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四年級語文《蓮葉青青》課文教案通用
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的四年級語文《蓮葉青青》課文教案通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文《蓮葉青青》課文教案通用1
主題：
抓重點語句，悟人物品質
整合內容：
四年級下冊《蓮葉青青》+主題叢書《姥姥的糧食》節(jié)選
教材分析：
這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
2、抓住課文的重點語句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重、難點：
把握文章的主要內容，抓住課文的重點語句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學過程：
一、情景導入，板書課題
1、同學們，你們見過荷花嗎?今天老師也帶來了幾幅圖片，我們大家一起來欣賞吧�。ǔ鍪緢D片）欣賞完這些圖片，你想到了什么?古代有許多的文人墨客都喜歡用詩句來贊美荷花，你能想到哪些詩句？
2、古人看到荷花想到用詩句來贊美它，可文中的作者許永，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。還令他生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？這節(jié)課，就讓咱們一起走進課文《蓮葉青青》，探個明白吧!（板書課題）
二、整體感知，把握內容
請大家自由朗讀課文，看看課文寫了祖母的哪兩件事？
三、品讀2-4自然段，體會喜愛
1、請同學們快速瀏覽課文，找一找課文哪段寫祖母種植荷花？
2、請齊讀第2自然段，想想祖母是怎樣種植荷花的？（出示文段）
�。�1）你們接觸過河泥嗎？這樣的泥在雇人挑來時，祖母是怎樣看成色的'？（出示句子）
�。�2）祖母又是怎樣挑種藕的？
�。�3）在種藕時，她又是怎么做的呢？（出示句子）
�。�4）祖母是如此的喜愛荷花，種藕種下之后她就不管不顧了嗎？（出示句子）
3、祖母就這樣守著荷花缸，一天、兩天、三天……直到有一天，當小荷葉長出來時（引讀），祖母一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。當看到有人夸她的荷葉時（引讀），祖母就把人家讓進來，倒貼茶水請人欣賞。
4、從祖母種荷花、守荷花、請人欣賞荷花中你體會到了什么？
4、祖母如此喜愛荷花，在她眼里荷花平日有什么用場？
四、品析5－7自然段，感悟善良
1、看到一個非親非故的小孩生瘡了，祖母是怎么做的？快速默讀第5自然段，用橫線畫出來。（出示句子））
�。�1）祖母剪荷葉時猶豫過嗎？從哪些詞語可以看出？從中你體會到了什么？
�。�2）師生合作推波助瀾式朗讀重點語句。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
2、那祖母只剪了一只荷葉嗎？
3、面對整缸蕭條的荷葉祖母怎么說？（出示句子）
（1）“罷了”是什么意思？
�。�2）為什么不開花了還說派上了大用場？
4、請你用一句話來說說這是一位怎樣的老人？
五、總結學法，整合內容
依據整合點，整合閱讀《姥姥的糧食》
1、大聲朗讀課文，了解課文大意。
2、畫出文中讓你印象深刻的句子，從中你體會到姥姥什么樣的品質？
六、總結、推薦
1、課堂小結
2、推薦讀物:四年級下冊叢書3《小男孩大愛心》
四年級語文《蓮葉青青》課文教案通用2
設計理念：
抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：
引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點：
體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境談話導入
1、（出示荷花圖，音樂、引入）同學們，盛夏季節(jié)，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什么，又會說些什么呢？
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。
生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青）
二、整體閱讀把握重點
現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？（第5—7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）
三、品讀2—4自然段體會喜愛
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）
師：你是從哪兒體會到的？（引導學生找出重點語句談體會）
2、學生匯報（讀句子，以讀答問）：
當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）
當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。
[相機板書：愛蓮]
過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是———相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子�！�
你認為哪些詞用得好，好在哪里。學生評讀，體會“一臉欣喜”。
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”�？伤秊槭裁匆粝滦膼鄣暮扇~呢？
四、品析5—7自然段體會關愛
1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5—7自然段大屏幕出示閱讀提示，請生讀。
（1）默讀課文5—7自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做好批注。
�。�2）小組內交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么？
2、小組學習，教師巡視。
3、全班交流，適時點撥。
�。S機交流。本環(huán)節(jié)以學生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。）
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦�！�
�。�1）、請生讀。
�。�2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）
�。�3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。
（4）、師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）
過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的`呢？
B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！保ù笃聊怀鍪荆�
�。�1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣�！芎茫隳苈�(lián)系上下文來談�！摆s快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用早點好），“咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）
[板書：剪葉]
�。�2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
�。�3）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？
C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了�！保ù笃聊怀鍪荆�
�。�1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什么？
�。�2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝�？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。）
罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
[板書：關愛他人或樂于助人]
�。�3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。
師：是��！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。
四年級語文《蓮葉青青》課文教案通用3
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.會認“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。
3.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
4.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學重點
引導學生品讀課文的重點詞句為人，體會祖母善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點
體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教具準備
小黑板、教學掛圖、輕音樂。
導學過程
預習題綱
1.初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語的意思。
2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個怎樣的故事，用一兩句話概括一下。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引出課題
1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看著這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關的好詞佳句？（出示掛圖）
2.作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是為何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！
二、初讀課文，掃除障礙、整體感知
（一）輕聲讀文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？
�。ǘ⿲W生自讀課文，自學生字新詞。
（三）檢查自學效果。
1.指名讀生字新詞，正音。
xuán玄chuān來zhǒu肘niān蔫
2.引導學生聯(lián)系上下文理解詞語。
斑駁陸離：形容色彩繁雜。
欣喜：歡喜快樂。
不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）
蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。
念念有詞：指人不停的自言自語。
3.指名分段讀文，概括課文的主要內容。
三、質疑解難
1.自讀全文。找出不理解的問題。
2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：
�。�1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？
�。�2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？
�。�3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？……
四、再讀課文，理清脈絡
1.課文主要寫了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開頭和結尾又分別寫了些什么呢？
2.生自由讀文，同桌交流；
3.匯報交流結果，教師適時板書，引導分段。
五、指導寫字
1.出示生字，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”
蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎
缸：部首“缶”，字形左高右低
六、作業(yè)：
讀一讀“詞語花籃”中詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、創(chuàng)設情境：
出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。
到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]
齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青）
二、整體閱讀把握重點
請同學們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治�。�
三、品讀2-4自然段體會喜愛
1.過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）
你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛？默讀課文2――4自然段，找出相應的句子。（引導學生找出重點語句談體會）
2.學生匯報，指導朗讀：
相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子�！�
這個句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什么？（形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。）學生評讀。
看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。
3.讀到這兒，感動我的是什么？
――祖母對荷葉的喜愛之情。
4.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。
四、品析5-7自然段體會關愛
1.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？
閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的.？
2.學生匯報，指導朗讀：
相機重點引導學生理解：
（1）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時，感動你的是什么？
怎樣朗讀？
――想象祖母剪蓮葉時的情景。
“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。
�。�2）老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”
一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？
可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。
此時，感動你的又是什么？
――祖母關愛他人的美好情感。
讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。
3.你想對祖母說些什么？
4.練習用你的朗讀表達你的心情。
組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。
五、總結升華
課題為什么以《蓮葉青青》為名？
男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
――體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
四年級語文《蓮葉青青》課文教案通用4
教學目標：
1.學會本課生字新詞。會認“玄、駁、雇”等6個生字，會寫“玄、斑、駁”等9個字，以及本課中由會寫字組成的詞語。
2.學習結合關鍵詞語，理解句子的意思。
3.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點、難點：
引導學生把握課文的主要內容，品讀詞句，體會人物的情感。
教具準備：
多媒體課件(或掛圖)、課文錄音、生字詞卡片。
教學時間：
兩課時。
教學流程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引入課題
1.課件播放荷葉的生長過程，展示湖面一望無邊的蓮葉，學生交流看畫面后的感受，然后引入課文：作者看到了這樣一望無邊、郁郁蔥蔥的荷葉，想起了自己的祖母，為什么呢?趕快讀讀課文吧。
2.板書課題，讀題。
二、初讀課文，學習字詞
1.播放課文錄音。
2.模仿錄音讀課文，標出自己不會讀的字，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作學習，交流記憶字形的方法。
4.利用生字詞卡片檢查生字詞的自學情況。重點指導學生讀準“xuán(玄)zhǒu(肘)chuāng(瘡)”的讀音。提醒注意“藕、斑、瘡”的字形，并讓學生說說自己識記這些字的方法。
5.仔細觀察生字在田字格所占位置，指導書寫。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，初步感知
1.用自己喜歡的方式再讀課文，說說課文寫了誰，寫了她的'什么事。
2.快速讀課文，說說課文先寫了什么，再寫什么。
四、總結全課，布置作業(yè)
1.引導學生總結本節(jié)課所要掌握的內容。
2.布置作業(yè)：抄寫本課生字新詞，朗讀課文。
第二課時
一、復習引入
課文主要寫了誰的什么事?
二、細讀感悟
1.通過作者的描述，你認為祖母是個怎樣的人?
2.學生自由發(fā)言，教師小結板書：喜愛荷葉的祖母、為人善良的祖母、關愛他人的祖母。
3.課文中哪些地方表現了祖母喜愛荷葉、為人善良、關愛他人的特點?請同學們自由朗讀課文，把有關的語句畫出來。
4.四人小組合作交流。
5.品讀有關語句，體會人物感情。
(1)指導品讀第2—4自然段的有關語句，引導學生抓住“像看糧食、守著、一直、一臉欣喜”等關鍵詞語理解句子意思，體會祖母對荷葉的喜愛之情。
(2)指導品讀第5—7自然段的有關語句，引導學生抓住關鍵詞語“絲絲地吸著、醒過神來、趕快、每隔幾天、罷了”等理解句子意思，體會祖母為人善良、關愛他人的品質。
三、整體回歸
1.朗讀全文，然后引導學生說說為什么看到一池荷葉，“我”就心生感動，想起了祖母。
2.作者字里行間除了描述了一個喜愛荷葉、為人善良、關愛他人的祖母，同時也表達了作者對祖母怎樣的感情?(懷念、贊美。)
3.在課文哪些地方看出作者對祖母的感情?指導學生朗讀課文第一自然段和最后一自然段，體會作者對祖母的懷念和贊美之情。學習首尾呼應的寫法。
4.引導學生談談學了課文的感想或說說身邊的親鄰間的關愛。
四年級語文《蓮葉青青》課文教案通用5
教學目標：
1、讀通讀順課文，知道課文主要寫了什么事。
2、抓住重點詞句，領悟祖母善良，樂于助人的品質，并使同學受到教育和熏陶。
設計理念：
通過多種形式的讀引導學生自讀自悟，注重學生獨特的情感體驗，并讓學生掌握一定的學習方法學會學習。
教學過程：
一、導入新課
1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。同學們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞，能悲幾首給老師聽聽嗎？（學生交流后出示有關描寫荷花的句子讀一讀）
2、讀了這些詩句，你的眼前出現了哪些畫面，或讓你想到些什么？
過渡：滿池青青的蓮葉，也勾起了本文作者無限的想象，還有更多無盡的感動，這又是什么原因呢？今天，老師要和大家一起學習一篇新的課文《蓮葉青青》
二、初讀課文
自由朗讀課文，看看課文主要寫了什么？（學生交流后板書：祖母種荷送荷）
三、學習2-4自然段
1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學認真聽一聽，看看祖母對待種荷花這件事的態(tài)度怎樣？這種態(tài)度讓你想到哪些詞語？（板：視如珍寶珍愛無比）
2、你從哪些語句中體會到祖母對荷花的喜愛的呢？自讀2-4段，劃出有關語句，重點詞下加：“�！�，還可在旁邊寫上感受。
3、學生默讀思考劃句，教師巡視
4、交流抓住重點句中的重點詞。重點指導讀好“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然，祖母卻一臉欣喜，就像看一個新生的孫子�！边@一句）
5、歸納學法一讀知態(tài)度二劃找詞句三說談感受
四、學習5-7自然段
1、請同學們用同樣的學習方法自學5-7自然段
2、交流
讀了這幾段，你覺得祖母對剪荷葉這件事的態(tài)度是什么樣的.？
你從哪些語句看出的？
祖母種荷花時對那些荷花珍愛無比，而現在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛荷花了嗎？速讀后交流。小結：這也是愛讓心愛的東西發(fā)揮應有的作用，給他人也帶去快樂，帶來益處，這是一種特別的愛，這種愛中包含了更多的善良和助人為樂。
五、總結升華
1、如今，祖母已離我而去，但這一池的荷葉卻依然在我眼前，每當我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼，為什么這么說？
2、開頭老師說那一池無邊的荷葉使作者生出了許多感動，此時，你明白作者感動什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池無邊的荷葉間，我看到了。
3、現在老師還想問一下，本問明明是寫人的文章，為什么用蓮葉青青為題？總結：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上有著祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉，這一切都緣自于他對荷花的愛，對他人的愛，這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因為那片片青青的蓮葉也啟示了我要做一個熱于助人的人，要把愛的火把傳向世界的每個角落。
六、作業(yè)
學習本人借物喻人的方法寫一篇作文
四年級語文《蓮葉青青》課文教案通用6
教學目標：
�。�1）學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。
（2）通過課文的學習，了解睹物思人(借物抒情）的寫法。
情感目標：
抓住重點詞句，品味語言蘊含的情感，體會祖母高尚的人格魅力，感受人與人之間的美好情感，學習關愛他人的品質。
教學重點：
把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點：
體會祖母那么喜愛荷葉，卻又心甘情愿剪下荷葉送給別人的這種大愛的美好品質。
教學方法：
朗讀法、啟發(fā)式教學法
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、復習導入，回憶課文內容。
1、今天我們繼續(xù)學習課文《蓮葉青青》，請同學們伸出小手，與老師一起板書課題。
2、聽讀課文錄音，思考：課文主要講了什么？作者回憶了祖母的哪兩件事？
二、品讀2-4自然段,體會“愛蓮”。
1、祖母種荷花下的功夫怎樣？用一個詞語來概括。
2、祖母下了什么功夫“讓人吃驚”？輕聲自讀課文第2—4自然段，邊讀邊畫出祖母精心種養(yǎng)荷花的詞句。
3、學生閱讀、交流，談感受。
4、試著用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。
5、學生匯報：
�、佼斕魜砗幽鄷r，祖母還要抓一把看看成色。
②當種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。
③當小蓮葉快要冒尖時，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。
�、墚斝『扇~長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。
�、莓斏徣~長大，有人夸獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。
6、看著祖母這樣地照顧荷花，你有什么感受？你體會到了什么？
7、理解句子。
�。�1）孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這個句子的`修辭手法。
�。�2）什么是“不以為然”？孩子們心里在想什么？
（3）看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？
�。ɡ斫狻耙荒樞老病薄＃�
�。�4）回憶一下平時奶奶是怎么疼愛我們的。再自由讀讀這句，你一定又有了新的感受。
過渡：在荷葉的整個生長過程中，每一點每一滴都傾注了祖母的心血和汗水。我們清楚地感受到祖母對荷花下的工夫真令人吃驚。祖母如此喜愛荷葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？
三、品讀5-7自然段，體會“剪葉”。
�。ㄒ唬┠x第5-7自然段，用橫線畫出祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？用波浪線畫出祖母是怎么說的？你從中體會到了什么？
（二）各小組分組學習。教師巡視并指導。
（三）全班交流，適時點撥關鍵語句。
理解句子：
1、祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。
（1）你體會到了什么？誰來學學祖母的樣子？什么情況下你會這樣絲絲地吸著涼氣？
�。�2）想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？
2、她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
�。�1）你體會到什么？（毫不猶豫、善良、無私）從哪些詞看出祖母的毫不猶豫？（趕快，咔）
�。�2）老師引讀，學生反復讀這句話。
3、每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越蕭條。
你體會到什么？（善良，心細，無私）
——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么多心愛的荷葉，一點不后悔�？梢桓椎纳徣~能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。面對這蕭條、毫無生機的荷葉，家人都感到十分可惜，可祖母并沒有為此感到痛心，它念念有詞的說：“……�！�
4、“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了�！�
�。�1）“一物降一物”指什么？課文中的兩個一物分別指什么？（荷葉、瘡）
（2）大用場是什么意思？今年的荷葉派上了什么大用場？
5、從祖母的話中你讀懂了什么？哪個詞寫出了老太太對荷葉不可惜了？（罷了）
沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。此時，你體會到什么？（祖母為人善良、關愛他人的美好品質。）
四、學習首尾兩段，領悟寫法。
1、祖母的這種為人善良、關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人。
2、看看文中哪些段落抒發(fā)了作者對祖母的懷念之情？（第１段和第8段）
3、男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
說說你發(fā)現了開頭和結尾有什么特點？
文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應。同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
五、總結升華。
課文為什么不以《我的祖母》為題，而要用《蓮葉青青》做題目？
青青的蓮葉帶給人的是清涼、美麗，在作者心中祖母就像那青青的蓮葉，無私而又高尚，關愛他人，總是給別人帶來清涼，看到那青青蓮葉，作者仿佛就看到了祖母。
六、暢談收獲。
1、課文已經學完了，你能把這節(jié)課的收獲與大家一起分享嗎？
2、老師送給大家八個字：“贈人玫瑰，手留余香”。
七、布置作業(yè)：
1.在我們身邊像祖母一樣善良、熱心的人還有很多，請你將他們記到你的日記里。
2.課外閱讀：
《感動小學生的100個故事》
四年級語文《蓮葉青青》課文教案通用7
教學目標
1、引導學生深入理解課文內容，體會人物品質。
2、指導學生有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。
3、引導學生發(fā)現文章的寫作特點，學習本文的寫作方法。
教學重難點
1、重點：理解課文，體會人物品質。
2、難點：學習本文的寫作方法。
教學方式、方法
1、方式：多媒體教學
2、方法：學生自學、教師引導相結合。以讀促悟，以悟帶讀。
教學過程
一、引入
1、出示圖片，引出歌詠蓮的詩句。
2、師生共讀詩句，擴大積累。
3、引入課文，板書課題。
二、了解作者寫作意圖。
1、自讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？
2、你還有什么問題？請?zhí)岢鰜怼?/p>
三、梳理文章主要內容。
接著讀完全文，思考作者寫了有關祖母的哪些事？
四、自學“種蓮”
1、自讀，談體會。
2、指導朗讀。
3、總結：不知不覺，我們已經了解了荷葉的整個生長過程，在這個生長過程中傾注了祖母太多的心血和汗水，就像書中所說：祖母對種荷花所下的工夫讓人吃驚。這其中包含了祖母對蓮葉深深的喜愛。
五、師生共學“送蓮”
1、祖母看到小孩頭上的瘡時，有什么表現？
出示句子：祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩忍受痛苦。
你讀出了什么？什么時候才絲絲地吸冷氣？祖母疼嗎？
總結：疼在小孩的身上，卻疼在祖母的心里。祖母很善良，心疼那個小孩。指導朗讀。
2、接下來祖母是怎樣做的？
出示句子：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
你有什么體會？指導朗讀。
出示句子，對比朗讀：
當種種藕時，祖母兩手污泥，一直糊到胳膊肘，而此時：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
當小荷葉快要冒尖的時候，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近，而此時：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
當小荷葉長出來時，祖母一臉欣喜，像看一個新生的'孫子，而此時：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
當長桿荷葉亭亭地舒展開來時，祖母倒貼茶水請人家欣賞，而此時：她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
總結：當祖母毫不猶豫，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉時，她想過自己的辛勞嗎？她想過對蓮葉的喜愛嗎？她想到的只是……只想到別人，不想自己，這種舉動我們可以有什么詞來形容？
3、當小孩頭上的瘡慢慢好起來時，“我”家的荷花缸卻越來越蕭條。蕭條是什么樣子？還能開出美麗的花嗎？可惜嗎？祖母又是怎樣說的呢？
出示句子：真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。你有什么體會，有感情地讀一讀。
總結：這就是祖母，她沒有什么文化，沒有豪言壯語，卻有一顆像蓮一樣高潔的心。她的言行影響著作者，激勵著作者，使得作者在多年以后，看到蓮葉便想起了祖母。
六、學習寫作方法。
讀最后一自然段，再與第一自然段進行對比，你有什么發(fā)現？講解首尾呼應，睹物思人的寫作方法。
七、總結課堂，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、仿照本文的寫法，寫一寫你所感動的人或事。
四年級語文《蓮葉青青》課文教案通用8
教學要求
1、認識并學會9個生字及由生字組成的新詞。
2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
3、學會概括我心生感動部分的主要內容。
教學重難點
1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解一望無邊、左鄰右舍、念念有詞等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、談話，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2、解決上面質疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、討論：每個自然段寫了什么內容？
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫祖國喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會到的呢？（喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。）
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的'詩句呢？
5、你知道我的心事是什么嗎？
六、小結
七、布置作業(yè)
第二課時
1、學習課文第2段。
討論：A祖母喜愛荷花嗎？你是從哪里體會出來的？
B找出課文中體現祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出我的感受。
C看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受？并體會了什么？
D孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這句子的修辭手法。
2、學習課文第3段。
A出示提綱。
B讓學生自學。
C反饋學習情況。
3、學習課文第4段。
A全班一起朗讀第4段。
B你讀懂了什么？你理解最后一句話了嗎？
四、總結全文。
五、布置作業(yè)。
四年級語文《蓮葉青青》課文教案通用9
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認讀7個會認字，學會本課生字以及新詞；理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。
3.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。
4.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重難點：
1.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。
2.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
1.出示荷葉圖，要求學生說說當自己看到一池碧綠的蓮葉時，會想些什么？導入：當作者看到玄武湖的田田蓮葉就會心生感動，想起祖母，為什么呢？學習了課文《蓮葉青青》就知道了。
2.板書課題，指導學生朗讀課題。
3.讀了課題，你們有什么想知道的呢？
二、初讀課文，整體感知。
1.要求學生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準字音，把句子讀通順。
2.小組合作學習生字和新詞。
3.教師分發(fā)學習紙條，巡視。
4.檢查自學情況：
（1）解決學生提出的疑問。
�。�2）出示生字，指名認讀、組詞。
（3）重點指導書寫“斑、缸、替”。
5.找學生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質疑中容易解決的問題。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.小組內互動交流。
2.反饋分段情況。（教學預設：）
第一段（1）：寫作者由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。
第二段（2-4）：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。
第三段（5-7）:寫祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的`孩子治瘡。
第四段（8）：照應開頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動。
3.指出回憶祖母令“我”感動的事的部分，并再次概括內容。
4.談感受，朗讀。
提出學習任務：
四、學習課文第一段。
1.朗讀課文第一自然段，畫句子。
2.展示自己積累到的詩句。談談作者找不到自己想要的詩句的原因。（那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。）
3.朗讀句子，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離”；了解作者的心事，感情朗讀句子。（預設：對祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。）
提出學習要求
五、小結。
感悟作者對祖母的思念之情。
小結：引導學生體會“我”對祖母的思念。
六、作業(yè)。
1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。
2.抄寫生字。
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