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四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：乘法交換律鞏固練習(xí)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：乘法交換律鞏固練習(xí)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)--教材第62-63頁(yè)練習(xí)十三6-9題
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律
教師出示復(fù)習(xí)題：根據(jù)運(yùn)算定律在下面的橫線上填出適當(dāng)?shù)臄?shù)。
1.26×305=305×__
2.（246×8）×125=246×（8×__）
3.214+678=678+__
4.225+（75＋437）=（225+75）+__
先讓學(xué)生看清題目，再提問(wèn)：
“第一小題，橫線上應(yīng)該填什么數(shù)？根據(jù)什么運(yùn)算定律？”
“乘法交換律說(shuō)，兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，什么不變？”
“第二小題呢？”
“乘法結(jié)合律說(shuō)，三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再同第三個(gè)數(shù)相乘，還可以怎樣乘，它們的積不變？”
“第三小題，橫線上應(yīng)該填什么數(shù)？根據(jù)什么運(yùn)算定律？”
“第四小題呢？”
“乘法和加法都有交換律，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？”學(xué)生討論以后，教師指出：乘法交換律和加法交換律都是交換了要計(jì)算的兩個(gè)數(shù)的位置，交換前和交換后計(jì)算的結(jié)果都不變。只是加法交換律交換的是兩個(gè)加數(shù)，交換前與交換后兩個(gè)數(shù)的和相等；乘法交換律交換的是兩個(gè)因數(shù)，交換前與交換后兩個(gè)數(shù)的積相等。
“如果用a、b代表兩個(gè)數(shù)，怎樣表示加法交換律和乘法交換律？”學(xué)生回答后教師板書(shū)：
加法交換律：a＋b=b＋a
乘法交換律：a×b=b×a
“乘法和加法都有結(jié)合律，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？”學(xué)生討論后，教師指出：乘法結(jié)合律和加法結(jié)合律都是說(shuō)的三個(gè)數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，乘法結(jié)合律是先把第一個(gè)數(shù)、第二個(gè)數(shù)相乘，再同第三個(gè)數(shù)相乘；或者先把第二個(gè)數(shù)、第三個(gè)數(shù)相乘，再同第一個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變；加法結(jié)合律是先把第一個(gè)數(shù)、第二個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，或者先把第二個(gè)數(shù)、第三個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。
“如果用a、b、c代表三個(gè)數(shù)，怎樣表示加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律？”學(xué)生回答后教師板書(shū)：
加法結(jié)合律：（a+b）+c=a+（b+c）
乘法結(jié)合律：（a×b）×c=a×（b×c）
二、做練習(xí)十三的第8-9題
1.第6題，要求學(xué)生說(shuō)出下列算式運(yùn)用了什么運(yùn)算定律，哪些寫(xiě)法不規(guī)范。
2.第7題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再集體核對(duì)。核對(duì)時(shí)可以多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的，比較一下怎樣做更簡(jiǎn)便。
核對(duì)“50×26×4”時(shí)，可以提問(wèn)：“你是怎樣做的？”學(xué)生回答出一種解法后，還可以再問(wèn)：“還有別的算法嗎？”這道題如果先用50×4，再用200×26；或者先用50×2和26×2，再用100×52都是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
“167＋32＋33”、“212＋27＋373”、和另外三道乘法題，比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法很明顯。核對(duì)時(shí)，學(xué)生回答出得數(shù)后，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
“623-199”和“324+298”，核對(duì)時(shí)，可以提問(wèn)：“你是怎樣算的？為什么要這樣算？”要使學(xué)生明確要減去199，可以先減去200，因?yàn)槎鄿p了1，所以還要再加1；因?yàn)橐?98，可以先加300，因?yàn)槎嗉恿?，所以還要再減去2。
3.第8題，先讓一名學(xué)生讀題，再提問(wèn)：
“這道題有什么要求？”學(xué)生回答后，教師再明確指出：這道題在填表時(shí)，都要把每組的數(shù)和第一組的數(shù)比較一下，再看一看因數(shù)有什么變化，積有什么變化。然后讓學(xué)生做在自己的書(shū)上。核對(duì)時(shí)，提問(wèn)：
“第一組的乘積是多少？”
“第二組的因數(shù)跟第一組比較有什么變化？乘積有什么變化？”
“第三組呢？”
“第四組呢？”
4.第9題，讓學(xué)生用兩種方法解答。
三、學(xué)有余力的學(xué)生可以做選作題和思考題
第10題，學(xué)生有困難時(shí)，可以讓學(xué)生想：小麗所在的一行有多少人？因?yàn)閺那懊鏀?shù)小麗是第9，從后面數(shù)小麗是第11，所以小麗所在的一行有9＋11-1=19（人），因?yàn)?行的人數(shù)同樣多，所以一共有19×4=76（人）。
第11題，這道題可以有不同的解法，當(dāng)學(xué)生用一種方法做出后，還可以讓學(xué)生再想一想還有沒(méi)有別的算法。這道題可以這樣做：
�。�24＋24＋8）×8×5
24×8×5＋（24+8）×8×5
（24×2＋8）×8×5
第63頁(yè)上的思考題，學(xué)生做完以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確：這一類(lèi)題一般都是先把有可能的都列出來(lái)，然后再把不符合條件的排除，最后再把剩下的列出來(lái)。
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