小石潭記教案

時(shí)間：2024-06-08 14:17:20 教案我要投稿

小石潭記教案15篇(優(yōu)選)

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小石潭記教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小石潭記教案15篇(優(yōu)選)

小石潭記教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫(xiě)作特色。

　　2、通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前活動(dòng)

　　1、根據(jù)以下論題搜集資料

　　1）柳宗元的生平

　　2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

　　3）柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響

　　4）柳宗元散文的特點(diǎn)

　　5）永州八記的主要內(nèi)容和思想情感

　　2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。

　　3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。

　　4、學(xué)生修改小論文。

　　二、課堂活動(dòng)

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。

　　（二）焦點(diǎn)訪(fǎng)談

　　1、鋪設(shè)情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材，《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪(fǎng)問(wèn)。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱(chēng)接受采訪(fǎng)。

　　2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流，豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。

　　3、采訪(fǎng)提綱：教師出示采訪(fǎng)提綱，學(xué)生準(zhǔn)備資料。

　　4、節(jié)目彩排：在小組內(nèi)部學(xué)生先互問(wèn)互答，相互指正，彩排練習(xí)，意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。

　　5、現(xiàn)場(chǎng)直播：

　　1）選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。

　　2）教師作為主持人根據(jù)采訪(fǎng)提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪(fǎng)談。

　　3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn)，作為柳宗元的秘書(shū)對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

　　采訪(fǎng)提綱：

　　1）請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。

　　2）你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響？

　　3）你在什么樣的心境下寫(xiě)的《小石潭記》？

　　4）古代與現(xiàn)代的語(yǔ)言習(xí)慣有所不同，請(qǐng)你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別注意哪些字詞的意思？

　　5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？

　　6）外界評(píng)論你的這篇小散文寫(xiě)景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容？

　　7）請(qǐng)你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記？

　　明確：教師資料平臺(tái)

　　1）柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱(chēng)柳河?xùn)|或柳柳州。

　　柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。

　　貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進(jìn)土，同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。

　　貞元十七年（801年），柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革，為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>

　　柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢(qián)，約不時(shí)贖，子本相侔，則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí)，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢(qián)害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。

　　長(zhǎng)期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫(xiě)信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。

　　2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽(yáng)市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。

　　永州地處湖南和廣東交界的地方，當(dāng)時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒(méi)有，后來(lái)在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。

　　柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)。”

　　永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年，廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰文著書(shū)，《封建論》、《非〈國(guó)語(yǔ)〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。

　　3）由于遭到以劉貞亮為代表的'宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐?/p>

　　他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捥�、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

　　《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　4）心樂(lè)之：以……為樂(lè)以為：作為

　　皆若：都好象下澈：向下

　　同樂(lè)：快樂(lè)西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南

　　斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣

　　凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷

　　以其境：因?yàn)槿ィ弘x開(kāi)

　　5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”（水聲），后寫(xiě)“形”（潭中景物），寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”（水、石、樹(shù)、魚(yú)），后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸。

　　6）A、先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

　　B、抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　C、正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

　　D、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　　E、對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。

　　F、擬人�！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

　　7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱(chēng)為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫(xiě)胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格�！妒嫉梦魃窖缬斡洝�、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

　　這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫(xiě)，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫(huà)山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語(yǔ)言再現(xiàn)自然美。

　�。ㄈ┬∮浾咴L(fǎng)談

　　1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪(fǎng)。

　　2、寫(xiě)好采訪(fǎng)提綱，注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題，采訪(fǎng)時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。

　　3、四人小組內(nèi)相互采訪(fǎng)和被采訪(fǎng)加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。

　　三、課后活動(dòng)

　　1、完成同步和課后練習(xí)

　　2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫(xiě)

　　3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫(xiě)成《永州九記》

小石潭記教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。

　　3、理解作者的思想感情，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫(xiě)景方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L(fǎng)一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見(jiàn)證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

　�。ǘ┏踝x課文，整體把握

　　1、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。

　　2、生初讀課文，整體感知。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。

　�、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評(píng)定

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

　�、劢處煼蹲x課文，學(xué)生學(xué)讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。

　�。ㄈ┖献鹘涣�，研讀賞析

　　1、提問(wèn)：課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫(xiě)的？

　　明確：作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè)、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

　　①文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

　　在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹(shù)，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫(xiě)出了潭水的空明澄澈，游魚(yú)的活潑可愛(ài)。

　�、谖闹械摹皠�(dòng)”與“靜”

　　除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

　�、畚闹械摹皩�(duì)比”與“烘托”

　　為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感。

　　2、提問(wèn)：你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？

　　明確：文中描繪的.景物無(wú)不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

　�。ㄋ模┢纷x課文，體會(huì)情味

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，欣賞著如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子。

　　明確：“心樂(lè)之，”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂(yōu)。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

　　四、作業(yè)布置

　　1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。

　　2、模仿本文手法，寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文。（300字左右）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)略

小石潭記教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�、攀柰ㄎ囊猓w感知課文的主要內(nèi)容。

　�、仆ㄟ^(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。

　�、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那椋w會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。

　　2、過(guò)程與方法

　�、蓬A(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書(shū)、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。

　�、品磸�(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。

　　⑶結(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解作者的思想感情，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫(xiě)景方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色。

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L(fǎng)一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見(jiàn)證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

　　（二）初讀課文，整體把握

　　1、生齊讀課題，明確文章文體。

　　記：古代一種文體，主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

　　3、生初讀課文，整體感知。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。

　　①指名學(xué)生朗讀。集體評(píng)定

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

　　為堪（kān）參差披拂（cēn cī）佁然（yǐ）

　　俶爾（chù）往來(lái)翕忽（xī）悄愴（qiǎo chuàng）

　�、劢處煼蹲x課文，學(xué)生學(xué)讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。

　　（三）合作交流，研讀賞析

　　一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來(lái)，我們一起走近小石潭那如畫(huà)的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）

　　1、出示思考題：課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎么樣描寫(xiě)的？

　　2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“__________就把（景物）的_________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答）。

　　3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè)、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

　　①文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

　　點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫(xiě)作方法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹(shù)，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫(xiě)出了潭水的空明澄澈，游魚(yú)的活潑可愛(ài)。

　�、谖闹械摹皠�(dòng)”與“靜”

　　點(diǎn)撥明確：除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

　�、畚闹械摹皩�(duì)比”與“烘托”

　　點(diǎn)撥明確：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感。

　　4、思考：你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？

　�、偕献魈骄浚该麉R報(bào)。

　�、趲燑c(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的'清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

　　5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)：

　　①請(qǐng)你來(lái)幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫(xiě)一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到�。�

　　②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示，集體評(píng)定。

　　（四）品讀課文，體會(huì)情味。

　　1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，欣賞著如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子。

　　2、生讀課文，找出“心樂(lè)之，”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂(yōu)。

　　3、師補(bǔ)充交待作者寫(xiě)作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。

　　寫(xiě)作背景：作者寫(xiě)作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

　　點(diǎn)撥明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情。

　　5、配樂(lè)齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來(lái)。

　　6、穿越時(shí)空，對(duì)話(huà)柳宗元。（讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話(huà)）

　　（五）課外拓展

　　1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。

　　2、模仿本文手法，寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文。（300字左右）

　　（六）課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

小石潭記教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎樣理解文中的樂(lè)？

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔豐富，細(xì)致生動(dòng)，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(lè)（難點(diǎn)）。詞語(yǔ)、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決，個(gè)別晦澀語(yǔ)句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，與《馬說(shuō)》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

　　二、了解作者

　　柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

　　三、走進(jìn)文本

　�。ㄒ唬┳x一讀

　　1、學(xué)生齊讀

　　2、師生評(píng)議后教師范讀

　�。ǘ┳g一譯

　　學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

　�。ㄈ┳h一議

　　1、第一段描寫(xiě)了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？

　　篁竹－水聲－小潭－青樹(shù)－翠蔓

　　隔－聞－伐－�。�(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

　　移步換景的寫(xiě)法，從音、形、色三方面入手。

　　2、第2段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？

　　作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的情感？

　　明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的`是特寫(xiě)鏡頭。

　　潭水特點(diǎn)：清澈。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度寫(xiě)潭水。

　　寫(xiě)法：動(dòng)靜結(jié)合

　　心情：愉快

　　寫(xiě)魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。

　　3、文中寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？

　　討論，明確：抓住了事物特征。

　　（1）突出了“石”。

　　“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。（明寫(xiě)） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫(xiě)）。文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息�！叭缘住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）

　�。�2）緊扣“清冽”寫(xiě)潭（水）。

　　4、理解人物的“樂(lè)”

　�。�1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

　�。�2）引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

　　（3）討論：小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？

　　水聲動(dòng)聽(tīng)，環(huán)境優(yōu)美，游魚(yú)逗樂(lè)。

　　（四）比一比

　　當(dāng)堂背誦，比比誰(shuí)背得最快。

　　五、課堂小結(jié)：

　　六、布置作業(yè)

　　大家已經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以分析。

小石潭記教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

　　2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);

　　3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

　　【輕松預(yù)習(xí)】

　　學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。積累字詞。

　　自測(cè)：

　　1.解釋下列句中加橫線(xiàn)詞在文中的意思。

　　⑴潭中魚(yú)可百許頭⑵m爾遠(yuǎn)逝

　　2、說(shuō)明句中加橫線(xiàn)詞的詞類(lèi)現(xiàn)象。

　�、沤匀艨沼螣o(wú)所依空：

　�、贫氛凵咝卸罚荷撸�

　�、瞧浒秳�(shì)犬牙差互犬牙：

　�、绕嗌窈瞧啵汉�

　　3、用原文的語(yǔ)句回答下面的問(wèn)題。

　�、耪f(shuō)明小石潭是個(gè)人跡罕至的地方的句子是：

　�、啤敖匀艨沼螣o(wú)所依”跟上文哪句話(huà)相呼應(yīng)：

　�、敲鑼�(xiě)潭中魚(yú)靜態(tài)的一句是：。寫(xiě)其動(dòng)態(tài)的一句是：

　　4、借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點(diǎn)。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感？

　　5、文中寫(xiě)景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　1.交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。質(zhì)疑交流解決疑難。

　　2.整體感知

　　默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生交流回答。

　　發(fā)現(xiàn)小石潭-----------------------

　　3.精讀文章，品味寫(xiě)法：作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？

　　提示：（1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的'手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

　�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　�。�3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

　　（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透。

　　4.品讀課文,指導(dǎo)朗讀。

　　剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿(mǎn)懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。你能體會(huì)文章所傳達(dá)出的作者的情感嗎？試著談一談。

　　5.背誦全篇

　　【拓展訓(xùn)練】比較閱讀

　　（一）閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問(wèn)題。

　　〔甲文〕《小石潭記》全文。

　　〔乙文〕自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道。其一西出，尋之無(wú)所得；其一少北而東，不過(guò)四十丈，土斷而川分，有積石橫當(dāng)其垠。其上，為睥睨梁

　�、僦�；其旁，堡塢

　�、�，有若門(mén)焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已。環(huán)之可上，望甚遠(yuǎn)。無(wú)土壤而生嘉樹(shù)美箭

　　③，益奇而堅(jiān)，其疏數(shù)

　�、苜妊�，類(lèi)智者所施設(shè)也。

　　噫！吾疑造物者之有無(wú)久矣。及是，愈以為誠(chéng)有。又怪其不為之于中州

　�、�，而列是夷狄，更

　�、耷瓴坏靡皇燮浼�

　�、撸枪蕜诙鵁o(wú)用。（柳宗元《小石城山記》）

　　〔注釋〕

　�、倭海╨ì）：屋的正梁。

　�、诒]：土筑的小城堡。

　�、奂盒≈褡印�

　�、苁钄�(shù)(cù)：疏密。

　�、葜兄荩褐性�

　�、薷航�(jīng)歷。

　�、呒浚和凹肌�，即“技巧”，指小石城山的奇景。

　　1、用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏。（只畫(huà)一處）。

　　吾疑造物者之有無(wú)久矣

　　2、下列句中加橫線(xiàn)的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項(xiàng)是（）

　　A、不可久居，乃記之而去

　　B、乃悟前狼假寐

　　C、乃不知有漢

　　3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上”。

　　4、甲乙兩文通過(guò)對(duì)自然山水的描繪，表達(dá)了柳宗元

　　的思想感情。

　�。ǘ╅喿x甲乙兩文，按要求回答文后問(wèn)題。

　　〔甲文〕《小石潭記》

　　〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營(yíng)溪②。兩岸悉皆怪石，③嵌④盤(pán)曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來(lái)，無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上，為之悵然。

　　（節(jié)選元結(jié)《右溪記》）

　　〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營(yíng)溪：匯入營(yíng)溪。

　�、郏簝A斜。④嵌：凹陷（又作“張開(kāi)”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。

　　1、甲文第二段描寫(xiě)的內(nèi)容是；乙文中描寫(xiě)溪水的語(yǔ)句是。

　　2、解釋下面加橫線(xiàn)詞在句中的意思。

　�、盘吨恤~(yú)可百許頭可：

　�、埔云渚尺^(guò)清清：

　　⑶南流數(shù)十步南：

　�、炔豢擅麪蠲�

　　3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。

　�、牌浒秳�(shì)犬牙差互，不可知其源。

　�、萍涯井愔瘢龟幭嗍a。

　　4、面對(duì)美景，乙文作者為什么會(huì)產(chǎn)生“悵然”的情緒？

　　附參考答案：

　　【閱讀訓(xùn)練一】

　　1、①大約②忽然；

　　2、①名詞作狀語(yǔ)，在空中②名詞作狀語(yǔ)，像北斗那樣曲折；名詞作狀語(yǔ)，像蛇那樣蜿蜒爬行③名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒那樣④形容詞的使動(dòng)用法，使……凄；形容詞的使動(dòng)用法，使……寒；

　　3、①伐竹取道②水尤清冽③日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)；m爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽；

　　4、文章著意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽愴的氣氛，借以抒發(fā)了作者在失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感；

　　5、觀魚(yú)時(shí)的心情：“似與游者相樂(lè)”，在這種環(huán)境中，作者暫時(shí)忘卻了自身的煩惱，產(chǎn)生了與魚(yú)同樂(lè)的情趣。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境。“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，是寫(xiě)觸景生情，憂(yōu)傷至極，從此可以看出作者借山水，力求排遣郁悶的心情，但又最后無(wú)法解脫的深沉痛苦的心境。

　　【拓展比較閱讀】

　　（一）1、吾疑造物者之有無(wú)/久矣

　　2、B

　　3、潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，（碳水清澈透明），魚(yú)兒好像都在空中自由游動(dòng)，四周什么也沒(méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映照在水底的石頭上。

　　4、欣賞自然美景的喜悅和貶居生活的孤凄悲涼

　　（二）1、潭水和游魚(yú)；清流觸石，洄懸激注

　　2、⑴大約、大概

　�、破嗲�、冷清

　　⑶向南

　�、日f(shuō)出

　　3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。

　�、菩忝赖臉�(shù)木，奇異的竹林，垂下的陰影相互遮蔽。

　　4、這里景色優(yōu)美卻無(wú)人賞愛(ài)，觸發(fā)了作者對(duì)自己境遇的感慨。

小石潭記教案6

　　一、教學(xué)目的

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

　　（二）體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　�。ㄈ┝私狻叭纭薄叭簟薄八啤钡牟煌梅ḿ啊耙浴薄盀椤痹谖闹械挠梅�。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　五、第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，疏通文意。

　　1、由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

　　2、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐Ｋ谟乐喟l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　3、“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　4、生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　5、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。參差寂寥搖綴隸愴

　　6、師生共同疏通文意。

　　7、古今異義。

　�。�1）去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處

　�。�2）怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

　�。�3）小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

　　6、一詞多義

　�。�1）以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

　　（2）為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　（3）清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

　　（4）可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

　　（5）差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　　8、翻譯

　�。�1）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　�。�2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

　�。�3）凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　9、判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　（1）聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）

　�。�2）皆若空游無(wú)所依。（）

　　（3）似與游者相樂(lè)。（）

　�。�4）天涯若比鄰。（）

　　10、課堂練習(xí)

　�。�1）讀，背。

　�。�2）翻譯課文。

　　六、第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1、齊讀課文，把握課文大意。

　�。�1）第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　�。�2）第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

　　（3）第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的.水源及潭上的景物。

　　（4）第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

　�。�5）第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　2、賞讀課文。

　�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

　�。�2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢�(xiě)出了小溪的形狀。

　　（3）文中的“動(dòng)”與“靜”

　　點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

　�。�4）文中的“對(duì)比”和“烘托”

　　點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

　　（5）文中的“景”與“情”

　　點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

　�。�6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

　　點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

　　（7）文中的寫(xiě)景短句。

　　3、精讀課文，鞏固。

　�。�1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？

　�。�3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

　　（5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　七、總結(jié)全文

　�。ㄒ唬┱n堂練習(xí)

　　（二）課后習(xí)題

　�。ㄈ⿲�(xiě)熟悉的某處景物，二三百字。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記教案7

　　[教學(xué)目的]

　　1、朗誦課文，疏浚文意，落實(shí)字詞。

　　2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)們：辦法。

　　[教學(xué)板塊]

　　走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作鍛煉

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇漂亮的寫(xiě)景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會(huì)柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

　　教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

　　走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想

　　1、同窗們，你們對(duì)柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作者b、背景學(xué)問(wèn))

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，理解寫(xiě)作背景)

　　2、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，留意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

　　3、齊聲朗誦課文。

　　4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

　　5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問(wèn)？以課文為例來(lái)闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問(wèn)不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問(wèn)積聚)

　　(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問(wèn))

　　走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)

　　1、課文為我們描畫(huà)了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來(lái)觀賞同窗們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

　　2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫(huà)者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請(qǐng)同窗們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)

　　3、觀賞了同窗畫(huà)中的小石潭，讓我們?cè)俅卫收b課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

　　第二課時(shí)

　　走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、假如讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？

　　2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語(yǔ)寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小石潭真_____!)

　　點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

　　4、方才，同窗經(jīng)過(guò)畫(huà)小石潭，寫(xiě)小石潭，充沛季小石潭的.清、靜、綠、美……，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)

　　教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元

　　5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？

　　6、下面，請(qǐng)觀賞一段音樂(lè)，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè)聲中，你聽(tīng)到了什么？你以為這段音樂(lè)能為課文朗讀配樂(lè)嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂(lè)賞析——與柳宗元共鳴)

　　7、在音樂(lè)聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……)

　　8、請(qǐng)同窗們?cè)匍喿x課文，選出你最觀賞一段，領(lǐng)會(huì)它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解。

　　教學(xué)板塊之三：寫(xiě)作鍛煉

　　1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫(xiě)一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

　　2、請(qǐng)同窗們將本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些中央？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物的特征和本人的感受。)

　　教學(xué)深思:

　　在寫(xiě)景散文教學(xué)中，梗好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫(xiě)？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情？這是許多教員不斷在探究的問(wèn)題。在很多教學(xué)案例中常常會(huì)設(shè)計(jì)這問(wèn)題來(lái)切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫(xiě)？為什么？”“請(qǐng)找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認(rèn)真品味�！蔽乙詾檫@樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來(lái)了解課文。因而，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　　一、以“畫(huà)”為打破口，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

　　每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫(huà)。因而在教學(xué)中，我有認(rèn)識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)小石潭”，讓學(xué)生展開(kāi)想像，畫(huà)出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對(duì)課文的了解來(lái)構(gòu)思畫(huà)面。這樣一來(lái)，既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要援用課文的原句，來(lái)評(píng)析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣，在評(píng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的了解，一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統(tǒng)含糊的影像了。

　　二、以“音樂(lè)”為打破口，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳宗的情。

　　《小石潭記》不只生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝，還表達(dá)了作者貶官后孤憂(yōu)憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂(lè)曲為打破口，讓學(xué)生在音樂(lè)中考慮：這段樂(lè)曲能為課文朗讀配樂(lè)嗎？因而，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，就得分離課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去考慮，去品評(píng)：這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂(lè)成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

小石潭記教案8

　　4．解釋下列句中加點(diǎn)的詞

　　(1)環(huán)如鳴佩環(huán)______________ (2)清水尤清冽_____________

　　四面竹樹(shù)環(huán)合__________以其境過(guò)清___________

　　(3)可潭中魚(yú)可百許頭___________明滅可見(jiàn)____________

　　不可知其源_______________不可久居____________

　　5．下列加點(diǎn)的字解釋相同的一項(xiàng)是（）

　　6．下面各組詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )

　　A為為坻為嶼B之乃記之而去

　　為宮室器皿余聞之也久

　　C乃乃記之而去D爾爾遠(yuǎn)逝

　　乃不知有漢惟手熟爾

　　7、閱讀下列語(yǔ)段,完成相關(guān)練習(xí)

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。金石以為底，近岸，卷石底以出，為，為，為，為。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽連。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　1．在文中的橫線(xiàn)上填寫(xiě)所缺的語(yǔ)句。

　　2．下列帶點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )

　　A潭中魚(yú)可百許頭（大約）B斗折蛇行（像蛇一樣）

　　C不可久居（居住）D影布石上(映)

　　3、解釋下列句中加橫線(xiàn)字的意思

　　(1)青樹(shù)翠蔓______________ (2)潭中魚(yú)可百許頭_________________

　　(3)從小丘西行百二十步____________ (4)以其境過(guò)清，不可久居______________

　　(5)明滅可見(jiàn)__________________ (6)乃記之而去_________________

　　4．翻譯下列句子

　�、偃展庀鲁�，影布石上。

　　②其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　5．本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？突出地表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？

　　6．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　7．第二段寫(xiě)了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫(xiě)法？好處是什么？

　　8．作者開(kāi)頭說(shuō)“心樂(lè)之”，為什么在第四段又寫(xiě)“悄愴幽邃”？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　9．畫(huà)出文中的比喻句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　10、下列是對(duì)本文的分析，其中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )

　　A、文章開(kāi)頭采用未見(jiàn)其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。

　　B、文中采用了特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，筆墨經(jīng)濟(jì)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

　　C、文章抓住小石潭的景物，從各個(gè)方面烘托出“水尤清�！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪溃址ǜ叱�，形象生動(dòng)。

　　D、本文所寫(xiě)景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。

　　《小石潭記》同步練習(xí)

　　參考答案：

　　1．huáng quán chí yí liào xī shuì cī

　　2、略

　　3．①抒情議論散文②柳宗元山水游記《永州八記》

　　4、(1)玉環(huán)、環(huán)繞(2)清涼、凄清(3)大約、可能、可以、能夠

　　5、C

　　6、B

　　7、

　　1．略2．C 3、略4、略

　　5、游覽的先后順序石奇、水清、魚(yú)活、溪流曲折、環(huán)境凄美

　　6．作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂(yōu)傷、悲涼隨之而來(lái)。

　　7．清、澄。側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)游魚(yú)、陽(yáng)光、影子描寫(xiě)潭水。無(wú)一字寫(xiě)水，但無(wú)處不在寫(xiě)水。

　　8．因?yàn)樽髡邊⑴c改革失敗后被貶，心中憤懣不平，因而凄苦是感情主調(diào)。寄情山水是為了擺脫這種心情，但歡樂(lè)是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

　　9．略

　　10、D

　　《小石潭記》專(zhuān)題閱讀（附答案）

　　《小石潭記》專(zhuān)題閱讀（附答案）?

　　小石潭記·柳宗元

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸,卷石底以出。為坻，為嶼，為?，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，?然不動(dòng)；?爾遠(yuǎn)逝；往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　答：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽

　　2、消失潭的全貌是怎樣的？

　　答：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為?，為巖

　　3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　　答：潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，?然不動(dòng);?爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)

　　4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？（或作者描寫(xiě)小石潭周?chē)拔锏木渥樱?/p>

　　答：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。/四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　5.《小石潭記》中最能體現(xiàn)作者暫時(shí)忘憂(yōu)的愉快心情的句子是：似與游者相樂(lè)。

　　6、寫(xiě)游魚(yú)自由輕靈游動(dòng)的姿態(tài)的句子是：潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

　　7、表現(xiàn)地理環(huán)境使作者內(nèi)心憂(yōu)傷凄涼的句子是：凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　8、久坐潭邊游人會(huì)有怎樣的感受？：凄神寒骨，悄愴幽邃

　　9、文章的點(diǎn)睛之筆是:凄神寒骨，悄愴幽邃

　　10、小石潭的氣氛用兩個(gè)字概括為：凄清

　　11、小石潭的主要特征：全石為底、潭水清澈、竹樹(shù)環(huán)合：幽靜

　　12、“凄神寒骨，悄愴幽邃”八個(gè)字高度概括了小石潭的什么氛圍，表現(xiàn)了作者怎樣的心情？：凄清寂靜寂寞憂(yōu)傷

　　13、既能高度概括小石潭的氣氛，又含蓄表達(dá)作者悲涼凄苦心境的句子：凄神寒骨，悄愴幽邃

　　14、文章第一段“全石以為底”句有什么作用？

　　答：交代小石潭“全石以為底”的特點(diǎn)，說(shuō)明小石潭命名的緣由。

　　15、文章開(kāi)篇落筆不凡，未見(jiàn)其景先聞其聲，把水聲寫(xiě)得清脆悅耳，不同凡響，文中哪一句清楚地表明了產(chǎn)生了這種效果的.原因？

　　答：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”。

　　16、作者由“聞水聲”到“伐竹取道”，才“下見(jiàn)小潭”，其中的“聞”“伐”“見(jiàn)”幾個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　答：既交代了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，又表現(xiàn)了作者探幽、訪(fǎng)奇的情趣。

　　17、“伐竹取道”說(shuō)明什么？

　　答：一方面說(shuō)明作者的游興之盛，另一方面說(shuō)明小石潭環(huán)境寂靜，人跡罕至。

　　蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小石潭記家庭作業(yè)題

　　《小石潭記》是唐朝詩(shī)人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭記》。

　　蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小石潭記家庭作業(yè)題20xx

　　1、該文選自《》，作者，唐朝著名。

　　2、注音：

　　篁( )洌( )翕( )邃( )坻( )

　　3、直接寫(xiě)潭水清的語(yǔ)句是;借石潭的形狀寫(xiě)潭水清的句子是。

　　4、下列詞用法不同的是( )

　　A、聞：隔篁竹，聞水聲余聞之也久

　　B、許：先生不知何許人也潭中魚(yú)可百許頭

　　C、其：以其境過(guò)清不可知其源

　　D、差：參差披拂犬牙差互

　　5、解釋下列句子中加粗的詞：

　�、艔男∏鹞餍邪俣�(西：)

　�、平匀艨沼螣o(wú)所依(依：)

　�、瞧浒秳�(shì)犬牙差互(犬牙：)

　　⑷凄神寒骨，悄愴幽邃(悄愴幽邃：)

　　⑸隸而從者(隸：)

　　6、課文寫(xiě)景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情?

　　7、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子是。

　　8、第二段對(duì)潭水的描寫(xiě)，分別從、、等角度去點(diǎn)染，整段文字沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到，卻又無(wú)處不在寫(xiě)。

　　9、抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷之情的一組句子是( )(多選)

　　A、聞水聲，如鳴佩環(huán)B、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

　　C、四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人D、俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽

　　E、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)F、凄神寒骨，悄愴幽邃

　　G、以其境過(guò)清，不可久居H、日光下徹，影布石上

　　10、解釋下列多義詞：

　�、怒h(huán)：如鳴佩環(huán)( )四面竹樹(shù)環(huán)合( )

　　⑵清：水尤清洌( )以其境過(guò)清( )

　�、强桑禾吨恤~(yú)可百許頭( )不可知其源( )

　　11、摘出有關(guān)寫(xiě)“魚(yú)”的句子：

　�、艑�(xiě)魚(yú)靜態(tài)的句子：____________________________________________

　　⑵寫(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子：____________________________________________

　�、菍�(xiě)魚(yú)情態(tài)的句子：____________________________________________

　　12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )

　　A、深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了B、游的時(shí)間長(zhǎng)了，接近黃昏，下了寒氣

　　C、小石潭四周沒(méi)有多少游人，潭水很涼D、自己的心境凄苦孤寂

小石潭記教案9

　　教材分析：

　　《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點(diǎn)篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和近幾年來(lái)中考試題特點(diǎn)，針對(duì)課文內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)、知識(shí)與技能：

　　1、背誦原文，能按要求默寫(xiě)句子。

　　2、積累聞、可、居、許文言字詞。

　　3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到作文中去。

　　(二)、過(guò)程與方法：

　　1、自主與合作。

　　2、講解與練習(xí)。

　　(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的思想

　　2、提高學(xué)生鑒賞古文語(yǔ)言美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦原文，能按要求默寫(xiě)句子。

　　2、積累聞、可、居、許文言字詞。

　　3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到作文中去。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到作文中去。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　1、復(fù)習(xí)并背誦原文。

　　2、盡可能地找出：聞、可、居、許出現(xiàn)的句子，并解釋。

　　3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。

　　(反思：“課前預(yù)習(xí)”可獨(dú)立設(shè)置，而不應(yīng)該作為“教學(xué)過(guò)程”的一項(xiàng)內(nèi)容。)

　　二、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，今天開(kāi)始我們轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文。現(xiàn)在，老師問(wèn)你們：“根據(jù)上學(xué)期的幾次模擬考，你認(rèn)為課內(nèi)文言文應(yīng)該圍繞那幾個(gè)方面來(lái)復(fù)習(xí)?。

　　1、課文默寫(xiě)(直接默寫(xiě)/理解性默寫(xiě))。

　　2、翻譯(注意詞類(lèi)的活用)。

　　3、文言字詞(一詞多義)。

　　4、對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫(xiě)作方法。

　　課堂目標(biāo)：

　　1、背誦原文，能按要求默寫(xiě)句子。

　　2、積累文言字詞：聞、可、居、許(一詞多義)。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，并能運(yùn)用到作文中去。

　　(展示課堂目標(biāo)，師生共同明確教學(xué)任務(wù)，好!)

　　三：講解新課。

　　1、課文默寫(xiě)。(以小測(cè)的形式檢查學(xué)生的情況)

　�、佟⑶鄻�(shù)翠蔓，，。(蒙絡(luò)搖綴，參(cēn)差(cī)披拂)

　�、凇恼婷鑼�(xiě)水清澈的句子是：。(水尤清洌)從側(cè)面描寫(xiě)水清澈的句子是：，。， (潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上)

　�、�、描寫(xiě)小石潭周?chē)鷫木车木渥邮牵?，。(四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥(liáo)無(wú)人)

　�、�、文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是：___，____。(俶(chù)爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕(xī)忽)

　　(從操作上看，并不是“課文默寫(xiě)”，而是“課文重要語(yǔ)句默寫(xiě)”。達(dá)成“知識(shí)與技能”目標(biāo)1)

　　2、積累文言字詞。(：聞、可、居、許)

　　聞：

　　①、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞聽(tīng)到(聽(tīng)見(jiàn))。

　�、凇⒙劰讶酥� 使┅┅聽(tīng)到

　�、�、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久聽(tīng)說(shuō)

　　④、不能稱(chēng)前時(shí)之聞名聲

　�、荨⒉磺舐勥_(dá)于諸侯聞名

　　可：

　�、佟⑻吨恤~(yú)可百許頭表示估計(jì)數(shù)目

　�、凇⒚鳒缈梢�(jiàn)/不可知其源/不可久居可以(能夠)

　　居:

　�、�、不可久居停留

　�、凇⒕游迦� 過(guò)了

　�、�、居廟堂之高則憂(yōu)其民處在

　�、�、面山而居/而城居者未知之也居住

　　許：

　　①、潭中魚(yú)可百許頭表示數(shù)目不確定

　�、�、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許答應(yīng)

　�、�、雜然相許贊同

　　練一練：

　�、�、指出加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是：( )

　　A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚(yú)可百許頭

　　C、雜然相許/以身相許 D、以其境過(guò)清/以中有足樂(lè)者

　�、�、指出加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項(xiàng)是：( )

　　A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國(guó)懷鄉(xiāng)

　　C、伐竹取道/十年春，齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

　　點(diǎn)評(píng)：采用課文內(nèi)外眾多的例句，綜合復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)詞語(yǔ)的意義。

　　達(dá)成“知識(shí)與技能”目標(biāo)2

　　3、分析課文側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用。

　　思考問(wèn)題：第二段中描寫(xiě)了小石潭的水的什么特點(diǎn)?作者是如何突出這個(gè)特點(diǎn)的?(問(wèn)題引入)

　�、�、皆若空游無(wú)所依。②、日光下澈，影布石上。

　　(通過(guò)描寫(xiě)魚(yú)、日光、魚(yú)的影子，從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點(diǎn))

　　歸納：

　�、佟�(cè)面描寫(xiě): 作者通過(guò)對(duì)周?chē)�、事物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出。

　�、凇�(cè)面描寫(xiě)的作用：以此(周?chē)�、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫(xiě)的對(duì)象)。

　　(答題格式：通過(guò)描寫(xiě)┅┅，從側(cè)面烘托┅┅的┅┅)

　　類(lèi)似于這種寫(xiě)法的課內(nèi)文言文還有：

　　《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡(jiǎn)單。)②、于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。(賓客的`表情和動(dòng)作。)

　　(通過(guò)描寫(xiě)道具的簡(jiǎn)單和賓客的表情和動(dòng)作，從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點(diǎn))

　　《與朱元思書(shū)》：游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。(通過(guò)描寫(xiě)游魚(yú)、細(xì)石，從側(cè)面烘托水的清澈的特點(diǎn))

　　《孫權(quán)勸學(xué)》：及魯肅過(guò)潯陽(yáng)，與蒙議論，大驚曰：“卿者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(通過(guò)寫(xiě)魯肅的驚嘆，從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長(zhǎng)進(jìn))

　　小結(jié)：“花紅雖好，需得綠葉陪襯”。這句話(huà)生動(dòng)地詮釋了好的側(cè)面描寫(xiě)在文章中的作用，側(cè)面描寫(xiě)不僅豐富了描寫(xiě)的手段，還有效地補(bǔ)充了正面描寫(xiě)的不足，給讀者留下無(wú)限的想象空間。如果，同學(xué)們能在作文中較好地運(yùn)用，一定能為你的作文增色不少，加分不少。

　　如：(美文欣賞)(拓展學(xué)習(xí))

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

　　這天晚上的她真是驚人的美�！�(dāng)她出現(xiàn)的時(shí)候，一個(gè)個(gè)腦袋此起彼伏，連舞臺(tái)上的演員也對(duì)著她望，她低低一露面就使觀眾這樣騷動(dòng)。 (《茶花女》)

　　(重視知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用許多事例加深對(duì)“側(cè)面描寫(xiě)的作用”和答題準(zhǔn)確規(guī)范的理解和掌握。)

　　四、作業(yè)：

　　1、整理一詞多義的筆記。

　　2、任選一題，寫(xiě)一段話(huà)。

　　練習(xí)1：運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段一個(gè)同學(xué)拿到翁中錄取通知書(shū)后的心理活動(dòng)的話(huà)。

　　練習(xí)2：運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段一個(gè)同學(xué)模擬考考砸了的心理活動(dòng)的話(huà)。(運(yùn)用課外作業(yè)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高能力。)

　　五、課堂總結(jié)：

　　這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多，希望同學(xué)們課后能認(rèn)真整理筆記并熟記，把自己認(rèn)為不太明白的知識(shí)點(diǎn)好好復(fù)習(xí)，及時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。

小石潭記教案10

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

　　二、明確目標(biāo)：

　　1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)

　　三、齊讀課文

　　四、教學(xué)目標(biāo)完成

　　1、討論下列問(wèn)題

　　作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。

　　小石潭的全貌是怎樣的？

　　——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。

　　游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　　——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　　作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的'？

　　——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

　　——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

　　2、熟讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀并背誦課文

　　2、翻譯全文

　　課后反思：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃：以“石”為線(xiàn)，串起對(duì)課文的閱讀理解。

　　教案實(shí)施：

　　教師：文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。

　　學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。

　　學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫(xiě)“石”的句子。我覺(jué)得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫(xiě)“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。

　　學(xué)生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫(xiě)了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？

　　涼刺骨的意思。

　　師：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

　　[評(píng)析]

　　嚴(yán)格地講，上述的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)的片段，課下反思感覺(jué)內(nèi)容有點(diǎn)單薄。

　　一：

　　教者在教例中使用的，是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。

　　此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn)，或從線(xiàn)，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個(gè)“集合”的知識(shí)板塊，然后巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。

　　比如《小石潭記》，還可以牽出很多線(xiàn)條，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體賞析。

　　①《小石潭記》中的“水”。

　�、邸缎∈队洝分械摹皩�(duì)比”與“烘托”。

　�、堋缎∈队洝分械摹熬啊迸c“情”。

　�、荨缎∈队洝分械摹扮R頭”與“畫(huà)面”。

　�、蕖缎∈队洝分械膶�(xiě)景短句。

　�、摺缎∈队洝分械摹皹�(lè)”與“凄”。

　�、唷缎∈队洝分械摹扒濉薄�

　　二：

　　教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界；教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

　　比如前述教例，若能利用些許時(shí)間，告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這節(jié)課就可以稱(chēng)之為“具有畫(huà)龍點(diǎn)晴之妙”的好課了。

小石潭記教案11

　　一、目的要求:

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的潛力；

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

　　4、透過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞潛力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。

　　四、教材分析：

　　《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、回到的全過(guò)程，描述生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的潛力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　U盤(pán)。

　　六、課時(shí)安排：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一齊的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展此刻我們面前。這天，我們就一同欣賞他的八記之一―《小石潭記》。

　　二、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，情緒抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐Ｋ谟乐喟l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往透過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　三、整體感讀。

　　1、試讀。

　　A、生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

　　參差cenci寂寥jìliáo搖綴yáozhuì隸lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè為坻wéidǐ為嶼wéiyǔ為嵁wéikān佁然yǐrán

　　俶爾chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄愴qiāochuànɡ幽邃yōusuì

　　2、悟情。

　　探究：透過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？

　　――他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。）

　　3、范讀。放錄音

　　4、仿讀。

　　探究：如果給朗誦配上音樂(lè)，你認(rèn)為選取怎樣的音樂(lè)？

　　――配古箏音樂(lè)，很緩很低的古箏樂(lè)曲……

　　――比較古典，有歡樂(lè)，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫忙我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

　　四、整體感知

　　1、小組交流（四人），依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。

　　2、師生共同疏通文意。

　　（1）古今異義。

　　去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣貌（今）癡呆或深思的樣貌

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種主角

　�。�2）一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　�、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g）

　�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）

　�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

　�、谄浒秳�(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　�。�3）翻譯

　�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

　�、诙氛凵咝校鳒缈梢�(jiàn)。

　　溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4決定。“若”“似”“如”都能夠用來(lái)打比喻，但有時(shí)不必須是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。（）

　�、诮匀艨沼螣o(wú)所依。（）

　　③似與游者相樂(lè)。（）

　�、芴煅娜舯揉�。（）

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)

　　1．讀，背課文。

　　2、翻譯課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情。

　　二、整體把握

　　1、齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　2、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

　　發(fā)現(xiàn)小潭――潭中景物――小潭源流――潭中氣氛――交代同游者

　　三、探究質(zhì)疑

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

　　――隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的情緒也歡樂(lè)起來(lái)。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的？

　　――一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　　――潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　　4、作者是怎樣描述潭上景物的？

　　――潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的情緒？

　　――第4段描述了幽深冷寂的氣氛，作者極力描述小石潭的幽靜，把景物跟情緒結(jié)合起來(lái)，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

　　6、跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　7、文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”，結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”，前樂(lè)后憂(yōu)怎樣理解？

　　――柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的情緒。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對(duì)政治改革滿(mǎn)腔熱情卻遭貶很相似；暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的情緒又會(huì)流露出來(lái)。

　　8、朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

　　（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

　�。�2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　三句描述潭邊景物�！懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。

　�。�3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�

　　特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

　　（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)�！�

　　寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。

　�。�5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�

　　明、滅，描述溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。

　�。�6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！�

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

　�。�7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。”

　　凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

　　四、小結(jié)

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物，文字充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。

　　五、作業(yè)

　　背誦全文。

　　第三課時(shí)

　　一、賞讀課文。

　　1、文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　――“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。（明寫(xiě)）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”（暗寫(xiě)）文中描繪的'景物無(wú)不浸透著“石”的氣息�！叭缘住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而構(gòu)成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

　　2、文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　――“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢�(xiě)出了小溪的形狀。

　　3、文中的“動(dòng)”與“靜”

　　――①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描述小溪。

　　4、文中的“比較”和“烘托”

　　――①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以比較，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

　　5、文中的“景”與“情”

　　――作者把自己的情緒和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)――“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁情緒。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美構(gòu)成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑情緒，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

　　6、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

　　――在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描述潭水、游魚(yú)，

　　采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

　　二、討論明確

　　圍繞小石潭，作者描述了哪些景物？景物有什么特點(diǎn)？寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？

　　――圍繞小石潭周邊，作者描述了篁竹、青樹(shù)、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描述了水聲、潭水、游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描述了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法。

　　第2段描述了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見(jiàn)底，游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描述潭水。整段話(huà)無(wú)一處寫(xiě)水，又無(wú)處不在寫(xiě)水：魚(yú)兒就像在空中浮游，寫(xiě)出了水的清；陽(yáng)光下，魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描述。作者先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影，這是靜態(tài)描述；忽然，魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，十分活躍，好像跟游人逗樂(lè)，這是動(dòng)態(tài)描述。作者把自己快樂(lè)的情緒滲透到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè)。

　　第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描述小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過(guò)去，看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫(xiě)出了景物的特征。

　　三、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描述事物的？

　�。�1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

　�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象十分鮮明突出。

　　（3）正面描述。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描述的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

　�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　�。�5）比較描述。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以比較，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。

　�。�6）擬人�！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

　　四、拓展練習(xí)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫(huà)面、聲光，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。

　　活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描述，能夠拓展，進(jìn)行潤(rùn)色、加工。

　　小組活動(dòng)：內(nèi)部討論。（教師巡回。）

　　成果展示：由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和資料。

　　――《小石潭記》是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓……很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

　　五、課堂小結(jié)。

　　《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，透過(guò)形象的比喻，對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景到達(dá)高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的情緒常常是憂(yōu)傷悲涼的，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。

　　六、作業(yè)

　　1．課后習(xí)題

　　2、寫(xiě)熟悉的某處景物，二三百字。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　景物：潭水：清澈見(jiàn)底游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合

　　溪身：曲折蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊

　　氣氛：幽深冷寂

　　情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

　　小丘向西行走一百二十步的樣貌，隔著竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水個(gè)性清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，構(gòu)成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一齊娛樂(lè)。

　　順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無(wú)法看到水的源頭。

　　我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

　　同我一齊游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

小石潭記教案12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；

　　2．理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

　　二、賞景怡情-----尋找石潭美景

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出你認(rèn)為美的地方，3分鐘后說(shuō)出自己的感受。

　　用“我認(rèn)為小石潭美，采用方法（寫(xiě)景方法、表達(dá)方式、描寫(xiě)方法、修辭）寫(xiě)出特點(diǎn)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，小石潭讓你心曠神怡，神清氣爽。作者的感受和我們一樣嗎？為什么呢？

　　三、背景查情---體會(huì)作者心境

　　文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解?

　　請(qǐng)大家交流，3分鐘后，看誰(shuí)的.回答最讓大家滿(mǎn)意。

　　四、知識(shí)檢測(cè)-----考察學(xué)習(xí)成果

　　1、文中寫(xiě)小石潭全貌的句子是　。

　　2、直接寫(xiě)潭水的語(yǔ)句是；間接寫(xiě)潭水特點(diǎn)的句子是。

　　3、文中寫(xiě)作者感受的句子是

　　4、摘出有關(guān)寫(xiě)“魚(yú)”的句子：

　　寫(xiě)魚(yú)靜態(tài)的句子：

　　寫(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子：

　　寫(xiě)魚(yú)情態(tài)的句子：

　　寫(xiě)水的聲音清脆悅耳的句子是

　　5、小石潭因何而得名?

　　6、作者寫(xiě)小石潭中的游魚(yú)采用了的寫(xiě)法。試舉例說(shuō)明。

　　7、作者寫(xiě)潭中游魚(yú)的作用是什么?

　　8、借景抒情，寄情于景是本文的寫(xiě)作方法，你也用此法描寫(xiě)一段你心中的勝景吧！

小石潭記教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱莆兆プ【拔锾卣骷右约�(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　�。ǘ┠芊e累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┍痴b及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

　�。ǘ┪恼虑懊鎸�(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。

　　三、第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3、體會(huì)作者的感情。

　�。ǘ┱w感知課文

　　1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

　　3、齊讀課文。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)討論，完成目標(biāo)

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

　　明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　　4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

　�。ㄋ模┦熳x并背誦全文。

　　（五）翻譯第二自然段。

　　四、第二課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的'心情。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1、指名朗讀課文第一自然段。

　　2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題

　　(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

　　明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

　　(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片�！�(彩屏顯示。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) 移步換景的寫(xiě)法

　　（3）全班齊讀第一自然段。

　　3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

　�。�1）討論：第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

　　（2）全班齊讀第二自然段。

　　4、指名朗讀第三自然段。

　�。�1）討論以下問(wèn)題：第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

　　(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn) 岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊

　　5、自由朗讀第三自然段。

　　6、教師范讀第四自然段。

　　討論以下問(wèn)題：第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解?潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

　　7、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　五、總結(jié)全文

　　課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

小石潭記教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】 １、識(shí)記“篁、�！钡龋保皞€(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義。

　　２、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

　�。场⒎磸�(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 １、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

　�。�、作者借景所抒發(fā)的感情。

　　【課堂實(shí)錄和反思】 師：上課！

　　生：老師好！

　　師：請(qǐng)坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來(lái)是我國(guó)文人的保守喜好�；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧?kù)o與感傷的詩(shī)章。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小石潭記》。

　　作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢？

　　生１：學(xué)會(huì)文言字詞的音、義，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

　　生２：弄懂文意。

　　生３：了解所描述景色的特點(diǎn)。

　　生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫(xiě)作背景。

　�。ǔ鍪菊n件１）

　　柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》�！缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一。

　　生：（一齊）朗讀并背誦。

　　師：根據(jù)同學(xué)們的要求，老師確定了以下３個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，并且讀一遍。

　�。ǔ鍪菊n件２）

　�。�、識(shí)記“篁、�！钡龋保皞€(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義。

　�。病⒗斫庾髡吖P下小石潭的特點(diǎn)。

　　３、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。

　　師：我們先聽(tīng)一遍課文錄音，感知文章內(nèi)容，標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

　�。ǔ鍪菊n件３）

　　一、走進(jìn)錄音棚

　�。�、聽(tīng)錄音，為下列加粗字釋義：

　　篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______

　　為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______

　　為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______

　　俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______

　　幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______

　　師：放錄音。

　　生：（聽(tīng)完后）齊讀字音，并帶拼音寫(xiě)一遍漢字,交流詞的意義。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會(huì)作品表達(dá)的.思想感情。

　�。ǔ鍪菊n件４）

　�。病⒔Y(jié)合注釋疏通文意，劃出不會(huì)的字、詞、句交流討論。

　　生：（邊讀邊結(jié)合注釋?zhuān)┳灾鲗W(xué)習(xí)。

　　師：接下來(lái),我想考一考同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕。

　�。ǔ鍪菊n件５）

　�。�、理解下列每組加粗詞的含義：

　�、� 全石以為底（）

　　⑵ 以其境過(guò)清，（）

　�、� 以天下事為己任（）

　�、� 其岸勢(shì)犬牙差互（）

　�、� 以其境過(guò)清（）

　　⑶ 益習(xí)其聲（）

　�。ㄓ懻摵螅�

　　師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充）明確答案：由、因?yàn)�、�?那、那種、驢子。

　　師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力，看誰(shuí)能理解了文章內(nèi)容。

　　生：相互交流，疏通文意，不會(huì)的提出，商討。

　　師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下？

　　生１：解釋文意（其它學(xué)生補(bǔ)充）。

　　師：同學(xué)們對(duì)文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子？請(qǐng)看示范：

　�。ǔ鍪菊n件６）

　　二、進(jìn)入探究園

　�。薄⒔Y(jié)合文意，大膽想象，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　如：第二段的“似與游者相樂(lè)”可理解為：魚(yú)兒一會(huì)兒鉆出水面，一會(huì)兒又潛入水底，一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡，一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你，好像故意逗你呢！

　�。▽W(xué)生考慮、討論）

　　師：哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見(jiàn)解呢？

　　生１：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！币痪�，可理解為：樹(shù)木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢(mèng)中的嬰兒。

　　師：很好！比喻新穎。

　　生２：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”一句，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個(gè)天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

　　生３：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽(yáng)光直接照射在潭底，潭中沒(méi)有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

　　師：在描寫(xiě)方法上這屬于哪一種呢？

　　生３：側(cè)面描寫(xiě)。

　　生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵(lì)。

　　師：非常好！這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試？

　　生４：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能�？雌饋�(lái)是寫(xiě)魚(yú)影，但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因?yàn)樗逍◆~(yú)的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個(gè)“布”字用的極妙。

　　生５：“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃�！币痪�，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周?chē)沫h(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去�！毕嗦�(lián)系。

　　師：同學(xué)們理解得非常好，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？

　　（學(xué)生討論）

　　生１：小石潭的──清。

　　生２：小石潭的──靜。

　　師：作者又是分別通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢？

　　師生一起交流，用課件明確答案。

　�。ǔ鍪菊n件７）

　�。�、小石潭的顯著特點(diǎn)：

　　小石潭的“清”是通過(guò)（水、石、樹(shù)、魚(yú)）

　　小石潭的“靜”是通過(guò)（四周環(huán)境、作者的感受）

　　師：既然同學(xué)們對(duì)課文理解的很深刻。那么老師有一個(gè)不理解的問(wèn)題，你能否幫老師解決一下嗎？

　�。ǔ鍪菊n件８）

　　３、作者描寫(xiě)了那么美的景色，開(kāi)頭也說(shuō)“心樂(lè)之”而為什么結(jié)尾處卻說(shuō)“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”？

　�。▽W(xué)生分小組討論）

　　生１：景色雖美，但此地過(guò)于荒涼。

　　生２：我卻認(rèn)為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。

　　其它學(xué)生補(bǔ)充。

　　師：由此可見(jiàn)，人在欣賞景色時(shí)，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時(shí)時(shí)體現(xiàn)在字里行間。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第四段，體會(huì)文中的這種感情。

　　生：朗讀、品味、感悟。

小石潭記教案15

　　【教學(xué)目的】

　　1、知識(shí)與能力：

　�、� 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

　�、� 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

　　⑶ 體會(huì)本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　2、過(guò)程與方法：

　　⑴ 介紹作者背景，導(dǎo)入課文。

　�、� 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解造成作者憂(yōu)傷苦悶的原因，對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

　　1、重點(diǎn)：

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　�、� 體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　2、難點(diǎn)：

　　樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

　　【教學(xué)突破】

　　這是中國(guó)古典文學(xué)的典范，教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

　　【教學(xué)方法】

　　點(diǎn)撥法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介作者，背景，解題

　　1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

　　2、簡(jiǎn)介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事，記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　二、學(xué)生賞讀課文

　　1、范讀課文，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

　　板書(shū)：

　　第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫(xiě)作者對(duì)小潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　3、課堂探究：

　�、� 文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

　�、� 文中哪些句子寫(xiě)了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。

　�、� 文中的動(dòng)與靜。

　　⑷ 文中的對(duì)比和烘托

　�、� 文中的景與情

　　4、教師點(diǎn)撥：

　�、� 文中描繪的'景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

　　⑵ 潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，，似與游者相樂(lè)這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。

　�、� 對(duì)比：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。

　　三、作業(yè)

　　課后練習(xí)二。

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