小學教案數(shù)學二年級

時間：2024-07-21 06:54:45 教案我要投稿

（合集）小學教案數(shù)學二年級16篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學教案數(shù)學二年級，希望能夠幫助到大家。

（合集）小學教案數(shù)學二年級16篇

小學教案數(shù)學二年級1

　　教學目標

　　1、讓學生在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數(shù)學的角度觀察事物的意識，初步學會解決簡單的乘法問題，初步體會乘法的意義。

　　2、使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱情。

　　教學重難點

　　1、理解乘法的意義

　　教具準備

　　1、課件一套

　　學情分析

　　相同加數(shù)的加法，學生已有感性認識，相同加數(shù)加法，用乘法表示是學生難以理解的

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。

　　小朋友們，大家好﹗去過宜昌的小朋友請舉手，能告訴我你最喜歡在宜昌哪里玩，噢，那真是一個好玩的地方，下一次我去玩請你們給我當導游好嗎？那我先謝謝大家。今天我想帶大家去數(shù)學王國一個好地方玩好嗎？好就讓我們一起走進兒童樂園，希望大家能學得輕松快樂！。（板書課題：兒童樂園）

　　二、設置疑點，探索新知。

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、出示圖片：《兒童樂園》插圖1、

　　2師：圖中的小朋友們玩得真高興。在玩什么呢？生答

　　師：你能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學問題嗎。（小組內(nèi)交流并列式計算）

　　3、學生匯報：要求每組提出最感興趣的問題。

　　4、歸納學生提出的問題，選擇有代表性的（板書：有多少人坐飛機？小火車上有多少人？劃船的有多少人？坐椅子上休息的有多少人？）

　�。ǘ⒑献魈骄�，領會新知。

　　師：指名同學列式解決剛才的問題。

　　生：2＋2＋2＋2＝8（人）

　　師：同學們請看這些算式有什么特點呀？（加數(shù)相同）相同的加數(shù)是幾？有幾個？板書（4個2）像這樣的加法算式我們還可以用乘法計算，今天我們一起研究與加法有聯(lián)系的乘法的知識針對2+2+2+2+2=8進行進行教學。師介紹如何列出乘法算式，讀法與寫法及各部分的.名稱。板書：

　�。ㄈ┦炀毸惴�，進行應用。

　　師：黑板上的另外幾道題你能用乘法算式表示出來嗎？請在草稿紙上試一試。

　　生：小火車上坐了多少人？

　　生：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24（人）4×6或6×4＝24（人）

　　師：女生回答的非常棒，列了兩種算式，那誰知道算式中“6”是從哪來的？

　　生：“6”表示有6個4相加。

　　三、鞏固練習。

　�、澹瑪[一擺小棒：要求：擺出能用乘法算式計算的圖形，并列出算式

　�、妗⑻钜惶�。㈠式是_____×_____或_____×_____。

　　1、9＋9＋9＋9＋9+9=表示_____個____相加，列乘法算式是____×____或____×____。

　　2、把下列加法算式改寫成乘法算式。

　　7＋7＋7＝______×______或_____×_____。

　　3＋3＋3＋3＝______×_______或_____×_____。

　　1＋1＋1＋1＋1＝______×或_____×_____。

　　8＋8＋8＋8＋8＋8＝______×______

　　5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝______×______或_____×_____。

　　9＋9＝______×______或_____×_____。

　�、�、讀一讀。

　　2×34×67×38×23×54×48×12×9

　�、琛⒖磮D列算式。

　　1、☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　加法算式：____________乘法算式：____________或____________

　　2、▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽

　　加法算式：____________乘法算式：____________或____________

　　3、◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇

　　加法算式：___________乘法算式：____________或____________

　　4、畫一畫：根據(jù)乘法算式畫圖，有困難的請用小棒擺一擺2×34×2

　　四、深化練習

　　一、師：剛才學習中大家不難發(fā)現(xiàn)學習的問題都可以用加法計算出結(jié)果那我們?yōu)槭裁催€要學習乘法，學習乘法有什么好處呢？

　　1、課件出示每組兩人，有三組求一共有多少人？用加法＿＿＿在用乘法列算式____________或____________

　　2、課件出示每組兩人，有組求一共有多少人？用加法____________在用乘法列算式___________或____________

　　3、課件出示每組兩人，有100組求一共有多少人？用加法__________在用乘法列算式___________或____________

　　五、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課你學到了那些知識？

小學教案數(shù)學二年級2

　　教學內(nèi)容：

　　1和0的乘法

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生利用乘法解決問題的能力。

　　2、掌握1和0的乘法。

　　重點難點：

　　掌握1和0的乘法

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入

　　上節(jié)課魔術(shù)師為大家變出了好多寶葫蘆，大家想知道今天魔術(shù)師又給我們帶來了什么魔術(shù)嗎？

　　二、探究新知

　　1、出示課件，你能提出什么問題？

　　2、學生思考，小組交流。

　　3、原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？

　　1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）

　　現(xiàn)在三頂帽子中一共有幾只鴿子？

　　0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）

　　4、（在此應該先補充一些關于1和0的.連加算式，讓學生改寫成乘法，然后讓學生分別觀察關于1和0的乘法算式，引導學生去發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、試一試

　　1、第9頁自主練習1

　　（）+（）+（）+（）=（）（棵）

　�。ǎ粒ǎ�=（）（棵）

　�。ǎ�+（）+（）+（）+（）=（）（個）

　�。ǎ粒ǎ�=（）（個）

　　2、自主練習2

　�。�1）吊椅上現(xiàn)在坐了多少人？

　�。ǎ�+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）

　�。ǎ粒ǎ�=（）（人）

　　（2）你還能提出什么問題？

　�。�3）小組交流。

　　3、數(shù)蘋果

　　每盤有（）個蘋果，有（）盤，一共有（）個。

　�。ǎ粒ǎ�=（）（個）

　　四、你學會了嗎？

　　1、課件展示情景圖。

　　2、你能提出什么問題？

　　3、解答上述問題。

　　五、豐收園

　　這節(jié)課你學到了什么？

　　教學反思

　　學生善于觀察但不善于歸納，總結(jié)1和0的乘法規(guī)律時有困難。

小學教案數(shù)學二年級3

　　教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元p4~p5

　　教學目標：

　　1、結(jié)合“兒童樂園”的生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的意識與能力。

　　2、在解決問題的過程中，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　3、會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法，并應用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

　　教材分析：

　　本節(jié)教材是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課（第4頁至第5頁）。繼上一節(jié)課“數(shù)一數(shù)”對連加算式有了一定體驗的基礎上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，提出并解決其中需要列連加算式進行計算的數(shù)學問題，并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義；會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，體會學習乘法的必要性。

　　教學重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解決問題。

　　教學難點：理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　師：今天老師帶你們到兒童樂園去玩，你們想去嗎？（板書：兒童樂園）

　　師：觀察，你能提出哪些數(shù)學問題？

　　二、活動探究，獲取新知。

　　1、師：請大家仔細觀察圖片：

　　（1）你觀察到了什么？

　　（2）根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？

　　生：有多少人坐小飛機？

　　乘小火車的有多少人？

　　坐在椅子上休息的有多少人？

　　2、學生獨立思考并解決上面的問題，為抽象乘法算式打基礎。

　�。�1）坐小飛機的有：2+2+2+2=8（人）。

　�。�2）乘小火車的`有：4+4+4+4+4+4=24（人）。

　�。�3）劃小船的有：3+3+3=9（人）。

　�。�4）坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。

　　3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進一步抽象出乘法算式。

　　師：像2+2+2+2這樣4個2相加，也可以用乘法來表示：

　　2×4=8（人）或4×2=8（人），（師邊說邊板書。）

　　2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2、（學生跟老師讀）

　　4×2=8（人）

　　乘乘乘積

　　數(shù)號數(shù)

　　讓學生向同桌介紹算式2×4=8（人）各部分的名稱。

　　4、請學生結(jié)合上述解決“兒童樂園”中數(shù)學問題的過程，每人選擇一道連加算式，把它改寫為乘法算式，并說一說可以改寫的理由。

　　生：我數(shù)了數(shù)有6個4，就是4×6=24（人）或6×4=24（人）。

　　師：“其中4是相同加數(shù)，6是相同加數(shù)的個數(shù)�！�

　　生：我看到有3個3相加，就列式為3×3=9（人）。

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩個乘數(shù)不一樣時，可以列出另外一個乘法算式，兩個乘數(shù)一樣時，就只有一個乘法算式。

　　師：你觀察得真仔細！

　　師：（指著算式1+2+3=6）這個算式誰會用乘法表示？

　　師：相同加數(shù)的連加算式。

　　三、鞏固應用。

　　p4試一試。讀圖、列式計算。每個乘法算式中各個乘數(shù)的意義。

　　總結(jié)：

　　知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。

　　板書設計：

　　兒童樂園

　　2+2+2+2=8（人）4×2=8（人）或2×4=8（人）

　�。�

　　乘乘乘積

　　數(shù)號數(shù)

　　4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

　　3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

　　1+2+3=6（人）

　　教學反思：

　　1、突出了“數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系”的課程理念。

　　創(chuàng)設學生熟悉的的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　2、把解決問題與學習乘法運算意義的過程結(jié)合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發(fā)對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。

　　總之，本節(jié)課的設計，能自始至終給學生創(chuàng)造出寬松的學習氛圍，讓學生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學生感受到了學習的樂趣，進一步激發(fā)了他們學習數(shù)學的愿望。

小學教案數(shù)學二年級4

　　活動目標：

　　1、引導幼兒學習1~5的序數(shù)；

　　2、幫助幼兒初步理解簡單的序數(shù)對應關系。

　　活動準備：

　　1、掛圖《兒童樂園》；

　　2、5只小蝴蝶（有1只與其它4只顏色不同），數(shù)字卡片1~5，箭頭卡片；

　　3、嘟嘟牛，胖胖豬，寶寶兔，貝貝羊，小王子圖片各一張；

　　4、師1個黃色數(shù)塊，4個紅色數(shù)塊，每個幼兒1個黃色數(shù)塊，4個紅色數(shù)塊。

　　活動過程：

　　一、教師出示情境掛圖，引導幼兒觀察：

　　1、教師引導幼兒整體觀察。

　　師："小朋友們，你們周六、周日休息的時候，都跟爸爸媽媽去哪里玩��？"（幼兒自由回答）師："那今天老師帶你們到數(shù)學王國的兒童樂園里看一看。你們都看到了什么？"2、教師引導幼兒觀察火車、過山車、排隊的隊伍并提問有關排序與序數(shù)的知識。

　�。�1）小火車有幾節(jié)車廂？從車頭方向數(shù)過來，沒有人的是第幾節(jié)車廂？

　　師：小朋友們聽！什么聲音？嗚......轟隆隆隆......（火車）這是火車的車頭，這是火車的車廂，小火車有幾節(jié)車廂？從車頭方向數(shù)過來，寶寶兔坐在第幾節(jié)車廂上？從車頭方向數(shù)過來，第五節(jié)車廂是什么顏色的.？從車頭方向數(shù)過來，第幾節(jié)車廂沒有人？那會是誰呢？原來是數(shù)學王國的胖胖豬，它也在兒童樂園里，請你們來找一找。（請個別幼兒上來指出來）他指的對嗎？原來胖胖豬在玩過山車的游戲。

　�。�2）過山車有幾個座位？從車頭方向數(shù)過來，第四個座位坐的是誰？

　　師：過山車有幾個座位？我們從下往上數(shù)，1、2、3、4、5，一共有五個座位。從下往上數(shù)，胖胖豬坐在第幾個座位上？從下往上數(shù)，第四個座位坐的是誰？從下往上數(shù)，沒有人坐的座位是誰？原來她是數(shù)學王國的小美麗，她呢？喜歡捉迷藏，就藏在兒童樂園里，手里還拿著一個氣球，請你來找一找。請個別幼兒上來指出來）原來小美麗在排隊買票。

　�。�3）有幾個人在排隊買票？從左往右數(shù)過來，拿氣球的小朋友排第幾？

　　師：有幾個人在排隊買票？從售票窗口數(shù)過來，小美麗排第幾？她后面排的是誰？那嘟嘟牛他排在從售票窗口數(shù)過來的第幾位？現(xiàn)在該輪到誰來排隊了？為什么？（幼兒自由回答）因為小小鼠排在從售票窗口數(shù)過來的第一位。

　　二、情景引入：

　　1、"數(shù)學王國的兒童樂園里這么熱鬧，吸引了很多小動物來，我們一起看看誰來了？"（師將兒童樂園掛圖拿掉，出示小蝴蝶）"那小蝴蝶們也想排著直直的一橫排飛去兒童樂園，你們誰來幫幫他們？（請個別幼操作）2、游戲：幫小蝴蝶們排排隊，飛去兒童樂園嘍！

　　師："小蝴蝶們說了，我們還不知道為我們分別排在第幾位呢？"師："今天老師帶來了很多神奇的寶貝，你們看！"師出示1~5數(shù)字卡片及箭頭圖卡。

　　師："這里有數(shù)字寶寶和神奇的箭頭。那箭頭怎么神奇呢？它會告訴我們這些蝴蝶分別排在第幾位。"師（手指一只蝴蝶）：那這只蝴蝶它排在從箭頭方向數(shù)過來的第幾位？（幼兒自由回答）我們就把數(shù)字幾放在它的下面。（師操作示范）師（再指一只蝴蝶）：那這只蝴蝶它排在從箭頭方向數(shù)過來的第幾位？（幼兒自由回答）我們就把數(shù)字幾放在它的下面。（個別幼兒操作）師："現(xiàn)在呀，剩下的三只蝴蝶也著急了，他們也想快點飛去兒童樂園。老師請三個小朋友上來，分別拿一個數(shù)字寶寶為這三只蝴蝶排排隊。"（幼兒操作）3、找不同。

　　師："它們一樣嗎？"（顏色不一樣）"那我們看看顏色不一樣的蝴蝶它排在第幾？我們就把數(shù)字幾圈起來。"師："現(xiàn)在呀，小蝴蝶們很高興，謝謝你們幫他們排成了直直的一橫排，并且知道他們都排在第幾位。他們正排著隊飛去兒童樂園呢！"三、小王子召集小動物們玩"排排隊"的游戲。

　　師："小朋友們聽：誰又來了？哞哞哞......（嘟嘟牛）特別能吃的......（胖胖豬）長著長長耳朵的......（寶寶兔）咩咩咩......（貝貝羊）等等我，等等我，還有我呢......（小王子）"師："小王子要召集它們玩"排排隊"的游戲，我們用什么來代表他們呢？今天我還帶來了神奇的寶貝，數(shù)塊寶寶。小王子說：他喜歡黃顏色的數(shù)塊，我們就用筐里唯一一個黃色數(shù)塊來代表小王子。小動物們說我們喜歡紅顏色的數(shù)塊，拿我們就用這些黃色數(shù)塊分別表示這些小動物。"游戲開始，小王子召集小動物們排排隊。

　　師："好，現(xiàn)在小王子召集小動物們來排排隊了，一二一，一二一。小朋友看，小王子排在從箭頭方向數(shù)過來的第幾位？我們用數(shù)塊怎么來表示它們？（師示范操作）游戲重新開始，小王子重新召集小動物們排排隊。（請個別幼兒操作或請全班幼兒操作完成）師給每位幼兒發(fā)操作材料。

　　游戲可再玩1~2次。（請全班幼兒操作完成）游戲結(jié)束。

　　師：小王子它們玩累了，要休息了，請你們把你們手中的數(shù)塊一個一個拆開，在桌子中間那一個筐，放到筐里，再把筐放到桌子中間摞起來，收好。接下來請你們跟著老師一起來玩排排隊的游戲。（可帶幼兒入廁）

小學教案數(shù)學二年級5

　　教學目標：

　　1、讓學生了解乘法的具體含義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

　　2、讓學生對具體情境進行觀察、理解和思考，進而培養(yǎng)他們提出問題、解決問題的能力。

　　3、讓學生在探究過程中體會用乘法表示的簡便性，從而喜歡數(shù)學的運算符號和表示方法。

　　教學重難點：

　　重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解答問題。

　　難點：理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1、質(zhì)疑。

　　幻燈片出示果子圖，問5盤果子你會算嗎？學生口答出示加法算式。10盤呢？15盤呢？讓學生在列加法算式的過程中感到麻煩，引出今天我們要學習用乘法計算。

　　2、激趣。

　　教師由“星期天兒童樂園里的小朋友真多”這一話題引入情境，然后出示主題圖中的各部分內(nèi)容。

　　3、發(fā)問：引導學生就以上畫面提出不同的數(shù)學問題。學生可能會提出許多有趣的問題。我們可以以這幾個問題為重點：有多少人乘坐飛機？小火車上坐了多少人？劃船的有多少人？

　　二、探究新知。

　　幻燈片出示主題情境圖。

　　1、活動一。

　　展示學生所提問題“有多少人乘坐飛機？”

　�。�1）學生先獨立思考，然后各自列出算式向教師匯報。

　�。�2）根據(jù)學生的匯報板書；2+2+2+2=8（人）。

　�。�3）教師指出：4個2相加，也可以用乘法表示，隨后板書：2×4=8（人）。

　�。�4）同桌商量：上面的乘法算式中的.“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飛機上坐了2人，4表示有4架飛機，8表示一共坐了8人，算式的意思是4個2相加得8。）

　　（5）由學生發(fā)現(xiàn)或教師點撥第二種列式方法，引導學生說說該算式的含義。（也表示4個2相加得8。）

　　（6）依次出示乘法算式和算式中各部分的各稱。

　　2×4=8（人）

　　┋┋┋┋

　　乘數(shù)乘號乘數(shù)積

　　（7）讓學生說第2個乘法算式中各部分的各稱，并自由舉例。

　�。�8）學習乘法算式的讀法。（猜讀、練讀。）

　　2、活動二。

　　展示學生所提問題二：小火車上坐了多少人？

　　（1）學生獨立思考，自主探究。

　�。�2）學生在小組內(nèi)交流各自的想法。

　�。�3）各小組代表向全班同學匯報情況。

　�。�4）伴隨學生的匯報，教師板書相應的加法，乘法算式。

　　4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

　�。�5）師生質(zhì)疑、互動研究。6是從哪來的？（有6節(jié)車廂，有6個4人。）4×6表示什么意思？6×4呢？（都表示6個4相加）加法算式與乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6個4相加，結(jié)果都是24；乘法比較簡便。）

　�。�6）在小組內(nèi)說說乘法算式中各部分的名稱。

　　3、活動三。

　　展示學生所提出問題之三：劃船的有多少人？

　�。�1）學生嘗試獨立列式，由于初次學寫乘法算式，教師應注意巡視指導。

　�。�2）學生展示算式并說明列式理由。

　�。�3）教師應引導學生并全面講解：算式的意義、兩個“3”的不同意義、算式中各部分的名稱、算式的讀寫法等。

　　4、活動四。

　　出示“連椅畫面”。

　�。�1）提出挑戰(zhàn)性問題：連椅上坐著多少人？能用乘法解答嗎？

　�。�2）學生觀察、思考，小組內(nèi)展開討論。

　�。�3）統(tǒng)一認識：連椅上的人數(shù)只能用加法求出，而不能用乘法求出。因為每個連椅的人數(shù)不一樣多。

　�。�4）課件動態(tài)演示：前面連椅上的小男孩走到后面，與右邊連椅上的小女孩坐在一起。讓學生列式解答。

　　三、鞏固應用。

　　完成試一試中的第1、2題。（獨立讀題，列式計算，交流匯報，訂正答案。）

　　四、課堂總結(jié)。

　　引導學生談收獲或體會。

　　五、完成其他練習題。

小學教案數(shù)學二年級6

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊36—37頁

　　教材分析：

　　“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動，分數(shù)量比較多的物體。此前學生已經(jīng)具有一定的對小數(shù)目物品進行平均分的經(jīng)驗�！鞍�20塊糖果平均分5個小朋友”，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經(jīng)驗與策略。

　　教學目標：

　　1、通過對大數(shù)目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

　　2、體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗。

　　3、經(jīng)歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作的意識和能力。

　　教學重點：

　　通過具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

　　教學難點：

　　如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識和能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計表若干根。

　　教學過程：

　　一、猜一猜，復—均分。

　　1、老師帶來了8個糖果，分給兩個小朋友，怎樣分他倆都高興？什么是平均分？

　　2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形？

　　二、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：星期天，幾位小朋友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家分享。可是遇到難題了，他們不知怎么分了，你們愿意幫助他們嗎？這節(jié)課我們和樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）

　　師：仔細觀察圖片，從圖中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？

　　學生觀察，獲取信息。能夠發(fā)現(xiàn)“有5個小朋友”和“20塊糖果”。

　　師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出數(shù)學問題嗎？

　　學生提出問題，可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？”“能正好分完嗎？”等等。

　　教師接著學生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

　　[設計思考：創(chuàng)設情境不但為了激發(fā)學生興趣和參與，更是為了讓學生從中獲取信息，提出問題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學生本能產(chǎn)生互動，同時能讓每個學生得到參與。]

　　三、動手操作，解決問題。

　　1、示范分一分并記錄。

　　教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表格）

　　師：現(xiàn)在通過這個表格，你能了解老師分的過程和結(jié)果了嗎？是不是看上去更方便，更清楚呢？

　　2、用學具代替糖果小組內(nèi)分一分。

　　師：我們就用5個圓片代替5個小朋友，20個糖果圖片代替20糖果。先想想你準備怎樣分？然后，動手分一分。

　　[設計意圖：有效的數(shù)學活動是建立在學生獨立思考之上的，先讓學生想一想怎么解決，引發(fā)學生思考，使下面的活動為解決問題而進行。同時，用統(tǒng)一的學具代替實物分一分，為脫離一切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下基礎。]

　　師：同學們都很快地利用學具分一分，可是老師發(fā)現(xiàn)你們的分法并不一樣，誰愿意展示一下你們組分的過程？

　　[設計意圖：給每個孩子動手操作的機會。由于存在個體差異，學生分法會不相同，正好可以從中體會分法的多樣性及結(jié)果的一致性。對于記錄這樣復雜的活動過程，學生是有困難的。所以，先讓學生感受到做記錄在活動和交流中的優(yōu)勢。讓所有學生試著記錄自己的過程，既可以讓學生的思維變得更加有序，又可以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和運用“枚舉法”解決問題的.策略，這也為后續(xù)的小組活動打下重要基礎。]

　　3、交流方法，比較、反思。

　　師：請觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

　　生介紹分的方法。

　　師小結(jié)：同學們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有多次分完的，你更喜歡哪一種？

　　預測：更多的學生會喜歡一次分完。理由是簡便快捷。也不排除會有喜歡多次分完的，教師要給學生時間，等待學生從下面的大數(shù)目的分小棒活動中，自己發(fā)現(xiàn)用乘法口訣幫助平均分的好處。

　　師：那好，你能根據(jù)你所喜歡的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎？

　　[設計意圖：展示學生不同的方法，引導學生交流、傾聽，體驗分法的多樣化與結(jié)果的一致性。及時表揚利用口訣一次平均分的學生，同時引導學生比較和反思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)學認知，為后續(xù)學習打基礎。]

　　四、拓展活動，鞏固提升。

　　1、提出問題。

　　要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢？

　　2、活動準備。

　　（1）小組分工，明確要求。

　　師：一會兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過程記錄到這張表格上（出示表格）。

　�。�2）小組商定方法。

　　師：請各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務！

　　[設計意圖：有了分糖果活動的基礎，學生會想到用口訣來平均分，但40根小棒相對于20塊糖果，是一個大數(shù)目。讓學生先商量一下分法，能夠避免盲目、無效的活動。另外，對于二年級學生來說，四人小組合作學習經(jīng)歷不是很多，缺乏經(jīng)驗，需要教師引導分工和組織示范。]

　　3、小組活動

　　學生小組內(nèi)分一分。

　　4、匯報交流。

　　匯報分的過程和結(jié)果，本組的學生做補充，其他組的學生做檢查。

　　[設計意圖：展示一些小組的記錄，讓學生感受分法的多樣性，同時，引導學生交流，意在讓學生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學生反思、調(diào)整的機會，進一步促進學生反思、優(yōu)化自己的策略。]

　　五、數(shù)學游戲，活動延續(xù)。

　　師明確游戲規(guī)則。

　　抓一抓，分一分，算一算，比一比。

　　師：這個游戲有趣嗎？課后可以和家長、同學繼續(xù)進行。

　　[設計意圖：此游戲的目的在于調(diào)動學生的學習興趣，繼續(xù)進行平均分的活動。也是給學生一個自主經(jīng)歷不定的數(shù)目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實基礎。]

　　六、總結(jié)收獲，課外延伸。

　　師：這節(jié)課我們進行了許多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

　　師小結(jié)：在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的；可以有多種方法，結(jié)果卻是一致的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務；有時會正好分完，也可能會有剩余……

　　七、布置作業(yè)

　　1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

　　2、回去后和家長繼續(xù)玩分糖果的游戲，可以自定游戲規(guī)則。

　　[設計意圖：讓學生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學生的思維得到梳理，再次提升。實踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來，是對大數(shù)目的平均分活動的延伸。學生借助生活經(jīng)驗和親身操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下來，積累平均分的經(jīng)驗，為下節(jié)課學習除法奠定基礎。]

小學教案數(shù)學二年級7

　　教學目標：

　　1、借助情境圖引導學生提出問題，引入求幾個相同加數(shù)和的計算。

　　2、借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義。

　　教學重點：

　　讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加的學習過程，初步理解乘法的意義。

　　教學難點：根據(jù)圖意列出相應的加法算式，體會乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。教學方法：談話法，講授法。

　　教學時間：一課時。

　　教具：課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境。

　　師：同學們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

　�。ǔ鍪局黝}圖）

　　二、新授，解決問題。

　　1、初步感知畫面。

　　師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學們這里會也藏著很多奇妙的數(shù)學知識，不信大家仔細的觀察一下。

　　2、提問題。

　　師：小朋友觀察得很仔細請你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學問題，和你的小伙伴交流一下。學生可能回答：

　　一共有多少朵花？一共有多少條魚？一共有多少個燈籠？

　　3、解決問題。

　　師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學問題，誰來解決第一個問題？

　　生：2+2+2=6（朵）

　　第二題：4+4+4+4=16（條）

　　第三題：3+3+3+3+3+3=15（個）

　　師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？生：都是連加

　　生1：加數(shù)相同。

　　師：對每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個2相加？

　　生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。）

　　師：請同學說一說20串燈籠的'個數(shù)，怎么寫算式？

　　生動手寫：3+3+3+3？

　　師：你覺得寫起來怎么樣？

　　生：很麻煩。

　　師：怎么就不麻煩了？

　　生：用乘法。

　　師：你真愛學習。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學。

　　三、鞏固練習

　　1、出示圖：生說，師判斷

　　2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。

　　四、小結(jié)。

　　同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)。

　　提前預習下一課。

　　板書設計：乘法的初步認識。

　　教學反思：本節(jié)課我把教學重點放在了讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認識幾個幾連加。引導學生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

　　2課題體驗相同加數(shù)連加

　　課型：練習課。

小學教案數(shù)學二年級8

　　教學目標：

　　1、明白東南西北的方向概念。

　　2、能夠正確辨別物體的方向。

　　3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。

　　4、通過學習東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數(shù)學的道理。

　　教學重點：

　　1、正確辨別物體的方向。

　　2、利用東南西北來描述物體的方位。

　　教學難點：

　　1、建立東南西北的方向概念。

　　2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。

　　教學準備：

　　教學課件，卡片，學生課前收集生活中判斷方向的`物體。

　　教學設計：

　　一、活動引入

　　1、學生根據(jù)老師口令做動作。

　　2、提問引入，提示課題。

　　二、初步感受東、南、西、北的相對位置

　　1、為學生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。

　　2、說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊？

　　3、說一說：四周各隊的對面各是什么隊？體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。

　　三、在地圖上認識東、南、西、北

　　1、觀察地圖，認識方向標。

　　2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。

　　3、小結(jié)：面對地圖，上北下南，左西右東。

　　4、活動記憶。

　　四、闖關大行動

　　第一關：“五岳”命名我能行！

　　第二關：東、南、西、北我能辨！

　　第三關：靈活運用我最棒！

　　第四關：智慧生活我能行！

小學教案數(shù)學二年級9

　　一、教材分析

　　1、地位、作用和特點本節(jié)教材是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課（第18、19頁）。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對連加算式有了一定體驗的基礎上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，提出并解決其中需要列連加算式進行計算的數(shù)學問題，并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義；會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，體會到乘法的簡便性。為后面有“有多少點子”的學習做準備。

　　2、教學目標1）結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實的生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。2）從相同加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。3）結(jié)合具體情境，會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

　　3、教學重、難點重點：從相同加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的'意義，并能正確的讀寫乘號以及各部分的名稱。難點：準確地讀寫乘法算式；正確說出乘法算式各部分的名稱；初步理解乘法的意義；會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。

　　二、學情分析

　　小學二年級屬于小學低段，注意力集中的時間短，不穩(wěn)定，所以在教學中設計了懸念和小組討論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學生興趣和集中學生注意力。經(jīng)過一年對新教材的接觸，學生已初步學會觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡單的數(shù)學問題，可以在小組內(nèi)有序合作、與人交流，清楚地表達自己的想法。

　　三、教法和學法分析

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　　根據(jù)教材和學生的特點，在教法上，我以教師為主導，主要采用互動、合作、探究的教學方法，創(chuàng)設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，通過小組討論得出結(jié)論。

　�。ǘ⿲W法分析

　　《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現(xiàn)在具體的活動情境中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；在自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習及時反饋鞏固，通過聯(lián)系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

　　四、教學過程分析

　　根據(jù)上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設生活情境，體會乘法必要性；二、結(jié)合問題情境，體會乘法的意義；三，聯(lián)系生活實際，感受乘法在生活中的運用。

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設“排隊去兒童公園”的情境，體會學習乘法的必要性。通過用加法解決“每排有5個同學，一共有多少人？”這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的煩瑣。這時，我引導學生：象這樣每個加數(shù)都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢？這節(jié)課，我們就來研究一下。

　　第二個環(huán)節(jié)：結(jié)合“兒童樂園”的問題情境，初步體會乘法的意義。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點和難點的重點環(huán)節(jié)。我準備用以下四個步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。

　　1、請同學們自己在情境圖上尋找數(shù)學信息，根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？讓同學們在四人小組內(nèi)進行問題交流，并進行匯報，教師根據(jù)具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。

　　2、請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準備。可以請幾個同學在黑板上板演，并共同核對答案。

　　3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進一步抽象出乘法算式。我以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2、其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，2和4在這個乘法算式中都叫做乘數(shù)。

　　4、請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所學知識進行鞏固。在這四個步驟中，我還會提醒學生注意：乘法算式中兩個乘數(shù)：一個是相同加數(shù)（顯性的），一個是相同加數(shù)的個數(shù)（隱性的），要讓學生明確它們的由來。經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)四個步驟的學習，學生已經(jīng)對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到過度到本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)。

　　第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環(huán)節(jié)也可以分為兩個層次進行教學，首先，小組內(nèi)交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流；然后，把本課引入的“排隊”的問題用乘法算式表示出來。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是這樣的：數(shù)學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數(shù)學，因此，我們有必要把所學的數(shù)學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

　　六、說板書設計

　　相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應著寫，這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過程更直觀的展現(xiàn)出來，加深學生的理解。

小學教案數(shù)學二年級10

　　一、說教材

　　《兒童樂園》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）二年級上冊第一單元的第二課時，實際上就是乘法的初步認識。本節(jié)課在上一節(jié)數(shù)一數(shù)的基礎上，結(jié)合兒童樂園的顯示情境不僅讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，并掌握乘法算式各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)別。但是學生必須結(jié)合具體情境理解乘法算式的意義。

　　二、說教學目標

　　通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：

　　1、結(jié)合兒童樂園這一現(xiàn)實的生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

　　2、從相同加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法以及各部分的名稱。

　　3、結(jié)合具體情境，會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并運用加法計算出簡單的乘法算式的結(jié)果。

　　三、說教法、學法

　　教學有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教學方法是取得良好教學效果的必要基礎。根據(jù)教材和學生的特點，在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學方法，創(chuàng)設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造新知識。

　　《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現(xiàn)在具體的活動情境中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；通過動手實踐、自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習及時反饋鞏固，通過聯(lián)系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

　　四、說教學流程

　　根據(jù)上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設生活情境，體會乘法必要性；

　　二、結(jié)合問題情境，體會乘法的意義；

　　三，聯(lián)系生活實際，感受乘法在生活中的運用。

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設發(fā)練習本的情境，體會學習乘法的必要性。通過用加法解決給全班每個同學發(fā)2個本子，一共需要多少個本子這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的煩瑣�，F(xiàn)在，由于各個方面的原因，各個學校的班額相對都比較大，在80人左右，學生如果用連加的方法：2+2+2+2、，七八十個2相加，相當煩瑣，可以激發(fā)學生探求新知的愿望。這時，教師可以引導：象這樣每個加數(shù)都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢？這節(jié)課，我們就來研究一下。

　　第二個環(huán)節(jié)：結(jié)合兒童樂園的問題情境，初步體會乘法的意義。

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點和難點的重點環(huán)節(jié)。

　　我準備用以下四個步驟來解決問題。

　　把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。

　　首先請同學們自己在情境圖上尋找數(shù)學信息，根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？讓同學們在四人小組內(nèi)進行問題交流，并進行匯報，教師根據(jù)具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。

　　接著，請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準備�？梢哉垘讉€同學在黑板上板演，并共同核對答案。

　　然后，結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進一步抽象出乘法算式。教師可以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用成發(fā)來表示，寫做24=8，或者42=8，讀作2乘4和4乘2、其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，你能給這個乘法算式中的各個數(shù)起一個名字嗎？這個環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生經(jīng)歷概念的在創(chuàng)造過程，使他們明白所謂的乘數(shù)、積都是大家約定俗成的稱呼，如果是一個新發(fā)現(xiàn)的事物，他們也可以為他們命名，從而提高學生學習數(shù)學的自信心。

　　最后一個步驟，請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所學知識進行鞏固。在這四個步驟中，教師還要注意，乘法算式中兩個乘數(shù)：一個是相同加數(shù)（顯性的），一個是相同加數(shù)的個數(shù)（隱性的），要讓學生明確它們的由來。

　　經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)四個步驟的'學習，學生已經(jīng)對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到如到本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環(huán)節(jié)也可以分為兩個層次進行教學，首先，小組內(nèi)交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流；然后，把本課引入的發(fā)練習本的問題用乘法算式表示出來。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是這樣的：數(shù)學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數(shù)學，因此，我們有必要把所學的數(shù)學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

　　五、說媒體的應用

　　本課的教學要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，可以制作簡單課件以加強課堂教學的實效性。首先，讓課件把主題圖直觀展現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)知識呈現(xiàn)直觀化；接著，要讓課件把相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，實現(xiàn)現(xiàn)象模擬動態(tài)化。

　　本課的板書設計簡潔明快，從中可以看到知識的脈絡和重難點。

　　總之，本節(jié)課的設計，我力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。當然，在教學過程中，會有許多不足之處，還請各位專家批評指正。

小學教案數(shù)學二年級11

　　教學目標：

　　1、知識與技能：在具體的統(tǒng)計活動中，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集和整理過程，并能根據(jù)數(shù)據(jù)回答一些問題。

　　2、過程與方法：讓學生進一步體會統(tǒng)計的重要性。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節(jié)。

　　教學重點：

　　1、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

　　2、用方塊統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計結(jié)果。

　　3、采用不同的'調(diào)查方法。

　　4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡單的問題。

　　教學難點：

　　1、采用不同的調(diào)查方法。

　　2、能對調(diào)查的時間做出合理的推斷。

　　教具準備：

　　1、在小黑板上寫出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以備掛在黑板上使用。

　　2、日歷

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　1、今天是幾月幾日？有今天過生日的同學嗎？

　　2、明明今天過生日，他帶來了生日蛋糕和我們共同分享，我們一起為他唱個《生日歌》，好嗎？

　　3、同學們，你們知道自己的'生日是哪一天嗎？誰來說說？

　　我想知道班里的同學生日在什么季節(jié)？該怎么辦呢？

　　二、玩中學

　　1、說一說。

　　說一說你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節(jié)嗎？

　　2、分一分。

　　哪幾個月是春季？哪幾個月是夏季？哪幾個月是秋季？哪幾個月是冬季？四季是怎樣劃分的？

　�。�1）小組討論。

　�。�2）全班交流，匯報討論結(jié)果。

　�。�3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分？

　　3、調(diào)查。

　　（1）用自己喜歡的方式調(diào)查同學們的出生季節(jié)。

　　（2）小組交流：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？

　　4、涂一涂。

　　在統(tǒng)計表格中涂色，整理數(shù)據(jù)。

　　5、說一說。

　�。�1）哪個季節(jié)過生日的同學最多？

　�。�2）夏季和冬季過生日的同學有幾名？

　　（3）如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。

　�。�4）從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　三、全課小結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、統(tǒng)計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統(tǒng)計呢？

　　四、布置作業(yè)

　　1、調(diào)查一下你們村里，有多少學生讀小學、初中、高中、大學。

　　2、一個季度有多少個月？

小學教案數(shù)學二年級12

　　教學目標：

　　1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

　　2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。

　　3．在實際測量中理解1米=100厘米。

　　4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。

　　教學重點：建立1米的實際長度表象。

　　教學難點：理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認知）

　　教師準備：1支7cm長鉛筆、12把米尺、學生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。

　　學生準備：學生尺

　　教學過程：

　　一、復習提問

　　1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？

　　2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

　�。▽W生在投影上演示，教師強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）

　　【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎�！�

　　【教后思考：通過對厘米和厘米尺的復習，一方面可以加深學生對上節(jié)課所學知識的鞏固認知，另一方面可以為新課學習做鋪墊，達到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導入——認識工具（米尺或厘米尺）——認識米（或厘米）——通過測量充分感知1米（或1厘米）有多長，進而建立1米（或1厘米）的實際觀念�！�

　　二、引入新課

　　1．情境導入。

　�。�1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺

　　量，后改用米尺量）

　　【設計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認識米�！�

　　【教后思考：這個環(huán)節(jié)原打算讓一個學生來講臺上實際操作，但在上課之前又覺得有點費事兒，于是改成了觀看動畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個學生比賽，應該可以更高效一些�！�

　　2．點明課題

　　量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學習“認識米用米量”。（板書：認識米用米量）

　　三、探究新知

　　1、估計1米的實際長度。

　　師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計，并貼上標簽）。

　　【教后思考：這個環(huán)節(jié)耗時很長，而且效果不佳。究其原因應該是以下幾點：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在；二是老師的身高對孩子們來說是陌生的，1米65厘米看似是一個估測的依據(jù)，但實際上孩子們并不知道如何去使用這個數(shù)據(jù)，于是就干脆不用；三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會好一些�！�

　　那怎么才知道誰估的最接近呢？

　�。ㄉ河贸咦恿�。）

　　師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？

　�。ㄉ翰皇�，應該用米尺。）

　　師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺”。

　　【設計意圖：從估測老師的身高中的1米入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎�！�

　　【教后思考：整個環(huán)節(jié)孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當（演示時大部分學生看不到；活動組織不嚴謹導致有的孩子趁機開小差），導致部分孩子無法完全參與進來，進而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設計：

　　設計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設計大致思路基本上和我原有設計相同，是先估測，再認識米尺，最后準確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學生的生活實際，應該效果會好些。

　　設計二：在認識米尺之后，直接用米尺準確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認知表象，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設計的確有助于較好的建立1米的認知表象，而且會更高效，但是缺少了估測的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測意識”，估測能力的培養(yǎng)應通過不斷地滲透，一點點培養(yǎng)起來�！�

　　2、認識米尺。

　　出示米尺。

　�。�1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

　　請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。）

　�。�2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

　　根據(jù)學生回答，板書：1米=100厘米。

　　【設計意圖：通過觀察、對比、思考學生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關系�！�

　　【教后思考：通過對米尺和厘米尺的對比觀察，孩子們對米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認識。】

　　3、用米尺量。

　　（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）

　　小結(jié)：量物體的`時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）

　�。�2）同學們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢？先看一下老師身上的1米的標簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

　�。�3）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。

　�。�4）交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學生用手比劃1米的實際長度）

　�。�5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。

　�。�6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？

　�。�7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體

　　【設計意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法�！�

　　【教后思考：整個設計應該和“估計1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設計一”或“設計二”�！�

　　四、活動鞏固

　　下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“�！保▽W生活動）。

　　當學生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）

　　方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。

　　方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。

　　【設計意圖：通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念�！�

　　五、方法應用。

　　1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排）

　　提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

　　2、小組活動。

　　要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

　　提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

　　談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

　　小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

　　【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關系沒有進行。】

　　3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？

　　學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。

　　【設計意圖：數(shù)學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數(shù)學思想和方法。感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。并應用所學知識解決簡單的實際問題�！�

　　【教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所以最初在站的時候并不是很順利。另外這個活動只能少數(shù)十幾個學生參與，學生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個小組為一大組，請一位同學先站好，聽口令其他同學站到距他1米的位置。這樣每個孩子都可以參與進去，學生積極性會更高，而且每個同學都能建立1米在地面上的長度這一認知�！�

　　六、梳理小結(jié)

　　提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？

　　這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。

　　【設計意圖：對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米�！�

　　七、布置作業(yè)。

小學教案數(shù)學二年級13

　　教學內(nèi)容：P36我長高了

　　教學目標：

　　1、通過實際活動，加深學生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、鞏固統(tǒng)計的知識。

　　教學重點：進一步建立長度觀念。

　　教學難點：能準確測量，收集數(shù)據(jù)。

　　教學準備：刻度尺（米尺、厘米尺）

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、小朋友，我們已經(jīng)認識了常用的長度單位。（復習常用的長度單位。）

　　2、學習了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。（復習刻度尺使用方法）

　　3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的`'尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢？（根據(jù)學生回答板書）

　　二、小組活動要求。

　　1、小組合作選擇你們感興趣的四樣東西進行測量。

　　2、組長做好記錄工作。

　　（教師巡視指導）

　　三、小組開始活動。

　　四、匯報、記錄數(shù)據(jù)。

　　1、把測量的數(shù)據(jù)匯報記錄在黑板上。

　　2、完成學生身高統(tǒng)計表。

　　3、討論、交流：看統(tǒng)計表了解到一些什么內(nèi)容？

　　五、課堂總結(jié)。

小學教案數(shù)學二年級14

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬⿺�(shù)與代數(shù)

　　1、第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”。在這一單元的學習中，學生通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　2、第二單元“乘法口訣（一）”，第七單元“乘法口訣（二）”。在這兩個單元的學習中，學生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。

　　3、第四單元“分一分與乘法”，第五單元“除法”。學生通過大量的“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯(lián)系，學會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關系。

　　4、第六單元“時、分、秒”。學生通過時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的'實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。

　�。ǘ┛臻g與圖形

　　1、第三單元“觀察物體”。在這個單元學習中，學生將經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體，所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，初步發(fā)展空間概念。

　　2、第五單元“方向與位置”。通過本單元的學習，學生能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖，從而發(fā)展學生的空間觀念。

　　（三）統(tǒng)計與概率：第九單元“統(tǒng)計與猜測”。通過本單元的學習，學生將進一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　（四）實踐活動：本冊教材安排了三個大的實踐活動——“節(jié)日活動”“地球旅行”“人類的好朋友”，旨在綜合運用所學的知識解決實際問題。同時，在其他具體內(nèi)容的學習中，安排了“小調(diào)查”活動和貼進生活多樣化的應用性問題，旨在對某一知識進行實際應用。

　　二、教學重點

　　1、從具體的情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　2、學生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。

　　3、學生通過大量的“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯(lián)系，學會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關系。

　　三、教學難點：

　　理解乘除法的意義并能解決實際問題。

　　四、教學措施：

　　1、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望。

　　2、創(chuàng)造情境。

　　3、鼓勵算法多樣化。

　　五、課時安排：

　　1、數(shù)一數(shù)與乘法—————————————————————5課時

　　2、乘法口訣（一）—————————————————————10課時

　　3、觀察物體———————————————————————————4課時

　　4、分一分與除法————————————————————————13課時

　　5、方向與位置———————————————————————4課時

　　6、乘法口訣（二）———————————————————7課時

　　7、除法————————————————————————————8課時

　　教學進度表

　　20__—20__學年度上學期（二年級）

　　周

　　次起止

　　月日計劃進度課時數(shù)備

　　注

　　單元（課）節(jié)教學內(nèi)容

　　19、1～5第一單元1—4數(shù)一數(shù)與乘法4

　　28～12一、二單元5、1—3乘法口訣4

　　315～19第二單元4—7乘法口訣4

　　422～26二、三單元8—10—1口訣、觀察物體4

　　529~10、3三、四單元2—4—1觀察物體、除法4

　　66～10第四單元2—5分一分與除法4

　　713～17第四單元6—9分一分與除法4

　　820～24第四單元10—13分一分與除法4

　　927～31第五單元1—4方向與位置4

　　1011、3～7第六單元1—4時、分、秒4

　　1110～14六、七單元5—1—3乘法口訣（二）4

　　1217～21第七單元4—7乘法口訣（二）4

　　1324～28第八單元1—4除法4

　　1412、1～5第八單元5—8除法4

　　158～12第九單元1—4統(tǒng)計與猜測4

　　1615～19總復習4

　　1722～26復習4

　　1829～1、2復習4

　　195～9復習4

小學教案數(shù)學二年級15

　　〖教學目標〗

　　1、結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實的生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

　　2、從相同加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

　　3、結(jié)合具體情境，會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

　　〖教材分析〗

　　“乘法的初步認識”是北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學習內(nèi)容，本節(jié)課是在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，不僅讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘

　　法算式，體會乘法運算的意義，并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)分。會把相同加數(shù)連加的算式寫成乘法算式，或者會用相應的相同加數(shù)連加算式計算乘法算式的結(jié)果，都是學生是否理解乘法運算意義的標志。把相同加數(shù)連加算式寫成乘法算式，關鍵是確定兩個乘數(shù)各是多少：一個乘數(shù)就是相同的加數(shù)，不會出錯；另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)，它隱含在連加算式中，要加以強調(diào)。這也是教材設計的一個亮點。強調(diào)這一點，有助于加深體會乘法運算的意義。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　昌吉市第一小學地處郊區(qū)，與農(nóng)村相鄰。由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學生生源多屬于農(nóng)村及外地打工子女，學生雖有吃苦耐勞精神，但由于生活環(huán)境、經(jīng)濟狀況都較差，學生接受外界信息資源條件較差。

　　〖教學設計〗

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

　　師：同學們，我們數(shù)學的王國里有一個歡聲笑語的地方，那就是“兒童樂園”！想去看一看嗎？請看大屏幕，（電腦出示主題圖）仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？

　　生：有乘飛機的，劃船的，還有坐火車的。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了每架飛機上的人數(shù)同樣多，每節(jié)車廂的人數(shù)同樣多。

　　師：能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學問題嗎？小組合作提問題，并列式計算。

　　學生匯報，教師板書：

　�、儆卸嗌偃俗★w機？④休息的有幾人？

　　2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）

　　②劃船的有幾人？

　　3＋3＋3=9（人）

　�、坌』疖嚿献卸嗌偃�？

　　4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

　　師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：左邊的算式加數(shù)相同，右邊的算式加數(shù)不同。

　�。ㄔu析教師充分利用主題圖“兒童樂園”這一生活場景，激發(fā)了學生的

　　學習興趣，同時潛移默化地讓學生感知到了相同加數(shù)相加的情況在生活中處處存在。通過觀察發(fā)現(xiàn)了所有的加法有一般加法和特殊加法（即加數(shù)都相同的加法）兩類，為理解乘法的意義做了很好的'鋪墊。）

　　（二）設置疑點，探究新知

　　師：今天我們要學習與加法有聯(lián)系的乘法的知識。（板書：乘法的初步認識）

　　1、針對算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），進行乘法教學。

　　師：在上面這個相同加數(shù)連加的算式中，相同的加數(shù)是幾？有幾個這樣的加數(shù)？（生：相同加數(shù)是4，有6個4、）

　　師：6個4相加，也可以用乘法表示。

　　（邊說邊板書）6×4＝24或4×6＝24、并結(jié)合所寫的乘法算式介紹它各部分的名稱與讀法。

　　2、請各小組把本組剛才列的加法算式，改寫成乘法算式，并匯報。師追問：2＋2＋2＋2＝2×4時，4是從哪兒來的？引起學生關注和討論。

　�。ㄔu析通過討論“4”是從哪兒來的這個問題，使學生進一步理解乘法的意義，初步體會計算相同加數(shù)的連加問題，列乘法算式比較簡便。）

　　3、利用乘法知識試一試。（教材第5頁“試一試”的題目）

　�、侏毩⒘惺剑�

　�、谙嗷z查；

　�、刍ハ嗾f一說：3×4或4×3中的4是從哪兒來的？7×2和2×7中的2是從哪兒來的？

　�、苋鄥R報、反饋。

　　（評析試一試，目的是讓學生結(jié)合具體情境加深對乘法意義的理解，通過說一說，培養(yǎng)了學生合作交流的精神，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。）

　　（三）巧設練習，鞏固拓展

　　1、看圖列式。（電腦出示）

　　○○○○

　　○○○○○○○○

　　加法算式：；

　　乘法算式：，這是個。

　　2、把下面的加法算式改寫成乘法算式。（電腦出示）

　　5＋5＋5＝15，這是個5相加，乘法算式是×=×＝。

　　4＋4＋4＋4＋4=20，這是個4相加，乘法算式是×=×＝。

　　3、拓展練習。

　　算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改寫成乘法算式嗎？誰能想辦法把它改寫成乘法算式？

　　4、延伸應用。（找一找生活中哪些問題可以用乘法解決）

　�。ㄔu析練習設計，形式多樣、富有生活趣味；突出層次性、挑戰(zhàn)性、開放性；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。）

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學到了哪些知識？有什么收獲？

　　〖〗

　　本節(jié)課的教學有以下幾個特點。

　　1、能很好地把握新課程理念，遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，精心設計形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問題情境，使學生覺得數(shù)學就在身邊。

　　2、教學過程中，為學生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氣氛，通過具體的生活情境，培養(yǎng)了學生的觀察能力和解決問題的能力，激發(fā)了學生的參與意識、合作交流意識和應用數(shù)學的意識。

　　3、充分利用電教媒體，刺激學生的多種感官，提高課堂教學的效果。

　　4、鼓勵學生的創(chuàng)新思維，通過各種不同類型、不同層次的練習，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣，最后設計開放性的練習，把數(shù)學知識生活化，達到了預定的教學目標。

　　本節(jié)課不足的地方在于：

　　學生對練習題的掌握情況較好，正確率達到95％，但拓展練習中“1＋2＋3=6，3＋3＋3＋6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有一半學生不會寫，主要原因是學生在解決問題的過程中，思維不靈活、不全面，在今后的教學過程中應注意對學生思維能力的培養(yǎng)。

　　〖案例點評〗

　　本節(jié)課教師能充分利用主題圖“兒童樂園”這一生活情境，激發(fā)了學生的學習興趣，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流、匯報等一系列的數(shù)學活動，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義，感受乘法的作用，體會學習乘法的必要性。練習設計形式多樣，具有開放性、挑戰(zhàn)性；能應用所學知識解決實際問題，把數(shù)學知識生活化，體現(xiàn)了新課程標準的一個重要理念。

　　〖編者點評〗

　　1、呈現(xiàn)“兒童樂園”的主題情境后，與其問學生“你都看到了些什么？誰來說一說”（這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，不需要數(shù)學思考，誰都能輕易說上幾句），不如開門見山地問：“誰能從中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題？”把學生的注意力一開始就吸引到有意義、有價值的數(shù)學活動中來。

　　2、小組合作提問題，并列式計算，這一學習環(huán)節(jié)的安排可以細一點，讓每個學生都有獨立思考和“做數(shù)學”的機會，要求：①每個學生輪流在小組里提一個彼此不重復的數(shù)學問題；②當一位同學提問題時，其他同學認真傾聽并在草稿本上列式計算，解決了這個問題后再提新問題；③小組交流所列的算式，互相評價，訂正錯誤；④總結(jié)本組一共提出并解決了幾個數(shù)學問題，準備全班匯報交流。建立在獨立、個別作業(yè)基礎上的小組合作學習，有助于克服“濫竽充數(shù)”或走過場的現(xiàn)象，也有助于加強小組學習的針對性和實效性。

　　3、要重視培養(yǎng)學生正確地描述數(shù)學問題的意識和能力。數(shù)學問題應當包括已知條件與求解目標兩部分。“有多少人坐小飛機”這只是數(shù)學問題中的求解目標，不是數(shù)學問題的全部。學生要從情境中選擇相關的信息作為已知條件，并完整地描述一個數(shù)學問題，如“有4架小飛機，每架坐2人，有多少人坐飛機？”教師在描述或板書數(shù)學問題時，也要注意數(shù)學問題的完整性，給學生以潛移默化的影響。

　　4、當學生初步認識了乘法算式后，讓各小組把剛才所列的相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，這個〖教學設計〗是必要的。但必須要求每個學生都會，應當讓每個學生都在草稿本上獨立地完成改寫，再進行小組交流、反饋。

　　5。在拓展練習中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有一半學生不會寫，這不奇怪。只有對抽象的算式具有分析水平的學生，才可能完成這樣的任務；小學二年級學生初學乘法，不宜向他們提出這樣的學習任務。提出超越學生認知發(fā)展水平的學習任務也是沒有意義的，它會導致學生的機械學習，會挫傷學生的自信心。本節(jié)教材設計有這樣的意圖：讓學生能夠體驗從不同的角度觀察“兒童樂園”中的某個問題情境，可以提出不同的數(shù)學問題，并相應地列出不同的算式，體現(xiàn)算法的多樣化。如“3張椅子分別坐著1個、2個和3個小孩，共有幾個小孩坐在椅子上”，相應的算式是“1+2+3=6（人）”。同樣的情境，還可以提出“前排椅子坐3個小孩，后排椅子也坐3個小孩，兩排椅子共坐著幾個小孩”，相應的算式是“3+3=6（人）”或“3×2=6（人）”，僅此而已。脫離具體的問題情境，讓學生把1+2+3=6直接改寫成乘法算式，并不符合教材的設計意圖和要求。