應(yīng)用題四年級(jí)教案15篇（集合）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的應(yīng)用題四年級(jí)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
應(yīng)用題四年級(jí)教案1
教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)--教材第20-21頁練習(xí)五3-8題與15。
教學(xué)目的：通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解比較容易的三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題的方法；培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和靈活解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)過程：
一、混合練習(xí)
1.做練習(xí)五的第4題。
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，指名讓學(xué)生說一說這題的已知條件和問題、計(jì)算步驟，然后讓學(xué)生自己解答。教師巡視，看看有沒有不同的解法。如果有不同的解法，教師把它們寫在黑板上，讓學(xué)生討論一下兩種解法都對(duì)不對(duì)，以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題能力。如果沒有不同的解法，教師可啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒有其他的解法。讓學(xué)有余力的學(xué)生自己找出另一種解法，集體討論、訂正。
2.做練習(xí)五的第5題。
先請(qǐng)一位學(xué)生讀題，說一說題里的已知條件和問題。然后教師提問，指名讓學(xué)生回答：
要想求出平均每人做幾朵花，先要求出什么？（先要求出兩個(gè)班一共做了多少朵花。）
能不能直接求出兩個(gè)班一共做了多少朵花？（不能。）
還要先求出什么？（先求出二班做花的朵數(shù)。）然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生想出的不同解法。
3.做練習(xí)五的第6題。
教師可出示第6題的掛圖：請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，教師借助圖引導(dǎo)學(xué)生理解題意。弄清楚“甲、乙二人同時(shí)從同一地點(diǎn)向相同的方向出發(fā)�！笔鞘裁匆馑�。
然后，讓學(xué)生說一說這題的已知條件和問題。接著教師提問，指名讓學(xué)生回答：
要想求出2小時(shí)后二人相距多少千米，先要求出什么？（先要求出甲、乙2小時(shí)后各行了多少千米。）
能不能直接求出？（不能。）
還要先求出什么？（先求出乙騎摩托車的速度是多少。）
那么，這道題應(yīng)該怎樣列式解答呢？（20×3×2-20×2=80）
讓學(xué)生自己列式解答，教師巡視。做完后集體訂正。
教師提問：這道題還有沒有其他的解法？可以先算出什么，再算出什么？
引導(dǎo)學(xué)生想出可以先算出甲、乙二人每小時(shí)相距多少千米，再算出2小時(shí)后二人相距多少千米。
教師讓學(xué)生自己試著列式計(jì)算。（20×3-20）×2=80
做完以后，集體訂正。
教師提出問題：上面兩種解法，哪一種更簡(jiǎn)便一些呢？（第二種解法更簡(jiǎn)便一些。）
二、增加條件的練習(xí)
1.做練習(xí)五的第7題。
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，指名讓學(xué)生說一說題里的條件和問題，怎樣列式計(jì)算。然后，教師提出問題：
這是一道需要幾步計(jì)算的應(yīng)用題？（兩步。）
你能改變題里的條件，使它變成一道三步計(jì)算的應(yīng)用題嗎？
教師要求學(xué)生：想一想，應(yīng)該怎樣改。引導(dǎo)學(xué)生想出只要把原題中的一個(gè)直接條件變成間接條件就可以了。（例如：把“五月份生產(chǎn)了2199件”改為“五月份比四月份多生產(chǎn)359件”或者把“四月份生產(chǎn)了1840件”改為“四月份比五月份少生產(chǎn)359件”。）
教師讓學(xué)生把自己改成的.三步題，在自己的作業(yè)本上解答出來。解答之后，可指名讓學(xué)生說一說兩步應(yīng)用題與三步應(yīng)用題的區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步理解三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
2.做練習(xí)五的第8題。
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，教師可出示這一題的示意圖：
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，使學(xué)生明確：這是一道連續(xù)兩問的應(yīng)用題；要想求出擴(kuò)建以后的操場(chǎng)面積，應(yīng)該先求出擴(kuò)建以后操場(chǎng)的長和寬；要想求出擴(kuò)建以后操場(chǎng)的面積比原來增加了多少，只要用擴(kuò)建以后的操場(chǎng)面積減去擴(kuò)建以前的操場(chǎng)面積就可以了。然后，讓學(xué)生自己列式解答。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
讓學(xué)有余力的學(xué)生試做第15題。
先讓學(xué)生自己讀題，理解題意，然后讓學(xué)生試著編題、改題。首先編一道完整的一步應(yīng)用題：一輛汽車3小時(shí)行105千米。平均每小時(shí)行多少千米？
之后，讓學(xué)生用不同的方法，如加條件、改變條件的敘述方法、改變問題等，把這道一步應(yīng)用題改編成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，再改編成一道三步計(jì)算的應(yīng)用題。（如兩步應(yīng)用題：一輛汽車3小時(shí)行105千米，一輛自行車每小時(shí)行15千米。這輛汽車比自行車平均每小時(shí)多行多少千米？三步應(yīng)用題：一輛汽車3小時(shí)行105千米，一輛自行車4小時(shí)行60千米。這輛汽車比自行車平均每小時(shí)多行多少千米？）
三、作業(yè)
練習(xí)五的第3題。
應(yīng)用題四年級(jí)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)三步應(yīng)用題、數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)--教材第32-33頁4-7題，練習(xí)八5-6題與7*。
教學(xué)目的：
通過整理和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法；掌握數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)的基本方法；提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)過程：
一、整理和復(fù)習(xí)三步應(yīng)用題
1.教師在黑板上并列出示教科書第32頁第4題和第5題。
請(qǐng)兩位學(xué)生讀題后，分別說一說題里的條件和問題。然后，讓全班學(xué)生用兩種方法解答。集體訂正后，指名讓學(xué)生回答問題。
教師提問：第4題和第5題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
為什么這兩題都可以用簡(jiǎn)便算法計(jì)算？
2.教師先出示題目：同學(xué)們抬水澆樹。三年級(jí)澆45棵，四年級(jí)比三年級(jí)多澆10棵，五年級(jí)澆的棵數(shù)等于四年級(jí)的2倍。五年級(jí)澆樹多少棵？
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，讓學(xué)生自己解答。
接著，教師出示教科書第32頁第6題。讀題后，讓學(xué)生說一說題里的條件和問題，并且讓學(xué)生畫出線段圖幫助理解。然后，指名讓學(xué)生回答教師的問題。
教師提問：這一題與上面一題比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？（上面一題是兩步應(yīng)用題，下面一題是三步應(yīng)用題。）
讓學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
教師：我們這一冊(cè)所學(xué)習(xí)的三步應(yīng)用題都是在兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展來的。把兩步應(yīng)用題改編成三步應(yīng)用題主要有三種方法：增加條件、改變條件的敘述方式、改變問題。第6題是從上面的兩步題改變問題而變來的。現(xiàn)在，大家試一試用另外兩種方法把上面的兩步題改編成三步題。
鼓勵(lì)學(xué)生改編題，集體訂正所改編的題。
3.做練習(xí)八的第5、6題。
教師讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，做完集體訂正。
二、整理和復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)
教師讓學(xué)生打開教科書第33頁，默讀第7題，理解題意。（教師也可用小黑板出示這一題。）然后看圖回答教師的問題。
教師提問：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中的一個(gè)格代表多少千克？
哪個(gè)年級(jí)采的最多？
五年級(jí)比三年級(jí)多采多少千克？
然后，讓學(xué)生自己做第（3）、（4）小題。做完以后，指名讓學(xué)生回答問題。
教師提問：求平均數(shù)的方法是什么？在這一題里，求平均數(shù)的算式是什么？
接著，讓學(xué)生自己根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)填寫下面的`統(tǒng)計(jì)表。填寫之前，教師提問：
下面的統(tǒng)計(jì)表是統(tǒng)計(jì)什么的？每個(gè)格里要填什么？
學(xué)生做題時(shí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
教師可讓學(xué)有余力的學(xué)生做練習(xí)八的第7*題。這道題先要算出每種車的數(shù)量，然后才能填表、制成條形統(tǒng)計(jì)圖。這是一道需要綜合運(yùn)用知識(shí)的題目，對(duì)于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力很有幫助。
應(yīng)用題四年級(jí)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解求平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)的一種方法，在日常生活中有廣泛應(yīng)用。
2．使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生分析和解決一些實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
求平均數(shù)和理解平均數(shù)的意義。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，老師從海鹽來，到了咱們嘉興以后，老師想帶點(diǎn)咱們嘉興的土特產(chǎn)回去，想送給海鹽的老師嘗嘗，你們能不能給老師介紹一下咱們嘉興有哪些土特產(chǎn)，（......）。咱們嘉興的土特產(chǎn)還真多......
一、談話引入：
教師剛買好了些五芳齋粽子，想送給兩位老師，但感覺買的太少了，于是又去買了些。
二、概念建構(gòu)：
1、感知：
但是沒注意，買的只數(shù)不一樣，12只，8只。后來一想，要送給兩位老
師同樣多的粽子，所以請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，想個(gè)辦法使兩人收到的粽子同樣多。
學(xué)生思考，想象移的過程。移完了是怎樣的？
老師操作，并問：這個(gè)別10是它們的什么數(shù)？（......）
師：象這樣通過移多補(bǔ)少，使不相同的幾個(gè)數(shù)變的同樣多，同樣多的那
個(gè)數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
今天我們就來研究平均數(shù)，好不好！
揭題：“平均數(shù)”。
☆每次來到咱們嘉興，總回想起我第一次來的情景，那次我才上一年級(jí)，我爸爸帶我去公園，竟然沒讓我買全票，后來我才知道，原來120厘米以下不用買全票的，你們現(xiàn)在應(yīng)該很高了吧！
2、拓展：
�、賻煟耗銈冎雷约旱纳砀邌�？誰愿意告訴大家你有多高？是多少厘米？
②這么多同學(xué)愿意講啊，我們抽一組，共請(qǐng)五個(gè)人。
③請(qǐng)生報(bào)身高，教師扳書。
如：128、132、137、138（135）
�、苡�135的同學(xué)嗎，添上括號(hào)中的數(shù)。
⑤現(xiàn)在我們請(qǐng)這五位同學(xué)站到屏幕上來，請(qǐng)你觀察一下，板書：“觀察”，最高的是（），最低的是（），你能估計(jì)一下這五名同學(xué)的平均身高嗎？。板書：估計(jì)。
⑥可以先和旁邊同學(xué)說說看！
A、請(qǐng)幾名同學(xué)猜。
B、你是怎么想的。
C、那么這五名同學(xué)確切的平均身高到底是多少呢？
D、那么你能想出什么辦法？......（就按你想出來的辦法辦）。
�、哒�(qǐng)生計(jì)算好后問：是多少厘米？（問2-3個(gè)同學(xué)），請(qǐng)生肯定計(jì)算結(jié)果。
A、你是怎么得出這個(gè)結(jié)果的？把你的想法告訴旁邊的同學(xué)。板書：交流。
B、請(qǐng)一生說給全班同學(xué)聽一聽。（補(bǔ)板書：“求”，使之變成“求平均數(shù)”）
C、和這幾位同學(xué)想法不一樣的有沒有？如結(jié)果一樣，那么你是怎樣想的？
D、134是這位同學(xué)（最高的）的身高嗎？是不是那么同學(xué)（最低的）的身高��！那么是什么的高度�。。ㄊ撬麄兊钠骄砀撸�
☆過渡：咱們這五位同學(xué)的平均身高可真高啊，比咱們海鹽的同學(xué)的平均身高要高，我就了解到劉波班同學(xué)的平均身高。
三、情境辨別：
情境一劉波班同學(xué)的平均身高是135厘米，所以他的身高一定是135厘米。（平均身高只是個(gè)代表數(shù)，他的實(shí)際身高并不知道，可能比135高，也可能低，也可能正好。）
1、把你的想法說給旁邊同學(xué)聽。
2、會(huì)是怎么樣的？請(qǐng)生回答。我們來聽聽他的想法。（三個(gè)）
3、你們認(rèn)為在這幾個(gè)同學(xué)中那位同學(xué)的說法更全面些？請(qǐng)生評(píng)價(jià)。
4、有不同想法嗎？
5、用手勢(shì)表揚(yáng)。
☆過渡：我們那里還有一位同學(xué)叫楊楊，（出示情境二）
情境二楊楊班同學(xué)的平均身高是不是40厘米，劉波班同學(xué)的平均身高是不是135厘米，所以楊楊要比劉波高。（不一定，可能高，可能低或相等。）
1、把你的想法和旁邊同學(xué)說一說。板書：討論。
2、請(qǐng)生回答（3個(gè)）。你們聽清楚了他的想法嗎？
3、同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、你們贊同他的觀點(diǎn)嗎？誰也能說說看。
5、如一開使聲的回答比較好，也要再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來講。
6、如果你跟楊楊比誰高呢？
☆過渡：楊楊同學(xué)很喜歡游泳，有一次他去游泳池學(xué)游泳：（出示情境三）
情境三一個(gè)游泳池的.平均深是120厘米，楊楊身高是140厘米，他想在這個(gè)游泳池里學(xué)游泳，很安全不會(huì)有什么危險(xiǎn)。（不一定，如果在深水區(qū)，也許就有危險(xiǎn)，安全比危險(xiǎn)大可能性要大。）
1、你們?nèi)ミ^游泳池嗎？
2、讓去過的同學(xué)講一下平均水深是什么意思！
3、相互討論。
4、發(fā)表意見（3個(gè)）。
5、淺水區(qū)也要注意安全。
四、實(shí)際運(yùn)用：
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)門感受到了平均數(shù)的含義，而且還回在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，你們覺得除了解決以上問題以外，還可以解決哪些問題......
1、請(qǐng)生舉例。
2、如1--3月平均每月的家庭收入
1--3月平均每月的家庭用水等。
3、請(qǐng)生列式口答。
4、①師：教師也收集一寫數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)第一季度老師家用電情況如下：一月份20度，二月份96度，三月份102度，你能用剛才學(xué)到的本領(lǐng)算算老師家第一季度平均每月的用電量是多少，好嗎？
�、趯W(xué)生計(jì)算匯報(bào)。
�、郜F(xiàn)在，如果讓你來預(yù)測(cè)一下四月份的老師家的用電情況，你覺得可能回是多少度？說說你的想法。
④生交流。
⑤匯報(bào)：你是根據(jù)什么來估計(jì)的？為什么這樣估計(jì)？
A、前3個(gè)月的代表性數(shù)據(jù)。B、今后的發(fā)展趨勢(shì)
�、奕绻慷入娛�5角錢你覺得老師四月大約該安排多少錢付電費(fèi)呢？
�。ǹ赡苡猩f天漸漸熱了，用電量會(huì)增長）。（機(jī)動(dòng)）
五、自主評(píng)價(jià)：
☆過渡：剛才同學(xué)們都參與的很熱烈，你們覺得老師與同學(xué)的這節(jié)課完成的怎么樣？你有沒有在什么地方見到過人家評(píng)分的場(chǎng)景？那么請(qǐng)你給我們這節(jié)課打個(gè)分，并把它寫在紙上。（100分制）
教師板書學(xué)生的打分。
�、賻煟耗敲次覀冞@節(jié)課到底是幾分啊？
這么多同學(xué)打分，那我們以誰的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)啊？怎么辦？
生答：計(jì)算平均得分。
②教師巡視。
③可能出現(xiàn)兩種解法，同時(shí)板書。討論：他們那里為什么要去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分呢？而且要加上算法指導(dǎo)，為何除以5的原因。
�、苌鷧R報(bào)交流，（離平均數(shù)誤差太大）（和你比較好就打高分）（不好就打低分），要聽取大多數(shù)人的意見。
六、小結(jié)收獲：
我們要謝謝打高分的同學(xué)，他給了我們大家鼓勵(lì)。也要謝謝打低分的同學(xué)，他對(duì)我們要求比較高，鞭策我更努力提高水平。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生交流。
師：能不能介紹一下你是怎們學(xué)會(huì)的？......
學(xué)生介紹。（觀察、估計(jì)、交流、討論）
師：有困難時(shí)，同學(xué)間相互商量也是一個(gè)好辦法。還有什么問題嗎？
七：課外實(shí)踐：（機(jī)動(dòng)）
應(yīng)用題四年級(jí)教案4
教學(xué)內(nèi)容：教材第26—27頁例2、“想一想”和“練一練”，練習(xí)六第5～9題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答有兩種方法解答的三步計(jì)算應(yīng)用題的不同解題方法，提高分析推理和靈活解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練
把數(shù)量關(guān)系式說完整。
l行杉樹的棵樹+1行楊樹的棵數(shù)＝( )
2．每行杉樹的棵數(shù)x3＝( )
3．每行楊樹的棵數(shù)x3＝( )
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)例2。
(1)出示例2，讓學(xué)生默讀題目，然后說出題目的條件和問題。
提問：杉樹和楊樹各栽了3行是什么意思?
線段圖怎樣畫?
學(xué)生回答后，教師畫出線段圖。
(2)用第一種方法解答。
提問：按照例1的解題思路，要求杉樹和楊樹一共有多少棵，先要求出什么? ’
學(xué)生回答后，自己在書上列式解答。
指名學(xué)生說出分析過程，在學(xué)生說出分析過程的同時(shí)，教師出示板書：
3行杉樹的棵樹+3行楊樹的棵數(shù)＝杉樹和楊樹一共有的`棵數(shù)
(3)討論第二種解法。
教師在線段圖上表示杉樹棵數(shù)和楊樹棵數(shù)的第一段畫上紅色。引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖。
提問：線段圖中上面第一段的紅色部分表示什么?下面第一段的紅色部分表示什么?這兩段紅色部分合起來表示什么?求出了一行杉樹和一行楊樹的棵數(shù)后，再怎樣求栽的杉樹和楊樹一共有多少棵?(用手勢(shì)表示一共的棵數(shù)是這樣的3部分)
按照這樣的方法，要先求什么?怎樣求呢?(板書算式和結(jié)果。)
接下去怎樣算呢?請(qǐng)大家在書上把題目做完。
指名說出每一步求的各是什么。
要求學(xué)生完整地說一說這一題的分析過程�？梢詮臈l件開始說，也可以從問題開始說。(先由老師帶著說，再指名成績(jī)較好的學(xué)生說，然后由同學(xué)問互相說)
在學(xué)生說出分析過程的同時(shí)，老師出示板書：
1行杉樹和1行楊樹的棵數(shù)x3：3行杉樹和3行楊樹共有的
棵數(shù)
要求學(xué)生列出綜合算式。
學(xué)生口答綜合算式和結(jié)果，老師板書。
提問：為什么要在算式中加上括號(hào)?
(4)組織比較。
提問：第一種解法是幾步計(jì)算?先求什么?再求什么?然后求什么?第二種解法是幾步計(jì)算?先求什么?再求什么?這兩種方法的解題過程有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法的綜合算式。
提問：24x3表示幾個(gè)幾?20x3表示幾個(gè)幾?3個(gè)24加上3
個(gè)20表示幾個(gè)幾?(3個(gè)44)
提問：(24十20)x3表示3個(gè)多少?(3個(gè)44)
所以兩種解法的結(jié)果怎樣?哪一種解法比較簡(jiǎn)便?
說明：第一種解法算式表示3個(gè)44是多少，第二種解法算式也是表示3個(gè)44是多少，計(jì)算結(jié)果相同。但因?yàn)榻忸}思路不同，解法也不同，第一種解法先求出杉樹和楊樹各有多少棵，再求出杉樹和楊樹共有多少棵，用三步計(jì)算；第二種解法是先求出1行杉樹和l行楊樹有多少棵，再求出杉樹和楊樹共有多少棵，用兩步計(jì)算。
2．討論。
把問題改成“栽的杉樹比楊樹多多少棵”。出示完整的題目。
提問：用第一種解法，應(yīng)該怎樣解答?
指名學(xué)生說出分析過程，集體列式解答。再指名說一說算式中每一步所表示的意思。
提問：用第二種解法，應(yīng)該先求出什么?再求出什么?
指名學(xué)生說出分析過程，集體列式解答。再指名說一說算式中每一步所表示的意思。
比較：這道改編后的題和例2比，第一種解法在解題思路上有什么地方相同，什么地方不同?為什么第三步計(jì)算不一樣?兩題的第二種解法在解題思路上有什么地方相同，什么地方不同?為什云第一步計(jì)算不一樣?
3．小結(jié)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了三步計(jì)算應(yīng)用題。(板書課題)今天學(xué)習(xí)的例題因?yàn)樵陨紭浜蜅顦涞男袛?shù)相同，因此有兩種解法，一種解法是用三步計(jì)算，另一種解法是用兩步計(jì)算。今后在解題時(shí)，可以任意選擇一種解法。
三、鞏固練習(xí)
1．?dāng)?shù)量關(guān)系訓(xùn)練。
把數(shù)量關(guān)系式說完整。
(1)1盒皮球和1盒乒乓球的個(gè)數(shù)x5＝( )。
(2)1盒皮球比1盒乒乓球多的個(gè)數(shù)x5＝( )。
(3)每行的人數(shù)x男生和女生共有的行數(shù)＝( )。
(4)每行的人數(shù)x男生比女生多的行數(shù)＝( )。
2．做“練一練”。
先讓學(xué)生讀題，說一說題目的意思，再按照題目的要求讓學(xué)生，說一說解題思路，然后由學(xué)生自己解答。教師巡視輔導(dǎo)。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說兩種解法的算式每一步所表示的意思。
3．做練習(xí)六第7、8題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)，讓學(xué)生說出每種解法的解題思路。
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)六第5、6題。
家庭作業(yè)：練習(xí)六第9題
應(yīng)用題四年級(jí)教案5
教學(xué)內(nèi)容：教科書第141頁例５和“做一做”的第l、6題，練習(xí)三十四的
第1-２題。
教學(xué)目的：通過解答有關(guān)計(jì)劃數(shù)與實(shí)際數(shù)的應(yīng)用題，使學(xué)生了解生活中這種常見的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步應(yīng)用題的解答方法，及其與兩步應(yīng)用題的`聯(lián)系，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備口算卡片若干張。
教學(xué)過程：
一、口算練習(xí)
1．教師出示口算卡片，指名學(xué)生口答。
1.8×50.78-0.330.6÷0.12
6.3+2.90.08×0.77.3-0.7
4.8÷0.62.4+0.521.5×40
2．做教科書第187頁第(七)欄的口算題(直接寫得數(shù))，做完后，集體訂正。
二、學(xué)習(xí)新知
�。薄⒆詫W(xué)例4。
教師出示例4：“學(xué)校食堂運(yùn)來1噸煤，計(jì)劃燒40天。由于改進(jìn)爐灶，每天節(jié)省5千克。這批煤可以燒多少天？”
小組討論：１、這遭題說的是怎么一回事？
２、題中告訴我們計(jì)劃燒40天，為什么又問可以燒多少天？
�。�、怎樣算出實(shí)際每天燒多少煤。
討論后，獨(dú)立完成。
學(xué)生解答例4時(shí)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生分析、列式。最后集體訂正。
2．改變例4的條件和問題，進(jìn)一步練習(xí)分析解答應(yīng)用題。
教師；“如果我把這道題的第三個(gè)已知條件和問題改了，你們還會(huì)解答嗎？”
教師板書改變后的題目
“學(xué)校食堂運(yùn)來土噸煤，計(jì)劃燒40天。改進(jìn)爐灶后，這批煤比原計(jì)劃多燒了10天，實(shí)際每天燒多少千克？”
先由學(xué)生自己審題、分析數(shù)量關(guān)系，在練習(xí)本上解答。然后，請(qǐng)一兩名學(xué)生說說自己是怎樣想的，或者做在黑板上。最后集體訂正。
三、課堂練習(xí)
做教科書第14１頁“做一做”的第1、2題。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)和布置作業(yè)
教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了解答有關(guān)計(jì)劃數(shù)與實(shí)際數(shù)的應(yīng)用題，而且還通過改變題中的已知條件和問題，進(jìn)一步研究了怎樣分析和解答應(yīng)用題。-道題是三步應(yīng)用題還是兩步應(yīng)用題，要在分析了已知條件和問題之間的關(guān)系以后才能確定。以后我們還要做這方面的練習(xí)。
2．作業(yè)：練習(xí)三十四的第1-6題。
應(yīng)用題四年級(jí)教案6
教學(xué)內(nèi)容：三步計(jì)算應(yīng)用題--教材第18-19頁例5，做一做題目及練習(xí)五1-2題。
教學(xué)目的：
1．理解三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。
2．能分步解答較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題。
3．培養(yǎng)學(xué)生類推能力、分析比較能力；
4．培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。確定應(yīng)用題的解題步驟。
教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏
1．練習(xí)（出示口算卡片）
56×2+56=78×4-22=45÷（3＋2×6）=
168-17×4=100-100÷5×3=（100-100÷5）×3=
2．復(fù)習(xí)題：
華山小學(xué)三年級(jí)栽樹56棵，四年級(jí)栽的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍。三、四年級(jí)一共栽樹多少棵？
讀題，分析解題思路。
提示：要想求出：三、四年級(jí)共栽多少棵，必須知道哪兩個(gè)條件？四年級(jí)栽樹棵數(shù)怎樣求？為什么用“56×2”，你是根據(jù)哪句話這樣求的？
學(xué)生獨(dú)立解答、訂正。
二、探究新知
1．利用轉(zhuǎn)板改復(fù)習(xí)題為例5
華山小學(xué)三年級(jí)栽樹56棵，四年級(jí)栽的棵數(shù)是三年級(jí)的2倍，五年級(jí)栽的比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少10棵，五年級(jí)栽樹多少棵？
2．讀題，找出已知條件和所求問題：
討論，你認(rèn)為這道題的關(guān)鍵句是哪一句。
（教師在“五年級(jí)栽的比四年級(jí)總數(shù)少10棵”下畫出曲線）
3．怎樣用線段圖表示題中的.數(shù)量關(guān)系呢？
引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖
4．根據(jù)線段圖和題意討論思考：
要想求出“五年級(jí)栽樹多少棵”，必須先知道什么？你是根據(jù)什么這樣說的？為什么？
啟發(fā)學(xué)生：“三四年級(jí)共栽樹多少棵”能直接求出來嗎？解答這道題，第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？
5．通過交流匯報(bào)，確定解題思路，教師板書小標(biāo)題，再讓學(xué)生直接在書中填空，指定一名學(xué)生板演。
形成板書：
四年級(jí)栽樹多少棵？
56×2=112（棵）
三、四年級(jí)共栽樹多少棵？
56+112=168（棵）
五年級(jí)栽樹多少棵？
168-10=158（棵）
答：五年級(jí)栽樹158棵。
引導(dǎo)學(xué)生回顧例5的解題過程，解答這類題時(shí)應(yīng)注意什么？
抓住關(guān)鍵句理解數(shù)量關(guān)系，依據(jù)關(guān)鍵句確定的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么、最后算什么，并分步解答。
6.小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生觀察：在解題過程中，56這個(gè)已知條件用到了幾次？分別是在求什么時(shí)候用的？通過討論，使學(xué)生明確：解答應(yīng)用題時(shí)，有的已知條件不只用一次，具體怎樣用，要根據(jù)題目?jī)?nèi)容而確定。
7．反饋練習(xí)：教材第19頁做一做1題
同桌討論，關(guān)鍵句是哪一句，再根據(jù)題意確定先求什么，再求什么、最后求什么。
確定2～3名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。然后再讓學(xué)生分步獨(dú)立解答，集體訂正。
四、鞏固發(fā)展
1．做一做第2題、第3題
同桌每人選一題，互相說一下這道題的關(guān)鍵句是什么，應(yīng)該先求什么，再求什么，最后求什么？然后獨(dú)立完成。
2．練習(xí)五第1題
先畫圖表示數(shù)量關(guān)系。
五、課堂小結(jié)：
回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出這類應(yīng)用題是三步計(jì)算應(yīng)用題。板書課題：三步計(jì)算應(yīng)用題。
進(jìn)一步明確：解答此類應(yīng)用題，要抓住關(guān)鍵語句，明確數(shù)量關(guān)系，通過分析關(guān)鍵語句確定的數(shù)量關(guān)系，明確解題步驟。
提示同學(xué)，有的已知條件在解題時(shí)不只用一次。
六、布置作業(yè)：練習(xí)五第2題
應(yīng)用題四年級(jí)教案7
教學(xué)目的：
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握整、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和解答應(yīng)用題的-般步驟，提高脫式記算和分析、解答應(yīng)用題的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備口算卡片若干張。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)口算
1．教師出示口算卡片，指名學(xué)生口答。
(有的題要求學(xué)生說一說有沒有簡(jiǎn)便算法。)
2．讓學(xué)生做教科書第188頁第(九)欄的口算題(直接寫得數(shù))，做完后，集體訂正。
二、復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算
教師：“四則運(yùn)算指的是哪些運(yùn)算？”(加法、減法、乘法和除法。)哪些是第一級(jí)運(yùn)算？哪些是第二級(jí)運(yùn)算？“
“在四則混合運(yùn)算中，應(yīng)該按照什么順序計(jì)算？”
(引導(dǎo)學(xué)生說出四則混合運(yùn)算順序的三條規(guī)定。)
2．做教科書第151頁第1題。
先請(qǐng)四名學(xué)生說出這四道混合運(yùn)算式題應(yīng)當(dāng)按什么順序計(jì)算，再讓全體學(xué)生在練習(xí)本上脫式計(jì)算。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，注意糾正。
三、復(fù)習(xí)列綜合算式解答文字題
讓學(xué)生在練習(xí)本上做教科書第151頁第2題，教師巡視。做完后，請(qǐng)-、兩名學(xué)生說一說這道題要用幾步計(jì)算？先算什么，后算什么？再算什么？
四、復(fù)習(xí)應(yīng)用題
1．教師：“解答應(yīng)用題一般要經(jīng)過哪幾個(gè)步驟？在每個(gè)步驟中，可以運(yùn)用哪些方法？指名學(xué)生簡(jiǎn)單地說-說。
2．讓學(xué)生在練習(xí)本上做教科書第151頁第2題。教師巡視，要求學(xué)生用最近新學(xué)的方法寫出檢驗(yàn)過程(即把結(jié)果作為已知條件往回倒推的方法檢驗(yàn))
3．請(qǐng)三名學(xué)生在黑板上解答，并畫出線段圖。然后，結(jié)合線段圖逐個(gè)分析這三道題的`條件和問題，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
4．教師歸納：“這是有關(guān)聯(lián)的三道題，最后要求的問題是柑同的，第一個(gè)條件也都相同，只是其余的條件不同。有的可以直接算出答案，有的需要先算一步才能求出解答最后問題的條件，有的需要先算兩步才能求出解答最后問題的條件。這就需要我們認(rèn)真審題，通過畫圖和分析數(shù)量關(guān)系，才能找到正確的解答步驟。解答以后，還要進(jìn)行檢驗(yàn)。通過以上的檢驗(yàn)，我們可以更清楚地看到這三道題的聯(lián)系�！�
五、布置作業(yè)、
練習(xí)三十六的第1-5題。
應(yīng)用題四年級(jí)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)列含有未知數(shù) 的等式，解答需要逆思考的加、減法一步應(yīng)用題．
2．培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)
分析數(shù)量關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確迅速地找出等量關(guān)系．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1．求未知數(shù) （要求口述口算過程，并說出根據(jù)）
18＋ ＝37 54－ ＝23 ＋67＝83
�。�26＝13 ＋47＝79 35－ ＝7
2．板演（與口算同步進(jìn)行）
學(xué)校買來70盒粉筆，用去28盒，還剩下多少盒？
�。ㄓ喺逖�，同時(shí)把條件和問題對(duì)調(diào)，變成例7）
二、講授新課
教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題．（板書課題：解應(yīng)用題）
1．教學(xué)例7
學(xué)校買來一些粉筆，用去28盒，還剩42盒．學(xué)校買來多少盒粉筆？
�。�1）指名讀題，分析題意，明確已知條件和所求問題．
�。�2）板書線段圖，學(xué)生根據(jù)線段圖列式解答．
28＋42＝70（盒）
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解算理
提問：怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
A： 用買來的70盒粉筆作為已知條件，減去用去的28盒，如果等于剩下的42盒說明解答正確．
B： 用買來的70盒粉筆作為已知條件，減去剩下的42盒，如果等于用去的28盒說明解答正確．
教師板書：
A：買來的`盒數(shù)－用去的盒數(shù)＝剩下的盒數(shù)
B：買來的盒數(shù)－剩下的盒數(shù)＝用去的盒數(shù)
提問：（a）買來的盒數(shù)知道嗎？
教師說明：可以設(shè)買來粉筆 盒．
�。╞）買來的盒數(shù)為 ，用去的知道嗎？剩下的知道嗎？誰能列出一個(gè)等式 ？
引導(dǎo)學(xué)生列式： －28＝42 －42＝28
�。ㄑa(bǔ)充課題：列含有未知數(shù) 的等式）
�。╟）結(jié)合題意說一說等式的意思．
�。╠）解答等式 －28＝42 －42＝28
�。�42＋28 ＝42＋28
�。�70 ＝70
教師說明：因?yàn)樵O(shè)未知數(shù) 時(shí)，已經(jīng)說明單位名稱是盒，所以計(jì)算結(jié)果就不用再寫單位名稱．
2．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
提問：今天我們學(xué)習(xí)的列含有未知數(shù) 的等式來解答應(yīng)用題，它有哪些步驟呢？結(jié)合例7說一說．
第一步：讀題弄清題意，分清已知條件，求的是什么？設(shè)未知數(shù)為 （板書：設(shè)）
第二步：按照題意，找出哪些數(shù)量與哪些數(shù)量有相等的關(guān)系，列出含有未知數(shù) 的等式．（板書：列）
第三步：求出未知數(shù) 是多少（板書：求）
注意： 代表的數(shù)量不寫單位名稱．
第四步：檢驗(yàn)并寫出答話．（板書：驗(yàn)、答）
三、鞏固練習(xí)
1．食堂原來有27袋大米，又買來一些，現(xiàn)在共有43袋．食堂又買來多少袋大米？（列含有未知數(shù) 的等式，再解答出來）
訂正時(shí)要讓學(xué)生說一說根據(jù)什么列出含有未知數(shù) 的等式，并注意計(jì)算和書寫格式有沒有錯(cuò)誤．
2．小林原來有一些郵票，同學(xué)又送給他14張，現(xiàn)在一共有70張．小林原來有多少張郵票？
3．小強(qiáng)讀一本童話書，已經(jīng)讀了49頁，還有36頁沒有讀．這本童話書有多少頁？
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？誰能說一說列含有未知數(shù) 的等式解應(yīng)用題的步驟？
五、課后作業(yè)
1．山坡上栽滿了松樹和柏樹．松樹有250棵，比柏樹多120棵．柏樹有多少棵？
2．小明有連環(huán)畫38本，比小林少13本。小林有多少本？
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
大家來找茬
活動(dòng)目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉求未知數(shù)x的過程．
活動(dòng)準(zhǔn)備
教師將下列題目制成幻燈片或?qū)懺谛『诎迳希?/p>
（1） －467＝267
�。�467＋267
＝200
�。�2）520－ ＝180
520＋180＝
340＝
活動(dòng)過程
1．教師出示錯(cuò)題（幻燈片或小黑板）．
2．學(xué)生分組挑出題目中的錯(cuò)誤．
3．挑得越多越快的小組獲勝．
應(yīng)用題四年級(jí)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握列含有未知數(shù) 的等式解答應(yīng)用題的方法．
2．進(jìn)一步掌握列含有未知數(shù) 解應(yīng)用題的書寫格式和步驟．
3．提高學(xué)生分析推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)
分析數(shù)量關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
找出等量關(guān)系
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
�。�1） 求未知數(shù) （要求口述口算過程，并說出根據(jù)）
�。�40＝56 －47＝28 ＋25＝42
－24＝36 ＋18＝60 －33＝12
�。�2）板演（與口算同步進(jìn)行）
農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)肉牛94頭，養(yǎng)奶牛78頭，養(yǎng)的肉牛比奶牛多多少頭？
訂正板演時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系（肉牛頭數(shù)－奶牛頭數(shù)＝肉牛比奶牛多的頭數(shù)）
二、講授新課
教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)列含有未知數(shù) 的等式解答應(yīng)用題的方法
�。ò鍟n題：列含有未知數(shù) 的等式解應(yīng)用題）
1．教學(xué)例8
農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)的肉牛比奶牛多16頭．肉牛有94頭，奶牛有多少頭？
�。�1）用以前方法解答
94－16＝78（頭）
明確數(shù)量關(guān)系：肉牛的頭數(shù)－肉牛比奶牛多的頭數(shù)＝奶牛的頭數(shù)
�。�2）用含有未知數(shù) 的等式解答，引導(dǎo)學(xué)生思考：
�、僭O(shè)誰為 ？
題中求奶牛有多少頭，應(yīng)設(shè)奶牛有 頭．
教師板書：設(shè)奶牛有 頭．
②組織學(xué)生討論題中的數(shù)量關(guān)系
�。ń處煱鍟┦箤W(xué)生明確：
A：奶牛的頭數(shù)＋肉牛比奶牛多的.頭數(shù)＝肉牛的頭數(shù)
B：肉牛的頭數(shù)－奶牛的頭數(shù)＝肉牛比奶牛多的頭數(shù)
�、哿惺浇獯穑ǜ鶕�(jù)不同的數(shù)量關(guān)系列式解答）
教師板書 A ： ＋16＝94 B：94－＝16
�。�94－16 ＝94－16
�。�78 ＝78
�。ㄒ粋�(gè)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)） （減數(shù)＝被減數(shù)－差）
答：奶牛有78頭．
（3）比較列含有未知數(shù) 的等式解答應(yīng)用題與以前解答應(yīng)用題的方法
�、僖O(shè)所求的未知數(shù)為 ．
�、谖粗獢�(shù) 和已知數(shù)放在一起參加運(yùn)算．
�、劢獬龅奈粗獢�(shù) 所代表的數(shù)不寫單位名稱．
�。�4）練習(xí)
圖書館借出科技書35本，借出的科技書比借出的故事書少18本．借出故事書多少本？
三、鞏固練習(xí)
1．選擇正確的算式．
�。�1）某班女生比男生多4人．女生有27人，男生有多少人？
A．27－ ＝4 B． ＋4＝27
C．27＋4＝ D． －4＝27 E．27－4
�。�2）山坡上栽滿了松樹和柏樹．松樹有250棵，比柏樹多120棵．柏樹有多少棵？
A． B． C．
D． E． F．
2．找出題中的等量關(guān)系．
�。�1）小明有連環(huán)畫38本，小林比小明少13本，小林有多少本？
（2）中央廣播電視塔總高405米，比北京國際飯店高出301米，北京國際飯店的高度是多少米？
3．一題多解
�。�1）工廠運(yùn)來一批煤，燒了28噸，還剩13噸，這批煤有多少噸？
�。�2）四季香果園采用科學(xué)管理后，去年收的蘋果比前年多16噸．去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？
四、課堂小結(jié)
今天你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？列含有未知數(shù) 的等式解答應(yīng)用題與以前解答應(yīng)用題的方法有什么區(qū)別？
五、課后作業(yè)
1．工廠運(yùn)來一批煤，燒了28噸，還剩13噸，這批煤有多少噸？
2．四季香果園采用科學(xué)管理后，去年收的蘋果比前年多16噸．去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？（用兩種方法解答．）
3．紅星小學(xué)歌舞隊(duì)原有37人，這學(xué)期又收了一些新隊(duì)員，現(xiàn)在有45人．這學(xué)期收了多少人？
應(yīng)用題四年級(jí)教案10
教學(xué)要求
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的的運(yùn)算順序，會(huì)使用中括號(hào)，能夠比較熟練的計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算試題。進(jìn)一步掌握列綜合算式解答文字題。
２、學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的一般步驟和方法，會(huì)列綜合算式解答三步計(jì)算的應(yīng)用題，進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
３、使學(xué)生初步掌握兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)中速度、時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系，解答一些比較容易的行程問題。
1，整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算
課題：四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
教學(xué)內(nèi)容：教科書第122例l一例2以及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)二十九的第1-4題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)使用中括號(hào)，能夠正確地計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算式題。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能夠正確地計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算式題。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力．
教具準(zhǔn)備：投影儀，將復(fù)習(xí)題做成卡片(每題一張)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
“前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)四則運(yùn)算，下面先來做幾道練習(xí)題．看誰算得又對(duì)又快�！�
出示卡片：
1．5.14+3.26-2.142．15.6-7.9-2.1
3．7.5×0.25×44．0.7÷0.35÷0.5
指名學(xué)生回答。
完成后，再讓學(xué)生說說小數(shù)四則的`運(yùn)算順序。
二、導(dǎo)入新課
“我們以前學(xué)過哪些計(jì)算方法？”
指名學(xué)生回答出：加、減、乘、除。
教師說明：“我們學(xué)過的加、減、乘、除運(yùn)算，統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。今天我們就來總結(jié)一下整數(shù)和小數(shù)的四則混合運(yùn)算的順序。”
板書課題：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。
三、學(xué)習(xí)新習(xí)
1．學(xué)習(xí)例1。
大家先看這兩個(gè)算式：
3.7－2.5+4.63.6×6÷0.9
學(xué)生獨(dú)立思考。
并指名學(xué)生回答這兩道式題里各有哪些運(yùn)算。
�。ǖ谝活}有加、減運(yùn)算，第二題有乘、除運(yùn)算）
教師說明：“在數(shù)學(xué)里加法和減法叫做第一級(jí)運(yùn)算，乘法和除法叫做第二級(jí)運(yùn)算。”
“下面我們?cè)賮硌芯窟@兩道題是怎樣計(jì)算的，也就是運(yùn)算順序怎樣？”
指名兩個(gè)學(xué)生在黑板上板演，其余學(xué)生填寫在教科書上。完成后，讓學(xué)生互相說說自已是怎樣想的，運(yùn)算順序是什么？
總結(jié)出：在一個(gè)算式里，如果只有加減法或者只有乘除法，應(yīng)該從左往右依次計(jì)算。
這時(shí)可以讓學(xué)生再想，能不能用更簡(jiǎn)明的語言來表達(dá)呢？
“只有加減法的表明它只含有第幾級(jí)運(yùn)算？”
“只有乘除法的表明它只含有第幾級(jí)運(yùn)算？”
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)算式里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，要從左往右依次計(jì)算。
讓全體學(xué)生看教科書第122頁例1下面的結(jié)語。
2．學(xué)習(xí)例2。
教師板書例題。
指名學(xué)生回答，“下面的兩個(gè)算式里各含有幾級(jí)運(yùn)算？運(yùn)算順序怎樣？”
指名兩、三名學(xué)習(xí)中、差的學(xué)生回答，以便強(qiáng)化什么是第一級(jí)運(yùn)算．什么是第二級(jí)運(yùn)算？
回答錯(cuò)誤，同桌的同學(xué)給予糾正。（學(xué)生能正確回答出運(yùn)算順序后，讓全班學(xué)生把每一步算出的得數(shù)獨(dú)立填寫在教科書上。再讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，根據(jù)是什么。）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)算式里，如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先做第二級(jí)運(yùn)算，后做第一級(jí)運(yùn)算。
再讓學(xué)生默讀教科書第122頁例2下面的結(jié)語。
3．做第122頁“做一做”中的習(xí)題。
要求同桌的兩個(gè)同學(xué)先說出每道題的運(yùn)算順序，再脫式計(jì)算出得數(shù)。
同時(shí)讓兩名學(xué)生做在投影片上。
教師注意巡視，重點(diǎn)察看學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握情況。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、作業(yè)
教科書第125頁練習(xí)二十九的第1-4題。
教師注意提示第4題的題意。
板書設(shè)計(jì)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算
例１：3.7－2.5＋4.63.6×6÷0.9
�。剑ǎ剑ǎ�
例２：35.6－5×1.736.75＋2.52÷1.2
＝（）－（）＝（）＋（）
�。剑ǎ剑ǎ�
課后附記：
應(yīng)用題四年級(jí)教案11
教學(xué)內(nèi)容：教科書第130-131頁例1和“做一做”，練習(xí)三十一的第l一4題。
教學(xué)目的：通過對(duì)已學(xué)過的應(yīng)用題進(jìn)行比較，系統(tǒng)地歸納整理，概括出解答應(yīng)用題的一般步驟和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)地歸納整理，概括出解答應(yīng)用題的一般步驟和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備口算卡片若干張。
教學(xué)過程：
一、口算練習(xí)(教師出示口算卡片，指名學(xué)生口答。)
2.35+1.53.7×1004.05×8
7.4-3.583÷1001.2-0.5
18+4.91.6×503.9×5
22.5-8.51.56÷3540+98
二、自學(xué)新課
�。�、自學(xué)例1。
教師：“我們解答過很多應(yīng)用題，有一步計(jì)算的，也有兩、三步計(jì)算的。現(xiàn)在我們來研究一下，解答應(yīng)用題時(shí)是怎樣想，怎樣做的，一般需要經(jīng)過那幾個(gè)步驟。”做完后，討論。
小組討論：
�。ǎ保┙獯鹨坏缿�(yīng)用題，首先要做什么？我們以前學(xué)過用哪些方法尋找出已知條件和問題？
（２）這道題的條件是什么？(學(xué)生說出條件和問題，教師板書)
學(xué)生：“我們還可以通過畫圖，來幫助理解題意�！�(學(xué)生或教師板書如下。)
(３)弄清題意以后，下一步需要做什么？
教師指名讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系�？梢詮膯栴}出發(fā)進(jìn)行分析，也可以從條件出發(fā)進(jìn)行分析，確定先算什么再算什么。
教師隨著學(xué)生說的先算什么，后算什么，板書。
(４)教師：“確定了先算什么，后算什么以后，我們就可以列式計(jì)算了。誰說一說怎樣列式計(jì)算？”(指名學(xué)生說，教師對(duì)照上面的問題寫出算式和得數(shù)，如教科書第130頁例1。)
教師：“誰還會(huì)列綜合算式計(jì)算？”(讓學(xué)生在練習(xí)本上列綜合算式計(jì)算。)
(５)教師：“計(jì)算出得數(shù)以后，下一步需要做什么？”(如果學(xué)生回答，下一步應(yīng)該寫答案，教師應(yīng)提示學(xué)生再想一想。)
教師：“計(jì)算出得數(shù)以后，應(yīng)該先檢驗(yàn)一下做得對(duì)不對(duì)，再寫答案。即使題目沒有要求檢驗(yàn)，自己也要認(rèn)真檢查一遍。誰來說一說怎樣檢驗(yàn)？”(指名學(xué)生按照前面的步驟，依次檢查列式和計(jì)算有沒有錯(cuò)誤。)
教師：“除了按照題意和原來的計(jì)算順序，依次檢查列式和計(jì)算對(duì)不對(duì)以外，我們也可以把得數(shù)當(dāng)作已知數(shù)，按照題意倒著一步一步地計(jì)算，看結(jié)果是不是符合原來的一個(gè)已知條件�，F(xiàn)在我們用這種方法來檢驗(yàn)一下。”
（７）分小組，合作完成。
“這樣計(jì)算的結(jié)果是75套，和原題中已知條件前5天每天做的.套數(shù)相同，說明解答是正確的。這時(shí)我們就可以寫答案了。如果這樣計(jì)算的結(jié)果和原題中已知條件不相同，那就需要再檢查一下解答(或檢驗(yàn))的計(jì)算中哪里有錯(cuò)�！�
檢驗(yàn)正確后，教師板書：“答：后3天平均每天做95套。”
2、歸納、總結(jié)解答應(yīng)用題的一般步驟。
分小組，歸納總結(jié)。
三、課堂練習(xí)
做教科書第13１頁下邊的“做一做”。教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，提示學(xué)生檢驗(yàn)時(shí)要用今天學(xué)的方法，要寫出檢驗(yàn)的計(jì)算步驟。
四、課堂小結(jié)和布置作業(yè)
1．教師小結(jié)：“今天我們歸納總結(jié)了解答應(yīng)用題的一般步驟，目的不是讓大家去死背這四個(gè)步驟的條文，而是讓大家以后解答應(yīng)用題時(shí)，要順著這個(gè)路子去想。首先耍弄清題意，要分析數(shù)量關(guān)系，在弄清先算什么、再算什么的基礎(chǔ)上列式計(jì)算，計(jì)算出得數(shù)后要先檢驗(yàn)再寫答案。不要在沒弄清題意、沒分析數(shù)量關(guān)系的情況下，就隨意列式解答，或亂套解題的類型。
2．作業(yè)：練習(xí)三十一的第1-4題。
課后附記：
應(yīng)用題四年級(jí)教案12
一.素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解此類連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法解答此類應(yīng)用題。
2、正確列綜合算式解答應(yīng)用題。
3、理解連除與連乘應(yīng)用題的互逆關(guān)系。
(二)、能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和逆向思維能力。
(三)、德育滲透點(diǎn)
滲透事物間聯(lián)系的思想和比較的思想。
(四)、美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟美源于生活，美來自生產(chǎn)和時(shí)代的進(jìn)步，提高審美意識(shí)。
二、.學(xué)法引導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，感知算理。
2、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，試算、討論、感知計(jì)算方法。
三、.重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：分析理解數(shù)量關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系，確定計(jì)算步驟。
四、教具，學(xué)具準(zhǔn)備
小黑板、課件、卡片、
五.教學(xué)步驟
(一)、鋪墊孕伏
1、口算：(卡片出示)
3×15×20900÷15÷20
4×5×8160÷8÷5
2、出示復(fù)習(xí)題：
要求學(xué)生：畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系(一種)并用兩種方法解答。
根據(jù)學(xué)生畫圖情況確定兩名同學(xué)板演。(每人一種解法，畫圖并列式計(jì)算。)
(二)、探求新知
1、出示例2：
2、指名同學(xué)讀題，對(duì)比復(fù)習(xí)題，組織討論：例題與復(fù)習(xí)題相比較，有什么特點(diǎn)？
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的討論結(jié)果，讓學(xué)生在已畫成的兩個(gè)線段圖中標(biāo)注一下，已知了什么，求什么？通過標(biāo)注，使學(xué)生明白，例題與復(fù)習(xí)題的問題與已知條件換了位。并形成線段圖并板書：
每臺(tái)8小時(shí)織？米
5臺(tái)8小時(shí)織布160米，每臺(tái)8小時(shí)織？米
(通過線段圖，從直觀到抽象，使學(xué)生感知算理。)
4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照線段圖討論：要想求出每臺(tái)每小時(shí)織布多少米，我們?cè)鯓幼觯?/p>
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的討論情況，讓學(xué)生在線段圖中標(biāo)注出先要求的.是圖中的哪一段，應(yīng)該怎樣求？學(xué)生說清解答步驟后，教師板書每一步的小標(biāo)題。然后再要求學(xué)生在練習(xí)本上直接試做，分步解答。同桌間互相討論訂正。
6、指名學(xué)生口述分步解答過程，教師板書：
(1)、每臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織布多少米？
160÷5=32(米)
(2)、每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米？
32÷8=4(米)
引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式解答，先自己直接列式，再指名在線段圖下對(duì)應(yīng)位置板演成板書：
160÷5÷8
=32÷8
=4(米)
答：平均每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布4米。
(引導(dǎo)學(xué)生討論、思考、試算，感知計(jì)算方法。)
7、改例2線段圖的問題和條件成下圖，根據(jù)這幅圖，我們應(yīng)該先求什么？怎樣求？
�。�1）、5臺(tái)1小時(shí)織？米（2）、每臺(tái)每時(shí)織？米
8．學(xué)生討論確定先求“5臺(tái)1小時(shí)織布多少米”，再求“1臺(tái)1小時(shí)織布多少米”，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)書寫小標(biāo)題。
然后自己在書上第10頁填空，由一名學(xué)生板演，形成以下板書：
(1)、5臺(tái)織布機(jī)1小時(shí)織布多少米？
160÷8=20(米)
(2)、每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米？
20÷5=4(米)
列綜合算式解答為
160÷8÷5
=20÷5
=4(米)
答：平均每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布4米。
9、集體訂正，訂正時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)每一步求的是什么？
10、討論：比較一下，兩種解法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
11、反饋練習(xí)：第10頁“做一做”。
讀題，思考：找出已知條件和所求問題，要想求“1只母雞1個(gè)月下多少蛋”這個(gè)問題，可以先求出什么？
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
(第二種算法完全交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生通過討論、思考、試算，進(jìn)一步感知算理和計(jì)算方法。)
(三)、鞏固發(fā)展
1、練習(xí)三第1、2題。
2、對(duì)比性練習(xí)：練習(xí)三第4題。
3．根據(jù)題中提供的條件進(jìn)行分組練習(xí)，練習(xí)題目由各組任選一組。
條件：“書法小組每人每天寫8個(gè)大字，5個(gè)人4天共寫了160個(gè)大字
第一組題目：
填空：
第二組題目：
判斷
應(yīng)用題四年級(jí)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
教材第42頁復(fù)習(xí)第1—6題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握簡(jiǎn)單的三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量之系和解題思路，更正確地解答簡(jiǎn)單的三步計(jì)算應(yīng)用題，并提高靈解題的能力。
2．進(jìn)一步提高學(xué)生分析推理的能力和解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)較簡(jiǎn)單的三步計(jì)算應(yīng)用題(板書課題)。通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這類應(yīng)用題的特點(diǎn)，掌握這類應(yīng)用題的解題規(guī)律，正確地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找解答應(yīng)用題的中間問題，正確解答一些簡(jiǎn)單的三步計(jì)算應(yīng)用題，當(dāng)題中有一重復(fù)條件時(shí)，也可以用兩步計(jì)算解答。
二、復(fù)習(xí)三步計(jì)算應(yīng)用題
1．做復(fù)習(xí)第1題。
(1)請(qǐng)同學(xué)們把這道題做在練習(xí)本上。(同時(shí)指名板演)
集體訂正。
提問：做這道題你們是怎樣想的?還可以從哪里想起?怎樣想?
指出：做三步計(jì)算應(yīng)用題，可以從條件想起，也可以從問題想起，確定先算什么，再算什么，最后算什么。
(2)提問：如果把問題改為“運(yùn)來的.稻谷比小麥少多少噸”，(出示應(yīng)用題)可以怎樣想呢?
(讓學(xué)生從條件開始和從問題開始說一說怎樣想)
誰來說一說，怎樣列式解答?(老師板書)
提問：這兩道題在解題方法上有什么相同的地方?有什么不同的地方?為什么不相同?
指出：解答應(yīng)用題，在確定每一步求什么以后，要根據(jù)題里數(shù)
量之間的聯(lián)系，用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫獯稹?/p>
2．下面兩題各要用哪一道算式解答?為什么?
(1)同學(xué)們?nèi)デ镉�，四年�?jí)3個(gè)組，平均每組24人；三年級(jí)4個(gè)組，平均每組16人。三年級(jí)比四年級(jí)少去多少人?
(2)四年級(jí)3個(gè)組，共有24人；三年級(jí)4個(gè)組，共有16人。三年級(jí)平均每組比四年級(jí)少多少人?
[24x3——16x4； 24÷3——16÷4]
學(xué)生選擇后，要求說明理由。
3．做復(fù)習(xí)第3題。
(1)指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。要求學(xué)生用兩種方法解答。
集體訂正。
提問：第一種解法是怎樣想的?第二種解法是怎樣想的?你能看出這兩種解法有什么聯(lián)系嗎?
為什么這道題可以有兩種解法?
指出：在求兩個(gè)積的和的三步計(jì)算應(yīng)用題里，積的因數(shù)有一個(gè)條件相同的時(shí)候，就可以用兩步計(jì)算來解答，這樣比較簡(jiǎn)便。
(2)提問：如果把第3題問題改成“海棠花比玉蘭花少多少棵”，(出示題目)你能用兩種方法解答嗎?
指名學(xué)生口頭列式，老師板書。
提問：第一種解法先求什么，再求什么?第二種解法先求什么，再求什么?
4．做復(fù)習(xí)第4題。
指名學(xué)生分別口頭提問題，老師出示，并口述算式，老師板書出來。
5．做復(fù)習(xí)第5題。
讀題理解題意。
提問：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，徐老師要帶多少錢呢?
指出：47元按50元估價(jià)，102元按100元估價(jià)，買羽毛球拍大約300元，買網(wǎng)球拍大約500元，徐老師大約要帶800元錢。
追問：你們能知道徐老師實(shí)際用了多少錢嗎?
指名學(xué)生口答，老師板書。
追問：我們估計(jì)帶800元夠不夠?
指出：在生活里，我們常常要估計(jì)，所以要學(xué)會(huì)估計(jì)的方法。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?解答應(yīng)用題時(shí)，可以用哪兩種思路來想?
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：復(fù)習(xí)題第2題，第5題第(2)題。
家庭作業(yè)：第6題。
應(yīng)用題四年級(jí)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
教材第36—37頁例5和“練一練”，練習(xí)八第1～4 題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)相遇問題，初步認(rèn)識(shí)相遇問題求路程應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解和掌握相遇問題求路程應(yīng)用題的解題思路和解題方法，學(xué)會(huì)用不同方法解答，并認(rèn)識(shí)兩種不同解法之間的聯(lián)系，提高分析推理的能力。 i
教具準(zhǔn)備：
男學(xué)生和女學(xué)生的人像、學(xué)校圖片，復(fù)習(xí)題的問題卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．做第36頁復(fù)習(xí)題。
小黑板出示。
讓學(xué)生依次提出問題，老師用卡片貼出問題卡片，并讓學(xué)生口頭列式，老師板書算式和結(jié)果。
結(jié)合前兩題解答提問：
前兩題是已知兩個(gè)什么數(shù)量，可以求什么問題?是按怎樣的數(shù)量關(guān)系解答的?
結(jié)合第(3)題解答說明：
第(3)題求的是兩人每分行的總米數(shù)，我們可以把它叫做兩人的速度和。(板書：速度和) 1
追問：什么叫做兩人的速度和?第(3)題小明和小芳的速度和是多少?
2．演示相遇問題。
我們過去已經(jīng)學(xué)過一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度、時(shí)間和路程的關(guān)系，今天開始，我們研究?jī)蓚�(gè)物體的運(yùn)動(dòng)問題�，F(xiàn)在我們用一條線段表示一段路程，兩名學(xué)生同一時(shí)間從路程的兩端出發(fā)，(演示)這叫“同時(shí)出發(fā)”；(板書：同時(shí)出發(fā))面對(duì)面走來，(演示)這叫做“相向而行”；(板書：相向而行)(繼續(xù)演示)請(qǐng)大家看，兩人在途中怎樣了?(板書：相遇)
提問：剛才我們看到的是兩名學(xué)生從兩地怎樣出發(fā)的?是怎樣行走的?結(jié)果怎樣了?
說明：像這樣兩人分別從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，結(jié)果在途中相遇的問題，就是我們今天要研究的兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)中的相遇問題。(板書：相遇問題)
(評(píng)析：先通過演示明確相遇問題里物體運(yùn)動(dòng)的'特點(diǎn)，可以分散教學(xué)中的難點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)下面的例題。)
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)例5。
(1)出示例5，同時(shí)貼出男、女學(xué)生人像和學(xué)校圖片。
提問：從圖上看，小明和小芳同時(shí)從家里出發(fā)走向?qū)W校，他倆的行走有什么特點(diǎn)?在哪里相遇?
題里告訴我們什么條件?(在線段上表示條件)要求什么問題?(表示出問題)
提問：從圖上看，他們兩家相距的米數(shù)，是哪兩部分路程的和?求兩家相距的米數(shù)就是求什么?
要求兩人4分所走路程的和，要先求什么?這道題要分哪幾步來做?
讓學(xué)生在課本上先分步列式解答，再列綜合算式解答，同時(shí)指名兩人板演，分別用分步算式和綜合算式解答。
集體訂正，說一說每一步求的什么。
提問：這樣解答是怎樣想的?
(2)教學(xué)第二種解法。
提問：按照剛才的復(fù)習(xí)題，根據(jù)題里小明每分走70米，小芳每分走60米，可以求出怎樣的數(shù)量?線段圖上指的哪兩部分的和?
(用紅色在線段上表示)他們經(jīng)過4分相遇，兩人4分走的路程就是幾個(gè)這樣的速度和?(用手勢(shì)在圖上表示)
按照這樣的分析想，要求兩人4分所走路程的和，就要先求什么，再求什么?
讓學(xué)生在課本上先分步列式解答，再列綜合算式解答。
學(xué)生口答綜合算式與計(jì)算過程，老師板書。
提問：這里第一步求的什么?第二步為什么乘以47這樣解答的數(shù)量關(guān)系式是什么?(板書：速度和x時(shí)間＝路程)
指出：速度和是兩人每分一共走的路程，乘走的時(shí)間，就表示有幾個(gè)這樣的速度和，這樣就可以求出兩家相距的米數(shù)，也就是路程。
(3)解法比較。
想一想，這兩種解法各是怎樣的數(shù)量關(guān)系?兩種解法有什么聯(lián)系?
2．小結(jié)。
這里第一種解法是先算每人4分走的路程，再加起來就是兩人一共走的路程；第二種解法是先求每分的速度和，再乘以時(shí)間就是兩人4分一共走的路程。兩種解法的算式正好符合乘法的分配律。
三、鞏固練習(xí)
1．做“練一練”的題。
學(xué)生讀題。
提問：第一種解法可以按怎樣的數(shù)量關(guān)系來算?第二種解法可以按怎樣的數(shù)量關(guān)系來算?
指名兩人各用一種方法解答，其余學(xué)生用兩種方法解答在練 習(xí)本上。
集體訂正，說明每一步求的什么。
2．做練習(xí)八第3題。
讓學(xué)生讀題。
提問：這里的題目和剛才做的有什么地方不同?從圖上看，求兩人相距多少米就是求什么?根據(jù)線段圖上表示的題意，求兩人4分所走的路程和可以怎樣算?
讓學(xué)生做在練習(xí)本上。
四、課堂小結(jié)
這堂課學(xué)習(xí)的是相遇問題里求什么的應(yīng)用題?(接相遇問題板
書：求路程的應(yīng)用題)怎樣解答相遇問題求路程的應(yīng)用題?
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)八第1、2題。
家庭作業(yè)：練習(xí)八第4題。
應(yīng)用題四年級(jí)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生掌握求兩商之差（或和）應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解題思路。
技能目標(biāo):能正確分析與解答求兩商之差（或和）應(yīng)用題。
情感目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
2、培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的相互合作與互相幫助的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握求兩積之和（或差）應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，掌握其解題思路。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用分析法、綜合法分析應(yīng)用題。
一、生活中尋找數(shù)學(xué)仙居一小三年級(jí)有６１６人，平均分成９個(gè)班，四年級(jí)有５５８人，平均分成１１個(gè)班。你能根據(jù)我們學(xué)校的信息來編應(yīng)用題嗎？學(xué)生交流所編的應(yīng)用題。
二．生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)（重點(diǎn)：思維過程和線段圖以及比較和和差）
1．某公司車間要精簡(jiǎn)人員。下面是一道工序中三個(gè)人的工作情況：
天數(shù)臺(tái)數(shù)
王師傅5天110臺(tái)
李師傅6天108臺(tái)
張師傅8天144臺(tái)
2．如果你是公司老總。你決定讓誰下崗？說說你的根據(jù)。
3．分析討論：
(問題:這些數(shù)學(xué)問題,哪些你們能解決?哪些現(xiàn)在還解決不了)
1.師:線段圖怎么表示呢?(學(xué)習(xí)線段圖解題策略)(電腦出示相應(yīng)的線段圖后提問:每個(gè)相應(yīng)的線段表示什么意思)
2.列式解答并說理由
或者:1）要求他們各自的工作效率。必須分別知道什么條件？怎么求？
2）誰的工作效率高？比其他人高多少？
3）口頭列式解答。同桌互查。
4）引導(dǎo)學(xué)生完整3解題思路。
5）試一試：你能求出兩位師傅每天共裝配多少臺(tái)嗎？自己選擇兩位師傅。
4．學(xué)�？煲_運(yùn)動(dòng)會(huì)了。我們現(xiàn)在來研究運(yùn)動(dòng)會(huì)中的數(shù)學(xué)
開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，小運(yùn)動(dòng)員們會(huì)肚子餓，會(huì)口渴，所以，我們應(yīng)該買些面包和礦泉水。
出示：
面包17個(gè)340角，礦泉水40瓶600角，買一瓶礦泉水和一個(gè)面包要多少錢？
5．運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們要給獲勝的小朋友怎么樣？（頒發(fā)獎(jiǎng)品）
出示：
學(xué)校買來75副羽毛拍共1125元，130個(gè)排球共1560元。———————————？
�。隳茏约�?jiǎn)枂栴}嗎？）獨(dú)立解答
(要求:比較和與差注意:單位一副)
(問題:我們來看看.這2個(gè)問題有什么不一樣?有沒有相同的地方呢?)
三、揭示課題看書質(zhì)疑小結(jié)(說說這節(jié)課你學(xué)到了什么?是怎么學(xué)習(xí)的?)
四、挑戰(zhàn)比比誰更優(yōu)秀(選你喜歡的3道解答,再選自己喜歡的`一道說思考過程)
1．運(yùn)動(dòng)會(huì)訓(xùn)練上，四（1）班王龍同學(xué)60秒跑600米。蔣玉勇同學(xué)15秒跑120米？王龍比蔣玉勇每秒快多少米？
2.格格是一位四年級(jí)學(xué)生.她父母都是雙職工.爸爸一年收入約48000元,媽媽的年收入約3萬元.爸爸比媽媽月的收入約多多少錢?他們家的月收入大約是多少?
3．工程隊(duì)修路，第一工程隊(duì)3天修360米，第二工程隊(duì)3天修300米，第一工程隊(duì)平均每天比第二工程隊(duì)多修多少米？（學(xué)生解答在作業(yè)紙上，要求能在一種方法解答的基礎(chǔ)上，能用另一種方法解答。）
4.奇奇的哥哥今年研究生畢業(yè)了..在人才市場(chǎng)招聘會(huì)上..有3家公司給他發(fā)了邀請(qǐng)通知.下面是3家公司給的3年內(nèi)的待遇.
公司1.第1年總收入48000元.以后每年55000元
公司2.前2年總收入72000以后每年加10000元.
公司3.前3年總收入126000元
如果你是奇奇的哥哥..你會(huì)去哪個(gè)公司上班呢?為什么?
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