《我是什么》教案

《我是什么》教案【實用】

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《我是什么》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我是什么》教案1

　　《我是什么顏色》是一本和熊寶寶小酷和小瑪學習顏色的認知繪本。

　　這是一本講述顏色的繪本，充分利用幼兒生活中的“經(jīng)驗”元素，通過巧妙的設計，進行對比，介紹色彩知識。讓孩子從穿衣服的細節(jié)中，認識各種各樣的顏色，在“玩”中不知不覺地進入色彩的世界。黃色、淡藍色、綠色、橙色、紫色、淡綠色、粉紅色，咖啡色……各式各樣的顏色，對孩子來說是個好玩的東西。熊寶寶小酷和小瑪起床了。它們穿上襯衣，小酷的襯衣是綠色的，是和樹葉一樣的綠色。它們又穿上了和桃子、野草、大海等一樣顏色的衣服……骨碌、骨碌地轉了起來。

　　因此，對于小班的孩子來說，我適當?shù)亟厝×思t色、黃色、藍色三種顏色，重點放在這個三種顏色的想象上，根據(jù)刪選的內(nèi)容進行調(diào)整和設計。

　　活動目標：

　　1、培養(yǎng)幼兒對繪本閱讀的興趣，練習說完整話。

　　2、培養(yǎng)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的想象力。

　　3、認識各種顏色，重點認識紅黃藍三種顏色。

　　活動準備：

　　繪本故事《我是什么顏色》課件 描述紅黃藍三色句子圖片 輕音樂 紅黃藍字卡

　　活動過程：

　　一、導入

　　（出示小酷和小瑪）小朋友，今天我們班里來了兩位小客人，我們一起來認識一下他們吧！這是小酷，這是小瑪，和他們打個招呼吧！

　　二、組織幼兒熟悉繪本內(nèi)容，豐富生活經(jīng)驗

　　1、今天，小酷和小瑪帶來了許多顏色寶寶，你們認識它們嗎？一起來看看吧！

　　（出示顏色卡）

　　2、這些顏色寶寶會變魔術，他們會變出什么呢？看了你就知道啦！

　　紅色紅色變變變，變出了什么？（出示草莓）

　　黃色黃色變變變，變出了什么？你來猜一猜。（引導幼兒大膽想象）

　　藍色藍色變變變，什么會是藍藍的呢？（鼓勵幼兒結合生活經(jīng)驗進行講述）

　　3、欣賞繪本

　　在這本書里，小酷和小瑪會跟我們講什么故事呢，一起來聽一聽吧！

　　（教師引導幼兒邊看邊欣賞圖畫內(nèi)容）

　　4、故事講完了，你們覺得有趣嗎？

　　提問：小酷穿上了什么顏色的外衣？（紅紅的）還有什么也是紅紅的呢？

　　小瑪?shù)拿弊邮鞘裁搭伾�的？（黃色的）你還知道哪些東西是黃黃的呢？

　　誰穿上了藍藍的'襪子呢？藍藍的還有什么？

　�。ㄒ龑в變捍竽懴胂�，并用完整簡單的話講述）

　　5、顏色寶寶可真調(diào)皮，一會兒變出這個，一會兒變出那個，還會變出什么呢？（請幼兒來說說）

　　6、小結：小酷和小瑪給我們帶來了這么有趣的故事，他們也要回家休息了，和他們說再見吧！

　　三、活動延伸：飯前安靜游戲《找顏色》

　　教師說出一種顏色，請幼兒迅速在班里找出符合條件的東西。例如：請你說出紅色的東西有哪些？看看誰找到的又快又多。

《我是什么》教案2

　　目標預設：

　　1、識字13個，寫字9個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。

　　4、相關資料：

　　教師準備：

　　圖片、字卡、實物

　　學生準備：

　　課前搜集有關水的資料。

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化

　　一、實驗引入

　　1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。

　　2、學生觸摸后談感覺。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。

　　2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。

　　3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教;然后用我們學過的方法記一記生字。

　　4、匯報記憶生字情況�！盀摹薄熬А薄皻А薄袄�、冰、沖”

　　5、(出示生字生詞卡片)指名讀，其他同學跟著讀。

　　三、精讀課文，理解朗讀

　　1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎?

　　2、教師相機指導朗讀

　　(1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?

　　(2)我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

　　(3)我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎?

　　3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。

　　第二課時

　　一、我是水孩子，我會變成什么?

　　二、閱讀理解

　　1、引讀課文：我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?

　　2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?在生活中，我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?

　　3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎?

　　三、拓展性學習

　　1、學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。

　　2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事?

　　3、學生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象?把看到的、想到的記錄下來。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　二、學習生字

　　1、檢查讀生字。

　　2、檢查讀課文

　　1)、出示生字，齊讀

　　2)、小組討論學習

　　(1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?

　　(2)哪些字比較難記?討

　　論你怎樣記住它們?

　　(3)匯報結果

　　3、師做重點強調(diào)

　　4、自由練習

　　每個字寫4個。

　　三、鞏固練習。

　　《我是什么》教學反思

　　《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的'變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水，更增添了趣味性。教學時我注重了以下幾點：

　　一、以讀為本，激發(fā)興趣。

　　在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

　　在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

　　在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

　　二、運用多媒體幫助學生理解課文。

　　小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯(lián)想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會�！敝小八�覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。“開大會”是指水很多，百川入海嘛。

　　三、學有所得，感悟提升。

　　學生通過課文學習，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護環(huán)境。

　　最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。

　　當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調(diào)動還不夠。在教學水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。

　　總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。

《我是什么》教案3

　　教學目標：

　　1、認識“稼”等12個字，引導學生利用偏旁編兒歌的方法識記形近字；會寫“災害”兩個字。

　　2、通過觀察偏旁、圖片，聯(lián)系生活的方法了解詞語“飄浮”、“雹子”、“灌溉”等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。積累詞語，背誦二自然段。

　　教學過程：

　　課前談話，猜謎語

　　導入：今天我們要學習的課文也是一則大謎語。

　　指課題：齊讀課題：我是什么

　　如果讓你給題目加一個標點的話，你想加什么標點？問號，你能讀出問的語氣嗎？我們一起讀。

　　二、初讀課文

　　你們真是一群愛讀書的孩子!請大家打開課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。自己讀，老師一個一個來聽。(學生讀，教師巡回傾聽。)

　　這個大謎語的謎底是什么呢?

　　生：水。

　　師：大家都猜出來了。老師把他請到了黑板上(師貼畫)。請大家打聲招呼。

　　師：水珠娃娃，這個稱呼真好!

　　三、集中識字

　　師：水娃娃給大家?guī)�來好多詞語呢？你會讀嗎？

　　自己讀、強調(diào)：“沒”是個多音字，“稼”是輕聲

　　指名讀，齊讀

　　四、檢查課文朗讀，隨文識字

　　師：水珠娃娃在生活中像孫悟空一樣會72般變化呢！

　　他會變成什么呢？

　　1、學習第一自然段

　　師：自己讀一讀第一自然段，邊讀邊想，水會變成什么？

　　指名回答：水娃娃會變成什么呢？

　　汽 云

　　師：(板書)汽云。

　　師：水珠娃娃會變！太陽一曬，就變成-------，升到空中，又變成無數(shù)-------，連成一片，就是------（邊說邊版畫）

　　出示詞卡：飄浮

　　師：云在空中-------，誰來讀一讀這個詞語？（指一人讀，齊讀）

　　師：我們以前還學過一個漂浮呢。（詞卡：漂�。�，觀察一下：他們有什么不同？（一個“飄“是風旁，一個”漂“是三點水）

　　師：你真會觀察！那你知道云在空中漂浮為什么用“風“旁的”飄“，而不用”三點水“得”漂“嗎？

　　（因為，云在天上飄，乘著風才能飄。三點水的漂是表示在水里漂，所以在這里只能用風字旁的飄。）

　　師：你既能認真觀察，又能動腦思考！真了不起！看來我們的偏旁真是個好幫手！能幫我們辨別許多字形、字音相似的字呢！

　　我們再來讀一讀這兩個詞語：漂浮 飄浮

　　認識云

　　水娃娃變成云，在空中飄浮著（舉詞卡），

　　云像愛美的女孩子一樣，愛穿不同的衣服呢！

　　出示句子有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”

　　師：云穿上不同的衣服，名字還不一樣呢！（白云、烏云）

　　師：云穿上了紅袍，有了一個更好的名字，叫做“霞”

　　早上，我披上了紅袍，人們叫我-----朝霞

　　傍晚，我把紅袍披在身上，人們叫我----------晚霞

　　我們一起來讀一讀云這兩個美麗的名字：朝霞、晚霞

　　地上的水變成了天上的云，無色的水變成了多彩的云，水真是一個魔術師！多有趣��！

　　我們一起讀一讀這句話吧！

　　師：云在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢?請你仔細聽。(播放“風聲”)聽到了什么?

　　生：大風在吹。

　　師：你的感覺怎么樣?

　　生：很冷。

　　師：但是云娃娃碰到這些冷風會怎么樣? （版畫：冷風）

　　2、學習第二自然段

　　師：誰來讀一讀第二自然段？其他小朋友邊聽邊想：云娃娃碰到冷風變成了什么？雨、雹子、雪

　　老師版畫

　　師：雨、雹子、雪你們都見過嗎？

　　雨、雪是我們常見的，“雹子”在我們這里不太常見，

　　(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，下起冰雹來，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來。

　　我們一起讀一讀雹子

　　出示字卡：雹

　　師：大家看，“雹”跟我們第一自然段學過的“袍”像是一對兄弟，他們都有什么？（包），我們以前也學過帶有“包”字的生字。比如：抱、跑，老師給他們編了兒歌呢！

　　出示兒歌：自己讀一讀

　　看你能不能給“雹”“袍”也編句兒歌？

　　有衣穿長袍、有雨下冰雹。

　　師：這兩位同學多會動腦，這就是會傾聽、會學習的表現(xiàn)！此刻，熱烈的掌聲在哪里？！齊讀這幾句兒歌。

　　總結：借助偏旁編兒歌，也能幫助我們識記形近字！

　　有雨下冰雹，真好！我們再來讀一讀這個詞語----雹子

　　師：雨、雪、雹子他們是怎么下來的呢?有三個表示他們下來的動作的詞語，請你再讀，找一找，標出來。

　　學生自讀，圈畫生字

　　師：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，

　　師：雨是落下來的，小硬球是打下來的，小花朵是飄下來的，誰能讀好這一段呢？指名讀，指名評價：你覺得他讀得怎么樣？

　　老師范讀：老師也想讀一讀，仔細聽，聽老師讀得跟她有什么不同？

　　聽出來了嗎？老師讀的跟他有什么不同？你知道我為什么這么讀嗎？

　�。ㄒ粋�個小硬球打下來，多重��！小花朵忽忽悠悠，飄的多輕盈��！多美�。。�

　　誰能像老師這樣再來讀一讀？指名讀，誰能加上動作讀一讀呢？一起加動作讀！

　　練習背誦：補白文本：出示變化的第二自然段

　　這樣，你還會讀嗎？

　　一起加動作讀背誦

　　師：（指版畫）水娃娃在真有趣，變化多端！太陽一曬，就變成------，升到天空，又變成無數(shù)-------，連成一片，就是-------，云在空中-----（浮現(xiàn)：飄浮），云遇到冷風，又會變成-------，雨、雪、雹子落在地上又會變成------，

　　水珠娃娃就是這樣不停地循環(huán)往復的變化，多么神奇，多么好玩！

　　水珠娃不僅千變?nèi)f化，而且他的生活還是豐富多彩的！

　　3、學習第三自然段

　　師：自己讀一讀第三自然段，你知道了什么？

　　師：引讀：平常我在池子里----睡覺，誰接著讀？指名接龍比賽讀：

　　在海洋里-------跳舞、唱歌、開大會，水娃娃又唱又跳又開大會，多么活潑有趣啊，快一點。

　　師：我們一起來讀一讀！

　　4、出示4段

　　師：調(diào)皮的水娃娃今天帶來很多的生詞，把他們都藏在第四自然段里。你會讀這一段嗎？ 自己讀一讀第四自然段，

　　出示詞語卡片

　　師：這些詞語你會讀嗎？看誰的反應快！（抽讀卡片）

　　機器：“器”這個字大家仔細觀察很有意思，有幾個口？中間是----，你能編一個字謎嗎？

　�。ㄒ患宜目冢瑖�著一只小狗）好有愛的字謎啊。

　　指名讀：誰來把這一段讀給大家聽？

　　師：水娃娃有時候--

　　出示詞卡“溫和”，有時候----，詞卡：暴躁，（指一人讀），

　　一起讀：讀著讀著， 你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ@是一對反義詞）

　　什么是溫和？（很溫柔）你來溫柔的讀一讀-----溫和

　　暴躁呢？見過人暴躁的樣子嗎？什么樣？（學生做動作：跺腳）

　　師：哎呀，真可怕！一暴躁就跺腳！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老師給“躁”編了一句兒歌：暴躁就跺腳

　　我們以前也認識過“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能給他們也編句兒歌嗎？

　　伸手就做操 有水能洗澡（評價：你能認真觀察偏旁，編出這朗朗上口的兒歌，了不起�。�

　　我們一起來讀一讀這幾句兒歌！

　　人一暴躁起來就跺腳發(fā)脾氣，真可怕！怎么讀？不夠，再來！（指導讀出暴躁的語氣）

　　我們來對比著讀一讀溫和和暴躁，注意讀出他們的語氣！ 女生讀 男生讀

　　我們一起讀這句話：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

　　水娃娃溫和的時候做了什么好事呢？找一找

　　生：灌溉田地 發(fā)動機器

　　出示短語，齊讀：見過灌溉田地嗎？

　　出示圖片：看，農(nóng)民伯伯用水來澆灌地里的.莊稼，莊稼喝足了水，長得多好！這就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----

　　人們還能用水來發(fā)動機器，來發(fā)電呢！

　　我們一起來讀一讀水娃娃做的好事：灌溉田地 發(fā)動機器

　　水娃娃一暴躁起來，就會做壞事-，他做了什么壞事呢？指名回答

　　出示短語：淹沒莊稼 沖毀房屋

　　齊讀：淹沒、沖毀也跟水有關系，所以他們的偏旁---所以他們的偏旁-------（有的是三點水，有的是兩點水），三點水的字是---------，兩點水的字是------，你看，水娃娃不僅在生活中會變，在做偏旁的時候也會變！

　　出示視頻：我們來看一看水娃娃做的壞事，你知道了什么？

　　大水咆哮，淹沒了莊稼，沖毀了房屋，多么可怕！齊讀：淹沒莊稼 沖毀房屋

　　這些都是------詞卡：災害

　　指名讀，齊讀

　　五、指導書寫：災害

　　師：大家看這兩個字有什么共同點？（都有寶蓋頭）

　　出示”“災害”甲骨文

　　師：大家看，這是古代的“災害”，看上面的寶蓋頭，像什么？（小房子）

　　是啊，寶蓋頭就跟家有關，火燒了房子就是“災”

　　它們還有什么共同點？（上下結構）

　　師：要寫好上下結構的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同樣是寶蓋頭，同樣是上下結構，他們的上下寬窄的要求一樣嗎？

　�。ā盀摹笔巧险�下寬，“害”是上寬下窄）

　�。ǔ鍪荆阂豢磳捳�）

　　還要注意什么？（寶蓋頭要寫的扁一點）

　　是啊，上邊在整個字的部分中占得空間比較小，扁一些，下邊要大一些，寫上下結構的字我們還要注意：出示：二看大小

　　出示：上下靠近：上下結構的字上邊和下邊要靠近、緊湊一些

　　老師范寫：災還要注意火的筆順，害，注意橫的長短，口要扁一點

　　下面我們要準備寫字了，誰來提醒大家？

　　展示訂正

　　師生合作朗讀：看大家讀得投入，寫的認真，老師特別想跟大家合作一次，給不給我這個機會？那好，我們一起合作讀一讀這一段吧，黑色的是我們齊讀的，藍色的是女生讀的，紅色男生讀，綠色老師讀，咱們比一比，誰讀得最好！

　　師：人們想出種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道人們想出哪些辦法來管住我嗎？（指名說）

　　出示圖片：人們修建堤壩、修建水庫、修建水電站、疏通河道，想出種種辦法，讓水娃娃光做好事，不做壞事。

　　總結：今天，我們認識、了解了水娃娃，課下把自己喜歡的部分背下來，這節(jié)課我們上到這里，下課！

《我是什么》教案4

　　教材簡析：《我是什么》是人教版小學語文第三冊第八單元的一篇文章。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學生學起來興趣盎然。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)今天我們就來猜幾個。如果你猜對了，那就把它寫在黑板上。(謎語略)(板書：風、云、雨、雪)

　　2、談話揭題

　　師指黑板：同學們，請你仔細觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么了?(雨水有關;自然現(xiàn)象等)

　　今天我們就來學習一篇與他們有關的課文——(板題：我是什么)

　　誰愿來讀題，指讀，正音

　　二、新課學習

　　1、自讀課文

　　師出示自學要求，學生自讀課文。

　　2、認讀生字

　　a.多媒體出示帶拼音生字：指生讀。開小火車讀。齊讀。

　　b.出示去拼音詞語。

　　指生認讀。開雙軌火車讀。隨機點讀。

　　3、指讀課文

　　指生分節(jié)讀課文。其他同學想一想，“我”是什么?

　　指生說，再來讀一讀第一自然段，看看我們都變成什么了?

　　4、析讀1——3自然段

　　(1)生讀第一自然段

　　指生說水變成什么了，師隨機板貼：汽、云圖

　　(多媒體演示：水變成汽的過程)誰能用課文中的句子來告訴大家。指生說。

　　(師隨機出示：太陽一曬，我就變成汽。)齊讀這句話。

　　生邊看邊答汽又變成什么了?。

　　(師出示：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。)

　　誰能來讀讀這句話。

　　指讀——師讀

　　出示：“飄浮”和“漂浮”，比較兩詞的不同，看圖說話。

　　(多媒體演示：白衣服、紅衣服、黑衣服)生選擇最喜歡的衣服讀一讀。

　　生自由讀。指生分角色讀句子

　　生提問，生回答。

　　生齊讀這句話。

　　(2)生讀第二自然段

　　指生讀第二自然段，請生評議。

　　師：這會兒我又變成什么了?生答師板貼雨、雹子、雪圖。

　　想讀的小朋友一起來讀!

　　多媒體出示這一段填空，師：通過剛才的朗讀你能說說括號里是什么?

　　指生說(出示：落、打、飄)

　　你們能說說為什么要這樣填嗎?能換一下位置嗎?指生說。

　　(3)指生上臺給黑板上的圖片排序。其他同學在練習紙上畫一畫。

　　請生來說說排序的理由

　　(4)播放音樂，師小結第一段、第二段的過程，請生閉上眼睛邊聽邊想，師伴音樂朗讀第三段。

　　請生說，你仿佛看到了什么?

　　指生讀——想讀的一起讀

　　師：水多會變哪!除了課文中告訴你的，小朋友們，你知道水還會變成什么嗎?

　　(出示：露珠、冰、霧等)

　　三、生書寫練習。

　　四、小結。

　　教學反思：

　　在本課的教學設計中，根據(jù)課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設計。

　　一、謎語激趣，整體感知

　　美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”低年級小學生好表現(xiàn)，愛說愛動，喜歡游戲，我針對本課中水所呈現(xiàn)出的.不同形態(tài)，搜集了幾組謎語，如“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕，大風一吹他就走�！庇秩纭鞍咨�花，無人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來”等。上課伊始，隨著謎語的逐組出示，學生表現(xiàn)出極大的參與熱情。然后不著痕跡地引出這些謎底之間的聯(lián)系——自然現(xiàn)象，讓學生帶著極大的興趣進入本課的學習中。讓學生到課文中自己去解開這個謎底——“我”究竟是誰?學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出“我”就是“水”。

　　二、形式多樣，主動識字

　　識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調(diào)的識字方式會使學生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。當當小老師，開開小火車，找找他的孿生兄弟，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

　　三、角色體驗，理解朗讀

　　語文新課標要求教師指導學生朗讀要特別珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性化閱讀。在每個環(huán)節(jié)中，我都十分注重引導學生進行角色體驗，通過創(chuàng)設情境，將自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進行互動，讓學生自然而然的走進文本，融入文本，在分析理解課文的基礎上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀，如自讀、全班齊讀、小組內(nèi)合作讀、分角色讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學生動腦動口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時，我主張讓學生當堂質(zhì)疑，在學的過程中學生所發(fā)現(xiàn)的問題通常都有其獨特的重要價值，如在理解白、紅、黑三件衣服時，我讓三名學生分角色表演讀，其間有部分學生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢讓學生說說有什么問題，學生隨即提出了“為什么會有三件不同的衣服?它們分別是在什么情況下出現(xiàn)的?”等問題，這時立刻就有許多學生舉起小手躍躍欲試……學生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗。學生感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，教師巧妙地啟迪學生的思維，細心地呵護并努力滿足學生這種需求，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。

　　四、多媒體輔助，升華感悟

　　本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質(zhì)量，豐富了感性知識。

　　五、拓展練習，回歸生活

　　在課堂中讓學生理解并初步掌握了文本所涉及的知識點，這是遠遠不夠的。語文教學應該回歸生活。為此，在練習設計上，我讓學生結合生活實際，來排一排水的各種形態(tài)之間的變化順序，讓學生對身邊所熟悉的水的變化進行梳理，這樣不僅使學生思維得到了一定的培養(yǎng)，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構，從而在一定程度上實現(xiàn)了對文本的超越。在此基礎上，我又留了一個拓展作業(yè)，將生活中水的其他不同變化形態(tài)畫出來，或?qū)憥拙湓�，鼓勵并培養(yǎng)他們養(yǎng)成用心觀察生活，用筆記錄生活習慣，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

《我是什么》教案5

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

　　一、充分朗讀學生質(zhì)疑

　　1．給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程當中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

　　2．在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導。

　　3．鼓勵學生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據(jù)學生的質(zhì)疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學生的思維。

　　二、利用電教媒體導思釋疑

　　1．利用課件激發(fā)興趣。課件展現(xiàn)由“汽”變成“云”的過程。然后請學生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見的“云”有幾種顏色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來飄去．如果碰到冷風會有什么變化？為什么？

　　2．利用課件揭示謎底。

　�。�1）學生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)

　�。�2）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現(xiàn)？是怎樣形成的？利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。

　�。�3）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)

　�。�4）那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一小結告訴了我們？（第一小節(jié)告訴了我們）你知道謎底是什么嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗來證明）

　　小節(jié)：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的'條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。

　　3．利用插圖認識水的樣子。

　　（1）出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。

　�。�2）找出描寫水的樣子的小節(jié)并讀出聲來。理解小節(jié)中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。

　　4．播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。

　�。�1）播放體現(xiàn)水在人類生活中的利弊的錄像，再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生把畫面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。

　　（2）聯(lián)系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

　�。�3）課文中是怎樣說水的利和弊的？

　　在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質(zhì)量，豐富了感性知識，使學生既能一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。

《我是什么》教案6

　　【教材分析】

　　本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　【學情分析】

　　這篇課文是科普知識性的課文，對于水的多種變化，多數(shù)二年級學生的知識面不夠?qū)�，也很少仔細觀察水在自然界中的變化。所以在板書上，我采用簡單的簡筆畫出水變成云、雨、雹子、雪等不同形態(tài)的圖畫，學生易于理解，可以制作課件幫助學生理解詞語：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會等。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　認識“浮、雹”等11 個生字，會寫“沖、曬”等8 個生字。

　　過程與方法：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

　　【教學重點】

　　認識14 個漢字，能正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學課時】

　　2 課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系舊知，激趣導入

　　1、孩子們，知道雨點是從哪里來的嗎？（指名說）。你還記得嗎？雪孩子為了救小白兔，后來變成了一朵——？師：你瞧，雨，雪還有云他們的關系多密切啊！今天我們就來學習一篇跟他們有關系的課文。

　　2、板書課題。齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

　　2、檢查生字詞

　　（1 ）開火車認讀帶拼音生詞，師相機指導正音。

　　重點指導：

　　平舌音：躁，災

　　“莊稼”中的“稼”是輕聲。

　　（2 ）認讀生字。

　　3、交流識字方法。

　　4、指名讀課文，思考：我是什么？

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

　　2、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

　　3、師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點：

　　“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤。

　　“害”中間的一豎上下都要出頭。

　　4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　5、展示作業(yè)，評議。

　　四、作業(yè)

　　1、多向交流記字方法（小組交叉交流）

　　2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示生字詞，開火車讀。

　　2、指名分小節(jié)讀，說說這些可愛的小水珠會變成什么？（隨機出示貼圖：汽、云、雨、雹子、雪）

　　二、朗讀感悟，感知變化，

　�。ㄒ唬┚�讀一、二自然段

　　1、領略云的變化美，有感情地朗讀句子。

　�。�1 ）指名讀

　　評：真是--- 滴可愛的小水珠啊！你們還有很多的衣服呢。

　�。�2 ）出示：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。

　�。�3 ）說說你是在什么時候穿這些衣服的呀？ 那是烏云（圖） 那是白云。（圖）早晨和傍晚的時候朝霞或晚霞，我們還叫它火燒云呢。（圖）

　�。�4 ）真羨慕你們有這么多衣服，引讀：有時候——有時候——早晨和傍晚——

　　2、了解云的形成，隨機學習生字：浮。

　�。�1 ）這么多的衣服你是怎么來的呢？ 用課文里的話告訴我。

　�。�2 ）教學：漂浮。

　　a、出示：太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。）

　　b、開火車讀飄浮。

　　c、以前我們也學過“漂浮”，那這兩個詞語意思有什么不一樣呢？出示：漂浮 ( 水的漂浮是在水里漂的，而風字旁的飄浮是有風的時候才會飄的。你真會讀書，知道結合偏旁來讀懂字詞的意思。出示白云在空中飄浮，葉子在水中漂浮圖。

　　d、小水珠，你們是怎么隨著風飄到空中去的呢？你說——原來它是先變成汽的，再變成許多許多極小極小的點兒，連成一片云才飄在空中的。

　　3、學習第二自然段。

　�。�1 ）讀文。 水變成云，在空中飄浮著，又變成什么？自己讀讀課文第二自然段。

　�。�2 ）小水珠，小水珠，你變成了什么呀？生匯報。（課文里是怎么說的呢？雹子）

　�。�3 ）教學“雹”。

　　a、卡片：雹子（指名讀） 讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　b、是呀，它是個形聲字，那你還知道那些雨字頭的.字嗎？（霧、露、霜、霞）

　　c、那你見過雹子嗎？雹子有大有小，它是從天上掉下來的冰塊。小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？ 誰來說說。

　　d、出示： 打 落 飄

　　我變成雨（ ）下來。

　　我變成雹子（ ）下來。

　　我變成雪（ ）下來。

　　指名讀。 說說為什么這么選？打下來是什么感覺？——你能做做動作嗎？

　　把你體會到的感覺送進朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動作讀一讀。指名讀。

　　瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，小雹子打下來了呢。分角色朗讀。 你最喜歡變成什么，就選擇那個角色好好讀一讀，等下老師請你來展示下。

　　e、理清關系。 孩子們，你們看( 指板書) ：他們之間的關系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽（連成片）就變成了云，云（遇到冷風）變成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下來，又變成了水，水在自然界中就是這樣循環(huán)變化的。

　�。ǘ�）學習第三自然段。

　　1、總結過渡：水還真會變，先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。聽老師讀第三段, 想想他們是怎樣生活的?

　　2、全班交流。

　　在池子里安安靜靜的睡覺；在小溪里散步；在江河里和其他的水在比賽跑步呢! 在海洋里跳舞, 唱歌, 開大會呢!

　　3、小結：我們的生活真豐富啊! 你能讀出這種感受嗎? 試一試。

　　4、指名讀--- 評價--- 小組比讀。

　�。ㄈ�）學習第四自然段

　　過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣，可是他還有一點小脾氣呢！

　　1、請自由讀一讀第4 自然段，看看文中是怎么說的？

　�。�1 ）誰來介紹一下水的脾氣呢？（有時候我很溫和，有時候我很暴躁。）

　�。�2 ）誰知道什么是“ 溫和” ？什么是“ 暴躁” ？ 溫和---- 暴躁還是一對反義詞呢！

　　2、那么，我什么時候我很“ 溫和” ？指導讀；什么時候又很“ 暴躁” 呢？指導讀。

　　讀得真好！看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發(fā)起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。

　　3、課件出示資料

　　印尼在20xx 年的印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達16 萬6 千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數(shù)竟高達22 萬5 千人。（圖片展示）同學們，了解了水的脾氣，你想對她說點什么呢？

　　4、那我們來讀一讀最后一句話，看看人們是怎樣管理它的。

　　交流：人們都想出了什么辦法來管理它的？

　　（課件展示）修建水壩，排洪、蓄水，發(fā)電；修建水渠，合理利用水資源。

　　5、談話小結

　　是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢？你想對身邊的同學和老師說點什么嗎？（節(jié)約用水）

　　讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭做“ 節(jié)水小衛(wèi)士” 吧！

　　三、作業(yè)

　　1、收集水與人類關系的資料。

　　2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

《我是什么》教案7

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

　　4、激起小學生愛水的思想感情。

　　教學重點：

　　1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

　　2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

　　教學難點：了理解水的變化與人類的關系。

　　教、學具準備：

　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、啟情導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。

　　1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想學了30課你們就知道了。

　�。ò鍟�）讀課題。誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。

　　二、識字。

　　1、初讀課文，明確讀文要求。

　�。�1）同學們想一想，讀課文時你該給自己提點什么要求呢？

　�。�2）教師提示：特別要注意讀準字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！

　　2、帶音節(jié)讀生字。

　　下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領讀]

　　3、去音節(jié)讀生字。這回你們還能讀嗎？

　　4、探究識字規(guī)律。

　　同學們看有這么多的字，我們用什么方法能把他們都記住呢？先在小組內(nèi)交流一下。[引導學生尋找發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律]

　　5、檢查匯報。[鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導]

　　6、鞏固識字：

　　（1）讀字。同學們的方法可真多。下面我們再來開火車讀。

　　（2）讀詞�？创笃聊徊略~語、讀詞語。

　　三、指導寫字：

　　1、出示'我會寫'中的'沖、曬、池、浮'四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：'曬'的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及'兩點水'和'三點水'在寫法上的異同。

　　3、教師巡視，師生共同評議。

　　第二課時

　　一、復習生字詞語（認讀生字詞：）

　　漂 浮 紅袍 碰到 雹子 池子 暴躁 灌 機器 莊稼 淹沒 災害 沖 毀

　　二、細讀、品讀課文1、2、3段

　�。�、同學們的生字掌握得真好，回憶一下，我到底是什么呢？（生說：水）

　�。病⒗蠋熧N小水珠圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都變成了什么呢？請同學們自由讀讀課文的1——3自然段，用筆劃一劃小水珠變成了什么？

　　學生回答 師板書：：汽 云 雨 雹子 雪

　�。�、小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變得呢？課文中是怎么說的呢？我請一位小朋友來讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學生讀文，其他學生聽、畫）

　　(1) 誰能用課文中的話來回答

　　(2)出示課件（水變成汽） 指名讀，齊讀

　　4、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）

　�。�1）課件出示描寫云的句子和圖

　�。�2）“云”多像一位愛美的小姑娘啊，有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，獨處對她的喜愛吧！

　　自由讀 指名讀 齊讀

　　5、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

　�。�1） 練習說話：我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）

　�。�2） 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

　　生 述 課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球“打”下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵“飄”下來，人們有管我叫“雪’. 齊 讀

　�。�3）如果老師把括號里的字的順序打亂，你們看行嗎？學生回答

　　指導朗讀：雨落得溫柔，冰雹打得急促、野蠻。雪花飄得輕逸。（在朗讀中體會作者用詞的準確。）指名讀 男女賽讀

　　這會兒，我們的.水就有了這么多變化，真是太神奇了。

　　6、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀�。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

　　齊讀第三段

　　7、課堂小結：結合板書

　　水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界�？矗�雨、雪、雹子回來后又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環(huán)變化著�？墒且�真正認識水，了解水，還要熟悉它的脾氣呢。

　　四、品讀第四段

　　1、自由讀課文第4段

　　2、思考：你知道了什么？

　　3、同桌交流 指名說。

　　4、練習用自己的話說說“水的不同性格”。

　　5、拓展交流

　　教師介紹：水對人類的貢獻和帶來災害的資料。以及人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。

　　四、作業(yè)設計：

　�。�、 你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。

　�。�、搜集更好的辦法讓水只做好事，不做壞事。

《我是什么》教案8

　　教學設計

　　[教學目標]

　　1. 認識11個生字，會寫8個字。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3. 了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

　　[教學重難點]

　　1. 正確朗讀課文。

　　2. 了解水的變化以及與人類的關系。

　　3. 背誦自己喜歡的部分。

　　[課時安排] 二課時

　　[雙色AB案]

　　A案

　　[設計思路]：

　　本教學設計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

　　[課前準備]：

　　1. 生字卡片，相關課件。

　　2. 師生收集水與人類關系的相關資料。

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎?

　　師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

　　二、通讀課文，隨文識字。

　　1. 學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

　　2. 教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

　　3. 學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

　　4. 開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。

　　重點指導讀準以下字、詞：

　　zao zai

　　躁 災

　　暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮

　　5. 小組分別交流識字方法。

　　6. 分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

　　三、指導寫字

　　1. 出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

　　2. 匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

　　3. 師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。

　　4. 學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　四、檢測鞏固識字

　　1. 點名讀課后不帶拼音的生字詞。

　　2. 分小組比賽讀，加強記憶。

　　五、作業(yè)

　　1. 多向交流記字方法(小組交叉交流)

　　2. 讀自己喜歡的段落給朋友聽。

　　第二課時

　　一、言語激趣，引入課文學習.

　　小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。

　　二、抓重點段進行朗讀感悟.

　　自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

　　1. 自己練讀，評議指導：

　　你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?

　　2.(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。

　　(課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)

　　3. 教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

　　4. 學習第一、二自然段

　　(1). 生自由放聲朗讀

　　(2). 出示課件：(出示水滴的'話)小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎?

　　(課件設計與上同，語言內(nèi)容變化。)

　　(3). 生自由找、畫，師隨機板書：(汽、云、雨、雹子、雪)

　　(4). 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎?

　　(課件設計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)

　　學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

　　5. 學習第四自然段

　　水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎?

　　(1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

　　(2)引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

　　(3)提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

　　(4)根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

　　(5)背出自己喜歡的段落。

　　三、反饋

　　通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理?適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。

　　四、拓展思維

　　1. 水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?

　　2. 說話練習

　　用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

　　五、作業(yè)

　　1. 把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

　　2. 找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

　　B案

　　[設計思路]：

　　本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

　　[課前準備]：

　1. 生字卡片，相關課件。

　　2. 師生收集水與人類關系的相關資料。

　　第一課時

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)后，談話：

　　同學們，今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1. 自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2. 分段讀課文，師生評議讀書情況。

　　重點強調(diào)標出的生字、詞語的字音

　　如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

　　3. 讀書、質(zhì)疑

　　再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)

　　三、識字

　　1. 出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

　　2. 互相交流記字方法。

　　3. 請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

　　4. 出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。

　　5.分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

　　6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　四、寫字

　　1. 出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

　　2. 學生交流觀察結果。

　　3. 教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

　　4.師示范書寫生字，學生仔細觀察。

　　5.學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

　　6. 教師巡視，師生共同評議。

　　五、自主學習

　　1. 用學會的詞語說話，給生字找朋友。

　　2. 小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

　　3. 選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

　　(充分尊重學生意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據(jù)自己的選擇進行有效地學習。)

　　六、匯報

　　各小組匯報自主學習情況

　　1. 說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)

　　2. 請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

　　3. 試著表演讀。

　　第二課時

　　一、導入

　　指名讀課文，師生評議。

　　二、啟發(fā)思考

　　(一)出示問題

　　1. 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

　　2. 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什么知識嗎?

　　(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

　　(三)交流學習方法

　　1. 小組讀書，邊讀邊找。

　　2. 用表格的形式表現(xiàn)水的變化。

　　3. 用圖示表現(xiàn)水的變化過程。

　　4. 用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。

　　5. 用查資料反饋的形式理解水的特點。

　　教師根據(jù)學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

　　三、合作探究

　　1. 學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

　　2. 教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學習的效果。

　　四、展示自學成果

　　1. 分小組匯報自學情況。

　　(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。

　　(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。

　　(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

　　(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

　　(可以適當改用自己的語言，能簡單復述課文中的主要內(nèi)容就行。)

　　2. 教師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

　　3. 對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

　　五、拓展

　　1. 你還知道水對人類有哪些作用和危害?

　　2. 通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

　　(培養(yǎng)學生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識)

　　六、指導感情朗讀

　　1. 用課件(課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

　　2. 學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。

　　七、演一演、背一背

　　1. 請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

　　2. 背出自己喜歡的段落。

　　八、作業(yè)：

　　1. 收集水與人類關系的資料。

　　2. 用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

　　教后反思：

　　“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。

　　而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！边@一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

　　從學生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

《我是什么》教案9