江雪中班語言教案

時(shí)間：2024-07-15 18:44:16 教案我要投稿

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江雪中班語言教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的江雪中班語言教案，希望對(duì)大家有所幫助。

江雪中班語言教案

江雪中班語言教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。

　　2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個(gè)，多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、開始部分

　　組織教學(xué)

　　二、基本部分

　　1、猜拼圖

　　出示一個(gè)三角形提問：“小朋友這是什么？”

　　出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？

　　老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）

　　老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

　　2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的`形狀。

　　3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

　　4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示：江雪的圖片）

　�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

　�。�2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿�？（萬徑人蹤滅）

　�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

　�。�4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

　　5、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）

　　（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？

　�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）

　�。�3）我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。

　　三、結(jié)束部分

　　1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆星星。

　　2、總結(jié)

　　老師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？

　　可以把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽么？

　　出示打印稿件：

　　江雪

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

江雪中班語言教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解古詩大意，感受古詩的意境。

　　2、理解古詩中“絕”“萬徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。

　　3、有感情地朗誦古詩。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　電子大書、古詩課件。

　　活動(dòng)過程

　　一、欣賞圖畫。

　�。ǔ鍪倦娮哟髸⿴煟耗憧匆娏耸裁�？這幅畫上是什么季節(jié)？山上都是雪，小鳥會(huì)怎么樣？

　　師：路上有沒有行人？為什么？

　　師：江面上有什么？船上的人穿著什么？他在干什么?

　　二、欣賞古詩。

　　1、教師播放古詩課件，請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩。

　　2、理解詞匯“絕”“萬徑”“人蹤滅”“簔笠” 的詞義。

　　絕：無，沒有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。

　　萬徑：虛指，指千萬條路。

　　孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(suō lì)：蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來防雨的衣服；“笠”的意思是古代用來防雨的帽子。

　　3、教師逐一講解古詩大意。

　　千山鳥飛絕：四周的山上沒有了飛鳥的蹤影。

　　萬徑人蹤滅：小路上連一絲人的蹤跡也沒有。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪：只有在江上的.一只小船上,有個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁,在寒冷的江上獨(dú)自垂釣。

　　三、朗誦古詩。

　　教師有感情地朗讀古詩。

　　教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩。

　　分組朗誦古詩。

　　四、開心游戲。

　　接龍游戲：教師將幼兒分成四組進(jìn)行接龍比賽，可從第一句到最后一句，或者最后一句到第一句均可，或者改變接龍速度，或者限制時(shí)間等等。

　　活動(dòng)應(yīng)變

　　南方的幼兒沒有見過雪，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。

　　活動(dòng)延伸

　　美術(shù)活動(dòng)：繪畫冬天景象。

　　區(qū)角活動(dòng)

　　語言區(qū)：投放幼兒用書，鼓勵(lì)幼兒復(fù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)有感情地朗讀古詩。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　請(qǐng)幼兒畫一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品，張貼在美術(shù)展示區(qū)。

　　家園互動(dòng)

　　請(qǐng)家長和幼兒一起背誦古詩，讓幼兒解釋古詩大意，說說古詩的意境。

　　隨機(jī)教育

　　在活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)，可以和幼兒一起朗誦古詩。

江雪中班語言教案3

　�。劢滩暮�(jiǎn)介］：

　　《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品。描繪的是一幅滿江飛雪、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，表現(xiàn)了作者自己毫無畏懼、不向黑暗勢(shì)力屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］:

　　1、有感情朗讀、背誦古詩。

　　2、了解詩句的主要意思，感受詩中描寫的景物。

　　3、了解柳宗元的人生經(jīng)歷，體會(huì)詩人孤獨(dú)而又頑強(qiáng)不屈的精神。

　�。壑�、難點(diǎn)］:

　　了解柳宗元的人生經(jīng)歷，體會(huì)詩人孤獨(dú)而又頑強(qiáng)不屈的精神。

　�。墼O(shè)計(jì)理念］：

　　1、重視誦讀、想象能力的培養(yǎng)。

　　誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境。

　　2、運(yùn)用背景資料了解柳宗元的`人生經(jīng)歷，理解作者的生命歷程，深刻體會(huì)此時(shí)孤獨(dú)而又頑強(qiáng)不屈的精神。在背景資料的不斷引用中逐步把握古詩蘊(yùn)含的深刻含義。

　　3、比較閱讀，深入感悟。

　　對(duì)背景資料的運(yùn)用注意與古詩教學(xué)的過程結(jié)合，通過比較，選用貼切的資料，不斷深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。

　�。劢虒W(xué)流程］：

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　1、欣賞幾幅畫，看到這樣的畫面你想吟誦哪些詩句？

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》，這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢？

　　3、請(qǐng)大家自由讀一讀，讀正確，讀通順了，掌握好古詩的節(jié)奏。

　　二、互相補(bǔ)充，理解詩意。

　　1、剛才大家讀了這一首詩，你能根據(jù)注釋理解詩句的意思嗎？

　　2、準(zhǔn)備集體交流。

　　3、教師及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　教師預(yù)設(shè)：

　�。�1）“絕”和“滅”。

　　（2）“千山、萬徑”。

　�。�3）“蓑笠翁”“寒江雪”。

　　三、細(xì)讀古詩，體會(huì)詩“情”

　　1、這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情？

　　2、再讀《江雪》，從詩中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢？

　　3、詩人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。

　　4、誰來讀一讀

　　5、再插入一段描寫柳宗元的資料，體會(huì)孤獨(dú)。

　　四、再讀古詩，體會(huì)詩“志”

　　1、教師引讀：面對(duì)寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（讀）獨(dú)釣寒江雪。

　　他屈服了嗎？他——（再讀）獨(dú)釣寒江雪。

　　2、從漁翁身上你看到了一種什么精神？

　　3、這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，但是他是不會(huì)屈服的。他不屈不撓地——（讀）獨(dú)釣寒江雪。

　　4、插入柳宗元的詩句，深刻體會(huì)頑強(qiáng)不屈。

　　五、品味積累，再融詩情。

　　《江雪》這一首五言絕句，僅二十字，不僅意境深遠(yuǎn)，語言絕妙，更是傳達(dá)了詩人身處逆境的堅(jiān)強(qiáng)！

江雪中班語言教案4

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的感情。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、背古詩入課題

　　我們?cè)痴b過許多詩如描寫春天《村居》，描寫秋天《楓橋夜泊》，一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫雪景的詩，看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。

　　二.讀詩初步感悟詩意

　　1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

　　2、教生字新詞：在古詩中有幾個(gè)生字（屏幕出示），跟老師讀一讀。

　　注意“孤”是“子”字旁。

　　看，這就是蓑衣，讀（蓑衣），因?yàn)樗蛞率褂孟菥幊傻�，所以蓑是“草字頭”。這就是斗笠，讀（斗笠），因?yàn)槎敷沂怯弥褡泳幍�，所以是草字頭。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣、雨帽。再跟老師讀一讀。那蓑笠翁又是什么意思呢?

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。

　　4、指導(dǎo)朗讀古詩：指名讀。教師提示：讀古詩節(jié)奏也很重要。

　　教師再次范讀，提示節(jié)奏。

　　指名讀（3~4人），小組讀，齊讀。

　　三、說詩景，悟詩意，學(xué)詩句。

　　1.古人說過：詩中有畫。一首好詩，就是一幅好畫。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀讀詩，再根據(jù)詩討論討論，如果這首詩變成一幅畫，畫上都有些什么？（教師相機(jī)出示字詞解釋，徑是小路，絕：絕跡，鳥飛絕：天空中一只鳥也沒有。人蹤：人的蹤影）

　　2.學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。

　　1)用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。

　　2)請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒有？（引出絕和滅）。

　　3)如果沒有這一絕一滅，會(huì)是什么景象呢?指名讀：千山鳥飛，萬徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么，聽到了什么?這景象真是。

　　4)可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，一絕一滅就成了讀（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）再讀。你又仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　5)題目是《江雪》，這兩句詩沒有提到一個(gè)雪，其實(shí)寫到了雪，為什么？讀讀詩句，從詩句中找找依據(jù)。雪：是什么樣的雪？這樣大的雪，可以用上什么詞語來形容？雪是清冷、高潔的，誰來讀，讀出清冷、高潔.齊讀

　　6）、詩人之用了短短十個(gè)字就描寫出了大雪封山的景色，雪下得很，四周的氣溫也非常，真是清冷之極。你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　指導(dǎo)讀詩句：指名讀，一小組讀，兩小組讀，齊讀。

　　3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

　　1).就在這冰天雪地里，出現(xiàn)了（學(xué)生讀后兩句詩）。再讀。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”)

　　2）在漫天大雪中，在這么凄冷的環(huán)境中，這個(gè)蓑笠翁孤舟獨(dú)釣，你有什么問題要問問他嗎？介紹作者背景

　　3）此時(shí)你能體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞），沒有親人，沒有朋友，自己的一腔抱負(fù)又難以實(shí)現(xiàn)。看，群山上覆蓋著皚皚的白雪，江面上也飄滿了雪花，蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，輕輕地落下來，仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩人是多么孤獨(dú)��！帶著這種體會(huì)來讀讀這兩句詩。

　　指名讀，齊讀。

　　4）柳宗元用四句詩，不光寫出了雪景之清冷，而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨(dú)。情景交融，再來讀讀詩，把自己的體會(huì)融入到朗讀中去。

　　指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。

　　四、作業(yè)。

　　1、背誦、默寫《江雪》。

　　2、請(qǐng)課后查找資料，比較清朝詩人王士禎《題秋江獨(dú)釣圖》和《江雪》詩句異同。（從人生境遇和詩意著手）。

　　五、板書：

　　江雪

　　柳宗元

　　清冷孤獨(dú)

　　【教材簡(jiǎn)介】

　　《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語文第七單元中的一首詩，這首詩是唐代詩人柳宗元所作，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩，描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過“獨(dú)釣寒江”的'老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！痹诮虒W(xué)中力求打破傳統(tǒng)的逐字牽引理解詩義，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

　　2整個(gè)教學(xué)過程中.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　學(xué)習(xí)古詩方法十分重要，在這節(jié)課中采用先整體感知，解詩題、明詩意，再了解詩人的背景，最后水到渠成的去悟詩情。這樣條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。

　　教學(xué)反思：

　　根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩時(shí)，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴。