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《示兒》教案
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《示兒》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《示兒》教案1
教學內(nèi)容
�。�、古詩兩首
擬 2 課時
第 1 課時
教學目標
1、學習《聞官軍收河南河北》，了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2、通過學習，體會詩意，并能從內(nèi)容想開去。
3、學習本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解詩意，體會詩中所表達的強烈的愛國情感。
突破重、難點的過程
一、再讀詩，理解詩意。
1、自由讀，借助字典、結(jié)合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。
2、匯報交流。
�。�1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
初：剛 聞：聽
劍門關(guān)外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。
�。�2）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
卻看：回過頭來看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡亂卷起。
回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發(fā)狂。
�。�3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
放歌：放聲歌唱。 縱酒：盡情飲酒。
青春：春光，春天的景物。
在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。
�。�4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 即：就
我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
學生口述句意，教師出示課件作點評和補充。
3、引導學生體會詩人表達的情感。
�。�1）讀了這首詩，你感到詩人當時的心情怎么樣？原因是什么呢？
�。�2）你是從哪些地方看出來的呢？
4、引導學生從詩中想開去。
�。�1）如果當時流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情？
�。�2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容說說你的體會。
5、配音，練習有感情地朗讀。
解釋字意，句意，幫助學生理解這狂喜的時刻。
精彩創(chuàng)意
搜集信息
�。�1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
初：剛 聞：聽
劍門關(guān)外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。
（2）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
卻看：回過頭來看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡亂卷起。
回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發(fā)狂。
�。�3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
放歌：放聲歌唱。 縱酒：盡情飲酒。
青春：春光，春天的景物。
在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。
�。�4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 即：就
我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
作業(yè)設計
實踐活動
布置作業(yè)。
悲之切是因為國家未統(tǒng)一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收獲！
教學札記
教學內(nèi)容
４、古詩兩首
擬 2 課時
第 2 課時
教學目標
1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學詩，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
重點難點
吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。
結(jié)合時代背景，體會作者所表達的思想感情。
突破重、難點的過程
一、導入課題：
1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。
過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）
2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。
（以舊引新自然，自主確定目標民主。）
二、提示詩題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
四、細讀體會，理解內(nèi)容。
運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會詩句的'文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導學生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學生閉目想象，深悟詩情。
練習有感情地朗讀課文。
六、課堂練習。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
搜集與之內(nèi)容相近的詩歌進行比較。
精彩創(chuàng)意
搜集信息
名詞解釋：
杜甫：（712770）唐代大詩人，字子美，河南鞏縣。他的一生創(chuàng)作的大量的詩篇，當時的社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都真實的反映出來。被稱為一代詩史。他的詩藝術(shù)成就高，對后世影響很大。
作業(yè)設計
實踐活動
作業(yè)：
1．用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
2．理解相關(guān)的字詞
涕淚： 妻子：
青春： 便下：
即： 穿：
教學札記
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于聞官軍收河南河北,示兒,聞官軍收河南河北-示兒優(yōu)秀教案教學設計，希望對你有幫助！
《示兒》教案2
教學目標：
1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學詩，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
5、學會4個生字。
教學重點：吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。
設計特色：自主體悟，想象創(chuàng)新
信息資料：
1、搜集查閱陸游、的相關(guān)資料，了解寫作的時代背景。
2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。
教學流程：
一、溫故引新，確定目標。
1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板題)
2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。(以舊引新自然，自主確定目標民主。)
二、提示詩題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
四、細讀體會，理解內(nèi)容。
運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會詩句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導學生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀;想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學生閉目想象，深悟詩情。
練習有感情地朗讀課文。
六、課堂練習。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
《示兒》同步練習
原文：
示兒(shìér)
[南宋]陸游
死去元知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
練習：
1九州在詩中是指——————乃翁是指——————
2這首詩看出作者————————的情懷
3作者希望【王師】是——————————
4詩中,臨終前,詩人的遺憾是(用原句回答)___________,詩人的遺恨是(用原句回答)__________,詩人的遺愿是(用原句回答)_____________。
答案：
祖國你的父親不忘收復中原，祖國統(tǒng)一平定中原，收復失地，是故都汴京回歸祖國但悲不見九州同王師北定中原日家祭勿忘告乃翁
陸游《示兒》賞析
陸游(1125—1210)字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。是南宋愛國詩人。畢生從事抗金和收復失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國熱情始終沒有消減�！妒緝骸吩娛窃娙伺R終寫給兒子的`遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。
首句“死去元知萬事空”�！霸保緛砭椭�;“萬事空”，是說人死后萬事萬物都可無牽無掛了。但接著第二句意思一轉(zhuǎn)：“但悲不見九州同”，唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。詩的第三句“王師北定中原日”，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望。他堅信總有一天宋朝的軍隊必定能平定中原，收復失地。有了這一句，詩的情調(diào)便由悲痛轉(zhuǎn)化為激昂。結(jié)句“家祭無忘告乃翁”，情緒又一轉(zhuǎn)，無奈自己活著的時候已看不到祖國統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時千萬別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。
這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯!無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。
這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。全詩有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。詩的語言渾然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩更美，更感人。
《示兒》教案3
�。ㄒ唬�
一、教學要求
1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
3、理解詩句，了解內(nèi)容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。
二、教學重點
1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2、領(lǐng)會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
三、教學過程
�、鍖�
前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接*平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）
㈡初讀，了解大意
1、正確朗讀詩
�、僭陬A習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。
�、谏u價。
�、壑笇ёx“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較
�、荦R讀（可以讀慢點，要讀正確）
2、在詩句中理解詞語
�、僮x中體會
�。ê鰝�、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
②師生討論
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）
板書：喜欲狂
㈢細讀，品詩
1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？
2、學生自由體會
3、學生自由表達
4、出示畫面，想象最后兩句的情境
小結(jié)：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。
5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的`情感讀出來？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）
�、杪�(lián)系生活，激情練筆
�、閷W一帶一
�、曛笇дn外閱讀
�。ǘ�
一、教學目標
1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2．理解詩句
3．習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學重點
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學時間：
一課時。
五、教學過程：
一、導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導學習《示兒》
1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）
2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
�。▽W生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
�。ā霸�，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）
�。ā巴鯉煛�，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。（學生互相檢查）
八、預習《聞官軍收河南河北》
《示兒》教案4
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。
2、能背誦、默寫兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。
3、理解兩首詩的詞句意思，并體會詞句所表達的思想感情。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
聞官軍收河南河北
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。
2、理解每句詩句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
教學過程：
一、板題示標：
師：同學們，我們今天一起來學習第4課《古詩兩首》中的第一首古詩《聞官軍收河南河北》。請大家認真看老師書寫課題。出示目標
請看我們本節(jié)課的學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并會背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。
2、理解每句詞句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
過渡：信心達到目標嗎？（生答：有）
二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）
1、了解作者
師：同學們，在學習這首古詩之前，我們來了解一下作者簡介。請看老師為大家準備的資料（出示）：
詩人簡介：陸游（1125年—1210年），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。
師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀詩句，要求讀準字音，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認真。
2、自由讀詞句。
3、檢測：誰有信心讀好？
4、指名讀（后進生）——生糾錯（兵教兵）
5、師板書學生易讀錯的字：薊北放歌縱酒
6、讓后進生認讀易錯字——中等生糾錯——優(yōu)等生再讀。
7、再指名讀古詩。
師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求，讓我們一起來讀。
8、齊讀。
三、第二次“先學后教”（比誰能正確譯講詞）
（一）出示自學指導
師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講古詩。我們一起來看本課的自學指導。
自學指導：
請同學們讀詞句，結(jié)合資料，逐字逐句練習譯講。先譯講重點字的意思，再譯講整句詩的意思。
5分鐘后，比誰能正確譯講。
二生練習，準備譯講；師巡視，了解學情。
�。ㄈ┲该g講。
過渡語：譯講比賽開始，每人譯講一句。先解釋重點字、詞，再譯講整句。
愿意參賽的舉手。
1、指名譯講第一句。（劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳）
2、師引導：根據(jù)字面的意思來理解。
聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。
收：收復。
�。�3）指名說第一句的意思：在劍南外忽然聽到官軍已經(jīng)收復河南、河北一帶，高興得連淚水都沾濕了我衣裳。
師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解。
師問：認為對的舉手。若學生都舉了，師肯定地說：“對”
2、找兩名學生譯講第二句：
（1）出示：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂
�。�2）指名譯講
妻子：妻子和兒女。喜欲狂：簡直要發(fā)狂。
�。�3）指名說詞意思：回頭看妻子兒女的憂愁都不知道去哪了，我隨意地用手卷起書本，高興得簡直要發(fā)狂
�。�4）師出示答案，生齊讀。
3、找兩名學生譯講最后一句：
�。�1）指名譯講
放歌：放聲歌唱。
�。�2）指名說古詩意思：我忍不住在這陽光明媚的日子里縱情高歌，開懷暢飲，一路春光可以伴我回故鄉(xiāng)了。我準備即刻從巴峽穿過巫峽，又直下襄陽回到洛陽。
4、質(zhì)疑問難
�。�1）詞譯講完了，給大家2分鐘的時間，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。
�。�2）學生讀書，質(zhì)疑問難。
5、通過譯講，你知道這首詞表達了作者什么樣的思想感情嗎？
指名說，其他學生補充。
師總結(jié)，出示答案。
�。ǎ喝娺B用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。）
全班齊讀
6、師：理解了詩意以后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意停頓，還要讀出詞人此時的情感。請大家練讀2分鐘。
生練讀—展示讀—評價—再讀。（可以讓后進生讀—中等生讀—優(yōu)等生讀注意：讀出詞的停頓、感情。）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀，感受詞人愉快的心情。
四、第三次“先學后教”（比誰能快速地背誦詞）
師：這首詩讓我們體會到了，詩人的喜悅之情。我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。2分鐘后我們來比賽背誦。
（一）先學
1、自由練背。
2、同桌互背（檢測同桌是否會背。）
�。ǘ┖蠼�
3、指名背。（后進生）
4、齊背。
師：大家背的可真好，現(xiàn)在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規(guī)范。請拿出作業(yè)本。
五、當堂訓練（比誰能正確地背寫詞。）
�。ㄒ唬┫葘W
1、學生先認真觀察詞中自己不會寫的字或容易寫錯的字。（1分鐘時間）
�。ǘ┖蠼�
1、生自由背寫。（指兩名后進生板演。）
2、師巡視，了解學情。（及時記錄巡視過程中學生出錯率較高的字，做到心中有數(shù)，為評議時做鋪墊。）
3、指名上臺批改。
4、師生共評。
5、同桌互改。
6、學生訂正（師再次搜集學生出現(xiàn)的易錯字，為日清內(nèi)容做好基礎(chǔ)。）
易錯字（薊涕襄）
板書設計：
聞官軍收河南河北
宋陸游
愛國聽到收復失地的喜悅之情
畢生的心事和無盡的希望
第二課時
示兒
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《示兒》。
2、理解每句詩句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
教學過程：
一、板題示標：
師：同學們，我們今天一起來學習第4課《古詩兩首》中的第二首古詩《示兒》。請大家認真看老師書寫課題。出示目標
請看我們本節(jié)課的`學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《示兒》。
2、理解每句詞句的意思，并體會詞句表達的思想感情。
過渡：信心達到目標嗎？（生答：有）
二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）
1、了解作者
師：陸游（1125年11月13日1210年1月26日），南宋詩人。漢族。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世，存詩9000多首，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。
2、師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀古詩，要求讀準字音，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認真。
3、自由讀古詩。
4、檢測：誰有信心讀好？
5、指名讀（后進生）——生糾錯（兵教兵）
6、師板書學生易讀錯的字：九州同無忘告乃翁
7、讓后進生認讀易錯字——中等生糾錯——優(yōu)等生再讀。
8、再指名讀詞。
師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求，讓我們一起來讀。
9、齊讀。
三、第二次“先學后教”（比誰能正確譯講詞）
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W指導
師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講詞。我們一起來看本課的自學指導。
自學指導：
1、請同學們讀古詩，結(jié)合資料，逐字逐句練習譯講。先譯講重點字的意思，再譯講整句詞的意思。
2、這整首詩抒發(fā)了怎樣的感情？
5分鐘后，比誰能正確譯講、回答。
二生練習，準備譯講；師巡視，了解學情。
�。ㄈ┲该g講。
過渡語：譯講比賽開始，每人譯講一句。先解釋重點字、詞，再譯講整句。
愿意參賽的舉手。
1、指名譯講第一句。（本來，我知道人一旦死去，就什么成空了。但是，中原被異族霸占，國家沒有一統(tǒng)這點，即使我死了，我依然感到悲痛。）
師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解。
師問：認為對的舉手。若學生都舉了，師肯定地說：“對”
2、找兩名學生譯講第二句：
�。�1）出示：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
�。�2）指名譯講
無忘，不要忘記。
�。�3）指名說古詩意思：唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。
�。�4）師出示答案，生齊讀。
3、這首詞中表達了作者怎樣的感情？
�。�1）指名回答（后進生）——生糾錯（兵教兵）
�。�2）師公布答案：表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。
4、質(zhì)疑問難
�。�1）古詩譯講完了，給大家2分鐘的時間，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。
（2）學生讀書，質(zhì)疑問難。
指名說，其他學生補充。
師總結(jié)，出示答案。
6、師：理解了詩意以后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意停頓，還要讀出詩人此時的情感。請大家練讀2分鐘。
生練讀—展示讀—評價—再讀。（可以讓后進生讀—中等生讀—優(yōu)等生讀注意：讀出詞的停頓、感情。）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀，感受作者詩人的愛國情感。
四、第三次“先學后教”（比誰能快速地背誦詞）
師：這首古詩讓我們體會到了作者強烈的愛國熱情，我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。2分鐘后我們來比賽背誦。
�。ㄒ唬┫葘W
1、自由練背。
2、同桌互背（檢測同桌是否會背。）
�。ǘ┖蠼�
1、指名背。（后進生）
2、齊背。
師：大家背的可真好，現(xiàn)在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規(guī)范。請拿出作業(yè)本。
五、當堂訓練（比誰能正確地背寫詞。）
�。ㄈ┫葘W
1、學生先認真觀察詞中自己不會寫的字或容易寫錯的字。
�。�1分鐘時間）
�。ǘ┖蠼�
1、生自由背寫。（指兩名后進生板演。）
2、師巡視，了解學情。（及時記錄巡視過程中學生出錯率較高的字，做到心中有數(shù)，為評議時做鋪墊。）
3、指名上臺批改。
4、師生共評。
5、同桌互改。
6、學生訂正（師再次搜集學生出現(xiàn)的易錯字，為日清內(nèi)容做好基礎(chǔ)。）
板書設計：
示兒
萬事空國不統(tǒng)一
九州同死不瞑目
中原日至死不變
告乃翁收復失地
《示兒》教案5
教學目標：
1．學會本課生字詞。
2．了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國情感。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．注意收集有關(guān)資料。
教學重難點：
體會詩中所表達的強烈的愛國情感，有感情地誦讀。
教學準備：
原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
布置學生課前查閱有關(guān)陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。
教學設想：注重朗讀指導，讀出“詩味”，讀出“情味”。
教學過程
一、揭題解題，交流資料。
1．師：同學們，今天我們來學習宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據(jù)你們的預習，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）
2．師：你們說的真不錯。這是陸游臨終前寫給兒子看的一首詩，“示”，是告訴的意思。你們課前已經(jīng)收集了詩人的有關(guān)資料，誰愿意拿出自己的資料與大家交流呢？
[學生大多會收集到這份資料：陸游（1125-1210），南宋大詩人，字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有9000多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩大多抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦。這首詩表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望。]
3．師相機總結(jié)。如這時有學生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎(chǔ)。
二、自由朗讀，自悟詩意。
1．下面請同學們自由讀讀這首詩，結(jié)合課本上的注釋，把字音讀準，注意停頓。
2．指名讀詩。相機評價。
3．詩歌讀了好幾遍，詩句意思懂了嗎？我們還是采取“由易而入”的學古詩方法，先說出你認為最簡單的一句詩的意思，再擴大戰(zhàn)果，誰先搶？
4．相機指點。（大多會先說三四句，再說一二句。）
第三句的指點：同學們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學生匯報）你的預習真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個江山，那個時候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。
第四句的指點：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化�！澳恕弊衷撛趺磿鴮�？（橫折折折鉤，撇）
第一句的指點：詩中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解為“原本，本來”。
第二句的指點：調(diào)換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的'統(tǒng)一；只是為沒能看見祖國統(tǒng)一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內(nèi)涵是豐富的。
5．指名說出整首詩的意思。
6．帶著對詩歌的理解讀詩。
7．體會詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？
（學生交流）
小結(jié)：是啊，有了“國”這個大家，才會有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強烈的愛國情感。所以，明代作家胡應麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間。”
三、設置情境，深情讀詩。
1．老師提議自己讀詩。
2．引導學生設置情境：為了讓老師更好地把握詩歌的情感，哪位同學愿意想象并描述陸游當時寫詩的情景。算是給我提個醒為我讀詩先設個引子，誰愿意來？
3．老師為學生設情境：陸放翁已高齡85歲了，他知道自己在世上的時日不多，不免回想這一生：在他才兩歲時金兵擄走皇帝滅北宋，北方人民從此流離失所，處在水深火熱之中，算算有83年了，祖國仍未統(tǒng)一，亡國之恨長在啊，而今年歲雖大，然而滿腔熱血猶在奔騰，于是他告訴兒子們四句話——（指名學生讀詩）
4．或以陸詩激情：(課件展示)陸游在52歲時寫道“遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕”，他67歲時寫道“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，68歲時寫的是“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。詩人85歲時，他知道生命即將終止，可憾的是祖國仍未統(tǒng)一，于是，他寫道——（學生讀詩）
四、揣摩表情，沉重讀詩。
1．設置懸念：我也感悟到詩人的感情基礎(chǔ)了。接著這份情，我來讀詩吧。大家對詩已很熟了，可以不看書，用心聽:示——兒！陸——游——(突然停下)
2．引導揣摩表情：你們沒有看書，都在看我嗎？這么一看，倒讓我想了起來，讀這首詩應該是個怎樣的表情呢……咱們一起來揣摩揣摩，你們就互相對讀吧，找準表情的就示范一遍，幫幫老師，好嗎？
3．學生相互讀詩、交流。
4．指名讀詩。相機評價。鼓勵學生讀出悲憤、期盼等情感，鼓勵讀出詩人心中強烈的愛國情感。
5．提出“四遺”，范讀全詩。
�、龠@是一份心頭裝著“祖國”的遺書啊，有人針對四句詩分別用四個帶“遺”的詞語加以概括，如果讓你來概括，你用哪四個詞語呢？
�、诶蠋熛胍赃@四個“遺”字詞語所揭示出的詩歌情感，來讀一讀這首詩。（讀詩）
6．總結(jié)，齊讀（背）全詩。
附板書
示兒
陸游
（遺____）
死去元知萬事空，
（遺____）
但悲不見九州同。
（遺____）
王師北定中原日，
�。ㄟz____）
家祭無忘告乃翁。
《示兒》教案6
教學建議
教材分析
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。
詩歌開頭第一句，表明自己即將離開人世，但他并不感到恐懼和痛苦�！霸�，即本來就知道，“萬事空”的意思是：當人死去后，世上的萬事萬物對他來說都變得毫不相干，因而用不著牽掛了。這話看來平常，但在全詩中非常重要，他不但表現(xiàn)了詩人豁達的生死觀，同時為下面的“但悲”起到了有力的反襯作用。也就是說，陸游能置個人生死于度外，唯獨對國家民族命運的關(guān)懷之心至死不渝�！暗灰娋胖萃钡囊馑际牵何抑挥幸环N無法排遣的悲痛，就是沒能親眼看到支離破碎的祖國重新統(tǒng)一。這一句是向兒子們交代他畢生的心事，下一句寫對兒子們的囑托和深切盼望�！巴鯉煛敝杆纬能婈��！氨倍ā敝付山狈ィ蕉ń鸨倪M攻�！爸性狈褐副唤鹑苏碱I(lǐng)的失地。寥寥數(shù)字，既包含詩人熱切的盼望，堅定的信念，也寄托著把他呼號一生“北定中原”的心愿和末了的事業(yè)要下一代來繼承，希望孩兒們努力奮斗，實現(xiàn)遺志，不要忘記你們父親還在九泉之下等候著北定中原的勝利消息。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。
《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一快詩”。唐代宗廣德元年（763年）正月，史朝義兵做自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才徹底平息。當時詩人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州，聽到這一勝利喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫、含蓄蘊藉的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首臉炙人口的七律名作。
詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發(fā)端，直接敘寫喜訊。薊北乃是安史叛軍的老巢，收復薊北，標志安史叛軍的崩潰，破碎的山河重新統(tǒng)一。這對于多年漂泊“劍南”急于結(jié)束流落返回故鄉(xiāng)的詩人來說，確是天大的喜訊，詩人通過寫他的淚如泉涌、灑滿衣襟的樣子反映他那種悲喜交集的心情。詩的第二聯(lián)，詩人的那種驚喜之情更淋漓盡致地表現(xiàn)出來。帶著欣喜的熱淚，回看共經(jīng)患難的老妻少子，他們昔日的愁云早已驅(qū)散，正沉浸在歡樂之中，親人的喜悅是對詩人最大的安慰，他高興得簡直要發(fā)狂了，隨手胡亂地收拾詩書，再也無心伏案讀書。這對于一位原是讀書破萬卷的人來說，是一種極為反常的舉動，這種反常的描寫，恰當?shù)匕言娙舜笙灿竦男膽B(tài)逼真地表現(xiàn)出來�！跋灿瘛奔仁巧厦娉趼勼@喜的結(jié)果，又是下面由驚喜而引發(fā)展望的原因。因“喜欲狂”故而縱酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返鄉(xiāng)的還想，于是詩篇便有了第三聯(lián)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，詩人把內(nèi)心的狂喜之情，作了進一步的渲染與升華。尾聯(lián)是想象中的具體還鄉(xiāng)路線，“巴峽”是出發(fā)之地，“巫峽”是必經(jīng)之處，“襄陽”和“洛陽”是詩人的原籍和故鄉(xiāng)。這一句準確地表現(xiàn)了詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。
教學建議
1、課前布置學生查閱有關(guān)陸游、杜甫的資料，了解他們生活年代的情況，他們寫的其他愛國詩篇等，以幫助學生更好地理解課文，體會詩人的愛國情感。
2、教學《示兒》，教師可從陸游臨終遺愿導入 課題，以引起學生閱讀的興趣，體會這位愛國詩人遺囑的感人之深。教學《聞官軍收河南河北》，可先讓學生說說課前收集的資料，了解安史之亂帶來的戰(zhàn)亂之苦。在這個基礎(chǔ)上來讀課文，對杜甫的“喜欲狂”可能會有更深切的體會。
3、教學這兩首詩，還是要引導學生自讀自悟。可讓學生參看注釋并聯(lián)系上下文先大體了解詩歌的意思，然后在學生熟讀的基礎(chǔ)上，引導學生講講自己的感受和體會。例如《示兒》，可讓學生先說說，從詩中體會到了什么，是從哪些詩句、哪些詞語中體會到的。從“悲”字學生可能體會到詩人臨終不見九州同的悲傷；從后一句中可能體會到詩人對收復失地寄予的無限希望。再如《聞官軍收河南河北》，可讓學生說一說，杜甫高興的原因是什么，從哪些詩句和詞語中看出杜甫的高興。
4、這兩首詩明白如話，卻感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感，這一點要引導學生體會到。陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是多么深厚真摯的'愛國情感��！杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣激動、歡喜，不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。教學時，可在學完兩首詩后，引導學生討論“思考·練習”第三題，讓他們體會悲之切和喜之狂表達了相同的愛國之情�？勺寣W生補充朗讀幾首兩位詩人的其他愛國詩篇，如，陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作》，杜甫的《歸雁》和《月夜》，進一步體會他們的愛國情思。
詞語注釋
示兒：告訴自己的兒子。示，告知。
元知：本來就知道。“元”同“原”，是本來的意思。
萬事空：意思是什么都不存在。
但：只。同：統(tǒng)一。
九州：中國的代稱。古代把中國分為九州，所以常用九州指代中國。
定：平定，收復。
中原：指淮河以北，被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
王師：指南宋朝廷的軍隊。
無忘：不要忘記�！盁o”通“勿”，不要。
乃翁：你的父親，指陸游自己。翁，父親。
劍外：劍門關(guān)以外，指詩人當時所在的四川。
薊北：指現(xiàn)在的河北省北部。
初聞：剛剛聽到。聞，聽說。
官軍：指唐王朝的軍隊。
涕淚：指因喜極而淚下。
卻看：再看。
妻子：指夫人和孩子。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：這里指春光，春天的景物。
即：就。
詞語積累
一、近義詞
初聞——忽聞 無忘——勿忘 放歌——高歌
卻看——再看 即—就
二、反義詞
無忘——忘掉 不見——只見 悲——喜 無——有
三、多音、多義字
難句解析
1、死去元知萬事空，但悲不見九州同。
這兩句的意思是本來就知道死了什么都沒有了，只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
2、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
這兩句的意思是宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭時不要忘了把收復中原這件事告訴你們的父親。
3、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
這兩句的意思是那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚，剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
4、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
這兩句的意思是再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。
5、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
這兩句的意思是在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
6、即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
這兩句的意思是放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下一過襄陽，便一直奔向洛陽。詩人身在樟州，心已回到故鄉(xiāng)。“即從”“便下”“穿”“向”這些富于時間緊促性和行為跳躍性的詞語聯(lián)系起來，勢如飄風。
課后題解
思考·練習2
�。�1）但悲：只感到悲傷；九州同：全中國統(tǒng)一。
死去元知萬事空：本來知道人死了就什么都沒有了。
但悲不見九州同：只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。
�。�2）妻子：妻子和孩子；喜欲狂：高興得要發(fā)狂。
卻看妻子愁何在：再看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？
漫卷詩書喜欲狂：胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。
思考·練習3
不同�！妒緝骸繁磉_了渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的思想感情；而《聞官軍收河南河北》則表達了因祖國由戰(zhàn)亂到重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。
文章結(jié)構(gòu)
《示兒》是七言絕句�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥瞧哐月稍�，其中第三、四兩句，五、六兩句要講究對仗。
全文翻譯
《示兒》：人死去原知道萬事皆空，只悲痛沒親見南北一統(tǒng)。南宋大軍哪天北伐將中原平定，祭祀莫忘把喜訊告訴你父親。
《聞官軍收河南河北》：忽然聽說唐朝的軍隊收復了薊北，剛聽到這消息時我的眼淚濕透了衣裳。再看看妻子和孩子，哪還有一絲憂傷？胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂，白日里我要喝著酒放聲歌唱，春天美好的景物伴隨我回家。立即就要從巴峽穿過巫峽，穿過襄陽，回到洛陽。
學習要點
1．了解兩首古詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
3．背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。
4．學習本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。
文章導讀
這兩首古詩抒發(fā)了愛國主義思想感情，《示兒》是南宋大詩人陸游臨終時作的詩，相當于遺囑�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄返淖髡呤翘拼笤娙硕鸥Γ�763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義兵敗自殺，詩人聽到官軍相繼收復河南河北的勝利消息后，十分歡快，便寫下了這首愛國的詩篇。
中心思想
《示兒》寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈愛國熱情�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥惆l(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。
教學設計示例
15 古詩兩首
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓練點
背誦并默寫兩首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點
體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話法，朗讀法。
�。ǘ⿲W生學法
自學討論法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
�。ǘ╇y點
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
2．理順詩句，教師在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，適當調(diào)換詞語的順序。
3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
1．從題目入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。
2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。
（二）學生活動設計
1．按預習提示初讀這兩首詩。
2．或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┌鍟n題，導入 新課
1．同學們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）
2．簡介作者：
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情�！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。
�。ǘ┳杂勺x這首詩
想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？
�。ㄈ⿲W習這首古詩
1．結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正，教師適時點撥。
2．師生交流
�、佟八廊ピf事空，但悲不見九州同”
“元知”“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。
“萬事空”什么事都沒有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國�！巴苯y(tǒng)一�！熬胖萃笔侵溉珖y(tǒng)一。
�、谥该f說詩句的意思。
我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。
�、邸巴鯉煴倍ㄖ性�，家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊。
“北定”“定”是平定，這里是收復的意思�！氨倍ā敝甘諒捅狈健�
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。
“無”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。
�、苓@兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）
3．現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
�。ㄗ鎳螘r能夠統(tǒng)一這一件大事）
其實這也是陸游畢生的心事和希望。
4．指名把這首詩的意思說一說。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全詩
1．這首詩主要講了什么？
2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄎ澹┍痴b默寫這首詩
第二課時
�。ㄒ唬┌鍟n題
�。ǘ┙處熀喗楸尘�
《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候?qū)懴碌摹４嗽妼懹?63年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。
這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。
意思是聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。
�。ㄈz查朗讀詩句的情況
�。ㄋ模├斫庠娨�
方法：先看看自己懂了哪些詞語，再看看還有哪些詞語不懂，最后集中時間討論。
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
劍外：通常作為四川的簡稱。
忽傳：忽然間到處傳揚。
收薊北：收復薊北。
意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。
初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜極而淚下。
剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
把這兩句話連起來說一說。
2．卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
卻看：再看。
妻子：夫人和孩子。
再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
漫卷：胡亂卷起。
欲：將要，簡直要。
狂：放懷，無拘無束，熱情不加節(jié)制。
胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。
3．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
放歌：放聲歌唱。
須：須要。
縱：放任，這里盡情的意思。
在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。
青春：指春光，春天的景物。
趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
把這兩句話的意思說一說。
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
即：就。
放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
�。ㄎ澹┳x全詩，再連起來說說詩句的意思
找?guī)酌瑢W說一說。
�。┛偨Y(jié)全詩
1．說一說杜甫興奮的原因是什么？
（杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。）
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。
（七）背誦這首詩
�。ò耍R讀這兩首詩
思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容談談自己的體會。
這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。
但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達的。
附：板書設計
《示兒》教案7
設計理念：
將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。
設計特色：
以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。
教學流程：
一、《示兒》一詩引路
死去原知萬事空，但悲不見九洲同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
�。ㄒ唬┍痴b全詩，初悟詩語形象美。
1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。
2、背誦默寫。
3、想象詩中畫面。
�。ǘ┢纷x比較，領(lǐng)悟詩語精煉美。
1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。
2、質(zhì)疑問難，填空訓練。
作者的遺憾是（）。
作者的遺恨是（）。
作者的遺愿是（）。
作者的遺囑是（）。
3、原文與詩意比較讀。
二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。
�。ㄒ唬┱故疽韵沦Y料拓展閱讀。
關(guān)山月
和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。
朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。
笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！
�、訇P(guān)山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。
�、诤腿志洌盒⒆诼∨d二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。
�、壑扉T沉沉：富貴之家門戶深深。
�、軒╦iu）：馬房。
�、菔鶚牵哼叿郎鲜赝慕ㄖ５蠖罚很娭邪滋熳鳠�、夜間代更鼓用的`器具。
⑥遺民：淪陷區(qū)人民。
書憤
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)。
�、贅谴洌褐嘎∨d二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當時張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對岸。
�、阼F馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當時為金宋議和劃界的地方。
十一月四日風雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
�、俳┡P：躺著不活動。
�、谳喤_：在今新疆米泉境。唐時屬北庭都護府。此泛指邊疆。
③夜闌：夜深。
�、荑F馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢中的北征情景。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時八尺為仞。岳，高大的山。
�。ǘ⿲W生自主選擇學習其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。
�。ㄈ┖喗椋�
這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。
三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。
陸游生平簡介：（詳見資料）
四、世人評價陸游，紀念陸游。
1、梁啟超《讀陸放翁集》
詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。
集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。
辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。
誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。
2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見資料）
3、學生編集電腦小報。
《示兒》教案8
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R教學點：
學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點：
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
二、學法引導：
（一）教法：創(chuàng)設情景，以讀促講。
�。ǘ⿲W法：自學討論，合作探究。
三、重點難點及解決辦法：
�。ㄒ唬┲攸c：弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
�。ǘ╇y點：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
2．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、教具準備：多媒體課件
五、課時安排：一課時
六、教學過程：
（一）、激情導入，暢談陸游。
1.（出示課件，激情導入）同學們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，想到金兵蹂躪中原，想到山河依然破碎，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。這首詩千百年來感染、激勵著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來學習它。
2.同學們，關(guān)于陸游你知道些什么呢？（課件出示陸游簡介，看后引導學生交流匯報。）
3.小結(jié)：關(guān)于陸游，我們的確有太多的話要說。今天，就讓我們一起走進陸游，傾聽他感人的心聲，感悟她偉大的人格。（課件出示全詩，齊讀詩題目，指明說題目意思。）
（二）、研讀《示兒》，感悟詩境。
1、學生自由讀詩句。要求：讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀，齊讀。初步體會詩人悲涼心境。
3、教師引導學生討論理解詩的前兩句。
�。�1）借助文中注釋,自由朗讀理解詩的前兩句，畫出不理解的字詞。
（2），引導學生說一說詩句的意思，并找出詩人悲傷的`原因。（板書：悲不見九州同）
�。�3）體驗感情。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？（學生想象說話。）
師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）
4、指導朗讀。
此情此景，作者怎能不“悲”呢？詩人一輩子都在期盼祖國的統(tǒng)一，如今，他馬上就要走到生命的盡頭了，但他心中還有那么多的遺憾，還有那么多未完成的心愿，那你在朗讀的時候，應帶著一種什么樣的感情來讀呢？（指導學生朗讀）
5、根據(jù)以上學法，自學詩的后兩句。
�。�1）導入：（出示課件）出示詩人臨終絕筆圖，引導學生看圖并展開想象：此時的陸游會對兒子說些什么？（教師要適時引導，讓學生更好的進入意境。）
�。�2）回憶總結(jié)前兩句的學習方法，小組合作學習詩的后兩句。
�。�3）匯報交流。
�。�3）通過同學們的討論交流，我們可以看出，臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書：盼北定中原日）
同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？65年啊，詩人盼了65年，780個月啊，23739個日日夜夜��！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！（指導學生感情朗讀。）
�。�4）小結(jié)：同學們，陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只訴不見九州同的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭的時候一定要把收復失地的消息告訴他，從中你體會到什么？（板書：愛國）
三、創(chuàng)設情境，升華感情。
1創(chuàng)設情景（點擊進入課件）:假如你就是陸游的兒子，看到躺到病榻上生命垂危的父親，聽到父親發(fā)自肺腑的叮嚀，你會對父親說些什么呢?
2讓學生放飛想象，展開討論并指名說一說。
3、總結(jié)：假如陸游能聽到你們的發(fā)言，他一定會感到欣慰的。同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國，讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》。（師再次給學生配樂朗讀。）
四、課外拓展。
1、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。
2、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！（課件揭示網(wǎng)站）（下課）
3、根據(jù)你對本節(jié)課的學習，放飛想象，對該詩進行擴寫。
《示兒》教案9
一、 教學內(nèi)容：
二、 教材和學情分析：
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。
三、 教學目標：
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育
四、 教學準備：
學生準備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時代背景。
教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂
教學過程：
一、激趣導學
(1)（課件出示圖片）同學們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑，大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（3、4個學生猜測：可能是擔心子女，也可能是財產(chǎn)的分配）
教者評價正確與否。
(2)是啊，他臨終之時，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！
今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學習他的絕筆詩——《示兒》（板書課題、作者）
二、自主學習
1、交流預習：說說你對陸游的了解吧!請你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。(3、4個學生答）
2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務觀，號放翁，是我國杰出的現(xiàn)實主義愛國詩人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時代。
在他的一生和他九千多首詩中，始終貫串和洋溢著強烈的愛國主義精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國詩壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。
�。ǘ┙翌}
1、解題
看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？
生：（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思�！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）
三、讀通詩歌，理解詩意。
2 課件出示整首詩：接下來，讓我們進入詩中去吧。請大家亮開嗓子自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，并兩人為一小組說說詩句的意思。
3、（口號）全班一起來讀——男同學讀一遍，女同學讀一遍。
師: 我們讀古詩不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，而且盡可能讀出詩的韻味來。現(xiàn)在我們來學習一段視頻。
4、欣賞視頻朗讀。
4 個人讀詩，學生評價。（有收獲嗎？誰也來一展詩情？誰比他更富有深情）
�。浚�
5、師范讀： 老師見到同學們讀得那么富有感情，老師也想讀一讀，你們也來評一評。（生評）
粗通詩意，6匯報交流：說詩句。（我們把詩歌讀準確、讀流利了，現(xiàn)在我們進入對詩意的學習，一個同學說一行詩）
�。ㄈ┥钊雽W習詩意：
1、課件出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”
指名說這兩句的意思
師：注意這兩個字的意思，出示：元——原來、本來
同——統(tǒng)一
師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？
生：財產(chǎn)
師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？
生：國家被別人侵略
師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說
師激情補充：當時國土分裂靖康之變
你知道作者為什么而悲了嗎？指名說
師概括：這是山河破碎之痛
你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩
我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩，出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
題目很長，齊讀，指名讀詩
你讀懂了什么？
指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）
這是何等的氣魄！。
可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？
生：悲痛、痛心、痛恨
帶著這種心情齊讀這兩句
僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說
生；農(nóng)民很悲傷
師配樂（悲傷）旁白：如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說
生：我看到了遺民的'眼淚聽到敵人的鐵騎聲
生：
生：娃娃的哭喊聲，餓死
生：翹首盼望王師
生：敵人大肆屠殺無辜百姓
生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野
師：你覺得詩人還為什么悲？遺民眼盡哀
帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。
指名三生讀，齊讀
面對此情此景，你有什么想說的？
生：怎么沒有一個統(tǒng)治者來
生：
統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看
出示：《題臨安邸》齊讀
:問：他們在干什么？
生：他們在尋歡作樂
生：他們在游山玩水
生：過著奢侈的生活
大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》
師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”
男女生對比讀這兩首詩
師：他們在汴州也曾過著豪華奢侈的生活，可他們忘了自己是亡國奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了那詩人為什么還悲？
生；為了昏君而悲
�。�1）從“元知”“但悲”對比寫出詩人愛國之情，死對他來說無所畏懼，唯一掛念的是祖國的統(tǒng)一大業(yè)。
A、課件出示地圖，用色塊標識淪陷的土地：此時的中原大地是怎樣的情景？
B、此時在陸游的心中只有一個聲音，那是什么？（板書：悲）
C、體會詩人“悲愴的心境”：
師：看我這一生立志為國破敵----
出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書。
壯年陸游---天下可憂非一事，書生無地效孤忠。
老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
面對死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩人豁達的生死觀，但對國家他卻念念不忘，這種愛國之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩句）
（2） 詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
你覺得詩人為什么還要“家祭無忘告乃翁”
因為他很愛國，在九泉之下他可以心安了。
是呀，一切皆源于一個字——對祖國的愛A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）
B、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）
C、師：一切都來不及了，來不及了，只盼得——（生讀） 3、最后小結(jié)：一個“悲”字讓我們體會到了詩人臨終不見九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會到了他對國家的“愛之深”。
詩人胡應麟曾謂此詩“忠憤之氣，落落二十八字間。”下
面就讓我們飽含深情再來讀這二十八字。）
4、此時此刻，陸游的二十八字愛國詩一定深深的印在了你的心中，哪位同學能飽含深情的背誦一遍。 四、拓展延伸
同學們，陸游一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有九千多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望。無論哪一篇作品里都洋溢著收復中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩。 穿越時間，躊越空間，如果陸游泉下有知，看到今天如此團結(jié)和諧的國家，他也一定會含笑九泉了。此時的陸游一定想說點什么，同學們能用你最美的語言，用你喜歡的方式（可以學寫詩歌）替陸游說出來嗎？
五、總結(jié)全文
結(jié)束語：（播放音樂）同學們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對祖國重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛國激情！（板書：愛國之情）六、課后作業(yè)：
1、會默寫《示兒》
2、收集有關(guān)愛國的詩歌。板書設計： 示 兒
陸游
【整體設計意圖】：
1、以讀代講，追求潤物無聲。
全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。因此，在教學設計中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者情感，促使學生的愛國之情得到升華。
2、加強誦讀指導，追求多元共振。
對《示兒》這樣的詩，每一個人都會有不同的感悟，因而也會有不同的誦讀，所以在誦讀指導上我將盡量追求多元化，反復引讀加強記憶；但是我相信每一個人的感悟又會有其共同的基礎(chǔ)和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。我們追求這樣的共振。
3、拓展延伸，追求情感升華。
古詩以凝練的語言敘事、寫景、抒情、構(gòu)境，因其凝練而形成了許多極富美學張力的空白處。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補、以自己的情感去體驗的。這正是古詩的魅力所在。在教學設計中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》作為補充材料。以古詩補充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對文本加以創(chuàng)造性的變式、擴充，對詩中的“悲”做了一個情感上的延伸。另外，盡量把詩意的解釋進行淡化處理，而著力于引導孩子們?nèi)ンw驗、把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的直接的對話。
評析：
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆詩，堪稱是愛國詩篇的代表作。教者能夠準確把握詩的愛國情感，整個教學設計都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩人的愛國情懷品味的淋漓盡致。
首先，開課的導入，以猜測一個生命將息的老人臨終的遺囑內(nèi)容為線索，使學生初步體會了詩人臨終前心中沒有家事唯有國事的情懷，為體會全詩奠定了感情的基調(diào)。
接著，緊扣“悲”字，讓學生去體會詩人臨終前無限的心事和不了的情結(jié)。這既是對詩句理解的過程，對語言魅力品析的過程，也是學生運用語言表達情感的過程。學生在學詩，在學語言，也是在領(lǐng)悟情感。同時教者設計的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學生通過反復吟詠，來體會詩的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩人的情感。對于詩人的情感學生不是聽來的、不是看到的，而是在教者精心設計的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無聲惜細流般的明澈汩汩涌流。
最后，教者在教學設計中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》作為補充材料。以古詩補充古詩，以古詩拓展古詩。實為教者的聰明之舉，使愛國的情感得到升華，此時“情”已不僅僅局限于《示兒》這一首詩，“情”滿于課堂，“情”滿于語文，“情”滿于悠悠歷史
《示兒》教案10
第一課時
教學內(nèi)容：學習古詩《示兒》
《示兒》是陸游的絕筆�！妒緝骸繁磉_了詩人恢復中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
一、教學目標
1、理解詩句意思，體會詩人的情感。
2、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。
3、學會本課生字。
4、由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學時間：2課時
三、教學重點、難點
1、訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始，學生要認真思考預習題的`要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學生自己去理解詩句內(nèi)容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。
2、古詩四首在內(nèi)容和情感上都有難點，教學時要抓住前后詩句的內(nèi)在聯(lián)系。應從理解內(nèi)容入手，進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。
四、教學過程
初讀課文
1、邊讀詩句，邊看注釋。
2、把不懂得詩句畫出來。
�。ㄒ唬┲笇Ю首x
1、學生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2、老師范讀，學生再練習。
3、指名讀。
4、逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。
�。ǘ┻^程
1、介紹作者、背景。
陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰(zhàn)，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻身。青年時期，他讀兵書，學武藝，為參加收復祖國河山，抵御敵人做好了準備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后，一直憂國憂民，時刻不忘收復中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領(lǐng)土的完整。
《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。
2、逐句講解：
�、偎廊ピf事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。
�、谕鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁。朝廷的軍隊收復北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。
3、默讀《示兒》，想想表達詩人怎樣的情感。
�、佼嬀渥印＃ū磉_詩人情感的詩句）
�、隗w會情感：《示兒》表達了詩人恢復中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
4、練習背誦、
�、僖宰x激情，以讀悟文。
引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯(lián)系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。
下面咱們繼續(xù)學習《聞官軍收河南河北》
《示兒》教案11
一、讀通順、背誦全詩
1．同學們已經(jīng)預習了《示兒》這篇課文，我相信大家讀背這首充滿深切愛國之情的小詩不成問題。賽一賽。
要求字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，不順口的多讀幾遍。
指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學生讀文情況。
停頓和重音提示。示兒優(yōu)秀教學設計
2．背誦、默寫。
會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。
二、自學課文，質(zhì)疑問難
1．給出注解，自讀課文粗知詩意。
結(jié)合注釋，默讀《示兒》，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補充，可糾正，教師適時點撥。
示，使人知道。也就是指示、告示的意思。示兒可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父親。元：同原。九州：指代中國。王師：指南宋軍隊。
2．學生質(zhì)疑。
三、簡介作者和寫作背景
四、感悟詩情
1．自由讀這首詩。
想一想陸游去世以前最牽掛的`是什么事？陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子家祭無忘告乃翁?
2．讀后集體交流。
把整首詩的意思連起來說一說。
3．在朗讀中體會作者的愛國熱情。
五、擴寫練習
1．出示遺囑范例，引導學生以作者的口吻寫一篇遺囑。
2．根據(jù)王師北定中原日，家祭無忘告乃翁想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
六、閱讀拓展
介紹陸游的兩首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》，讓學生課外閱讀。
《示兒》教案12
教學目標：
1、學會本課生字，正確理解詩中的詞語。
2、能有感情地朗讀，并背誦古詩。
3、理解詩句之意，體會詩中所表達的強烈的愛國之情，培養(yǎng)學生的愛國思想感情。
4、讓學生初步學會運用學習古詩的一般方法。
教學程序
一、導語
1、齊背誦《聞官軍收河南河北》。
2、同學們，“國家-興亡，匹夫-有責。”愛國是一種可貴的品質(zhì)，也是一個公民應盡的職責。古今中外的愛國之士有很多，而書寫愛國之情的文章更多。這一節(jié)課讓我們一起去學習另一首書寫愛國的古詩——《示兒》。
[設計意圖：以舊引新，緊扣主題直接引入，有利于迅速把學生的關(guān)注點吸引到課堂中來，使學生更好地進入學習的'狀態(tài)。
二、自主品賞，學習《示兒》
�。ㄒ唬┨岢鰧W習要求：請同學們運用工具書和對照注釋，并用上節(jié)課學到的學習古詩方法，自主去學會它。
[設計意圖：讓學生明確要求，知曉方法才好真正的放手讓學生自主去品賞各環(huán)節(jié)，即有的放矢，有路可尋。
�。ǘ┳R詩人，解詩題。
1、同桌或前后桌四人一組討論。
2、發(fā)言交流。
�。ㄈ┣勺プ衷~，明詩意。
1、請同學們運用工具書和對照注釋讀詩，抓字詞，看看能不能讀懂，同桌或前后桌討論。
2、先說說重點詞意，再說詩句之意。
3、誰能說說這首詩的大意嗎？（學生說并相互補充）
4、齊讀全詩。
�。ㄋ模┓磸脱凶x，悟詩情。
1、過渡語。（要深入理解，我們還得怎樣？）
2、自由練讀，思考：詩人臨終前，最悲傷（或牽掛）的是什么？
3、回答并談體會（從文中你讀出了什么？）
4、思答：詩人說“死去”雖不見可他終信所以叮囑兒子（投影讓生思考并用原文答）。
5、指導朗讀，同桌練讀，深入體會。
6、自由競讀。
7、表演情境。（同桌或前后桌互扮演詩人與兒子，以對話的形式演示詩人臨終的感人場面）。
8、學生自由談關(guān)于此詩思想感情的體會。
9、自由讀背。
10、自由試背和齊背誦。
11、小結(jié)：陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只是說“不見九冊同”的遺憾：對兒子沒有別的囑咐，只讓他們另忘了在家祭時把“北定中原”的喜訊告訴他。這是多么深厚真摯的愛國情感��！
[設計意圖：以上三個環(huán)節(jié)，充分放手給學生，把學習的主動權(quán)還給學生，使他們真正成為學習的主人，讓他們自主、合作、探究地進行學習。學生運用學習古詩的方法，借助相關(guān)的工具書等充分進行小組交流，合作探究，讓他們在實踐中既主動地獲取知識，形成能力，又避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
三、對比體會，選讀擴展（投影出示）。
1、對比體會，加深感悟（讓學生以兩首詩表達情感的異同點作比較，加深學生的感悟）。
2、投影選讀杜甫和陸游的其它愛國詩篇。
[設計意圖：讓學生通過比較，發(fā)現(xiàn)兩首詩的異同之處，加深感情其內(nèi)涵中的微妙之處。同時，擴展選讀不僅能豐富學生的語言積累，開闊視野，感受詩歌的博大情深，而且能提高學生進行探究學習的認知基礎(chǔ)。]
四、作業(yè)設計
1、背誦并默寫兩首詩。
2、課后練習2。
3、搜集其他愛國詩篇并試用學古詩的方法去學習它們。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)不僅側(cè)重于鞏固課內(nèi)的相關(guān)知識，而且更側(cè)重于課外知識的適度延伸和學法的鞏固與運用。
�。ǜ剑�、板書設計：
《示兒》
�。纤危╆懹�
九州同
告乃翁
盼望
心愿
（熱愛祖國）
死____悲
[設計意圖：緊扣課文內(nèi)容，用關(guān)鍵詞句簡潔明了的體現(xiàn)古詩的內(nèi)容與中心，可以讓學生一目了然，易于把握和理解課文。
《示兒》教案13
教學目標：
1、知識教學點：學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解詩句的意思。能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
2、能力訓練點：背誦古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩。
3、德育滲透點：體會詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。
4、美育滲透點：讓學生感受古詩的韻味美、意境美。
教學重點：
吟誦古詩，體會詩人表達的思想感情。
教學策略：
對古詩進行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的古詩教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將三首詩組織納入這一個主題，再適量補充同時期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)情境，話愛國
1、師：古往今來，愛國都是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛國情。而那一首首經(jīng)過千年歲月積淀的愛國詩篇，更是激勵著一代又一代的中國人。
2、生交流課前積累的愛國名句：
生1：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。----范仲淹《岳陽樓記》
生2：天下興亡，匹夫有責。-----顧炎武
生3：人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！奶煜椤哆^零丁洋》
……
二、識作者，解詩題
1、這節(jié)課，我們將要學習的是南宋大詩人陸游的愛國名篇----《示兒》。（板書課題）
2、生交流課前對陸游及《示兒》的了解。
生1：陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，南宋山陰人。
生2：《示兒》是詩人陸游的臨終留詩。“示兒”就是告訴兒子的意思。
3、師相機補充：陸游自言“六十年間萬首詩”，今尚存9300余首，是我國現(xiàn)存詩最多的人，此詩是他的絕筆詩，即遺囑。
4、生交流普通人的遺囑內(nèi)容：分遺產(chǎn)，安排繼承人……
5、那么我們來看看被梁啟超譽為“亙古一放翁”的陸游的遺囑有何與眾不同之處。
三、讀古詩
1、（出示古詩）生自由朗讀。
2、指名讀，正音，齊讀。
3、師：古詩只讀通、讀準是不行的，我們還要讀出它的節(jié)奏美、韻律美。
4、播放范讀，生欣賞。
5、生仿讀、練讀、齊讀、賽讀。
四、解詩意
1、出示注釋（重點字詞意思）
元：同“原”，本來。
萬事空：什么都沒有了。
但:只。
九州：全中國。
同：統(tǒng)一。
王師：南宋軍隊。
北定:向北收復失地。
家祭：祭祀祖先。
無忘：不要忘記。
乃翁：你們的父親。
2、生借助注釋，小組合作學習詩意。
3、指名匯報
生1：本來就知道人死去了就什么也沒有了。
生2：只是為沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。
生3：朝廷的'軍隊收復北方領(lǐng)土的那一天。
生4：在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。
4、說說整首詩意
我本來就知道，當我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘記把這好消息告訴你們的父親！
5、探究“萬事空”與“但悲”是否矛盾
師：陸游既然認為死后萬事皆空，那又為何要悲傷不已呢？這不是自相矛盾嗎？
生小組討論交流，指名匯報。
師小結(jié)：這并不矛盾，金錢、權(quán)利、地位，對于陸游來說都是過眼云煙，而他臨終念念不忘的是國家統(tǒng)一大業(yè)，這至死不渝的愛國情懷感天動地。
6、生帶著理解再讀古詩。
五、悟詩情
1、找詩眼。
師：找找詩中哪個字體現(xiàn)了詩人當時的心情？
生交流：悲。（板書：悲）
2、一探“悲”
師：詩人悲什么？為誰而悲？你從哪看出來的？
生談看法（悲-----國碎）
出示地圖，師解說“靖康恥”。（北宋皇帝宋欽宗靖康二年四月金軍攻破東京，在城內(nèi)搜刮數(shù)日，擄徽宗，欽宗二帝和后妃，皇子，宗室，貴卿等數(shù)千人后北撤，東京城中公私積蓄為之一空。北宋滅亡。又稱靖康之難、靖康之禍和靖康之變。）
師：面對如此奇恥大辱，陸游怎能不悲？
引導生讀出陸游的悲國之情
3、二探“悲”
師：陸游不僅為國而悲，（出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）
生讀一讀，找一找，詩人陸游還在為誰而悲（悲—--民淚）
在金人的統(tǒng)治下，老百姓肯定會飽受欺凌與壓迫，想象一下生活在淪陷區(qū)的遺民會受到哪些欺凌？
生交流：
生1：土地被占，流落街頭
生2：賣兒賣女，家破人亡
生3：以淚洗面，期盼王師
……
師：看到百姓在受苦，陸游怎能不悲？
讀出陸游的悲民之情
4、探悲因
山河在嗚咽，百姓在流淚，而他們望眼欲穿的王師又在哪里，在干什么呢？讓我們跟隨詩人林升一起到美麗的西湖邊去看一看吧（出示《題臨安邸》）
生讀古詩，說說詩中的游人指誰？他們在干什么？
師：哪個字體現(xiàn)了他們那種不憂國患，醉生夢死的生活？
生：醉
大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》。
師：一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂”，你的心情怎樣？
生：恨南宋的統(tǒng)治者（板書：恨）
生帶著理解再讀詩句。
5、悟“盼”情
師：盡管金兵入侵恨，盡管山河破碎痛，盡管遺民淚盡哀，盡管昏君無能憤，但是作者還是充滿無限的期盼-------（王師北定中原日）
此時你感受到了作者怎樣的心情？
生：盼望早日揮師北上，收復失地。（板書：盼）
6、是呀，無論是悲、恨還是盼，一切皆源于——對祖國的愛。（板書：愛）
這是一種執(zhí)著不變的信念，這是一分至死不渝的愛，這是一分念念不忘的情。帶著這分情，讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來。
生有感情地齊讀古詩。
六、拓展
1、小組合作，完成《告慰陸游書》。
2、展示交流
3、師小結(jié)
七、板書設計
示兒
宋陸游
《示兒》教學案例悲
《示兒》教學案例《示兒》教學案例恨愛盼
《示兒》教案14
一、教學目標
1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2．理解詩句
3．習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學重點
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
一、導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導學習《示兒》
1．指名讀課文。（重點提示：祭的讀音）
2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
�。▽W生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
�。ㄔ�，同原，元知，本來就知道；但，只是的'意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）
�。ㄍ鯉�，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學習生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。（學生互相檢查）
八、預習《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議
但悲
�。ㄉ�
示兒
渴望統(tǒng)一
九州所盼北定
告翁
（死）
《示兒》教案15
示兒教案設計
教學分析
古詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。
素質(zhì)教育目標。
(一)知識教學點：
學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
(二)能力訓練點：
背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
(三)德育滲透點：
體會詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。
(四)美育滲透點：
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
重點難點疑點及解決辦法。
(一)重點：
吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。
(二)難點：
結(jié)合時代背景，體會作者所表達的思想感情。
(三)解決辦法：
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
設計特色：
自主體悟 想象創(chuàng)新
教學用具：
多媒體 課件 黑板
教學過程
一、揭題解題，交流資料
師:看老師寫個名字(板書:陸游)你對他了解多少?
生1:南宋愛國詩人,一生創(chuàng)作詩作九千三百首之多.
生2:陸游字務觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,生于1125年,卒于1210年.
生3：陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。
師：他在你心中是個怎么樣的人?
(媒體播放詩人晚年畫面)讓我們再來看看，你又看到了一個怎么樣的陸游?
就是這樣的一位詩人，在臨終前作了一首傳誦千古的名詩《示兒》。(板書：示兒)這也是他臨終前的絕筆詩。
師：“示兒”是什么意思?
生：“示兒”就是給兒子看
師：臨死前寫給兒子的叫什么?
生：叫遺書
師：人們在臨死時給兒子的遺書一般都是寫些什么?
生：寫財產(chǎn)的分配等……
師;那陸游寫了什么?
請看……大屏幕出示《示兒》配樂放錄音
二、自由朗讀，自悟詩情
1.自讀古詩。
請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中
作者的思想感情。我們再來讀讀全詩，要求從題目開始，一行一行往下讀，同時思師：這次你讀懂了什么?
(生自由回答)問：你怎么讀懂的?(看注釋，結(jié)合自己的理解)
你很會學以致用，看注釋的確是很好的學習古詩的方法。(看屏幕上的全詩，一起疏通詩意)
2.合作學習。
(生合作學習，師巡視指導)有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣�，F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。
現(xiàn)在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲;也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。
3.匯報交流。
告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正)。
�、賹W生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、點撥讀詩方法。
�、诮Y(jié)合學生的體會指導朗讀。
4.剛才好多同學都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習�，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。
5.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。)
學生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應立即向北方進軍，收復中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”
6.小結(jié)：是呵!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動呢?同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩?
�、賹W生結(jié)合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。
�、谏毩暠痴b詩句，師配樂。
三、設置情境，深情讀詩
1.彌留之際的陸游，因為見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫面——
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
[注釋]
1)五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。
2)仞：古時八尺為仞。岳：高大的山。
3)遺民：淪陷區(qū)的人民;
4)胡塵：胡人騎馬時揚起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土
2.師：讀著這樣的詩句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫面嗎?
(播放影象資料)
生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字
師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀;還有嗎?
生2：我的眼前是那些居無定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人也沒有吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來凄涼的哭聲……
生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著。
師：真是血淋淋的場面啊。你是從哪句詩浮現(xiàn)這樣的畫面?讀讀
師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊來解救。還他們一個屬于自己的家，這一盼，盼了幾年啊?
生A：一年
生B：兩年，十年?
師：整整六十五年啊，同學們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨啊!讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
65年，多少的苦痛啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
65年，多少的血淚啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
3.陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫面，一想到這些百姓，陸游的.心情你懂嗎?你能用什么詞來形容?
生：悲傷
師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎?
生：悲痛
師：是啊，陸游這時的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國憂民的心，不光是為自己看不到國家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰來讀讀這句詩?
——死去元知萬事空，但悲不見九州同。
指名學生朗讀，學生的朗讀，由原來的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進步。
師過渡：因為見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么當他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時，他的“悲”，又該怎么去理解呢?
題臨安邸
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?
暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
[注釋]
1)臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。
2)�。嚎蜅！⒙玫�。
3)汴州：即汴梁(今河南省開封市)，北宋京城。
2.師：這時的陸游是悲哀嗎?是悲痛嗎?是什么了?
生：高興
師引導：同學們，陸游因見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰的身上?
生：王師的身上。
師：那么你再讀讀這詩，你所看到的王師在做什么?想到這個的陸游心情還是高興嗎?
(學生連忙搖頭)小手再次舉高
生：這時的陸游很悲憤
師：你從那看出來陸游一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會悲憤?
生：因為當時的大臣們，朝廷權(quán)貴們在花天酒地，尋歡作樂
師：你是從哪看出來的?
生：“西湖歌舞幾時休?”說明他們根本沒有停息過;
師：還有嗎?還有別的補充嗎?
生：他們一直在飲酒作樂，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了
師：你又是從哪看出來?
生：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
[教師適當補充當時的背景資料]
師：是啊，就知道尋歡作樂的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時休?讀到這你此時有什么感受?
生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧……
師：那你來質(zhì)問他們一番，[請生讀]
誰也想來指著鼻子罵醒這群尋歡作樂的權(quán)貴們?指名讀
師：面對這些成天花天酒地的權(quán)貴們，我們怎么問——西湖歌舞幾時休?
面對這些茍且偷生的權(quán)貴們，我們怎么問——西湖歌舞幾時休?
面對這些忘了國恥家恨的權(quán)貴們，我們怎么問——西湖歌舞幾時休?
3.師：這分憤怒，也在這句詩中啊，你能讀好這種悲憤嗎?(讀好前兩句詩)“死去元知萬事空，但悲不見九州同�！�
指1名讀
評價：同學們，你們聽到了陸游的憤怒了嗎?
再指1名讀，評價：好一個悲，好一個憤啊，讀出了陸游的心聲!
齊讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同�！�
1.師：因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊——但悲不見九州同
2.師：因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊——但悲不見九州同
3.師：因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊——但悲不見九州同
4.生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不見，但悲不見，但悲不見九——州——同。
5.師過渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時的陸游還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛國心
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
四、揣摩表情，沉重讀詩
師：王師北定中原日，什么時候會有這樣的一天?或許幾年，或許幾十年，再或許更長的時間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛國詩人會在地下一直等著這喜訊�！鯉煴欢ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁。
指一名學生讀
評價：這是陸游最后的希望啊!他一再叮囑兒子，一再叮囑!你來讀!
再指一名讀
評價：讀出了陸游當時的那份急切!我們一起來
——王師被定中原日，家祭無忘告乃翁!告乃翁!告——乃——翁!
又一年，非只一年，蹉跎一年，更須幾年?華夏幾回嘆!
(課件播放)齊讀
師：看著全詩,如果讓你把全詩濃縮成一個字的話,你會選擇哪個?讀了古詩,你的眼里你的心中也冰冷的沉重地停留著一個字,那又會是什么?(悲)
(課件著重)悲從何來?(不見九州同)
師：在詩人彌留之際,”不見九州同”成了他心中最大的遺憾，對朝廷不思收復失地也充滿憤恨,充滿了失望,可詩人心中還心存一絲希望,他在希望——(生讀:王師……)
1210年初,這位85歲高齡的愛國老人,懷著“死前恨不見中原”的遺恨和無限憂國憂民的悲憤與世長辭了.在他瞑目之前,那頑強的生命火花,作了激情洋溢的爆發(fā)直抒胸臆的吟唱,這就是傳誦千古的名詩,《示兒》。
五、課外延伸，升華情感
1.同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。(師再次給學生配樂朗讀。)
2.陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦一首：《十一月四日風雨大作(其一)》(課件展示)，請同學們自由讀讀。
3.今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧!(課件揭示網(wǎng)站)(下課)
六、整合點診斷:
1.展示一幅陸游晚年的蒼老肖像,為整堂課奠定一種基調(diào)—悲涼.
借學生匯報的資料，把一個才華橫溢、熱情豪邁、在我國文學史上具有卓越影響的愛國詩人留在學生腦中，然后出示陸游晚年的蒼老肖像，與剛才的感覺沖擊，震撼學生的心靈，把一份悲涼沉積在學生心中。
2.課件著重“悲”，并選取《秋夜將曉 出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為 補充材料,喚起學生內(nèi)心的體驗,理解詩人的——悲憤.
我以這一個“悲”，把詩串起來，把學生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導語言，抓住學生已有的情感，來提升感悟，并借用了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補充材料，對詩中一個“悲”字進行了拓展。這幾首詩同屬一個背景，一首描寫望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩的內(nèi)容做《示兒》的情感鋪墊，再合適不過。有了這樣的詩境，去體察詩人的心情，對于那一個“悲”字，學生所能體會到的“悲哀”“遺憾”之余，還能體會到的是詩人的“悲痛”、“悲憤”，這一“悲”字，顯得愈發(fā)的豐滿。
3.延伸，結(jié)合歷史，告慰陸游，升華詩人的——愛國之情。
在本課尾聲，我借用了陸游子孫世代抗擊金兵的資料，讓學生感受陸游愛國精神的傳承，并通過創(chuàng)設情景，讓學生以現(xiàn)代人的身份出現(xiàn)在陸游的病榻前，說自己所想所悟，來升華詩人至死不渝的愛國之情。
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