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日月潭教案
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的日月潭教案，希望對大家有所幫助。
日月潭教案1
課前透視
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重點
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
信息資料
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？（根據(jù)學(xué)生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
【學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度�！�
二、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的`句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
【閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。】
三、識字
1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？是怎么記住的？
�。ü膭顚W(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜
【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。】
四、讀議
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導(dǎo)。
�。ǖ谝蛔匀欢螌懭赵绿兜奈恢�；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）
【自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)�！�
五、交流
日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）
2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
日月潭名字的由來：
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。
2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。ā皬潖澋摹睂懗隽嗽绿兜男螤�，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
【交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。】
六、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書背誦）
七、練習(xí)
結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
八、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據(jù)實際重點指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價，交流展示。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導(dǎo)。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛�！�
三、朗讀
1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習(xí)讀——范讀——配樂讀
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話：
�、偈裁次擞稳耍浚ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”）
�、谌赵绿段苏l？（突出“中外游人”）
�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳�？（突出“許許多多”）
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力�！�
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話更加深入�！�
七、寫字
1、學(xué)生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書法家”。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力�！�
教學(xué)反思：
1、合作學(xué)習(xí)法。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會更加好，教學(xué)重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。
2、學(xué)會交流表達�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。
日月潭教案2
教學(xué)目的
1.學(xué)會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習(xí)默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點
練習(xí)默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學(xué)難點
在理解課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確背誦全文。
教學(xué)時間
3課時
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)責(zé)任
能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習(xí)默讀課文。
一、亮責(zé)任
借助漢語拼音讀字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。
二、落實責(zé)任
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段
問：日月潭在什么地方？
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古跡：有優(yōu)美風(fēng)景或古代遺跡的著名地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
3.默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎么來的？
�。ㄌ岢瞿x課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）
4.齊讀第三段。
問：本段寫什么時候的景色？（清晨）
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色？
�。ㄌ柛哒蘸兔擅杉�(xì)雨中）
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現(xiàn)：完全顯現(xiàn)出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什么比喻什么？
�。�1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
�。�2）拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導(dǎo)。
整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現(xiàn)在眼前。
6.由于風(fēng)景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。
7.練習(xí)分段背誦。
三、驗收責(zé)任
背誦課文。
第二節(jié)
教學(xué)責(zé)任
熟讀課文，學(xué)會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的.新詞。
一、亮責(zé)任
學(xué)會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
二、落實責(zé)任
1.學(xué)生分段讀課文。
�。ㄗx清生字讀音，看準(zhǔn)字形）
2.復(fù)習(xí)舊字。
雀急勺健沙
3.學(xué)習(xí)新字。
省隱約建紗
左中右結(jié)構(gòu)：附
半包圍結(jié)構(gòu)：跡
左右結(jié)構(gòu)：稱
稱獨體字：升
上下結(jié)構(gòu)：秀筑照
4.重點指導(dǎo)。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴詞
�。号_灣省省區(qū)省市
附：附近附加附和
跡：古跡跡象水跡
稱：對稱稱職
升：升起公升升旗
隱：隱約隱藏隱蔽
約：相約約束和約約定
照：照相照片照顧
建：建筑建設(shè)建國
筑：筑壩泥筑
紗：薄紗紗巾細(xì)紗
秀：秀麗優(yōu)秀秀美
6.指名讀詞。
三、驗收責(zé)任默寫生字。
第三節(jié)
教學(xué)責(zé)任通過課后練習(xí)，鞏固本課的所學(xué)知識。
一、亮責(zé)任通過課后的練習(xí)，鞏固本課的所學(xué)知識。
二、落實責(zé)任
1.讀P47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2.聽寫這些詞語。
3.讀句子。
4.抄在練習(xí)冊上。
5.指導(dǎo)背誦。
�。�1）分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背
�。�2）連段分別背誦。
三、驗收責(zé)任檢查背誦
板書設(shè)計
日月潭教案3
教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。
理解課文內(nèi)容,了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
學(xué)情分析
二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué),基本能自主識字了,朗讀對他們就不是難事了。臺灣對孩子們來說并不陌生,但他們對臺灣的了解并不多,教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
重點難點
理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
教學(xué)過程
一、傾聽故事,走進文本。(5分鐘)
師:同學(xué)們,老師今天要帶給一個故事——關(guān)于“日月潭”。
1、板書課題:日月潭(指導(dǎo)“潭”的書寫。)
2、教師講《日月潭的傳說》
很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。
為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們�！边�有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。”可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�；氐教哆�,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。
大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。
二、聽讀課文,整體感知。(6分鐘)
師:聽完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請來了一位小導(dǎo)游,我們先聽聽她的講解吧!
學(xué)生聽范讀,邊聽邊賞。
課件出示:(聽讀要求)
仔細(xì)聽,找出文中的好詞佳句,并圈畫出來。
聽完后,說說你知道了什么?
2、交流自學(xué)成果。
三、走進課文,入境悟情。(22分鐘)
師:同學(xué)們,我們知道了日月潭在臺灣,“臺灣”在哪兒?離我們到底有多遠(yuǎn)呢?讓我們來看看地圖,了解一下。
(一)學(xué)第一段(日月潭的位置)
1、課件出示:中國地圖
2、臺灣、日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(指名)
3、師講解
臺灣在我國最東南方向,距離我們的家鄉(xiāng)陜西西安大約有1600公里,就是坐飛機都得4個小時。而日月潭在臺灣的中部地區(qū)。現(xiàn)在讓老師帶領(lǐng)大家乘坐飛機去游覽吧!——各位乘客請注意,由西安開往日月潭的飛機馬上就要起飛了,請大家系好安全帶,閉上眼睛……飛機起飛了,穿過了祖國大陸的上空,跨越臺灣海峽,即將到達臺中機場。我們的飛機馬上降落,現(xiàn)在請大家睜開眼睛,我們從飛機上往下看,整個日月潭的景色映入眼簾。這里青山環(huán)繞,綠水悠悠……
3、鞏固學(xué)成果。
(1)課件出示:
日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里( ),( ),周圍有許多( )。
(2)學(xué)生完成填空。
(3)試背文段。
師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環(huán)境,讓我們試著背誦一遍吧!(相機板書:位置 臺灣 )
(4)仿照第一段,介紹自己家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝。
(二)學(xué)第二段(日月潭名字的來歷)
師:風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫“日月潭”呢?讓我們在文中找找答案吧!
1、指名讀第二段,說出日月潭名字的來歷。(投影出示。)
2、賞析比喻句。小島像什么?(板書:名字:太陽、月亮)
3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學(xué)生對照圖片,嘗試背誦課文第二段。
(三)學(xué)第三段——清晨的日月潭
師:日月潭不光神奇,她還是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服�，F(xiàn)在讓我們走下飛機,走近日月潭,揭開它神秘的面紗,看看它的廬山真面目。
自讀第三自然段。
師:同學(xué)們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達出來?
賞析美文。
師:找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學(xué)方法。讓我們嘗試自主賞析這段優(yōu)美的文字吧!
討論交流:你覺得哪些詞特別好?
理解“隱隱約約”。
�、� 讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?
�、� 看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。
③ 讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂。)
美讀文段。
(四)學(xué)第四段——中午的日月潭
師:中午的日月潭有時太陽高照,有時細(xì)雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)
1、自讀
2、匯報交流,隨機教學(xué)。
① 晴天的日月潭
a、找好詞(太陽高照、清晰、展現(xiàn))齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)
c、交流。
�、� 雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的`一番景象呢?
b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)
c、朗讀指導(dǎo)。
�、� 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�、� 小結(jié):晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,像一個濃妝艷抹的時髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧,像一個蒙著面紗的異域少女,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照,我想蘇軾要是到過日月潭,也一定會感慨它的神奇。
想象練說。
師:清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同�，F(xiàn)在,請你閉上眼睛想象一下,傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢?
把你想到的用幾句話先輕聲說給同桌聽。
指名說。
小結(jié):傍晚,一輪明月升起,皎潔的月光籠罩著整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜,仿佛進入了甜美的夢鄉(xiāng),偶爾能聽到幾聲蛙鳴,一兩聲鳥叫……(引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)
(五)總結(jié)朗讀——學(xué)第五段
1、看到了這么美麗的景物,你會怎么贊美它?指名學(xué)生說。
2、這里有起伏的群山,茂盛的樹木,古代留下來的遺跡和建筑物……真是個旅游的好地方!難怪說——(師引讀)
(生讀)日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。(板書:風(fēng)光秀麗)
四、抒發(fā)感受,愛國教育。(6分鐘)
1、日月潭不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也以它的奇景而自豪。由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?指名學(xué)生說。
2、(師引)臺灣島,隔海峽,(生接)與大陸,是一家。美麗的臺灣風(fēng)光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?
今天,快樂的旅程到此結(jié)束。
五、布置作業(yè),鞏固學(xué)。(1分鐘)
1、背誦自己喜歡的部分。
2、查查資料:臺灣還有哪些旅游勝地?
板書設(shè)計:
位置:臺灣
名字:太陽 月亮
日月潭 清晨:薄薄的霧——隱隱約約 風(fēng)光秀麗
中午:太陽高照——清晰
蒙蒙細(xì)雨——朦朧
日月潭教案4
教材分析
課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現(xiàn)了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協(xié)的斗爭精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、利用關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重難點
重點：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
難點：利用關(guān)鍵詞口頭講述這個故事。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學(xué)生說一說）同學(xué)們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學(xué)《日月潭的傳說》。
2、板書并解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。
3、介紹日月潭。 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，這么美麗的風(fēng)光是怎么來的呢？有一個關(guān)于它的美麗動人的傳說。
二、整體感知課文
1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。
2、出示生字詞：漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險 潛入湖底 激戰(zhàn) 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭
�。ㄗx了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語。）
3、那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強 舍己為人）
4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問題走進課本，走進日月潭，走進英雄的傳奇故事。
三、精讀文本
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段
為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名讀（讀出時間的遙遠(yuǎn)以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語氣）
2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來？
3、可是現(xiàn)在變成了什么樣？齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段 A 學(xué)習(xí)第三自然段
1、如果天地間長此以往，人們的生活會怎樣？惡龍也許會做什么？（想象說話）
過渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭�。浚ㄒ�
那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說還有人說）
2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）
3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓嗎？難道我們就要永遠(yuǎn)生活在暗無天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。
4、誰站出來了？
一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會對老百姓說些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說明他們怎么樣？（讀板書：不畏艱險英勇頑強舍己為人）目的只有一個：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。
三、四兩組讀。 B 學(xué)習(xí)第四自然段
大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個部分，用分節(jié)號劃出來。
1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時；當(dāng)他們趟著大江大河時，會遇到什么情況呢？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦？
2、但他們——不畏艱險英勇頑強 舍己為人
引讀：他們不畏艱險——翻山越嶺
他們英勇頑強——披荊斬棘
他們舍己為人——吃盡了千辛萬苦 終于——齊讀。
3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）
4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學(xué)們，三天三夜啊，說明惡龍怎么樣？那我們的`英雄是怎么做的？（堅持作戰(zhàn)）
5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒有 盡管他們知道要歷經(jīng)艱險，但他們屈服了嗎？沒有！ 他們（不畏艱險 英勇頑強舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）
6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）
“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）
當(dāng)人們又重見光明，一定會；人們又重見光明，激動的；人們激動的。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第
五、自然段
1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時他們——（指名讀第五自然段）
2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）
3、現(xiàn)在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會說些什么？
四、總結(jié)
大尖哥和水社姐的精神深深地感動了老師，是否也感動了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標(biāo)題，讓他們的英雄形象永遠(yuǎn)留在在座的每一位！
板書：
日月潭教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，會寫7個生字。
2、學(xué)習(xí)課文，體會日月潭的美，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
二、重難點：
1、能準(zhǔn)確朗讀課文，學(xué)會生字新詞。
2、通過讀課文，理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和祖國統(tǒng)一的意識。
三、教具準(zhǔn)備：
中國地圖、詞語卡片、課件
教學(xué)過程
一、觀看地圖，揭示課題。
1、教師點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)中國地圖，讓學(xué)生觀_地圖，然后請學(xué)生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結(jié)合課外資料簡要介紹介紹臺灣島
2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里的風(fēng)景區(qū)——日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖，讓學(xué)生觀看，然后，(教師板書課題)請同學(xué)們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合生活實際說說在那見過這個字。(玉淵潭、龍?zhí)逗?
二、整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查讀書情況，教師及時指正。
三、評析詞句，理解美的意境。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1、日月潭的名字是怎樣來的?
2、生自讀第二自然段后匯報找到的句子。
3、比較句子：
師：老師這有兩組句子，請同學(xué)們讀一讀，看看哪個句子好?為什么?
(出示課件)湖的北邊叫日潭。湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊叫月潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。(生讀后比較)
4、看多媒體課件，感受、體會日月潭的形狀美：
生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽;這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。
5、指導(dǎo)朗讀：
師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好?
(二)學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。
2、匯報：
師：誰能用以下的詞語來匯報?日月潭臺灣省臺中的湖
生：日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣省的一個湖。
生：我國臺灣省有一個日月潭，它在臺中附近的高山上。
生：臺中附近的高山上有一個日月潭，它是臺灣省的一個湖。
(三)教學(xué)第三自然段
1、自讀課文
2、學(xué)生反饋
3、評析第一句：
(1)師：同學(xué)們，你們見過霧嗎?見過什么樣的霧?
填空：()的霧。
(濃濃的霧厚厚的霧薄薄的霧淡淡的霧白茫茫的霧牛乳似的霧)
(2)對比填空：師：你們見過那么多的霧，下面兩個句子該填哪個詞?為什么?
清晨，太陽還沒升起，湖面上升起()的霧。
清晨，太陽剛剛升起，湖面上升起()的霧。
師：同學(xué)們真聰明，今后讀、寫句子得看清楚，用詞要準(zhǔn)確。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4、評析第二句：
(1)字理解析“隱”：
師：“隱”是這課的生字，誰會用學(xué)過的字理知識來分析識記?點撥：還記得左耳旁代表什么嗎?
生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個“急”字。隔著山看不見那邊的'美景心里真著急。
師：隔著山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。
5、看課件，感受日月潭清晨的美景：
生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水，隔著薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。
6、指導(dǎo)朗讀：
師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰能把它讀好?(同桌練習(xí)朗讀，指名讀)
7、配樂齊讀第三自然段。
8、小結(jié)學(xué)法：讀課文，畫出最美的詞，再感情朗讀。
(四)自學(xué)第四自然段
1、四人小組合作學(xué)習(xí)。
2、匯報。
3、點撥
“中午的日月潭”：抓住“建筑”一詞，相機補充圖片資料，“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的
下雨時的景色
(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么?
(2)這時候，日月到景色的特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)
(3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話，并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話。
4、指導(dǎo)朗讀。
四、拓展延伸
1、“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時候變化著自己的新裝……”，(出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭)，你能用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭嗎?齊讀最后一自然段。
2、同學(xué)們課前還查找了不少資料，說說你還了解臺灣的什么?(臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料)
3、在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧!
日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?我們上學(xué)期學(xué)過《看雪》一課，知道臺灣小朋友很難看到雪，看到的雪是用什么做的?他們想來北京看雪嗎?為了實現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。
日月潭教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
讀懂課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強暴，舍已為人的崇高精神。
學(xué)會本課生字詞，并注意積累和運用。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。
搜集有關(guān)日月潭的資料，自己嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和想象力。
二、 學(xué)生分析
我校屬于一所普通的公辦小學(xué)，學(xué)生多半來自農(nóng)村，很少有機會外出旅游，學(xué)生對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽別人說，但本文淺顯易懂，因此學(xué)生對它非常感興趣，而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的.風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說，學(xué)生會更感興趣，本班學(xué)生非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)學(xué)生實際，采取以讀代講的方法，給學(xué)生提供充足的讀書思考的時間。
三、教學(xué)內(nèi)容及過程
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，感受美景
學(xué)生交流搜集有關(guān)日月潭的資料。
師：同學(xué)們，在我國的寶島臺灣有一個美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識？
生：通過讀課外書我知道了日月潭中心有個小島。
生：通過讀課外書我知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：我知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：日月潭的景美，傳說更美，讓我們一起走進《日月潭的傳說》。（板書：傳說）
�。▽W(xué)生通過匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過渡自然。）
學(xué)生讀題質(zhì)疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個怎樣的傳說？
生：傳說中有誰？
（引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的讀書欲望。）
（二）初讀，感知傳說
學(xué)生自讀。
師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自己來讀一讀《日月潭的傳說》呀？
生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？
生：通過讀我知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。
生：我知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。
生：我還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。
�。ńo學(xué)生自主讀書的時間，使學(xué)生從整體上感知課文。）
�。ㄈ┳プ￡P(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點
教師談話引導(dǎo)。
師：下面請同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？
學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
學(xué)生匯報。
生：（迫不及待）老師我發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。
師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）
生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？
師：這是問原因。
生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問經(jīng)過。
生：第一句中的省略號有什么用處？
師：對標(biāo)點符號質(zhì)疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？
師：結(jié)果是怎樣的。
�。ㄌ岢鰡栴}是創(chuàng)新的開始，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評價，這樣學(xué)生還會不斷地提出有價值的問題。）
日月潭教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會積累詞語，進行說話訓(xùn)練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重難點】
1、積累詞語，說話訓(xùn)練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、圖片、彩色粉筆
【教學(xué)時間】第二課時
【教學(xué)過程】
(一)、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：9、日月潭)齊讀課題。
3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了(出示生字詞)多種形式讀。
(二)、自學(xué)課文，明白名字的由來
1、自由讀課文。讀書建議：(1)用自己喜歡的方式朗讀課文。
(2)邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭?
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么?
北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習(xí)把句子說具體，說準(zhǔn)確。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國的一個湖，對不對?指名交流，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
(三)、精讀課文，領(lǐng)略風(fēng)光
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、默讀第一自然段。
(2)、說說你又知道了什么?理解：名勝古跡。
(3)學(xué)生交流。用“名勝古跡”說話。
(4)、考考你：日月潭是我國()的一個湖。它在()的高山上。那里()，()，周圍有許多()。
湖中央有個美麗的小島，叫()，小島把湖水()，北邊像()太陽，叫();南邊像()月亮叫()。
(5)齊讀一遍。
過渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。小黑板出示學(xué)習(xí)提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關(guān)的句子畫下來，再與組員說一說?
(2)、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。
過渡：同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，讓我們來分享分享你找到的美景。
(3)、小組代表交流，隨機選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什么?
理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
(4)、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)
(過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)
(5)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補充，談感受。
(6)、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭?師：你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)
(過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的`心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!
生齊讀中午時的日月潭。)
(7)、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎?
師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)
(過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解：輕紗、仙境、一片朦朧)。
過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書：風(fēng)光秀麗
日月潭教案8
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的訓(xùn)練是語感”而朗讀是訓(xùn)練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內(nèi)容之后，重點朗讀品它的美。
�。ǘ┢纷x賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質(zhì)的'。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候?qū)W生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學(xué)生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學(xué)生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1、（出示課件）找一個學(xué)生讀此段。
2、出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學(xué)生輕而又輕地讀一讀這句話。
對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學(xué)生自己說，接著我來總結(jié)的辦法來解決。讓學(xué)生明白（板書隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？
3、拓展思路
然后，配上音樂我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀品味美。
�。ㄈ┵p析品讀中午及下雨時日月潭的美，領(lǐng)略了清晨的美景之后。
1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學(xué)生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2、出示重點句子
“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3、還采用讓學(xué)生輕輕地讀這句話的方法
“蒙蒙細(xì)雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，肯定會有一些孩子出現(xiàn)理解上的困難。我還是和把主動權(quán)放給學(xué)生，讓部分理解的孩子先說，我來點撥并加以總結(jié)。讓學(xué)生欣賞到日月潭中午（板書清晰）的美，更讓學(xué)生體會到下雨時日月潭（板書朦朧）的美。在講“仙境”一詞時，放飛學(xué)生的思路，看到仙境，你想到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一
用板書總結(jié)
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風(fēng)光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發(fā)學(xué)生的愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風(fēng)光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現(xiàn)了教師教，學(xué)生學(xué)的思路。
日月潭教案9
一.教材分析:
日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞.
日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外,還可以仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
二.學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會認(rèn)9個生字,會寫12個字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感.
三.教學(xué)重難點:
1.結(jié)合語言環(huán)境,指導(dǎo)識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風(fēng)光.
2.激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣.
教學(xué)過程:
第一課時
一.看圖導(dǎo)入,揭示課題
1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.
2.讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的`意思.
二.初讀課文,自主識字.
1.學(xué)生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.
(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.
1.以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學(xué)生帶入情境.
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
第二課時
一.復(fù)習(xí)鞏固舊知
1.齊讀課文,能背誦的學(xué)生練背課文.
2.抽認(rèn)生字詞.
二.游戲鞏固識字.
三.積累運用.
1.激發(fā)學(xué)生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.
2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或?qū)懺挄r別忘了用一用他們.
3.給予展示的機會.給同學(xué)讀讀課后練習(xí)”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.
四.寫字指導(dǎo).
1.鞏固讀音.
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.
教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識記和正確書寫漢字的規(guī)律.
日月潭教案10
課前透視
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級同學(xué)很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重點
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
信息資料
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。
課時布置
2課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？
�。偃缤瑢W(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）
�。ò鍟n題）
你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。
2、談話質(zhì)疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言）
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
�。ò鍟n題）
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？
�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
〖對話平臺〗
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。
二、識字
1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內(nèi)自主識字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？是怎么記住的？
鼓勵同學(xué)用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學(xué)已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，考慮：
自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導(dǎo)：
第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。
自身提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、交流
1、日月潭的位置：
�、胖该x第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。
�、坡�(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
２、日月潭名字的由來：
�、拍x第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。
⑵結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：
湖的北邊像xx，叫xx；湖的南邊像xx，叫xx。
�、潜容^感知，指導(dǎo)朗讀：
�、俦边呄裉�，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、诒边呄駡A圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較同學(xué)體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。
�、纫龑�(dǎo)同學(xué)用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學(xué)與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會不時修正自身的認(rèn)識與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
�。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）
六、練習(xí)
結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
�。薄W(xué)習(xí)書寫：
島展環(huán)繞建紗
教師根據(jù)實際重點指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
�。�、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評價，交流展示。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復(fù)習(xí)
�。薄⒄J(rèn)讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
�。�、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
�。�、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。
�。病⒔涣髯陨硐矚g的句子，教師相機進行朗讀指導(dǎo)。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的'境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
�。薄⒅笇�(dǎo)讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
�。�、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
�。�、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
２、根據(jù)教師的提問，同學(xué)讀最后一句話：
�、攀裁次擞稳�？
�。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”）
�、迫赵绿段苏l？
（突出“中外游人”）
�、侨赵绿段硕嗌僦型庥稳�？
�。ㄍ怀觥霸S許多多”）
閱讀是同學(xué)個性化的行為。采用問讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學(xué)對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
３、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實踐
�。�、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
�。�、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
�。ㄍ诰蛘n外資源，拓展文本，進一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對話更加深入）
七、寫字
１、同學(xué)觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
�。�、教師巡視，強調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導(dǎo)：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
３、同學(xué)再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
�。础嗉壵故就瑢W(xué)作業(yè)，評選“小小書法家”。
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫字能力。
伴教錦囊
〖詞語解釋〗
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
〖相關(guān)鏈接〗
�。�、阿里山：
阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕。山上有高山博物館，陳設(shè)各種奇木異樹，高山植物園內(nèi)種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。
�。病讣o(jì)念館：
位于臺北市仁愛路四段，為紀(jì)念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀(jì)念館占地３５０００坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內(nèi)四大展覽室裝飾精美，設(shè)計新穎，展示中華民國建國史和現(xiàn)代名家藝術(shù)品。此外，館內(nèi)的扮演廳、燈光、音響設(shè)備一流，經(jīng)常舉辦高水準(zhǔn)的音樂會。國父紀(jì)念館成為市民戶外活動、休閑以和欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場所。
日月潭教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓(xùn)練,能用自己的語言進行描述。
3.練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。
4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點：
日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點。
三、教學(xué)難點:
針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。
四、教學(xué)用具:
多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。
五、教學(xué)過程
一、自讀識字
(一)激情導(dǎo)入
1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.自讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、合作交流
1、生字教學(xué)和游戲
出示帶音節(jié)的生字9個，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境
去掉音節(jié)認(rèn)讀。小游戲認(rèn)讀生字。
2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？
3、匯報交流
三品讀領(lǐng)悟
選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。
2.指名答(并板書"位置")。
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學(xué)生用這四個詞語練習(xí)說話) 3.指名練習(xí)說話。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。
2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標(biāo)上名稱。
3.進行比聰明的游戲,練習(xí)說話。
(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習(xí)
三、四自然段
過渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭。
1.(多媒體課件，學(xué)生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。
2.請同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)
在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?
(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段
例1.下雨時的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)
(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?
(2)這時候,日月到景色的`最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)
(3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話。.
(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。
例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")
�。�2）回答并板書(隱隱約約)
(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復(fù)練讀,在應(yīng)該強調(diào)的詞語下劃"·"小圓點)
(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。
例3.中午時的景色。
過渡:我們在學(xué)習(xí)描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué)。
(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。
�。�2）與同桌交換意見,完成這兩題。
(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。
第二課時
四、鞏固延伸
1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語
2.選自己喜歡的段讀讀背背
3、練習(xí)說話.小導(dǎo)游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習(xí),再指名。)
4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當(dāng)那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) .
5.拓展延伸
臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看�。ǔ鍪緢D片或視頻）
6.學(xué)習(xí)生字12個，指導(dǎo)書寫。
日月潭教案12
教學(xué)目的
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學(xué)重難點：
1、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
2 、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、初讀課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)重點難點：
初讀課文，理解課文內(nèi)容，體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備魯班小學(xué)藝》的小故事。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）
2、介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢（板書：蔥蘢注上拼音cong long ,并另領(lǐng)讀）是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，討論下列問題
1、日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）
2、他倆為什么做了什么好事？（不為艱難，不怕犧牲，降服惡龍，拯救日月，使人們重見光明）（領(lǐng)讀“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思）
3、這篇課文哪一部分寫的是關(guān)于日月潭的傳說？（第2—5自然段）
4、想一想，說說課文各段一大意。
第一段（第1自然段）：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。
第二段（第2—5自然段）：寫日月潭的傳說。
第三段（第6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。
三、教學(xué)生字新詞
1、默讀課文，畫出課文中的生字新詞。
蔥蘢漆黑一團水性一籌莫展縱身一躍
2、對照拼音讀生字給同桌聽，互相檢查讀音是否準(zhǔn)確。（學(xué)生讀，并互相檢查后老師抽查）你有什么好辦法能很快記住這些生長字的字形？（組織學(xué)生介紹，選擇有創(chuàng)見的方法予以表揚）
3、用鋼筆描紅。
四、精讀課文第一段。
1、指名讀第一段。
（1）這一段共3句話，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內(nèi)容？
�、偃赵绿兜牡乩砦恢茫虎谌赵绿睹利惖淖匀痪吧┙Y(jié)合課文中第一與第四幅圖理解“青山環(huán)抱、樹木蔥蘢”。
（2）教者指出第3句“說起日月潭，還有一個動人的傳說呢”起引下文的作用。
�。�3）指名讀全段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成課后第三題。（讀一讀，在抄寫，注意“起、商、危、越”等字的寫法）
3、課后朗讀課文兩遍，聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
第二課時
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
2、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學(xué)重點難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
教學(xué)過程：
一、默寫詞語
水性商量危險千辛萬苦翻山越嶺漆黑一團
二、指名朗讀第一段
復(fù)習(xí)：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）
過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現(xiàn)在我們來進一步研究。
三、精讀課文第二段
1、默讀全段，思考各自然段寫了哪些內(nèi)容。
（1）讀后組織討論并小結(jié)：
第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。
�。ò鍟簮糊埻坛蕴栐铝疗岷谝粓F）
第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。
�。ò鍟捍蠹飧缢缃悖�
第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。
（板書：砍死救出見到光明）
第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。
2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準(zhǔn)確的時間，表明不是實指。這是“傳說”常用的開頭語。
啟發(fā)想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）
3、默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。
�。ǖ谝粚訉懭藗兩塘哭k法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）
�。�1）人們在一起商量解決什么問題的辦法？（降服惡龍拯救日月）理解“降服”。提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）
�。�2）課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）
�。�3）商量的結(jié)果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）
�。�4）我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的`兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀�！澳膬喝フ摇亍倍颊f明沒有辦法）
�。�5）是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）
�。�6）出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問：這兩句話的意思有什么不同？
[討論后小結(jié)：第一句是說兩個人要去干什么，第二句寫出了這兩個人的精神狀態(tài)——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現(xiàn)了大尖哥和水社姐在生死關(guān)頭，決定舍身降龍的大無畏精神，在意思上是有區(qū)別的]
（7）指出這是故事的發(fā)展。（板書：發(fā)展）
4、指名朗讀第四自然段。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
出示：
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
想一想：這兩句話的意思有什么不同。
小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當(dāng)眾發(fā)言。小結(jié)指出：第二句具體寫出了他們?nèi)〗鸶^和金剪刀的困難。
提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的？（體會“冒著生命危險”、“縱身”“激戰(zhàn)”、“三天三夜”）結(jié)果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。（板書：高潮）
5、讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結(jié)果）
6、觀察書上插圖，回憶全段內(nèi)容，講述日月潭的故事。
四、默讀第三段
討論：你讀懂了什么？（人們永遠(yuǎn)記住那些為民除害的英雄）
日月潭教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識9個生字，會寫12個字。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、談話看片，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?
2、在我國的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
(播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片)
3、朋友們，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自身的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。
(揭示課題，齊讀)
二、初讀課文，整體感知
1、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況：
請大家自身朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(提示：不要加字，減字)
自身喜歡的句子多讀讀，自身認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況：
�、胖该鸲卫首x課文，教師點評、指導(dǎo)、正音：
(可采用多種方式進行朗讀)
在讀的過程中注意讀準(zhǔn)“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的后鼻音，“隱”的前鼻音以和“環(huán)”的介音。
�、瓶磮D識詞：
在同學(xué)朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
和近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑
請4個同學(xué)上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他同學(xué)評議、協(xié)助正音。
�、强磮D，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的'自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪局部內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎?
�、胖该x。
�、萍w評議。
�、墙處熤笇�(dǎo)后再指名讀：
在同學(xué)讀文過程中，適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧”等詞，讓同學(xué)多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話：
①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
�、诔啃呛蜔艄怆[隱約約地倒映在湖水中。
�、壑車慕ㄖ逦卣宫F(xiàn)在眼前。
�、芫拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。
(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)
4、交流討論：
你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5、假如你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢?
(對日月潭的總體介紹)
你能來試一試嗎?
(多請幾名同學(xué)說，鼓勵他們用自身的語言說，不看書;再介紹給同桌聽)
6、說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么?
(請每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自身最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)
7、你最欣賞哪位導(dǎo)游?能說說理由嗎?
8、請同學(xué)再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。
(集體評議，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí))
9、向好友介紹日月潭。
(此內(nèi)容也可在課后進行)
10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的局部可背誦。
四、課外拓展，組織活動
(課前要求同學(xué)收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料)
1、放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
五、生字書寫
1、出示生字：
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?
(“繞”注意不要多加一點)
教師范寫。
2、同學(xué)練寫，教師巡視指導(dǎo)。
(注意同學(xué)的書寫姿勢)
六、課后作業(yè)
日月潭教案14
教材簡析：
這是一篇關(guān)于臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。感受大尖哥水社姐不怕犧牲，為民造福的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的`高貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)默讀的方法，能夠復(fù)述這篇課文。
教學(xué)重、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，復(fù)述這個故事。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教法、學(xué)法：
1、重朗讀重感悟，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。
2、情境教學(xué)，利用文中空白處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課，引讀課題：日月潭的傳說。下面我們來讀讀這些詞語。
2、復(fù)習(xí)詞語
教師出示兩組詞語：手拿砍刀、高舉火把、翻山越嶺、披荊斬棘
挺身而出、回到潭邊、激戰(zhàn)惡龍、為民造福
1）出示第一組，指名2個學(xué)生讀。（指名讀讀）
2）出示第二組，指名2個學(xué)生讀。（指名讀讀）
教師評價以你讀正確了，你讀得真響亮，你讀得真有韻味。
3、提問：有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞語的共同點，這兩組詞語都是寫誰的？（大尖哥和水社姐）
過渡語：這節(jié)課就讓我們走近大尖和水社姐，去感受那動人的傳說吧！
二、突出重點，感受形象
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第二段
1、師描述情景：在很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。（聲情并貌的）
2、當(dāng)時人們的心情是怎樣的？（指名說）
3、他們會做些什么呢？請同學(xué)們默讀第三段。
（二）教學(xué)第三段
1、誰知道什么是默讀。（指名說，教師點撥：默讀就是讀書不出聲音，邊讀邊想，腦子里像放電影一樣，并且可以在書上圈圈畫畫。）
2、默讀第三段。
邊讀邊思考：當(dāng)時村民們想了什么辦法？可以用直線畫出來。
3、根據(jù)課文交流
1）村民們想出了什么辦法？
A、指名學(xué)生說說。
B、根據(jù)學(xué)生交流出示：有人說：“惡龍躲在……”有人說：“……”
C、他們想到了這兩個辦法，（出示問句）可是水性特別好的人好找嗎？阿里山的金斧頭和金剪刀容易得到嗎？
2）所以人們，引讀：（一籌莫展）（板書：一籌莫展）
3）指導(dǎo)讀好句子。
你能讀出村民的一籌莫展嗎？（練讀、指名讀2人、齊讀）
評價：老師聽出了你的心情老師聽出了你的一籌莫展，讀得很好，我們一起來讀好這句話。
4、引出句子“挺身而出”
師：正當(dāng)村民們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐____________引讀：（挺身而出），要去____________引讀：（降伏惡龍）。（出示文字）（板書：挺身而出）
（1）什么是“挺身而出”。（面對困難勇敢地站出來）
（2）聯(lián)系生活實際理解，生活中有挺身而出的情景嗎？
教師介紹：四川汶川大地震，有很多人都沖在了抗震救災(zāi)的第一線，他們面對困難毫不退縮，這就是挺身而出！
�。�3）此去降伏惡龍談何容易，大尖哥，你為什么要挺身而出呢？
水社姐你為什么要去降伏惡龍呢？
�。�4）大尖哥你還是別去了吧，去拿金斧頭太危險了。（學(xué)生接著說）
水社姐，去降伏惡龍你自己可能會死的，你還是別去了吧。（學(xué)生接著說）
大尖或水社，你還是惡龍?zhí)珒疵土�，你還是別去了吧。（學(xué)生接著說）
教師適時評價：真是一位為民著想的大尖哥。從你的話里我聽出了堅決。你真勇敢。
�。�5）朗讀讀好句子。
�。ㄈ┙虒W(xué)第四自然段
過渡：此去阿里山，肯定等待著他們的是重重地困難，那么他們又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們默讀第四自然段想想剛才的問題。（出示默讀思考題）
1、交流困難
師：他們會遇到哪些困難呢？（指名學(xué)生交流）
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的？
�。ǔ鍪咎羁�，學(xué)生練說：他們要爬____________的山，餓了____________，渴了____________，累了____________，真是____________�。。�
指名2—3人。
3、課文哪句話寫出了這種困難？
�。ń處煱鍟悍皆綆X披荊斬棘）（出示句子）
4、指導(dǎo)朗讀
師：困難還不夠大，磨難還不夠多，誰再來試試，實在有問題，教師泛讀，學(xué)生齊讀。
評價：你讀得真好，老師聽出來了他們所遇到的困難。
5、對比出示句子
1）假如把“翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”拿掉，同學(xué)們再讀讀看？感覺怎樣？
出示句子：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
2）自由讀讀，說說原因，原句好在哪。
3）再讀原句。
6、交流激戰(zhàn)
師：取得金斧頭金剪刀經(jīng)歷了千辛萬苦，與惡龍的激戰(zhàn)更是危險重重。
1）出示：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。（板書：激戰(zhàn)惡龍）
2）從這段話中你體會到了什么？你從哪個詞語體會到的。（指名說說）
引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸懊爸ｋU、縱身”體會他們英勇，“激戰(zhàn)三天三夜”等詞語，體會戰(zhàn)斗的激烈。
指導(dǎo)朗讀，賽讀，比比看誰能讀出他們的英勇。
7、引讀后半句
大尖哥用金斧頭____________引讀：（砍死了它們），水社姐用金剪刀____________引讀：（剪開了龍肚子），救出了____________引讀：（太陽和月亮），人們重又見到了____________引讀：（光明）。
三、表達紀(jì)念
1、（引讀）師：他們戰(zhàn)勝了惡龍，（出示填空：太陽和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐____________，便用____________，他們吃下龍肉后，身子就____________。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了____________，永遠(yuǎn)地____________。（板書：化身青山）
2、太陽的光芒又照射了人間，萬物物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。假如你就是過上幸福生活的村，你想對大尖哥和水社姐說些什么呢？（小采訪）
提示：贊揚他們的精神，是什么使人們記住了他們的精神？
3、隨機板書：舍生忘死為民造福
師：（指著板書）正是這種舍生忘死，為民造福的精神，讓我們記住了這兩位大英雄！我們再來讀讀最后一段。
四、引導(dǎo)復(fù)述
師：學(xué)到這里，大家能不能來為我們大家講講這個故事！可以進行適當(dāng)?shù)母木幓蛳胂蟆?/p>
1、學(xué)生同桌練習(xí)說說。
2、指名一個學(xué)生到前面說說，對第一個同學(xué)要表揚鼓勵，有時間再練習(xí)復(fù)述。
日月潭教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課題
1、板書課題，你們知道什么是傳說嗎？（指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學(xué)過或聽過哪些傳說？（《魯班學(xué)藝》等）那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢？（日月潭）
2、介紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
（1）學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。
�。�2）指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。
（3）再讀課文，交流討論：
（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
（2—5）寫日月潭的傳說。
�。�6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
�。�4）學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段。讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的.景色很美知道了日月潭還有一個傳說。）
5、指導(dǎo)書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
�。�1）抄寫坌棵生字詞語。
（2）朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
二、學(xué)習(xí)課文12自然段
1、通過課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2、這節(jié)課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3、日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4、能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5、課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個故事的起因？
三、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
�。�2）出示人們說的兩句話。指名讀。
（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）
3、出示兩個問句。引讀兩句問話。
4、此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？一籌莫展
5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出
�。�1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心）
�。�2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
�。�1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀
�。�2）展開想象，體驗艱苦
現(xiàn)在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
�、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。
②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。
�、垡宦飞�，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。
�。�3）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質(zhì)。
�。�4）繼續(xù)交流
當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導(dǎo)朗讀（男女生分讀）
五、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。
2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？
3、人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
4、讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
六、分享幸福，與書相伴
1、從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導(dǎo)游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？
練習(xí)一分鐘，指名講述。
2、同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些：精衛(wèi)填海嫦娥奔月盤古開天地女媧造人
七、作業(yè)
1、把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；
2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補充習(xí)題上。
板書設(shè)計：
23日月潭的傳說
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
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