一年級數(shù)學教案

時間：2024-06-14 08:42:12 教案我要投稿

一年級數(shù)學教案[精品15篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一年級數(shù)學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級數(shù)學教案[精品15篇]

一年級數(shù)學教案1

　　教學目標：

　　1、理解和掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（有進退位）的計算方法。

　　2、培養(yǎng)學生構造算法的能力，提倡算法的多樣化

　　教學重點和難點：

　　兩位數(shù)加一位數(shù)的.進位計算；理解“滿十進一”的算理

　　教學媒體：教師：課件學生：課堂練習紙

　　課前學生準備：

　　說一說：

　�。�1）38是由（）個十和（）個一組成。

　�。�2）8個一和2個十組成的數(shù)是（）

　�。�3）15的相鄰數(shù)是（）和（）

　�。�4）15的相鄰整十數(shù)是（）和（）

　　算一算：

　　29+1= 23+4= 20+5= 3+45= 1+47= 4+73=

　　56-4= 50-2= 90-7= 80-5= 50-3= 80-8=

　　教學流程：

一、情景引入

　　1、媒體

　　師：可以編一個什么數(shù)學問題？

　　生：蛋盒中有27個蛋，母雞又生了5個蛋，現(xiàn)在一共有幾個蛋？

　　生：32個

　　師：你是怎樣算的？小組合作討論，比一比，哪一組的算法多？

　　一、交流互動

　　1、算法大交流

　　（1）擺計算條

　　27+5我是這樣想的：27+3=30 30+2=32

　�。�2）放小圓片

　　27+5我是這樣想的：7+5=12 20+12=32

　　（3）看數(shù)射線

　　27+5我是這樣想的：先加到下一個整十數(shù)

　　27+3=30 30+2=32

　�。�4）數(shù)數(shù)龍

　�。�5）想推算

　　二、練一練

　　1、書本P29/2在數(shù)射線上計算

　　2、心算P29/3

　　特別對6+26= 9+44= 7+18=加強輔導

三、計算小游戲

　　用圖片的形式表象為：

　　請找到合適的帽子（連一連）

　　郵遞員35+9 46頭盔

　　醫(yī)生26+8 61帶有小燈的帽子

　　建筑工人9 +37 34醫(yī)生帽子

　　煤礦工人7+54 44綠色帽子

　　拓展：

　　動腦筋：

　　你還有什么方法計算9+44=？

　　師：介紹加多再減的方法：10+44=54 54-1=53

　　檢測目標達成練習：

一、寫出計算步驟：

　　49+4=

　　8+27=

　　二、計算：

　　56+6= 56+3= 56+4= 56-4=

　　37-2= 37+2= 37+3= 39+9=

　　板書設計：兩位數(shù)加減一位數(shù)

一年級數(shù)學教案2

　　教學內(nèi)容：

　　第二冊第76--77頁的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、使學生感到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　2、探索并掌握100以內(nèi)連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。

　　3、發(fā)展初步的估算意識和能力。

　　教學重點：

　　100以內(nèi)的連加的計算方法

　　教學難點：

　　結合具體情境估算并解釋估算的過程，能正確計算。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，經(jīng)歷估算

　　師：六一兒童節(jié)很快就要到了，我們學校準備舉辦一個游園會，其中有一個游戲是套圈游戲。我們的“老朋友”笑笑和淘氣“他們也想來參加，我們讓他們先來玩一玩吧好嗎？（課件依次用表格出示淘氣和笑笑套圈的分數(shù)）

　　師：看看統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，你猜是誰贏呢？請把你的想法在小組內(nèi)說一說。(學生自由表達)

　　學生匯報

　　二、驗證猜測，探索算法

　　師：到底同學們有沒有猜對呢？有什么辦法可以準確知道誰贏呢？（算一算）

　　請小朋友們試一試，你是怎樣算的請在小組內(nèi)說一說，也可以把你想到的`算法在本子上寫出來。

　　學生匯報算法，指導學習豎式計算的方法。（先把第一次和第二次的分數(shù)加起來，再用得數(shù)加上第三次的分數(shù)）

　　學生嘗試自己獨立用豎式計算笑笑的分數(shù)。

　　比較得出是淘氣贏了。（讓我們向冠軍淘氣表示祝賀）

　　小結：你認為在豎式計算時要注意什么呢？

　　三、游戲練習（投骰子選數(shù)）

　　淘氣和笑笑玩得那么高興，小朋友們，你們也想玩嗎？

　　介紹用骰子選數(shù)游戲的方法（兩人合作，每人選三個數(shù)，計算出三個數(shù)的結果要求列出橫式和豎式，結果大的贏，可得一顆星，最后星多者為勝）

　　四、鞏固練習

　　1、第76頁的想一想。（先讓學生獨立思考在匯報交流）

　　2、第77頁的1，用自己喜歡的方法算出結果。

　　3、完成第77頁的2。

　　4、拓展練習：神奇數(shù)字迷

一年級數(shù)學教案3

　　〖教學目標〗

　　1．通過一系列的活動，幫助學生認識各種大面額的人民幣，并初步掌握其換算關系，能正確進行換算。

　　2．在情境中初步形成合理地使用和愛護人民幣的意識。

　　3．通過參加數(shù)學學習活動，進一步體會人民幣在日常生活中的作用，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并在活動中培養(yǎng)學生的交流合作意識。

　　〖課堂實錄〗

　　(一)引入：師：夏天到了，許多小朋友都要買一些新衣服。今天，我們就到服裝商店去看一看。

　　(學生一聽，一下子高興起來，一個個睜大眼睛，躍躍欲試。課件出示服裝店的場景，畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢：上衣59元，褲子41元，T恤39元，裙子36元，連衣裙68元，帽子14元，短褲32元。)(評析教師結合實際情況，把活動置于服裝店，并且把教材上的內(nèi)容擴充，使其更加豐富。)

　　師：瞧，這么多漂亮的衣服，如果你是這家商店的售貨員，怎樣介紹你的商品呢？誰來試一試？

　　(教師的話音剛落，眼前已經(jīng)是小手林立，幾位“小售貨員”介紹之后，本節(jié)課的學習活動開始了。)

　　(二)活動一：認一認

　　師：我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢？生：（異口同聲）付錢！

　　師：昨天，我們認識了一些人民幣，用它們來付錢，可以嗎？生：行是行，可是太麻煩了！

　　師：那么，大家還見過什么樣的人民幣呢？

　　(幾個學生馬上回答說：我見過100元的；我見過20元的；我見過50元的.....)

　　師：好，現(xiàn)在我們就來認識一下這些人民幣。(教師在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。)

　　師：請大家仔細觀察，這些錢你認識嗎？在小組里說一說，你看到了什么？

　　(評析充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引出認一認活動，給學生留出足夠的空間來觀察，從直觀上感知、認識大面額的人民幣，學生可以在組內(nèi)充分地交流自己所看到的，為正確認識、區(qū)分這些紙幣打下基礎。)

　�。▽W生各自選一張教具，翻過來掉過去地看著，時而和組里的伙伴交頭接耳，一起分享著他們的發(fā)現(xiàn)。）

　　師：誰有好辦法把他們記�。�

　　生1：每張上都有數(shù)字，你只要看數(shù)字就知道了。（這倒提醒了大家，幾個學生馬上在紙幣上找到了數(shù)字。）

　　生2：這些錢的顏色不一樣，100元是紅色的，50元是綠色的，20元是棕色的，10元是藍色的。

　　師：那它們有什么相同點嗎？生3：咦，他們都有一個毛主席像。（這時，教師拿出了一張舊版的100元。）

　　師：我這里有一張人民幣，你知道它的面值是多少嗎？生：(異口同聲)100元！

　　師：你們是怎么知道的.？生：那有一個數(shù)--100。

　　師：這是舊版的100元，和大家剛才看到的不一樣，但它們的面值是一樣的。大家還見過其他的50元嗎？

　　(教師邊說邊把舊版的50元和10元展示給大家，并交流一些辨別的方法。

　　師：你知道10元錢能干什么嗎？

　　生1：打車用10元錢。生2：10元錢可以買一個漢堡。生3：我的文具盒用10元錢。

　　師：10元錢如果合理使用的話可以幫助我們做很多的事。大家課下可以再調(diào)查50元可以干什么。

　　（由于學生年齡所限，對于50元這樣大面額的人民幣使用機會不多，因此把它留在課下。）

　　(評析出示新舊不同版的人民幣，擴大學生的視野，引導學生觀察數(shù)字、顏色、圖案等，幫助學生加深感性的認識。)

　　(三)活動二：買衣服

　　師：這些人民幣我們都認識了，現(xiàn)在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服，看清它的價格，想一想你怎樣付錢呢？(學生有的睜大眼睛在精挑細選自己喜愛的衣服，有的若有所思。)

　　生1：我想買一條褲子41元，我拿4張10元，一張1元的。

　　師：（不失時機地）大家?guī)退胍幌�，還有別的拿法嗎？

　　另一個男孩子靈機一動說：可以拿兩張20元的，一張1元的。

　　(評析提示學生不同的付款方式，幫助學生更深一步理解人民幣的進率關系。)

　　生2：我想買一條裙子36元，可以拿一張20元、一張10元、一張5元和一張1元的。

　　她剛要坐下，似乎又想起了什么，馬上接著說：還可以拿3張10元的，3張2元的，然后滿意地坐下了。

　　生3：我想買一件上衣59元，拿一張50元的和一張10元的，再讓售貨員找回1元。

　　（這個想法得到了老師和同學贊同的掌聲。）

　　師：看到大家都找到了自己喜歡的衣服，老師也想挑選，我想買一件T恤和一條褲子，我有100元，大家?guī)臀夜烙嬕幌�，這些錢夠不夠呢？我應該怎樣付

　　錢呢？

　　生4：100元夠，還得找回20元，因為一件T恤和一條褲子共80元。(許多學生也滿意地點點頭。)

　　師：謝謝這位同學幫助了我，我想如果你將來成為一名售貨員，會很出色的�，F(xiàn)在，請大家再為你的爸爸媽媽，或者是好朋友選一件衣服，加上剛才你選的，算一算一共要多少錢，你打算怎樣付錢？

　　(學生一下子高興起來，一邊指指劃劃，一邊嘴里念念有詞。)

　　師：現(xiàn)在把學具中的錢準備好。

　�。ㄟ@里教師有意安排了一個困難，學具里并沒有小面額的人民幣，學生們很快就發(fā)現(xiàn)如果想準備出正好的錢比較困難，這樣也就自然引入了下一個環(huán)節(jié)。）

　　師：遇到困難了嗎？(學生都爭著說沒有零錢。)

　　師：在生活中，經(jīng)常會遇到這樣的情況，其實剛才那位同學已經(jīng)幫我們找到了辦法。

　�。ㄟ@個暗示很有效，學生立刻想到了找錢。）

　　師：現(xiàn)在請大家兩人一組，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，來買剛才挑選的兩件衣服，看看能不能找對錢。

　　(教室里一下子熱鬧起來，學生兩人一組，有說有笑。)

　　生1：我想買一件上衣和一頂帽子，給你80元。

　　生2：一共是73元，找你7元。......(教室里喧鬧了一會兒，漸漸安靜下來，學生帶著微笑回到座位上。)

　　(評析通過兩個由淺入深的活動，學生充分感受到不同的付款方式，在活動中練習使用人民幣，在活動中深入理解人民幣的進率關系。)

　　(四)活動三：換錢

　　師：剛才大家當售貨員都很成功，不過，為了買東西方便，通常大家會把錢換一換，這里有一張100元，如果想換成10元的，怎么辦？（這個問題立刻得到回應。）

　　生：10張10元的。

　　師：如果不只是換成10元的，還有別的換法嗎？（這下學生的熱情被點燃了。）

　　生1：換成2張50元的。生2：換成5張20元的。

　　生3：換成1張50元的和5張10元的。生4：換成4張20元的和2張10元的。......

　　師：請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。

　　(不一會，多種答案出現(xiàn)了：5張10元；2張20元和1張10元；1張20元和3張10元......)

　　師：為了方便，把10元的也換一換吧。（有了前面的基礎，加之上節(jié)課的基礎，活動進行得比較順利。）

　　(評析換錢在生活中經(jīng)常會遇到，這里不僅加深了認識各種面值的人民幣，而且?guī)椭鷮W生掌握較大面額人民幣之間的換算關系。)(下課鈴響了。)

　　師：請大家把本節(jié)課的收獲講給你的爸爸媽媽聽，下次再去購物時，你可以幫著算錢，而且記在日記中。

　　〖教學反思〗

　　1．數(shù)學學習回歸生活

　　本節(jié)課的學習內(nèi)容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉，教師把數(shù)學學習置于一個現(xiàn)實的背景之中。在教學環(huán)節(jié)的設計上、學習活動的組織上，教師都注重回歸生活，以學生的經(jīng)驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，由學生自己提出學習的內(nèi)容。本節(jié)課以學生熟悉的購物情境貫穿始終，學生在一個親切熟悉的環(huán)境中學習，體會到數(shù)學就在自己的身邊。

　　2．活動豐富，循序漸進

　　數(shù)學學習是數(shù)學活動的學習。本節(jié)課在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是一件衣服的付款方式，再是兩件衣服，然后提出找錢、換錢的問題，這樣由易到難，步步深入。以這種學生非常樂于參與的活動形式調(diào)動學習熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習了如何使用人民幣�！皳Q錢”對學生來說是一個難點，安排在最后，學生在經(jīng)過大量的活動經(jīng)驗積累之后，已經(jīng)有了充分的認識，再進行這個活動就不會感到困難。教師還把活動延伸到課下，讓學生記錄購物的錢數(shù)，使課堂學習和課外活動結合起來。學生參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。

一年級數(shù)學教案4

　　導入

　　初步了解人民幣課件出示主題圖。

　　問：老師準備到這個商場去買東西，你們知道老師必須帶什么嗎？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答從生活實際出發(fā)，激發(fā)學生對學習的興趣，感受人民幣在生活中的價值。

　　自主學習，提出疑問，合作探究，點撥解疑通過學習讓學生對人民幣有更深層次的認識。（一）認識人民幣

　　認一認

　　出示各種面值的人民幣。

　　提出問題：

　　從這些人民幣中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：你怎樣才知道？

　　一張人民帛是多少呢？人民幣上除了數(shù)字之外還有什么？

　　人民幣的兌換

　　師：把1元換成1角，你們會拿多少張1角跟我換？把1角換成1分，你們會拿多少張1分的跟我換？

　　師出示教材53頁換一換示意圖。學生逐一認出各種面值的人民幣。

　　學生小組討論。

　　生1：有圓的，有方形的。

　　生2：紙的、金屬的。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)幾分在一起，幾角在一起，幾元在一起

　　小組活動交流討論。

　　生：有數(shù)字，在數(shù)字的后面有元、角、分。

　　生：背面還有不同的圖案。

　　學生把現(xiàn)縣拿出來換一換，同桌互相交流。

　　學生體會：

　　1元=10角

　　1角=10分

　　學生讀一遍通過學生之間的交流合作，了解人民幣的相關知識，有效地溝通元、角、分之間的聯(lián)系。

　　拓展提升完成教材第53頁“議一議”、“填一填”

　　學生獨立完成，集體訂正

　　通過學生獨立練習，了解不同學生對知識的掌握情況

　　作業(yè)布置：（自填）

　　板書設計導學反思

　　認識人民幣

　　人民幣的單位有：元、角、分

　　1元=10角

　　1角=10分1、本節(jié)亮點：

　　待改進處：

　　課題人民幣單位換算主備人朱學英

　　課型新授使用時間教者

　　課標（考綱）要求讓學生掌握人民幣的換算方法

　　導學目標知識目標熟練掌握元與角，角與分之間的換算

　　能力目標引導學生探討人民幣單位的換算，并能說出自己的想法

　　情感目標感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗

　　教法（自填）

　　學法（自填）

　　導學

　　核心點重點：使學生掌握元與角，角與分之間換算的方法

　　難點：單名數(shù)與復名數(shù)的換算

　　關鍵：用直觀操作與分析思考相結合的方式幫助學生掌握人民幣的換算方法

　　導學準備（用具）（自填）

　　第課時：導學過程

　　導學環(huán)節(jié)任務教師活動學生活動設計意圖備注

　　導入了解上節(jié)課的學習情況回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容。

　　情境引入：

　　新店開業(yè)了，為了方便找錢，小熊決定先換一些零錢，教師出示各種面值的'人民幣。學生回答：

　　1元=10角

　　1角=10分情境引入，很好吸引學生的注意力，并復習了相關的知識。

　　自主學習，提出疑問，合作探究，點撥解疑弄清人民幣單位換算的方法。例1：

　　元與角，角與分之間的換算方法。

　　把4角全部換成1分的，可以換多少分呢？5元的全部換成1角的，又可換多少角呢？

　　師小結：

　　我們知道1元=10角，1角=10分，所以幾元里就有幾個10角，幾角里就有幾個10分。

　　出示題目：

　　小松鼠有60角錢，她想買一個價格6元的玩具，能買到嗎？

　　單名數(shù)與復名數(shù)的換算

　　課件出示：草莓蛋糕1元5角，蘋果蛋糕1元3角，小狗有13角錢，它能買哪種。

　　師小結：可以把1元3角化成13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起來就是13角，還可以把13角化成幾元幾角，方法是先把13角分成10角和3角，所以13角就是1元3角學生拿出學具來的玩具人民幣操作

　　同桌相互操作后交流

　　生1：1張1元換10角，5元就換了5次，一共可以換50角。

　　生2：用1元=10角來想，我們想1元可以換10角，5元有5個1元，就可以換成50角。

　　生3：1張1角換成10分，4角就換4次，一共可以換40分

　　學生交流，討論后匯報小組活動交流再匯報

　　拓展提升1、試一試

　　14角=（）元（）角

　　1角7分=（）分

　　11分=（）角（）分

　　完成教材53頁換一換

　　完成教材56頁練習十一的6題學生獨立完成，集體講評通過練習鞏固人民幣的相關知識

　　作業(yè)布置：（自填）

　　板書設計導學反思

　　人民幣單位換算

　　1元=10角1角=10分

　　13角=10角+3角=1元3角

　　1元1、本節(jié)亮點：

一年級數(shù)學教案5

　　教學目標

　　1、經(jīng)歷從實際情景中抽象出數(shù)的過程，會數(shù)、讀100以內(nèi)的數(shù)。

　　2、體會數(shù)位的意義。

　　3、初步感受一列數(shù)蘊涵的規(guī)律。

　　重點難點重點：用多種方法數(shù)數(shù)；

　　難點：用數(shù)進行表達和交流；

　　教學方法直觀教學法、合作探究式教學法。

　　教學用具小棒計數(shù)器多媒體

　　教學過程

　　一創(chuàng)設情景，教學100以內(nèi)的數(shù)的認識。

　　1、數(shù)學活動“數(shù)小棒”。

　　師：小朋友們手中都有很多小棒，你們覺得大概有幾根？（生答）

　　師：到底有幾根呢？咱們一起來數(shù)一數(shù)。先想一想，可以怎么數(shù)？

　　（獨立思考）--（小組操作）

　　匯報：共有幾根小棒？你是怎樣數(shù)的？

　　讓學生了解100以內(nèi)數(shù)的順序（一個一個數(shù)），熟悉整十數(shù)的順序（十個十個地數(shù)），知道一捆是10

　　，兩捆是2個十（20），------十捆是10個十（100）。

　　師：“100”是個幾位數(shù)？（初步了解數(shù)位）

　　2、數(shù)實物

　　幻燈出示“圈一圈，數(shù)一數(shù)”的頭像圖。

　　師：有幾個小男孩？怎么數(shù)？（用自己喜歡的方法數(shù)）

　　先想再數(shù)，數(shù)的時候不盲目.

　　教學過程

　�。▽W生數(shù)實物，師指導，口中數(shù)的`數(shù)與所指事物要相符）

　　生匯報交流數(shù)數(shù)方法。

　　3、數(shù)點子。

　　生數(shù)師巡回指導。

　　二撥一撥

　　如：43怎么撥？

　　在十位上撥4，表示4個十；

　　個位上撥3，表示3個一。

　　三數(shù)學游戲

　　師報一個數(shù)，請數(shù)出后面的5個數(shù)。（12，17，23，56，77，85）

　　如17，后面是18，19，20，21，22。

　　再如56，后面是57，58，59----

　　師：59后面是幾呢？是怎么想的？

　　四作業(yè)反饋

　　1、生獨立思考書上第二題，再交流怎樣數(shù)的快。

　　2、接力賽。

　　生觀察怎么接的，然后分小組口答此體。

　　3、數(shù)數(shù)，從1到100或倒過來，數(shù)給同桌聽。

　　課后反思

　　2、藍建珠（無）

　　3、鄺時蘭

一年級數(shù)學教案6

　　〖教學目標〗

　　1．探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。

　　2．通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力，繼續(xù)發(fā)展提出和解決問題的意識和能力。

　　3．通過創(chuàng)設情境，使學生自主積極地投入到活動之中，并在活動中不斷獲得成功的體驗，建立自信心。

　　〖教學設計〗

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境--獲取信息--引發(fā)問題

　　1．創(chuàng)設情境

　　師：同學們喜歡去圖書館嗎？為什么？

　　生：喜歡，因為去圖書館可以學到很多知識，可以長見識......

　　師：今天老師就帶大家去圖書館看書，高興嗎？你們喜歡看什么書？

　　生1：我喜歡看連環(huán)畫。生2：我喜歡看故事書。生3：我喜歡看有關計算機的書。......

　　學生邊說，教師邊貼出書的圖片（圖片為雙層、可打開，內(nèi)附相關的練習題），并根據(jù)學生喜歡的書名當場寫在圖片上。

　　師：我們先看看圖書館里有關這幾種圖書的信息，好嗎？

　　(師呈現(xiàn)信息表格并根據(jù)學生所喜歡的書當場寫在表格內(nèi)。)

　　連環(huán)畫

　　故事書

　　計算機書

　　原有

　　33本

　　25本

　　46本

　　借走

　　7本

　　8本

　　9本

　　(評析讓學生成為創(chuàng)設情境的一分子，引起學生足夠的興趣與注意，進而激發(fā)學生參與活動的欲望。)

　　2．獲取信息--引發(fā)問題

　　師：從這幅表格中你能獲得什么信息？誰能完整地說一說？

　　生1：圖書館原有連環(huán)畫33本，借走7本；原有故事書25本，借走8本；原有計算機書46本，借走9本。

　　師：說得真完整。（面向全體）根據(jù)獲得的信息你們能提出什么減法問題呢？

　　(評析注重語言習慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學生的問題意識并限制提問范圍，因為要發(fā)展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。)

　　生2：連環(huán)畫借走7本之后還剩多少本？

　　(師將此問題書寫在黑板上。)

　　師：誰能解決生2的問題？

　�。ǘ┨骄�--合作--交流

　　1．探究--合作

　　生：我用算式解決33-7=26。

　　師：你連得多少都計算出來了，真棒！其他的同學不要著急，下面的時間留給你們，你可以利用手中的'學具，采取自己喜歡的方法計算一下33-7等于多少，開始吧。

　　(生開始獨立動手操作、解決問題，部分學生問題解決后主動尋找伙伴進行交流。)

　　(評析交流的前提是必須經(jīng)過獨立思考，即便是一年級的學生，也應該有獨立思考的意識。)

　　2．交流（學生邊說教師邊把學生的方法有序地呈現(xiàn)在黑板上。）

　　師：33-7等于多少？生：（齊答）等于26。

　　師：誰來說說你或者你和伙伴是怎么計算出來的？(評析不強調(diào)必須是以自己或小組的身份來交流，這樣有利于學生講出在探討過程中的真實想法。)生1：我是口算出來的，13-7=6再用20+6=26。

　　師：誰用的也是這種方法？誰能再講一講？

　　生2：我是用小棒解決的，我先拿出三捆零三根，然后打開一捆，用打開的10根減去7根，還剩下20+6=26根。

　　生3：他的方法用算式表示是這樣的10-7=3，23+3=26。(班里響起掌聲！)

　　生4：我是用豎式解決的。

　　師：請把你的方法寫在黑板上，好嗎？(生4把豎式寫在黑板上的同時其他學生繼續(xù)匯報。)

　　生5：我和我的伙伴是用計數(shù)器解決的。先在個位撥3個珠子表示3個一，十位上撥3個珠子表示3個十，先去掉1個十，應該減7個一，多減了3個，再在個位上補3個珠子，最后等于26。

　　師：請你的合作伙伴再給大家講一講好嗎？（請伙伴再講一遍。）

　　(評析“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學重復方法的過程，既潛移默化地培養(yǎng)了學生傾聽的能力，又避免水過地皮濕的結果，使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來。)

　　師：對于他們的方法你想說什么？生1：他們的方法挺合理。

　　生2：我也可以用算式把這種方法表示出來。33-7把7看成10，33-10=23多減了3個一，再用23+3就等于26。

　　(班里再一次響起掌聲！學生的評價是這名學生講得準確、清楚。)

　　師：下面讓我們一起來分析生4的方法。

　　師：（好奇地用手指著“？”）這是什么？表示什么意思？

　�。�

　　-7

　　__________

　　生4：“？”叫作退位點，個位不夠減從十位退出1個十，就用“？”表示，退走1個十，到個位就是10個一，10個一加原來的3個一，得出13個一。13減7等于6......

　　生3：我也想問你一個問題，為什么十位上從3變成2了呢？

　　(評析教師提出的問題喚起學生的好奇心，學生在教師的問題基礎之上，也在對學生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關鍵，此時此刻它已經(jīng)變成學生內(nèi)心渴望解決的一個問題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。)

　　生4：因為十位退走1個十給了個位，3個十還剩下2個十，所以十位上寫2。

　　生3：謝謝你的講解，我很滿意。

　　生4：不客氣！

　　師：請同學們拿出豎式紙，自己試著用豎式的方法再計算一遍，看看我們剛才口算的結果對不對。（生用豎式計算并檢查。）

　　師：還有哪位同學愿意發(fā)表意見？

　　生6：（驕傲地）我們小組里出現(xiàn)兩種方法：第一種方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二種方法是想加算減：想幾加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。

　　師：你們認為他匯報得怎么樣？生：他匯報得很有條理，而且能代表小組發(fā)言。

　　(評析從生1匯報開始多次不斷地引導學生進行正確的評價，學生之間就很容易公開、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價不僅使學生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。)

　　師：你說得很對，希望我們每個人都能向他學習。同學們說了這么多方法......

　　(正當教師要繼續(xù)進行時，又有一名同學的小手高高舉起。)

　　師：（有感情地）你還想說？！生7：（干脆地、大聲地）想！

　　師：好，那你說吧，（面向全體）讓我們一起聽一聽......生7：33-7我用7-3=4...

　　其他學生：（著急）不對，他的方法有問題，不能看3減7減不開就用7減3......(生7開始猶豫，并停止發(fā)言。)

　　師：（皺眉加手勢，把手放到耳邊）大家別著急，我們應該先聽完這位同學的發(fā)言，再進行評價，好嗎？請生7繼續(xù)說你的想法。生7：33-7我先用7-3=4，還差4個沒減，就用30-4等于26。(“哇......”班內(nèi)一陣驚呼。)

　　師：（露出笑容）現(xiàn)在你們想說什么嗎？生8：他的方法也行得通。生9：他的方法真有創(chuàng)造性......

　　(評析耐心地等待和平易近人的態(tài)度能更有效地保護學生的創(chuàng)新思維。)師：同學們說了這么多方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？（生發(fā)表意見。）

　　(評析多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實踐者應該是學生，優(yōu)化的過程也應該是有學生自身特色的。)

　　（三）鞏固--反思

　　師：根據(jù)圖書館提供的信息你還能提出什么減法問題嗎？

　　生1：故事書借走8本后還剩多少本？生2：計算機書借走9本后還剩多少本？

　　師：請你選擇一道題，并用你喜歡的方法自己解決。有什么問題先自己想辦法，也可以找同學或老師幫忙，開始吧。(生解決這兩道問題并進行交流。)

　　交流結果：每人能收獲一種方法解決“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法問題”，并得出故事書還剩17本、計算機書還剩37本。

　�。ㄋ模┗赜持髑榫�--拓展練習

　　師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道這三種書還剩多少本了，因為剩的書有限，我們每個人先選一種書看，看過之后同學之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？(學生興奮起來，爭先恐后告訴老師自己想看哪本書，教師組織好學生后，按照每個人的要求發(fā)給學生想看的“書”（準備好的圖片）。)

　　(評析每種書打開后是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。)

　　1.“連環(huán)畫”呈現(xiàn)的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請你當小大夫幫幫它們。

　　（五）呈現(xiàn)課題--總結--評價

　　師：這節(jié)課我們學習了什么知識？生：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法（師板書）。

　　師：你學會了什么，你是怎么學會的？可以小結一下自己或班內(nèi)同學的表現(xiàn)。

　　〖教學反思〗隨著與新課程的共同成長，我有了更多的了解、認識和想法......我希望創(chuàng)設一個開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就給學生呈現(xiàn)一個不完整的情境，富有創(chuàng)意地寫上學生自己喜歡的書名，學生的興奮以及積極參與的效果遠遠超出了我的預想�？梢�，讓學生參與情境的創(chuàng)設，能引起學生足夠的興趣與注意，進而激發(fā)學生探索的欲望。我希望創(chuàng)設一個民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權威意識，留給學生足夠的時間和空間，讓學生唱主角，但對個別有困難的學生的關注不夠，這一方面需要在今后的教學中注意。我想創(chuàng)設一個互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學生一同去學會耐心地等待、傾聽及正確地評價他人的發(fā)言，我認為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法，會更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。

一年級數(shù)學教案7

　　第五課時8和9的認識

　　教學內(nèi)容：教科書第50、51頁。

　　教學目標

　　1．讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。

　　2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0-9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。

　　3．培養(yǎng)學生初步的手機信息、處理信息的能力。

　　4．結合8和9的學習，向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

　　教學重點、難點：學會比較0-9各數(shù)的大小。

　　教具、學具準備：學生課前收集8和9的有關數(shù)據(jù)，計數(shù)器、直尺、數(shù)字卡片，各種實物卡片。

　　教學過程設計

　　一、談話引入

　　利用南寧市正在大力發(fā)展城市建設，大規(guī)模的進行亮化工程，力爭把廣西首府美麗的現(xiàn)代化花園城市，配合書上的主題圖，引入8、9的認識，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　二、教學8、9的基數(shù)含義

　　讓學生觀察主題圖，師：圖上有什么？它們的數(shù)量各是多少？

　　學生自由說。教師把學生凌亂、無序的數(shù)物體逐漸引導向按一定的方位、一定的順序來數(shù)（如從上到下，從大到小等）。

　　學生展示課前收集關于8和9的數(shù)據(jù)：先在4人小組內(nèi)向同伴交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教師四周，全班同學自由交流。

　　讓學生拿出自己喜歡的學具擺一擺8和9，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形，教師巡視。

　　三、教學8、9的順序

　　讓學生到用計算器逐一撥出1、2……7，邊撥邊讓其他學生一起數(shù)數(shù)。

　　當學生撥到7時，問：現(xiàn)在有7顆珠子，再添一顆是幾顆？

　　當學生撥到8時，問：8顆珠子再撥一顆是幾顆？

　　撥珠練習讓學生明白8、9都是在前一個數(shù)的基礎上添1得到的。

　　學生拿出準備好的直尺，觀察直尺上的“8”和“9”在哪，并完成課本的填空。填好后在學生順著數(shù)一遍，倒著再數(shù)一遍。

　　最后讓學生在4人小組內(nèi)看著直尺上的.數(shù)，互相提問題。

　　四、教學比較7、8、9的大小

　　出示7、8、9的點子圖，然后讓學生說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法。

　　讓學生從7、8、9中任意選兩個數(shù)，用學過的“>”“<”來表示它們的大小。

　　教師隨意拿出0-9的數(shù)字卡片，讓學生用手勢表示兩個數(shù)的大小關系。

一年級數(shù)學教案8

　　一、教材分析

　　說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎。

　　教學目標

　　1、知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)，序數(shù)的含義，數(shù)的認，讀，寫，數(shù)的順序，學會比較數(shù)的大小，并會認，會讀，會寫這5個數(shù)。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察，比較，口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。

　　教材的重點，難點：

　　本節(jié)課的重點是：理解1—5各數(shù)的基數(shù)，序數(shù)的含義。

　　本課難點是：滲透集合，對應，統(tǒng)計等思想。

　　二、教法、學法

　　本次教學活動以情景教學法—舉例說明—法發(fā)現(xiàn)法等教法既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。針對一年級的學生特點，讓學生觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。而且教給學生觀察的思維方法。通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數(shù)的順序，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。

　　三、教學程序

　　本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；

　�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學生觀察能力

　　圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察。

　　這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學生的學習興趣，

　　（二）從圖過渡到數(shù)，建立數(shù)的概念

　　1、從圖過渡到數(shù)。同學們都說有1個同學在拉手風琴，那么，除了1個同學，還有什么也能用1表示，找找看。

　　2、同樣的`思路教學2—5各數(shù)的認識，這樣就讓學生很好的體會到數(shù)字來源于生活，從而把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活實際，學會運用數(shù)

　　在學生認識了1—5各數(shù)以后，設計游戲，讓學生在自己身上，教室里，家里找一找，數(shù)一數(shù)，并用學過的數(shù)說一句話。

　　這樣就讓學生把生活實際與數(shù)學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數(shù)學解決問題。

　�。ㄋ模﹦邮植僮鲌A片，學會比較數(shù)的大小

　　1、認識數(shù)的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺，比一比，哪個數(shù)大，你是怎么想的滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1。

　　2、認識數(shù)的大小以后，進行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾3的后面是幾還有可能是幾通過反復練習，學生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點。

　　3、最后學習寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩，工整的寫數(shù)。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數(shù)運筆的軌跡，先讓學生觀察，感知，再通過描紅，獨立書寫達到預期的效果。這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力，思維想象力，充分體現(xiàn)新課程的讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成過程這一理念。

　�。ㄎ澹╈柟躺罨�，拓展延伸

　　1、新課講授完以后，出示練習題。如："想想做做"中找朋友，看數(shù)畫圈，看圖寫數(shù)等使學生進一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和認識1——5各數(shù)。

　　2、最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉，1串葡萄，1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。

　　四、總結全課

　　這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者，引導者，合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察，動腦思考，動嘴表達，動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。

一年級數(shù)學教案9

　　教學目標：

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析綜合能力。

　　2、培養(yǎng)學生仔細看題的良好學習習慣。

　　教學重點：20以內(nèi)進位加法

　　教學難點：看加法表找規(guī)律。

　　教學過程：

一、基本訓練

　　口算卡片，指名口算，并說出思路。

　　9+48+47+65+7

　　10-512-25+312+1

　　二、練習指導

　　1、進位加法表

　�。�1）出示20以內(nèi)進位加法表，引導學生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

　　A、豎著看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學生回答。

　　B、橫著看。讓學生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的'。（引導學生觀察，啟發(fā)學生回答）

　　C、問：從加法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學生回答。

　　D、想：這張表中，我們只需記住哪些題就能很快算出所有的20以內(nèi)進位加法。

　　教師引導學生觀察，邊用紅筆勾出來，使學生知道只需記熟左邊到0道題。就能計算所有20以內(nèi)的進位加法。

　　2、練習

　�。�1）讓學生把和是11、12、13......的算式一組一組地說出來。

　�。�2）教師讀算式，學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。

　　（3）說出表中兩道相同加數(shù)的算式及結果。

　�。�4）針對學生容易弄錯的題進行練習。

　　A、第2題，現(xiàn)時2分的時間，看有多少同學做得全對，若有不對的，查明原因，及時糾正。

　　B、思考題：第（1）題

　　要求：讓學生發(fā)現(xiàn)白圓與黑圓排列的規(guī)律，確定“往下應該怎樣畫”

　　第（2）題

　　要求：學生觀察每行數(shù)排列的規(guī)律，找出與其他三行的規(guī)律不同的那一行。

　　C、第3題在書上完成，集體訂正。

一年級數(shù)學教案10

　　教學內(nèi)容：

　　教材第30頁例題、“試一試”及第31頁“想想做做”。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2—5各數(shù)的理解。

　　2、過程與方法：通過實踐活動發(fā)展學生的動手能力和語言表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

　　教學重點：

　　通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

　　教學難點：

　　在每一組分發(fā)中得出相應的數(shù)的'組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。

　　教具學具：

　　教學課件、每小組4張?zhí)易訄D片、4張盤子圖片、5張星星圖片。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　出示課件，同學們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今天有這么多老師來我們班做客，想請小朋友們把每個小組準備的4個桃子放在兩個盤子里來招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個桃分放在兩個盤里呢？”

　　二、創(chuàng)設情景，自主探索

　�。ㄒ唬�4的分與合

　　1、學生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，（師根據(jù)學生反饋情況出示課件）

　　4個桃分成1和3；4個桃分成2和2；4個桃分成3和1。

　　2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說4可以分成幾和幾。（師邊說邊點出相應的內(nèi)容）

　　（課件內(nèi)容：4 4 4

　　/ / /

　　3 1 2 □ □ □）

　　3、現(xiàn)在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

　　4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請小朋友們再回答一個問題。請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

　　指名學生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。

　�。ǘ�5的分與合。（試一試）

　　1、白菜先生看到你們這么聰明，一會兒就將4的分與合學會了。高興極了，每人獎勵了5顆星星，請你們把5顆星星分成兩堆，自己學習5的分與合。

　　2、請大家拿出老師發(fā)的星星圖片在小組內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

　　3、學生活動，老師巡視對個別輔導，小組同學互相交流、匯報，得出多種分法。

　　4、學生反饋，老師出示相關課件內(nèi)容

　�。ǔ鍪荆�5 5 5 5

　　/ / / /

　　4 1 1 4 2 3 3 2）

　　5、小組派代表匯報：5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？師板書

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4……

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5……

　　三、拓展練習。

　　1、完成“想想做做”第1題。

　�。�1）擺一擺，填一填。

　�。�2）用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說說2和3的分與合。

　�。�3）完成書上練習。

　　2、游戲：出手指游戲。

　　（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

　�。�2）小組內(nèi)說一說其他的數(shù)。

　　（3）同桌繼續(xù)玩玩說說。

　　3、完成第3題。

　�。�1）出示自制教具卡車圖：引導學生仔細觀察。看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。

　　（2）學生自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學生進行輔導。

　�。�3）小組派代表匯報填寫情況。說說自己觀察到了什么，能不能找到規(guī)律。

　　（4）找規(guī)律

　　小組交流，匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　4、完成第四題。

　�。�1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？OOOoOOOo

　�。�2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？

　　（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。

　　5、完成第五題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　四、總結評價，揭示課題

　　今天，同學們學的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。

一年級數(shù)學教案11

　　1、素材庫

　　數(shù)學史話

　　阿拉伯數(shù)字的演變

　　我們現(xiàn)在使用的阿拉伯數(shù)字，歐洲人把這些數(shù)字叫做阿拉伯數(shù)字，以后又大發(fā)展變化，大約５００前才變成象現(xiàn)在所使用的數(shù)字。我國在２０００多年前用算籌記數(shù)。算籌一般用竹簽或木棍制成。最早是印度人發(fā)明的。當時數(shù)字的形體和現(xiàn)在的不同，經(jīng)過幾百年的演變，有些數(shù)字才和現(xiàn)在的相似。起初只有９個數(shù)字，后來開始用“.”表示“零”，以后改用“０”表示。這些數(shù)字大約在１２００年前傳到阿拉伯，大約８００年前又傳到歐洲。起先也沒有零的記法，后來用空一位來表示，以后又改用“□”表示，大約７００多年前已經(jīng)改用“○”表示。

　　數(shù)學故事

　　阿拉伯數(shù)字

　　在生活中，我們經(jīng)常會用到0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字。那么你知道這些數(shù)字是誰發(fā)明的嗎？

　　這些數(shù)字符號原來是古代印度人發(fā)明的，后來傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳到歐洲，歐洲人誤以為是阿拉伯人發(fā)明的，就把它們叫做“阿拉伯數(shù)字”，因為流傳了許多年，人們叫得順口，所以至今人們?nèi)匀粚㈠e就錯，把這些古代印度人發(fā)明的數(shù)字符號叫做阿拉伯數(shù)字。現(xiàn)在，阿拉伯數(shù)字已成了全世界通用的數(shù)字符號。

　　數(shù)學童話

　　百數(shù)公寓里開聯(lián)歡會，邀請了淘氣的藍貓參加。警衛(wèi)員0早聽說淘氣的藍貓最聰明，他不是很相信，決定考考小藍貓：

　　他對小藍貓說：藍貓，你好。

　　藍貓也有禮貌的回答：你好。

　　警衛(wèi)員0：我們公寓今天開聯(lián)歡會，歡迎你來參加。

　　藍貓：謝謝，可是我還不知道會場在哪，你可以告訴我怎么走嗎？

　　警衛(wèi)員0：在第5排第5棟，你說是幾號樓呢？

　　小朋友，淘氣的藍貓可以正確的找到會場嗎？你可以幫幫他嗎？你是怎樣想的？

　　生活數(shù)學

　　你會用100以內(nèi)的數(shù)說一句話嗎？

　　如：家里的門牌號碼，電視機的頻道......

　　2、專家?guī)旖贪冈O計

　　《認數(shù)》單元第6課時

　　教學內(nèi)容：

　　教材P11~13，整理百以內(nèi)的數(shù)。

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，知道單數(shù)、雙數(shù)的知識，并能找出100以內(nèi)的'單數(shù)、雙數(shù)。

　　2、使學生通過尋找100以內(nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，進一步鞏固數(shù)的含義、數(shù)位、數(shù)的讀與寫等知識。發(fā)展學生的思維，提高學生的學習興趣。

　　3、培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的能力，表達能力。

　　教學重點及難點：

　　重點：使學生通過尋找100以內(nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，進一步鞏固數(shù)的含義、數(shù)位、數(shù)的讀與寫等知識。

　　難點：教材P12、試一試。幫助學生了解順序，掌握規(guī)律。

　　教學準備：

　　教材配套光碟及自制電腦課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景：

　　1、小朋友，我們和100以內(nèi)的數(shù)字寶寶都成了好朋友。今天他們正在開知識搶答賽，邀請了白菜老師當評委，它想找到自己的座位，可是它遇到了一點麻煩，你們看�。ǔ鍪菊n件：百數(shù)表）沒有標數(shù)字號

　　二、探究新知：

　　1、看到這個表，你想說些什么？你會填一行嗎？為什么是2~9呢？

　　2、課件閃動98處，問是填幾？為什么？

　�。ǖ谑械�8個）十位上是9就在第十行，個位上是8就在第8個

　　98的左邊和右邊填幾？上面呢？說說你是怎樣想的。

　　3、課件閃動45處，問是填幾？為什么？

　�。ǖ�5行第5個）十位上是4就在第5行，個位上是5就在第5個

　　45的上下左右的數(shù)是幾？說說你是怎樣想的？

　　4、出示完整的百數(shù)表：

　�。ㄕn件閃動開始98、45）位置都填對了嗎？

　�。�1）看著這個表，你有什么問題？你能看到哪些有趣的排列？

　�。�2）選一排讀一讀？（可以選橫排；也可以選豎排）

　�。�3）橫看有什么規(guī)律？豎看有什么規(guī)律？

　　橫著看：每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　豎著看：每一豎行的個位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　�。�5）55前一個數(shù)是多少？后一個數(shù)是多少？

　　（6）誰還想考考大家？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、（出示課件）

　�。�1）2735

　　學生直接填寫

　�。�2）

　　說說你是怎樣想的？

　　1）666768再找66、68上下的數(shù)

　　2）57

　　67再找57、77左右的數(shù)

　　6、課件出示13、5題（完整百數(shù)表）

　　照樣子圈一圈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎行都是單數(shù)，第二豎行是雙數(shù)......）

　　7、總結全課：小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，使我們和數(shù)字娃娃交上了朋友。白菜老師也很感激你們幫他找到了座位，下面我們一起參加他們的搶答賽吧！

　　三、鞏固提高：

　　1、搶答1：

　�。�1）（出示課件：P12、2）

　　你能按順序報出來嗎？

　�。�2）比69大1的數(shù)是多少？你是怎么知道的？

　　（3）比100小1的數(shù)呢？

　�。�4）40比多少大1？比多少小1？90呢？

　　（5）在1~100的數(shù)里，個位上是5的數(shù)有哪些？個位上是0呢？十位上是5的數(shù)有哪些？

　　2、（出示課件：P13、1）

　　這幅圖是什么意思？王醫(yī)生已經(jīng)看過了多少病人？

　　3、（出示課件：P13、7）

　　這是什么？介紹月歷卡。

　　從這個四月份的月歷卡中，你知道了什么？

　　四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期幾？

　　這個月哪幾日是星期日？

　　四、全課總結：

　　今天小朋友們有什么收獲？還有什么不懂的嗎？下面我們一起玩猜數(shù)游戲，猜對了的小朋友就下課。（單數(shù)、雙數(shù)區(qū)間套）

　　如：老師想了個兩位數(shù)（47）。小朋友猜

　　一生猜50師：大了。

　　一生猜25師：小了。

　　一生猜40師：小了。

　　一生猜45師：小了。

　　一生猜47師：你猜對了。

　　3、基本題庫

　�。�1）你能按順序報出來嗎？

　　（2）比69大1的數(shù)是多少？你是怎么知道的？

　�。�3）比100小1的數(shù)呢？

　�。�4）40比多少大1？比多少小1？90呢？

　�。�5）在1~100的數(shù)里，個位上是5的數(shù)有哪些？個位上是0呢？十位上是5的數(shù)有哪些？

　�。�6）課本上習題

　�。�7）猜數(shù)游戲（區(qū)間套）

　　如：老師想了個兩位數(shù)（47）。小朋友猜

　　一生猜50師：大了。

　　一生猜25師：小了。

　　一生猜40師：小了。

　　一生猜45師：小了。

　　一生猜47師：你猜對了。

一年級數(shù)學教案12

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，讓學生體驗理解加法的含義，并學會加法。

　　2、發(fā)展學生的觀察、理解和語言表達能力。

　　3、初步樹立用加法計算解決問題，讓學生在合作學習的過程中體驗數(shù)學學習的樂趣。

　　教學重點：

　　讓學生在具體的情境中理解加法的含義，并能正確的進行計算。

　　教學難點：

　　加法含義的理解。

　　教學過程：

　　一、課前游戲，復習舊知

　　師：小朋友們喜歡做游戲嗎？下面我們一起來做個拍手游戲，好嗎？

　　師生互動，在拍手游戲中復習3、4、5的分與合。

　　師：在剛才的拍手游戲中老師發(fā)現(xiàn)有位小朋友拍的又快又準，老師獎給你一面小旗子，喜歡嗎？這節(jié)課老師要把這些小紅旗給那些上課認真聽講，愛動腦筋的孩子，比一比看誰得的旗子多。

　　二、認識加法、理解含義

　　1、創(chuàng)設情境

　　師：同學們在學校里不僅要學習語文、數(shù)學等學科的知識，還要學習做手工。你們看，這兒的幾個同學在干什么？（展示主題圖）

　　（1）通過電腦反復演示，把兩組物體（或兩個人）合并在一起的過程，讓學生感知到：先走來1個同學，手中舉著1只紅紙鶴，接著又走來2個同學，手中各舉1只藍紙鶴。直觀看到1個同學與2個同學走到了一起，1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到了一塊兒。

　�。�2）讓學生說一說圖意。

　　同桌之間相互說一說自己的直觀感受和體驗，再在全班交流。也可由老師引導說：把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放在一塊兒，1個同學和2個同學走到了一起都是“合起來”的意思。（一邊說一邊做手勢表示“合起來”）

　　反復演示再指名說題意，讓學生體會把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來。從而引出要知道他們合起來有多少，在數(shù)學上要用加法計算。

　　2、學習加法算式。

　�。�1）引導學生說出：由同學或紙鶴的數(shù)量抽象出要用數(shù)字1和2表示。

　�。�2）教室說明：在數(shù)學上，要求一共有多少個同學和多少只紙鶴，就是要把熟悉1和2合起來，用符號“+”表示，教室板書“+”。

　�。�3）引導學生數(shù)一數(shù)1和2合在一起是多少，用數(shù)字幾表示。說明：等于3，用“=3“表示。

　　板書：1 + 2 = 3

　�。� ｜

　　加號等號

　　怎樣寫加法算式呢？

　�。�3）教師再次強調(diào)說明：把1和2合起來，要用加法計算。（板書：加法），強調(diào)：加號前面的'“1”表示什么？加號后面的“2”呢？“3”又表示什么？

　�。�4）教讀加法算式。

　　1加2等于3，或1加2得3.教師范讀，學生學讀，同桌之間互讀。板書課題：加法

　　3、結合第23頁氣球圖，進行動手操作，加深體驗加法含義。

　�。�1）認真觀察氣球圖，讓學生說明圖意。使學生明白要用加法算式3+1=4表示。

　　（2）操作活動：讓每個學生一只手拿3根小棒，另一只手拿1根小棒，求一共有幾根小棒。

　　讓學生親身體驗到就是把兩只手的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來，寫成算式3+1=4表示。

　�。�4）發(fā)散聯(lián)想，近一步理解加法的含義。

　　教師啟發(fā)、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。并會口頭列加法算式表示。

　　4、實際應用、強化新知

　　1、先擺一擺，再說算式。（P23）

　　○○○○○○

　　2、擺一擺。（ P24）

　　3、游戲，幫小青蛙找家。

　　5、總結評價

　　今天這節(jié)課，老師和小朋友們一起學習了加法，完善課題板書：加法。你學到了哪些本領呢？生匯報，師：看來小朋友們學到的本領還真不少呢？回家后，把你學到的本領告訴爸爸媽媽。

一年級數(shù)學教案13

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、會描述、搭建各種建筑模型，培養(yǎng)動手和語言表達能力

　　2、會正確的書寫“3、4”。

　　能力目標：

　　在相互的合作交流中掌握計數(shù)與表達

　　情感目標：

　　培養(yǎng)正確的書寫習慣。

　　教學重點和難點：

　　重點：利用已有的分類知識，正確的進行分類。

　　難點：正確的分類及統(tǒng)計數(shù)。

　　教學準備：多媒體課件、三色積木塊、統(tǒng)計表格

　　教學過程：

　　一、動手感知（激發(fā)興趣，引起求知欲望）

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　師：小朋友，你們看，圖片上的小朋友們在干什么呀？

　　生：在玩積木。

　　師：今天我們也來玩搭積木，好嗎？（出示課題）

　　師：你們會用積木來搭哪些建筑物呢？

　　生：會搭很多東西。

　　師：現(xiàn)在老師請小朋友們自己來動手搭建各種建筑物，然后再告訴我你們是怎樣搭的，好嗎？

　　二、合作交流（學會用數(shù)學語言進行交流）

　　（分組隨意搭建積木）

　　師：你們都搭了什么？

　　生：房子、亭子、花園……

　　師：你們是如何搭建的呢？

　　生：我是一塊一塊搭的。

　　生：我是把一塊長方的積木先放在最底下，上面放兩塊圓的積木……

　　生：我是先把兩塊長的方的積木放在底下，然后放兩小塊三角形的積木……

　　師：同學們說的真好。

　　三、嘗試探究（根據(jù)學生們搭建的建筑物進行初步探究）

　　師：現(xiàn)在老師想考考你們，你們在搭建這些建筑物的時候，用到了那些顏色的積木？小組討論。（請學生按顏色統(tǒng)計）

　　師：我們在搭積木的時候，還用到了很多形狀的積木，觀察你們搭的建筑物都用到了那些形狀的積木了呢？小組討論。（請學生按形狀統(tǒng)計）

　　生互相交流。（形狀的.具體名字不作要求，但師生交流、學生交流可用語言來描述。）

　　四、鞏固練習

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　師：小朋友們看，老師也搭了一個建筑物，請小朋友們幫老師來統(tǒng)計一下，老師搭的這個房子里有哪些顏色？哪些形狀？請小朋友數(shù)一數(shù)它們的個數(shù)，填在表格里，獨立完成。

　　五、規(guī)范書寫（提高審美情趣）

　　師：有些小朋友寫得數(shù)字又快又漂亮，真是太棒了！現(xiàn)在我們來比一比看誰寫“3、4”寫得好，寫得漂亮，和書上的小花比比美，大家準備好了嗎？

　　六、總結：

　　師：今天這節(jié)課，大家玩的開心嗎？

　　師：我們通過完積木學會了什么？（學會按顏色和形狀的不同來分類并統(tǒng)計數(shù)字）你們真是聰明的孩子。

　　七、檢測目標達成練習：

　　1、數(shù)一數(shù)，寫一寫

　　2、數(shù)一數(shù)，填一填

　　作業(yè)布置：

　　練習冊P43：數(shù)字3、4各寫三行

　　板書設計：

　　數(shù)一數(shù)（3）

　　按顏色分按形狀分

一年級數(shù)學教案14

　　一、各班失分率統(tǒng)計。

　　二、主要成績。

　　1、計算訓練扎實有效。

　　從計算第一大題“直接寫得數(shù)”的失分率可以看出，各班對計算教學比較重視，失分率相對較低。其中低的達0、4%。尤其是“直接寫得數(shù)”，錯題非常少。

　　2、基本知識掌握較好。

　　從“填空”、“在正確答案后面畫√”等題的解答情況來看，學生對一百以內(nèi)的數(shù)的認識掌握較好；平面圖形知識掌握較好。

　　3、動手操作能力較強。

　　在第四大題“用下面的長方體、正方體和圓柱可以畫出哪個圖形？用線連一連�！敝�，同學們都完成得很好，基本沒有錯題。

　　三、存在問題及錯題分析。

　　1、審題不夠細致。

　　在學生的錯題中，有相當一部分是因為審題不仔細而導致的。例如：第三大題“填空”中第1小題，有很多學生沒有按要求看圖寫數(shù)并連線，導致第1小題也無法全做對。

　　2、有些細節(jié)處理得不好。

　　主要表現(xiàn)為“用豎式計算”、“填空”及“在正確答案后面畫√”等題，完成得不是太好。例如：“填空”中，第4小題，“把52、47、68、90、25、86這幾個數(shù)從小到大排列后，47是第（）個數(shù)，最后一個數(shù)是（）。有相當一部分學生混淆題意，或教師理解題意錯誤，導致有很多學生在這道題上發(fā)生錯誤，失分較高。

　　3、空間想象能力較差。

　　在“在正確答案后面畫√”中有體現(xiàn)。而從解答的情況來看，學生的空間想象能力有待于進一步提高。

　　4、計算能力還需加強訓練。

　　例如：“用豎式計算”中，有不少學生抄錯數(shù)字，或是答案忘記寫。

　　5、人民幣仍然不會應用自如，失分較高。

　　6、解決問題失分率較高。

　　主要表現(xiàn)在學生對應用題的數(shù)量關系的理解不夠透徹，題意不理解。

　　四、教學建議。

　　1、加強學生學習習慣的培養(yǎng)。

　　在平時的教學中，端正學生的態(tài)度，提高學生聽課的效率，指導和督促學生養(yǎng)成良好的審題習慣。加強對待細節(jié)問題的訓練。

　　2、重視基本概念的.教學。

　　在平時的教學中要重視基礎知識的教學，與培養(yǎng)學生良好的學習習慣進行結合。