《楊氏之子》教案

時間：2024-07-28 10:17:36 教案我要投稿

《楊氏之子》教案范例[15篇]

　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《楊氏之子》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《楊氏之子》教案范例[15篇]

《楊氏之子》教案1

　　教學目標

　　1．認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。

　　3．緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。教學重難點

　　抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學時間：1課時教學過程：

　　一、導入

　　1、引讀名言：言必行——行必果與朋友交——言而有信

　　讀書破萬卷——下筆如有神

　　老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

　　2、朗讀：千里之行，始于足下。

　　黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　子曰：溫故而知新，可以為師矣。

　　3、剛才我們讀的這些句子都是我國古代的語言，我國古代的語言也叫文言，用文言寫出的文章叫——文言文。今天這節(jié)課，學習小學階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》，齊讀課題！

　　4、楊氏之子什么意思？姓楊的一戶人家的兒子

　　這個“子”在古代可以當“兒子”解釋，還可以解釋為女兒，現(xiàn)在就是指兒子。在古代，你們可以稱呼老師為x氏之子（或女），你們能不能介紹自己��？說說看！

　　二、初讀感知

　　1、檢測預習情況：

　　孺子可教也。那我們來檢查預習(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：梁、惠、禽、曰

　　聰“惠”與智慧的“慧”古時候這兩個字是通用的，都當聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。

　　2、讀通課文

　　生自由讀文，指名讀注意兩個多音字：“為wèi設果”，“為”在這里表示的是“給，替”的意思。為設果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說完整：x為x設果。能省則省，這就是文言文的語言特點，十分簡潔。

　　“應yìng”聲答曰，為什么讀yìng？怎么樣回答叫應聲答？（剛問完問題就能馬上回答）我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來確定讀音的。

　　3、讀出味道：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師示范讀。生自由練習讀，然后（課件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！保�

　　師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？生對照大屏幕練習朗讀，指名讀。

　　三、精讀品味

　　1、剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，交流平時理解詩句的方法。（借助圖片、注釋、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文）（課件出示學習文言文的方法）

　　2、小組學習交流，理解意思

　　3、說說這個故事中的人物有誰？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍）讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？同一個人。第一次稱——孔君平。第二次簡稱——孔。第三次稱——夫子。

　　文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎？（有學問的人，受人尊重的人。）孟子稱為——孟夫子。孔子稱為——孔夫子。

　　孔君平也稱為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語，又有什么發(fā)現(xiàn)？指的都是楊氏子。

　　你們看，在古文中，同一個人，不同的稱謂，不同的用詞，這就是文言文的語言特點，十分簡潔。

　　4、誰能把這篇文章的.意思從頭到尾講一講？其余同學用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。生相互練習說。

　　5、對讀：老師一句一句讀白話文，學生一句一句來讀對應的文言文。

　　6、品對話，感悟聰惠：這個故事課文用55個字就寫清楚了，古文就是這樣言簡意豐。理解了故事，咱們合上音樂的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎？第一句總起，概括了楊氏之子的特點，后面四句寫了一個小故事。

　　楊氏之子的特點是什么？誰用第一句中的詞語來概括？甚聰惠。（師板書：甚聰惠）課文中用這個“惠”來表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫聰慧不能這樣寫。（出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來。（生邊讀邊圈畫）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！�

　　7、想象說話：話說這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子�！毕胂肟矗胄┦裁茨�？（考考楊氏子。楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。）那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢？所以他才對孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！毕胍幌�，楊氏子心里怎么想的？（你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？）

　　師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。

　　那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！闭l體會到了這其中的奧妙？這問題有點難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。

　　生交流研討，教師隨機點撥。

　　這樣的回答更委婉。出于對孔君平的尊敬才這么說。

　　師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對話。強調(diào)應聲答曰，回答要及時。

　　師：若來者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強調(diào)應聲答曰，回答要及時。

　　師：若來者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。

　　若來者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。

　　師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧當中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文

　　7、其實古文啊，在古時候是沒有標點的，沒有標點的《楊氏之子》，誰敢嘗試？（課件出示不帶標點的古文）

　　師：古文在以前不僅是沒有標點的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）從右邊往左邊讀

　　2師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。

　　師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于——《世說新語》

　　四、布置作業(yè)

　　師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當?shù)厣鐣纳狭魅耸�，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。板書：

　　楊氏子楊梅

　　楊氏之子

　　孔君平

　　孔雀

《楊氏之子》教案2

　　教材簡析：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學生初步接收文言文。

　　教學目標：

　　1、有感情地讀懂讀準課文。

　　2、正確理解和書寫生字詞。

　　3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

　　4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言，并加以應用。

　　教學重點：

　　引導學生正確理解和朗讀背誦課文。

　　教學難點：

　　1、體味文中語言的精妙。

　　2、在生活中運用精妙的語言。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　師：今天，老師給大家講個關于語言的小故事，大家想聽嗎？

　　繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

　　盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上的神情非常悲傷。

　　詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。

　　晚上，詩人又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。

　　同學們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？

　　“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

　　你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學習一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會課文。

　　2、抽讀，指名讀，齊讀，引導學生讀準課文。

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　三、理解課文，加深認知

　　1、小組討論，根據(jù)注釋，說說自己對課文的理解

　　2、學習理解生字詞

　　3、重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語

　�。�1）其父：他的父親。其，他。

　　（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

　�。�3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　�。�5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　�。�6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

　�。ǹ追蜃印按耸蔷夜�；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學生充分體味語言的風趣幽默）

　　四、有感情品讀課文，背誦課文

　　1．帶感情美美地讀全文。

　　2．小組互相背誦全文。

　　五、課堂表演

　　小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請一些同學上臺表演，演出人物語言的風趣。

　　六、拓展

　　同學們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。

　　七、作業(yè)：

　　1、默寫課文。

　　2、收集整理一些生活中關于語言精妙的例子。

　　《楊氏之子》同步練習題

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　liáng guō cōng huì zào yì nǎi xiōng kǒng zǐ yuē

　�。ǎǎǎǎǎ�

　　jiā qín

　�。ǎ�

　　二、選詞填空。

　　愛慕愛惜珍惜

　　1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。

　　2、我們要（）今天的幸福生活。

　　3、我們要（）糧食，（）農(nóng)民用汗水換來的勞動成果。

　　三、給加點字選擇正確的解釋。

　　聞：

　　（1）聽見；

　�。�2）聽見的事情、消息；

　�。�3）有名望的；

　�。�4）用鼻子嗅；

　�。�5）姓。

　　1、你號，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見�。。ǎ�

　　2、西湖是全國聞名的風景區(qū)。（）

　　3、你知道嗎？今天晚間的新聞真讓人尋味。（）

　　4、你聞出這是什么味了嗎？（）

　　5、聞家的人都拌到外省去了。（）

　　四、認真讀短文，理解下列詞句。

　　1、聰惠：

　　2、此是君家果：

　　3、未聞孔雀是夫子家禽：

　　五、請用“/”標出下列句子朗讀時的恰當停頓。

　　孔子以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘歉缸蛹仪��！�

　　六、你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　《楊氏之子》閱讀練習

　　一：閱讀古文，回答問題：

　　梁國楊氏（sì shì）子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應（yīng yìng）聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）�！�

　　1選自朝的，該書是一部

　　2、為加點字選擇正確讀音

　　3、解釋下列加點字意思：

　　甚聰惠（）

　　孔指以示兒（）

　　4、標注句子停頓：

　　孔指以示兒曰

　　未聞孔雀是夫子家禽

　　5、翻譯文中最后一句話

　　6、孔君平與楊氏子的對話很精妙，妙在何處？

　　《楊氏之子》閱讀練習二：《楊氏之子》

　　梁國楊氏子九歲，甚�？拙狡涓�，父不在，呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“ �！�

　　1、按原文填空，并解釋最后一句話的意思。

　　（楊氏子立刻回答說：“從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”）

　　2、字詞理解解釋：

　　甚：惠：

　　詣：乃：

　　示：禽：（見課本）

　　3、聯(lián)系上下文填空：

　�。�1）為設果。

　　（2）孔指以示兒曰。

　　（楊氏子為孔君平設果。）（孔指楊梅以示兒曰）

　　3、結(jié)合閱讀體會，我認為楊氏之子的回答妙在__________________________

　�。ㄎ艺J為楊氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反駁孔君平，又不失禮貌。）

　　4、孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應？請從人物的`動作、神態(tài)、心理等方面加以描繪：____________________________ 。

　　5、通過品讀上文，我們感受到語言的精妙。試著讀讀下面的話，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語言回答。

　　阿凡提騎著驢，來找本城的法官。法官望見了，就大聲招呼道：“歡迎你們兩位一同光臨！”阿凡提不慌不忙地說：“ �！�

　　（阿凡提回答說：“我的驢跟我糾纏個沒完，要我?guī)鰜碚宜呐笥�，我就決定帶它來找您了”。）

　　《楊氏之子》隨堂練習題

　　一、仿照下面句子，以四季的水果作內(nèi)容寫兩個句子。

　　春天的楊梅吮吸著甘露，在雨水中歡笑。

　　夏天的西瓜________________________。

　　秋天的橘子________________________。

　　二、整體感悟

　　1）楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？

　　___________________________________________________________

　　2）想象一下，孔君平聽了楊氏之子的回答會怎么想？寫下來。

　　___________________________________________________________

　　3）你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？

　　__________________________________________________________

　　三、能力拓展題

　　下面的句子可以用不同的標點表達出不同的意思，試試吧。

　　1）上海隊打敗了北京隊獲得了冠軍。

　　2）哥哥說我是好青年。

　　3）下雨天留客天留我不留。

　　四、趣味閱讀題

　　主考的批語

　　——摘自《幽默與智慧》

　　古時候科舉考試，考官要在卷面上加評語。相傳唐朝時，一次歐陽修做主考，有位考生名字竟與他相同。在當時盛行為尊者諱，歐陽修看了便有點不悅，在評批后加了一聯(lián)，語曰：“司馬相如藺相如名相如實不相如�！辈幌氪丝忌泳砗罅⒓磳υ唬骸伴L孫無忌魏國無忌人無忌我亦無忌。”對仗工整，情趣盎然，歐陽修看后也拍手稱絕。

　　請把故事里的對聯(lián)抄下來，并加上正確的標點。

　　【參考答案】

　　一、示例：

　　夏天的西瓜敞開了火熱的胸懷，滋潤人們燥熱的心。

　　秋天的橘子急不可耐地搖晃著身體，等待著人們將它采摘。

　　二、

　　1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。

　　2）孔君平發(fā)自內(nèi)心地感覺到這個孩子的聰明，心中贊嘆不已。

　　3）此題沒有標準答案，意在考察學生對于課文中的這一問一答是否真正理解，答案無論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說出為什么以及話的意思即可。

　　三、

　　1）上海隊打敗了，北京隊獲得了冠軍。

　　上海隊打敗了北京隊，獲得了冠軍。

　　2）哥哥說：“我是好青年�！�

　　哥哥說我是好青年。

　　3）下雨天留客，天留，我不留。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　四、

　　司馬相如、藺相如，名相如，實不相如。

　　長孫無忌、魏無忌，人無忌，我亦無忌。

　　1、選擇正確的讀音，打“√”。

　　梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯▂īng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”

　　2、先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。

　�。�1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）

　　（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（）（）（）

　�。�3）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保ǎ�

　　3、將這個故事講給小伙伴聽。

　　4、翻譯下列句子：

　　（1）三人行，必有我?guī)煛? （2）讀書百遍，其義自見。

　�。�3）溫故而知新。（4）學而時習之。

　　5、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

《楊氏之子》教案3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的風趣機智，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。

　　教學重難點：

　　指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程：

　　一、預習探究

　�。�、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

　　師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，請大家看看。(投影出示)

　　有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學講課。由于要在預定的時間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了�！�

　　生：（默讀故事）

　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？

　　生：不是。

　　師：那他為什么這樣子說呢？

　　生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。

　　師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學習一個古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

　�。�、引入課題，解題：

　　師：讀了課題，你知道了什么？（學生根據(jù)自己的理解回答）

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、合作交流

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

　　1、自由小聲初讀課文。

　　2、請一個學生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學生讀時標出“為”“應”的讀音）

　　師：第一次讀文言文的感覺怎樣？

　　3、師范讀。

　　4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。

　　5、示節(jié)奏

　　梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�

　　6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

　　三、品讀體驗

　�。薄⒆灾骼斫庹n文：

　　師：同學們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰�。�

　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子孔君平

　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

　�。�、同桌交流自己的理解：

　�。▽W習古文我很多方法，其實我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）

　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

　�。▽W生展開學習）

　�。�、全班交流自己的理解。

　　4、帶著理解朗讀課文：

　　師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　生：齊讀課文（讀出了停頓）。

　　5、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了“循序而漸進，熟讀而精思”的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　　6、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

　　7、獨立學習思考，并做好批注。

　　8、四人小組交流：

　　小組里交流自己的思考和見解，在四人小組里交流自己的體會。

　　9、全班交流：

　　重點點撥：

　�、趴拙街钢鴹蠲穼钍现诱f：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

　�、茥罴倚郝牫隽丝拙降脑捦庵�，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　板書：孔雀

　�、瞧肺粭钍现拥脑捦庵簦�

　　如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

　　師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

　　生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的.鳥”。

　　師：為什么他要說孔雀呢？

　　生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

　　生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：這樣說有道理。

　　生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

　　師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說──

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！

　　生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　�。ㄉ坡暎�

　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　　10、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

　　指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無言以對。

　　生：孔君平會暗自佩服。

　　11、揭示中心詞“聰惠”：

　　師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

　　生：聰惠。

　　師：請大家看惠的解釋是？

　　生：智慧。

　　師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

　　四、鞏固延伸

　�。薄⑼瑢W們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學讀。

　�。�、師：同學們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。

　�。场€人背誦（時間允許）。

　　4、楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。

　　1）、讓路（名人幽默系列）

　　有一次，德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個人通過的小道上，他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近。“我是從來不給蠢貨讓路的！”批評家先開口道�！拔覅s正好相反！”歌德說完，笑著退到路旁。

　　2）、德國大詩人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”

　　海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！”

　　師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個意思在不同的場合用不同的表達方式，效果也會大相徑庭。巧妙得當?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

　　課堂作業(yè)

　　背誦課文

　　板書設計

　　楊氏之子

　　楊——孔

　　此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

　　教學反思

　　文言文學習要把握以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。本文教學時，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

《楊氏之子》教案4

　　【教學目標】

　　1.會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“聰惠”等詞語。

　　2.正確朗讀課文，把握好文言文的停頓。背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　�。ㄎ难晕呐c現(xiàn)行白話文在斷句上有很多不同，古今詞義也發(fā)生很多變化，因此，朗讀的目標設定為正確朗讀，把握停頓，更有現(xiàn)實意義。文章僅有55個字，讀起來頗有韻味，在引導學生誦讀的同時練習背誦，也是學生能達到的目標。目標3的設定著重考量學生初學文言文，降低學習難度，指向教學重點。）

　　【教學重難點】正確朗讀課文，把握好文言文的停頓，初步感受文言文的韻味。在理解課文意思的基礎上體會楊氏之子應對的巧妙。

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　課前談話，初識文言文。

　　1、課前玩接話游戲。老師說上半句，學生接下半句。

　　接話：

　�。�1）知之為知之--不知為不知。

　�。�2）與朋友交--言而有信。

　　2、學生交流類似的句子。

　　3、簡介文言文

　�。ㄓ螒驘o疑是激發(fā)兒童學習興趣的優(yōu)秀媒介，以學生熟識的文言名句來接話，喚醒學生的已知經(jīng)驗，拉開了文言學習的序幕，自然過渡到對文言文的初步感知。）

　　一、揭題，釋題。

　　1、板書課題，生書空，齊讀課題。

　　2、釋題：讀了課題，誰能說說課文寫的是誰呢？相機理解“之”的意思。楊氏之子做了什么事，說了什么話？一起走進今天的學習。

　　二、初讀，讀正確。

　　1、生自由讀課文，說說讀起來與平常所學課文有什么不同。

　　2、指名讀，正音。

　　注意指導多音字“為”、“應”的讀音。

　　3、師范讀。出示劃分好節(jié)奏的文本。

　　4、生練習讀文。

　　5、指名讀，檢查是否讀正確，相機糾正。

　　指導學生讀好以下句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　6、齊讀。

　�。ǔ踝x文言文，難免拗口，教師的范讀可以降低學生學習的難度，在教師的范讀和節(jié)奏劃分的幫助下，努力讓學生讀得正確，逐步做到有板有眼，初步領會文言文的音律美。）

　　三、再讀，讀明白。

　　1、提示學習方法，生默讀課文，試著用自己的話說說每個句子的意思。

　�。ǚ椒ㄌ崾荆簠⒖甲⑨�；聯(lián)系上下文來理解；展開想象；結(jié)合課文插圖等）

　　2、生讀書自學。

　　3、全班交流對句子的理解。

　　重點指導學生理解以下語句：

　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠。解釋”甚“”聰惠“，提示”惠“是個通假字，并指導寫字：惠。

　　為設果，果有楊梅。誰為誰設果？

　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！崩斫狻奥劇薄ⅰ皯暋钡囊馑�。

　　4、同桌合作，說說課文的意思。

　　5、指名說說課文的意思。

　�。ㄗx通了古文，根據(jù)學習方法的提示自讀、猜想，對意思也有了一定的理解，讓學生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學生能夠真切地看到自己在課堂上的進步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個故事，步步晉階。）

　　四、三讀，悟精妙。

　　過渡：讀到現(xiàn)在，我們知道了楊氏之子是一個什么樣的人呢？用文中的一個詞來說。（板書：甚聰惠）

　　1、生默讀課文，找出體現(xiàn)“甚聰惠”的文字，在課本上寫下自己的體會。

　　2、全班交流。

　　預設交流：一是從“應聲答曰”中體會到孩子反應快；二是從“未聞”“為設果”中體會到孩子有禮貌。

　　3、聚焦對話，體會智慧：

　　A.出示二者對話的語句：“此是君家果�！薄拔绰効兹甘欠蜃蛹仪�。”思考：孔君平會以什么語氣說這句話？他的用意是什么？楊氏之子的.回答妙在哪里？

　　B.讓學生暢談發(fā)現(xiàn)后點撥：這組對話體現(xiàn)了辯駁的一個重要方法：“按照其觀點繼續(xù)推敲，發(fā)現(xiàn)后面結(jié)論是錯誤的，證明其錯誤�！� “楊梅與楊氏同有一個楊字，可劃為一類，是一家人�！边@是孔君平的邏輯，由此推出一個結(jié)論：“孔雀與孔君平同有一個孔字，是一家人�！边@個結(jié)論成立嗎？“未聞”，沒聽說過，顯然不對，因此，孔君平的邏輯推理也是錯誤的。雙方論辯，楊氏子完勝。

　　C.師生對讀，同桌對讀，輔以動作表情朗讀，進一步體會楊氏子應對的巧妙、高明。

　　D.拓展說話。如果來的是李君平呢？如果來的是黃君平呢？

　�。钍献拥幕卮馃o疑是本文的關鍵句子，他的回答為什么巧妙也是學習中的一個重難點。本環(huán)節(jié)設計以體會“甚聰惠”為抓手，重點聚焦兩者之間對話的巧妙，從而體會感受古人的聰慧和言語的智慧。為了把課堂還給孩子，引導學生在朗讀過程中思考分析，宜采用“以讀代講”的方法，讓學生通過讀來咀嚼、品味、欣賞語言蘊含的智慧和神韻。拓展訓練，為學生搭設一個語言實踐的平臺。在這樣一個由情境與語境共同搭設的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學生在語言實踐過程中真切的體驗。）

　　五、四讀，背誦課文。

　　配樂，師生一起試著背誦課文。

　　六、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　作業(yè)：

　　1、抄寫生字。

　　2、閱讀《世說新語》中的另一則故事，嘗試讀懂，并說說言語的精妙體現(xiàn)在哪里。

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起�！惫笮�。

　�。ㄕn堂中習得了一篇古文不是學習的終結(jié)。我們在課堂上要做的是努力激發(fā)、引領孩子們學習的興趣與熱情。因此適時向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文，語言簡練，符合學生的理解力，將學生學習古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。）

　　板書設計：

　　10楊氏之子

　　甚聰惠

　　反應快

　　回答妙

　　有禮貌

《楊氏之子》教案5

　　教學目標：

　　1、會寫6個生字，會認3個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學重點：

　　指導學生把課文讀流利，讀懂句子，理解古文的意思，體會人物語言的風趣和機智。

　　教學難點：

　　從文章的字里行間體會人物的機智，有禮貌。

　　課前出示：（生讀）

　　工欲善其事，必先利其器。

　　君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

　　人誰無過？過而能改，善莫大焉。

　　知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學而不思則罔，思而不學則殆。

　　知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

　　己所不欲，勿施于人。

　　其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

　　師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。

　　教學過程：

　　一、導課

　　1、從今天我們進入第三單元的學習，請同學們打開第三單元單元導讀，讀一讀第一段，想想這一段講了什么？（師：俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”語言就是這樣的奇妙，凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。所以本單元的主題就是語言的藝術(shù)）學習這單元應從哪方面入手呢？（師：讀懂每篇課文，感受語言表達的藝術(shù)并搜集積累精妙的語言在生活和學習中加以運用）

　　2、今天我們就來學習第三單元的第一篇課——楊氏之子（板書）。這也是我們小學階段學習的第一篇文言文。（理解楊氏之子的意思），這里的楊是人的姓，“之”是助詞，相當于“的”，“子”古代專指兒子。而“氏”有兩個意思：（師出示）

　�。�1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

　�。�2）舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）

　　2、師：課前大家已經(jīng)預習，和平時學的課文感覺有什么不同？指名說。

　�。◣煟�1、很短小，只有55個字。2、難理解，文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。3、不好讀，讀文言文時大家一定注意句子的停頓。）

　　二、檢查預習

　　1、出示生字：梁惠詣乃曰禽

　　指名讀，齊讀

　　指導寫：曰和日區(qū)別梁和粱區(qū)別禽的寫法惠的寫法

　　生書寫

　　2、生字掌握住了，課文讀得怎么樣呢？下面檢查一下讀文情況。

　�。◣煟哼@位同學多棒�。∷⒁鉃楹蛻淖x音，及句子的停頓。）

　　指名讀齊讀

　　三、再讀讀明白

　�。ㄒ唬�、師：同學們讀得很正確也很流利，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？

　　如果有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

　　生讀書自學。交流。

　　“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。”意思是，梁國有一個姓楊的孩子，非常聰明。

　　“甚”就是“非�！钡囊馑��；荩菏莻€通假字，同“慧”，智慧的意思。在學古文時會經(jīng)常用到通假字。那么什么是通假字呢？古人在造字的時候，造出一個字，表達一個意思，但是有一些字還在形成當中，沒有一定規(guī)律，可能用這個字表示某個意思，也可能使用一個同音字表示那個意思，這個同音字就是“通假字”，通假字所代替的那個字就叫做“本字”。

　　古人使用通假字還有一個原因，就是原來的字，能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負擔，便造了一個新字，可是，古書上還是舊字。在后來的人看來，那舊字便是通假字，新字是本字。

　　在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因為通假字就是本字的同音字。可是，由于從古到今，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。

　　因為通假字的存在，使古文更難學。

　　“孔君平詣其父”中“詣”的意思是“拜見”

　　你是怎樣讀懂這句話的。

　　師：看注釋是理解古文最簡便的方法之一！（板書：看注釋）

　　“未設果，果有楊梅”誰為誰設果？通過上文知道是楊氏之子為孔君平設果�？磥砺�(lián)系上文也是理解古文的`方法之一。

　　“孔指以示兒曰：此是君家果”。意思是：孔君平指著楊梅對孩子說：楊梅是你家的水果。

　　你采用了什么方法？（看插圖）

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！币馑际牵何覜]有聽說孔雀是您家的鳥啊。

　　夫子：舊時對學者或老師的尊稱。家禽：現(xiàn)代漢語中“家禽”指家里養(yǎng)的雞鴨鵝，而在古漢語中它是個詞組。家指家里的，禽指鳥。

　　剛才理解課文時我們采用了以下方法：（出示）1、參考注釋，2、聯(lián)系上下文，3、結(jié)合插圖。

　　師：在這篇文章中，同學們還有沒有不理解的地方么？

　　預設：

　　為什么“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢？

　　師：同學們推測了很多種孩子出門招待客人的原因。在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子請他出來見客人的時候他才能出來。

　　師：還有不懂的問題？

　　師：既然大家都懂了，那么誰能把這篇文章的意思講一講？（指名說）

　　師：說得很好，同學們都來說說這篇文章的意思。（生練習）

　　文章意思我們都知道了，現(xiàn)在王老師要提問題了，課文的第一句話就說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考。做簡單批注。

　　生可能從以下方面回答：

　　1、孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

　　師：從這里看出小孩的確很聰明！還有嗎？

　　2、“兒應聲答日——”

　　師：說明什么？（說明他反應很快。）

　　師：好！反應快，思維敏捷，也說明很聰明。

　�。ò鍟悍磻欤┻€聰明在哪里？

　　3、孔君平并沒有說你姓楊。楊梅也有一個楊。只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

　　師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。（板書：會聽）再品課文，還能從哪里看出他聰明？

　　4、“未聞孔雀是夫子家禽”�；卮鸬煤芮擅睿f明他聰明。

　　如果這個小孩直接這樣回答：“孔雀是夫子家禽”呢？比較句子。

　　生：這樣回答就不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬！

　　前面加一個“未聞”（沒有聽說。）

　　師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很會說話啊？（生點頭）。

　　師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

　　（二）、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。真是個聰明的孩子。

　　四、這個小故事簡單有趣，我們能在短時間內(nèi)背下來嗎？生自由練背。

　　指名背，齊背

　　五、推薦《世說新語》

　　晉代時的事，晉代社會風氣怎樣，晉代人們是怎樣做事的，都能從本書中看出來。課下同學們不妨看看。

　　生活中不乏精妙的語言關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，積累并運用。

《楊氏之子》教案6

　　【教學目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會古詩中孩子應對語言的巧妙。

　　4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

　　【教學重點】

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運用精妙語言。

　　【教學難點】

　　體會語言的巧妙性

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的'《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

　　2、借助拼音讀準字音、讀通課文。

　　3、抽讀，檢測讀書情況。

　　4、齊讀。

　�。ㄟ@是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）

　　“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥�。”

　　5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學習，理解課文意思

　　1、小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2、交流匯報句意。

　　意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

　　3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1、有感情地讀全文。

　　2、背誦全文。

　　五、拓展

　　1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

　　2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業(yè)

　　1、寫一寫對精彩語言的體會。

　　2、默寫課文。

　　3、看《世說新語》。

《楊氏之子》教案7

　　教學目標

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

　　4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

　　教學重點

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運用精妙語言。

　　教學難點

　　體會語言的巧妙性。

　　第一課時

　　一、故事引入。

　　1、出示羅斯福的故事，默讀。

　　(故事1：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能。”)

　　今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。

　　2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

　　3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――

　　二、引入課題，解題。

　　師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　三、認識文言文

　　“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語言進行表述，就是“飯否?”�！帮埛瘛本褪俏难晕�。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文

　　1、范讀。

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。

　　2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。)

　　3、請一個學生讀課文，檢查字音，指導停頓斷句

　　四、理解課文大意。

　　1、自主理解課文。(師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事)

　　2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。

　　3、全班交流自己的理解。(對照原文請學生逐句理解)

　　相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

　　通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

　　理解“為設果”需要聯(lián)系上下文的方法。

　　師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是評價語舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。

　　師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�

　　師：你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

　　4、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

　　在梁國，有一戶姓楊的`人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�

　　5、帶著理解朗讀課文。

　　第二課時

　　一、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

　　1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”

　　師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了"循序而漸進,熟讀而精思"的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　　2、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

　　3、獨立學習思考，并做好批注。

　　4、四人小組交流。

　　師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

　　5、全班交流。

　　重點點撥：

　　(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。(板書：楊梅)

　　(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　(板書：孔雀)

　　(3)、品位楊氏之子的話外之音：

　　如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!

　　6、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

　　7、小結(jié)

　　師：(總結(jié))正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

　　二、熟讀成誦

　　1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。

　　2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

　　3、全班背誦。

　　三、拓展

　　1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

　　師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

　　如：小草要睡覺，請別打擾!

　　草兒青青，何忍踏之!

　　花草美，愛花護花人更美!

　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

　　2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。

　　師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

　　(1)小組交流。

　　(2)全班交流。

　　如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”

　　師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

　　3、總結(jié)。

　　師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!下課，謝謝孩子們!

　　生：謝謝老師!

　　附：板書：

　　語言的藝術(shù) 楊氏之子

　　聰惠(智慧)

　　楊家小兒孔君平

　　看注釋

　　楊梅孔雀

　　聯(lián)系上下文

《楊氏之子》教案8

　　【教學目標】

　　1.會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　【教學重點】

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運用精妙語言。

　　【教學難點】：

　　體會語言的巧妙性。

　　【教學時間】：

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、對話導入：師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師

　　師:

　　a.同學們好;

　　b.同學們真可愛;

　　c.同學們真精神。

　　通過對話讓學生初步領會語言的精妙。

　　接話：

　　1.知之為知之——不知為不知。

　　2.與朋友交——言而有信。

　　課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。

　　二、揭題，初識文言文。

　　1.剛才我說的話和我們平時說的'有什么區(qū)別?

　　2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽?

　　師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)

　　三、初讀讀通順。

　　1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺?

　　讀一遍，說說什么感覺。

　　2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導“為”、“應”的讀音，注意斷句。

　　3.去掉標點讀。

　　四、再讀讀明白。

　　1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

　　2.生讀書自學。交流。

　　3.把這篇文章的意思講一講?梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢?

　　4.同桌對講，說說文章的意思。

　　五、三讀，品味語言的精妙。

　　1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?

　　2.生充分闡述兩句話的精妙。

　　3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設情景朗讀，加深體會：(把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)

　　情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的反駁——(齊讀)

　　情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)

　　情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反駁——(齊讀)

　　六、拓展延伸。

　　1.新型標語�！皣澜`踏草坪”“別踩我，我怕疼�！�

　　2.世說新語中一則小故事。

　　七、作業(yè)：

　　綜合性學習。

《楊氏之子》教案9

　　學習目標：

　　1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　預習展示：

　　一、導入

　　1．我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

　　2．讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、自學生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、組一個課外的詞。

　　4、分析難寫字和易錯字。

　　5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　6、聽寫，檢查過關。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 以下字的讀音：惠曰禽詣為應。

　　3.讀準停頓,在文中標出＂／＂

　　4.寫出主要內(nèi)容。

　　四、理解課文，

　　1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設果”“家禽”

　�。�、逐句寫出意思。

　�。�、誰說的話最妙？畫波浪線。

　�。�、妙在哪里？說說你的心得體會。

　　孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的'方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

　　５、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應。

　�。丁⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。

　　７、說說《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。

　　課后反思：

　　1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

　　2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發(fā)現(xiàn)。

　　3、忘了進行朗讀展示環(huán)節(jié)。

　　4、有同學提出“假設句”修辭手法，說法不正確。

　　5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

《楊氏之子》教案10

　　【教材簡析】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

　　選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

　　【設計理念】

　　語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　【教學目標】

　�。�、會寫６個生字，會認３個生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。场⒛芨鶕�(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　【教學重點】

　　指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

　　【教學難點】

　　體會人物語言的風趣和機智。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學準備】

　　了解義慶的《世說新語》。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　�。�、我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

　　今天我們就來學習古文，也叫文言文──《楊氏之子》。

　　２、讀題，解題：

　　（之相當于的，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、讀通課文

　�。�、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　�。�、檢查讀通情況：

　�、� 著重強調(diào)以下字的讀音：

　　惠曰禽詣為應。

　�、� 引導學生讀準停頓：

　　梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰惠�？拙剑勂涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬捍耸牵遥�。兒/應聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。

　　（句子中的家禽不同于現(xiàn)在的`家禽，這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。）

　�、� 反復熟讀。

　　設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。

　　三、理解文意

　�。薄⒖甲⑨�，自學課文：

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

　　２、學生提出不理解的字詞：

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

　�、� 其父：他的父親。其，他。

　�、� 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

　�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　�、� 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　　⑹ 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。

　�。�、說說每句話的意思。

　　四、體會語言精妙

　�。�、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪�。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

　�。�、如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認為哪一句更好？

　�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪菀痪涓�，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　�。�、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？

　　設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學習

　　閱讀綜合性學習，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

　　１、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　�。�、搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與回顧·拓展中的展示臺相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。

　　【練習設計】

　�。薄⑦x擇正確的讀音，打√：

　　梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：此是君家果。兒應（yīng yìng）聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。

　�。�、先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思：

　�、� 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　⑵ 孔指以示兒曰：此是君家果。（）（）（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、� 兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。（）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。场⑦@個故事講給小伙伴聽。

　�。�、翻譯下列句子：

　　⑴ 三人行，必有我?guī)煛?/p>

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、� 讀書百遍，其義自見。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、� 溫故而知新。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、� 學而時習之。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。�、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

　　【教學建議】

　　【資料鏈接】

　　《世說新語》故事兩則：

　　（一）

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。

　�。ǘ�

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：若令月中無物，當極明邪？徐曰：不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。

《楊氏之子》教案11

　　教材分析：

　　本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。

　　學情分析：

　　學生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實際情況，打算按照學習文言文的基本方法，引導學生多讀，在讀中理解、感悟，同時關注學生的情感體驗，盡量讓學生產(chǎn)生這樣的認識：學習文言文真有趣!為他們以后的文言文學習打下良好的基礎。

　　教學目標：

　　1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

　　教學重難點：

　　讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。

　　課前準備：

　　教師準備：相關背景資料，課件

　　學生準備：查找、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、活引話題，激發(fā)興趣。

　　1. 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)

　　2.讀題，解題。氏指對有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個不同性別的學生回答。)

　　二、反復朗讀，感悟添趣。

　　1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

　　2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

　　3.檢查，開火車讀正音請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

　　(1)著重強調(diào)以下字的讀音：為應(多音字，讀第四聲)

　　(2)引導學生讀準停頓：家禽 (平時的`家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子)

　　(3)連起來讀齊讀

　　4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　(1)讀句理解意思。

　　(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：注釋

　　5.剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

　　6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學生回答相機出示句子，理解意思。

　　7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?

　　8.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?請男生問，女生來答。楊氏子何許人也?為何設果?孔如何曰?兒又如何曰?

　　9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

　　三、咬文嚼字，探究生趣。

　　1.后人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?

　　2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話

　　3. 楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

　　4.從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應聲可見他反應敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應聲答老師的話?師生直接對答兩人對話

　　5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭�！�，《辭海》中惠主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)?(未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)

　　6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　7.小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢?可以學著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?

　　課件出示：孔君平笑曰：____________。

　　兒拱手答曰：____________。

　　8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

　　9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

　　四、熟讀成誦，課外延趣。

　　1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個你怎么背出來的?(多讀、抓住關鍵詞，理解了背)指名背2個齊背

　　2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。

　　3.希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

　　板書設計：

　　文言文 10 楊氏之子楊梅

　　簡練孔君平孔雀

　　目標檢測題：

　　1.背誦課文。

　　2、拓展延伸，開展綜合學習。

　　教學反思：

　　在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

《楊氏之子》教案12

　　一、教材解讀

　　1、教材位置

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊的第10課，位于第三組，是本組的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文一個口語交際習作，一個回顧拓展。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》《打電話》為略讀課文。這個單元以“語言的藝術(shù)”為專題，緊緊圍繞有關語言藝術(shù)和形式的問題，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。

　　本組教材圍繞“語言的藝術(shù)”來組織單元：《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。

　　這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的`魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

　　2、基本內(nèi)容

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：

　　在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�

　　故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

　　3、思想感情

　　這篇課文通過孩子語言的妙處，從而體現(xiàn)了孩子的聰慧和機智。

　　4、內(nèi)涵

　　通過課文的學習，讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。

　　5、詞句解析

　�。�1）對句子的理解。

　�、倭簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠。

　　這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。

　　②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子�？梢�，孔與孩子很熟。

　�、蹫樵O果，果有楊梅。

　　誰為誰設果?聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。

　�、芸字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪�。”

　　這是故事中的重點部分�？拙娇吹綏蠲�，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

　　句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。

　　(2)對詞語的理解。

　　氏：姓氏，表示家族的字。

　　夫子：舊時對學者或老師的尊稱。

　　設：擺放，擺設。

　　6、相關資料

　　《世說新語》中小故事兩則：

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起�！惫笮�。

　　這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方�！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風飛舞來比方�！敝x太傅大笑，非常高興。

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

　　這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”

　　二、學情分析

　　經(jīng)過五年的學習，學生有一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學生能自學生字新詞，讀準字音，讀通句子。初讀文章后，能了解這篇課文的大意，有語言的專題在前幾冊課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴展，內(nèi)涵更加豐富。

　　學生學習的難點是不能透過語言文字，看到文字背后的東西，不能體會句子的深刻內(nèi)涵；大部分學生不會有感情地朗讀課文，不會體會著人物的內(nèi)心活動將

　　感情表達出來，這是在學習的過程中教師應該重點指導的。

　　三、學習目標

　　1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

《楊氏之子》教案13

　　學習目標

　　1.流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　教學重點

　　參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　課時安排

　　1～2課時

　　A案

　　教學過程

　　一、故事導入，感受幽默

　　師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

　�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�

　　同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

　　反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1.導語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

　　2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

　　3.指名朗讀課文。

　　（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

　�。�2）引導學生讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　4.參考注釋，自學課文。

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

　　5.讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

　�。�1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

　　（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　�。�3）其父：他的父親。其，他。

　　（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

　�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　�。�8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

　　6.指名說說每個句子的意思。

　　三、討論交流，領悟幽默

　　1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的`家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）

　　六、課堂表演

　　讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

　　七、布置作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

　　B案

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題，感受文言

　　1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。

　　2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

　　教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　　4.自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

　　根據(jù)學生的回答隨機進行教學：

　�。�1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

　�。�2）結(jié)合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

　　2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

　　教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

　　3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

　　“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀�！�

　　三、質(zhì)疑問難，背誦課文

　　1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2.背誦課文。

　　第二課時

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！�

　　讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、深入理解，體會語言

　　1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？

　�。�1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

　　2.討論：

　�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

　�。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　三、拓展延伸，綜合學習

　　閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

　�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

《楊氏之子》教案14

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

　　2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風趣機智，感受語言表達的藝術(shù)；二是讓學生對文言文有初步的認識，為以后的學習奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。

　　3、教學目標：

　　A類目標：1.會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2.能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。3.了解文言文的基本特點。

　　B類目標：1.能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2.抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。

　　C類目標：1.分組練筆豐滿文本。2.交流課外搜集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

　　4、教學重難點：

　　本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來，應做為難點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。

　　5、預習作業(yè)：

　　1.會寫課后6個生字，會認3個生字，能正確讀寫詞語。2.能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。3.搜集妙言小故事，準備課上交流。

　　二、說教法：

　　閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法。談話導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

　　三、說學法：

　　學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。

　　四、教具準備：

　　多媒體課件。

　　五、說教學目標的具體實施過程：

　　第一課時

　　第一板塊：名言導入，激發(fā)興趣。（A3 5分鐘）

　　以同學們課下積累的古代名言警句為話題導入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學生讀，比較與平時所學課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點，言簡意賅，使學生對學習文言文產(chǎn)生興趣。

　　第二板塊：反復朗讀，讀好文本。（A1、2 10分鐘）

　　本板塊除讓學生過好生字關外，應重在讀上下功夫。首先引導學生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進行指導，并通過表情和適當?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學生感受到讀書學習是一種樂趣。因為好的朗讀能幫助學生理解課文，能激情激趣。

　　第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。（B1 10分鐘）

　　本板塊的教學，在學生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的.方式，理解內(nèi)容。在匯報學習成果時，以簡驅(qū)繁，從以下幾點突破難點。

　　本課只有五句話。學習第一句話，應重點強調(diào)孩子姓楊，為下面的學習做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意�！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾出？”這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點強調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強調(diào)“楊”字。第四句讓學生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。第五句強調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。

　　抓住重點詞語，反復朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便于學生更深刻地理解課文，也不失為學習文言文的一種好辦法。

　　第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B2 10分鐘）。

　　學生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，學生找到“甚聰惠”后，再引導學生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。①從“應聲答曰”可看出他反應快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。③從“為設果，果有楊梅”可看出他會待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學生讀，反復比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學生感悟到:幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機智和應對能力。

　　讀書要讀出味道來，抓住關鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。

　　第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A2 5分鐘）

　　人常說：“熟讀成誦更要緊”，學完課文，然后創(chuàng)設情境讓學生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。