚜蟲還不多。

　　自言自語：自己跟自己說。

　　3、小組討論第三段。

　　（1）那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”

　　是什么意思？（納悶，不理解、不明白）

　�。�2）那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）

　�。�3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）

　�。�4）那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了。）

　　4、學(xué)習(xí)第四段。

　�。�1）看第四幅圖，這個人這時(shí)的.樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）

　�。�2）讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　看圖讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)課文內(nèi)容。

　　1、讀課文。

　　2、看看圖上的這個人的表情有什么不同？

　　得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣

　　3、你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）

　　4、這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）

　　5、這個故事告訴我們什么？

　�。�1）植物的葉子直接影響果實(shí)的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。

　　（2）要聽別人勸告。這個人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。

　　二、鞏固練習(xí)。

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、我要的是葫蘆

　�。ǹ蓯郏�

　　葫蘆蚜蟲

　　葉花（黃落）

我要的是葫蘆教案12

　　教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧Ｏ旅媸顷P(guān)于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

　　3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?

　　二、自學(xué)課文

　　要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指讀課文，評議。

　　我在每個組請一個同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習(xí)課文，知其意

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

　　2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

　　練習(xí)：細(xì)長的()雪白的()可愛的()

　　3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

　　(1)“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么?你能用每天說一句話嗎?

　　(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么?

　　4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

　　五、合作探究，找原因

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)

　　學(xué)生匯報(bào)回答：

　　生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。

　　生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。

　　生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會?

　　(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

　　B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

　　C、要虛心聽取別人好的建議等)

　　2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?

　　3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

　　七、學(xué)寫生字

　　1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成

　　3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)

　　教學(xué)反思：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的'語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：

　　1、字詞教學(xué)

　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

我要的是葫蘆教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過朗讀識記，自主交流，正確認(rèn)讀“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個生字。

　　2、通過感情朗讀，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、利用看圖比較，朗讀體等方法理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文，并體會體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道葉子與葫蘆的關(guān)系。懂得事物之間有聯(lián)系的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、師：今天，老師先給同學(xué)們來一個現(xiàn)場的簡筆畫表演。板畫葫蘆。

　　2、板書：葫蘆。引導(dǎo)學(xué)生注意字形。指名學(xué)生讀，提醒學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　3、了解葫蘆�；脽舫鍪静鍒D一，在圖旁邊依次出示相關(guān)詞語：葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上列詞語。

　　穿插學(xué)習(xí)“藤”。你還知道什么藤？

　　4、補(bǔ)充課題。今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽看課文音像，說說課文講了什么故事。

　　2、自讀課文，自學(xué)字詞，要求：一邊讀，一邊做好讀書記號。

　�、贅�(biāo)上自然段序號；

　�、谌Τ鲭y讀的字詞；

　�、鄄欢脑~句用“——？”標(biāo)出來。

　　3、檢查自學(xué)情況

　　①指名逐段讀課文；

　�、谧⒁猓亨従� 盯著自言自語

　�、壑该f說課文講了一個什么故事。

　　三、品讀感悟第一、四自然段

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，感悟葫蘆的可愛。

　�、俪鍪镜谝环鍒D：圖上畫了什么？

　�、谡n文哪一自然段寫這幅圖？

　�、圩杂衫首x第一自然段。這里的葫蘆怎么樣？試著填一填：

　　（）的葫蘆葉

　�。� ）的葫蘆藤

　　（）的葫蘆花

　�。� ）的小葫蘆

　　指導(dǎo)讀好第二、三兩句話。

　　④看圖，種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你怎么看出來的？我們還可以從課文中的句子當(dāng)中看出，找出這樣的句子，用“——”劃出來。

　�、輰W(xué)生找出后，幻燈出示第四、五句。你喜歡嗎？讀好這兩句。

　　⑥他多愛自己的小葫蘆�。】墒亲詈蟮慕Y(jié)果呢？

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段，了解葫蘆的結(jié)果

　�、俪鍪静鍒D二，說說與第一幅圖有什么不一樣？

　�、诳纯凑n文的最后結(jié)果是怎么寫的？指名學(xué)生讀。

　�、劭吹竭@個情景，你心里有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　�、鼙緛砭G綠的葫蘆葉變黃了，連原本可愛的小葫蘆也變黃落下來了，究竟是為什么呢？

　　四、品讀感悟第二、三自然段

　　1、自由讀第二、三自然段，從故事中找答案。

　　2、學(xué)生自由談話

　　3、分角色朗讀練習(xí)

　�、僬页龇N葫蘆的人想的'說的話，用“ ”劃出；鄰居的話用“——”劃出來。

　　②逐句指導(dǎo)讀好

　�、壑该纸巧首x（多種形式）

　　④采訪種葫蘆的人：當(dāng)葉子長了一些蚜蟲時(shí)，你為什么不治一治呢？鄰居勸你治一治蚜蟲的時(shí)候，你為什么不聽勸告呢？

　　4、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆的人的想法。

　　有幾個蟲子怕什么！

　　他認(rèn)為：

　　葉子上的蟲還用治？

　　他想的是：

　　5、他想得對不對？大家討論一下葉子上的蟲到底要不要治？

　　6、教師在學(xué)生談?wù)摰幕A(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)知識：葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

　　7、教師和學(xué)生合作讀。

　　五、課堂擴(kuò)展

　　1、想象：那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　2、續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：————————。他盯著小葫蘆自言自語地說：“————————————————！”

　　沒過幾天，葉子上的蚜蟲——————————————。小葫蘆慢慢地——————————。

我要的是葫蘆教案14

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課咱們認(rèn)識了一種可愛植物，你們還記得么？你知道它的用途么？（音樂聲中導(dǎo)入，師生簡單交流） 1、師：音樂動聽么？上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞。下面請同學(xué)們好好讀一讀生詞（指名讀）葫蘆自言自語掛在慢慢地奇怪鄰居好哇盯著瓜藤

　　二、講讀課文

　　1、通讀全文。思考：課文有幾個自然段，主要寫了什么內(nèi)容？(根據(jù)學(xué)生回答引出可愛的小葫蘆（他的小葫蘆是什么樣子的）小葫蘆落了為什么？（長了蟲子，不聽勸告）抓住重點(diǎn)句子體會，串講全文) 2、指導(dǎo)朗讀第一段。（語氣：喜歡、可愛的。）過渡：多么可愛的小葫蘆，最后種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？請我們一起讀最后一段。 3、理解最后一段。思考：小葫蘆最后怎樣了？為什么呢？你們想知道嗎？那么我們一起到書中找原因。這樣設(shè)計(jì)可以激勵學(xué)生主動去探究原因，從而自然過渡到二、三段的學(xué)習(xí)中。 4、小組使合作理解第二、三段。 ①討論：那個人為什么沒有得到葫蘆呢？ ②比較以下句子的語氣有什么不同，體每組兩句話的意思。（課件出示）葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。（意思一樣語氣不同，第一句比第二句語氣重。）有幾個蟲怕什么？有幾個蟲不可怕。（意思一樣語氣不同，第一句比第二句語氣重。） ③分角色朗讀第四段中的對話。 ④從他們的對話中你感覺到什么？引導(dǎo)性思考： ①種葫蘆的人錯在哪里？（首先，他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次，他不鄰居的勸告。） ②種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？這部分教學(xué)要給予學(xué)生充分的.思考和討論的空間，借助錄像幫助學(xué)生理解原因。 5、續(xù)編故事。第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆。這一回他更精心地照顧它們，不但澆水、施肥，還注意治蟲，最后他得到了又可愛又多的葫蘆，他高興極了。想象一下種葫蘆的人以后怎樣做呢？（說一說） 6、拓展《揠苗助長》

　　三、課堂總結(jié)

　　學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么？今后我們在生活中也要注意事物之間的聯(lián)系，避免犯種葫蘆人的錯誤。

　　教學(xué)反思《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，一類字二類字一共12個生字。（第一課時(shí)教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)葫蘆，讀好輕聲。在教學(xué)其他幾個生字時(shí)，先讓學(xué)生自己把生字讀一讀，再安排他們同伴互助學(xué)習(xí)生字，然后向老師匯報(bào)，得到同學(xué)幫助的生字是哪幾個？有的學(xué)生匯報(bào)：鄰字讀成了后鼻音，藤盯字讀成了前鼻音，同伴教會了我哇字怎么組詞。這樣經(jīng)過學(xué)生一匯報(bào)，我也就知道這些生字是他們難以掌握的生字了。我再把這幾個生字當(dāng)做重點(diǎn)，以多種形式反復(fù)地讀，例如：1.指名讀，讀對了大家跟著讀，同時(shí)表揚(yáng)小老師，你真棒!，2.組與組之間比賽讀，3、男女比賽讀，4、開火車讀。經(jīng)過趣味性的強(qiáng)化記憶，學(xué)生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學(xué)效果使我自己很滿意。）當(dāng)學(xué)生和文本接觸之后，我提問：可愛的小葫蘆為什么會落呢？我設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個性都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。我在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，采用角色換位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。你如果也是種葫蘆的人，看到葉子上長了蚜蟲，心里有什么感受？學(xué)生根據(jù)自己的體會，有的說的慢條斯理，有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來用科學(xué)道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，使學(xué)生說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會。我抓住人物的語言，人物的神態(tài)動作來教學(xué)。如文中的盯就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，加以品析。在這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)�；�?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，我追問：那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？，和盯的品析。最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。先讓學(xué)生自己選擇，你想讀什么角色的內(nèi)容，然后老師和不同層次的學(xué)生對讀，再讓男生和女生對讀，接著讓學(xué)生分小組分角色讀課文，來讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語氣，和后來不聽鄰居勸告，結(jié)果沒有收到葫蘆后悔的語氣。學(xué)生讀得興趣盎然，對課文也非常熟悉了。