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為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)秀教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)用具：cai(ppt)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)大家把目光一齊投向大屏幕，讀一讀課文的題目。
2、請(qǐng)清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀課題。
3、能不能用鏗鏘有力的聲音，再讀一遍課題？
二、學(xué)習(xí)課文
1、在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和題目當(dāng)中“中華崛起”的意思正好相反。這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家找一找。（生齊答，師板書(shū)：中華不振）
2、在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？把它劃下來(lái)，挑自己感受最深的一些地方練讀，等會(huì)讀給大家聽(tīng)。
3、交流
“街道兩旁行走的大多是……”
“只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的……”
（指名讀，并說(shuō)感受。）
4、流淌在課文字里行間的都是——中華不振。
是啊，“中華不振”。老師發(fā)現(xiàn)，有一段話(huà)幾乎每個(gè)同學(xué)都劃下來(lái)了。（出示課文第8節(jié)中的文字）
他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
（1）指名讀這段文字。誰(shuí)還想讀？（指名幾位讀）
（2）聽(tīng)著幾位同學(xué)的朗讀，不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么？聽(tīng)到了些什么？甚至還看到了些什么？（交流）
�。�3）是外國(guó)人租借了我們中國(guó)的土地啊！這段話(huà)讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)？
�。�4）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想？怎么做？（自由說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)得好的學(xué)生再讀這段話(huà)。）
（5）可是，誰(shuí)又敢怎么樣呢？同學(xué)們，讀著這樣的話(huà)，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問(wèn)題想問(wèn)？（自由說(shuō)）
�。�6）既然腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們，那么，你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎？
a.指名讀這段話(huà)。
讀至“……誰(shuí)知”，中國(guó)巡警局有沒(méi)有給中國(guó)人撐腰？為什么？（板書(shū)：？）
�。ㄗ杂烧f(shuō)）問(wèn)題的答案就寫(xiě)在黑板上——中華不振�。。ò鍟�(shū)：�。。�
b.繼續(xù)讀，讀至“……訓(xùn)斥了一通”。
這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人，最后有沒(méi)有被懲處啊？
我們不禁又要問(wèn)，這究竟是為什么呢？（板書(shū)：？）
�。ㄖ该f(shuō)）答案還是在這里——中華不振啊�。ò鍟�(shū)：�。�
c.請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的內(nèi)容讀完。
這些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？他們說(shuō)了一些什么？又做了一些什么？（自由說(shuō)）
這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國(guó)人”��！但是他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說(shuō)一些什么都辦不到呢？
因?yàn)椤R答：中華不振�。。ò鍟�(shū)：！）
�。�7）師配樂(lè)讀這段文字。生配樂(lè)讀。
5、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，太平常了……
（1）出示“華人與狗不得入內(nèi)”的事例。（師朗讀）
在20世紀(jì)一、二十年代的上海，當(dāng)時(shí)的外灘公園的門(mén)口豎有一塊大牌子，上面有公園規(guī)則（即1917年9月工部局用英文公布的10條規(guī)則，其中第1條“公園只準(zhǔn)外國(guó)人入內(nèi)”，第4條“狗與自行車(chē)不得入內(nèi)” ）。另外還專(zhuān)門(mén)做了寫(xiě)有“華人與狗不得入內(nèi)”的木牌，木牌為長(zhǎng)方形白底黑字，插在草地上，由于日曬雨淋，木牌損壞，以后又改用三角鐵底架，上有網(wǎng)形塊狀鐵牌。
（2）華人與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)，你們有什么想說(shuō)的？（自由說(shuō)）
6、從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？
�。ㄗ杂烧f(shuō)）
那么多的問(wèn)題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海，盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一遍又一遍地來(lái)問(wèn)自己。
7、我們不得不回顧一下那段屈辱的歷史，來(lái)看一份資料。（出示資料，師配樂(lè)讀）
自19世紀(jì)初，鴉片開(kāi)始大量輸入中國(guó)。鴉片的大量輸入，流毒極為嚴(yán)重。不僅損害吸食者的健康，造成白銀外流，而且引起銀貴錢(qián)*，直接破壞社會(huì)生產(chǎn)，影響廣大勞動(dòng)人民的生活。1838年，林則徐奉召晉京。道光帝多次召見(jiàn)，授以欽差大臣，赴廣州查禁鴉片。鴉片貿(mào)易被嚴(yán)厲取締后，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)立即策劃發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。1840年 6月，英國(guó)船艦四十余艘及士兵四千余人到達(dá)中國(guó)海面，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)正式開(kāi)始。這次戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了兩年多時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)期間，英軍所到之處，燒殺搶掠，無(wú)惡不作。 1842年 8月29日，清政府與英國(guó)政府在南京簽訂了結(jié)束鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的《南京條約》，亦稱(chēng)《江寧條約》。共十三款，主要內(nèi)容為：①中國(guó)割讓香港；②向英國(guó)賠款兩千一百萬(wàn)銀元；③ 開(kāi)放廣州、福州、廈門(mén)、寧波、上海等五口對(duì)外通商，英國(guó)可派駐領(lǐng)事…… 《南京條約》簽訂后，美國(guó)和法國(guó)趁火打劫，于1844年分別強(qiáng)迫清政府訂立了《望廈條約》和《黃埔條約》�！赌暇l約》《虎門(mén)條約》與《望廈條約》《黃埔條約》一起，成為中國(guó)近代史上外國(guó)侵略者強(qiáng)迫清政府訂立的第一批不平等條約。它們作為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，不但使中國(guó)蒙受重大損失，而且使中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)開(kāi)始發(fā)生根本的變化。戰(zhàn)前，中國(guó)在政治上是一個(gè)獨(dú)立自主的國(guó)家；戰(zhàn)后，中國(guó)的領(lǐng)土開(kāi)始被割裂，主權(quán)完整遭到破壞，中國(guó)已經(jīng)喪失了獨(dú)立自主的地位。
1883年12月至1885年4月 ，由于法國(guó)侵略越南并進(jìn)而侵略中國(guó) ，中法之戰(zhàn)開(kāi)始了。戰(zhàn)爭(zhēng)雙方在軍事上互有勝負(fù)，本來(lái)有可能取得最后勝利，只是由于清統(tǒng)治者的懦弱、妥協(xié)，勝利的.成果才被葬送。最后法國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，使法國(guó)又得到很多權(quán)益。中國(guó)西南門(mén)戶(hù)洞開(kāi)，法國(guó)侵略勢(shì)力以印度支那為基地，長(zhǎng)驅(qū)直入云南、廣西和廣州灣，并使之一度變成法國(guó)的勢(shì)力范圍。
1894年爆發(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，是中國(guó)以至世界近代史上的重大事件。從中法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的九年，是中國(guó)在十九世紀(jì)末一段最好的時(shí)期。當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)勢(shì)并不比日本弱。甲午一戰(zhàn)，日本成為亞洲的暴發(fā)戶(hù)。戰(zhàn)爭(zhēng)賠款二億三千萬(wàn)兩平銀；艦艇等戰(zhàn)利品價(jià)值也有一億多日元。日本占領(lǐng)朝鮮、中國(guó)臺(tái)灣后，在戰(zhàn)略上對(duì)東北、華東構(gòu)成了直接威脅，成為進(jìn)攻中國(guó)大陸的跳板。日本第一次嘗到了侵略的甜頭，極大地刺激了其擴(kuò)張的欲望。清軍大東溝海戰(zhàn)的失敗使日軍控制了制海權(quán)，把魔掌伸向了“東亞第一要塞”的旅順。軍隊(duì)的無(wú)能，使旅順很快落入日軍之手，日軍第一師師團(tuán)長(zhǎng)山地元治下達(dá)了“全部剪除”的命令，日軍便開(kāi)始大肆屠殺解除武裝的清軍俘虜和手無(wú)寸鐵的無(wú)辜百姓。在他的指揮下，大屠殺從旅順東部開(kāi)始，逐步向西推移，挨門(mén)逐戶(hù)進(jìn)行搜殺，城里殺盡又殺向城郊，偌大一個(gè)旅順城，只逃出 600多人，超過(guò)20000人遇害。而城內(nèi)免遭殺戮的36個(gè)中國(guó)人是被日軍逼作抬尸隊(duì)清理殺人現(xiàn)場(chǎng)才得以活命的。
1900年6月10日，英國(guó)海軍中將西摩又統(tǒng)率多國(guó)聯(lián)軍（史稱(chēng)八國(guó)聯(lián)軍）兩千余人，從天津直趨北京，形勢(shì)愈發(fā)緊張。7月14日，聯(lián)軍占領(lǐng)天津。8月4日， 各國(guó)聯(lián)軍約兩萬(wàn)人，從天津出發(fā)進(jìn)攻北京，其中日軍約八千，俄軍四千八百，英三千，美兩千，法四百，意、奧不滿(mǎn)一百人，德軍沒(méi)有參加。侵略軍兵分兩路，日、英、美軍為右翼，沿北運(yùn)河西岸前進(jìn)；俄、法、意、奧軍為左翼，沿北運(yùn)河?xùn)|岸推進(jìn)。8月14日，北京失陷。聯(lián)軍占領(lǐng)北京后，大肆燒殺搶劫。除侵略軍官兵外，傳教士、外交官和僑民中亦有參與掠劫者。北京許多房屋成了瓦礫堆，被殺者的尸體到處可見(jiàn)。八國(guó)聯(lián)軍將北京全城分為幾個(gè)占領(lǐng)區(qū)，實(shí)行軍事統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓居民反抗。英、德、法等軍繼續(xù)派出部隊(duì)，四處攻城掠地。9月間，俄軍占領(lǐng)北塘、唐山、秦皇島等地，控制北京、天津到山海關(guān)鐵路。德國(guó)元帥瓦德西又率領(lǐng)兩萬(wàn)德軍到中國(guó)，并任聯(lián)軍統(tǒng)帥。10月中，他派出德、英、法、意軍隊(duì)從北京天津兩路進(jìn)攻保定。直到次年4月，瓦德西組織了四十六支“討伐隊(duì)” 四處侵?jǐn)_，西至直晉邊境的娘子關(guān)、紫荊關(guān)，西北到張家口，南到直魯邊境。所到之處燒殺掠劫，無(wú)惡不作……
（出示一張當(dāng)時(shí)民不聊生的照片）
現(xiàn)在知道為什么中華不振了嗎？（指名說(shuō)）
8、這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道； 他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上，聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”，周恩來(lái)恍然大悟，聽(tīng)到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來(lái)胸有成竹地站了起來(lái)——（齊答：為中華之崛起而讀書(shū)）
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道——（齊答）
9、同學(xué)們，為什么而讀書(shū)？
請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書(shū)？
請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書(shū)？
10、最后，在這節(jié)課結(jié)束前，老師想送給大家一句話(huà)，這是一百年前近代思想家梁?jiǎn)⒊壬鷮?xiě)的《少年中國(guó)說(shuō)》中的一段文字，我們一起讀一讀。
�。ǔ鍪咀帜�，齊讀）
今日之中國(guó)，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
—— 梁?jiǎn)⒊?/p>
為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)秀教案2
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表示了少年周恩來(lái)的廣博胸襟和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、喧嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
�。�、感受少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、掌握生字詞。
２、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)欲望
１、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”（板書(shū)）齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀？
�。銈冎肋@句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）
�。病⒔涣髡n前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙
�。薄⑼瑢W(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自身喜歡的方式解決。
�。�、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
�。�、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路
自讀考慮：課文章寫(xiě)了哪幾件事。
�。ㄎ闹袑�(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話(huà)銜接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的`敘述。）
四、學(xué)習(xí)課文的第一局部
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不時(shí)地追問(wèn)和考慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二局部
１、讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
�。�、談一談作為中國(guó)人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
�。ńY(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)實(shí)際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。）
六、學(xué)習(xí)課文第三局部
�。薄⒖紤]“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
�。�(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
�。病⒂懻摚�
是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？
�。�(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”同學(xué)可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)激動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充沛的考慮才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）
�。�、抓住“同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的實(shí)際和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在深思什么，讓同學(xué)談一談或?qū)懸粚?xiě)自身感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華
�。�、再讀課文對(duì)比中理解，考慮周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同？
�。ㄊ雇瑢W(xué)體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使同學(xué)感受到少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向。）
２、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
３、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�、誦讀課文：
�、抛屚瑢W(xué)分角色朗讀課文。
�、菩〗M讀。
⑶個(gè)別讀課文。
八、課外延伸
�。�、讀一讀周總理的格言。
�。�、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)秀教案3
課題：25 、為中華之崛起而讀書(shū)
教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2 、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)“中華不振”的事實(shí)，體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華之崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：配樂(lè)小提琴曲《沉思》
教學(xué)過(guò)程：
一、課件出示詩(shī)歌，配樂(lè)深情朗誦
在這里，我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
揭開(kāi)了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開(kāi)滿(mǎn)了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)
師：他，就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——總理周恩來(lái)。（出示周總理的照片）
師：周總理從小志氣高，在12歲時(shí)，就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。（出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)齊讀
師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書(shū)
師：這也是他終生奮斗的目標(biāo)，請(qǐng)大家再讀——為中華之崛起而讀書(shū)
師：今天，就讓我們走進(jìn)“為中華之崛起而讀書(shū)”，去看看它背后的故事。
出示：25 、為中華之崛起而讀書(shū)
二、檢查預(yù)習(xí)情況，抓住關(guān)鍵詞“中華不振”
1、快速自由讀課文
2、檢查預(yù)習(xí)：
出示：
讀一讀：
帝國(guó)主義沈陽(yáng)租界巡警撐腰肇事吵嚷軋
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解：
風(fēng)和日麗耀武揚(yáng)威鏗鏘有力得意揚(yáng)揚(yáng)中華不振疑惑不解衣衫襤褸左顧右盼踴躍欺凌
3、師：同學(xué)們，研究課文要從課題開(kāi)始研究，課題中的“崛起”是“興起”的意思，哪一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反？（中華不振）出示
三、抓住“中華不振”，精讀課文
1 、引導(dǎo)探究
師：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，默讀課文，一邊讀一邊思考，你從哪些地方讀出了“中華不振”，用筆畫(huà)一畫(huà)，不要滿(mǎn)足于找到一處，盡量把文章讀完，只有聯(lián)系課文，我們的理解才會(huì)更準(zhǔn)確。
出示學(xué)習(xí)提示一：
一邊讀，一邊體會(huì)，用筆畫(huà)一畫(huà)，盡量把課文讀完。只有聯(lián)系課文，我們的理解才會(huì)更準(zhǔn)確。
2 、生默讀，體會(huì)
3 、品讀詞句，感受“中華不振”
交流：
★他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
相機(jī)引導(dǎo)：一種很好的學(xué)習(xí)方法就是抓住其中的關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)品味，把這些詞語(yǔ)讀到自己的心里，作者的心里。
衣衫襤褸——生活貧困哭訴——委屈得意揚(yáng)揚(yáng)——驕橫跋扈
師：讀到這里，你的感受是什么？
感情朗讀，用氣憤的語(yǔ)氣讀一讀。
師：是什么讓肇事的洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍卻得意揚(yáng)揚(yáng)？
板書(shū)：中華不振！
★一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：中國(guó)巡警的職責(zé)是什么？我們眼前的這個(gè)巡警又是怎樣的表現(xiàn)？（洋人的走狗、奴才）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？
感情朗讀：讀出憤怒。男生讀——女生讀——齊讀
師：中華不振呀！
板書(shū)：中華不振呀！
★圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：看到這樣的場(chǎng)面，你用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（敢怒而不敢言、無(wú)可奈何、忍氣吞聲……）
“緊握著拳頭”表示什么？要干什么？（揍一頓）揍了嗎？為什么？
“在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”是什么意思？
在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣。
師：是呀，這正像周恩來(lái)伯父所說(shuō)的“ “那是外國(guó)租界地，惹出麻煩
來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
讀出沉重的、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣。個(gè)別讀——小組讀
是什么讓我們一大群中國(guó)人在自己的土地上，眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌卻什么也不敢做？
板書(shū)：中華不振！
4 、小組交流：
師：同學(xué)們，還有許多地方讓我們感受到“中華不振”，讓我們相互交流一下，你會(huì)有新的收獲。
出示學(xué)習(xí)提示二：
你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，把我們的.想法碰撞一下，就有新的想法出來(lái)，讓我們自由交流一下。
四、拓展延伸，表達(dá)情感
師：在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的事情何止一件兩件呀，請(qǐng)看補(bǔ)充材料：（出示）
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”
師：你有什么想說(shuō)的嗎？
師：面對(duì)侮辱中國(guó)人的牌子，當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府卻什么也沒(méi)做，什么也不敢做。中華不振呀！
板書(shū)：中華不振呀！
五、總結(jié)：
從租界回來(lái)后的少年周恩來(lái)，忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女最起碼的公道，忘不了在中國(guó)人自己的土地上，中國(guó)巡警淪為洋人的走狗，更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，一群中國(guó)人眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言……于是，一個(gè)念頭在他的心頭滋生了，讓我們鏗鏘有力地、堅(jiān)定有力地說(shuō)出來(lái)吧——
“為中華之崛起而讀書(shū)”
六、作業(yè)超市：
說(shuō)一說(shuō)，或做一做
燈紅酒綠的（）熱鬧非凡的（）
耀武揚(yáng)威的（）得意揚(yáng)揚(yáng)的（）
風(fēng)和日麗的（）振興中華的（）
鏗鏘有力的（）衣衫襤褸的（）
疑惑不解的（）左顧右盼的（）
為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)秀教案4
一、教材解讀
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好文章。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，會(huì)水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書(shū)”這一古老而又嶄新的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和的能力。
2、通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課
�。ò鍟�(shū)：中華崛起）咱們把這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀！（生讀）
“中華崛起”是什么意思？
中國(guó)一天天繁榮、強(qiáng)盛起來(lái)，聽(tīng)到這樣的消息，你有什么感覺(jué)？（興奮、激動(dòng)……）那我們就興奮、激動(dòng)地再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞�。ㄉx）
有一位少年，他就是以“中華崛起”作為自己讀書(shū)奮斗的目標(biāo)，他是誰(shuí)呢？（生答：周恩來(lái)）
看來(lái)，課前大家是認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)25課（板書(shū)課題）請(qǐng)大家齊讀課題！
二、初讀課文，直奔文章主要事件
那么，你對(duì)周恩來(lái)有哪些了解呢？誰(shuí)愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩來(lái)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治家、軍事家、外交家，新中國(guó)成立后，他一直擔(dān)任政府總理。正是因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就樹(shù)立了這樣的讀書(shū)目標(biāo)――為中華之崛起而讀書(shū)，所以他才能大有作為。那么到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家認(rèn)真讀過(guò)課文之后一定會(huì)有所收獲！
現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀讀課文？（指名讀課文）
那么其他同學(xué)就認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考老師剛才提出的問(wèn)題。好了，開(kāi)始讀吧�。ㄉx課文）
1、課文當(dāng)中有幾個(gè)比較生僻的詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)讀一讀。（出示生字卡片）（燈紅酒綠耀武揚(yáng)威衣衫襤褸懲處鏗鏘有力）
2、交流：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？
3、這件事發(fā)生在什么地方？（租界地）
你知道租界地是什么地方嗎？（生交流）
師補(bǔ)充：所謂的租界地就是一國(guó)以租借的名義，在別的國(guó)家取得土地，他有土地的使用權(quán)，而土地的所有權(quán)仍屬于原來(lái)的國(guó)家。而我們課文中所出現(xiàn)的“租界地”是帝國(guó)主義國(guó)家強(qiáng)行占有我國(guó)的土地，他們想打著租界的幌子，其目的是把我國(guó)的土地?fù)?jù)為己有。
那么課文哪些自然段寫(xiě)了這件事？（７、８兩段）
三、研讀課文，體會(huì)中華不振
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地再讀７、８兩自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你留下印象最深的，一會(huì)兒起來(lái)交流一下。也可以邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
１、場(chǎng)的都有哪些人？
中國(guó)婦女
洋人
中國(guó)巡警
旁觀的中國(guó)人（“我”屬于旁觀的人）
�。�、擇印象最深的交流
A、中國(guó)婦女：
為什么她會(huì)給你留下深刻的印象？（可憐）（板書(shū)：可憐）你能把課文中描寫(xiě)這位中國(guó)婦女的句子讀一讀嗎？（只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……）
“衣衫襤褸”是什么意思？（生答：就是衣服很破舊）這說(shuō)明了什么？（她家里很窮）那么她在哭訴什么呢？（生答：她的親人被洋人的汽車(chē)軋死了）是啊，可能今天早晨他們出門(mén)的時(shí)候還是高高興興，有說(shuō)有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車(chē)無(wú)情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴？現(xiàn)在，她僅僅是希望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢？換來(lái)的卻是什么？――是中國(guó)巡警的一頓訓(xùn)斥！大家看，多么可憐的中國(guó)婦女�。�
B、洋人：
洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？（一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁）（板書(shū)：得意揚(yáng)揚(yáng)）
你知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思嗎？那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”？（生答）是啊，當(dāng)我們考試取得好成績(jī)，媽媽表?yè)P(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)；當(dāng)我在故事比賽中奪得了冠軍，這時(shí)候也有些得意揚(yáng)揚(yáng)……那么，洋人是做了什么好事嗎？（不是）是啊，他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，此時(shí)此刻，他可能在想什么？（生回答）
同學(xué)們，你們看啊，多么令人氣憤啊！多么令人惱怒啊！此時(shí)此刻，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感？（氣憤、惱怒……）當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就有可能化為一個(gè)字――什么？（板書(shū)：“恨”）是啊，多么可恨的洋人！（板書(shū)：可恨）
C、中國(guó)巡警：
你能說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的理由嗎？來(lái)，把課文中描寫(xiě)這個(gè)中國(guó)巡警的句子讀一讀。你認(rèn)為這位中國(guó)巡警應(yīng)該怎么做？（生答）可是他卻恰恰相反，來(lái)，咱們一齊讀讀這句話(huà)，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀，好，開(kāi)始！作為一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是（板書(shū)：可惡）可惡之至！而且課文當(dāng)中還有一處寫(xiě)到中國(guó)巡警，他用了一個(gè)什么詞來(lái)形容那些巡警的？（生答：耀武揚(yáng)威）（板書(shū)：耀武揚(yáng)威）“耀武揚(yáng)威”是什么意思？（很神氣、很威風(fēng)）你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的樣子給老師看看嗎？是啊，那些中國(guó)巡警在租界地上就是這樣的“耀武揚(yáng)威”！他們是依仗著誰(shuí)的勢(shì)力才會(huì)這樣��？（帝國(guó)主義），這不由得使老師想起了一個(gè)成語(yǔ)叫――狗仗人勢(shì)！這些中國(guó)巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢(shì)力“耀武揚(yáng)威”、胡作非為，的確可惡！
D、圍觀的中國(guó)人：
為什么圍觀的`中國(guó)人會(huì)給你留下深刻的印象？（圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，作為我們――一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國(guó)人，你覺(jué)得，你想怎樣做？或者你覺(jué)得你應(yīng)該怎樣做？（生答）
老師真為你們感到驕傲，看來(lái)你們都是些有責(zé)任感、有使命感的中國(guó)人！那么，當(dāng)時(shí)那些在場(chǎng)的中國(guó)人他們都無(wú)動(dòng)于衷嗎？（不是的）你是從哪兒看出來(lái)的呢？（生答：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……）（板書(shū)：緊握拳頭），是啊，他們也氣憤、他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無(wú)邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又感怎樣呢？意思是說(shuō)――是啊，誰(shuí)也不敢怎樣，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了！當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國(guó)人的――什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（生答：恥辱、羞辱、可悲……）是的，大家說(shuō)的太好了，這真是一群“可悲”的中國(guó)人�。ò鍟�(shū)：可悲）
補(bǔ)充資料：讓我們回過(guò)頭來(lái)看一看，一位“可憐”的中國(guó)婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國(guó)巡警再加上一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì)這樣呢？你能從課文中找出這樣一個(gè)詞嗎？（中華不振）（板書(shū)：中華不振）
是啊，與我們講課開(kāi)始所說(shuō)的“中華崛起”剛好相反，中華一日比一日衰敗、落后！當(dāng)時(shí)，我們國(guó)家正處在１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初，由于清政府腐敗無(wú)能，相繼與帝國(guó)主義國(guó)家簽定了一系列不平等條約，割地、賠款，使的我們國(guó)家越來(lái)越貧困，越來(lái)越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負(fù)，所以才在我們國(guó)家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國(guó)人的租界地。正如老師前面所說(shuō)：他們是打著租界的幌子，實(shí)際上是想把我們中國(guó)的土地?fù)?jù)為己有，英國(guó)、法國(guó)等許多國(guó)家在中國(guó)都有租界地，并且他們?cè)谧饨绲貎?nèi)開(kāi)設(shè)夜總會(huì)、建設(shè)跑馬場(chǎng)、公園等，正如課文中所描寫(xiě)的一樣，這一帶果真和別處大不相同：來(lái)，我們一齊讀一讀！（齊讀：一條條街道燈紅酒綠……）
象我們課文當(dāng)中所寫(xiě)的這樣的例子，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)是時(shí)有發(fā)生。
為中華之崛起而讀書(shū)優(yōu)秀教案5
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第七組第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》
教材分析：
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，提高審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話(huà)的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言、熏陶情感。使學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言與情感體驗(yàn)融為一體，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4.通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入新課
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的.時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上，他就是——周恩來(lái)！，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛(ài)國(guó)愛(ài)民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書(shū)！
二、理解課題。
1、請(qǐng)學(xué)生跟著寫(xiě)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問(wèn)：這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。
三、自讀課文整體感知掌握字詞
1、自由朗讀課文，用筆畫(huà)出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字（幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘）。小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？不認(rèn)識(shí)的字，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組隊(duì)員都學(xué)會(huì)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。
3、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)第一小組隊(duì)員接龍讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)第二小組齊讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。
4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語(yǔ)。（師：這些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）提問(wèn)若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。（幻燈片出示：帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華）
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍大屏幕生詞。
6、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？（生：一查工具書(shū)；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）
7、本課出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)，哪些詞語(yǔ)你大概理解它的意思了？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生）
8、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。（帝國(guó)主義、燈紅酒綠）
9、除了詞語(yǔ)之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。（出示難句：1、他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。2、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。3、周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”。）（師指導(dǎo)朗讀。）
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在一起組成了一段話(huà)。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫(xiě)作能力。（出示：1910年?yáng)|北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí)，他鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。）
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有不理解詞語(yǔ)我們?cè)趺崔k？帶進(jìn)課文聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
四、初讀課文。
師：經(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、展示。師：下面請(qǐng)3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齊讀。（其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來(lái)評(píng)一評(píng)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。
4、給課文做眉批。
師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！苯酉聛�(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？
7、交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫(xiě)上黑板留下節(jié)課解決。
五、寫(xiě)字訓(xùn)練
1、打開(kāi)課本124頁(yè)，看一看本課中的12個(gè)生字。哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別地注意。（巡、嚷等）
2、教師板書(shū)示范。
3、學(xué)生練習(xí)
師：同學(xué)們把這幾個(gè)比較難寫(xiě)的字或者你認(rèn)為難寫(xiě)的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿(mǎn)意為止。
4、個(gè)別評(píng)價(jià)。實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、布置課后作業(yè)。
認(rèn)真讀課文，看剛才大家提出的問(wèn)題你自己能通過(guò)讀文理解嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：要學(xué)好一篇課文首先要把課文題目讀好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題。知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。
二、初讀課文，感悟文本
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。想一想那時(shí)候的中國(guó)是怎么樣的呢？用課文中的一個(gè)詞來(lái)告訴大家。
生：中華不振，教師板書(shū)（中華不振），學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們已經(jīng)讀了一遍課文，現(xiàn)在咱們?cè)僮屑?xì)地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個(gè)詞語(yǔ)的意思。把它劃下來(lái)然后我們把自己感受最深的地方讀給大家聽(tīng)。
�。▽W(xué)生自由讀課文，并劃出有關(guān)句子。教師巡視指導(dǎo)。）
1）他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，…….這不是中國(guó)的土地嗎……
a 、學(xué)生讀句子，談感受。
師：在中國(guó)的土地，中國(guó)人居然不能去，而外國(guó)人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問(wèn)一問(wèn)？
b、學(xué)生質(zhì)問(wèn)朗讀。
師：這可是中國(guó)人自己的土地�。∽屛覀兝碇睔鈮训匾黄饐�(wèn)一問(wèn)。
c、生齊讀。
中國(guó)的土地，卻讓外國(guó)人霸占著，同學(xué)們這就是——
d、生答：中華不振。指名一學(xué)生板書(shū)中華不振。
�。�2）、這一帶果真……和耀武揚(yáng)威的巡警。
a 、學(xué)生讀句子，談感受。
師：（接學(xué)生話(huà)）還有那些耀武揚(yáng)威的巡警身為中國(guó)人，他們揚(yáng)的又是誰(shuí)的威？（生答洋人）
師：請(qǐng)你再來(lái)讀讀這段話(huà)，把你對(duì)句子的感悟在朗讀中表達(dá)出來(lái)。
b、生齊讀句子
師：這些洋人霸占著中國(guó)的土地，而這些身為中國(guó)人的巡警卻揚(yáng)洋人的威，這就是——
c、生答中華不振。指名一學(xué)生板書(shū)中華不振。
�。�3）只見(jiàn)……得意洋洋地站在一旁。
a 、學(xué)生讀句子，談感受。再讀出自己的感受。
這是一副多么刺眼的畫(huà)面，讀出你的感受。齊讀。
三、抓重點(diǎn)段研讀課文。
�。ㄒ唬┮蛔x重點(diǎn)段。
師：讓我們一起來(lái)關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話(huà)，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
1、出示句子，生自由讀。
2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，憤怒……）
3、帶上各種體會(huì)，指導(dǎo)有感情地朗讀。
（二）二讀重點(diǎn)段。
師：同學(xué)們，親眼目睹著這樣的事情，假如當(dāng)時(shí)你就在這人群中，你想對(duì)那婦女，對(duì)那洋人，對(duì)那巡警還有那些圍觀的中國(guó)人說(shuō)些什么呢？
1、指名學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
師：你講到老師心坎里去了，這次請(qǐng)你讀好嗎？誰(shuí)還想再讀讀這段話(huà)？
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
（三）三讀重點(diǎn)段。
師：身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)跄懿粵_動(dòng)，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的屈辱太多太多了。
教師演示并解說(shuō)“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話(huà)讓老師深深地感動(dòng)。
有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……同學(xué)們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料�。ò藝�(guó)聯(lián)軍、二十一條約、華人與狗）
師：面對(duì)如此之多的屈辱，如此之多的災(zāi)難（板書(shū)：……），我們不禁要問(wèn)，這是為什么呢？（板書(shū)：？）學(xué)生談感受。
師：這所有的一切屈辱都是因?yàn)椤腥A不振（板書(shū)：�。�
師：是啊，太多的恥辱了！中華不振��！在那個(gè)國(guó)家和民族都蒙羞受辱時(shí)代，在那個(gè)國(guó)家和民族都危急的緊要關(guān)頭，誰(shuí)又能怎么樣呢？更何況在周恩來(lái)面前的只是一個(gè)普通的中國(guó)婦女呢？同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！
�。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀全段。）
四、回讀課題，體會(huì)中心。
師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人獨(dú)自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)。
師：難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？（師擦去中華不振）
師：難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？（師擦去中華不振）
師：難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？（師擦去中華不振）
師：當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答——齊讀課題。請(qǐng)你們一齊鏗鏘有力回答——齊讀讀課題
五、課外拓展，交流感悟。
1、就這樣少年時(shí)的周恩來(lái)從小立志要振興中華，就必須努力讀書(shū)的志向。他一生都為之奮斗努力。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。出示書(shū)后的閱讀鏈接（展示“周恩來(lái)光輝一生的圖片”）
2、我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
六、深入探究，感悟升華：
出示新中國(guó)所獲得的一些成就錄象片就此展開(kāi)討論：在這個(gè)嶄新的時(shí)代，在這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代你想為什么而讀書(shū)？（激發(fā)學(xué)生為建設(shè)新中國(guó)而努力學(xué)習(xí)的愿望）
七、課后作業(yè)
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