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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”教案,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題。
2.會(huì)用減法解決求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)—步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、剪一剪
1.猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子(一條紅、一條黃)。哪條長(zhǎng)?(學(xué)生自由猜測(cè))
2.比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(zhǎng)?(放在一起比一比)追問(wèn):為什么紅繩的一端要和黃繩的一端對(duì)齊?
通過(guò)比較,你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長(zhǎng)?請(qǐng)你把黃繩比紅繩長(zhǎng)出的部分指給大家看一看。如果老師請(qǐng)你剪下這部分繩子,你準(zhǔn)備怎么剪? (指名演示)為什么這么剪?剩下的這段表示什么?
3.小結(jié):看來(lái),;要知道兩條繩的長(zhǎng)短,我們可以比一比。比較時(shí),要把兩條繩的一端對(duì)齊,這樣我們一眼就可以看出哪條繩長(zhǎng),長(zhǎng)出多少。
4.電腦出示:
第一排:8只小羊圖
第二排:5只小貓圖
提問(wèn):小羊和小貓是怎么排的?(一個(gè)對(duì)一個(gè))這樣對(duì)齊排列的好處是什么?“小羊比小貓多3只”這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?
小結(jié):看來(lái),對(duì)齊后排一排、比一比能讓我們一眼就看出誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少,多多少或少多少。這是比較兩個(gè)數(shù)量多少的一個(gè)好辦法。
〔評(píng)析:讓學(xué)生觀(guān)察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長(zhǎng)短,引出“相差的部分”。這樣安排,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,也為后面學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題作了很好的孕伏和鋪墊!
二、教學(xué)例1
1.多媒體播放動(dòng)畫(huà)。
瞧,恬恬和毛毛在玩什么?(抓花片)
恬恬:“我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)。”
毛毛:“我抓一把紅花片有13個(gè)!
“辣椒老師”提問(wèn):哪一種花片抓得多?多多少個(gè)呢?
2.嘗試探究。
提問(wèn):從畫(huà)面上你能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)嗎?(不能)
那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)呢?(學(xué)生相互討論,自由發(fā)言)
在學(xué)生充分討論后指出:動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想,這些都是解決問(wèn)題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來(lái)解決問(wèn)題呢?(學(xué)生自由選擇方法嘗試)
3.匯報(bào)交流。
(1)把兩種花片排一排、比一比。
指名演示。追問(wèn):你能向大家介紹一下是怎么排的嗎?為什么要一個(gè)對(duì)一個(gè)排呢?
小結(jié):看來(lái),要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè),我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
〔評(píng)析:由于解決問(wèn)題的需要,學(xué)生產(chǎn)生了“排一排”的內(nèi)在需求,而這樣的操作過(guò)程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理!
(2)如果不排花片你還有別的方法嗎?
能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?(從13個(gè)里去掉8個(gè),剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)。)
還可以怎么想? 。
(3)小結(jié):看來(lái),要知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè),除了用花片來(lái)排一排、比一比,還可以用減法來(lái)計(jì)算。
4.強(qiáng)化理解。
(1)同桌互抓:小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題!讓我們也來(lái)做抓花片的游戲。(動(dòng)畫(huà)演示“茄子老師”的要求:再抓幾次比比看,誰(shuí)抓得多,多多少?)
(2)匯報(bào)交流:誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下你們的活動(dòng)情況?
〔評(píng)析:讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),親歷“操作——思考——交流——概括”這一獲取知識(shí)的過(guò)程,真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。〕
三、教學(xué)例2
瞧,恬恬和毛毛又參加了合唱隊(duì)的演出。
提問(wèn):女生比男生多多少人?
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答,并進(jìn)一步強(qiáng)化用減法算的思考過(guò)程。
提問(wèn):男生比女生少多少人?
提出要求:你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎?如果覺(jué)得有困難,可以和小組里的同學(xué)商量一下。
反饋交流:求“男生比女生少多少人”為什么還用減法算?說(shuō)說(shuō)你的想法。
引導(dǎo)類(lèi)推:“男生比女生少多少人”這句話(huà)還能怎么說(shuō)?兩句話(huà)表達(dá)同一意思,你能再舉出一些例子嗎?
小結(jié):看來(lái),用減法不僅能解決誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題,還能解決誰(shuí)比誰(shuí)少多少的問(wèn)題。
四、練一練
1.電腦出示一排蘋(píng)果和一排梨。
提問(wèn):蘋(píng)果和梨一個(gè)一個(gè)對(duì)齊后,我們一眼就能看出什么?
電腦再出示沒(méi)標(biāo)個(gè)數(shù)的一筐菠蘿和一筐西瓜。
提問(wèn):哪種水果少,少多少個(gè)?為什么?如果菠蘿有6個(gè),西瓜有12個(gè),你能算出菠蘿比西瓜少多少個(gè)嗎?怎么算?
2.動(dòng)畫(huà)先后出示“想想做做”第l~4題。
第l、2兩題先在小組里討論,再解答。第3、4兩題先獨(dú)立解答,再說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
3.出示有關(guān)我們班級(jí)的一些情況:
男生有24人,女生有26人。年齡8歲的有13人,年齡9歲的有37人。
提問(wèn):根據(jù)上面的這些條件,你能提出什么問(wèn)題?自由選擇l-2個(gè)問(wèn)題解答。
〔評(píng)析:在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題方法的基礎(chǔ)上,教師再根據(jù)課前收集到的信息,讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生再次真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念!
五、全課總結(jié)
在生活中,誰(shuí)比誰(shuí)多(或少)的問(wèn)題非常多。課后,請(qǐng)同學(xué)們到生活中找一找,如果找到了這類(lèi)問(wèn)題,先自己解決,再說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
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