黃河教案

【集合】黃河教案15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的黃河教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

黃河教案1

　　教學(xué)要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、預(yù)習(xí)

　�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

　�。�2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

　�。�3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

　　（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　�。�5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

　�。�6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

　　筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

　　2、其它準(zhǔn)備工作

　　（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

　�。�2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

　　1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)；古老的中國(guó)有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

　　同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

　　黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

　　2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：

　　黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

　　驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

　�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語的理解）

　�。�2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

　　2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

　　誰是黃河上的主人？

　　他為什么會(huì)成為黃河上的主人？

　　它有什么本領(lǐng)能成為主人？

　　二、初讀課文，感受語言

　　1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

　　2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

　　3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的`一段讀給同學(xué)們聽，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來再讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

　　4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

　　艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人�，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

　　課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

　　5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

　　讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說明

　　三、小結(jié)課文

　　1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

　　2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

　　四、學(xué)習(xí)詞語

　　1、出示詞語

　　筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

　　激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

　�。�1）指名讀

　　（2）領(lǐng)讀

　�。�3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

　　2、完成課后的練習(xí)2

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　六、課外作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

　�。ń處熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃 河 的 主 人 ？ ？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

　　1、課前板書：黃河的主人

　　2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

　　1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

　　2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

　　4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

　　（1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

　　（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

　�。�3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

　�。◤南铝性~語中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?“洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號(hào)中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

　　（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

　　5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　�。�1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

　　請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。

　�。�2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

　�。�3） 師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

　�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇

　　1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

　�。�2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會(huì)問：

　�、僭谌绱宋ｋU(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

　�、谟�"小心"和"大膽"來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？

　　……

　　2、自主合作探究

　　（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個(gè)問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

　�。�2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

　　3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

　�。�1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

　　（2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

　�、俪丝筒皇堑谝淮巫�羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

　�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂�，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

　　③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

　�、芤�?yàn)轸构�是一個(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟

　�。�1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

　�。�2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

　�。�3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

　�、僦该�朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

　�、诩�體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

　�、鄢鍪咎羁疹}

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

　�。ㄒ�求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

　　板書：驚濤駭浪 如履平地

　　師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

　　四、延伸拓展，升華主旨

　　1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

　　2、選擇寫話：

　　剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說什么？

　　①黃河，我想對(duì)你說……

　�、隰构�，我想對(duì)你說……

　�、踃X，我想對(duì)你說……

　�、芪蚁雽�(duì)自己說……

　　相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

　　四、總結(jié)課文

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

　　同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟�險(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

　　同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

　　奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

　　五、課外作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

　　的

　　主 人 如履平地 方顯英雄本色

　　（艄公）

黃河教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　�。�.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　�。�.憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　�。�.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生弄清課文各部分與中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　第三課時(shí)：完成作業(yè)

　　學(xué)情分析：

　　由于黃河與我們比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于黃河的認(rèn)識(shí)只是表面的、膚淺的，所以，要學(xué)好這篇課文，真正理解黃河的磅礴氣勢(shì)，真正感受黃河艄公的精神，必須要有充分的、全面的.了解。所以，課前的收集資料相當(dāng)重要。另外，形象的輔助教學(xué)也是必不可少的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�.通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。

　�。�.收集黃河的圖片，制作課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�.練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

　�。�.學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

　�。�.能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。�.板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。

　�。�.板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

　�。�.教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？

　　二、自讀課文，要求：

　　１.大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　　２.把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。

　　三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

　�。�.指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

　�。�.請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

　�。�.把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

　　四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

　�。�.同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

　　２.集體交流：你讀明白了什么？

　　課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

　�。�.理清課文條理：

　　一（１－４）二（５－６）三（７－８）

　　五、質(zhì)疑問難：

　　如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業(yè)：

　�。�.課作：Ａ、朗讀課文

　�。�、寫習(xí)字冊(cè)

　�。�.家作：Ａ、抄寫詞語

　�。隆�帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

　　板書：

　　１７、黃河的主人

　�。ǎ保�４）初看

　�。ǎ担�６）細(xì)看羊皮筏子

　　（７－８）感受

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件一套。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　李白詩(shī)曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。

　　課文第一自然段就向我們展示了氣勢(shì)宏大、長(zhǎng)流不息的黃河！

　　還記得同學(xué)們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢(shì)，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進(jìn)入咱們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？

　　有感情齊讀第一節(jié)。

　　二、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)

　　（投影出示中心句）

　　1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？

　　(A.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。B.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）

　　2.齊讀。

　　三、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)

　　1.全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！

　　建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　　2.組織討論（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）

　　現(xiàn)在咱們集體交流一下。

　�、僬n文描述羊皮筏子特點(diǎn)就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，羊皮筏子的驚險(xiǎn)，突出了艄公的本領(lǐng)！

　　誰能讀出羊皮筏子的驚險(xiǎn)？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……）

　　指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀

　�、趯懷蚱しぷ由铣丝偷纳袂椤�—談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實(shí)更說明艄公的——，筏子撐得好。此處運(yùn)用了什么手法？

　　師：能把寫乘客從容的句子讀一讀嗎？

　　指名讀指導(dǎo)讀齊讀

　　③乘客的體會(huì)、感受襯托了人物形象。

　　④文中作者的所見所感也體現(xiàn)了中心。

　　指名讀自由讀齊讀

　　順勢(shì)：作者還有一個(gè)感受——不禁提心吊膽！

　　你能理解作者嗎？（指導(dǎo)看插圖）

　　生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險(xiǎn)！所以作者不禁——提心吊膽！

　　你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）

　　而皮筏上的艄公怎樣？指名讀

　　3.（投影出示）重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)1、2句。

　　A.找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）

　　能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

　　B.如果艄公驚慌……會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？

　　齊讀

　　4.（投影出示中心句）現(xiàn)在誰來總結(jié)一下，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　�。ㄑ蚱しぷ佑州p又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏。）

　　四、突出、鞏固中心

　　我們?cè)賮碜x一讀中心句。

　　相信理解了課文，現(xiàn)在朗讀，感情一定更深、更真了�。�齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

　　五、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情

　　1.現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

　�。ㄗ髡呔囱龀丝秃汪构�，相比而言，更……）

　　認(rèn)真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。

　�。�黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�

　　讓我們帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

　　師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人。

　　讓我們贊頌他們（引導(dǎo)讀題）

　　六、 拓展訓(xùn)練：

　　1.你想對(duì)黃河的艄公說些什么嗎？

　　2.黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！

　　請(qǐng)大家想一想，（投影） 憑著 成為的主人。

　�。�楊利偉憑著一顆愛國(guó)心成為了太空的主人�！�…）

　　3.老師想說：今天很多同學(xué)憑著認(rèn)真、專注、積極、主動(dòng)成為了課堂學(xué)習(xí)的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)主人翁精神！

　　七、 推薦閱讀《大森林的主人》

　　1.簡(jiǎn)介故事梗概。（投影）2、討論，交流： 憑著 成為的主人。

　　第三教時(shí)

　　一、劃去句中不恰當(dāng)?shù)淖x音。

　　1.這六個(gè)人，就如在湍（tuān chuǎn ）急的黃河上貼著水面漂流。

　　2.艄公面對(duì)著險(xiǎn)惡（è wù ）的風(fēng)浪，身系（xì jì ）著乘客的安全。

　　3、他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，神情從（cōng cóng ）容。

　　4.乘（chéng chèng ）客們一點(diǎn)都不擔(dān)心被巨浪吞沒（mò méi）。

　　二、將下面的詞語補(bǔ)充完整。

　　專心（ ）（ ） （ ）心（ ）膽 濁浪（ ）（ ）

　　萬馬（ ）（ ） 波浪（ ）（ ） （ ）浪前進(jìn)

　　膽（ ）心（ ）

　　1.描繪人的心理的詞語有：（ ）、（ ）。我還能寫兩個(gè)（忐忑不安）（心驚肉跳）。

　　2.描繪風(fēng)浪的詞語有：（ ）、（ ）、（ ）。我還能寫兩個(gè)：（白浪翻滾），（風(fēng)平浪靜）。

　　三、課文填空。

　　羊皮筏子上的艄公，更值得（ ）。他站在（ ），面對(duì)著（ ），身系著（ ）手里只有那么一根（ ）。他憑著（ ），（ ），戰(zhàn)勝了（ ），在滾滾的黃河上（ ），成為（ ）。

　　四、拓展練習(xí)。填寫黃河的詩(shī)句。

　　1.君不見，（ ），奔流到海不復(fù)回�！�—李白《將進(jìn)酒》

　　2.（ 黃河遠(yuǎn)上白云間），一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》

　　3.白日依山盡，（ ）。 ——王之渙 《登鸛雀樓》

　　4.九曲黃河萬里沙，（浪淘風(fēng)簸自天涯）�！�—?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》

黃河教案3

　　教材分析

　　這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢(shì)，壯麗的景觀以及對(duì)兩岸的恩澤。在抒發(fā)對(duì)黃河之愛的同時(shí)，還警醒人們要愛惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用空間與時(shí)間順序來介紹事物的方法。學(xué)寫解說詞。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)課文的思想感情了解課文的.結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛國(guó)情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　黃河及其環(huán)境的資料

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎?請(qǐng)交流黃河的資料。

　　黃河，中國(guó)第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成X故得名“黃河”。

　　黃河全長(zhǎng)5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來》。板書課題

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、初讀課文，交流字詞。

　　汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢(shì)磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

　　2、再讀課文，交流探究：

　　(1)你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么?

　　(2)這篇課文是按照什么順序來寫黃河的?

　　(3)面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想?

　　(4)本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎?

　　(5)交流學(xué)習(xí)本文的感受。(本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)

　　三、課外活動(dòng)

　　1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。

　　2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說。

　　3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　寫一篇關(guān)于黃河問題的調(diào)查報(bào)告

　　板書設(shè)計(jì)：

　　發(fā)源

　　黃河之水天上來重要性

　　危機(jī)

黃河教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　�、诶首x課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　�、鬯鸭�有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�、俳處煖�(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃土高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

　　②學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　●激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

　�、俨シ耪n件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。

　　（音樂──由舒緩到嚴(yán)肅、高亢）

　　●觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么？

　�、郯鍟�課題，齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目，有什么疑問提出來呢？

　　教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點(diǎn)問題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　�、苤笇�(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問題來閱讀課文，解決疑問。

　　●讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫

　　①自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。

　�、谶x擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點(diǎn)勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。

　�、圻x擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

　　●全班交流，讀中點(diǎn)撥

　　由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)問題充分發(fā)表意見，抓住重點(diǎn)語段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。

　　當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的'原因時(shí)，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因。

　　當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí)，對(duì)緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。

　　●聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受

　　讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

　　●小結(jié)學(xué)法，延伸拓展

　�、賹W(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。

　�、鄄贾脤W(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺(tái)”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國(guó)家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等），開展向家長(zhǎng)、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。

黃河教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　課型：朗讀體驗(yàn)課（本課主要是讓學(xué)生能夠在朗讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感）

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入：（播放關(guān)于黃河的圖片，教師激情導(dǎo)入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動(dòng)了無數(shù)的中華兒女為中華民族的獨(dú)立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)它的詞作者著名詩(shī)人光未然——那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國(guó)情感的心靈世界。

　　一、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

　　自由朗讀，體會(huì)情感：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌后，談感受。（把握詩(shī)歌對(duì)黃河的豪邁贊頌之情）

　　朗讀朗誦詞，指導(dǎo)朗讀

　　點(diǎn)名朗讀后聽錄音，眾生評(píng)論。

　　此處指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意重音，學(xué)生提到朗讀詩(shī)歌要把握好重音，則讓他說出哪些詞需要重讀，為什么？如：英雄氣魄和偉大而堅(jiān)強(qiáng)需重讀

　�。ɡ收b詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。教師及時(shí)板書：英雄的氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)）

　　朗讀歌詞，指導(dǎo)朗讀

　　點(diǎn)名朗讀，眾生評(píng)論。

　　以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意情感、語氣、節(jié)奏。

　　從需要重讀的詞語（動(dòng)詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會(huì)出黃河的一往無前、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄�。所以，讀的時(shí)候一定要讀出磅礴之勢(shì)、豪邁之情。當(dāng)然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢(shì)，此時(shí)的黃河已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平緩的地勢(shì)，所以讀的時(shí)候要舒緩一些。

　　教師范讀

　　師生共同總結(jié)：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動(dòng)詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當(dāng)。

　　（此節(jié)主要體現(xiàn)了黃河的英雄的氣魄）

　　師生再次共同朗誦這一節(jié)。

　　學(xué)生自由朗誦“頌”的部分，并體會(huì)感情的變化。

　　第一個(gè)“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對(duì)中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。

　　第二個(gè)“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對(duì)中華民族的保護(hù)作用，顯示她的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，所以讀的要高亢、激昂些。

　　第三個(gè)“啊，黃河”一節(jié)是借用黃河的偉大和堅(jiān)強(qiáng)來激勵(lì)中華兒女保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)，感情達(dá)到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應(yīng)完全迸發(fā)。兩個(gè)“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，后一個(gè)要比前一個(gè)感情更要強(qiáng)烈，“你一樣的`”和“偉大堅(jiān)強(qiáng)”都要比前一個(gè)語氣重，“偉大”的“大”和“堅(jiān)”的“強(qiáng)”都要采用拖音，

　　三個(gè)“啊”要讀的深沉，聲音稍長(zhǎng)，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。

　　教師適當(dāng)師范朗讀

　　在讀的過程中總結(jié)出黃河對(duì)中華民族所作出的貢獻(xiàn)：養(yǎng)育、保護(hù)及激勵(lì)作用，并板書

　　學(xué)生分角色朗讀（配樂）。

　　二、朗讀詩(shī)歌，提出疑難

　　預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問題。

　　1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？

　　2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”

　　三、朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作目的

　　[介紹背景：《黃河頌》誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，當(dāng)時(shí)，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。光未然隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感。時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛國(guó)熱情譜寫了一篇大型朗誦詩(shī)《黃河吟》。冼星海在除夕晚會(huì)上聽了該詩(shī)的朗誦異常興奮，連續(xù)寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩(shī)性杰作。這部大型聲樂作品共八個(gè)樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等為人們所傳唱。]

　　四、拓展遷移

　　在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，民族的偉大精神表現(xiàn)在抗擊侵略、保家為國(guó)上，如今，我們的民族精神體現(xiàn)在哪些方面？

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、“你想對(duì)黃河說些什么？”寫在筆記本上。

黃河教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　3、自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并領(lǐng)會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，以及他那高超的駕筏技術(shù)。

　　4、憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　2、體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文相關(guān)錄象

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。�、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。

　�。�、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

　　３、教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？

　　二、自讀課文，要求：

　�。薄⒋舐暤刈杂勺x課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　　２、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。

　　三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

　�。�、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

　　２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

　�。�、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

　　四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

　�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

　�。�、集體交流：你讀明白了什么？

　　課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

　�。�、理清課文條理：

　　一（１－４）二（５－６）三（７－８）

　　五、質(zhì)疑問難：

　　如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業(yè)：

　�。�、課作：Ａ、朗讀課文

　�。隆�寫習(xí)字冊(cè)

　�。�、家作：Ａ、抄寫詞語

　　Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

　　第二課時(shí)

　　一、直接揭題，感受黃河的壯美。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）

　　2、首先，請(qǐng)大家來欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）

　　3、你能用這樣的句式說一句話嗎？

　　師：說得真好！看來，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

　　4、師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）

　　二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

　　1、在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

　　請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

　　2、學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

　　3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）

　　誰來讀讀看？

　　你覺得他讀得怎么樣？（有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）

　　應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。

　　誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的'地方）你能連起來讀一讀嗎？

　　評(píng)：像他剛才這樣，齊讀。

　　4、艄公專心致志地?fù)沃�篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請(qǐng)你展開想象，來寫一寫。（出示寫的練習(xí)）

　　①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫具體。

　�、趪�繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

　　5、把你寫的來跟大家交流交流。

　　6、正因?yàn)轸构�的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

　�。ㄍ瑢W(xué)們采訪艄公）

　　7、看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）

　　“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　你敬佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來。

　　三、延伸拓展，升華主旨。

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么呢？

　　出示：黃河，我想對(duì)你說……

　　艄公，我想對(duì)你說……

　　同學(xué)，我想對(duì)你說……

　　我想對(duì)自己說……

　　我想對(duì)XX說……

　　請(qǐng)選擇其中一句話說一說。

　　四、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！

　　教學(xué)反思

　　《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文。作者以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诶首x中領(lǐng)悟。

黃河教案7

　　教材分析：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

　　這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀

　　1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的.感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

　　2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

　　二、寫

　　學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

　　1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

　　2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

　　三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。

　　這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對(duì)比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)椤�—讓學(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃�篙……”一段，再現(xiàn)艄公高超的技藝。

　　四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。

　　以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說說對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。

　　五、延伸拓展，升華主旨。

　　剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么？

　　學(xué)生自主選擇：

　　1、黃河，我想對(duì)你說……

　　2、艄公，我想對(duì)你說……

　　3、同學(xué)，我想對(duì)你說……

　　4、我想對(duì)自己說……

　　5、我想對(duì)××說……

黃河教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

　　2，初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3，品讀歌詞中的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

　　課前準(zhǔn)備：教師-----深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān).課件和網(wǎng)站。

　　學(xué)生-----尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 引入

　�。ń處熞龑�(dǎo)）：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

　　（師）借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

　�。ㄉ�）展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的.寫作背景。

　�。ǘ�） 個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

　　1． 自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。

　　2． 醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　　3． 自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語言。(教師設(shè)疑：你在剛才的'朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)

　　4． 學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

　　5． 全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。

　　注 教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

　　一，語調(diào)激昂、感情豪邁。

　　二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

　　(三) 小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

　　1， 鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

　　例如：人員數(shù)量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇------全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩(shī)句的具體分工------學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2， 全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。

　　注 本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

　�。ㄋ模┥钊胩骄浚�探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)

　　教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)詞？（以本課為例說明）（學(xué)生思考、討論）

　　師生共議得出。如：1，把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。

　　2，對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握

　　3，對(duì)詩(shī)詞語言的品味

　　4，調(diào)節(jié)自己的感情。

　　更多……

　　學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

　�。ㄎ澹┰僬b課文

　　配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　�。�六）拓展延伸

　　教師緊接《黃河頌》：民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認(rèn)識(shí)黃河嗎?那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧！

黃河教案9

　　教學(xué)要求：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文

　　通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

　　能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

　　教學(xué)過程：

　　一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的.主人，他是誰？（導(dǎo)入）

　　出示第一節(jié)

　　指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會(huì)到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

　　引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì)。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）

　　課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生放聲讀課文）

　　句子出示：

　　他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。

　　朗讀體會(huì)。（智慧和機(jī)敏）

　　他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　朗讀體會(huì)（特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”）

　　指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子

　　請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會(huì)怎樣？

　　再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人

　　艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

　　滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！

黃河教案10

　　生成背景

　　一天，揚(yáng)揚(yáng)小朋友從家里拿來一本印有黃河石的掛歷，自豪地宣稱掛歷上的黃河石是蒼爸的收藏品。孩子們好奇地圍上去砍賞，七嘴八舌地議論起來：“瞧，一條龍�！薄安�，是云彩�！薄跋裱┗��！薄跋窭蠣敔敗！蓖瑫r(shí)，孩子們也提出了許多疑問：“為什么石頭的花紋都不一樣？”“這些漂亮的石頭是從哪里找到的？”“只有黃河里的石頭才會(huì)這么漂亮嗎？”孩子們對(duì)黃河石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　黃河石文化作為黃河流域所獨(dú)有的地域文化而享譽(yù)中外，生活在黃河邊的孩子，有著得天獨(dú)厚的條件去接觸、了解黃河石。然而，我們的孩子對(duì)此了解得卻并不多。于是，我們以孩子的興趣為切入點(diǎn)，生成并開展了一系列關(guān)于黃河石的主題活動(dòng)。

　　活動(dòng)總目標(biāo)

　　1．讓幼兒初步了解黃河石是黃河流域獨(dú)有的，體驗(yàn)黃河石文化的魅力。

　　2．激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

　　3．在探求答案的過程中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等方法主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　4．在欣賞、創(chuàng)作黃河石的過程中，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的意識(shí)與能力。

　　活動(dòng)一尋找黃河石

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．初步了解黃河石是黃河流域獨(dú)有的。

　　2．知道“蘭州石”是黃河石中最著名的，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

　　3．培養(yǎng)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下，收集有關(guān)黃河石的文字及圖片資料。

　　2．在“家園版”公布雙休目親子活動(dòng)內(nèi)容。

　　3．外出準(zhǔn)備（車輛等）。

　　活動(dòng)過程

　　1．分享交流：我了解到的黃河石

　�。�1）以新聞發(fā)布會(huì)的形式，請(qǐng)幼兒將自己收集到的有關(guān)黃河石的資料進(jìn)行展示，在展示、交流的過程中，了解黃河石的相關(guān)知識(shí)。

　　教師：今天，我看到小朋友們都帶來了許多有關(guān)黃河石的資料，請(qǐng)你們相互介紹一下吧。幼兒1：很多地方都有黃河石，青海、寧夏、陜西、河南都有黃河石。

　　幼兒2：甘肅出產(chǎn)的黃河石是最好的，也叫蘭州石。

　　幼兒3：黃河石摸起來滑滑的，它是卯石……

　�。�2）教師小結(jié)：黃河石為卵石，主要產(chǎn)于黃河上游劉家峽水庫(kù)至寧夏青銅峽水庫(kù)之間的黃河河道里，尤以蘭州一段所產(chǎn)為多，所以，此段所產(chǎn)的黃河石也被稱為“蘭州石”。

　　2．實(shí)踐活動(dòng)：尋找黃河石

　　在孩子們獲取了黃河石的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，教師帶領(lǐng)孩子們來到黃河邊，與黃河石“零距離”接觸。教師帶領(lǐng)幼兒到黃河邊實(shí)地玩耍、撿石頭，鼓勵(lì)他們選擇花紋清晰、形狀奇特、色澤鮮艷的石頭，并提醒幼兒注意安全。

　　幼兒大多找到了自己滿意的石頭，在相互欣賞、談?wù)撝�，�?duì)石頭的形狀、顏色及花紋的形成，產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)黃河石也初步獲得了較為直接和感性的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)反思

　　怎樣讓幼兒獲得有關(guān)黃河石的經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？是傳授，還是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去探究？我們認(rèn)為，要解決這個(gè)問題，最好的辦法還是讓孩子們自己去尋找答案。同時(shí)，我們也旨在使幼兒明白：獲取知識(shí)的途徑是多種多樣的，對(duì)幼兒而言，尋求答案的過程比結(jié)果更重要。

　　活動(dòng)二解密黃河石

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．初步了解黃河石形成的原因。

　　2．讓幼兒在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　撿來的石頭、vcD光盤。

　　活動(dòng)過程

　　1．我的發(fā)現(xiàn)

　　（1）教師引導(dǎo)幼兒觀察撿來的石頭，提問：這些石頭有什么不同？

　�。�2）幼兒進(jìn)行觀察、比較、討論。

　　（3）師幼共同小結(jié)：每塊石頭的大小、形狀、顏色、花紋都不同，沒有完全一樣的石頭。

　　（4）教師提問：為什么每塊石頭的大小、形狀、顏色、花紋都不同？為什么沒有完全一樣的石頭？

　　2．解密黃河石

　�。�1）觀看vcD光盤。

　�。�2）教師提問：石頭是怎樣形成的.？為什么每一塊黃河石的花紋都不同？

　　（3）幼兒依據(jù)所獲得的石頭的相關(guān)知識(shí)，用繪畫的形式表現(xiàn)石頭形成的過程。

　�。�4）教師小結(jié)：許多年以前，黃河中上游地殼發(fā)生運(yùn)動(dòng)，巖漿在高溫的作用下，與大自然中的水和空氣等有機(jī)物、無機(jī)物發(fā)生作用，形成巖石，歷經(jīng)千萬年風(fēng)吹日曬變成了石頭。由于發(fā)生作用的程度不同，石頭的形狀、顏色、花紋也就不同。在千萬年的歲月里，黃河兩岸的大量石塊，被黃河水卷帶入黃河里，在河底被長(zhǎng)年剝蝕、沖刷、洗磨，造就了千姿百態(tài)的黃河石。

　　活動(dòng)反思

　　石頭的形狀、顏色為什么不同，花紋是怎樣產(chǎn)生的，等等，這些問題不是孩子能獨(dú)立解決的，這需要成人給予幫助，但指導(dǎo)方法必須形象具體、簡(jiǎn)潔生動(dòng)，以免孩子們覺得深?yuàn)W、枯燥而失去探索的熱情。因此，圖文并茂的聲像資料，是幫助孩子們解惑的有效途徑。

　　同時(shí)，在幼兒探詢答案的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等方法主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而鼓勵(lì)幼兒以繪畫形式再現(xiàn)黃河石形成的原因，有效地提升了幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取科學(xué)知識(shí)的能力。

　　活動(dòng)三參觀奇石館

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．體驗(yàn)黃河奇石獨(dú)特的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)賞石文化的興趣。

　　2．激發(fā)幼兒對(duì)黃河奇石發(fā)現(xiàn)者、研究工作者的尊敬之情。

　　3．進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛蘭州的真切情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　外出準(zhǔn)備（車輛等）。

　　活動(dòng)過程

　　活動(dòng)前，我們與奇石館的講解員進(jìn)行了溝通，請(qǐng)他們運(yùn)用淺顯易懂的語言為幼兒進(jìn)行講解。

　　1．講解員向幼兒介紹作為賞石文化載體之一的黃河奇石是形形色色、多姿多彩的。

　　幼兒1：這塊石頭像雪花！

　　幼兒2：不，更像桃花。

　　幼兒3（面對(duì)作品《盼》）：老師，“盼”是什么意思呀？

　　幼兒4：我知道，我知道，那是爺爺，爺爺在想家，盼回家！

　　2．講解員講述人們尋找黃河石、加工黃河石的故事。

　　幼兒1：用這么長(zhǎng)時(shí)間，才能找到一塊奇石，真不容易。

　　幼兒2：黃河真厲害，沖刷出這么多漂亮的石頭。

　　幼兒3：石頭的打磨、拋光，真費(fèi)勁。

　　活動(dòng)反思

　　難道讓孩子們僅從感官上感受到黃河奇石的美就足夠了嗎？作為教育工作者，我們更應(yīng)該幫助他們從小樹立保護(hù)黃河石、傳承黃河奇石文化的思想，從而激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛蘭州的真切情感。面對(duì)幼兒對(duì)黃河奇石的種種比喻、討論，教師均不干預(yù)，讓幼兒在無限的遐想中去體會(huì)黃河奇石的神韻。

　　活動(dòng)四我的黃河石

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．了解黃河石加工的過程，嘗試加工黃河石。

　　2．體驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．邀請(qǐng)收藏愛好者張叔叔參加活動(dòng)。

　　2．撿來的黃河石若干。

　　3．加工黃河石的工具（細(xì)砂紙、鑿子、抹布、石蠟等）。

　　活動(dòng)過程

　　1．神奇的黃河石

　　幼兒欣賞張叔叔的收藏品，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望。

　　2．我的黃河石

　�。�1）幼兒挑選出適于加工的石頭。

　　（2）在張叔叔的帶領(lǐng)下，對(duì)所選的石頭進(jìn)行清洗，再用細(xì)砂紙對(duì)一些花紋不夠明顯的地方進(jìn)行打磨。張叔叔還用鑿子把石頭上影響效果的邊角進(jìn)行修整，最后，給石頭輕輕涂上一層石蠟。

　　（3）幼兒為自己的作品安裝底座，并為作品命名。

　　活動(dòng)反思

　　孩子們所謂的作品從嚴(yán)格意義上來說，并不能稱其為“黃河石”，但“過程更重要”，孩子們從選料、動(dòng)手操作到作品完成都極為認(rèn)真，他們是懷著對(duì)家鄉(xiāng)蘭州滿腔的熱愛之情來制作這些黃河石的。在這一過程中，孩子們還親身體會(huì)了尋找、加工黃河石的不易，這更增添了他們對(duì)從事黃河奇石發(fā)現(xiàn)、研究工作者的尊敬之情�；顒�(dòng)過程中，教師對(duì)幼兒創(chuàng)作的藝術(shù)性不作過高要求，不過多干涉，只要幼兒喜歡，就尊重他們的選擇，讓他們充分體驗(yàn)過程帶來的感受。

　　主題系列活動(dòng)反思

　　雖然“家鄉(xiāng)的黃河石”主題活動(dòng)結(jié)束了，但孩子們?nèi)栽诓粫r(shí)地回味著。在孩子們的心目中，“黃河石”儼然已成為家鄉(xiāng)蘭州的代名詞。只要提起家鄉(xiāng)，孩子們就會(huì)自然地談?wù)撈瘘S河石；只要看到石頭，孩子們會(huì)馬上拿起來端詳研究；美術(shù)活動(dòng)區(qū)里，加工黃河石已成為最受歡迎的活動(dòng)。

　　可見，身為教師，只要我們留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有許多值得幼兒探究的問題。只要我們把握活動(dòng)的目標(biāo)和教育價(jià)值，兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和經(jīng)驗(yàn)等因素，尋找可利用的資源，思考恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，就可以與幼兒互動(dòng)生成更多的活動(dòng)。

　　在組織活動(dòng)的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)主題，由于教師的價(jià)值取向不同，幼兒的年齡層次、能力水平、生活環(huán)境不同，就會(huì)呈現(xiàn)不同的活動(dòng)狀態(tài)。但是，無論怎樣的活動(dòng)狀態(tài)，只要我們與幼兒一起探究，一起發(fā)現(xiàn)，就可以共同成長(zhǎng)，共享學(xué)習(xí)的快樂。

黃河教案11

　　課前談話：告訴俺，你們是什么小學(xué)的？把你的小喇叭打開，幾年級(jí)幾班的？

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、齊讀課題

　　師：讀得很整齊，假如再讀得氣勢(shì)一點(diǎn)就更好了。

　　2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？

　　生：第二大河流，……

　　師：黃河在你的心目中像什么？

　　師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？

　　師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她撫育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，俺國(guó)歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩(shī)人讀寫下了壯麗的詩(shī)篇。

　　3、俺國(guó)歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的？

　　師：下面，俺們來看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！（屏幕上出現(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂響起），李白在詩(shī)中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！”俺們一起來和著詩(shī)人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。

　　生：黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！

　　師：（充溢感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！俺們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞！“黃河之水——”起。

　　（同學(xué)大聲朗誦）

　　二、品析第一自然段

　　1、師：今天俺們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）

　　再來朗讀一遍

　　2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　師：看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過來

　　，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是俺們的黃河！“黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。

　　生：（大聲充溢感情地）黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　3、這是俺們中華民族的母親河，想看看俺們的母親河嗎？

　　生：（齊聲）想！

　　師：俺們一起觀賞一下黃河，俺們的母親河�。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情高昂的歌聲）。

　　4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會(huì)怎樣��？你想對(duì)黃河說什么呢？說一說你的感覺。

　　生回答激動(dòng)但話語凌亂

　　師：不知激動(dòng)地說什么好，讓俺們激動(dòng)地讀一遍

　　5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么�。繒�中用了一個(gè)什么詞語啊？板書膽戰(zhàn)心驚

　　生：書中用了一個(gè)“膽戰(zhàn)心驚”的詞語，來體現(xiàn)他那種心情。

　　師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜

　　生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。

　　師：心驚的“驚”是什么意思？

　　生：害怕，驚嚇。

　　師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？

　　生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。

　　師：這是俺們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。

　　“黃河滾滾——”起。

　　生：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　師：膽在哆嗦，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍

　　三、品析2、3自然段

　　1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的'主人呢？讀課文2、3自然段

　　師：讀得很認(rèn)真

　　反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？

　　生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。

　　生：就是掌使船舵的人，也就是開船的人。

　　生：“艄公”就是撐船的人。

　　生：俺認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。

　　師：孫老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？

　　生：艄公。

　　2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

　　同桌討論，

　　從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會(huì)作者心情是提心吊膽的。

　�。ò痴J(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來的？體會(huì)出來是驚訝的。

　　這么小的羊皮筏子，在黃河上飄

　　（俺認(rèn)為是擔(dān)心的）體會(huì)出了擔(dān)心的心情。

　　（作者為他們著急）不只擔(dān)心，還著急呢。

　　那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)�。�

　�。ㄐ缕妫�為什么不知道？又小又遠(yuǎn)，

　　你能帶著這樣的感情讀讀，假如你能讀出來，就是真正的理解了。

　　敢讀的請(qǐng)舉起手

　　同學(xué)有停頓，沒有打斷。聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。

　　同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，俺看到畫面

　　那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀

　　四、品析第三段

　　1、課文第三段誰來讀讀

　　2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？

　�。ê荏@訝）

　　指正，湍急

　　他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？

　　師范讀

　　3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？

　　你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現(xiàn)在越來越看得清。

　　生讀

　　4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？

　　生：俺不敢，俺覺得沒有這么大的膽子

　　……

　　師：假如孫老師俺也不敢，假如俺也死命抓住繩子，假如調(diào)到黃河上，

　　五、品析6、7自然段

　　1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表示怎樣，

　　從容書上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生

　　2、板書談笑風(fēng)生

　　一起讀讀，什么意思？

　　生：幾個(gè)人在一起，

　　生：談?wù)勑πΓ�鬧鬧，

　　生：毫不拘束

　　3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢？

　　生：有勇氣

　　師：他們有勇氣，俺們沒有）

　　生：相信艄公

　　生：既小心，又勇敢

　　師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。

　　4、俺指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。

　　是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢，更主要相信艄公。

　　5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。

　　圍坐4個(gè)人可以討論一下，

　　反饋：

　　勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？

　�。ɡ潇o）乘客們相信這是一位冷靜的艄公，不是魯莽的小伙子。

　�。▽Ｐ闹轮荆┌硞儊碜x讀這個(gè)句子

　　6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？

　　（小心黃河大膽能行）

　�。ㄆ桨玻�

　　小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。

　　齊讀

　　7、乘客們相信艄公的什么呢？假如俺也小心，俺也專心致志，你們放心嗎？

　�。ㄋ麄冞�相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）

　　他說相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。

　　8、板書如履平地

　　這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履自身就是意思，有一個(gè)成語叫正遠(yuǎn)買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。

　　怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。

　　生讀

　　9、不錯(cuò)，孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？

　　10、挑戰(zhàn)一下自身的理解，挑戰(zhàn)一下自身的記憶，挑戰(zhàn)一下自身的

　　假如背不出，可以看一下書。

　　六、說說寫寫

　　1、總結(jié)

　　俺第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚

　　俺第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝

　　當(dāng)俺看清了艄公，俺對(duì)艄公的感情

　　2、請(qǐng)你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話

　　同學(xué)匯報(bào)

　　點(diǎn)評(píng)：

　　值得學(xué)習(xí)地方：

　　1、主線明：感受黃河，感受誰是主人，為什么成為了主人？

　　2、注重朗讀：

　　（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，布置三次有層次朗讀，形成黃河驚濤駭浪的映像。

　�。�2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。

　　3、注重語言的積累：

　�。�1）最后同學(xué)練筆，你們能夠用文中的語言，內(nèi)化為自身的語言。

　�。�2）注重背誦段落。

　　4、教師評(píng)價(jià)語到位：

　�。�1）同學(xué)朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評(píng)價(jià)為：聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時(shí)，師評(píng)價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，俺看到畫面。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入情入境：（1）黃河的播放。（2）假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓同學(xué)情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。

　　商榷點(diǎn)（純屬于個(gè)人觀點(diǎn)）：

　　筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河，板書黃河，探究“主人”，板書主人，課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。

黃河教案12

　　教材分析：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

　　教具準(zhǔn)備：

　　flv視頻、ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　一、視頻導(dǎo)入 感受黃河

　　1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】

　　同學(xué)們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時(shí)你一定有許多的話想說，請(qǐng)用一個(gè)詞，或是一句話，描述一下你所看到的或心目當(dāng)中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）

　　2、同學(xué)們說得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對(duì)黃河，老師也想用語言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚�！薄具\(yùn)行PowerPoint，展示描述的文字】誰試著來讀一下，讀出黃河的氣勢(shì)來。其實(shí)，老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習(xí)的新課《黃河的.主人》一文中的片段。

　　3、【出示畫面——黃河的主人】

　　看到題目，你們都有什么問題要問？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。看通過課文的學(xué)習(xí)你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識(shí)。

　　二、走進(jìn)課文 抓住中心

　　1、自讀課文，完成要求。

　　a、標(biāo)出生字詞；

　　b、標(biāo)出段號(hào)；

　　c、注意長(zhǎng)的句子不要讀破，讀熟課文。

　　檢查：【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀，后齊讀。

　　分自然段讀課文，誰認(rèn)真聽接讀。

　　2、通過讀課文，你們知道 “為什么把他稱為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話來回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。

　　提問：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。

　　艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀場(chǎng)面。就讓我們一起來到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

　　3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，然后集體交流。

　　4、【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據(jù)學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。

　�、佟八麑Ｐ闹轮镜�?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前進(jìn)。”

　　“小心”是因?yàn)轸构�“�?zhèn)定和機(jī)敏”，“大膽”是因?yàn)轸构�“勇敢和智慧”�?/p>

　�、凇八�站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細(xì)的竹篙�！�

　　“小小的筏子”是一個(gè)什么樣的筏子？能不能從課文當(dāng)中找出相關(guān)的句子。

　　a、“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒�！�

黃河教案13

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理論指出，教學(xué)過程 是師生共同參與的平等對(duì)話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對(duì)語言文字的理解、品味和運(yùn)用。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明】

　　一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入

　�。�媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）

　　師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！

　　生有感情誦讀第一自然段。

　　激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

　　二、初解中心

　　（投影出示中心句）

　　1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)

　　2.齊讀中心句。

　　這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、緊扣中心，各個(gè)擊破

　　1.師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　　2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　�。▊�(gè)體讀書探究小組討論交流）

　　3.組織討論。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）

　　師：通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！

　�。ńo學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　[重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？]

　　4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙啊！目標(biāo)問題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下？

　　生進(jìn)入文中回味、賞析

　　5.師：現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

　　6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

　　中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個(gè)擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。

　　四、梳理知識(shí)，深悟中心

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

　�。�扣字眼更，認(rèn)識(shí)作者感情傾向）

　　2.聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。

　　師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�

　　3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

　　4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們�。ㄒ龑�(dǎo)讀題）

　　在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始，再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的'技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。

　　五、拓展延伸

　　1.師：你想對(duì)黃河的艄公說些什么嗎？

　�。ㄉ�自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）

　　2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想：（人）憑著成為的主人。

　　這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

　　3.推薦閱讀《大森林的主人》。

　　簡(jiǎn)介故事梗概。

　　4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。

　�。�1）歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；

　�。�2）新中國(guó)以來，人們對(duì)黃河的治理和開發(fā)

　　升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。

黃河教案14

　　【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

　　一、字音及詞義：

　　巔di n：山頂。

　　金濤澎p ng湃p i：金黃色的波浪互相撞擊，聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。

　　狂瀾l n：巨大的波浪。

　　宛轉(zhuǎn)：輾轉(zhuǎn)。這里指彎彎曲曲地延伸。

　　九曲連環(huán)：形容黃河的流勢(shì)盤旋往復(fù)。

　　浩浩蕩蕩：水勢(shì)大，泛指廣闊或壯大。

　　哺育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)。

　　滋長(zhǎng)：生長(zhǎng)，產(chǎn)生。

　　二、相關(guān)背景：

　　1、關(guān)于作者：

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，'四一二'反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

　　2、相關(guān)知識(shí)：

　　《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然(張光年)為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩(shī)。共有八個(gè)樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　《黃河頌》中雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗?fàn)�，贊美了黃河雄偉的自然氣勢(shì)和它對(duì)中華民族的孕育、文明發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，表現(xiàn)了中華民族像黃河巨人一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實(shí)、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數(shù)千年來的偉大黃河的歷史了”。

　　二、文章脈絡(luò)

　　第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

　　第二節(jié)是全詩(shī)的`主體部分，為了表現(xiàn)頌歌的氣勢(shì)，“由男高音獨(dú)唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量”(冼星�！段以鯓訉憽袋S河〉》)。第二節(jié)歌詞的內(nèi)容層次比較分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語可作為思路梳理的依據(jù)。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹(jǐn)嚴(yán)：先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”;再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”;然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”;最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。接著，開始贊頌黃河對(duì)于中華民族的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)入“頌”的階段�！鞍�!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻(xiàn);像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì);最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

　　三、寫作方法

　　歌詞明快剛健，具有音樂陽剛之美。

　　這首歌詞明快剛健，音節(jié)宏亮，節(jié)奏鮮明，具有音樂陽剛之美。詩(shī)行之間，講究音組的規(guī)范，即多數(shù)為二言或三言結(jié)構(gòu).為的是使讀者讀來明快流暢，有如船行在浪濤起伏的感情江河中�！饵S河頌》還吸取了中國(guó)古典詩(shī)詞和新詩(shī)的豐富營(yíng)養(yǎng)。它雖以短句為主，但章無定句，句無定字，有點(diǎn)似唐詩(shī)、宋詞，但又比唐詩(shī)、宋詞自由奔放;又好似自由詩(shī)，但又比自由詩(shī)形式整齊。它隔二句或三句押韻，形成自然和諧的韻律。

　　四、重難點(diǎn)導(dǎo)析

　　⑴歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　⑵如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。

　　黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　�、侨绾卫斫恻S河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?

　　對(duì)黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”一句，首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

　�、冗@首詩(shī)歌是從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情的?有什么歷史和現(xiàn)實(shí)意義?

　　詩(shī)是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來表達(dá)愛國(guó)之情的。因?yàn)辄S河是我們偉大的中華民族的象征。1938年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，這首詩(shī)歌曾激發(fā)著全國(guó)人民的抗日熱情。在今天它仍能激起中華兒女建設(shè)強(qiáng)盛祖國(guó)的豪情。

　　【練習(xí)解答】

　　一、作者心目中的黃河象征我們偉大的中華民族。具有偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

　　二、1、黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。有了這種精神，就能抗擊日寇，保衛(wèi)家園。

　　2、黃河磅礴的氣勢(shì)，勇不可擋的氣度和力量足以激發(fā)民族的精神和信念。

　　三、《黃河頌》在內(nèi)容上是對(duì)黃河及民族精神的贊美，語言上更委婉，意象更豐富�！侗Ｐl(wèi)黃河》是號(hào)召人民保衛(wèi)自己的國(guó)家，語言更直白，詩(shī)后連用四句“保衛(wèi)”更有鼓動(dòng)性。

黃河教案15

　　【教具】：

　　有關(guān)圖片。

　　【教學(xué)過程】：

　　[引入]：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的第一大河--長(zhǎng)江，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)我國(guó)的第二長(zhǎng)河。

　　[講授新課]首先我們來了解的基本情況。

　　[板書]一、的基本概況

　　[活動(dòng)]請(qǐng)學(xué)生讀"流域水系略圖"，并依次回答以下幾個(gè)問題。

　　1、找出的發(fā)源地和入�？冢喊皖伩�拉山脈和渤海；

　　2、讀課本及地圖，明確干流的長(zhǎng)度和形狀：5500多千米、"幾"字形；

　　3、找出干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個(gè)省區(qū)；

　　4、結(jié)合中國(guó)地形圖，看看流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；

　　5、在圖上明確上、中、下游的分界點(diǎn)：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；

　　6、找到的主要支流：汾河和渭河，并請(qǐng)學(xué)生注意，這兩條支流分別位于的哪一個(gè)河段。

　　[教師過渡]：源于雪域高原，曲折東流，注入渤海灣，那么，它有哪些主要特征？

　　[板書]二、的水文特征

　　[教師提問]：大家注意看，課本上說是中國(guó)第二長(zhǎng)河，為什么不能說它是中國(guó)的第二大河呢？

　　[學(xué)生討論、回答]（教師可以將長(zhǎng)江、和珠江的流量列成表）因?yàn)樗�量不大�?/p>

　　[板書]1、水量不大

　　[提問]提起，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說明什么？（泥沙多）

　　結(jié)合流經(jīng)的.地形區(qū)，想一想為什么會(huì)這樣？

　　[學(xué)生討論、回答]略

　　[教師小結(jié)]黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護(hù)是導(dǎo)致中游含沙量特大的主要原因。

　�。ㄈ缬袟l件可以播放錄像黃土高原水土流失）

　　[板書]2、中游含沙量大

　　[補(bǔ)充]：每年輸入下游的泥沙達(dá)16億噸。如果把這些泥沙筑成高寬各一米的長(zhǎng)堤，其長(zhǎng)度是地球與月球距離的3倍，可繞赤道27圈。每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸，相當(dāng)于全國(guó)每公頃耕地被沖走375千克肥料。所以，一位外國(guó)朋友驚訝地說：流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動(dòng)脈破裂。

　　[轉(zhuǎn)折提問]：中游大量的泥沙流到哪里去了？

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生分析]形成"地上河"的原因（出孟津后，水流平穩(wěn)，大量泥沙淤積而成）

　　[板圖講解]地上河的形成過程。

　　[板書]3、地上河

　　[提問]這樣的"懸河"有什么危害？

　�。ㄈ缬袟l件可以播放泛濫時(shí)人民逃難的錄像）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的"痛苦的回憶"部分閱讀材料（從公元前602年到公元1938年的2500多年間，決口1590次，大的遷徙改道26次，平均三年有兩次決口，百年有一次大改道。每次災(zāi)難都奪去千萬人的生命，流離失所者不計(jì)其數(shù)。1938年改道，滾滾黃水洶涌南下，沖進(jìn)淮河，淹沒了豫東、皖北、蘇北的大片土地，受災(zāi)人口1250萬，死亡89萬，使得黃淮平原的千里沃野變成了一片凄慘、荒涼的黃泛區(qū)。），加深對(duì)之害的理解，培養(yǎng)學(xué)生治黃的責(zé)任感。

　　[板書]4、易泛濫

【黃河教案】相關(guān)文章：

黃河的教案12-16

《黃河》教案02-28

黃河教案07-07

黃河與《黃河大合唱》-教案03-25

關(guān)于黃河教案12-12

《黃河的主人》教案07-20

黃河的主人教案03-29

《黃河象》教案12-13

《黃河象》教案08-26

黃河的主人教案08-25