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欲速則不達教案優(yōu)秀
作為一名教職工,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的欲速則不達教案優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
欲速則不達教案優(yōu)秀1
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受齊景公情隨事移,越來越焦急,終于失去理智的心情,懂得事情越緊急,就越不能性急圖快的道理。
2、獨立認字學詞練句。認字6個,寫字4個。
3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等詞語在課文中的意思。讀相應的古文片段,感知古代漢語的特點。
4、繼續(xù)練習寫批注筆記。
教學過程:
一、組織辯論,引出課題并解題。
1、辯論“快好還是慢好”。
2、出示“欲速,則不達;見小利,則大事不成!苯沂菊n題。
3、解題。
4、對課題進行質疑。
二、初讀課文,理解字詞。
1、檢查學生預習情況。
2、總結把查找到的資料簡單標注在課文旁邊的。批注方法。
3、輕聲讀課文,做到不添字,不漏字,不讀斷句。
4、同桌互相交流對生字新詞的認識。
5、檢查生字詞的掌握。
三、精讀課文,指導朗讀。
1、指名分段讀課文,思考課文主要寫什么?
2、引導學生朗讀最后一個自然段,思考:齊景公能很快趕回都城嗎?為什么?
3、默讀課文,思考:為什么齊景公會棄車而徒步跑回去呢?畫出反映齊景公心急的詞句。
4、出示第二、三、四自然段反映景公心急的句子,指導理解“霍地”的`意思,對“焦急”一詞進行詞語置換體會用詞的準確性,理解“心急如焚”的意思并指導造句。
5、指導有感情地朗讀第二、三、四自然段。
6、總結抓住重點詞進行感情朗讀的方法。
四、再讀課文,探究道理。
1、齊讀全文,思考:從《欲速則不達》這個故事里我們可以明白一個什么道理?
2、全班交流。
3、教師小結。
五、布置作業(yè)。
師:同學們,如果讓你乘從時空穿梭機回到兩千多年前的齊景公身邊當一名侍從,你會怎么說服齊景公回到馬車上不要徒步跑回去呢?請寫在課堂筆記上,下節(jié)課與全班同學一起交流。
欲速則不達教案優(yōu)秀2
教學目的:
1、學會認讀生字5個,會寫生字4個;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等詞語在課文中的意思;
3、了解“欲速則不達”的故事經過,用心體會齊景公求“速”時的動作、語言,理解課文內容,讀出自己的情感體驗。
4、探究故事中蘊含的深刻道理:過于性急圖快,反而適得其反,不能達到目的。
5、朗讀古文,感悟古文的凝練,讀出古文的韻味。
教學重點:
了解“欲速則不達”的故事經過,用心體會齊景公求“速”時的動作、語言,理解課文的內容,讀出自己的情感體驗。
教學難點:探究故事中蘊含的深刻道理:過于性急圖快,反而適得其反,不能達到目的。
教學準備:教學課件
教學課時:
一課時
教學過程:
一、直接導入(2分鐘)
1、師:今天我們要學習一則成語故事,學生說。ㄓ賱t不達)(師板書:“欲”),請同學們觀察這個字應該注意些什么,并在作業(yè)本上寫兩遍吧!
2、師:“欲”這個字同學們都不陌生,在許多詞語或古詩里都有這個字。(出示PPT)(齊讀):欲言又止,暢所欲言,躍躍欲試,欲窮千里目,更上一層樓。
3、師:說說這里的“欲”字是什么意思?(生:想要、將要)其實,“欲速”的!坝笔峭粋意思。
4、那么,“欲速則不達”就不難理解了。(引導說):想要快速地完成任務,結果卻沒有完成。(板書:欲速則不達)
5、師:這則故事究竟講了什么呢?讓我們一起走進課文吧!
二、感知故事(5分鐘)
1、師:請同學們自讀課文,注意讀準字音,讀通順句子,想想:課文講了一件什么事情?
。▽W生自讀課文)
2、師:剛才同學們都讀得很認真,現在老師想考考大家。ǔ鍪綪PT:詞語)
(指名讀—齊讀):晏嬰、危在旦夕、齊景公、心急如焚、韓樞徒步
3、這幾個詞恰好是文章的關鍵詞(板書:關鍵詞),誰能結合這幾個關鍵詞說說課文的主要內容?(指名說)(板書:晏嬰、齊景公)
4、師小結:用關鍵詞概括主要內容是一種很好的概括方法。(補充書:用關鍵詞概括主要內容)
5、同學們,這件事情的起因是什么呢?(生:晏嬰病重、危在旦夕)出示PPT:
丞嬰病重,危在旦夕,請大王火速趕回,否則恐怕難以見上最后一面了。
師:(板書:危在旦夕)“危在旦夕”什么意思?生說(形容危險就在眼前)。出示PPT。
6、師結:俗話說性命關天,事情來的如此突然,你能讀出事情的危急嗎?(抽讀—齊讀)出示PPT:
丞嬰病重,危在旦夕,請大王火速趕回,否則恐怕難以見上最后一面。
三、細讀理解(22分鐘)
1、
。1)聽了役使的話,齊景公的第一反應是什么?學生說(急)(師板書:急),出示PPT:景公聽了,急得霍地站起來。
。2)師:你從哪個詞語體會到景公著急的?學生說(霍地),你能讀出他的感受嗎?
。3)師:為什么一個丞相快死了,國王會如此著急,同學們是否有此疑問?(生說)還記得這把金鑰匙嗎?一起讀。出示“金鑰匙”(47頁)
2、了解背景,可以幫助理解課文內。有時課文某些句段交代了事情發(fā)生的背景;有時,需要從課外查找背景資料。
3、讀了“金鑰匙”,為了幫助孩子更好的理解課文,高老師找來了一則課外資料,同學們快速瀏覽下吧。(出示資料):誰來讀讀紅色字體部分?(指名讀):
晏嬰,又稱晏子,夷維人(今山東高密)。春秋后期重要的政治家、思想家、外交家。曾任齊國丞相50年,輔佐齊靈公、莊公、景公三代國君。齊景公與晏嬰的關系非同一般,晏嬰輔佐齊景公把齊國治理得井井有條,隨著時間的推移,齊景公越來越離不開晏嬰了,甚至把他當成了左膀右臂。
4、小結:現在明白齊景公為什么著急了嗎?這樣一個忠臣眼見著就要離他而去了,景公怎能不急呢?再讀:(出示課件):
景公聽了,急得霍地站起來。
5、師:從你們的.讀中,我仿佛看到了齊景公一下子就從椅子上站了起來。那后來齊景公又有怎樣的表現?(出示自學要求):
A、默讀3—5自然段,用“—”勾畫出表現齊景公情緒變化的詞語。
B、在畫線的詞旁邊,簡單批注自己的感受。
C、帶著自己的感受讀一讀這些詞句。
6、學生匯報。
(1)a、后來齊景公又有什么表現?出示ppt:
景公十分焦急,高聲喊道:“快快準備好車良馬,讓騶子韓樞為我駕車,火速回去!”
B、(補:關鍵詞是)(板書:十分焦急ppt)你(批注)的感受是什么?從哪里看出來的?(ppt)現在你就是齊景公,你來高聲喊出他的十分焦急?(生讀—齊讀—(或再指名讀))
c、師小結:其實,我們能從一個詞或一個標點就能準確的感受到人物的內心,讓我們再讀這段話。(齊讀)
景公十分焦急,高聲喊道:“快準備好車良馬,讓騶子韓樞為我駕車,火速回去!”
。2)接著說,景公還有什么表現?關鍵詞是?(板書:心急如焚)心急如焚什么意思?學生說。(出示PPT):
心急如焚:心里急得象著了火一樣。形容非常著急。(如:心如火焚、心急火燎)
你從哪些動詞可以看出齊景公心急如焚?(太慢、奪過)讀出景公的心急如焚吧!(同桌讀——齊讀)出示PPT:
騶子駕車跑了大約幾百步,景公心急如焚,嫌騶子駕得太慢了,就奪過韁繩,親自趕起車來。
。3)a、齊景公還有哪些表現?學生說。(棄車而跑)(ppt出示):
他駕車馭馬行了幾百步,又嫌馬不努力向前,索性棄車,自己徒步跑開了。
b、你是如何看待景公棄車而跑的行為的?(學生說)
師總結:這時的他肯定已經急得。ㄉf:失去理智)原來好車良馬,騶子駕車;后來好車良馬,親自駕車;此時好車良馬也不要,改徒步跑了。選擇的方法越來越差,速度越來越慢,那么你們知道事情的結局嗎?
四、猜想結局:
1、景公能盡快趕回都城嗎?(指名說)
2、師小結:齊景公在回城的過程中急得四次從馬車上跳下來,最后是邊走邊哭,導致車子比預計完了一天才趕回都城,此時,晏子已經去世了。
3、小結板書:學到這里,你們明白了“欲速則不達”的含義了嗎?它告訴了我們一個什么道理?
五、感知古文特點
1、其實,這則情節(jié)生動,人物形象鮮明的故事在古文中僅僅只用了74個字就完成了。自己讀讀吧!、(出示課件):
欲速則不達
齊景公/游少海。傳(chuán)騎(jì)/從中來/謁(yè)曰:“嬰/疾甚/且死,恐公/后之!本肮/遽(jù)起,傳騎/又至。景公曰:“趨駕/煩且之乘(shèng),使/騶子/韓樞/御之。”行/數百步,以/騶為不疾,奪轡(pèi)/代之。御/可/數百步,以馬/為不進,盡/釋車而走。
。1)讀了這篇古文,給你什么感覺?學生說。(短小、簡潔?)
(2)師小結:這些都是古文的特點。老師給大家范讀一遍,愿意聽聽嗎?
。3)同學們自己練習讀一讀吧!
。4)(出示PPT):、景公遽起,傳騎又至。
看看這句話,你能在文中找到對應的句子嗎?(讀一讀)
景公聽了,急得霍地站起來。這時又一個驛使飛馬而至,催景公速回。
。5)同學們找的真準確。那我們做個互動游戲,老師讀古文,你們讀現代文吧!
。ㄗⅲ嚎刹贾谜n后作業(yè))
六、總結
今天,我們學習了“欲速則不達”這則故事,孩子們也明白了欲速則不達的含義,希望你們在學習中、生活中再不會犯這樣的錯誤。
板書設計:
欲速則不達
晏嬰齊景公、關鍵詞概括主要內容
危在旦夕、急
↓
十分焦急
↓
心急如焚
欲速則不達教案優(yōu)秀3
教學目標:
1、熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊涵的深刻含義;欲速則不達。
重難點:理解古文,感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。
教學過程:
一、激趣導入:你知道哪些寓言故事,說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)
今天,我們也來學習一個寓言故事。(板書課題:欲速則不達)你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)
二、學習課文
1、下面我們一起來讀一讀課文吧?纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)
2、這篇課文出現了一個我們以前熟悉的歷史人物,他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關宴子的相關情況。)
3、大家剛剛讀過了課文,你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文,自己能解決的自己解決,自己解決不了的,與你的同桌一起解決。(讀課文,畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題,全班交流。)
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來,我們大家一起來解決一下。
5、宴子是齊國人,他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時,齊景公怎么樣?請你讀一讀課文,找到他的表現。(對照課文,用課文中的'詞語說說自己的想法。讀相應的段落。用自己理解的語氣去讀。)
6、如果你是他的一個侍從,你怎么勸說他回到車上或馬上?(運用自己的語言,力圖說服齊景公。)
7、下面我們快速地瀏覽一下課文,誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(小組討論,全班交流。)
三、學習古文
1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內容,原文如下:出示原文。(讀一讀,試著對照譯文理解。)
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。(對照有節(jié)奏的古文讀一讀。)
3、我國的古文有許多,那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓,(出示一些古籍)如果你有興趣,課下可以搜集一些這方面的文章來讀,會對你有幫助的。
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