- 童年的水墨畫教案 推薦度：
- 《童年的水墨畫》教案 推薦度：
- 童年的水墨畫教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《童年的水墨畫》教案
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《童年的水墨畫》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《童年的水墨畫》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。
2、豐富語言積累，感悟兒童詩特點及寫法，激發(fā)學(xué)生讀、寫兒童詩的興趣。
3、學(xué)習(xí)選材，運用收集的寫作素材，嘗試寫兒童詩。
【教學(xué)重點】
感悟兒童詩的特點及寫法，運用收集的素材嘗試寫兒童詩。
【教學(xué)難點】
運用收集的素材嘗試寫兒童詩。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、童年是一首詩，是一幅畫，每個人的童年都是充滿樂趣的，誰想來分享一下你的童年趣事啊？今天我們就學(xué)習(xí)幾首跟童年有關(guān)的小詩。齊讀課題。
2、什么是水墨畫？它是由水和墨經(jīng)過調(diào)配所畫的畫，是中國繪畫的一種形式。欣賞了這幾幅水墨畫，你有什么感受��？預(yù)設(shè)：（美有古典韻味）帶著這種意境再來讀讀課題。
3、結(jié)合視頻，《走進(jìn)兒童詩》，復(fù)述兒童詩的特點。（相機(jī)板書：童詩特點、語言精煉、想象豐富、巧用修辭、童真童趣。）
4、《童年的`水墨畫》寫了哪幾件童年趣事？（板書：趣事溪邊釣魚江上戲水林中采蘑菇）
二、學(xué)習(xí)《溪邊》，感受詩意
讓我們走到溪邊，走到江上，來到林中，看看小伙伴們都在干什么呢。我們呀先到溪邊去看一看，請同學(xué)們自讀課文，找出來你喜歡的句子，說一說你仿佛看到了怎樣的畫面，有什么樣的感受！
1、生想象畫面，感受景美，師鼓勵孩子們充分想象和品讀。（預(yù)設(shè)）
生：我找到的詩句是“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜�！蔽曳路鹂吹搅司G綠的溪水很平靜，像一面鏡子，垂柳隨風(fēng)舞蹈，像一個愛美的小姑娘在溪邊照鏡子。我也感受到了這首詩巧用修辭的特點。
師：你真會想象，兒童詩需要想象，你在讀的過程中你也展開了想象，帶著你的體會，再來讀讀這句話。這兩句還有誰來補(bǔ)充嗎？
2、出示優(yōu)美圖片，師創(chuàng)境推進(jìn)，讓孩子們感受美景。是呀，正如同學(xué)們所描述的一樣，大家來看，溪水清清的靜靜的，周圍的垂柳把它當(dāng)做梳妝的鏡子，多么靜美的畫面，誰再來讀一讀這兩句。
3、體會修辭用法，對比感受詩美。同學(xué)們看這個句子，有人把它改成了這樣，“山溪是那樣平靜”兩句對比看，這樣改行不行？這樣改不行，山溪像綠玉帶一樣平靜寫出了山溪的綠，如果去掉就顯示不出來山溪的綠了，是啊不僅綠，還想玉帶一樣美呢！誰體會著再來讀一讀。
師總結(jié)：這兩句啊詩人巧妙運用修辭手法，讓我們感受到了溪邊美麗的景色。（板書）
4、同學(xué)們，你還從哪些句子看到了溪邊怎樣的畫面？（預(yù)設(shè)）
生：我找到了“釣竿上立著一只紅蜻蜓”這句話，我仿佛看到釣竿立了很久，一只紅蜻蜓飛過來休息了。
師：這個畫面很有意思，不僅小荷才露尖尖角時蜻蜓立上頭，那釣竿放的久了，蜻蜓也會立在上面呢，好有趣的畫面。
生：我找到的詩句是“人影給溪水染綠了”，我覺得這個染字用得特別好，把溪水寫成了
《童年的水墨畫》教案2
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，引出課題。
1、播放歌曲《童年》，師生同唱。
2、師：同學(xué)們，聽到這熟悉的旋律，你此時想到了些什么？
生1：我想到了冬天堆雪人的情景。
生2：我想到了跟同學(xué)玩游戲的時光。
3、師總結(jié)：是啊，童年是一首歌，歌里有我們五彩的生活；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9第九課《兒童詩兩首》，一起分享童年的快樂。
<童年的水墨畫>：
組詩，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4、我們來誦詩。
師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。下面我們就來誦詩。
1、找學(xué)生表演朗誦。
2、在課外，你還搜集了哪些兒童詩？站起來朗誦給大家聽一聽。
3、老師也搜集了不少兒童詩，并選了其中三首，讓我們一起來賞讀。
4、請大家先自己默讀，讀完后交流自己的感受。
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
2、認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)工具
1.磁帶；
2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；
3.找?guī)资變焊枳x一讀；
4.了解《水滸傳》里的英雄人物。
二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
�。ㄒ唬┳宰x自悟，理解大意.
1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。
（1）朗讀詩歌，閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
�、隰~兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。
（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。
3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
�。�3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好
�。ǘ┵p讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達(dá)的妙處。
2.欣賞交流佳句。
如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
（三）形式鑒賞，模仿習(xí)作
1.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
2.生動筆習(xí)作，教師巡視。
3.交流作品，師生互動點評。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：
1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
2.課后小結(jié)。
《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：
《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的`喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。
《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。
《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。
第二首《童年的水墨畫》組詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?
1、內(nèi)容：
讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注。
魚上鉤的一剎那，先前的靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡。
戲水的孩子，那樣的調(diào)皮。
2、特點：
無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。
動靜結(jié)合
一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。
比喻
3、主題：表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
3、適時指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面
與本單元古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。
《童年的水墨畫》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。
2、學(xué)習(xí)中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
教學(xué)重難點：
重點：了解中國畫知識。
難點：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件、多媒體等。學(xué)生：毛筆、墨汁。
教學(xué)過程：
一、欣賞，導(dǎo)入。出示《竹石圖》。
師：清代的'《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的，竹桿運用了逆鋒向上推出，巖石用側(cè)鋒居多，多變的運筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的風(fēng)格特征。
二、授新課
師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運筆變化，在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。
1、老師示范：中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫出來的線條蒼勁�！�
2、學(xué)生練習(xí)
3、欣賞
師：放一些水墨畫圖片問同學(xué)們，你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢？學(xué)生討論。在總結(jié)各個圖片的特點。
4、老師示范畫：
�。�1）用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。（2）著色。
5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求：用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評，展示作業(yè)。
三、小結(jié)
中國畫筆墨生動、富有詩意，課后你還能畫一畫其他的事物嗎？意瑩然。
《童年的水墨畫》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點：
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！�
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的`最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像��！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓�！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳
生：戲水
師：你們覺得哪個詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢? 想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎？
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？
9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感
1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流，師當(dāng)堂點播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設(shè)計：
溪邊
18.童年的水墨畫 江上
林中
《童年的水墨畫》教案5
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
《童年的水墨畫》教學(xué)反思
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感。。
《童年的水墨畫》描繪了每個活動場景的趣味性，學(xué)生們進(jìn)行了大膽想象。
有的學(xué)生說：“這是一幅有動有靜的畫，有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑�！�
也有的孩子說：“這是一幅色彩明麗的`畫：綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓，真是萬綠叢中一點紅�！�
還有的孩子說：“這是一幅充滿快樂的畫，柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的，孩子們更是快樂的……”
每個同學(xué)說出了自己的體會，可見同學(xué)們用心的去體會了，所以才如此的精彩，帶著這樣的感受，我們美美的讀起來。
《童年的水墨畫》教案6
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。
書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《童年的水墨畫》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的.語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
不足之處：
通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，向課堂要效益，學(xué)好知識，用好知識。
改進(jìn)措施：
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先選擇歌曲導(dǎo)入課題，請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。接著初讀課文，整體感知，既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測。訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。然后理解詩意，放飛想象�！耙宰x引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？抓住這一點讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)讀，慢慢品，聯(lián)系實際。
本課由三首內(nèi)容淺顯、行文簡短且有趣味的小詩組成，極富畫面感。
教學(xué)本課時，學(xué)生對于詩中畫面內(nèi)容的感知并不是難點，但是，現(xiàn)在的小學(xué)生的生活環(huán)境充拆著電子產(chǎn)品，課余時間不是看電視就是玩游戲，日常的談話內(nèi)容都離不開游戲的角色或動畫片的情節(jié)，要想真正感受課文畫面中的景物美、人物歡卻并非易事。為此，在教學(xué)過程中，要適時利用多媒體課件直觀展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生將圖、文聯(lián)系起來進(jìn)行體會、感悟，自然在腦海中將文字進(jìn)行了形象的轉(zhuǎn)化，并在小組中進(jìn)行討論，說說自己在讀課文時，腦海中所程現(xiàn)的景象。
同時，還引導(dǎo)學(xué)生在品讀感悟的過程中適時進(jìn)行橫向拓展，聯(lián)系自己的生活體驗，從中獲得了對畫面中人物情感的準(zhǔn)確認(rèn)知，巧妙實現(xiàn)了與畫面人物的情感共鳴，感受童年的各種樂趣，進(jìn)而實現(xiàn)了對詩歌情感主旨的深化感知。
《童年的水墨畫》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀《溪邊》、《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單地模仿創(chuàng)編
教學(xué)重難點：
理解《江上》《林中》 ，體會詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.播放歌曲《童年》。學(xué)生一起合唱。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
2.老師介紹自己的童年生活，啟示學(xué)生談?wù)勛约旱耐辍?/p>
3.板書課題：《童年的水墨畫》。(齊讀課題)
4.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字和生詞，現(xiàn)在我要來檢查一下你們是否都掌握清楚呢?
二、學(xué)習(xí)新課，體會詩歌的意境
1、現(xiàn)在我們自由朗讀詩歌第一節(jié)，來體會詩歌的韻味。
(1)小組討論交流詩中描繪的畫面。
《溪邊》主要是描繪了孩子在溪邊___________的情景。第一句詩運用了___________和 ___________的修辭手法，將 擬人化，將小溪比作了_________和_________，突出了小溪靜和綠的特點。
(2)誰可以告訴我“忽然撲騰一聲人影碎了”是怎樣的一幅畫面。
2、全班一起朗讀詩歌第二節(jié)
(1)有感情地朗讀《江上》，交流詩中的場景。
一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相潑水、嬉戲。一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出潔白的牙齒。
(2)小組合作學(xué)習(xí)，交流討論“水葫蘆”“一陣水花兩排銀牙”的妙處，體會詩歌意境。
3、分男女朗讀詩歌第三節(jié)
(1)朗讀《林中》。
(2)圖文對照說說詩歌描繪的.畫面。
雨后的松樹更加翠綠，松針上掛著亮晶晶的雨珠，樹下長出了一個個蘑菇，一群頭戴斗笠的孩子正高興地采摘，歡樂的叫聲抖落了雨珠。
(3)交流體會詩中疊詞和量詞的作用
(4)練習(xí)量詞的用法
一( )雨珠 一( )山花 一( )歡叫 一( )斗笠
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1.再讀詩歌，感受快樂。
2.三首詩歌都以地點為題，聯(lián)系生活實際，仿寫一首小詩。
板書設(shè)計
18、童年的水墨畫
溪邊釣魚 快樂
江中嬉戲 頑皮 童年快樂
林中采蘑菇 歡喜
《童年的水墨畫》教案8
教學(xué)目的
1.知識與能力：認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
2．情感態(tài)度價值觀：感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�
3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
教學(xué)重點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
二、交流摘錄筆記，感知大意
《童年的水墨畫》：
（1）簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都?xì)w功于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反復(fù)讀，說說你的感受。
（2）欣賞交流佳句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。�1）生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點？
�。�2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
體會詩的意境，入情入境地朗讀
師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?
生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?
生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?
生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!
生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。
師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。
學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1、自由讀詩：
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的'地方的打上“？”。
2、理解大意：
�、胖该x詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
⑵生個別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
�、欠纸M讀詩，生概括全詩大意。
�、葘W(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
3、賞析詩句：
�、女嫵鑫闹芯实恼Z句，反復(fù)誦讀、體會。
⑵欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
⑶感情朗讀。
4、鑒賞寫法：
�、拍x兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
⑵交流感悟。
⑶小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
�、饶７逻@兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
�、缮鷦庸P習(xí)作，教師巡視。
�、式涣髯髌�，師生互動點評。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感
五、總結(jié)，布置作業(yè)
五、我們來作詩。
1、同學(xué)們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢？
2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機(jī)點評）
六、總結(jié)延伸，升華情感。
“酒逢知己飲，詩向會人吟�！崩蠋熡行耶�(dāng)了同學(xué)們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時光，做一些有意義的事情。
自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）
�。�1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？
�。◣煱鍟航诸^閱讀溪邊釣魚江上戲水）
�。�2）再讀詩歌，感受詩意。
�。�3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：
�、佟瓣柟鈴哪_尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”
�、凇按沽严�(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜�！�
�、邸笆悄莻�‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙�！�
（4）畫一畫：
師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？〔設(shè)計意圖〕
詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點，在學(xué)生熟讀詩歌的前提下，要求學(xué)生作畫，能更好地理解詩的意境。
�。�5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。
《童年的水墨畫》教案9
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。
2、能有感情地朗讀詩歌，能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
［教學(xué)重難點］
1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏，運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。
2、引導(dǎo)交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧，請講給大家聽聽。（學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀詩歌，整體感知
1、這首詩講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音，品味詩歌的語言美、畫面美。
3、指名分節(jié)朗讀詩歌，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
4、師生交流詩的大概內(nèi)容。（童年的生活場景）
三、自讀自悟，理解大意
1、自由朗讀《溪邊》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀詩，說說你知道了什么，試著用一個短語來概括。（板書：溪邊釣魚）
3、這一小節(jié)中，有哪些詩句讓你印象深刻？畫出來與同桌交流。
�。�1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）
（2）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說明了什么？（這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）
4、師范讀詩歌，生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。
四、記憶生字，指導(dǎo)書寫
1、出示田字格中的生字，學(xué)生自主識字。
2、師范寫“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
3、生練習(xí)，師巡視，展示優(yōu)秀書寫作品并評價。
五、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，背誦《溪邊》。
2、今天，我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。
二、賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒
1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說說你知道了什么，試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）
2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫出來，與同桌交流你喜歡的理由。
�。�1）課件出示：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。
“水葫蘆”指的'是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的場景。）
（2）課件出示：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀�。�?/p>
三、總結(jié)延伸
1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受。（板書：快樂幸福）
�。�1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）
�。�2）再讀詩歌，感受詩意。
2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，配上簡單的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己喜歡的理由。
［教學(xué)板書］
18、童年的水墨畫
溪邊釣魚
江上戲水
林中采菇
快樂幸福
［教學(xué)反思］
本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味詩句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會,讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
《童年的水墨畫》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力：認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
2．情感態(tài)度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
教學(xué)重點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.磁帶；
2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；
3.找?guī)资變焊枳x一讀；
4.了解《水滸傳》里的英雄人物。
教學(xué)設(shè)計：
一、學(xué)習(xí)《我想》
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
�。ǘ┱b讀詩歌，感悟想象
1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？
3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？
5.學(xué)生自由品讀詩句。
（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？
�。�2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的'樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。
�。ㄈ┗貧w全詩，感受意境
1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
（一）自讀自悟，理解大意 .自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
�。ǘ┵p讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
三）比較鑒賞，模仿習(xí)作
1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流感悟。
4.師小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
6.生動筆習(xí)作，教師巡視。
7.交流作品，師生互動點評。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：
1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
2.課后小結(jié)。
二次備課
《童年的水墨畫》教案11
【教學(xué)設(shè)想】
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩句的意思。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂。
二、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
三、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)
1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1。自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意。
2。理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3。分組讀詩，生概括全詩大意。
4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5。賞析詩句
6。畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
7。欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫法
1、默讀這首詩，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩中，記錄下自己的`童年夢想與童年趣事。
3、生動筆習(xí)作，教師巡視。
4、交流作品，師生互動點評。
六、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
《童年的水墨畫》教案12
教材分析：
《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運用比喻、擬人等修辭手法，語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時圍繞本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會字里行間流動的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫面，讀出意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字，會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字，學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會童年的快樂，并有感情地朗讀詩歌，背誦《溪邊》。
3.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
一、教學(xué)重點：
1.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。
2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
二、教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課；
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩歌。
四、教學(xué)時數(shù)：
2課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，寫“墨”字，揭示課題。
導(dǎo)語：孩子們，老師考考你們，文房四寶是什么？（筆墨紙硯）
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點：
看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹的油和其他材料制成的，是書寫、繪畫的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。
2.指導(dǎo)書寫“墨”：（范寫）“墨”寫的時候，四點底是四兄弟，中間兩點比較小，兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。（巡視指導(dǎo)）
誰來給“墨”字組詞？
3.微課介紹，初識“水墨畫”：水墨畫是中國畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實的景，寥寥幾筆，就勾勒出無窮的意境，像詩，像詞，像夢，像故事，使人產(chǎn)生無限的遐想。（播放微課）
【教學(xué)意圖：關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多，通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時學(xué)生能自然地走進(jìn)詩境做好鋪墊。】
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫，齊讀課題：18《童年的水墨畫》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文，隨機(jī)識字。
誰能把詩讀流利？(指名讀三首詩，師相機(jī)正音，并讀出詩的節(jié)奏�！八椤逼缴嘁簦弧叭尽甭N舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)
2.概括事件：每首詩寫了小朋友在做什么？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）
【教學(xué)意圖：通過檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)認(rèn)讀生字，讀通課文，順應(yīng)“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的理念，既能突出重難點，又能關(guān)注學(xué)生的需要�！�
三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。
詩人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩。
�。ㄒ唬┞犠x錄音，感知事物
1.聽讀想象：
請聽錄音讀這首詩，邊聽邊想象:你仿佛看到什么，聽到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（充分地說，老師隨機(jī)點撥，并在書上劃出相應(yīng)的景物。）
（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……）
�。ǘ┢纷x詩文，理解詩句
1.自讀詩文，感悟畫面：
如果說溪邊是一幅畫的話，到底是一幅怎樣的水墨畫嗎？我們再次走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來，打上問號。
3.交流分享，理解詩意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩，覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面，為什么？
（1）分享閱讀收獲，點撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫面，相機(jī)指導(dǎo)、點撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。
重點理解：人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）
b.展開想象理解“染綠”：還會把什么染綠了？c.借助圖畫理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）
�。�2）提出疑問，合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來，相互幫助)
3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩境。
《溪邊》這首詩，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫面，讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。
【教學(xué)意圖：詩的語言清新，意境優(yōu)美，但大部分三年級的孩子對抽象性的詩歌比較難以理解，他們走馬觀花地讀后，在詩句的理解上是存在一定困難的，詩歌的情感更是難以深入體會。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體，了解學(xué)生對詩歌的理解程度，現(xiàn)場質(zhì)疑問難，聚焦難懂的語句。如，“人影給山水染綠了”是比較難理解的，人影平常是黑的，但由于溪水是綠的，人影倒映在溪水中才會被“染綠”。學(xué)生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”這個句子，是比較難以理解的。這里讓學(xué)生質(zhì)疑、思辯，引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法去理解難懂的詩句，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力�！�
�。ㄈ┬〗Y(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）
同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢？讓我們一起來回顧一下吧：我們先——讀詩歌，再想畫面，最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢？我們是通過——（手指板書）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面等方法，讀懂了詩歌的。
先自由朗讀，想象畫面；再劃出不理解的.詞句，并運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫面，走進(jìn)意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。
【教學(xué)意圖：聯(lián)系上下文、展開想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用這些方法理解難懂的句子，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生思維能力。】
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)單。
第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩，想一想，各寫了怎樣的畫面，在旁邊作上批注。
第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。
�。ǘ┳x后交流《江上》
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面？
1.說畫面
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
�。�1）水葫蘆加了引號，說明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
�。�2）大家看課文插圖，一個個小腦袋，就是一個個——水葫蘆。
�。�3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫出的歡樂的畫面。
3.指導(dǎo)朗讀
�。ㄈ┳x后交流《林中》
1.說畫面。
2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。
�。�1）借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。
�。�2）聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)只能夠擁有盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)時間，這里運用“學(xué)法遷移”模式教學(xué)，給予學(xué)生足夠的獨立讀書，思考和練習(xí)的時間，課堂教學(xué)活動，先讓學(xué)生獨立閱讀活動，再同桌交流分享，就變以“教”為核心為以“學(xué)”為核心，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)、教為學(xué)服務(wù)的局面，真正把課堂還給學(xué)生。】
五、總結(jié)延伸
《童年的水墨畫》里的這三首小詩，寥寥幾筆，生動形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面，就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首，課后請大家讀讀另外三首詩，你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。
（作業(yè)：
1.抄寫詞語：垂柳葫蘆松樹松針蘑菇
撲騰扇動戲耍撥動
2.背誦《溪邊》；
3.讀讀其他的三首小詩；
4.有興趣的同學(xué)試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。
板書設(shè)計：
江上（戲水）林中（采蘑菇）
18童年的水墨畫
聯(lián)系上下文
結(jié)合生活溪邊（釣魚）
想象畫面
借助插圖平靜歡快美麗
教后反思：
《童年的水墨畫》分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。本文的教學(xué)重點是：運用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略，取得了較好的效果。
想象詩境，讀中感悟，積累語言
誦讀是詩歌教學(xué)的正道，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，
包含著作者濃烈的情感，我們盡可能幫助孩子在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩的美妙境界。所以，我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后，學(xué)生有了各種不同的感受，他們充分交流所看到的畫面，在學(xué)生有了情感體驗后，最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”，溪水的那份綠和活力，已經(jīng)牢牢地記在心里；“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，我通過情境設(shè)置，讓孩子把自己當(dāng)成溪邊釣魚的小伙伴，調(diào)動了學(xué)生的思維，豐富了他們的體驗，快樂之情溢于言表，朗讀也就充滿激情。因為有了前期的情感鋪墊，所以學(xué)完這首詩，讓學(xué)生背誦，也就容易許多。同樣，通過交流，也體會到擅長水性的伙伴們在江上戲水的快樂，在林中采蘑菇的開心，三幅充滿童趣的水墨畫由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩句，更豐富了學(xué)生的語言積淀。
習(xí)得方法，遷移運用，發(fā)展思維
本單元的學(xué)習(xí)要素是：能運用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實際”等方法理解難懂的句子，所以，在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩時，大部分學(xué)生對“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫面，讓學(xué)生走進(jìn)溪邊綠意濃濃、生機(jī)盎然的詩意情境，理解了這個句子。學(xué)完第一首詩，我和孩子一起回顧欣賞詩歌的學(xué)習(xí)過程：讀詩歌——想畫面——品詩意，品詩意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫面，繼而激勵學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高學(xué)生思維能力。
三、微課進(jìn)課堂，培養(yǎng)審美力
注重對學(xué)生進(jìn)行審美教育。關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多，上課伊始，我通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點，一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時學(xué)生能自然地走進(jìn)詩境做好鋪墊。學(xué)生對于綠玉帶般的山溪，概念還是比較模糊的，為了讓學(xué)生更快理解，也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠，我在學(xué)生充分品讀這句話后
出示了長長的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲，他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機(jī)會讓學(xué)生感情朗讀，水到渠成。一節(jié)課下來，學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。
課堂是靈動的，老師在課堂中能把握生成，機(jī)智與學(xué)生對話，如果語言再干凈一些，思維性強(qiáng)一些，課堂就更精彩了。
《童年的水墨畫》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂
2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進(jìn)行感受
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢?
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫�？梢允亲约和甑娜な�，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識
設(shè)計流程：
課前背古詩 一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測
訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的.方法。根據(jù)生本教育的特點，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸，快樂練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
《童年的水墨畫》教案14
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語。
水墨 染綠 釣竿 撲騰
打碎 撥開 浪花 葫蘆
清清爽爽蘑菇
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。
二、課文研讀，突破重難
1．仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問題。
�。�1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。
明確：這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜后動，勾勒出一個垂釣兒童的形象。
�。�2）“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：運用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。
（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。
明確：這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”。多美的畫面��！“染”字富有動感，“立”字運用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。
�。�4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？
明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。
2．仔細(xì)閱讀《江上》，回答問題。
（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。
明確：這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人鮮明的形象感。
�。�2）“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！币痪溥\用了什么修辭手法？有何作用？
明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的.情態(tài)。
（3）品讀“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。
明確：在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動著胳膊撥水嬉戲。“你撥我濺”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多么快樂啊！
�。�4）“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？
明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。
�。�5）怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”？
明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛�！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡樂。
3．仔細(xì)閱讀《林中》，回答問題。
�。�1）用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。
明確：森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。
�。�2）第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？
明確：這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠�！皠傁催^澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上，也許正反射著五彩的陽光，多么漂亮��！
�。�3）第二句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？
明確：這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮濕的地方，通常雨后會大量生長并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。
�。�4）“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快��！
�。�5）你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎？為什么？
明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來。“一個個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。
�。�6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。
明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個最頑皮的家伙正在搖動松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，動靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
《童年的水墨畫》教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
3、理解課文內(nèi)容，感受幾個畫面中描繪的景象，體會兒童快樂的心情。
過程與方法
1、安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。
2、充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌描繪的場景展開聯(lián)想和想象。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中描繪的三個典型場景，感受詩歌意境，感受兒童可愛的形象和快樂的心情。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)本文，了解童年生活的多姿多彩、歡樂美好，體會兒童在大自然間的天真快樂的心境。
重點難點
教學(xué)重點
1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，能正確書寫、組詞、造句。
2、朗讀課文，背誦《溪邊》，積累好詞佳句。
教學(xué)難點
1、能用自己的話描述詩歌展示的三個場景，理解課文內(nèi)容。
2、從學(xué)習(xí)中感受兒童詩的意境，體會兒童生活的多彩與美好。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。úシ鸥枨锻辍罚┩耆缭姡錆M了奇思妙想；童年如畫，溢滿了五彩斑斕；童年如歌，縈繞著歡快悠揚……今天，我們將學(xué)習(xí)一首兒童詩，作者為我們勾勒了三幅美妙的圖畫。讓我們快快走進(jìn)課文，打開通往兒童世界的大門，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快樂吧�。ò鍟n題）
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“碎”，翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。
2、學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“竿、蘑、菇、葫”等字時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“墨”字時，可以用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“騰、碎、爽、濺”等字時，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“撥、浪”等字時，可以用形近字對比的方法。
字謎示例：
黑土地，上下立，變成水，能寫字。（謎底：墨）
對比識字示例：
竿（竹竿）—干（干凈）—桿（筆桿）
撥（撥動）—拔（拔牙）—潑（活潑）
浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（兇狠）
（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“墨”上下略窄，中間四點底略寬，末橫比其他幾橫稍長一點。
“騰”左窄右寬，右邊兩橫寫短，撇捺不宜伸展，蓋住下面的“馬”。
“爽”整個字結(jié)構(gòu)宜緊湊，橫宜寫短，中間豎撇和捺伸展；四個撇點要分布勻稱。
“浪”左窄右寬，三點水寫在田字格左邊中間，“良”寫在豎中線靠左一點處。
易錯提示：
“染”左上是三點水，不要寫成兩點水；右上是“九”，不要把豎彎鉤寫成豎彎。
“竿”的部首是竹字頭，不要寫成了草字頭。
“撥”右邊是“發(fā)”，不要寫成“犮”；末筆是點，不要丟掉。
“蘑”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“磨”，不要把廣字頭寫成了廠字頭。
“菇”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“姑”，不要寫成“如”。
�。�3）歸類識字。
歸類示例：
帶竹字頭的字：
竿（竹竿）—筍（春筍）—管（水管）—籃（搖籃）—筷（筷子）—笛（笛聲）—竽（濫竽充數(shù)）
帶草字頭的字：
葫（葫蘆）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—蘆（蘆葦）—英（英雄）
�。�4）多音字。
斗
dǒu：斗笠氣沖斗牛
dòu：爭斗明爭暗斗
扇
shān：扇動扇風(fēng)
shàn：扇子電風(fēng)扇
鉆
zuān：鉆洞鉆研
zuàn：鉆石鉆孔
�。�5）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
安排學(xué)生朗讀課文，思考并回答問題。
�。�1）全文分成了幾個部分？分別描繪了哪些場景？
明確：
用三首小詩分成了三個部分。分別描繪了孩子們在溪邊釣魚、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場景。
�。�2）你從這幾個場景中感受到了什么？
明確：
感受到孩子們的天真、活潑、歡樂，他們親近大自然，無憂無慮、自由自在，讓人羨慕。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
《童年的水墨畫》由三首小詩組成，雖然不是圖畫，但字里行間卻處處充滿了詩情畫意，充滿了童真童趣。同學(xué)們喜歡作者描繪的這三幅圖畫嗎？大家課下可以互相交流。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
水墨染綠釣竿撲騰
打碎撥開浪花葫蘆
清清爽爽蘑菇
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。
二、課文研讀，突破重難
1、仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問題。
（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。
明確：
這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜后動，勾勒出一個垂釣兒童的形象。
�。�2）“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
運用了擬人、比喻的`修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。
�。�3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。
明確：
這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”。多美的畫面�。 叭尽弊指挥袆痈�，“立”字運用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。
�。�4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？
明確：
這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。
2、仔細(xì)閱讀《江上》，回答問題。
�。�1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。
明確：
這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人鮮明的形象感。
（2）“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！币痪溥\用了什么修辭手法？有何作用？
明確：
這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。
�。�3）品讀“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。
明確：
在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動著胳膊撥水嬉戲�！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多么快樂��！
�。�4）“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？
明確：
“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。
�。�5）怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”？
明確：
“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛�！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡樂。
3、仔細(xì)閱讀《林中》，回答問題。
（1）用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。
明確：
森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。
（2）第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？
明確：
這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠�！皠傁催^澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上，也許正反射著五彩的陽光，多么漂亮��！
（3）第二句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？
明確：
這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮濕的地方，通常雨后會大量生長并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。
（4）“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
明確：
這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快��！
�。�5）你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎？為什么？
明確：
這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來�！耙粋�個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。
�。�6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。
明確：
也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個最頑皮的家伙正在搖動松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，動靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
童年的水墨畫
【《童年的水墨畫》教案】相關(guān)文章：
童年的水墨畫教案06-17
童年的水墨畫教案10-07
童年的水墨畫教案11篇06-29
《童年的水墨畫》教案（通用11篇）12-12
童年的水墨畫教案常用【15篇】03-09
童年的水墨畫說課稿01-06
《童年的水墨畫》教學(xué)反思03-20
童年的水墨畫教學(xué)反思04-21
童年的水墨畫教學(xué)反思05-16
童年的水墨畫說課稿05-27