北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
教學(xué)目的:
1、在觀察簡(jiǎn)單物體的活動(dòng)中,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生體驗(yàn)到:從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,且最多能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)教具:
特殊長(zhǎng)方形、房子模型、各個(gè)角度的`長(zhǎng)方形面圖、電腦。
教學(xué)學(xué)具:
課桌、多個(gè)正方體、水彩筆和圖畫本。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入。
今天我們到小白兔家玩,好嗎?師出示課題。
二、建立模型。
1、認(rèn)一認(rèn)。電腦出示房子模型,你們看前面是小白兔家,你們說(shuō)出所看到的面的名稱。師貼上正面、上面和側(cè)面。
2、看一看。(實(shí)踐活動(dòng))
師:下面我們以四人小組為單位,每人選一個(gè)位置來(lái)觀察特殊長(zhǎng)方體,互相說(shuō)一說(shuō)你看到了它的哪面;然后再交換位置觀察交流,你們能得出什么結(jié)論?
(學(xué)生活動(dòng)。后匯報(bào)并在講臺(tái)上貼出所看到的位置。師出示兩面和三面的圖片。)
生1:我站在前面看,只能看到長(zhǎng)方體的前面和上面。
生2:我站在側(cè)面看,只能看到長(zhǎng)方體的上面和右面。
生3:我站在這里(角兒)看,能看到長(zhǎng)方體的前面、上面和左面。
生4:我蹲著看,只能看到長(zhǎng)方體的后面。
生5:我拿起長(zhǎng)方體就能看到它的下面。
師:你們觀察得都很仔細(xì),如果不停地?fù)Q位置觀察,從中你能發(fā)現(xiàn)什么?
四人小組討論一下。
生1:站在不同的地方看這張課桌,看到的形狀不一樣。
師:太好了,通過(guò)剛才的觀察活動(dòng),你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的。請(qǐng)你們?cè)儆^察每個(gè)位置能看到課桌的幾個(gè)面。(學(xué)生活動(dòng))
生1:有的位置能看到一個(gè)面,有的位置能看到兩個(gè)面。
生2:有的位置能看到三個(gè)面。
生3:最多能看到三個(gè)面。
師用電腦出示各個(gè)角度的長(zhǎng)方形面圖。
3、師出示結(jié)論:從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面。
讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、解釋與應(yīng)用。
我們一起看看淘氣和笑笑在干什么,電腦出示書中練習(xí)題。
學(xué)生打開教科書第26和27頁(yè)獨(dú)立完成下面的3題。
1、下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁线B線。
2、觀察長(zhǎng)方體,正面畫,上面畫,側(cè)面畫О。
3、連一連,說(shuō)一說(shuō)。
電腦出示答案。同桌互相檢查。以上3題檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。
四、操作活動(dòng)。
1、拼積木游戲。(4人小組活動(dòng))
這里是一個(gè)拼好的積木模型正面的形狀,請(qǐng)你們用學(xué)具按照下面的要求拼一拼,看誰(shuí)拼得對(duì)。拼好后,請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上畫出從上面看和從側(cè)面看的形狀。(電腦出示答案)
從正面看從上面看從側(cè)面看
通過(guò)逆向思維,使學(xué)生更加理解觀察物體的含義。畫圖可檢查教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)。
2、畫房子。
師:小白兔想請(qǐng)大家?guī)兔χ匦路鬯⒎孔拥耐鈮Γ銈冊(cè)敢鈫?生:愿意?/p>
師:同學(xué)們可自由上臺(tái)把自己想粉刷的面畫下來(lái),可以畫幾個(gè)面。畫得好的,老師就放給大家看。
學(xué)生下位觀察,先畫完的,師選部分有創(chuàng)意和空間想象能力的優(yōu)秀作品用實(shí)物投影儀投出來(lái)給學(xué)生看,激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)意。有些學(xué)生給屋頂?shù)臒煕_加了炊煙,有些學(xué)生在房子的前面畫了花,有些學(xué)生在房子的后面畫了瓜果。學(xué)生情緒高漲,課堂氣氛非;钴S。
看實(shí)物畫圖,鍛煉學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和空間想象力。
布置作業(yè):生活運(yùn)用:畫一幅《美麗的學(xué)!。要求畫學(xué)校最美麗的兩面或三面。
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的情境中理解乘法表示意義,從情境圖中提出有關(guān)乘法的數(shù)學(xué)問(wèn)題,列出乘法算式進(jìn)行計(jì)算,從而進(jìn)一步地體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
2、在具體的情境中,有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)與能力。
教學(xué)重點(diǎn):在具體的情境中理解乘法的表示意義,能夠列出乘法算式進(jìn)行計(jì)算,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)用具:課件、
一、活動(dòng)一
1、創(chuàng)設(shè)情景:在美麗的地球上,有很多可愛的小動(dòng)物與我們朝夕相處。瞧!它們來(lái)了!(多媒體演示:各種小動(dòng)物慢慢走來(lái)。)
2、選出自己最喜歡的小動(dòng)物,講一講關(guān)于它你在畫面上看到些什么。
3、獨(dú)立思考:提出關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。(教師個(gè)別輔導(dǎo))
組內(nèi)交流
在組內(nèi)交流自己的問(wèn)題,并請(qǐng)人或自己解決,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的
全班交流:將你們組里最好的問(wèn)題告訴大家,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到乘法問(wèn)題上。
教師板書個(gè)別問(wèn)題,并以學(xué)生的姓名命名,激發(fā)興趣。
4、討論:小兔子一共有幾個(gè)蘿卜?
學(xué)生可能出現(xiàn)加、減兩種方法,讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性,并回憶乘法各部分的名稱。
質(zhì)疑:算式3×4=12(根)中,3是從那里來(lái)的?4表是什么?12呢?
5、“連一連”
(1)由學(xué)生獨(dú)立完成,有問(wèn)題的可與同桌或老師商量。
。2)提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:“6+3”沒有吃到水果。
生2:桃子表示3個(gè)6,松果表示6個(gè)3,但都可以與3×6,6×3連起來(lái)。
生3:桃子和松果同樣多。
二、活動(dòng)二
1、“說(shuō)一說(shuō)”:學(xué)生以看圖講故事的方式理解圖意,再試說(shuō)算式。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:四幅圖都可以用2×3或3×2來(lái)表示。
生2:有的表示2個(gè)3,有的表示3個(gè)2,還有的既
表示3個(gè)2,又表示2個(gè)3。
師:對(duì)!它們都可以用2×3來(lái)表示。
2、“擺一擺,說(shuō)一說(shuō)”:先讓學(xué)生選擇自己喜歡的'實(shí)物,再出示算式
。1)、討論:3×2表示幾個(gè)幾。再動(dòng)手?jǐn)[出兩種擺法。
。2)、由“小老師”出題,其他同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺,并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
3、“接力賽”:
。1)、出示“練一練”第一題的兩個(gè)畫面。
(2)小組接力完成:一個(gè)說(shuō)圖意,一個(gè)列算式,
一個(gè)說(shuō)還可以怎樣寫,一個(gè)評(píng)價(jià)是否可以得到“智多星”。
三、活動(dòng)三
1、出示超市中商品亂放的場(chǎng)面,提問(wèn):這樣的地方你們喜歡嗎?該怎么辦?
2、學(xué)生口述,多媒體演示。
3、以小組為單位,幫售貨員阿姨清點(diǎn)貨物。
4、交流評(píng)價(jià):老師這里有一張貨物清單,看一看,你們點(diǎn)的對(duì)嗎?
四、活動(dòng)四
生活中,那些問(wèn)題可以用乘法解決,與同伴說(shuō)一說(shuō)。可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事情說(shuō)起,如:
每件衣服用5個(gè)扣子,4件衣服用幾個(gè)扣子?
學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題就列出算式并計(jì)算結(jié)果,此題可以在同桌之間進(jìn)行,互相提問(wèn)題并檢驗(yàn)對(duì)方的計(jì)算結(jié)果。
整理
交流評(píng)價(jià)
五、全課小結(jié):
這節(jié)課后,你最想說(shuō)的一句話是什么?給這節(jié)課起名字。
六、布置作業(yè):
將這節(jié)課中最感興趣的講給爸爸、媽媽聽。
七、板書設(shè)計(jì)
動(dòng)物聚會(huì)
小鳥有幾只?
3+3+3=9(只)3×3=9(只)
松果有多少個(gè)?
3+3+3+3+3+3=18(個(gè))
3×6=18(個(gè))6×3=18(個(gè))
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)擺筷子的真實(shí)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、使學(xué)生理解乘法口訣的意義,學(xué)習(xí)編、記、用2的乘法口訣,理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系,掌握并能夠熟練地運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等方面的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
課件出示情境圖。
你們?cè)诩依飵蛬寢屪黾覄?wù)嗎?小明和大家一樣,也是個(gè)勤快的孩子,今天小明家來(lái)了許多客人,他幫媽媽做什么家務(wù)呢?
學(xué)生觀察回答后,借機(jī)教育學(xué)生要體會(huì)長(zhǎng)輩的辛苦,多做一些力所能及的家務(wù)活,培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的意識(shí)。
二、探究新知。
1、擺一擺,填一填。
小組合作:用小棒代替筷子擺一擺,并完成書上的`表格。
2、編2的乘法口訣。
讓學(xué)生借助筷子圖寫出相應(yīng)的乘法算式,然后借助編5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)編出2的乘法口訣。
3、探究乘法口訣的規(guī)律。
小組活動(dòng):觀察2的乘法口訣,和同桌說(shuō)說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了什么?
匯報(bào):請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,其他學(xué)生認(rèn)真聽,如果有不同的看法就舉手補(bǔ)充。
三、鞏固與提高。
1、游戲:找朋友。
教師出示乘法口訣,由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來(lái),其他同學(xué)判斷。
2、游戲:摘蘋果。
課件出示蘋果樹:秋天到了,樹上的蘋果就快熟了,你想把它摘下來(lái)嗎?仔細(xì)看看哪個(gè)蘋果長(zhǎng)大了,你能解決它身上的問(wèn)題嗎?
學(xué)生回答蘋果上面算式的得數(shù),并說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口訣計(jì)算。
3、小組比賽:有幾只手?
課件示范規(guī)則。
4個(gè)小組比賽,看看哪個(gè)小組說(shuō)得又快又好。
4、思考題。
課件出示題目。
同桌談?wù)、解決問(wèn)題。
四、課堂總結(jié)。
你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)“長(zhǎng)頸鹿安排住宿”的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)用乘法口訣求商,體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn) 用乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件、實(shí)物投影。
教學(xué)板塊 教與學(xué)預(yù)設(shè)
(師生活動(dòng)) 教學(xué)重構(gòu)
(修改意見)
一、情景創(chuàng)設(shè)
師:同學(xué)們,你們喜歡大森林嗎?你們喜歡大森林里的動(dòng)物嗎?大森林里的'動(dòng)物可友好了,瞧!長(zhǎng)頸鹿正在為小鳥準(zhǔn)備房子呢?(電腦出示長(zhǎng)頸鹿和小鳥的圖)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、問(wèn)題探究
師:同學(xué)們觀察員得可真仔細(xì),是呀!我們替長(zhǎng)頸鹿想一想辦法,應(yīng)該為小鳥準(zhǔn)備幾間房子呢?誰(shuí)能列式呢?
三、體驗(yàn)感悟
師:同學(xué)們,如果飛來(lái)的小鳥不是42只,也不是48只,每間房子里住的小鳥也不是6只,根據(jù)乘法口訣,你想補(bǔ)充哪些條件,長(zhǎng)頸鹿該準(zhǔn)備幾棟房子呢、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
四、實(shí)踐應(yīng)用
出示:學(xué)校有24個(gè)球分別裝在大球筐里,要求每個(gè)筐里裝的要一樣多?
各小組討論一下,可以怎樣裝?說(shuō)明你們的理由。教師引導(dǎo)學(xué)生反饋,看哪一組同學(xué)既對(duì)又合理。
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)懂了什么?
六、布置作業(yè)
口算題卡兩頁(yè)
板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)頸鹿和小鳥(用乘法口訣求商)
42÷6=8(間) 六八四十八
48÷7=6(棟)......6(只)
教后隨記 《長(zhǎng)頸鹿和小鳥》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí),是在學(xué)生已學(xué)過(guò)2-9的乘法口訣及其應(yīng)用,除法意義,用2-5的乘法口訣求商及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本節(jié)課中,我以童話形式圍繞整節(jié)課。創(chuàng)設(shè)了輕松,歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
教材分析:
學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)積累了直接比較長(zhǎng)、短的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)長(zhǎng)和短有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課作為正式學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位之前的準(zhǔn)備課,目的是通過(guò)用自選單位測(cè)量教室長(zhǎng)度的活動(dòng),在量中體會(huì)到量,并能夠用一定的方式表達(dá)和交流測(cè)量的結(jié)果,積累測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念:
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在做的過(guò)程和思考的過(guò)程中積淀,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)決定了學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多時(shí)候需要借助一定的外部活動(dòng)來(lái)幫助理解。本節(jié)課以3個(gè)問(wèn)題貫穿始終,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、操作的空間,提供了經(jīng)歷、體會(huì)、積累直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷用不同方式測(cè)量教室長(zhǎng)度的過(guò)程 ,體會(huì)測(cè)量方式、 測(cè)量工具的多樣性。
2、積累測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展度量意識(shí)和能力。
3、在測(cè)量活動(dòng)中體驗(yàn)合作、交流、成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
積累測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展度量意識(shí)和能力。
教學(xué)難點(diǎn):
在測(cè)量活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
測(cè)量工具、小正方體、易拉罐
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
師:同學(xué)們,再過(guò)一個(gè)月就是元旦了,元旦的時(shí)候我們各班要召開聯(lián)歡會(huì),老師想買些拉花布置教室,可是不知道教室有多長(zhǎng),你們能幫老師測(cè)量一下教室的長(zhǎng)嗎?(引出課題:教室有多長(zhǎng))
二、 實(shí)踐活動(dòng)
活動(dòng)一:測(cè)量教室的長(zhǎng)
1、師:怎樣量教室的長(zhǎng)度?
。 預(yù)設(shè):用尺子量;用數(shù)學(xué)書量;用文具盒量;用腳量; )
2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
活動(dòng)前提出要求:先想好你們小組選擇什么測(cè)量工具,再實(shí)際測(cè)量,最后把所選的測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果填在書上的表格里。
學(xué)生活動(dòng)時(shí),教師巡視,對(duì)于學(xué)生度量中存在的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。
學(xué)生小組合作測(cè)出教室的長(zhǎng)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,要求小組匯報(bào)時(shí),要說(shuō)清楚本組的測(cè)量結(jié)果。教師在黑板上呈現(xiàn)各組測(cè)量結(jié)果。
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教學(xué)內(nèi)容:
教材第93~94頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、能熟練運(yùn)用6~9的乘法口訣完成乘、除法計(jì)算;能在具體情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,鞏固乘、除法和倍數(shù)的知識(shí)。
2、提高乘、除法計(jì)算能力;培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中選取信息并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用有關(guān)乘、除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)相關(guān)信息,提出簡(jiǎn)單的乘法和除法問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)(二次備課)
一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,秋天是個(gè)豐收的季節(jié),很多農(nóng)作物和水果都在這個(gè)季節(jié)成熟,也是農(nóng)民伯伯最忙碌的時(shí)候,你們?cè)覆辉敢獾睫r(nóng)家小院去玩一玩,幫幫忙呢?(板書課題:農(nóng)家小院)二、預(yù)習(xí)反饋點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)到了哪些知識(shí),還有哪些不明白的地方,有什么問(wèn)題)
三、探索新知
1、看圖找信息。課件出示第93頁(yè)主題圖,問(wèn):你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生匯報(bào):
。1)墻上有6掛玉米,每掛有8根。
。2)叔叔摘了54個(gè)柿子,每盒裝6個(gè)。
(3)有12只兔子,它們住在4個(gè)籠子里。
。4)結(jié)了20個(gè)南瓜,每筐能裝4個(gè)。
。5)黃瓜的“身高”是35厘米,青椒的“身高”是7厘米!
2、你能提出哪些可以用乘法或除法解決的問(wèn)題?學(xué)生在組內(nèi)互相提問(wèn)題。
3、全班匯報(bào)。
。1)墻上掛著多少根玉米?
。2)需要幾個(gè)盒子
。3)平均每個(gè)籠子住幾只兔子?
。4)需要裝幾筐南瓜?
。5)黃瓜的高度是青椒的幾倍?……
4、同桌兩人之間討論解題方法,全班交流匯報(bào)。
(1)墻上掛著多少根玉米?每掛8根,有6掛就是求6個(gè)8是多少,用乘法。
8×6=48(根)
想:六八(四十八)
。2)需要幾個(gè)盒子?54個(gè)柿子,每盒裝6個(gè),看54里有幾個(gè)6,用除法。
54÷6=9(個(gè))
想:六(九)五十四
(3)平均每個(gè)籠子住幾只兔子?12只兔子,4個(gè)籠子,就是求把12平均分成4份,每份是多少?用除法。
12÷4=3(只)
想:三(四)十二
。4)需要裝幾筐南瓜?20個(gè)南瓜,每4個(gè)裝一筐,就是求20里面有幾個(gè)4,用除法。
20÷4=5(筐)
想:四(五)二十
。5)黃瓜的高度是青椒的多少倍?黃瓜35厘米,青椒7厘米,看35厘米里有幾個(gè)7厘米,用除法。
35÷7=5
想:(五)七三十五
5、小練習(xí):找找生活中可以用乘法或除法解決的問(wèn)題,并嘗試解答。小結(jié):解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),先找出已知條件,再根據(jù)條件之間的關(guān)系,提出乘法或除法解決的問(wèn)題。
。1)如果求幾個(gè)幾是多少用乘法;
。2)如果是平均分,用除法;
(3)如果求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍也用除法解答。
四、鞏固練習(xí)
1、完成教材第94頁(yè)“練一練”第1題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息,再提出用乘法或除法解決的問(wèn)題獨(dú)立解答,最后集體核對(duì)。
2、完成教材第94頁(yè)“練一練”第3題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)7和8的乘法口訣分別求出7和8的'倍數(shù),并連線。
五、拓展提升
1、河里的鴨子比鵝多24只,鴨子的只數(shù)是鵝的4倍,鴨子和鵝各有多少只?
4—1=3
鵝:24÷3=8(只)
鴨子:8×4=32(只)有25人要過(guò)河,河邊只有1條小船(沒有劃船的人),小船最多可以坐5人。需要多少次才能全部過(guò)河?
25—1=24(人)
5—1=4(人)
24÷4=6(次)六、課堂總結(jié)這節(jié)課我們?cè)谵r(nóng)家小院過(guò)得開心嗎?你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣?七、作業(yè)布置完成教材第94頁(yè)“練一練”第2、4題。
回答老師提出的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案?磮D找信息;ハ嗵釂(wèn)題,比比誰(shuí)提的問(wèn)題多。踴躍發(fā)言。解決所提出的問(wèn)題。積極思考總結(jié)。學(xué)生練習(xí)。動(dòng)腦思考并完成解答;仡櫿n堂,暢談收獲。
板書設(shè)計(jì)
農(nóng)家小院
。1)墻上掛著多少根玉米?
8×6=48(根)
。2)需要幾個(gè)盒子?
54÷6=9(個(gè))
。3)平均每個(gè)籠子住幾只兔子?
12÷4=3(只)
。4)需要裝幾筐南瓜?
20÷4=5(筐)
。5)黃瓜的高度是青椒的幾倍?
35÷7=5
教學(xué)反思
成功之處:根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課創(chuàng)設(shè)了農(nóng)家小院的場(chǎng)景,給學(xué)生搭建了一個(gè)生活的舞臺(tái),很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中信息由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題由學(xué)生提出、方法由學(xué)生自己討論、解答由學(xué)生自己完成,學(xué)生真正成了課堂的主人。
不足之處:應(yīng)多花時(shí)間讓學(xué)生尋找身邊的乘、除法問(wèn)題,學(xué)生一定也有很多這樣的問(wèn)題。
教學(xué)建議:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程,是一個(gè)由學(xué)生親自參與、生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)留給學(xué)生思維的空間,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生有了問(wèn)題,才會(huì)有思考;有了思考,才會(huì)有創(chuàng)新,才會(huì)有發(fā)展。
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口訣求商,初步知道乘除法之間的關(guān)系。
2. 提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3. 能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題,獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在美麗的動(dòng)物樂(lè)園,長(zhǎng)頸鹿正在跟小動(dòng)物們開會(huì)。
長(zhǎng)頸鹿說(shuō):春天到了,大地開始復(fù)蘇,南方的小鳥又回來(lái)了,我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小猴子說(shuō):我們也參加蓋房子的.勞動(dòng)。長(zhǎng)頸鹿伯伯,飛回來(lái)多少只小鳥?幾只小鳥住一間房呀?
二、討論計(jì)算方法(獨(dú)立嘗試)
觀察畫面上飛來(lái)了多少只小鳥?如果每間房子住6只小鳥,需要準(zhǔn)備幾間房子?
三、體驗(yàn)乘、除法的關(guān)系
1. 動(dòng)物樂(lè)園飛來(lái)了一些小鳥,如果每間房子住6只小鳥,有7間房子可以住多少只小鳥?
怎樣列式計(jì)算?用哪句乘法口訣?
生:67=42(只) 六七四十二
2. 動(dòng)物樂(lè)園飛來(lái)42只小鳥,每6只鳥住一間房子,需要準(zhǔn)備幾間房子?
動(dòng)物樂(lè)園飛來(lái)42只小鳥,平均住在7間房子里,每間房子住多少只小鳥?
觀察以上三題,說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系是什么?正確迅速地進(jìn)行除法口算的關(guān)鍵是什么?
四、變式練習(xí)
如果來(lái)了48只小鳥,長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾棟房子?
五、鞏固練習(xí)
完成書上練一練的題目。
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第46頁(yè)、47頁(yè)例1及課堂活動(dòng)第1題,練習(xí)九第1~2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生知道地圖上的4個(gè)方向,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別方向的過(guò)程,初步體驗(yàn)方向的相對(duì)性,發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。
教具學(xué)具:
教師準(zhǔn)備多媒體課件(單元主題圖、例1圖、中國(guó)地圖)。
教學(xué)過(guò)程:
一、拍手活動(dòng),引入課題
師生邊拍邊說(shuō):上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,前拍拍,后拍拍。 教師:我們剛才拍手時(shí)用到了哪些表示方向的詞語(yǔ)?
學(xué)生:上下、左右、前后。
教師:你知道還有哪些表示方向的詞嗎?
學(xué)生:東南西北。
教師:在生活中,我們常利用這幾個(gè)方向來(lái)描述事物所在的位置。(課件出示單元主題圖,展示方向在生活中的應(yīng)用)今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這4個(gè)方向。
二、合作交流,探究新知
1.教學(xué)地圖上的`東、南、西、北
。1)出示書中第50頁(yè)中國(guó)地圖。
教師:在地圖上怎樣辨認(rèn)東南西北呢?誰(shuí)會(huì)看地圖?(會(huì)看地圖的學(xué)生舉手) (課件中內(nèi)蒙古自治區(qū)整塊閃動(dòng))
教師:內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)的哪一方?誰(shuí)知道?
學(xué)生:內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)北方。
教師:你是怎么知道的?
學(xué)生:我是看了電視后知道的。
教師:你的知識(shí)可真豐富,在內(nèi)蒙古自治區(qū)有美麗的大草原(課件出示)。我們?cè)賮?lái)看看地圖下方的海南吧!(課件出示美麗的大海圖片)這里有藍(lán)色的大海,氣候溫暖,燕子和大雁都要到那兒去過(guò)冬呢!你知道海南在什么方向嗎?
學(xué)生:南方。
教師:你是怎么知道的?
學(xué)生1:海南有個(gè)南字。
教師:真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。中國(guó)的許多地方在命名的時(shí)候確實(shí)考慮到了方向這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生2:南和北是相對(duì)的。
教師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),從這里可以看出,地圖的上面是北,下面是南;(板書:南、北)想一想,地圖的左邊、右邊是什么方向呢?
學(xué)生:左西右東。
教師:你是怎么知道的?
學(xué)生1:我從書上看到過(guò),況且我爸爸也告訴過(guò)我。
學(xué)生2:因?yàn)槲鞑卦谖覈?guó)的西方,西藏在地圖的左邊,所以我想地圖上是左西右東。
學(xué)生3:我知道上海在我國(guó)的東方,被稱為東方之珠,所以我想地圖上是左西右東。
教師:同學(xué)們真能干,能夠從生活中積累知識(shí)。人們規(guī)定,繪制地圖時(shí),上面表示北方,下面表示南方,左邊表示西方,右邊表示東方,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是上北下南,左西右東。今后同學(xué)們就可以根據(jù)這句話來(lái)判斷地圖上的方向了。(板書:東、西)
。2)介紹十字形方向標(biāo)。
教師將黑板上的東西相連,南北相連,做成十字形方向標(biāo),學(xué)生快速記憶地圖上的方向。
。3)在課間活動(dòng)中體驗(yàn)東南西北。
、偻绞植伲喝w起立,面向黑板,和老師一起邊做動(dòng)作邊說(shuō):面向地圖,上面是北,下面是南,左面是西,右面是東!
、谟螒颍盒⌒C(jī)器人,面向地圖指方向!(教師說(shuō)地圖方向,學(xué)生用小手指出這個(gè)方向)
2.理解運(yùn)用
(1)教師:請(qǐng)孩子們看書中47頁(yè)圖,這張圖是按上北下南,左西右東的方法繪制的嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
學(xué)生:地圖的右上角有一個(gè)箭頭和一個(gè)北字。
教師:這個(gè)叫做方向標(biāo),猜一猜它表示什么意思?(學(xué)生:地圖的上方就是北方)你還能聯(lián)想到其他幾個(gè)方向嗎?(學(xué)生:上北下南,左西右東。)同學(xué)們?cè)诿嫦虻貓D,看地圖的時(shí)候,只要看見方向標(biāo),然后就可以根據(jù)上北下南,左西右東這句話來(lái)判斷方向了。
。2)教師:請(qǐng)大家在書中的圖上標(biāo)出東、南、西、北。
(3)說(shuō)一說(shuō):以崗?fù)橹行,東、南、西、北各有什么?然后和自己的小伙伴相互說(shuō)一說(shuō)。
教師:如果站在草坪、新華書店、紅光路轉(zhuǎn)盤、少年宮看,崗?fù)さ姆较蛴衷撛鯓诱f(shuō)呢?(學(xué)生分別回答)
教師:崗?fù)]動(dòng),為什么一會(huì)兒東、一會(huì)兒西、一會(huì)兒南、一會(huì)兒北呢? (小組討論,匯報(bào))
學(xué)生:因?yàn)橛^察地點(diǎn)不同,以草坪為觀察點(diǎn),崗?fù)ぴ诓萜旱臇|面;以新華書店為觀察點(diǎn),崗?fù)ぴ谛氯A書店的北面
教師:物體所在的方位是相對(duì)的,觀察的地點(diǎn)不同,方向就可能不同。
(4)指導(dǎo)學(xué)生完成書中例1第(2)小題,然后再集體訂正。如果學(xué)生有難度,可借用十字形方向標(biāo)。
三、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題
出示課堂活動(dòng)第1題的中國(guó)地圖。
教師:同學(xué)們,我們生活在重慶市,看一看,找一找,我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些。ㄊ校┠兀
學(xué)生小組討論、交流,然后集體匯報(bào)。
四、聯(lián)系生活,拓展提高
(1)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第1題。
(2)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第2題。(可以用學(xué)具擺一擺,代替軍艦,更形象直觀。)
五、反思小結(jié),自我評(píng)價(jià)
教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能 使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)。。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1.經(jīng)歷用語(yǔ)言表達(dá)物體所在方向位置的大致過(guò)程,培養(yǎng)空間觀念。
2.體會(huì)于同伴合作交流、解決問(wèn)題的體驗(yàn)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的傳統(tǒng)美德和遵守交通規(guī)則等日常行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)。。
教學(xué)難點(diǎn):
用語(yǔ)言表達(dá)物體所在方向位置的大致過(guò)程,培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境創(chuàng)設(shè)
游戲激趣:同學(xué)們誰(shuí)能告訴老師現(xiàn)在你們都知道那些方向?
敬老院是中華民族的傳統(tǒng)美德。(出示畫面)
星期天,小明、小剛和小紅要到敬老院看望老人,但不認(rèn)識(shí)路,只有一張圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察勢(shì)掛圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察掛圖,幫助他們找到所走的方向和路線。
組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出
小紅向西走60米到敬老院;
小明向北走20米,再向東走50米到敬老院;
小剛向西走30米,再向北走50米到敬老院。
完成說(shuō)一說(shuō)
請(qǐng)大家算一算誰(shuí)家離敬老院遠(yuǎn),誰(shuí)家離敬老院近?
看望老人后,他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募摇?/p>
組織學(xué)生匯報(bào):引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出
小明回家要先向西走60米;現(xiàn)、再向南走20米;小剛向增走50米,再向東走30米。
二、問(wèn)題探索
完成練一練第1題,出示圖片讓學(xué)生觀察 圖文:讀懂題意,獨(dú)立完成。
想一想自己確定游樂(lè)場(chǎng)的方法,在小組內(nèi)說(shuō)給同伴聽。
匯報(bào)交流。
設(shè)疑:如果在商場(chǎng)西20米處設(shè)停車場(chǎng),用O標(biāo)出,怎么確定位置?你還可以確定哪些物體(景物)用適當(dāng)?shù)?符號(hào)標(biāo)出來(lái),小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
完成:練一練第2題。
出示尋寶圖,引導(dǎo)觀察,自由說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的尋寶路線。
學(xué)生匯報(bào)。
完成練一練第3題。
小兔送信,請(qǐng)你們幫他算算,從出發(fā)到回到家一共走了多少米?小組內(nèi)討論:確定路線,再計(jì)算。
三、實(shí)踐應(yīng)用
練一練第4題。
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)回家的路線,要求運(yùn)用四個(gè)方向準(zhǔn)確地表述。
把大家說(shuō)的路線制成一幅線路圖。每小組指定一人說(shuō),其余同學(xué)共同完成圖。
板書設(shè)計(jì):
小紅向西走60米到敬老院;
小明向北走20米,再向東走50米到敬老院;
小剛向西走30米,再向北走50米到敬老院。
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)并區(qū)分東、南、西、北的方位,能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描繪物體所在的方位。
2.實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)給定的一個(gè)方向,正確辨別其他的三個(gè)方向。
3.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:
師:“東、南、西、北”字牌各一張。
生:每個(gè)學(xué)生畫一張自己房間的平面圖,并指出窗戶的方向。搜集資料:辨認(rèn)方向的各種方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎激趣,引入方位
師:同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎?老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)小朋友們一起來(lái)猜猜看。
謎語(yǔ):有位老公公,面孔紅彤彤,他來(lái)天就亮,他走黑洞洞。
師:是什么?(太陽(yáng))
。ǹ凑n件)
師:你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎?(板書:東)
師:除了"東",你們還知道哪些方向?(板書:南、西、北)
好,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些方向。板書課題:“認(rèn)方向”
二、合作研究,探討新知
師:一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早上,我們的好朋友小明,站在操場(chǎng)上鍛煉身體。小朋友們,你知道他的前面是什么方向嗎?
(小明的前面是東,因?yàn)樗鎸?duì)太陽(yáng),太陽(yáng)是從東邊升起的。)
師:找到了東面我們就能很快的找到西面,因?yàn)闁|和西是相對(duì)的。剩下的南和北也是相對(duì)的。面對(duì)東面時(shí),右手的方向是南面,相對(duì)的一面就是…?
(北)
填書后校對(duì)。
師:觀察圖上標(biāo)出的方向,你有什么好辦法記住它們的位置關(guān)系?
。|和西是相對(duì)的,南和北是相對(duì)的,面對(duì)東方,右邊是南,東南西北四個(gè)方向是按順時(shí)針排列的。)
三、游戲激情,鞏固新知
1、找到教室里的東南西北
師:小朋友們,你們想不想知道教室里的東南西北面分別在哪兒呢?
師:國(guó)旗的方向就是太陽(yáng)升起的方向,是什么方向?
。ㄔ诤诎迳腺N上“東”)
師:面向東,背后的方向是什么?右邊是什么方向?左邊呢?
。ǚ謩e在教室的墻壁上貼上“南”、“北”、“西”)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)教室里的東、南、西、北面各有什么?
2、(出示小明分別面向南、西、北的三副圖。)找找小明背后的方向。
師:你知道小明背對(duì)著的`分別是什么方向?
師:背后的方向大家很容易就找到了。但是其他的兩個(gè)方向分別是什么呢?如果能確定右手的方向,那另一個(gè)方向能不能確定?
3、通過(guò)活動(dòng)找右手方向
師:下面就讓我們一起來(lái)找找右手的方向。(全體起立)
師:請(qǐng)大家右手側(cè)平舉,跟老師一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說(shuō)一說(shuō)。
(1)面向東,右手指向哪?面向南,右手指向哪?面向西,右手指向哪?面向北,右手指向哪?
(2)剛才我們按東南西北的順序轉(zhuǎn)了一圈,下面請(qǐng)同學(xué)們照剛才的樣子,分別面向東南西北,自由的轉(zhuǎn)幾圈,一邊轉(zhuǎn),一邊說(shuō)一說(shuō)記一記右手指向的方向。
。3)(取下教室里的“方向標(biāo)”)
師:現(xiàn)在你還能說(shuō)出右手的方向嗎?
面向東,右手指向哪?面向南,右手指向哪?面向西,右手指向哪?面向北,右手指向哪?
。4)(增加難度,打亂順序)
面向南,右手指向哪?面向北,右手指向哪?面向西,右手指向哪?面向東,右手指向哪?
。5)(增加難度,只想不轉(zhuǎn),在板書上圈點(diǎn))
面向北,右手指向哪?面向東,右手指向哪?面向南,右手指向哪?面向西,右手指向哪?
北
西東
南
4、發(fā)現(xiàn)找右手方向的規(guī)律
師:你發(fā)現(xiàn)面對(duì)的方向和右手的方向有什么關(guān)系?
。ò凑諙|南西北的順序,面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。)
師:東往下數(shù)一個(gè)是?西往下數(shù)一個(gè)是?北呢?
5、(出示小明分別面向南、西、北的三副圖。)分別找一找圖中其它兩個(gè)方向
師:現(xiàn)在你能找到圖上其它兩個(gè)方向嗎?
同桌互說(shuō)。
匯報(bào)。
四、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題
1.想想做做
師:這是小華房間的平面圖,你能找到小華房間的東南西北分別在哪嗎?
師:為什么沒辦法找?
師:我們必須先確定一個(gè)方向,才能找到其他三個(gè)方向。
小華住的房間窗戶在南面,你能說(shuō)說(shuō)房間里的東、西和北面各有什么嗎?
師:現(xiàn)在你能確定哪個(gè)方向?
請(qǐng)同學(xué)們先在圖上標(biāo)出東、西、北面,再和同桌說(shuō)說(shuō)小華房間里的東、西和北面各有什么。
匯報(bào):
師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到小華房間里的東、西和北面的?
師:說(shuō)說(shuō)小華房間里的東、西和北面各有什么。
師:你知道你家的陽(yáng)臺(tái)在哪一面嗎?
師:人們一般都希望陽(yáng)臺(tái)面向南面,因?yàn)槟厦娴年?yáng)臺(tái),有充足的陽(yáng)光,日曬時(shí)間比較長(zhǎng)。
師:昨天大家制作了自己房間的平面圖。下面每個(gè)人先根據(jù)房間里窗戶的方向找到其他的三個(gè)方向,再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)自己的房間是怎樣布置的。
指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。
2.想想做做
。ǹ磮D片:校園一角)
師:這是哪兒?
這是老師在傍晚太陽(yáng)落山時(shí)拍下的,你知道這是操場(chǎng)的什么方向嗎?為什么?操場(chǎng)西面有什么?
師:那操場(chǎng)的東面、北面和南面分別有在哪里呢?請(qǐng)大家閉上眼睛想一想。
師:想到了嗎?下面我們一邊看錄象,一邊說(shuō)一說(shuō)。
。ò错槙r(shí)針的順序,放映操場(chǎng)的四段小錄象,中途暫停,分別說(shuō)說(shuō)畫面停在操場(chǎng)的哪個(gè)方向,每一面有什么。)
3.想想做做
師:剛才我們根據(jù)太陽(yáng)升起和落下的方向,很快地找到了東方或西方,在日常生活中,我們還可以根據(jù)什么來(lái)認(rèn)方向?
學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的資料。
。1)用北極星來(lái)認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。
(2)看樹的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。
。3)看年輪,年輪寬的向南,窄的向北。
。4)指南針可以辯認(rèn)方向。
師:當(dāng)我們?cè)诖蠛I虾叫校谏衬新眯忻粤寺,天氣又很糟糕時(shí),有了指南針,我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會(huì)用指南針嗎?
教師演示使用指南針。
師:書上也告訴了我們幾種辨認(rèn)方向的方法,讓我們一起來(lái)看一看。
填書后匯報(bào)。
五、全課總結(jié)
師:今天我們和誰(shuí)交上好朋友?
。|南西北)
師:確定了一個(gè)方向,怎樣來(lái)找其它三個(gè)方向呢?先找什么?再找什么?
。ㄏ日页鱿鄬(duì)的那個(gè)方向,再找出右手的方向。)
六、課外活動(dòng)
和爸爸媽媽一起去一個(gè)你喜歡的地方,找一找東、南、西、北四個(gè)朋友分別在哪里。
課后反思:
認(rèn)識(shí)東南西北,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難,特別是在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)東南西北。本課就是要讓學(xué)生知道辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中東南西北,首先要確定一個(gè)方向,再找到其它三個(gè)方向。
如何根據(jù)一個(gè)方向來(lái)確定其它三個(gè)方向?本課教學(xué)生分兩步來(lái)辨認(rèn)。第一步找到相對(duì)的方向。讓學(xué)生知道東和西相對(duì),南和北相對(duì)。第二步找到右手的方向。這是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。需讓學(xué)生理解按照東南西北的順序,面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。教師在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。第一是通過(guò)學(xué)生在教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說(shuō)說(shuō)面對(duì)的方向和右手指向的方向,讓學(xué)生親生經(jīng)歷,感受這兩個(gè)方向的關(guān)系。第二是通過(guò)補(bǔ)充的三組小練習(xí),讓學(xué)生合作討論右手指向的方向,加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
這是教師的預(yù)設(shè),但是從課堂上“想想做做”的練習(xí)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握仍然不夠牢固,很多學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)。課后反思,是否可做如下改變:
1、在總結(jié)“按照東南西北的順序,面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向”的規(guī)律之前,想辦法讓學(xué)生把“東南西北”這個(gè)詞牢牢的記在心里,板書上同時(shí)出現(xiàn)“東南西北”,讓學(xué)生更容易感受是按照東南西北的順序往下數(shù)。
2、總結(jié)規(guī)律之后,要讓學(xué)生記一記。如:教師說(shuō)面對(duì)的方向,學(xué)生說(shuō)出右手指向的方向。先按東南西北的順序順著說(shuō)一說(shuō),然后跳著再說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這個(gè)練習(xí)幫助學(xué)生記憶右手的方向和面對(duì)的方向的關(guān)系。這樣可能會(huì)達(dá)到降低錯(cuò)誤率的效果。
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位,會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。
教學(xué)難點(diǎn) 建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。
教學(xué)、具準(zhǔn)備 多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等
教學(xué)過(guò)程
游戲?qū),引起認(rèn)知沖突請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板。(課獨(dú)自探索,也可與他人合作)
認(rèn)識(shí)米
提問(wèn):這樣測(cè)量你感覺怎樣?(麻煩)
要想方便的.測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子米尺。
介紹米尺
展示米尺,告訴學(xué)生從1100厘米著一段正好是1米。
建立表象
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。
用米量
用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米?
匯報(bào)方法(得出1米就是100厘米)
實(shí)踐活動(dòng)
測(cè)一測(cè),你跳遠(yuǎn)的距離是多少米?
四人一組,分組操作。
每人量一物,其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
量一量:黑板長(zhǎng)、寬,教室長(zhǎng)、寬及教室門的高和寬。
學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題
1、小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。水深多少米?
2、找一根繩子和一把米尺,去量一課樹干周圍有多長(zhǎng)。想一想,應(yīng)該怎樣量?總結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?1米到底有多長(zhǎng)?怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度?
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象,初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的,有些是確定的。
2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
二、教材分析
本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)識(shí),必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受,獲得直觀的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間,使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性。
三、學(xué)生分析
我校是一所全州聞名的學(xué)校,環(huán)境優(yōu)美,師資力量雄厚。教室里配備了電腦,為使用多媒體課件提供了條件,非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生大部分來(lái)自于市區(qū),經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察、了解周圍的事物,從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng),特別是足球,因此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境
師:同學(xué)們,我的手里有一枚硬幣,猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))
師:有的同學(xué)認(rèn)為在左手,有的同學(xué)認(rèn)為在右手,在這種不能肯定的情況下,我們可以怎么說(shuō)?
生:可能在左手,也可能在右手。
( 評(píng)析 引入比較自然、合理。)
師:你們瞧,硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師:硬幣有兩個(gè)面,一個(gè)是正面,一個(gè)是反面,老師這樣一拋(拋硬幣),硬幣落下后,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?讓我們一起來(lái)做一個(gè)拋硬幣的游戲,好嗎?
( 評(píng)析 剛提出問(wèn)題沒讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證,沒有引起學(xué)生的心理需要?勺寣W(xué)生猜測(cè),再驗(yàn)證。)
(板書:拋硬幣)
(二)實(shí)踐驗(yàn)證,探索求知
1.活動(dòng)一:拋硬幣。
(請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣,其余學(xué)生做記錄。)
(評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作,應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單,誰(shuí)愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?
生:硬幣落下后,可能是正面朝上,也可能是反面朝上。
(板書:可能)
師:就像大家說(shuō)的.那樣,硬幣落下時(shí)可能是正面朝上,也可能是反面朝上,這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。
(評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開,引出不可能一定更好,下面活動(dòng)太多,沒有層次有些雜亂。)
師:為了表?yè)P(yáng)大家通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí),我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)游戲吧?
2?活動(dòng)二:摸球。
(出示袋子)
師:這里有1個(gè)袋子,我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球,摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸一摸。
(小組合作摸球:小組長(zhǎng)裝球,記錄員記錄,其余同學(xué)摸球。)
(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)
師:從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我們摸到的球,可能是紅球,也可能是綠球。
師:在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生:不可能摸到黑球,因?yàn)槲覀儧]有裝黑球。
師:除了不可能摸到黑球,還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書:不可能。)
師:老師有一種魔法,無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)袋子里摸出球,我都能猜到摸的球是什么顏色的,你們相信嗎?
生:不信。
師:誰(shuí)來(lái)摸摸看,注意觀察,看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。
(學(xué)生摸,老師猜。)
師:老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?
生:老師袋子里全是藍(lán)球,所以摸出的一定是藍(lán)球。
(出示袋子里的球,板書:一定。)
師:同學(xué)們真聰明,你們想不想也來(lái)試一試?
生:想。
師:請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球,讓老師不可能摸到紅球;這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球,但是要讓老師一摸就摸到紅球;這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下,比一比,看哪個(gè)小組最先裝好。
( 評(píng)析 讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定,有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)確定不確定現(xiàn)象的理解。)
(三)實(shí)踐應(yīng)用
1?活動(dòng)一:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),分析生活中事件發(fā)生的可能性。
師:同學(xué)們通過(guò)拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn),生活中有的事是可能發(fā)生的,有的事是不可能發(fā)生的,還有的事是一定會(huì)發(fā)生的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會(huì)長(zhǎng)大。
(3)明天會(huì)下雨。
(4)人要喝水。
師:我們生活中還有許多這樣的事,你能舉出事例嗎?
(學(xué)生舉例)
2?活動(dòng)二:足球比賽。
(課件播放:紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽,比賽中,紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球,比分是1比1,整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí),紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì),準(zhǔn)備射門。射門后比賽就結(jié)束。)
師:同學(xué)們,比賽馬上就結(jié)束了,紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?
生:可能踢進(jìn)去,也可能踢不進(jìn)去,我希望他們能踢進(jìn)去。
師:如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了,比賽結(jié)果會(huì)怎樣?
生:紅隊(duì)一定取勝。
師:如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去,比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?
生:紅隊(duì)就不可能取得勝利。
(四)課后小調(diào)查
師:請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下,在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的,什么事情是可能發(fā)生的,什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。
四、教學(xué)反思
1?把問(wèn)題情境生活化。
把問(wèn)題情境生活化,就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題,從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣,因此,從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入,有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣,使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí),從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。
2?以猜想實(shí)踐驗(yàn)證為活動(dòng)主線,讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。
對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn),教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng),讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過(guò)猜想實(shí)踐 驗(yàn)證來(lái)獲得結(jié)論;顒(dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間,使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過(guò)程,獲得直觀的體驗(yàn),積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3?組織游戲,激發(fā)興趣。
根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn),我安排了一系列富有情趣的游戲,進(jìn)一步活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
4?結(jié)論要從實(shí)踐中得出。
第一次教學(xué)時(shí),無(wú)論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng),我都是讓學(xué)生先猜一猜,再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái),結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此,第二次教學(xué)時(shí),我沒有讓學(xué)生猜,而是讓學(xué)生直接實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論。
5?活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。
在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中,如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球,教師僅作為活動(dòng)的組織者來(lái)進(jìn)行,效果可能會(huì)更好。
五、案例點(diǎn)評(píng)
本案例設(shè)計(jì)比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球,使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng),使學(xué)生在直觀的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀事件的不確定性。
不足之處是活動(dòng)較多,沒有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí),只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性,接下來(lái)又換了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開,如提問(wèn)硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?,讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象,則效果就更好;蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可,下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)、分的知識(shí),初步養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
2、在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分,初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義。
3、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)鐘表,能準(zhǔn)確地讀出、寫出鐘面上的時(shí)刻。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)鐘表,準(zhǔn)確讀寫鐘面上的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,遵守時(shí)間的良好習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、鐘面,實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景創(chuàng)設(shè)
師出示主題圖:我們贏了。
引導(dǎo)學(xué)生描述這一情境,并滲透愛國(guó)主義的教育。
師:你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎?“你知道有關(guān)時(shí)間和鐘表的哪些知識(shí)?
二、問(wèn)題探究
1、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上邊總結(jié),邊引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針,及12個(gè)大格、60個(gè)小格。
2、播放課件。讓學(xué)生了解1時(shí)、1分的時(shí)間概念。以及時(shí)分間的聯(lián)系。
3、借助鐘面撥一撥,說(shuō)一說(shuō),初步了解時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系。
三、體驗(yàn)感悟
認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻
、僬J(rèn)讀整時(shí)。通過(guò)幾組整時(shí)的'圖片的認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:分針指著12,時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾時(shí)整。
、、認(rèn)讀幾時(shí)幾分。(播放課件)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,區(qū)分時(shí)針、分針。時(shí)針走過(guò)幾,就是幾時(shí)多;分針走了幾個(gè)小格,就是幾分。合起來(lái)是幾時(shí)幾分。
對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。
、、兩種記時(shí)方法
師先把學(xué)生認(rèn)出的時(shí)間用漢字記時(shí)法寫在黑板上,再問(wèn):你還有不同的記時(shí)方法嗎?
注意:幾個(gè)較難的時(shí)刻記錄
9:05、10:00、8:12等。
四、實(shí)踐應(yīng)用
鞏固,并結(jié)合生活實(shí)際提高應(yīng)用意識(shí)。
1、CAI出示:P65—1、
先讓學(xué)生觀察圖意,認(rèn)讀時(shí)間,并說(shuō)出小朋友在做什么。
滲透按時(shí)作息的教育。
2、P65—2、找朋友游戲。
教師講清游戲規(guī)則,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá),宣布游戲開始。
指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)
小組同學(xué)一人撥鐘面,其他人說(shuō)時(shí)間,或?qū)憰r(shí)間,再輪換角色。
教師設(shè)疑
有幾種情況,如
分針指向6,時(shí)針指向8;
分針指向12,時(shí)針指在兩數(shù)之間!
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
六、布置作業(yè)
一課一練P44
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
一、教材分析
1、地位、作用和特點(diǎn)本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課(第18、19頁(yè))。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對(duì)連加算式有了一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境,提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過(guò)程,初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義;會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式,體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便性。為后面有“有多少點(diǎn)子”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)1)結(jié)合“兒童樂(lè)園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 2)從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式,初步體會(huì)乘法的意義,并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。 3)結(jié)合具體情境,會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式,初步體會(huì)乘法的意義,并能正確的讀寫乘號(hào)以及各部分的名稱。難點(diǎn):準(zhǔn)確地讀寫乘法算式;正確說(shuō)出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。
二、學(xué)情分析
小學(xué)二年級(jí)屬于小學(xué)低段,注意力集中的時(shí)間短,不穩(wěn)定,所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了懸念和小組討論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力。經(jīng)過(guò)一年對(duì)新教材的接觸,學(xué)生已初步學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,可以在小組內(nèi)有序合作、與人交流,清楚地表達(dá)自己的想法。
三、教法和學(xué)法分析
(一)教法分析
根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上,我以教師為主導(dǎo),主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,通過(guò)小組討論得出結(jié)論。
(二)學(xué)法分析
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,我力求體現(xiàn)在具體的活動(dòng)情境中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題;在自主探索和合作交流中解決問(wèn)題,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時(shí)反饋鞏固,通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
四、教學(xué)過(guò)程分析
根據(jù)上面的分析,我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)生活情境,體會(huì)乘法必要性;二、結(jié)合問(wèn)題情境,體會(huì)乘法的意義;三,聯(lián)系生活實(shí)際,感受乘法在生活中的運(yùn)用。
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)“排隊(duì)去兒童公園”的情境,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過(guò)用加法解決“每排有5個(gè)同學(xué),一共有多少人?”這個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)們體會(huì)到連加這種方法的煩瑣。這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:象這樣每個(gè)加數(shù)都一樣的加法算式,有沒有更簡(jiǎn)便的算法呢?這節(jié)課,我們就來(lái)研究一下。
第二個(gè)環(huán)節(jié):結(jié)合“兒童樂(lè)園”的問(wèn)題情境,初步體會(huì)乘法的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備用以下四個(gè)步驟來(lái)解決問(wèn)題。把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息,根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?讓同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題交流,并進(jìn)行匯報(bào),教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問(wèn)題一一板書在黑板上。
2、請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成這些問(wèn)題,為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備?梢哉(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在黑板上板演,并共同核對(duì)答案。
3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式,進(jìn)一步抽象出乘法算式。我以其中一個(gè)做例題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例,它可以用乘法表示,寫做2×4=8,或者4×2=8,讀作2乘4和4乘2。其中,中間的叉號(hào)叫做乘號(hào),這是一個(gè)乘法算式,2和4在這個(gè)乘法算式中都叫做乘數(shù)。
4、請(qǐng)學(xué)生把其他幾個(gè)算式也改寫成乘法算式的形式,及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在這四個(gè)步驟中,我還會(huì)提醒學(xué)生注意:乘法算式中兩個(gè)乘數(shù):一個(gè)是相同加數(shù)(顯性的),一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)(隱性的),要讓學(xué)生明確它們的'由來(lái)。經(jīng)過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認(rèn)識(shí),也就自然而然可以到過(guò)度到本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實(shí)際,感受乘法在生活中的運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),首先,小組內(nèi)交流,尋找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題,并在全班進(jìn)行交流;然后,把本課引入的“排隊(duì)”的問(wèn)題用乘法算式表示出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué),因此,我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問(wèn)題,也就說(shuō)明他們對(duì)乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識(shí),已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來(lái)的乘法算式對(duì)應(yīng)著寫,這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過(guò)程更直觀的展現(xiàn)出來(lái),加深學(xué)生的理解。
北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
【教材分析】
乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—6的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—6的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出7的乘法口訣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立能力。通過(guò)學(xué)習(xí)7的乘法口訣,為接下去學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣和計(jì)算關(guān)于7的乘除法奠定了良好的基礎(chǔ),為提高學(xué)生的計(jì)算能力提供了有力幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體情境,獨(dú)立探索,經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程,理解每句乘法口訣的意義。
2.會(huì)用7的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,初步發(fā)展類推能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索、編制7的乘法口訣,理解每句乘法口訣的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用7的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)方法】
講授法;談話法;討論法;練習(xí)法;
【教時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)課。
1、看圖,提數(shù)學(xué)問(wèn)題。
說(shuō)起高興的事,淘氣、笑笑、皮皮也有高興的事,請(qǐng)看屏幕,你能說(shuō)出他們高興的事嗎?你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
2、填表。
生活中像這樣的問(wèn)題還有很多。為了觀察方便,我們先選取一些放在這樣的表格里,能看懂嗎?
第一行的數(shù)表示什么?第二行呢?要想解決幾個(gè)星期有多少天的`問(wèn)題,我們首先要知道一個(gè)非常重要的條件,是什么?
你會(huì)接著填嗎?生填表。
3、匯報(bào)。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
1、觀察、圈一圈、填一填。
為了更直觀地看到表格結(jié)果,借用點(diǎn)子圖進(jìn)行說(shuō)明。
師課件示范,生在學(xué)習(xí)報(bào)告單上完成。
生匯報(bào)。
2、列式計(jì)算。
師:根據(jù)點(diǎn)子圖和你的發(fā)現(xiàn)
你能列出乘法算式嗎?
生開火車進(jìn)行,師板書。
3、編口訣,找關(guān)系。
1)生自己嘗試編口訣。
獨(dú)立做后和同桌交流。
生匯報(bào)。師板書。
2)理解口訣的意義。
師:這9句口訣中哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)了?
師:重點(diǎn)關(guān)注新的口訣,你知道口訣是什么意思嗎?
3)找關(guān)系。
師:想一想這些口訣之間有什么關(guān)系?
4、找規(guī)律,記口訣。
1)拍手讀口訣。
2)對(duì)口令。
師:你覺的哪句口訣難記?有什么好方法可以記住它?
5、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。
師:如果我們計(jì)算“7×8=?”時(shí),真的忘了口訣怎么辦?你能借助口訣之間的關(guān)系解決嗎?
師:淘氣是這樣想的,你能看懂嗎?說(shuō)一說(shuō),從圖中你看懂了什么?
這個(gè)算式你會(huì)填嗎?填一填。
7×8=7×□+7×□
觀察等號(hào)兩邊的算式,你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系了嗎?還可以怎樣填空。
三、運(yùn)用口訣,解決問(wèn)題。
1、看口訣寫算式。
七八五十六
七七四十九
六七四十二
2、8只七星瓢蟲身上共有多少個(gè)點(diǎn)?
3、一首古詩(shī)共有多少個(gè)字?
山行
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
4、計(jì)算。
7x9=
4x8=
8x7=
2x7=
2x5=
7x1=
6+7=
7x5=
7x6=
3x7=
9x2=
4x9=
全課總結(jié),溝通聯(lián)系。
你學(xué)會(huì)了什么?(師生共同總結(jié))
2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
3、知識(shí)拓展。
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了7的乘法口訣,這些口訣不僅出現(xiàn)在數(shù)學(xué)書中,也會(huì)出現(xiàn)在我們熟悉的文學(xué)作品中,課件出示西游記的片斷。
五、作業(yè)
用7的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì):
7的乘法口訣
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