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《鸕鶿》教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《鸕鶿》教案優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《鸕鶿》教案優(yōu)秀1
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情趣。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。
3.學(xué)習(xí)本課5個生字,8個生詞。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點
注意積累材料,要在理解課文的過程中,了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的,即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。
教學(xué)難點
了解鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的變化,以及湖面為什么會有這些變化。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片、生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們見過鸕鶿嗎?(板書課題:鸕鶿)鸕鶿又名水老鴉、魚鷹,是以魚為食的水鳥。在我國一些地方,有的漁民把它馴化,用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的呢?
二、教師范讀課文
1.思考:課文記敘了什么內(nèi)容?要求學(xué)生說完整話。即:課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的情景。
2.教師交待本文作者是鄭振鐸。
三、初讀課文,自學(xué)本課生字、新詞
1.自讀課文。
2.劃出不認(rèn)識的生字。
3.借助拼音字典,讀準(zhǔn)字音,并想想下列字是用什么方法記憶字形。
鸕鶿 抹 囊
四、檢查自學(xué)效果
1.投影出示下列詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
鸕鶿 一望無垠 船舷 竹篙 一抹 喉囊 水痕夕陽 悠然 甩進 逐漸 恢復(fù)
2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。
“鸕鶿”兩字都是左右結(jié)構(gòu),右半部都是“鳥”。
“抹”字的右半部上橫長下橫短。
“囊”字筆劃較多,教師引導(dǎo)記憶。
五、標(biāo)出自然段序號(共七個自然段)
六、練習(xí)自讀課文,糾正讀音
七、指名分自然段朗讀課文
1.想想每個自然段的主要內(nèi)容,提出不懂的問題。
2.湖面的氣氛有什么變化?初步認(rèn)識。
八、看書上的插圖
1.同學(xué)們,你們看站在船舷上的是什么?鸕鶿,鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。
2.你們看圖的近處,遠(yuǎn)處還有什么?柳樹、稻田、夕陽。
3.“夕陽”是什么意思?傍晚的太陽。
4.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。
九、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、同學(xué)自讀課文并討論
1.請你找出課文中描寫湖面的句子,想想湖面有什么變化?
①夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面像一面鏡子。(平靜)
、诤媪⒖淌チ似届o,蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。(不平靜)
、厶焐饾u暗下去,湖面恢復(fù)了平靜,只留下一條閃閃的水痕。(恢復(fù)平靜)
2.根據(jù)湖面變化或按捕魚前、捕魚時、捕魚后的順序指導(dǎo)學(xué)生分段。
第一段(1自然段)捕魚前。
第二段(2~4自然段)捕魚時。
第三段(5~7自然段)捕魚后。
景物為什么會有這些變化呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.自讀思考:漁人在什么地方捕魚?周圍的環(huán)境怎樣?從哪些地方看出來的?找關(guān)鍵詞句談體會。(漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。)
①找出環(huán)境描寫的句子,想想寫了什么?有什么特點?
“夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點理解這句話。
什么像一面鏡子?為什么這樣比喻?
把湖面平靜的樣子比作鏡子,因為沒有什么風(fēng),突出了湖面又平又靜的特點。
其次學(xué)生會談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等,教師綜合:岸邊楊柳依依,遠(yuǎn)處稻禾青青,幾只窄長的漁船點綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色,是漁人捕魚的良好環(huán)境。
、谡页雒鑼憹O人神態(tài)的句子,體會漁人的心情。
漁人坐在船尾,吸著煙顯出悠然自得的'神態(tài)。
、壅页雒鑼扄R鶿樣子的句子,體會比喻說明了什么?
鸕鶿站在船舷上,好像列隊的士兵嚴(yán)陣待命的樣子。
2.根據(jù)剛才的理解,請同學(xué)談?wù)勥@時湖面為什么這么平靜?
、俸嫫届o;②漁人悠閑;③鸕鶿像士兵。
3.指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速朗讀這段。
學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——看投影欣賞讀——練習(xí)背誦。
第三課時
一、學(xué)習(xí)第二段
1.讀第2自然段,“一抹”是什么意思?這里為什么要用“一抹”?
竹篙在船上一擦,這是漁人的一個動作,打破湖面的平靜。這時鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令,撲撲地鉆進水里。
讀讀描寫湖面的句子,可以體會出以水動來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。
這時的湖面已不平靜了,那么從哪些地方可以看出來呢?
2.自讀課文第3自然段:
找出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。體會詞語的意思。
漁人:抓住脖子,把魚擠出來,把它甩進水里。(說明漁人動作干脆、利索。)
鸕鶿:鉆出水面,拍著翅膀,跳上漁船。(說明鸕鶿捕魚動作敏捷、熟練。)
3.聯(lián)系上下文想想:鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都忙不過來了,這是一幅怎樣的畫面?
這是一幅繁忙歡樂的畫面,體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契,以及湖面的活躍氣氛。
4.看圖,用自己的話描繪這幅圖的內(nèi)容。
5.指導(dǎo)學(xué)生用緊張高興的心情朗讀,體會湖面熱鬧景象。
6.練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)第三段
1.自讀思考:“天色漸漸暗下去,湖面又恢復(fù)了平靜!
“恢復(fù)”是什么意思?這里為什么用“恢復(fù)”一詞?
恢復(fù)是變成原來的樣子,湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚,可以體會出繁忙緊張的勞動即將結(jié)束,漁人劃船回去,所以湖面又恢復(fù)了平靜。
2.湖面留下一條閃閃的水痕,怎么能說平靜呢?
3.指導(dǎo)學(xué)生用輕慢的語氣朗讀課文,讀出捕魚后喜悅而歸的心情。
4.練習(xí)背誦。
三、總結(jié)全文
《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。這是作者身邊的事物,他認(rèn)真細(xì)致地觀察,并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀察我們周圍的事物,積累更多的材料,寫出優(yōu)秀的文章。
四、作業(yè)
1.練習(xí)朗讀、背誦課文。
2.在練習(xí)本上完成課后第3題。
板書設(shè)計
《鸕鶿》教案優(yōu)秀2
教學(xué)要求:
1、創(chuàng)設(shè)情境,通過音樂(《春江花月夜》或《漁歌唱晚》)、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚),讓學(xué)生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美,體驗勞動的歡愉,從而受到生活美情趣的陶冶。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,強化“喉囊”的識記。
3、通過對圖的觀察,結(jié)合課文,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,積累材料的能力。
5、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(投影儀更佳)、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機、音樂帶。
教學(xué)重點難點:弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關(guān)系,想像鸕鶿捕魚時的情景。
教學(xué)課時分配:
第一課時:創(chuàng)設(shè)情境,理解課文;圖文結(jié)合,訓(xùn)練想像能力。
第二課時:鞏固生字詞,熟讀課文,體會背誦,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程:
第一課時
一、觀察掛圖,欣賞江南水鄉(xiāng)寧靜的美。
1、出示掛圖,師邊描述邊引導(dǎo)觀察。
(1)湖面上有_____(2)湖岸邊有______(3)湖的遠(yuǎn)處有______
2、小結(jié)、揭題(板書課題)
二、配樂朗讀,學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生體驗湖面平靜──不平靜──恢復(fù)平靜的過程。
(一)師明確聽讀要求,配樂范讀。
思考:1.小湖寧靜優(yōu)美的景色都寫在了課文的.哪一段?
2.湖面從平靜──不平靜──恢復(fù)平靜是由什么而引起的?
(二)檢查學(xué)生聽思效果
1、回答思考題1后,學(xué)生齊讀第一自然段,要求表現(xiàn)出湖面的寧靜、優(yōu)美。
2、回答思考題2,討論,對應(yīng)板書:捕魚前捕魚時捕魚后
(三)小結(jié),導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2~5自然段。
三、引導(dǎo)重點學(xué)習(xí)第二段(第2~5自然段),感受捕魚時的歡騰。
1、聽一聽,答一答(指名生讀第2~3自然段):由于漁人趕鸕鶿下水捕魚,湖面一片______景象?
2、讀一讀,畫一畫(自由輕讀):這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動而引起的?
3、填一填,品一品(書后練習(xí)3):體會動詞的作用。
4、聽一聽,想一想(配樂朗讀2~4自然段):想像“鸕鶿不斷跳上漁船,漁人都要忙不過來了”是怎樣的情景?(組織學(xué)生說感受)
5、學(xué)一學(xué),說一說(生默讀自學(xué)第5自然段):這段講了什么?
6、齊讀第二段。
7、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第三段(第6~7自然段),感受江南水鄉(xiāng)重又恢復(fù)平靜的美。
1、配樂朗讀6~7自然段,其他學(xué)生邊聽邊想像:
此時此刻,你仿佛看見了什么,又仿佛聽到了什么?
2、小議小結(jié)。
五、作業(yè):
(一)填空:
1、從圖上看,湖上的_____、______、______,湖邊的_____,湖遠(yuǎn)處的_____、_____等,表現(xiàn)出漁人捕魚前,這里的___________。
2、從第三自然段中知道,漁人______、_____、_____,鸕鶿_____、_____、_____這些表現(xiàn)人物行動的詞,表現(xiàn)出捕魚時,湖面的___________________。
(二)從課文中選擇兩個自然段背誦。
第二課時
一、鞏固生字詞。
二、指導(dǎo)背誦
1、指名有感情地朗讀課文。
2、各人試背課文。
3、鼓勵學(xué)生當(dāng)眾背誦。
三、學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法
1、作者重點抓住了鸕鶿的哪些特點來觀察的?
2、鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化?
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、聽寫(選擇文后詞和文中句)
2、背誦課文
附板書設(shè)計:
9.鸕鶿
捕魚前──→平靜
(漁人:抓、擠、甩)
捕魚時不平靜
(鸕鶿:鉆、撲、跳)
捕魚后──→恢復(fù)平靜
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