登高教案

時間：2024-07-05 14:10:50 教案我要投稿

(通用)登高教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的登高教案，希望能夠幫助到大家。

(通用)登高教案

登高教案 1

　　知識目標

　　學習《登高》了解詠懷詩情景交融的特點。

　　學習《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點。

　　能力目標

　　通過參照對比，學會鑒賞作品，進而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格

　　把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　情意目標

　　感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。

　　教學設想

　　1．通過比較、涵詠，賞讀結合，揣摩詩歌的豐富意蘊，體會詩人的風格特征。

　　2．點撥、討論、講析相互結合，積極調動學生參與意識。

　　3．擬采用屏幕投影的方式，準備與詩歌內容相近的風景圖片及相關的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的`容量。

　　4．教學用時：一課時。

　　教學重點難點

　　1．重點：引導學生學會涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。

　　2．難點：理解杜甫，真正領會詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。

　　教學過程設計

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　誦讀感知

　　覓得詩趣

　　【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。

　　【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。

登高教案 2

　　【教學過程】

　　一、由杜甫詩句導入

　　有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學杜甫的詩句——

　　二、出示教學目標：

　　1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術特點

　　下面我們積累《詩經》的相關知識

　　三、初讀

　　Ppt出示：讀

　　1.一生讀，他生評價，糾錯

　　2.齊讀，要求：讀準字音、句讀

　　四、品讀

　　1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”

　　2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案

　　生自由朗讀

　　生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

　　師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？

　　生回答：命運多舛的身世，現(xiàn)在已經老了，此時可能重病在身

　　師：再讀一下！為何見到長江而悲？

　　生再讀

　　生：因為時光飛逝，生命流逝

　　師結：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲

　　生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調

　　師：帶著這種感覺讀一下

　　生讀

　　3.師：其他同學也選了這句嗎？（無人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫了什么秋景？

　　生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）

　　師：什么身影？你抓住了哪個詞？

　　生：孤獨的身影多病

　　生4：天才的孤獨的心聲

　　4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找

　　生5：“艱難”句

　　師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

　　生再讀

　　生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經滄桑

　　師：只有一己之滄桑嗎？

　　生：還有國家

　　師板書：家國之悲

　　生齊讀

　　5.師小結

　　Ppt出示：品

　　6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的

　　師提示：看看目標

　　生答：借景抒情

　　配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情

　　2生讀，生齊讀

　　7.師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

　　Ppt出示：寫

　　多想遇見您，

　　在“風急天高猿嘯哀”的時候，

　　為您拭去那苦澀的淚水，

　　安慰您那顆悲痛憂傷的心

　　多想遇見您，

　　在“ ”的時候，

　　，

　　要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)

　　2生上黑板展示

　　3生誦讀展示

　　Ppt出示：背

　　師放較為悲哀的.音樂，要求生站立背誦

　　【評述】

　　整體設計美玉含瑕

　　這節(jié)課同樣注重了誦讀，誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊重了學生的主體感受，注意挖掘了學生在誦讀中的感受體會

　　同時老師特別重視了學生“聽說讀寫”幾個能力的訓練，課堂最后有仿寫環(huán)節(jié)，設計不錯不過展示部分讓兩個同學上黑板書寫比較浪費時間，個人不如投影再讓其他學生讀一讀更實際一些

　　老師從“景”“情”兩個大的方面串起整個課堂，思路比較清晰但是誦讀一開始老師就拋出一個問題：用一個字概括讀詩的感受（這個字必須是“悲”）而且這個字跟老師的板書設計關系很大，所有的問題都是由這個字引申出的，沒有這個字就不能形成“淚”形狀的板書個人認為，這個設計比較刻意是這堂課美中不足之處

　　還有，教師對文本的挖掘還不夠老師在課堂最后環(huán)節(jié)播放一首比較哀傷的配樂，要求學生齊背課文個人背景的渲染太過于哀傷了我覺得唐詩悲，但僅是悲壯，卻不悲傷即使如杜甫的詩，也絕不會悲傷所以這個背景的處理不太合適

登高教案 3

　　教學目標

　　1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

　　2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。

　　3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。

　　4.感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　教學重點、難點：

　　了解詩人的際遇，體會詩人的心境，感悟本首詩歌的深遠意境。

　　教學方法：

　　誦讀鑒賞

　　教學工具：

　　多媒體，音像資料

　　學習設想

　　1.朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

　　2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　1.杜甫的生平經歷

　　杜甫(712～770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

　　2.寫作背景

　　這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。

　　教學步驟：

　　一、新課導入：(投影畫面)

　　(放音樂《二泉映月》)師：(語調低沉，語速緩慢，滿懷感情)1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。

　　重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。

　　面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟(師在樂聲中滿懷深情地朗誦)：

　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　師：這個老人是誰呀?

　　生：是杜甫。

　　是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》(投影課題)

　　我們一起隨著音樂再來誦讀一遍!(音樂起)

　　二、誦讀賞析

　　學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。那么怎樣才能誦讀得更好呢?

　　要求：(投影誦讀要領)

　　理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。感性的表現(xiàn)：語音、語調、表情、動作、音樂

　　1.鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

　　急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

　　對比幾首詩歌中的鳥：

　　詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”;詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。王維特別向往幽靜的大自然。

　　杜甫筆下是“鳥飛回”，有幾只鳥?一只，把‘回’變成了‘來’，這有什么不同?” “回”說明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》 “‘繞樹三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是什么?是作者的孤單無依。

　　誦讀指導：首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的�？梢娫娙诵闹兄�，心中之哀，心中之孤。

　　我們讀的時候，就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句�！帮L急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字;“天高”——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調子;……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?

　　2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

　　頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

　　如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢?

　　應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物。”把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

　　第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

　　誦讀指導：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進了這蕭蕭落葉滾滾長江之中，深深地感染了我們。讀的'時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。

　　3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

　　“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的�！俺！弊隹汀�

　　穿插介紹杜甫生平和經歷：

　　杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢?登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺?是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢?是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢?是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。 “百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

　　誦讀指導：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天。窮愁老病，百業(yè)無成，顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼，滿腹悲涼。

　　我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“�！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀;讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。

　　4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�？�，是什么意思?在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經老了，以致兩鬢斑白了�？�，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

　　杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯�，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒�？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢?——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

　　誦讀指導：我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來�！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。

　　總結：全詩在沉重的感嘆中收結，結得如此悲憤深沉。

　　三、請同學們帶著感情誦讀全詩。(播放音樂《二泉映月》)

登高教案 4

　　杜甫《登高》教案

　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　一、教學目的和要求

　　1、學習對仗的形式和情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2、朗讀和背誦這首詩。

　　3、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　二、教學重難點

　　1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調。

　　2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。

　　三、作者簡介

　　杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵杜工部。生平詩歌創(chuàng)作研究資料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。他祖上還有西晉著名將領、鎮(zhèn)南大將軍杜預。

　　四、教學過程

　　1、導入

　　安史之亂是唐代由盛轉衰的標志性事件，也是唐代文學的轉折點。許多詩人都在詩中反映了這場殘酷的戰(zhàn)爭唐帝國所帶來的巨大災難。杜甫就是這樣一位有著憂國憂民情懷的詩人，正因如此，他的詩被后人成為“詩史”。（見孟棨《本事詩》以及宋祁等《新唐書．杜甫傳》）杜甫生于712年，這首詩是他55歲時所作，詩人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計窘迫。登上高樓，個人悲愴與國家疾苦一齊涌上心頭，他寫下了這首詩。

　　2、誦讀

　�。ㄒ唬┱b讀全詩

　�。ǘ┖喗閯�(chuàng)作背景

　　這首詩寫于公元767年的秋天，此時詩人在外流浪漂泊了8個年頭，已經是一位飽經滄桑的五十五歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創(chuàng)傷，感受到了時代的苦難，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤獨和生活的艱辛，心中百感交集，寫下了這首慷慨激越、動人心弦的七言律詩。

　　3、賞析全詩

　�。ㄒ唬┫瓤丛姷念^兩句，也就是首聯(lián)：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

　　首聯(lián)主要是寫景。景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描述。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。根據(jù)是：

　　①急風使人感到十分冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　�、诟咛�，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　�、郯г�，使人聽到它的叫聲十分悲涼�！鞍蜄|三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

　�、茱w鳥，是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。這是一只跟鳥群失散的鳥。

　�、荻鸥吹铰淙~飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。俗話說：人生一世，草木一秋。人已經到了生命的晚秋，倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

　�、耷邃竞桶咨呈抢渖{的。

　　⑦以長江的永不停息襯托生命的短暫。這些地方都說明這首詩所描述的景物是悲涼和凄清的�！鞍А弊值於巳姷那楦谢{：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者情緒的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種，融情于景，情景交融的寫法請大家

　　注意。

　　疑問：

　�、亠w鳥，就應是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？

　　明確：（賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。）飛鳥，能夠是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還能夠是一只跟鳥群失散的鳥�？傊@是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

　�、谠娙嗣珴蓶|筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎？

　　明確：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為那時毛澤東正處在立志改造中國的青年時期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維個性向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

　　渚：音zhu，上聲。水中小塊陸地。

　�。ǘ╊h聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

　�。�1）頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。

　　（2）聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，應對此情此景，詩人想到了什么？

　　明確：落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。

　�、谝苍S會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結束。

　　不盡長江―是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物。”他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的'苦痛。

　�。�3）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結一下，什么寫法？

　　明確：比較、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。唐代詩人陳之昂的《登幽州臺歌》也是這種寫法。

　　（三）頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

　�。�1）什么是“作客”？是否和此刻的“做客”相同？

　　明確：“作客”和此刻的“做客”不同，那里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫那里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的。“�！弊骺�。杜甫從48歲開始，一向到58歲去世為止，11年中，一向在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

　�。�2）什么叫登臺呢？聯(lián)系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。

　　明確：登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長壽。登臺都是全家一齊去，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，但是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺。

　�。�3）再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？

　　明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。

　�。ㄋ模┪猜�(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　�。�1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩明白的？

　　明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

　　（2）這是一種什么情緒？憂愁還是憂憤？

　　明確：是一種憂憤的情緒，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

　�。�3）“苦恨”和“新�！睉鯓永斫�？談談你的看法。

　　明確：國難當頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂國憂民，卻無能為力，他的情緒必須是極度痛恨自己年老多病。而“新�！庇质恰皠倓偡畔隆�。“新”與“苦”都是副詞，兩相對應。這兩句，詞相應，句相同�！翱嗪薹彼W”“新停濁酒杯”分別是“十分痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。（聯(lián)想到朱慶馀的《近試上張水部》：洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。停字，什么意思？）

　�。�4）杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢

　　明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老

　　多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎樣了卻、怎樣疏解只能郁結在詩中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內涵--詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!

　　四、欣賞格律

　　此詩在句式上有什么特點？

　　明確：此詩八句皆對。首聯(lián)不僅僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲人韻（哀）。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應的作用。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！眱�(yōu)秀的近體詩總是把格律和資料結合的很好，即遵循格律的要求，又照顧充分照顧到情感的表達。

　　五、賞析小結

　　《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因為資料的豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就：

　　一是對仗工穩(wěn)，音調鏗鏘。

　　二是寫景抒情筆法錯綜變化，而又相互照應。

　　明代人胡應麟說:“此詩自當為古今七律第一，不必為唐人七言律第一�！泵鞔鷳胝f：此詩自當為古今七律第一，不必為唐人七言律第一。又《詩藪內編》卷五評曰：“若‘風急天高’則一篇這中句句皆律，一句之中字字皆律；而實一意貫串，一氣呵成。驟讀之，首尾未嘗有對者，胸腹若無意于對；細繹之，則錙銖鈞兩，毫發(fā)不差，而建瓴走坂之勢，如百川東注于尾閭之窟�！�

　　六、板書設計

　　風天猿渚沙鳥--孤獨哀傷

　　無邊落木不盡長江韶光易逝

　　悲秋作客多病登臺漂泊孤苦

　　七、布置作業(yè)

　　1.反復朗讀這首詩，結合自己的領悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，資料與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）

　　2．學習了杜甫的詩歌，請同學們嘗試評價一下杜甫其人其詩(學生能夠暢所欲言，言之成理即可)

登高教案 5

　　教學目標:

　　【教學目的】

　　知識與潛力：培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的潛力。

　　過程與方法：誦讀討論，培養(yǎng)學生分析，整合信息的潛力。

　　情感態(tài)度和價值觀：陶冶性情，提高審美意識。

　　【教學重點】培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的潛力，培養(yǎng)學生分析，整合信息的潛力。

　　【教學難點】：探討詩歌創(chuàng)作與時代的關系，了解詩人經歷，從中感悟生活。

　　【教學課時】：一課時

　　【教學過程】：

　　一．創(chuàng)設情境，導入新課：

　　同學們:在蕭瑟的秋風中，一位體弱多病的老者獨立江邊，看著低低徘徊的飛鳥，隨風蕭蕭而下的秋葉，以及滔滔而逝的江水，耳畔傳來猿鳥的聲聲悲鳴，心中感慨萬端，個人才華為何得不到施展，是xx的時局，是個人性格因素，還是……你想走進老者的心靈深處嗎？請隨著《登高》一齊走進走近杜甫。

　　二．把握情感，誦讀全詩：

　�、俣鸥Φ摹兜歉摺芬辉姎v來被稱作情景交融的典范之作，古人有這樣的評價：“一篇之內，句句皆奇；一句之內，字字皆奇”“杜集七言律詩第一”“天下七言律詩之冠”。讓我們一齊來聽朗誦，初步感受這首奇詩。

　　②全詩的感情基調應是一個——“悲”字，此刻就請同學們自由朗讀詩歌一分鐘，力爭讀出悲意。

　�、勰奈煌瑢W愿意為大家朗誦這首詩。

　�、茏屛覀內罕娬b讀。

　　三．質疑討論：

　　1．在特定的歷史環(huán)境中，應對秋天，詩人用一個“悲”字概括出他內心的感受，“悲”字就應是全詩的詩眼。那么，直接書寫他內心“悲”的感情的兩聯(lián)詩是——萬，百，艱，潦。

　�。�1）“萬里悲秋常作客”，詩人“作客”和我們去親戚朋友家作客是否一樣感到愉快呢？

　　當然不一樣。那那里的“作客”意思是——在他鄉(xiāng)漂泊流浪。“�！弊肿C明這種漂泊無依的生活是短暫的還是長久的？——長久的。確實如此，杜甫從48歲開始，到58歲去世為止的，一向在外漂泊，寫這首詩時，漂泊在外已有8年了�！叭f里”是特指萬里之外還是泛指離家很遠的地方？——泛指離家很遠的地方，長期漂泊在遙遠的異鄉(xiāng)。又恰逢秋季，中國的文人向來是有“悲秋”的傳統(tǒng)的，從宋玉開始，杜甫也不例外。這一切，怎不令詩人思鄉(xiāng)情切，傷感倍增呢？七個字，極寫詩人的羈旅之愁。

　�。�2）“萬”寫詩人的羈旅之愁，那么，“百年多病獨登臺”體現(xiàn)了詩人哪方面的悲哀呢？

　　詩人登上高臺，他想做什么？本是為了排解心中的綿綿鄉(xiāng)愁，他望見故鄉(xiāng)了嗎？——沒有。登臺望鄉(xiāng)鄉(xiāng)不見，鄉(xiāng)愁倍增，何況是“獨登臺”，寫詩人孤獨無伴，而又年老多病。請設想，此時此刻，如果你是杜甫，又會生出怎樣的感嘆來呢？——此時，便會有人生有限，歸鄉(xiāng)無期，形影相吊的，極寫詩人的身世之苦。

　�。�3）但是，使詩人兩鬢白發(fā)增多的原因，除了前兩句所表現(xiàn)的詩人自身命運悲苦艱難苦恨之外，最主要的原因是什么？

　　“艱難苦恨”，“艱難”主要指國運和時政的艱難。詩人又為何而恨呢？——恨國時艱難之際，自己卻白發(fā)增多，年老多病，想為祖國出力卻不能。

　　（4）詩人如此潦倒，曹操的《短歌行》中有“何以解憂，唯有杜康”，如能飲杯濁酒，借酒澆愁也好阿，卻偏又因病停酒，滿懷愁緒不能排解，真是愁上加愁，無限悲涼阿！

　　板書：作客（萬里、秋、常）——羈旅之愁憂

　　登臺（百年、多病、獨）——身世之苦國

　　悲艱難苦恨———————國時之恨傷

　　新停濁酒———————無以解憂之悲時

　　請思考，在“悲”的這四個原因中，哪一個原因才是使詩人“愁緒滿懷”的根本原因呢？

　　國時之恨，為什么？——因為如果沒有國運衰敗，時局動蕩的現(xiàn)實，又怎來詩人的羈旅之愁，身世之苦和無以解憂之悲呢？表現(xiàn)出詩人“憂國傷時”的情懷。

　　這種憂國傷時、憂國憂民的情懷在杜甫的作品中時常流露，并使他成為中國古代詩歌史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人，同學們能不能舉出幾個這樣的例子來？

　　（5）看著大屏幕同學們能不能把這兩聯(lián)詩背出來？

　�。�6）如果去掉提示，還能背嗎？

　　2．那么，詩人又是如何透過景物描述來表現(xiàn)內心的悲苦的.呢？寫景的兩聯(lián)詩是——風，渚，無，不。

　　首聯(lián)和頷聯(lián)各寫了哪些景？它們分別有什么特點？

　　（1）風（急）天（高）猿（嘯哀）渚（清）沙（白）鳥（飛回）落木（無邊，蕭蕭下）長江（不盡，滾滾來）馬致遠《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�

　�。�2）帶著“悲”情觀物，景物也染上了“悲”的色彩，它們分別是怎樣表現(xiàn)出來的？

　�、亠L急，使人感覺寒冷，這冷既是身體上的感覺，更是心靈上的感覺。

　　天高，使天底下的人顯得渺小無依。

　　猿嘯哀，“猿鳴”是中國文人表示哀愁的典型意象，酈道元《水經注》中載有這樣的歌謠“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，可見，猿的鳴叫總是會使人感到一種悲涼的。

　　秋風勁吹，天高地闊，猿猴哀鳴，多么令人傷感的圖畫。

　　②渚清，清有清澈、清涼、清冷、凄清的意思，“渚”，水中的小洲，應是給人凄清之感。

　　沙白，白色——冷色調。

　　急風中，鳥兒飛舞盤旋，它在做什么？也許是在找回家的方向，可詩人呢，卻仍在外漂泊，顯得多么孤獨無助。

　　③頷聯(lián)的落木無邊和詩人內心的悲苦之間有什么相似之處？

　　——“無邊”寫落葉范圍很廣，就仿佛詩人內心的悲苦廣闊，無邊無際。從范圍上狀詩人悲苦之廣。而看到落葉飄飛，想到自己的生命正像落葉一樣飄零，韶華不再，老之已至。的確，寫這首詩時，杜甫已55歲，三年后，他孤獨地死去。

　　把“落木”改成“落葉”，哪一個更好一些為什么？

　　“落木“更好，落葉有很多種，給人的感覺也不同，“落木”給人感覺比較沉重，“落葉“比較輕飄�！奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣貌，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從色彩上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的色彩，枯黃。

　　那那里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？實際上與杜甫的感情有關�！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝�，作者的感情到底是沉重還是輕飄？沉重!所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。

　�、堋伴L江”的“不盡”“滾滾來”又同詩人內心的悲苦有什么相似之處呢？

　　——李煜《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，可見，“不盡”——從數(shù)量上寫詩人悲苦之多，猶如流不盡的長江水綿綿不絕，滾滾而來。

　�。�3）兩聯(lián)的景物渾然一體，呈現(xiàn)出蕭索蒼涼的特點。

　�。�4）齊背

　　板書：

　　風（急）——冷

　　天（高）——渺小無依

　　猿（嘯哀）——悲涼蕭索

　　首聯(lián)渚（清）——凄清蒼涼

　　沙(白)——色冷

　　鳥（飛回）——孤獨無助

　　頷聯(lián)落木（無邊、蕭蕭下）——狀悲之廣（從范圍上）

　　長江（不盡、滾滾來）——寫悲之多（從數(shù)量上）

　　3、小結（1）詩人本是為了排遣內心的極度郁悶而抱病登臺的，卻觸景生情，蕭索蒼涼的秋景觸發(fā)了詩人濃重的悲傷，滿含悲傷觀物，又給景物蒙上了一層清涼的色彩。以哀景寫哀情，情與景完美融合，營造出沉郁、憂憤、悲涼、深沉的意境。

　　景：蕭索蒼涼意境

　　情（悲）：憂國傷時沉郁、憂憤、悲涼、深沉

　�。�2）此刻請同學們在腦海中想象出杜甫潦倒悲愁的形象，自由背誦全詩。

　�。�3）我們一齊來背。

　　四．鞏固遷移：

　　歸納古詩鑒賞方法

　　剛才，我們主要從資料上鑒賞了《登高》一詩，此外，還能夠從表現(xiàn)形式上去鑒賞古詩�？傊�，古詩鑒賞方法很多，可有所選取，不必面面俱到。

　　反復朗讀，感知語言

　　分析意象，把握特點

　　感悟深情，體味意境

　　深入理解，明析主旨

　　明晰典故，加深理解

　　把握類別，辨析風格

　　明辨手法，探尋技巧

登高教案 6

　　教學目的要求：

　　1、知識目標：了解這兩首詩歌的內容，這里包括所描繪的景（意象）等。

　　2、能力目標：掌握詩歌表達的主要表現(xiàn)手法等，學會鑒賞詩歌中的名句等，背誦這兩首詩歌。

　　3、思想感情和價值觀目標：體會這兩首詩歌作者各自的思想感情。

　　教學重點和難點：掌握詩歌表達的主要表現(xiàn)手法等，學會鑒賞詩歌中的名句等，背誦這兩首詩歌。

　　教學方法和學法指導：教師滲透一定的詩歌鑒賞的方法，讓學生自己從方法中提升能力培養(yǎng)。

　　教學過程：

　　一、《登高》

　�。ㄒ唬�、題解

　　杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。

　�。ǘ� 學生自讀感悟

　　1、自讀全詩

　　2、根據(jù)注腳，解讀詩歌的內容與結構

　　前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；

　　后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。

　　3、思考情景間的聯(lián)系，感悟沉郁頓挫的美學風格。

　�。�1）、前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？

　　明確：是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使人頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強調無處不含悲秋之氣。

　�。�2）、后四句的所思所感，是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的？

　　明確：第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到生病殘生，“萬里、百年”呼應上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。

　　4、鑒賞對仗工整的形式美。

　�。�1）、請同學以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

　　明確：例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比姲司浣詫Γ@出工整有致的形式美。）

　　（2）、比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。

　　王維之《山居秋暝》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　明確：兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。王維把山間秋天的月夜寫得那么寧靜而又富有生氣。松間明月，石上清泉，晚歸浣女，泛舟漁人等等，都給人帶入詩一般的境界，都描繪得十分生動形象。全詩的語言清麗。詩人把秋天寫得很清新迷人，一反悲秋的格調。而杜詩則相反。（分析略）

　　5、譯詩

　　風猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。

　　無邊的.秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。

　　萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。

　　國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

　　6、分析《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。

　　首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風中，詩人登上高處，隨風傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產生。

　　頷聯(lián)詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成為后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實際上作者已經融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。

　　頸聯(lián)兩句，十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。

　　尾聯(lián)含義深刻，概括了當時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)出了詩人的衰嘆。“艱難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。

　　律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地步。胡應麟《詩藪》內篇五卷中贊譽它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成。”還稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第一好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。

　　詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人構思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術功力。

　　二、《錦瑟》

　�。ㄒ唬胄抡n?

　　中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接

　�。保Y料鏈接——名詩對接

　　①夕陽無限好——（只是近黃昏）?

　�、谏頍o彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）?

　�、酆萎敼布粑鞔盃T——（卻話巴山夜雨時）?

　　④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

　�、萏煲鈶z幽草——（人間重晚晴）?

　　你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）?

　　今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》

　�。ǘ⒘私庾髡�?

　　李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》?

　�。ㄈ①p析《錦瑟》?

　　1、教你方法：學詩三步走

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　品：咀嚼涵泳，品味語言。

　　2、誦讀詩歌，初步感知。

　�。�1）．請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

　　聽朗讀錄音

　�。�2）．學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

　�。�3）．學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內容，理解詩歌主旨。

　　3感悟詩意，理解主旨

　　引導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內容談，也可就其中一字一句給你的感受來談

　�。�1）、學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。

　　【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年�！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄�？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考?

　　【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辨；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑�！昂麎裘浴敝皶浴弊种该�，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗?

　　【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙�！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮梗拍芰飨戮К摰臏I花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是。“滄海月明”與“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此?

　　【參考】“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式詰問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力

　　（2）．小結詩歌內容：?

　　明確：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然

　�。�3）．探究主旨

　�、伲航涍^追憶往事，詩人的情感凝結在哪個詞語上？

　　明確：惘然

　　②：作者為什么而“惘然”？

　　明確：為“此情”。

　�、郏骸按饲椤钡降资鞘裁辞椋空埻瑢W們就此探討詩歌的主旨

　　明確：悼亡說、戀情說、自傷身世說……?

　　4、品味語言，賞析技巧

　　現(xiàn)在讓我們來感受走進這首詩的意境。

　　這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色？???

　　明確：小結詩歌藝術特色：哀怨的基調?

　　? 凄迷的意境?

　　? 華美的語言?

　　5、再讀詩歌，感受詩意詩韻美

　�。ㄋ模�、小結

　　這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通

　�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)：

　　請將今天所學進行整理，寫成一篇賞析性的短文。

　　附板書：

　　登高

　　杜甫

　　前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；

　　后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。

　　錦瑟

　　李商隱

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　品：咀嚼涵泳，品味語言。

　　小結詩歌藝術特色：哀怨的基調?

　　凄迷的意境?

　　華美的語言?

登高教案 7

　　1、題解

　　杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。

　　2、學生自讀感悟

　　自讀全詩

　　根據(jù)注腳，解讀詩歌的內容與結構

　　（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）

　　思考情景間的聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學風格。

　　——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？

　�。ㄊ且环鄾龅那锞皥D。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強調無處不含悲秋之氣。）

　　——師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的？

　�。ǖ谌�(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）

　　鑒賞對仗工整的形式美。

　　——請同學以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

　�。ɡ洌菏茁�(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比姲司浣詫�，顯出工整有致的形式美。）

　　——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。

　�。▋稍娋浴扒锞啊睘槊鑼憣ο�，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

　　3、譯詩

　　風猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。

　　無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。

　　萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。

　　國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

　　4、分析

　　《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風中，詩人登上高處，隨風傳入耳畔的是長嘯的`猿聲，日中所見的是清水白沙迎風飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產生。頷聯(lián)詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實際上作者已經融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆�！捌D難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地步。胡應麟《詩藪》內篇五卷中贊譽它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成。”還稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人構思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術功力。

登高教案 8

　　一、走近作者：

　　杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長安，進取無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》

　　杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，他的詩具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，被稱為“詩史”。杜甫被稱為“詩學宗師”“詩圣”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風俗淳”。他曾自負地說：“自謂頗挺出，立登要路津�！钡鸥σ簧鷧s在苦難和窮困中度過，這使他更接地氣，“窮年憂黎元，嘆息腸內熱。”人生的痛苦和民眾的疾苦，增添了他內心的辛酸苦累和傷感，憂國憂民的情緒。

　　二、了解律詩：

　　律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一-種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩起源于南朝齊

　　永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佳期、宋之問等進一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時期。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定。其常見的類型有五言律詩和七言律詩。

　　律詩每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。

　　近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一-樣，只是不一-定對仗。

　　三、了解背景：

　　這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經結束四年了，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁.上加愁，更增添了新的悲哀。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。

　　四、名家點評：

　　宋楊萬里《誠齋詩話》“詞源倒流三峽水，筆陣獨掃千人軍。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！�

　　前一聯(lián)蜂腰，后一聯(lián)鶴膝。

　　明.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛“風急天高”一章，結亦微弱。

　　清沈德潛《唐詩別裁》八句皆對，起二句，對舉之中仍復用韻，格奇變。昔人謂兩聯(lián)俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長江滾滾來”，成何語耶？好在“無邊”、“不盡”、萬里”、百年”。

　　1.背景補充

　　杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺，寫成了《登高》。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”；胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是“古今七言律詩之冠。

　　2.沉郁頓挫

　　沉郁頓挫，是詩歌的內容與形式的風格特點，說的是杜甫的詩歌風格�！俺劣簟�，“沉”即深，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂愁�！邦D挫”指語言上的凝練沉著，以節(jié)奏徐急相間，音調上的抑揚頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動人心魄的音樂美。沉郁頓挫連在一起就是說感情特別深厚而又無法一下傾吐出來，仿佛有個東西梗塞其間，幾經反復后，這種感情終被表現(xiàn)得淋漓盡致了。

　　3.聯(lián)系解題

　　重陽節(jié)，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子。王維《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮x一重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。

　　五、作者簡介

　　杜甫（712-770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、杜少陵等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）.

　　人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即-小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的`約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。

　　六、文體知識

　　此詩作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時在夔州。這是他在五十六歲時寫下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》

　　三吏”“三別”是杜甫的著名作品。

　�、偃簦骸妒纠簟贰朵P吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無家別》《垂老別》

　　七、鞏固練習

　　1.下列詩句頷聯(lián)用了哪些修辭手法?有何表達作用?

　　無邊落木蕭蕭下,

　　不盡長江滾滾來。

　　2.《登高》這首詩被后人推為“古今七言律詩之冠”,你認為它在哪些方面堪稱此譽?

　　3.《登高》詩中的景物描寫對于表現(xiàn)詩人的情感有什么作用?

　　參考答案

　　1.答案：一是對偶,“無邊落木”對“不盡長江”,使詩的意境顯得廣闊深遠;“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千,寫出了詩人對韶華已逝卻壯志未酬的無盡愁苦。對仗圓渾自然,不見斧鑿之痕。

　　二是疊字“蕭蕭”“滾滾”,突出了樹葉飄零和江水奔流不息的情形,使詩文更生動形象,使人有身臨其境之感,而且有韻律之美。

　　2.答案：觀點一內容上的厚實豐滿。無論是描摹現(xiàn)實,還是勾勒歷史,杜詩都表現(xiàn)出厚實的思想內蘊和凝重的歷史意識�！兜歉摺分械摹捌D難苦恨”四字,包含著郁積難抒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。這不僅僅寫出個人的漂泊西南衰老多病,鬢發(fā)早衰止酒停杯,也從一個側面反映出社會的動蕩不安,以及人民的顛沛流離。詩人的悲情凝聚于這四字之中,郁結深厚而寄慨深廣。

　　觀點二情感上的起伏回旋。杜詩中的情感表達不是平鋪直敘的,而是有著隱顯緩急的變化�！兜歉摺肥拙洹帮L急天高猿嘯哀”,如來自天外,將詩人的“悲秋”情緒展現(xiàn)于讀者面前;“渚清沙白鳥飛回”又語勢舒緩,仿佛令這悲情受到限制;“無邊落木蕭蕭下”,又將詩人的“悲秋”心境推向一個新的層次;“不盡長江滾滾來”中滾滾而來的“長江”展現(xiàn)的開闊遼遠的境界,又仿佛緩沖了這段悲情。在對景物的描繪中,可以揣摩到詩人悲情世界的情感起伏。

　　觀點三結構上的回環(huán)照應�！兜歉摺芬�、三兩句寫山景,二、四兩句寫江景,五、七兩句寫悲苦,六、八兩句寫多病。照應之妙,實不多見。首、頷二聯(lián)寫景,引出“悲秋”;頸、尾二聯(lián)抒情,由“悲秋”而致“苦恨”,因“多病”而致“停杯”。環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

　　3.答案：一切景語皆情語”,這首詩前四句寫景,有力地烘托了詩人的心情,寫出了詩人登高遠望的悲秋之意,卻又不直接使用“悲秋”的字眼,而是將這種悲秋之情滲透在具體的畫面之中。詩中的自然景物和猿啼聲充滿悲哀的情調。那滾滾的長江、蕭蕭的落木、盤旋的飛鳥、冷清的小洲,無一不起著渲染環(huán)境氣氛、烘托詩人情緒的作用�！扒橐晕镞w,辭以情發(fā)。一葉且或迎意,蟲聲有足引心”,更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色,自然更使得詩人觸景生情。而這種心理活動與感情變化,又反過來加深了景物的感情色彩。

登高教案 9

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　(1)了解詩人杜甫的生平經歷及寫作背景，學會運用知人論世的賞析詩歌的方法更加透徹地品味詩人的寫作目的。

　　(2)學會運用緣景明情的賞析詩歌的方法，由找意象入手，把握詩歌營造的意境，進而體會詩人所要表達的情致。

　　(3)借助誦讀，在討論賞析中品味詩人豐富復雜的情感，領會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　(4)能夠在品讀完詩歌之后，寫一篇品讀感悟，進行總結交流，進而加深對詩人及詩文內容的理解。

　　2.過程與方法

　　(1)利用板書回顧詩歌鑒賞的方法，讓學生找到鑒賞古詩的鑰匙。

　　(2)利用多媒體創(chuàng)設情境，帶領學生走進詩歌，品味詩境。

　　(3)能夠通過多媒體展示的詩中情景，表達自己對杜甫詩歌的體驗和感受，形成自己的見解。

　　(4)能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，通過討論、評點等方法把對課文的理解感悟用語言表達出來形成鑒賞文字，體驗合作學習的過程和方法。

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　(1)理解詩人的憂國憂民的高尚情懷，培養(yǎng)愛國情懷。

　　(2)提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力，涵養(yǎng)情趣。

　　【教學重點】

　　1.掌握從意象、意境入手進而把握詩歌情感的方法。

　　2.結合知人論世的鑒賞方法，理解詩人沉郁苦痛的情感。

　　【教學難點】

　　領會詩人悲自然之秋、人生之秋到悲國家、社會之秋的深沉的憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

　　【教學方法】

　　誦讀法、分析討論法

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學步驟】

　　一.溫故知新

　　上新課之前，我們先來回顧幾個問題：詩人寫詩的目的是什么?詩言志。讀者讀詩的最終目的是什么?明志。

　　如何才能品味出詩人所要表達的情感?上節(jié)課我們在上《秋興八首》時已經學習了鑒賞詩歌的兩種方法?知人論世，由景入情。

　　如何賞析景色?找意象、明意境，從而由景入情，深入品味詩歌的思想情感。

　　二.學以致用

　　今天，我們要用同樣的方法來品讀杜甫的另外一首詩《登高》。

　　(一)知人論世

　　首先，我們運用知人論世的方法先對作者的生平經歷及寫作背景做一個了解。請同學們回顧上《秋興八首》時，我們了解到的詩人的生平經歷及寫作背景。少年滿懷“兼濟天下”的壯志，中年懷才不遇、壯志難酬，晚年遇戰(zhàn)亂過著四處漂泊無依的羈旅生活。

　　正是因為杜甫的生平遭遇，特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁。

　　(二)熟悉詩文

　　一讀詩歌，請同學們自行閱讀，疏通字音。

　　二讀詩歌，播放配樂朗誦，請同學們默讀詩歌，初步品味詩歌的情感基調。

　　三讀詩歌，請同學們帶著感情誦讀詩文。

　　(三)品讀詩文

　　1.通過朗誦，同學們不難發(fā)現(xiàn)這首詩在內容結構上有什么特點?明確：

　　前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。

　　這和《秋興八首》一樣，是一篇很典型的觸景生情，借景抒情之作。就讓我們運用由景入情的鑒賞方法，從詩人所描寫的景色起步，走進他豐富的內心世界。

　　2.如何賞析景色描寫?找意象——明意境

　　3.請同學們再次齊讀寫景部分，以小組為單位進行討論，動筆回答以下問題：(教師巡回指導約5分鐘)①詩人選取了哪些意象?②這些意象組合在一起，為我們營造了一種怎樣的'意境?賞析討論明確：意象：急風、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥、無邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來的長江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠、雄渾、壯闊。

　　4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾?

　　讓學生發(fā)揮想象，看圖，感受，此時此刻廣闊的天地中，一位老邁、體弱多病、滿頭白發(fā)的老者，拄著拐杖，孤身一人站在山頂，頂著呼嘯而過的凜冽的寒風。讓我們感受到什么?——悲涼。這幅畫面是如何讓我們感受到悲涼的?

　　小結：運用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現(xiàn)，越是廣闊之景，越是讓人覺得渺小，借助宏大的空間凸顯渺小的個體，從而引發(fā)悲傷的情緒，以闊景襯哀情。

　　總結：寫景部分詩人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。

　　5.我們帶著這種感受再來齊讀一下寫景部分。

　　6.通過找意象、明意境，目的何在?明確：悟情感。

　　面對此景此情，真是叫人情何以堪，讓我們看了都會對杜甫心生悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢?面對此情此情，他的心中又會引發(fā)何種感悟呢?

　　7.由景入情，接下就請同學們齊讀下抒情片段，讓我們來看看此時的讓我們如此心生悲憫之心的杜甫所感受到的是一種什么樣的情緒?明確：感傷。

　　8.具體感傷什么?

　　總結：

　　1、長久漂泊異鄉(xiāng)——萬里、常作客

　　2、年老多病——百年多病、繁霜鬢

　　3、孤獨無依——獨

　　4、萬物凋零之秋——悲秋

　　5、生活困窘——艱難、潦倒

　　9.思考：“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩人自己生活的艱難與潦倒?通過知人論世的方法，明確：不僅指自己，還指國家命運的艱難、百姓生活的潦倒。

　　我們不難發(fā)現(xiàn)杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷，他把自己的人生悲苦與國家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。

　　10.探討：這種對天下蒼生的大憂、大悲只是一時的沖動?只是短暫的瞬間嗎?他的這種愁苦到達了一種什么樣的程度呢?如何解讀“潦倒新停濁酒杯”?思考：①詩人為什么要喝酒?——借酒消愁。②詩人為什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：詩人是否停止喝酒?如何解讀?哪種表達效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無奈卻因為年邁多

　　病不得不戒酒，當然也可能因為窮困萬分以致無法喝酒，心中萬千愁緒無法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。

　　沒有停止喝酒——必須停酒，但是無法做到，因為悲憤實在是壓得他喘不過氣來，只能通過喝酒來略微地舒緩他的憂憤，這就意味著杜甫，在自己的生命與國家、人民的大義面前，他義無反顧地選擇了國家、人民。由此可見他對天下蒼生的憂愁不是一時興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質。這是何等的豪情、這是何等的偉大。

　　總結：杜甫具體在悲嘆什么?悲——自然之秋、人生之秋、國家社會之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。

　　當我們還在感傷杜甫的可憐，對他投以憐憫的目光之時，他卻如此的豁達與超脫，超越了自身的苦難，心系著天下蒼生的苦難，這是何等的偉大的情懷。小結：沒有停止喝酒更能夠反應詩人憂愁之深重、沉重。

　　11.品讀完之后寫感悟：此時此刻，當我們品讀完這首詩歌之后，再回過頭來看看剛才讓我們對杜甫心生憐憫之情的那幅圖，我們又有了

　　怎樣一番新的感悟?請同學們寫一寫，談一談。

　　教師心得：此時此刻，當我再來看這幅畫時，當天高地闊中，再次出現(xiàn)一位滿頭白發(fā)、年老多病、拄著拐杖的老者，獨自對抗著咧咧寒風時，我對他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強大與堅毅，獨自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只為他有著一顆敢為天下而死的博大的情懷，這是這樣的一種豁達、這是怎樣的一種偉大。

　　三、鞏固訓練

　　《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感慨，做到了情景的有機融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫秋日登高所見之景，蒼涼闊大，頸聯(lián)尾聯(lián)寫登高感觸之情，沉郁悲壯，也做到了情景交融。

　　我們再來看一首杜甫的詩歌，用本節(jié)課你掌的由景入情的方法來解讀鑒賞。

　　春望

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　注：安史之亂第二年，長安淪陷。杜甫趕赴靈武見唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長安。該詩作于次年三月。全篇憂國，傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉郁悲壯、動慨千古的內在原因。

　　思考：請找出這首詩中前兩聯(lián)描寫的意象，分析其營造一種什么樣的

　　意境，表達了何種情感。

　　被攻破的國家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花，離別驚心的孤鳥，營造了一種國破城荒的蕭索悲涼意境。表達出詩人亡國之悲，離別之恨，體現(xiàn)出詩人的愛國之情。

　　四.布置作業(yè)：

　　繼續(xù)背誦《杜甫詩三首》，完成課后練習。

登高教案 10

　　設計理念：

　　古詩詞教學是高中語文教學極為重要的一個課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學生在古詩詞的學習中，通過審美體驗、評價等活動形式形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。

　　在前面學過《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽樓》《茅屋為秋風所破歌》等詩歌的學習，學生對杜甫的人生經歷與詩歌風格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽登高而寫的《登高》一詩，就要繼續(xù)在單元教學目標“理解詩意，進入詩歌意境”的基礎上，在朗讀吟誦中提高對不同時期杜甫詩歌的的思想內容和藝術旨趣的感悟能力，從而進一步體味杜詩“沉郁頓挫”的詩歌風格。

　　教學目標：

　　1.通過誦讀和對“急風”“哀猿”“落木”“長江”等意象的理解，疏通詩意，把握詩歌悲壯的情感基調。

　　2.通過深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求，理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風格。

　　教學重難點：

　　重點是揣摩詩歌意象，疏通詩意，把握情感基調，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點是理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風格。

　　教學方法：

　　誦讀法、合作探究法、概括分析法

　　教學課時：

　　40分鐘

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　同學們，在前面我們學習了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續(xù)來學習本單元本課《杜甫詩三首》的第三首詩歌《登高》。明代學者胡應麟說，《登高》當為古今七言律詩第一;清代學者和楊倫也曾評價說《登高》是“杜集七言律詩第一”，今天我們就來學習這首《登高》。

　　二、初讀文本,共同感知

　　1.初讀：要求學生自由誦讀本詩。

　　2.悟讀：學生帶著情感體悟個讀。

　　3.嘗試為本詩劃分節(jié)奏，再讀。

　　登高

　　杜甫

　　風急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥飛/回。(起)無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來。(承)

　　萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨/登臺。(轉)艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)

　　4.鑒賞詩歌，整體讀完后都會對詩歌的情感氛圍有一個把握，我們通常稱之為情感基調，這首詩的情感基調是怎樣的?

　　明確：悲壯。

　　5.律詩的常見結構為“起承轉合”，“轉”往往是在頷聯(lián)的基礎上進行語意宕轉，為尾聯(lián)蓄勢。那么，在本詩的“轉”上，詩歌內容發(fā)生了什么變化?

　　明確：前兩聯(lián)寫詩人登高所見之景，后兩聯(lián)寫詩人登高所感。

　　三、細讀文本，品讀語言

　　1.下面我們細細讀一讀本詩的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩人登高所見，來品味其中的意象，并請大家談談你喜歡的景物描寫以及喜歡的理由。

　　明確：“急風”“哀猿”“落木”“長江”等意象，天高風急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。

　　2.請大家先看看課后“研討與練習”的第3題，宋代羅大經《鶴林玉露》說過，《登高》的頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”含有八層意思，大家談談你的看法。

　　明確：宋代學者羅大經《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠也;悲秋，時之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”頸聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開來孤立理解，從而消解詩意。

　　3.結合最后兩聯(lián)，請大家談談你看到了一個怎樣的詩人形象。

　　明確：我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲;有生以來，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。

　　詩歌的后兩聯(lián)一下轉到詩人的個體命運上來，呈現(xiàn)出一個“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩人形象。

　　4.杜甫說過“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休�！苯酉聛碚埓蠹医Y合全詩談談。

　　(1)“落木”能否換成“落葉”?

　　明確：“落木”從屈原《湘夫人》的`“木葉”轉變而來，更古雅，更有體積感，更能顯出悲秋的沉重心情。 (黃庭堅“落木千山天遠大，澄江一道月分明。)

　　(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術效果?

　　明確：不只寫出葉與水之“聲”，也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”，也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無邊”，在“長江”前面加上“不盡”，又用“蕭蕭”“滾滾”兩個象聲詞分別形容落葉聲、流水聲，這就使登高所見的秋景，十分寥廓,且聲色俱現(xiàn);而在景物中，寄寓著作者對時局的憂慮，對自己一生功業(yè)的失望，對漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無奈。

　　(3)有人說“無邊”“不盡”“萬里”“百年”等字是無用的“冗字”，你怎么看?

　　明確：這些字并不是冗字，去掉這些字就喪失了闊大的時空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。

　　四、體味“沉郁頓挫”的詩歌風格

　　同學們，我們通過對詩歌的吟誦和細讀，疏通了詩意，把握了感情基調，也對杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對胡應麟和楊倫對《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來，我們先請同學們自讀全詩，嘗試背誦，我們再進一步來體味詩人“沉郁頓挫”的詩歌風格。

　　PPT呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進雕賦表》評揚雄、枚皋辭賦的詞語,后人以之指杜詩的風格特色。

　　清人吳瞻泰說:“沉郁者,意也;頓挫者,法也�！� (《杜詩提要》)一般認為, “沉郁”,主要指詩歌內容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩歌表情達意抑揚跌宕,音調聲情起伏迭變。

　　請同學們暢所欲言，對杜甫詩歌《登高》“沉郁頓挫”風格的理解。

　　板書設計

　　登高

　　杜甫

　　首聯(lián)頷聯(lián)寫景

　　頸聯(lián)尾聯(lián)抒情

　　作業(yè)設計：

　　1.背誦全詩

　　2.拓展閱讀杜甫的其它詩歌作品

登高教案 11

　　【教學目標】

　　1、了解杜牧的生平，理解詩歌內容。

　　2、賞析詩歌，領會獨特的情感表現(xiàn)。

　　3、了解登高詩的主題內涵。

　　4、背誦并默寫全詩。

　　【教學重難點】

　　賞析詩歌，領會獨特的情感表現(xiàn)。

　　【教學方法】

　　誦讀探究法

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　由照片（二十四橋）導入：

　　青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

　　這首《寄揚州韓綽判官》已流傳了一千多年，可謂婦孺皆知。詩因橋而詠出，橋因詩而聞名。《揚州鼓吹詞》說：“是橋因古之二十四美人吹簫于此，故名”。據(jù)說二十四橋原為吳家磚橋，周圍山青水秀，風光旖旎，本是文人歡聚，歌妓吟唱之地。唐代時有二十四歌女，一個個姿容媚艷，體態(tài)輕盈，曾于月明之夜來此吹簫弄笛，巧遇杜牧，其中一名歌女特地折素花獻上，請杜牧賦詩。今天我們要學習的是他的另一首詩——《九日齊山登高》。

　　二、解題

　　九日，夏歷九月九日重陽節(jié)，是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。按古人陰陽學說，“九”這個數(shù)字是陽數(shù)，九月九日含有兩個陽數(shù)，所以叫做重陽。又因為“九九”諧音久久，日期數(shù)字很吉祥，古人認為宜于長久，所以古時候人們把這一天作為節(jié)日，登高飲酒，賞菊簪花，祈求長壽。

　　齊山，在池州貴池縣東南，是江南名勝之地。登高，登高則可望遠，望遠而致思深。

　　從這首詩的題目我們可以知道，這首詩是作者九月九日重陽節(jié)登臨齊山，有感而作，屬于登高詩。（又叫“登臨詩”）

　　三、關于登高詩的主題

　　“登高”成為傳統(tǒng)文學領域一個重要的文學意象。而且這種意象所包含的豐富內涵，尤其是知識分子憂國憂民、哀時傷世的傳統(tǒng)主題，對中國文化人和中國文化都產生了深遠的影響。

　�。ㄒ唬┒啾飩褐小＿@是登高詩歌的一大特色。最具有典型意義的是杜甫的《登高》：“萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。”把登高的萬千心緒與悲秋的無邊凄楚交融在一起，給人以一種無盡的愁苦和深沉的悲涼之感。

　　登高聯(lián)系傷春的代表性作品有杜甫的《登樓》：“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”以春之麗景襯托國之多難。以美景反襯愁思，數(shù)倍增添其哀愁。

　　（二）多思古哀今之痛。登高是今古對話的最佳平臺和途徑。發(fā)“思古之幽情”，感懷歷史滄桑，憑高吊古，并且兼以借古諷今。此類代表作品有王安石的《桂枝香》：“千古憑高對此，謾嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙蓑草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲�！痹~作一掃五代舊習，擺脫纖細綺靡詞風，雄渾開闊。

　�。ㄈ┒嗟歉邞堰h之思。登高懷遠的作品在中國古典文學中觸目可見。懷遠之作又可簡單分為懷人作品和懷鄉(xiāng)作品。

　　登高懷人作品有晏殊的《蝶戀花》：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。”這類作品或有所寄托或單純懷人。但都是借用登高者登高感懷的文學意象來表達此類情感的。

　　登高懷鄉(xiāng)之作有崔顥的《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。”（四）多家國身世之慨。“登高”也一度成為知識分子良知和責任感的一個展示平臺。抒發(fā)家國身世之慨、憂時傷世是登高主題作品的一個重要思想內容。家國破碎、懷才不遇、壯志難騁的古代知識分子

　　《九日齊山登高》（備課人：武學斌）往往會借登高一嘯盡抒愁懷。辛棄疾的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》“何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流�！钡鹊榷紝儆谶@類。

　　四、作者介紹

　　杜牧，唐代詩人。字牧之。京兆萬年（今陜西西安）人。出身高門士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史學家。杜牧晚年任中書舍人，居長安城南樊川別墅，后世因稱之“杜樊川”。杜牧的文學創(chuàng)作有多方面的成就，詩、賦、古文都足以稱名家。杜牧善文工詩，人稱“小杜”。杜牧有政治理想，但由于秉性剛直，屢受排擠，一生仕途不得志。老杜的“文章憎命達”，成了小杜人生的偈語。

　　杜牧的名句

　　1、一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。----杜牧《過華清宮絕句》

　　2、商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。----杜牧《泊秦淮》

　　3、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。----杜牧《山行》

　　4、借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。----杜牧《清明》

　　5、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。----杜牧《江南春絕句》

　　6、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。----杜牧《赤壁》

　　7、十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。----杜牧《遣懷》

　　8、此生此夜不長好，明月明年何處看。----杜牧《中秋》

　　這首詩的寫作背景：杜牧于唐會昌四年（844）九月刺池州，次年與其友張祜（hù），登齊山共度重陽，有名篇《九日齊山登高》，其友張祜以詩和之。張祜，杜牧的朋友，較杜牧年長，而且詩名早著，但由于受到當政者排擠，終不見用，流浪各地。這次張祜從丹陽特地趕來拜望杜牧，他們都是失路之人，惺惺相惜。

　　五、詩歌誦讀

　　詩歌是用來配樂唱的，可惜現(xiàn)在能唱的'人已經不多了，還好，我們還能朗誦。六、疏通文意（小組討論，合作）

　　首聯(lián)：大江包容了秋色的影子，鴻雁開始南飛；我與客人攜帶著酒壺上到青翠掩映的山腰幽深處。頷聯(lián)：人世間難以遇到開口常笑的時候，今天一定要頭上插滿菊花回去。

　　頸聯(lián)：只有用喝醉酒來酬報這美好的節(jié)日，不用登臨齊山怨恨早早沉落的夕陽的光輝。但：只，只有。酬：酬報�！暗桥R”后省略“齊山”。

　　尾聯(lián)：古往今來只是如此而已，何必像齊景公在牛山上獨自讓淚水打濕衣衫。如此：指“塵世難逢開口笑”，人生苦多樂少�！芭Ｉ胶伪鬲氁隆笔恰昂伪嘏Ｉ姜氁隆钡牡寡b。我們再來集體朗誦一遍。

　　七、詩歌鑒賞

　�。ㄒ唬┦茁�(lián)

　　1、作者登上齊山看到了哪些景物？其中哪個詞用得好？為什么？

　�、俳镉把隳巷w翠微菊花落暉。

　　②“涵”字極有氣勢。從山上俯視數(shù)里外的長江，只見藍天、碧云、青山、綠洲似乎都沉浸在江中，“涵”寫盡江水之澄清，有包蘊秋色、鑒察萬類的空靈秀美的作用。融成一幅和諧明媚的圖畫。（煉字題的答題步驟）

　�。ǘ╊h聯(lián)

　　2、這一聯(lián)寫了什么內容？這一聯(lián)表達了詩人怎樣的思想感情？為什么？

　　在這良辰佳節(jié)之時，有好友來訪，作者特別高興，破例開口大笑，不再壓抑自己的情感，不再壓抑自己內心的不滿。

　　可以看出作者平時是：愁悶，郁郁寡歡。

　　“逢”反襯出往日不常見。詩人興致勃勃的游行竟掩蓋不住內心的郁悶，詩人以曠達的言辭，近于失態(tài)的舉動來掩飾心中的失落。語雖達觀但意含抑郁。

　�。ㄈ┪猜�(lián)

　　3、齊景公為什么哭？晏子又為什么笑？

　　齊景公有感于人生無常，富貴榮華不能永保。晏子卻認為人事代謝，自古而然，對齊景公的落淚表示

　　《九日齊山登高》（備課人：武學斌）嘲笑。

　　4、詩人由自己臨齊山興感聯(lián)想到齊景公登臨牛山墮淚的故事。這用的是什么手法？用典

　　5、從字面上看，詩人贊同誰的觀點？

　　杜牧像晏子一樣，認為人事代謝，自古而然，不必像齊景公那樣為此而感傷流涕。

　　6、詩人這樣寫的目的是什么？

　　安慰自己，安慰朋友，自我解嘲。尾聯(lián)以曠達的議論總束全詩。

　　7、但結合頷聯(lián)上句，他的內心真是這樣的嗎？實際上，他內心并不超然。

　�。ㄋ模╊i聯(lián)

　　8、由尾聯(lián)可知，為什么不用恨落暉呢？（重難點）

　　因為古往今來皆如此，自古圣賢皆寂寞，又何必像齊景公那樣面對牛山獨自流淚呢？詩人在此引用齊景公的典故意在勸說友人不要為一些不愉快的事情落淚傷懷，人生無常，是古往今來盡皆如此的，我們只要坦然地面對現(xiàn)實。

　　中間兩聯(lián)都是寫曠達，但這種曠達卻是從塵世的悲愁中引出。所以，這里的曠達，不過是悲愁中的一種無可奈何的自我解脫，可以說，這是故作達語。比起直抒悲愁來，更加含蓄、深沉。詩中的這種感情，正是杜牧一生潦倒、悒郁、懷才不遇的反映。

　　9、至此，我們可以看出詩人在詩中表達了一個什么樣的情感？

　　這些詩句中一面顯著灑脫無羈和看破紅塵似的高逸情致，一面又透出詩人內心的痛苦。猶如那黃昏落日不可挽回，世事和人生都很難勉強，還不如在一時的良辰美景中沉醉，這正是哀中生喜。全詩感情痛苦低沉，憤憤不平，欣喜與抑郁交織，曠達與感傷交替。這是一種復雜心理的情感體驗。

　　八、主旨這是一首自我安慰、安慰朋友的抒情詩。詩中曲折地表現(xiàn)了詩人抱負不得施展而引發(fā)的不平與感慨，同時也明顯地流露出封建社會知識分子失意時所產生的消極頹廢、放達自信的生活情趣。

　　九、藝術特色

　　1、曠達中含有郁悶情懷

　　2、敘議結合

　　前半部分主要是敘述，后半部分主要是議論。詩人由自己登臨齊山的感想，聯(lián)想到齊景公登臨牛山墮淚的故事，由前面自遣自勉，到最后的自嘲，行云流水，聯(lián)系自然。

　　歸納鑒賞要訣

　　1、看清標題；

　　2、知人論世；

　　3、以景入情；

　　4、了解典故。

　　十、當堂鞏固

　　熟讀并背誦本詩，完成《導學案》的練習題。附：板書

　　悲愁——曠達

登高教案 12

　　一、導入

　　1.考查格律詩文學常識。

　　2.檢查《使至塞上》的背誦情況。

　　二、作者與背景簡介

　　作者介紹：

　　杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，因任檢校工部員外郎，而又被稱做杜工部。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，一生坎坷，終不得志。因其在詩歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽為“詩圣”。公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂流落到成都。次年春，在友人的幫助下于風景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，便是他詩中提到的“萬里橋西宅，百花潭北莊”的成都草堂。他在這里先后居住了將近四年，留下詩作240余首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋為秋風所破歌》更是千古絕唱。

　　杜甫一生潦倒，“百年歌自苦，未見有知音”，但死后受到韓愈、元稹、白居易等人的大力揄揚。杜詩對新樂府運動的文藝思想及李商隱的近體諷喻時事詩影響甚深。不過杜詩受到廣泛重視是在宋以后，王安石、蘇軾、黃庭堅、陸游等人對杜甫推崇備至，文天祥則更以杜詩為堅守民族氣節(jié)的精神力量。杜詩的影響，從古到今，早已超出文學的范圍。

　　寫作背景：這首詩作于唐代宗大歷二年（767）秋。當時安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又乘機而起，相互爭奪地盤。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武，可惜嚴武不久病逝，使他失去了依靠，只好離開經營了五六年的成都草堂，買舟南下，本想直達夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾個月后才到夔州。如不是當?shù)囟级降恼疹�，他也不可能在此一住就是三個年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。

　　這首詩就是56歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“古今七言律第一”的曠世之作。

　　三、朗讀課文

　　1.聽范讀。仿讀。

　　2.學生自由讀。

　　3.全體學生齊讀詩歌。

　　四、理順詩意

　　1.結合注釋，試譯詩歌。

　　2.交流難點，理順詩意。

　　參考：

　　風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。

　　五、整體感知

　　本詩詩眼為哪一字？

　　明確：悲。

　　六、研讀詩歌

　　1.首聯(lián)：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�

　　首聯(lián)寫了幾種景物？詩人借助這些景物想要表達怎樣的情感？

　　明確：詩人選擇了凄冷的秋風、空曠的天空、凄厲哀怨的猿聲，以及凄清的江水、白茫茫的沙灘、回旋飛翔的鳥群等六個意象，為我們描繪了一幅悲涼的畫面。無窮無盡的漂泊流離失所、老病孤獨的復雜情感，為全詩定下了哀婉凄涼、深沉凝重的.抒情基調。

　　2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

　�。�1）聯(lián)系杜甫的此時此境進行聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？

　　明確：

　　落木蕭蕭——①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年漂泊的生活何時能結束？

　　不盡長江——是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，生發(fā)出壯志難酬的苦痛。

　�。�2）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結一下，使用了什么寫法？

　　明確：

　　對比、襯托。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠長；或者反過來說，歷史和時間越悠長，人的生命就越顯得短暫。

　　3.頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！�

　�。�1）詩中的“作客”是否和現(xiàn)在的“做客”相同？

　　明確：不同，這里的“作客”是指杜甫漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而現(xiàn)在的“做客”是指訪問別人，自己當客人的意思。

　　（2）“登臺”是什么意思？為什么登臺？它又蘊涵著怎樣的情感？

　　明確：登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長壽。多病愁苦之情。

　　4.尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！�

　�。�1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

　　明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難困苦和仇恨，使他兩鬢斑白。

　�。�2）杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”，“新停濁酒杯”呢？

　　明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，這種憂傷只能郁結在詩中，郁結在心頭。

　　七、主旨歸納

　　這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢渾涵汪茫的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達了詩人長年飄泊、憂國傷時、老病孤愁的復雜感情。

　　八、拓展積累

　　杜甫名句

　　1、紈绔不餓死，儒冠多誤身�！斗钯涰f左丞丈二十二韻》

　　2、讀書破萬卷，下筆如有神。《奉贈韋左丞丈二十二韻》

　　3、致君堯舜上，再使風俗淳。《奉贈韋左丞丈二十二韻》

　　4、清新庾開府，俊逸鮑參軍。《春日憶李白》

　　5、邊庭流血成海水，武皇開邊意未已�！侗囆小�

　　6、君不見青海頭，古來白骨無人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾�！侗囆小�

　　7、朱門酒肉臭，路有凍死骨。《自京赴奉先縣詠懷五百字》

　　8、感時花濺淚，恨別鳥驚心。《春望》

　　9、烽火連三月，家書抵萬金�！洞和�

　　10、正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君�！督戏昀铨斈辍�

　　11、昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！兜窃狸枠恰�

　　12、娟娟戲蝶過閑幔，片片輕鷗下急湍�！缎『持壑凶鳌�

　　13、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！兜歉摺�

　　14、五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖�！堕w夜》

　　15、一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏�！对亼压袍E五首》

　　16、畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂�！对亼压袍E五首》

　　17、叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心�！肚锱d八首》

　　18、星垂平野闊，月涌大江流。《旅夜書懷》

　　19、丹青不知老將至，富貴于我如浮云�！兜で嘁洸軐④姲浴�

　　20、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！督^句四首（其三）》

　　21、遲日江山麗，春風花草香�！督^句二首（其一）》

　　22、新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬竿�！秾⒏俺啥疾萏猛局杏凶飨燃膰类嵐迨祝ㄆ渌模�

　　23、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�

　　24、爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流�！稇驗榱^句》

　　25、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼�！督溪毑綄せㄆ呓^句（其六）》

　　26、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！《茅屋為秋風所破歌》

　　27、細雨魚兒出，微風燕子斜�！端畽懬残亩祝ㄆ湟唬�

　　28、隨風潛入夜，潤物細無聲�！洞阂瓜灿辍�

　　29、自去自來梁上燕，相親相近水中鷗�！督濉�

　　30、會當凌絕頂，一覽眾山小�！锻馈�

　　31、江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰�！肚锱d八首（其一）》

　　32、國破山河在，城春草木深�！洞和�

　　33、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。《蜀相》

　　九、作業(yè)

　　1.熟讀并背誦課文。

　　2.積累拓展的詩句。

登高教案 13

　　【教學設想】

　　《登高》是一首達到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩。作者把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運的關切和個人身世的辛酸。因此，在教學本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進詩人的內心世界。在理解詩意的基礎上，飽含深情地朗讀課文。

　　【學情分析】

　　高一學生對詩的了解還比較膚淺，往往只滿足于背誦、記憶，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感，因此，要加強對學生古詩詞誦讀的訓練，讓他們學會品味詩歌的意境，進而把握詩歌所表達的思想內容；培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使學生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學生的審美興趣，培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習慣。

　　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；

　　2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；

　　二、過程與方法

　　1、掌握詩歌吟誦的基本方法；

　　2、掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

　　【教學重點】

　　在理解詩意的基礎上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點。

　　【教學難點】

　　在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣。

　　【教法方法】

　　吟誦，講析，點撥，討論。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時

　　【課前準備】

　　1、杜甫的生平經歷

　　杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

　　杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

　�。ㄒ唬┬陂_元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

　�。ǘ┨鞂毼迥曛潦哪辏�746－755），杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權貴，以求仕進，但均無結果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。《奉贈韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》。

　�。ㄈ┟C宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩“三吏”、“三別”。

　　（四）肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。

　　2、寫作背景

　　這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　【教學過程】

　　一、新課導入：（投影畫面）

　　（音樂起，語調低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。

　　重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）

　　我們一起隨著音樂再來誦讀一遍！（音樂起）

　　二、指導誦讀

　　導引：

　　學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）

　　1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。

　　2、感性的表現(xiàn)：語音、語調、表情、動作、音樂

　　三、賞析文本

　　1、品味首聯(lián)——“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　導引

　　：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

　　急風：

　　使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高；

　　顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿；

　　使人聽到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥：

　　可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白�？傊@是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。

　　我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

　　2、品味頷聯(lián)——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

　　如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？

　　應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物�！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久�；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�，指的'是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

　　3、感悟頸聯(lián)——“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

　　輾轉江湖，身不由己，兇多吉少，有家難歸，此為“萬里”之悲；常年累月，馬不停蹄，聚會離合，歡少苦多，此為“�？汀敝蝗松喽�，多災多難，年邁體弱，疾病纏身，此為“多病”之悲；登高遠眺，臨風懷想，天地一儒，形影相吊，此為“孤獨”之悲；落魄潦倒，艱難苦恨，愁生白發(fā)，歲月不多，此為“霜鬢”之悲；時局動蕩，生靈涂炭，憂國傷時，一籌莫展，此為“家國”之悲；異鄉(xiāng)飄泊，多病殘生，因病斷酒，添愁惹恨，此為“斷飲”之悲�！泊朔N種，悲恨萬端，“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”

　　“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

　　4、感悟尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？（是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。）

　　苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經老了，以致兩鬢斑白了�？�，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

　　導引：杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯疲Р∑鸬墙吓_”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

　　板書：

　　情感蘊藏：

　　首聯(lián)哀婉孤獨

　　頷聯(lián)沉郁高昂

　　頸聯(lián)愁苦沉痛

　　尾聯(lián)憂憤無奈

　　三、遷移延伸提高能力

　　導引：

　　秋是一個豐富的季節(jié)，秋是一個多愁的季節(jié)，秋也是一個充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩文，以此來表達他們對秋的感悟與理解。在大量“悲秋”詩詞中，有三種情懷較為突出：

　　1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。

　　滿目蒼涼的秋色常常勾起游子思鄉(xiāng)的情思，秋天所特有的幾個節(jié)日，如七夕、中秋、重陽等，更容易引人傷感。

　　“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！保ㄍ蹙S《九月九日憶山東兄弟》）

　　“戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”（杜甫《月夜憶舍弟》）

　　“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思在誰家�！保ㄍ踅ā妒逡雇录亩爬芍小罚�

　　“但愿人長久，千里共蟬娟�！保ㄌK東坡《水調歌頭明月幾時有》）

　　此外，古典詩詞中常用來表達思鄉(xiāng)之情離別之苦的秋天物象還有很多，諸如菊花酒、梧桐樹、南飛雁……

　　“木落雁南渡，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端�！保虾迫弧对绾袘选罚�

　　“古臺搖落后，秋入望鄉(xiāng)心�！保▌㈤L卿《秋日登吳公臺上寺遠眺》）

　　“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟�！薄皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白�！保ò拙右住杜眯小罚�

　　“寒蟬凄切……多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）

　　2、表現(xiàn)處境悲涼，命運多舛。

　　處境悲涼、惆悵失意的詩人，往往被秋天的蕭瑟、冷落、荒涼觸動敏感的心靈，引發(fā)無窮的愁緒。

　　“西陸蟬聲唱，南冠客思深�！保樫e王《在獄詠蟬》）

　　“人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風懷謝公�！保ɡ畎住肚锏切侵x朓北樓》）

　　“登舟望秋月，空憶謝將軍�！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚�

　　3、悲嘆英雄遲暮，人生短暫。

　　秋天萬物凋零，容易引起那些經歷了種種生活艱難或已經年老的詩人內心的共鳴。

　　“秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸�！賶褞讜r兮奈老何�！保▌亍肚镲L辭》）

　　“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚�！保ǚ吨傺汀稘O家傲》）

　　四、課堂總結

　　無論是寫景還是抒情，通篇關目，全在一“悲”。古往今來，身世家國，榮辱人生，沉浮世態(tài)，得失人心，多少離愁苦恨，多少艱難困厄，全由杜甫一肩挑住。他像一個頂天立地的巨人，一肩挑起了推排不盡、驅趕不絕的千斤悲愁，我們驚詫，生命是如此的沉重而悲壯！

　　五、作業(yè)

　　1、選做題：

　　（1）把《登高》一詩改寫為現(xiàn)代詩歌。

　�。�2）以“悲秋”為話題，寫一首詩。

　　要求：①寫詩要注意韻律；②寫詩要選擇鮮活的意象；③寫詩要意蘊豐富；④寫詩要有充沛的感情

　　2、背誦《登高》。

登高教案 14

　　教學目標：

　　1、了解寫作背景，在吟誦的基礎上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

　　2、理解詩歌的大意，體味作者寄寓的思想情感；

　　3、學習杜甫憂國憂民的情懷，培養(yǎng)高尚的愛國情操。

　　教學重點、難點：

　　1、通過意象分析意境，把握作者的情感；

　　2、賞析對偶、借景抒情、情景交融等藝術特點并學以致用。

　　主要教學方法：朗讀法、自主研讀法、師生合作探究法。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、巧妙導入、明確目標

　　1、音頻導入

　　請同學們欣賞《登高》的朗讀。

　　二、指導學生自主學習（學）

　　1、作者介紹

　　杜甫（公元712——770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。后世又稱他杜拾遺、杜工部。子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆xxxx、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”、“三別”。

　　2、寫作背景

　　三、組織學生合作探究（議）

　　1、首聯(lián)寫了那些意象？營造了什么意境？體現(xiàn)了詩人什么感情？

　　答：意象：風急、天高、猿哀、渚清、沙白、鳥飛回

　　意境：雄渾、高遠、肅殺、凄涼

　　感情：孤獨無依、漂泊痛苦

　　2、頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了哪些景物?營造了什么意境？面對此景，杜甫產生了怎樣的感慨？

　　答：景：落木無邊蕭蕭下，長江不盡滾滾來

　　境：蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯

　　情：時光易逝、人生短暫、壯志未酬

　　3、從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？

　　答：身逢戰(zhàn)亂、時值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到暮年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。

　　四、引導學生拓展創(chuàng)新（創(chuàng)）

　　1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?“苦”、“恨”是什么意思？“艱難”一詞，你的理解？

　　明確：

　�。�1）是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使他兩鬢斑白了。

　�。�2）苦、恨——極其遺憾。

　　杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但由于年老多病而無法實現(xiàn)，從而非常遺憾，壯志難酬。

　�。�3）艱難——羈旅之愁、身世之悲、家國之痛。

　　五、課堂小結、當堂檢測

　　1、下列詩句，從修辭手法看，不是對仗的一項是（）

　　A．江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。

　　B．萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　C．群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

　　D．叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

　　答案：C

　　2、對《登高》一詩的理解有誤的一項是（）

　　A.首聯(lián)寫詩人登高的`見聞詩人對風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進行了生動具體細致的刻畫。

　　B.頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。

　　C.頸聯(lián)詩人點明詩旨詩人登高望遠，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨者的慨嘆。

　　D.杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實主義詩人，他對人生有大悲憫“艱難苦恨繁霜鬢”是他關于現(xiàn)實觀照的結果。

　　答案：C

　　六、課后延伸、溫故知新

　　1、理解性默寫

　�。�1）杜甫的《登高》在寫景的同時深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達出韶光易逝、壯志難酬的悲愴的千古名句是：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　（2）《登高》中寫國事艱難、壯志難酬、人生潦倒、愁恨無限的句子是：

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　江漢

　　杜甫

　　江漢思歸客，乾坤一腐儒。

　　片云共天遠，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風病欲蘇。

　　古來存老馬，不必取長途。

　　問：這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)寫了哪幾個意象，請分析其情景交融的意境。

　　解析：第一步：找意象——-寫了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”四個意象。第二步：描繪客觀畫面，聯(lián)系主觀情感——“片云”在空中飄蕩，如自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中月亮孤獨，我也孤獨。第三步：概括意境特點——“片云”“孤月”意境凄涼，“落日”“秋風”意境雄壯、開闊。第四步：分析點明情感（或情景交融的意境）——“片云”“孤月”流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風”體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠、孤月獨照的冷清（孤清）的意境。

登高教案 15

　　一、學習目標

　　(一)了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

　　(二)掌握詩歌鑒賞的基本方法。

　　(三)賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。

　　(四)感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　學習重點：

　　1、培養(yǎng)學生如何在反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內在情思。據(jù)此確立了本課的教學重點：景、境、情的關系。

　　2、根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”這一要求，確立了本課的教學難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時，最根本的一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關鍵。

　　三、學習過程

　　(一)作者介紹：

　　請同學們先看一副對聯(lián)，是哪個歷史人物?

　　上聯(lián)：世上瘡痍，詩中哲圣

　　下聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾

　　這是懸掛在杜甫草堂的一副對聯(lián)，這16個字是對杜詩很好的概括。學習一首詩歌要了解其為人。杜甫是一個什么樣的形象。

　　在唐代開元天寶年間，社會各個方面都發(fā)展到鼎盛時期，這個時期叫“盛唐”。唐代文學特別是唐代詩歌發(fā)展到歷史上的最高峰，詩壇上出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的詩人和優(yōu)秀的作品。公元712年，杜甫生于此年，字子美，自稱少陵野老，曾擔任過檢校工部員外郎，世稱杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩作不僅將現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作推上了一個新的高峰，而且也代表了中國古代文學史上現(xiàn)實主義詩歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當時的社會現(xiàn)實，因而被稱為“詩史”，正因為杜甫寫出了詩史，所以人們稱他為“詩圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩“三吏”(《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等，他也特別擅長律詩和絕句的寫作，許多作品都是千古名篇。

　　背景：

　　作為能夠寫出“詩史”的“詩圣”，杜甫的作品是博大精深的。他所生活的時代，正值安史之亂時期。稍有歷史常識的同學都知道，發(fā)端于公元755年的安史之亂，給唐代社會造成了嚴重的破壞，給廣大人民群眾帶來了巨大的災難，詩人杜甫也深受其害，被迫流落他鄉(xiāng)，過著有家難回的痛苦生活。所以，他的許多作品中，不僅寄寓了深沉的個人情感，而且也飽含著深刻的社會內容�！兜歉摺肪褪沁@些作品中很有代表性的一首。

　　《登高》寫于唐代宗大歷二年(公元767年)，當時詩人正因為“安史之亂”而客居四川，那年他已經五十五歲，動蕩的社會，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評價，胡應麟就曾經說這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評價。

　　《登高》是一首七言律詩，共有八句，這八個詩句，可分兩個層次，前四句是寫景，后四句是抒情。

　　(二)誦讀

　　學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。結合課下注釋，了解大意的基礎上大聲朗讀，注意字音、停頓。

　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　(三)研讀鑒賞

　　1、律詩基本知識

　　2.詩眼?

　　3、作者在悲什么，因為什么而悲?

　　(1)賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

　　(2)賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　4、鑒賞寫景

　　(1)鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　(2)鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

　　(四)《登高》的藝術成就：

　　提示：可以從句式和抒情手法的角度去考慮。

　　(五)結合全詩概括詩中“悲”的內容

　　(六)拓展閱讀----《江漢》進一步體會情景交融的手法。

　　江漢杜甫

　　江漢思歸客,乾坤一腐儒。

　　片云天共遠,永夜月同孤。

　　落日心猶壯,秋風病欲蘇。

　　古來存老馬,不必取長途

　　問題：請解析杜甫《江漢》中“片云”“夜月”、“落日”、“秋風”的內涵。

　　(七)布置作業(yè)：請同學們發(fā)揮聯(lián)想與想象將這首詩歌改寫為散文。

　　參考答案：

　　(二)誦讀

　　風急/天高/猿/嘯哀,渚清/沙白/鳥/飛回。

　　無邊/落木/蕭蕭/下,不盡/長江/滾滾/來。

　　萬里/悲秋/常/作客,百年/多病/獨/登臺。

　　艱難/苦恨/繁/霜鬢,潦倒/新停/濁/酒杯。

　　(三)研讀鑒賞

　　1、律詩基本知識

　　2.詩眼：悲

　　3、作者在悲什么，因為什么而悲?

　　(1)賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

　　“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的�！俺！弊隹汀６鸥�48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢?登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺?是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢?是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢?是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。

　　“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

　　(2)賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�？啵鞘裁匆馑�?在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經老了，以致兩鬢斑白了�？�，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

　　4、鑒賞寫景

　　(1)鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白�？傊@是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。

　　(2)鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

　　如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢?

　　應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物�！� 把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久�；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

　　(四)《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因為內容的豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就：

　　一是對仗工穩(wěn)，音調鏗鏘。胡應麟曾說這首詩“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而實一意貫穿，一氣呵成”詩一開頭就以對仗領起，八個詩句，兩兩相對，非常自然、工整，這種結構上井然有序的排列，給人一種神清目爽的對稱美，使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。同時詩中所用詞語，聲調和諧，韻律流暢，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，如三四兩句。

　　二是寫景抒情筆法錯綜變化，而又相互照應。作品前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——悲秋。一、三兩句相承接，都是寫山景;二、四兩句相承接，都寫江景。而在寫景之中，又有聲(風聲猿聲)有色(沙白渚清)，有動(鳥飛葉落)有靜(洲諸)。五、七兩句相承接，都是寫悲苦;六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但卻一氣呵成，形成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術整體。

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