《面積》教案優(yōu)秀

《面積》教案優(yōu)秀

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《面積》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

　　學習內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第61～62頁的例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。

　　學習目標：

　　1.結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。

　　2.經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。

　　3.使學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

　　學習重點：結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義。

　　學習難點：度量意識的培養(yǎng)。

　　學習準備：比賽用圖、學具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。

　　學習過程：

　　環(huán)節(jié)預設(shè)教師活動學生活動設(shè)計意圖

　　一、情景導入1.師（呈現(xiàn)下圖）：大家來進行涂色比賽。請一名同學上臺來涂，其他同學在自己的座位完成涂色任務，最快涂完的獲勝。

　　2.探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面”的概念。學生思考并回答問題設(shè)計意圖：通過涂色比賽的活動，使學生產(chǎn)生認知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學生認識到，這里所謂的大、小，實際上是說樹葉的面有大有小，進而引出“面”的概念，為認識面積作好準備。

　　二、合作探究1.初步認識面積。

　�。�1）摸一模，認識面。請學生用手摸一摸數(shù)學書封面，再摸一摸課桌的桌面。

　�。�2）比一比，知大小。請學生說一說：數(shù)學書封面和課桌的桌面比，哪一個面比較大？

　�。�3）通過更豐富的素材，積累比較面的大小的經(jīng)驗。教師請學生觀察教室中黑板面和國旗的表面，說一說哪一個面比較大。

　�。�4）結(jié)合實例認識面積。

　　教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書課題：認識面積。）

　　2.學生舉例說明物體表面的面積。

　　（1）動作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。

　　請學生邊摸邊說，什么是數(shù)學書封面的面積，什么是課桌面的面積……

　�。�2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。

　　請學生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。

　　3.用豐富的實例，進一步完善對面積的認識。

　　（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個面的面積比較小。

　�。�2）觀察下面兩個圖形，說一說哪個圖形的面積大。

　　（3）為學生提供一個橘子，請學生摸一摸橘子的表面，說一說什么是橘子表面的面積。

　　4.將數(shù)學書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

　　二、探討比較面積的方法，發(fā)展度量意識

　　1.提出問題，引發(fā)思考。

　　為學生提供下面兩個圖形，讓學生思考哪一個面積大。學生可以看一看，也可以放在一起比一比。

　　2.交流比較方法，引發(fā)認知沖突。

　�。�1）讓學生思考：能不能直接看出哪一個面積大？

　�。�2）讓學生用重疊的方法比一比，想一想：能比出結(jié)果嗎？

　　（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小，想一想還有沒有其他的方法呢？

　　3.探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。

　�。�1）激發(fā)度量意識。

　　請學生思考：你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？

　　如果學生想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。（用課件呈現(xiàn)小精靈和提示。）

　　學生思考：你聽懂小精靈的話了嗎？如果選一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀呢？

　　（2）學生自主探究，體驗度量的方法。

　　學具準備：每個小組提供小正方形、圓片、三角形若干，尺子、筆，也可以將橡皮制成不同形狀的小印章。

　　為學生提供足夠數(shù)量的學具，學生兩人一組，可以用學具在長方形中擺，也可以在長方形中畫格子，還可以用小印章在長方形中通過蓋章的方式進行度量。

　　（3）交流反饋，確定度量單位。

　　組織學生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。

　　讓學生用手中的學具說明自己的想法，再通過電腦課件一起回顧各種不同的方法。

　　組織學生結(jié)合以上三組圖形思考：

　　①用這些圖形作單位，能不能比較出這兩個圖形面積的大�。�

　�、谌绻�要準確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

　　可以引導學生從以下兩方面加以體會：一是正方形能鋪滿（密鋪）所測圖形；二是正方形四條邊一樣長，在擺放時不受擺放位置和方向的限制。

　　教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。學生討論交流并回答問題。

　　通過摸一摸的活動，使學生感知物體的表面，再通過比一比的活動，認識到物體的表面有大有小。教師結(jié)合實例，揭示面積概念，使學生初步認識面積。讓學生通過邊摸邊說和邊想邊說等活動，用豐富的實例，幫助學生建立面積的概念。

　　通過為學生提供的豐富實例，使學生認識到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，曲邊圖形、曲面也有面積，進一步完善學生對面積含義的理解；通過判斷不同位置擺放的數(shù)學書封面面積，使學生認識到，同一個物體無論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學生的面積守恒觀念。

　　通過比一比的活動，進一步認識觀察法與重疊法這兩種比較方法，同時在比較中產(chǎn)生認知沖突，為激發(fā)用度量的方法進行比較奠定基礎(chǔ)

　　以小組為單位，讓學生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長方形面積的過程，在拼擺過程中體驗單位的價值和選擇面積單位的依據(jù)，通過比較感受正方形作面積單位的合理性，認識正方形是最合適的面積單位。

　　三、鞏固應用完成第62頁做一做。

　　交流時，讓學生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的？學生進行思考、解答。通過完成做一做的練習，使學生體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾（個單位），感悟單位的價值。在交流數(shù)第二、第三幅圖中正方形個數(shù)方法的過程中，使學生體會為了方便數(shù)出面積單位的個數(shù)，可以將圖形進行割補，割補后圖形的面積不變，從而不斷發(fā)展學生的面積守恒觀念

　　四、課堂小結(jié)通過今天的學習，你都有哪些收獲呢？說一說學會了什么，自己表現(xiàn)怎么樣。學生思考并回答讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力。

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