英語教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的英語教案，希望能夠幫助到大家。
英語教案1
一、 完形填空的題型特點
近幾年來的完形填空題，有以下幾個特點：
1. 短文難度基本穩(wěn)定，與高中英語教材課文難易基本相當(dāng)。
2. 短文選材一般為故事性文章，極少采用其他題材的文章。但往往不按時間順序平鋪直敘，有插敘或倒敘。有時還夾有描述和議論。
3. 短文的第一句不設(shè)空格，提供給考生一個思路，以便考生做題。
4. 考查內(nèi)容主要是邏輯上的通順，極少是考語法。所以每題四個選項大多屬同一語法范疇。
5. 短文長度基本穩(wěn)定，一般在250～300個單詞左右。
二、完形填空選項設(shè)置的幾個特點
1. 同義、近義詞辨析型。多傾向考查動詞、名詞、形容詞。
(平時要多把這幾類詞性的詞歸納記憶)
2. 固定搭配型。多傾向考查動詞和介詞或副詞、名詞和介詞、形容詞和介詞，典型句子結(jié)構(gòu)的搭配
3. 常用語法。 時態(tài)和語態(tài)、從句連詞。
4. 根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系確定選項型
三、 完形填空的解題步驟
1、通讀全文，領(lǐng)會大意(2-3分鐘) 2、逐句閱讀，選出答案 (6-7分鐘)
3.猜測難點、整體復(fù)查(2-3分鐘)
1.跳過空格、通讀全文、把握大意。先跳過空格，通讀試題所給的要完形填空的短文，獲得整體印象，做到弄清文脈、抓住主旨，較好地把握短文大意。要在閱讀理解短文意思的基礎(chǔ)上才開始判定選擇，切忌倉促下筆。
2.結(jié)合選項、綜合考慮、初定答案。在理解全文意思的基礎(chǔ)上，再結(jié)合所給備選項細讀全文，聯(lián)系上、下文內(nèi)容，注意從上、下文的語法結(jié)構(gòu)和詞語搭配及從選擇項中尋找解題的提示，以詞、句的意義為先，再從分析句子結(jié)構(gòu)入手，根據(jù)短文意思、語法規(guī)則、詞語固定搭配等進行綜合考慮，對備選項逐一進行分析、比較和篩選，排除干擾項、初步選定答案。
3.瞻前顧后、先易后難、各個擊破。動筆時要瞻前顧后、通篇考慮、先易后難。對比較明顯直接的、自己最有把握的答案先做，一下子不能確定答案的，先跳過這一空格，繼續(xù)往下做，最后回過頭來再集中精力解決難點。這時可結(jié)合已確定答案的選項再讀一遍短文，隨著對短文理解的深入，可以降低試題的難度，提高選擇的正確率。
4.復(fù)讀全文、逐空驗證、彌補疏漏。完成各道題選擇后，把所選的答案代入原文，再把全文通讀一篇，逐空認真復(fù)查�？此x定的`答案是否使短文意思前后連貫、順理成章，語法結(jié)構(gòu)是否正確，是否符合習(xí)慣表達法。如發(fā)現(xiàn)錯誤答案或有疑問的，應(yīng)再次推敲、反復(fù)斟酌、做出修正。
四、做完形填空選擇題時應(yīng)注意如下幾點：
1.完形填空的短文通常沒有標(biāo)題且文章的首句和尾句，一般不設(shè)空，要特別注重對首、尾句的理解，因為它們往往提示或點明文章的主題，對理解全文有較大幫助。
2.第一遍通讀帶有空缺單詞的短文時可能一時把握不住短文內(nèi)容，弄不清頭緒，這是很正常的。此時要注意克服畏難情緒和急躁心理，應(yīng)穩(wěn)定情緒，再將短文讀一、二遍，直到明確大意為止。
3.做題時切勿一看到一個空格就急著選出一個答案，這樣往往只見樹木不見樹林。由于缺乏全局觀念，極易導(dǎo)致連續(xù)選錯。因為完形填空不同于單個句子的選詞填空，其空白處是位于一篇文章之中，因此必須縱觀全文、通篇考慮。
4.每篇完形填空所設(shè)的空多以實詞為主，所提供的四個備選項中只有一個是正確的，其它三項均為干擾項。而干擾項也多半與前、后的句子或詞組可以形成某種搭配，即如單從語法角度判斷則無法確定，還必須從語篇意義上加以鑒別。
5.動筆時先易后難，先完成容易、有把握的答案，這樣可以增強自信心，然后再集中精力解決難點。對于實在無法確定的，可以從文中同樣結(jié)構(gòu)或類似結(jié)構(gòu)中尋找提示，大膽地作出猜測。 在不能確定答案的情況下，要憑語感和第一感覺。一經(jīng)確定的答案不要輕易改動
6. 結(jié)合 生活常識和中西方文化及上下文選出最佳答案。
五、突破完形的注意事項
1. 近可能能多的積累和接觸不同的新詞匯，并有意識的記憶�？几哳l詞。
2. 提高閱讀速度，訓(xùn)練快速閱讀。最好以同桌或小組的形式訓(xùn)練。
3. 訓(xùn)練題型不要過于單一，除了常規(guī)訓(xùn)練外，可以嘗試選詞填空、無詞猜詞和篇章翻譯等題型的訓(xùn)練。
4. 選擇性做題，可以分類選擇。記敘文、議論文、 說明文等有代表性的做幾篇�；蜻x擇做2006-2008年的高考真題。
5. 要有規(guī)律的做題，題不在多而在精。每做一篇都要善于對比自己的思路和文章作者的思路。每做一篇都要總結(jié)自己失分的原因，并在下次做題時提醒自己不要再犯。
英語教案2
教材分析
本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學(xué)設(shè)計適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師�？梢龑�(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準備好的`人物圖片，進行結(jié)對或小組活動，讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
學(xué)情分析
學(xué)生為剛升入五年級的學(xué)生,老師要根據(jù)小學(xué)高年級階段學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)過程中更大限度發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，積極主動地進行英語學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，有效利用教材中設(shè)計的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在四年級上冊第三單元已經(jīng)學(xué)過句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) strong，tall，short，thin等詞并提高要求,做到能聽、說、讀、寫這些單詞
教學(xué)目標(biāo)
1、能聽說認讀，并理解本課的五個新單詞：young old kind funny strong 。
2、能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ?并能在具體的語境中運用。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬老師的情感。
教學(xué)重點和難點
本課時的教學(xué)重點是Let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達的情境，學(xué)會恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
本課時的教學(xué)難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Let’s start部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學(xué)需要進行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化
英語教案3
教學(xué)重點：
表食物單詞的復(fù)習(xí)與鞏固。
教學(xué)難點：
What do you like? 一句的表述。
教具準備：
1 教師準備本課表食物單詞的圖片和單詞卡片。
2 本課教材的錄音帶。
3 教師和學(xué)生分別準備食物模型或真實食物。
4 教師準備主體圖48—49頁的圖畫或投影。
教學(xué)過程：
1 熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)
�。�1）師生問候。
�。�2）學(xué)生口語展示：表演Let’s talk A部分的對話，也可自己編演一段關(guān)于就餐的對話。
�。�3）教師出示食物單詞卡片，學(xué)生認讀單詞。
（4）游戲：Simon says
教師說指令，當(dāng)指令中有Simon says 一句時，學(xué)生按指令做相應(yīng)動作，如果沒說Simon says 則不能做任何動作。指令語為 A 部分 Let’s do 的口令，教師還可同時說兩個口令，練習(xí)學(xué)生記憶力。
2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)
（1）教師將hamburger, hotdog, cake, French fries, chicken and bread 的圖片貼在黑板上，根據(jù)學(xué)生情況還可將ice-cream, juice, cola 也貼在黑板上。教師指著hamburger 說：I like hamburgers. And what do you like? 重復(fù)What do you like? 一句，并伴有訊問的表情和手勢。
學(xué)生回答：I like hot dogs.
（2）做火車接龍游戲。學(xué)生一個接一個的詢問What do you like? 并按自己情況回答 I like … 。
�。�3）教師告訴學(xué)生接下來做個統(tǒng)計工作，老師要統(tǒng)計各組愛吃某種食物的人數(shù)。把各小組的組名寫在黑板上，統(tǒng)計各組愛吃某種食物的人數(shù)并做記錄。（記錄格式見板書設(shè)計）
3 趣味操練 (Practice)
�。�1）教師讓學(xué)生打開自己的書，翻到52頁，按書中的表格采訪，了解好友或同學(xué)喜愛的食物是什么。教師可讓學(xué)生下座位，親自當(dāng)一名小記者，詢問并打“ √ ”記錄對方的喜好。
�。�2）教師出示主體圖48—49頁的圖畫或投影，告訴學(xué)生圖中的人物在野餐 picnic, have a picnic ，并讓學(xué)生討論圖中的人物及學(xué)過的食物名稱。
�。�3）讓學(xué)生拿出自己準備的食物模型或?qū)嵨�，教師建議也組織一次野餐 Let’s have a picnic today. 此后，播放Let’s sing 部分的錄音，學(xué)生聽歌曲Let’s Have a Picnic Today 。
�。�4）教師解釋歌詞并帶讀歌詞 picnic, Let’s have a picnic. On such a lovely day.
�。�5）然學(xué)生跟錄音一起學(xué)唱歌曲 Let’s Have a Picnic Today 。
�。�6）將學(xué)生帶到室外，親自感受野餐的愉悅，并唱歌曲Let’s Have a Picnic Today 。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元第3部分的練習(xí)。
5 擴展性活動(Add-activities)
室外活動：找伙伴
將學(xué)生帶到室外，讓每個學(xué)生準備好一張食品圖片，將圖片按教師指令，在不告訴對方的情況下貼在別人背部。學(xué)生自由尋找，隨意見到一名伙伴，讀伙伴背后的單詞，如A 見到B背后的單詞是 bread 就說：You like bread. ， B 則要讀出A 背后的'單詞。若A 背后的單詞也是 bread ，A,B 則成為兩位好伙伴，否則就繼續(xù)尋找。教師為前十對伙伴頒發(fā)友誼獎。
教案點評：
本課時Lets make部分是通過同學(xué)間相互采訪各自喜歡的食品填寫表格，Lets sing 部分學(xué)習(xí)一首關(guān)于野餐的的歌曲，主要是讓學(xué)生在輕松的活動和音樂中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的食物單詞。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解和操練句子What do you like? 為學(xué)生采訪調(diào)查的順利進行做好了鋪墊。另外教師引導(dǎo)學(xué)生采取集體統(tǒng)計和個人采訪相結(jié)合的方法進行活動，給學(xué)生展示自我的空間，又增強了學(xué)生之間的友好團結(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率。歌曲的教學(xué)教師同樣注重為學(xué)生掃清難點，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在音樂中感受“野餐”的愉悅，學(xué)習(xí)英語的樂趣。
英語教案4
一、教學(xué)內(nèi)容
1、語音：1)復(fù)習(xí)音標(biāo)及字母組合[u:] u, oo; [u] u, oo, oul; 2)學(xué)習(xí)音標(biāo)及字母組合[(+] ure, ua
2、語法：1)小結(jié)本單元所學(xué)to be going to+動詞原形的用法;2)小結(jié)本單元出現(xiàn)的形容詞比較等級的規(guī)則變化和不規(guī)則變化。
二、教具
錄音機；音標(biāo)卡片、小黑板等。
三、課堂教學(xué)設(shè)計
1、復(fù)習(xí)值日生報告。
教師出示事先準備好的寫有形容詞原級的小黑板，要求學(xué)生迅速寫出其比較級、級形式。
2、教師出示音標(biāo)卡片，復(fù)習(xí)[u:] [u]兩個元音的讀音，啟發(fā)學(xué)生分別給出含有這兩個元音的單詞。教師可將這些單詞書寫在黑板上，并用彩色粉筆寫出讀這些音的字母或字母組合。
教[(+]這個雙元音的讀音。學(xué)生初步掌握其讀音后，重復(fù)上一步驟。
3、放課文第1、2部分錄音，學(xué)生打開書跟讀，反復(fù)三遍。指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊習(xí)題1。
4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)要點中例詞、例句。教師小結(jié)該要點中所列兩項語法內(nèi)容。
5、指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊習(xí)題。
6、布置作業(yè)
1)練習(xí)朗讀本課第1、2部分中的音標(biāo)、單詞、短語和句子;2)結(jié)合書后有關(guān)語法講解，溫習(xí)本單元語法項目;3)抄寫復(fù)習(xí)要點中例句及詞語;4)完成練習(xí)冊習(xí)題。
四、難點講解
形容詞比較等級(Ⅰ)形容詞比較等級的`規(guī)則變化和不規(guī)則變化。本單元只介紹單音節(jié)形容詞和少數(shù)雙音節(jié)形容詞的變化：
1)一般在詞尾加-er或-est，分別構(gòu)成比較級和級。例如：small----smaller----smallest。
2)以字母e結(jié)尾的形容詞，加-r或-st,例如：nice----nicer----nicest。
3)重讀閉音節(jié)詞尾只有一個輔音字母時，雙寫這個輔音字母，再加-er或-est。例如：big----bigger----biggest。
4)以輔音字母+y結(jié)尾的雙音節(jié)形容詞。改y為i，再加-er或-est。例如：easy----easier----easiest。
此外，少數(shù)形容詞還有不規(guī)則變化，需要認真記憶。例如：good----better----best;many----more----most等。
英語教案5
教材分析
1、本單元主要圍繞請求允許，征求意見這個話題展開，是第六模塊的can談?wù)撃芰Φ慕虒W(xué)的延續(xù)。
2、本單元以故事發(fā)生的形式，生動自然的情景中呈現(xiàn)中心語言“Can I……?”
讓學(xué)生在語境中自然領(lǐng)悟can在此不是用于談?wù)撃芰�，而是用于向�(qū)Ψ秸髑笠庖?并希望獲得許可。
3、情態(tài)動詞can貫穿小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得運用Can進行一些簡單的語言交流，并能根據(jù)意思做出相應(yīng)回答。
學(xué)情分析
1、四年級學(xué)生通過一年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，對于英語的語感、理解能力正在初步形成。學(xué)生通過多方面的學(xué)習(xí)，積累了一定的常用詞匯，對于本課涉及的食物類名詞并不陌生。
2、在第六模塊的`學(xué)習(xí)中，學(xué)生對can和Can I…句式已有所接觸，所以，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不困難，本課的重、難點是如何讓學(xué)生將本模塊中can與第六模塊中的can在用法和意義上區(qū)別開來。
3、考慮到我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生平時除了在校接觸到英語外，很少用到英語，英語基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)中適當(dāng)使用中文組織語言教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，了解can在本課中的意義和用法：征求意見，請求許可。
2、能用“Can I…?”Yes , you can./Sorry ,you can’t.進行有關(guān)請示或征求的談話交流。
3、四會以下單詞：
Soup sweets bread light turn on biscuits fruit
二、能力目標(biāo)：
1、通過整體初讀、聽錄音復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，理解大意。
2、通過分段細讀找重點單詞和關(guān)鍵句等活動進一步幫助學(xué)生理解目標(biāo)語言。
3、通過分角色朗讀課文，幫助學(xué)生理解課文，三、情感目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識，養(yǎng)成在必要時征求他人意見的良好習(xí)慣，2、讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容的表演，增強學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：理解和掌握“Can I…?”在本課中的意義和用法。
教學(xué)難點：如何用淺顯的語言組織學(xué)生嘗試多種方式的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，形成閱讀策略。
英語教案6
教學(xué)內(nèi)容：
1． Structures Review:
What’s this ?
It’s a dog.
2． Vocabulary
New: a mouse, a net, a nest
Review: a cat, a dog, a fish, a bird, a rabbit, a monkey
教具準備：
1． 復(fù)印本單元的詞匯復(fù)習(xí)卡片，貼到薄紙板上并剪下。
2． 單詞卡片：cat, dog, bird, fish, rabbit。
3． 彩筆或蠟筆。
教學(xué)過程：
1． Warm-up
�。�1） 全班學(xué)生一起唱上一節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲。
�。�2） 舉起單詞卡片rabbit并模仿兔子的動物。
（3） 重復(fù)以上步驟復(fù)習(xí)單詞dog, fish, cat, bird.
�。�4） 讓單個學(xué)生說出動物名稱，全班學(xué)生聽并模仿動作。
2． Let’s say
學(xué)生用書第6頁
�。�1） 讓學(xué)生打開書，看書中老鼠的圖片。指著老鼠的圖說：“This is a mouse.”
�。�2） 放錄音，指單詞的圖片。
（3） 再放一遍錄音，學(xué)生邊聽錄音，邊指圖片。
�。�4） 再放一遍錄音，學(xué)生聽錄音，跟讀單詞a mouse.
�。�5） 重復(fù)以上步驟學(xué)習(xí)單詞monkey, net, nest。
3． Match and draw
學(xué)生用書第7頁
（1） 舉起bird單詞卡片。用漢語提問學(xué)生是否知道鳥住在什么地方。
�。�2） 用同樣步驟，詢問獅、虎、魚、兔、老鼠和熊貓的住處。
�。�3） 對學(xué)生說：“Open your books.”讓學(xué)生看本頁上半部的.7幅動物簡筆 畫。
（4） 舉起書，指著每一幅動物簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生說出動物的名稱。
�。�5） 讓學(xué)生看7幅動物住所的圖片，并告訴學(xué)生由他們來決定每個動物住 在哪里。
�。�6） 讓學(xué)生將動物的簡筆畫畫在相應(yīng)的位置。
�。�7） 檢查練習(xí)，讓學(xué)生將自己畫的畫給大家看。
（8） 如果有時間，可以讓學(xué)生給動物的住所上色。
4． Homework
讓每個學(xué)生回家做一個最喜歡的動物的面具。
英語教案7
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)并鼓勵幼兒在感受不同類型音樂的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)出自己認為的'善與惡的形象。
2、通過活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新授單詞：wolf。
3、引導(dǎo)幼兒體驗英語活動帶來的樂趣。
活動準備：
情景創(chuàng)設(shè)（森林）、小兔的頭飾若干、大灰狼的衣服、磁帶
活動過程 ：
（一） 情景創(chuàng)設(shè)(復(fù)習(xí)部分動物單詞)
出示小兔的頭飾，Who is it ? 今天我們就來做ra it做游戲，（幼兒與教師一起帶頭飾） Who are you ? We are ra its. （音樂……）：今天我們又要來做游戲了，Are you ha y? ( It’s carrot …… go go go ――carrot carrot eat eat eat. It’s gra ……go go go ――gra gra eat eat eat. That’s mushroom …… ――mushroom mushroom eat eat eat
�。ǘ� 新授單詞wolf （沉重地音樂……）gue gue,Who will coming? （tiger 、lion、elephant、bear……) Look,Who is coming? It’s a WOLF. 糾正幼兒對新單詞的發(fā)音。 Wolf 長得什么樣？是怎么走路的？ 幼兒跟著音樂學(xué)wolf。Wolf wolf 大灰狼……
�。ㄈ� Game 《Wolf and ra it .》 （歡快地音樂……）ra it ra it jump jump jump.……（沉重地音樂……）Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .……Ra it ,we are go home!……Wolf go back! （重復(fù)一次） （歡快地音樂……趕走大灰狼）
英語教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步了解有關(guān)字母排序的變換問題，并會解決簡單的字母變換問題（3個字母排序）。
2、初步體會程度規(guī)則對字母排序變換的影響，了解變換的'周期性。
教學(xué)重點：
簡單的字母排序的變換問題。
教學(xué)難點：
1、體會程序規(guī)則對排序的影響。
2、培養(yǎng)學(xué)生做事有條理，次序分明。
教學(xué)用具：
字母卡片（或數(shù)字卡片）、指令條。
一、游戲引入
�、偶�、乙丙三位同學(xué)排成一列，順序為甲、乙、丙。
⑵變?yōu)楸�、乙、甲的順序。學(xué)生觀察，并用一句話概括活動的過程。
引入
生：變換前、后兩個人的位置。
師：這就是指令，我們通過執(zhí)行不同的指令可以重新排列甲、乙、丙3人的順序位置。
二、情境展示，探索新知。
出示A、B、C三張卡片。
�、臕BCBAC
想一想：執(zhí)行了什么指令？你能概括說明嗎？
�。ㄗ儞Q左邊兩張卡片的位置）
�、艫BCCAB
想一想：執(zhí)行了什么指令？
�。▽⒆钣疫呉粡埧ㄆ诺阶钭筮�，其余卡片順次進一格或向右退一格）
�、茿BCBACCBA
想一想：這一過程中執(zhí)行了什么指令？你能描述嗎？
�。ㄏ葓�(zhí)行①指令，再執(zhí)行②）指令）
師：先執(zhí)行指令①，再執(zhí)行指令②記作執(zhí)行指令序列①②，所以（3）還可以記作：執(zhí)行指令序列（1）（2）
ABC CBA
�、葒L試填空
�、貯BC （CAB） （ACB）
即執(zhí)行指令序列②①
ABC （ACB）
②執(zhí)行指令序列①②①
ABC （BCA）
�、坌〗Y(jié)：改變卡片的順序可以通過執(zhí)行不同的指令來完成，與指令的序列也有關(guān)系。
�、衫^續(xù)填空，感受周期性。
�、貯BC （ABC）
ABC （ABC）
學(xué)生填完后，說說有什么感受？
�、贑BA （CBA）
CBA （CBA）
進一步驗證。
③ABC （ ） （ ） （ ）
三、練習(xí)拓展，開闊思維。
�、眻�(zhí)行指令序列②①多少次。
ABC ABC
�、矊ふ抑噶钚蛄�。
�、貰CABAC，可以執(zhí)行什么指令序列？
�、贏BCCBA，可以執(zhí)行什么指令序列？（根據(jù)學(xué)生解答分析情況，進入下一環(huán)節(jié)：這個指令序列可以縮短嗎？）
四、我的設(shè)計
你能重新設(shè)計一種指令序列，連用2次后，把ABC調(diào)整為ABC嗎？
五、作業(yè)。
�、币粋�廚師帶了一頭豬、一條狗和一筐菜過一條河，因為船太小，一次只能帶一樣?xùn)|西，但他不在時，狗要咬豬，豬要吃菜，請同學(xué)們想一想，應(yīng)該怎樣安排過河？
⒉三張卡片A、B、C，根據(jù)①交換右邊兩張卡片的位置，②將左邊第一張移到最右邊，其余依次向左退一格。
⑴ABC （ ）
�、艫BC （ ）
⑶ABC （ ）
�、華BC （ ）
�、葾BC （ ）
英語教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、語言知識目標(biāo)：
1)能掌握以下單詞：newspaper, use, soup, wash, movie, just
能掌握以下句型：
�、� —What are you doing? —I'm watching TV.
�、� —What's he doing? —He's using the computer.
�、� —What are they doing? —They're listening to a CD.
�、� —This is Jenny. —It's Laura here.
2)能掌握語法：現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。
3)能運用所學(xué)的`知識，描述人們正在干的事情。
教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：
1)詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。
2)能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner…等
2、教學(xué)難點：
現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
�、�. Warming-up and Lead in
1. Greet the Ss and check the homework.
2. Watch a video program.
Ⅱ. Presentation
1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.
2. Ss watch and learn the new words and expressions.
3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.
4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)
e.g. T: What are you doing?
S: I am doing homework. (Help him/her to answer)
T: What is he /she doing?
Ss: He /she is doing homework.
Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the the same way.
5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.
6. Check the answers with the Ss.
�、�. Game (guess)
1. T: Now let's play a game. What's she/he doing? You must watch the big screen carefully.
(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess what's he/she is doing?
2. Ss watch and guess the actions.
3. Ask and answer about the pictures.
—What's he/she doing?
—He's/She's …
�、�. Listening
1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.
2. Play the recording for the Ss twice.
3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.
Ⅴ. Pair work
1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.
2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.
�、�. Listening
1. Work on 2a;
T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.
(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )
Check the answers.
2. Work on 2b.
Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.
The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.)
�、�. Pair work
1. Now, role-play the conversation with your partners.
2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.
�、�. Role-play
1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.
① Are Jenny and Laura talking on the phone?
(Yes, they are.)
�、� What's Laura doing now?
(She's washing her clothes.)
�、� What's Jenny doing?
(She's watching TV.)
�、� When do they meet at Jenny's home?
(At half past six.)
2. Ss read the conversation and answer the questions above.
3. Check the answers with the Ss.
4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.
Homework:
1. Review the words and expressions in this period.
2. Understand the knowledge about the present progressive tense.
3. Make five sentences on what are you doing now.
英語教案10
教學(xué)目標(biāo)
Key words: short, curly, long, tall, straight hair, a medium build, thin, heavy, bald;
brown, blonde;
glasses, hair, beard, mustache.
New language:
What do you look like? I’m short. And I have curly hair.
What do they look like? They’re medium height. And they have short hair.
What does he look like? He’s heavy and he wears glasses.
What does she look like? She’s thin and she has long hair.
教學(xué)重難點
Importance: Describing people. Such as tall or short… and who has long hair and short hair…
Difficulties: use the sentences correctly to describe the physical appearance.
III. Teaching Steps:
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
Step 1 Greetings
Step 2 Ask some students to name some ways of describing people. Start students off with examples such as tall and short. Point out various students in the class and ask students to say if they are tall or short.
Step 3 Some new words about this part
(1a) This activity introduces the key vocabulary. Ask students to read the list of words. Point to the letters next to the people in the picture. Point out the sample answer. At last, check the answers.
(1b) This activity provides guided listening and writing practice the target language.
Play the recording the first time, then , play it again, this time, students fill in the blanks in the speech bubbles.
Correct the answers.
Language points: ’s the tall boy with the curly hair.
(1c)This activity provides guided oral practice using the target language. Ask the students to ask and answer the questions. Then have students work in pairs. As they talk, move around the room monitoring their work.
Language points:
does your friend look like?你的朋友長得什么樣?
look like “看起來像，看起來是……的樣子”like作介詞，意為“像….”
eg. What’s he like?
Jack is very like his father.
look like看起來像The girl look like her mother.
look看起來后加形容詞作表語His sister looks happy.
look the same看起來很像The twins look the same.
(2a)This activity provides guided listening practice using the target language.
Point to the list of nice phrases and ask a students to read them to the class. Play the recording twice. And complete the answers. Then correct the answers.
(2b)Ask the students to listen to the descriptions and write the words in the correct column after each person’s name.
(3)Writing practice: Have students do the activity individually. Offer help as necessary.
(Grammar focus) Review the grammar box. Ask students to read the questions and answers. Point out: ①does, goes-----you, they do, go--------he, she.
�、贗’m, they’re, he’s and she’s -----height
(3a)This activity provides reading practice using the target language. Have a student read the first description. Check the answers.
Language points:
has a medium build, and she has long hair.她體格中等，留著長發(fā)。
�、賛edium ,adj.中間的，中等的，普通的a man of medium height medium size
�、赽uild多用作動詞，但在句中是名詞，意為體格。
His uncle is a man of strong build.
They are building a new school.
�、踙air常用作集合名詞，“頭發(fā)，毛發(fā)”
Mr Green has blond hair.
His mother’s hair is turning gray.
如果側(cè)重指(一根一根的)頭發(fā)，有其復(fù)數(shù)形式hairs.
My father has quite a few gray hairs.
’s good-looking but she’s a little bit quiet.她很漂亮，但是有點不大愛說話。
�、賏 little bit常用于口語中，“稍微，有些，少許”相當(dāng)于副詞。接近于a little.
It’s a little bit cold today.
I feel a little tired now.
This shirt is a little too large for me.
�、趒uiet是形容詞，“寡言的，穩(wěn)重的`，溫順的”
His daughter is a quiet child.
�、踘ood-looking, beautiful, pretty與handsome
good-looking常用于指容貌美，beautiful表示接近和諧理想的美; pretty并非表示完美無缺的意思，而是著重表示“可愛，令人憐愛”;handsome指容貌端正英俊的，形容女性時，作“健美的”。他們常用于一些特定的人或事物。
項目-詞匯beautiful pretty good-looking handsome
women(女性) √ √ √ √
man (男性) × × √ √
child(小孩) √ √ √ ×
bird(鳥) √ √ × ×
flower(花) √ √ × ×
village(村莊) √ √ × ×
picture(畫) √ √ × ×
dress(服裝) √ √ × ×
voice(聲音) √ × × ×
Qian loves to tell jokes .俆倩喜歡說笑話。
�、賚ove在本句中為“喜歡，熱愛”�？捎糜凇發(fā)ove+doing/ to do”的結(jié)構(gòu)中。
His brother loves jazz.
Miss Read loves her cat more than anything else.
They all love to dance .
love作動詞還常表示為“愛，疼愛，愛惜”
They both love each other.
�、趖ell jokes意思為“說笑話”，類似的短語還有tell a story, tell a lie, tell the truth.
never stops talking.他從來都是喋喋不休的說。
�、賜ever是副詞，意思為“決不，永不，從未，一點也不”
never通常置于一般動詞之前，be動詞、助動詞之后。
I never get up early Sunday morning.
She is never late for school.
有時置于句中特定詞(短語)之前，以強調(diào)該詞的否定意味。
They spoke never a word to each other.
never可依置于命令動詞之前。
Never eat too much.
�、趕top doing / stop to do
stop后接動名詞，表示停下動名詞所指的動作; stop后接不定式，表示停下其他事情，去做不定時所指的動作。
He stopped drinking water.他停下(不再)喝水。
He stopped to drink water.他停下(停下手)來喝水。
likes reading and playing chess.他喜歡讀書下棋。
�、賠ead多指看文字性的東西，“看”實際上就是“讀”，作及物動詞和不及物動詞都可以。
Children usually like reading picture-books.
Don’t read in the sun.
�、趌ook為不及物動詞，后面接賓語時，需用介詞at,表示看的過程，強調(diào)有意識的動作，多用來喚起別人的注意。
Look! Who’s the man under the tree?
③see能用作及物動詞后接賓語，也可用作不及物動詞，著重于看的結(jié)果，“看到，看見”
但不一定是有意識的。由于see強調(diào)的是結(jié)果，所以一般不用于進行時態(tài)中。
Can you see the kite in the tree?
固定搭配：see a doctor see a film
�、躻atch為及物動詞，用來指非常仔細的、有目的或特意的動作,表示“注視、觀看、監(jiān)視”。
My parents often watch me do my homework..
The teacher often watch them playing games.
注意：看電視，看比賽習(xí)慣上多用watch表示，即：watch TV, watch a game.
⑤play chess意思為下棋，play�？勺鳌氨荣悾傎悺钡�，但要注意，play與比賽、游戲用在一起時，比賽游戲前不加冠詞。
Let’s play football after school.
Look! They are playing cards under the tree.
(3b)Practice the target language.
Have two students read out the example dialogue in the speech bubbles. And then have several pairs present their dialogues to the class.
(4)Ask some students to describe a person while their classmates guess who it is.
Step 4 Do some exercises to practice.
Step 5 Blackboard design
Step work.
�、� Read all the words and remember the key words and can use freely.
�、赟ay some sentences about one person’s appearance.
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
英語教案11
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)鞏固玩具單詞 學(xué)生借助圖畫和錄音再次復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)玩具單詞，并在較真實的情境中學(xué)習(xí)幾組句子。
I want this red ball. Me too.
I like that car. It’s great.
Can I have that doll, please?
Sure, here you are. Thank you.
學(xué)生通過用語言做事，熟練掌握所學(xué)的單詞和句子。
教學(xué)重點：
I want that car. It’s great. 和 I like your panda. It’s nice.
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、錄音磁帶、實物玩具、單詞卡片，小貼片
教學(xué)過程：
A. Greetings.
B. 教師讓學(xué)生看教學(xué)掛圖，聽錄音，理解對話
C. 在學(xué)生理解了對話的'基礎(chǔ)上，教師可讓他們進行四組對話練習(xí)。對不同層次的學(xué)生，可作不同的要求。
a. 將各種玩具擺放在講臺上，或?qū)⑼婢邎D片貼在黑板上，也可以讓學(xué)生把各自的玩具擺在課桌上。
b. 教師手里拿著一個紅球說：“I want this red ball.” 然后問一個學(xué)生：“What about you?” 同時說出中文意思，學(xué)生可以用中文回答。這時老師用英語說：“Me too.” 教師反復(fù)示范，待學(xué)生聽熟后，讓學(xué)生以pair work形式進行口頭練習(xí)。
c. 在上述活動的基礎(chǔ)上，教師手指較遠的玩具或者實物，印出“I like that car. It’s great.”教師反復(fù)示范，待學(xué)生聽熟后，可讓學(xué)生自己練習(xí)說著個句子。也可以讓學(xué)生“I want/ It’s” 進行口頭練習(xí)。
d. 在教授購物用語時，教師可以讓學(xué)生到講臺前扮演售貨員，自己扮演顧客，引出對話
D. 學(xué)生扮演售貨員和顧客，練習(xí)以下對話
a: Can I have a ball, please? / Can I have that ball, please?
b: Sure. Here you are. a: Thank you.
E. 教師可引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)上述表演數(shù)次，待學(xué)生聽熟后，讓學(xué)生以 pair work 形式進行角色表演。教師還可以根據(jù)實際需要，補充以下購物對話。 Can I help you?/ What can I do for you? I want / I’d like Can I have， please? Here you are. How much？
F. 在練習(xí)對話的同時教師可告訴學(xué)生，在講英語的國家，如果對方夸獎你或你的東西時，要禮貌地說一聲“thank you”。
G. 教師組織學(xué)生用上述四組對話，進行模擬玩具店表演。最后全班評選出最佳小組和最佳個人獎.
英語教案12
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的語言和詞匯、句型 Where is it? Its behind/next to/in/under/on。
重點難點：
復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的語言和詞匯、句型 Where is it? Its behind/next to/in/under/on
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、教學(xué)磁帶、錄音機、小獎品
教學(xué)過程：
A. Greetings.
B. 整體了解故事內(nèi)容。
a. 出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生仔細觀察并指出發(fā)展順序。
b. 遮蓋圖。引導(dǎo)學(xué)生說出尋找禮物的先后地點。
c. 讓學(xué)生根據(jù)掛圖猜測故事大意并用漢語簡單敘述。
d. 教師指圖，用英語介紹故事
C. 教師指導(dǎo)學(xué)生邊看掛圖邊聽錄音，并讓學(xué)生根據(jù)錄音指出相應(yīng)的圖。
D. 讓學(xué)生看掛圖多聽幾遍錄音，并在理解的基礎(chǔ)上重復(fù)聽到的句子。
E..看掛圖，學(xué)生試用英語來敘述。 聽錄音，重復(fù)句子。 Pair work..小組指圖講故事，然后請學(xué)生上講臺講。
F.在教室布置場景，準備道具。由學(xué)生份角色表演小故事（或用對話形式）
G. Group work的游戲。
a.先把“禮物”藏在講臺里，然后在白紙上畫出“藏禮物”的'地點。
b.再把紙藏在課桌里，在紅紙上畫出白紙藏放的地點。
c.最后，把紙放在椅子上，就可以請另一組同學(xué)玩“找禮物”的游戲了。
英語教案13
一、單元教材分析
本單元的中心話題是pen pals。主要語言功能項目是talk about countries, cities and languages。語法結(jié)構(gòu)為Where…from; Where…live and whatlanguage…speak。先以Activity1復(fù)習(xí)語言與國家的配對練習(xí)入手，Activity2a,2b一個綜合的聽力訓(xùn)練來展示學(xué)生的聽力能力，并以聽力內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過Activity2c中假設(shè)的兩人對話操練來培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，同時也引導(dǎo)學(xué)生多溝通與多交流。
Activity3a是一篇email形式的閱讀文章，并有相關(guān)問題由學(xué)生在閱讀后進行回答Activity3b是根據(jù)提供的信息進行填空的寫作練習(xí)，Activity3c是一篇模仿寫作，讓學(xué)生給自己的筆友寫一封關(guān)于本人信息的email。我在各課時教學(xué)中設(shè)計各種各樣的小活動，通過Discussion，Classifying，Guessing等不同方式讓學(xué)生掌握本單元的知識點，用學(xué)會的知識與外國的筆友自如的交談是學(xué)習(xí)本單元的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、語言目標(biāo)
a.重點詞匯：
Countries: Canada, China, France, Japan, the United States, Singapore,Australia,TheUnitedKingdom,Paris.
Cities: Sydney, New York, Toronto, Toyo, London
Languages: English, French, Japanese, Chinese.
b.重點句型：-Where…from? -She‘s/He‘s from…
-Where does…live?-She/He lives in …
-What language does she /he speak? -She/He speaks ….
2、能力目標(biāo)
a.培養(yǎng)學(xué)生在文段中尋找信息的能力;
b.學(xué)會用英文給筆友寫回信，簡單介紹個人情況;
c.通過有效地小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力及團隊精神。
d.在連慣的聽說讀寫活動中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，快速反應(yīng)能力和實踐能力,使學(xué)生能熟練運用新句型來談?wù)撃挲g和日期。
3、交際目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會用各種方式與世界各國朋友交流。
4、德育目標(biāo)
了解世界，了解不同地區(qū)的人文風(fēng)俗;學(xué)會理解和尊重異國文化。
三、單元重難點分析
重點：
1、談?wù)搰�、民族及其語言。
2、詢問并回答人們的`住處。
難點：
1、含from的where引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答
2、含live的where引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答
四、課時結(jié)構(gòu)
為了能較好地實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將本單元授課時定為四課時。
Period 1 Section A 1a—2d
Period 2 Section A 3a—Section B2c
Period 3 Section B 3a---3c
Period 4 Summing up Section A and B and the grammar.
五、教學(xué)過程設(shè)計
The First Period
Teaching aims:
n to express the main countries and cities.
something about the countries.
er where- sentence structure.
Key points:
1. Words: pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore,theUnitedKingdom,country,Sydney,NewYork,Paris,Toronto,Tokyoworld
ences: -Where is your pen pal from? -He‘s from Australia.
-Where does he live? - He lives in Paris
-Where is John‘s pen pal from ?
Teaching aids:
Some cards with cities and countries.
Teaching procedures:
Step —in (1a&2a)
First greet the students. Then teacher begins the topic with the Spring Festival. Do you have a nice Spring Festival? Do you go to many places? I do. Then use the fresh pictures through computer to teach the students names of countries, cities. Divide the students into groups, then show the flags and pictures, let them guess the names of countries and cites. At last finish 2a on page2.通過這個環(huán)節(jié)，教師完成本單元的新單詞的導(dǎo)入，通過提供給學(xué)生每個國家的地圖，讓學(xué)生猜出國家名稱及相應(yīng)的城市，學(xué)生能有意識的記憶國家及城市的名稱，并為整節(jié)課任務(wù)的完成奠定最基本的詞匯基礎(chǔ)。在看圖片時學(xué)生能夠做到精神集中，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
tice(1c&2d)
�、賂eacher says: I goes to many places during the Spring Festival, so I have many pen pals from different countries. One of my pen pals is Sandy. She is from the UK. She lives in London. Ask the students: Do you have a pen pal? Some say yes, some say no. Then go on with ―Where is she/he from?‖ and ―Where does she/he live? Ask some students to stand up and practice with teacher.
�、赪ith these sentence structures, ask students to practice them in pairs.
�、跰ake a Survey to understand your classmates better.
上面這些句型的操練都是為了最后一個任務(wù)作鋪墊。操練的過程中可以及時糾正學(xué)生的錯誤。然后讓學(xué)生填寫調(diào)查表，了解全班同學(xué)的筆友分別來自哪個國家以及居住在哪個城市，同時讓學(xué)生認識和了解一些國家和城市相關(guān)地理文化知識，拓展學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣。在完成任務(wù)的過程中運用where…from和where…live引導(dǎo)的特殊疑問句,綜合運用目標(biāo)語言,詢問并回答人們的國籍和住處。
ening comprehension(1b,2b&2c)
After practice, do a lot of listening exercises. Finish 1b on page 1 and 2b & 2c on page 2.在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，在他們熟練掌握本課時句型以后再做這些聽力應(yīng)該是不難了，這樣可以增加他們學(xué)習(xí)英語的信心。并且這些聽力材料的設(shè)計也是層層遞進，由易到難，充分考慮到了學(xué)生的層次，起到了很好的鞏固作用。 work
Revise Section A1a—2d
Make a similar dialogue about pen pals
The Second Period
Teaching aims:
1. Go on to learn the countries and cities.
2. Master where- sentence structure.
3. Learn the new sentence structure: -What language does she/he speak ?
- He/She speaks…
Key points:
1. Words: language, Japanese, French, in English.
2. Sentences: -What language do they speak?
-What language does she /he speak ?
-She/He speaks ……
Teaching aids:
Some cards with cities and countries.
Teaching procedures:
sion (Brain Storm)
Use fresh maps of some countries, let the students say the names of these countries as quickly as possible.用這樣一個小小的游戲，既復(fù)習(xí)了上一課時的單詞又活躍了課堂的氣氛，也為這一節(jié)課新知識的教授作好了銜接。使新課的導(dǎo)入自然又輕松。
—in (3a&SectionB1)
The teacher says we have known the names of these countries, but do you know what languages do people speak in these countries? Let‘s look at the map and guess. Then do a matching exercise to consolidate the knowledge. At last do 3a and sectionA1.通過一系列的活動，讓學(xué)生知道那個國家講什么語言，學(xué)會說這些語言的單詞，為下面的任務(wù)做準備。
ening comprehension (SectionB2a&2b)
Do some listening exercise to review what we learned before.通過這個聽力練習(xí)，鞏固前面所學(xué)的知識，也為下一步的學(xué)習(xí)舉了一個范例，相當(dāng)于一小步導(dǎo)入。
1My pen pal is . She is from speaks has .
her shows the information of pen pals from different countries to students and asks them to choose their favorite pen pals, then Ss introduce their own pen pals.
The structures:：My pen pal's name is... He/she is from.... He/She lives in... He/She speaks…. He/She likes….
uss with your deskmate.
a survey about the information about other students' pen pals, including their names, ages, nationalities, countries, cities, languages
英語教案14
教學(xué)目標(biāo)
Teaching aims (教學(xué)目標(biāo))
1、學(xué)會表述描述他人體貌特征的形容詞。
2、能聽懂有描述他人外表的對話。
2、學(xué)會簡單描述他人發(fā)型，身高及身材。
3、學(xué)會用特殊疑問句來詢問他人的外表。
教學(xué)重難點
Language points (語言點)
1、詞匯：
1)名詞n. height，build
2)形容詞adj. curly, straight, tall, medium, thin, heavy
2、句型：What does … look like?
He/she is …
He/she has …
Difficulties (教學(xué)難點)
1、描述他人外表形容詞的讀音及拼寫。
2、描述他人外表的特殊疑問句。
3、形容詞的疊加使用。
教學(xué)過程
Teaching steps (教學(xué)步驟)
1. Warm-up and revision(課堂熱身和復(fù)習(xí))
(1)Daily greetings to the Ss
(2) Revision (復(fù)習(xí))：Review numbers and some adjectives.
T: How many people are there in your family?
Who are they? Is your mother tall/ short/beautiful …?
【教學(xué)設(shè)計說明】本單元主要話題是描述人的外貌，因此從復(fù)習(xí)家庭成員的名稱入手，并用已經(jīng)學(xué)過的形容詞對家庭成員進行簡單的描述。進而自然的過渡到本單元的話題，這樣以舊帶新能幫助學(xué)生擴展思維。
2. Presentation (呈現(xiàn)新知識)
(1) Present the new words: tall, short, heavy, thin, medium height, medium build.
Show the pictures of di fferent persons and help Ss to understand the new words. Help them to describe the people in the pictures by using “He/she’s (of) …”.
(2) Present some pictures of different haircuts. Help Ss to understand the new words: long hair, short hair, curly hair, straight hair. Help them to describe persons by using “He/she has …”.
【教學(xué)設(shè)計說明】圖片教學(xué)法是呈現(xiàn)新知識最簡單有效的方法之一，學(xué)生通過圖片，能更價值觀的理解新單詞的含義。
3. Work on 1a (完成1a)
(1) Match the words with the people in the picture.
(2) Talk about the picture with Ss using the target language.
T: What does “a” look like? S: She’s heavy.
【教學(xué)設(shè)計說明】通過1a的練習(xí)，使學(xué)生進一步學(xué)會運用新單詞。和學(xué)生一起談?wù)搱D片，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用描述外表的兩個基本句型。
4. Work on 1b (完成1b)
(1) Listen and fill in the blanks in the picture, then check the answers.
(2) Find Amy’s friend.
【教學(xué)設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)著重是聽力訓(xùn)練。讓學(xué)生在聽對話的.過程中抓住關(guān)鍵詞匯，由于前面已做了一些訓(xùn)練，因此學(xué)生聽起來比較容易，讓他們都有一次成功的喜悅和感受，這樣可以增強他們的學(xué)習(xí)自信心。
5. Drill (練習(xí))
Ask some Ss to repeat the conversation and change the words used.
T: Let’s play a game. Get into pairs and repeat the conversation in the picture. Then, repeat the conversation but now you are to change the words used.
(第一輪應(yīng)提問成績較好的學(xué)生，第二輪提問成績較差的學(xué)生)
【教學(xué)設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)為機械操練，使不同層次學(xué)生初步掌握目標(biāo)語言。機械操練是英語初始階段教學(xué)必不可缺的部分，學(xué)生要先從模仿到初步掌握，最后才能熟練應(yīng)用。機械操練時應(yīng)注意著重提問成績較差的學(xué)生，由于機械操練比較簡單，因此是激發(fā)后進生興趣，培養(yǎng)后進生自信的一個很好的途徑。
6. Work on 1c (完成1c)
(1)T: One of the people in 1a is your friend. Describe your friend. Your partner will find him/her.
(2) Ask some pairs to present their conversations to the class.
【教學(xué)設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生運用所學(xué)句型來進行操練，有利于鞏固所學(xué)句型。
7. Work on 2a & 2b (完成2a和2b)
(1)T: Please turn to page 50. Look at the sentences in 2a. Read them aloud.
(2)T: Now listen carefully and answer the questions.
(3)T: Can you answer the questions? Please check your answers.
(4)T: Now, please take a look at 2b. Listen again and fill in the chart.
(5)T: What does … look like?
S: She’s … and has…
【教學(xué)設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)進一步鞏固了本堂課所學(xué)的詞匯和句型。通過反復(fù)聽讀，可以讓學(xué)生盡快熟悉生詞。學(xué)生填表格，是檢查學(xué)生能否聽懂并拼寫所學(xué)單詞。
8. Work on 2c (完成2c)
(1)Have Ss get into pairs. Student A is to look at the chart in 2b. Student B will ask Student A questions about one of the people in the chart and then draw a picture of the person.
T: I need two persons to come to the blackboard. Student B will ask Student A questions about one of the people in the chart and then draw a picture of the person. The rest of the class should draw the picture in your exercise books.
(2)Find another pair to do the same thing and compare their drawings.
【教學(xué)設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)既能充分練習(xí)學(xué)生的目標(biāo)語言，使學(xué)生學(xué)以致用，同時也能極大的調(diào)動學(xué)生們的課堂參與率，并且能為有繪畫特長的孩子提供一個展示的空間。
課后習(xí)題
Homework (課后作業(yè))
Oral:
1、朗讀并熟記第49頁的單詞和句子。
2、準備一張全家福，用所學(xué)的單詞和句型進行介紹。
Written:
抄寫第49頁的單詞和句子。
英語教案15
Properties: Computer, Projector, PPT document provided.
Teaching Objectives:
1. Let the students understand the dialogue and learn new words.
2. Go over the Past Perfect Tense.
Language Focus:
New words: British, fail, summit, misty, mist
Useful expressions: disappear into, the first men to do tins, try to reach the top of
Teaching Procedures:
I. Showing the teaching aims
II. Revision
Ask the students to act out the dialogue is provided in Lesson 69-1.asf
III. Lead in
Give the students some information and pictures about Mount Qomolangma, and check their homework. Let them speak something about the history of climbing the Mount Qomolangma.
For example:
It was formed 60million years ago and ascends to the height of 8850. Surveyor General Andrew Waugh proposed to name the mountain Everest after his predecessor, George Everest. This name prevailed until today, although the mountain has two local names - Qomolangma in Tibetan, Sagarmatha in Nepali.
IV. Watch and listen
Ask the students to watch the flash Because it is there.swf which is provided. Listen the text carefully, and finish the questions:
True or False
1. Mount Qomolangma is the tallest mountain in the world. ( )
2. George Mallory is a professional (職業(yè)的) mountain climber. ( )
3. Mallory had tried four times to reach the top of the mountain. ( )
4. In 1921 he tried to climb the mountain for the first time. ( )
5. Edmund Hillary and Tenzing Norgay were thought to be the first men to reach the top of the mountain. ( )
6. Edmund Hillary found Mallory’s body in 1999. ( )
Answers：
1. √ 2. × 3. × 4. √ 5. √ 6. ×
V. Read the text
Let the students read the text carefully and grasp the main idea of this article. And find out what happened in different years (1921, 1922, 1924, 1953, 1999).
Main idea:
A story about George Mallory’s climb of Mount Qomolangma.
VI. Explanation
mist [mist] n. 霧，a thin fog made by very small drops of water in the air. 其形容詞為misty，比較級為mistier，最高級為mistiest。
wonder v. = question是“想要知道”的意思，它常跟賓語從句。同時它還有“感到驚奇”之意。
alive[E5laiv]adj.活著的，come alive表示“活躍起來”，stay alive表示“繼續(xù)活著;幸存”的'意思。
be busy dong sth 是“忙于做某事”的意思。
VII. Practise
Show the film of Lesson 70-2.asf which is provided. Finish the exercises 2 on Page 88, and practise the sentences one by one.
VIII. Homework
Why Because it’s there is used as the topic of this article? What spirit do this sentence show us? Write something about it.
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