《四時田園雜興》教案(合集15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《四時田園雜興》教案，歡迎大家分享。
《四時田園雜興》教案1
《四時田園雜興》教學設計
教學目標：
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。教學過程：
一、激情導入
1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：
“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹
�、拍阒肋@首詞的.作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？
�。ㄗ寣W生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
⑵介紹
播放“范成大的簡介”資料。
范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
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3、釋題：
“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩，初步感知
1、指導讀準字音，讀出節(jié)奏。 ⑴請說說詩應該怎樣讀？
⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。⑶聽范讀
�、葌�人自由朗讀。⑸指名試讀，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？引導回答上面問題，并小結板書：村莊兒女───耘田織布童孫─────學種瓜
三、學習詩文，探究詩意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴晝：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷績麻：把麻搓成線。
�、筛鳟敿遥焊魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑�。⑹未解：不懂。⑺供：參加。⑻耕織：耕田織布。⑼傍：靠近。
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�、紊ｊ帲荷湎隆�
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5、質疑：
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家�！� ⑴詩歌
一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。
�、葡胂螅簳兒鸵狗謩e指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥??）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事??）
�、墙Y合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）
反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！�
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情??一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
五、有感情地朗讀全詩，指導背誦
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結
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這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
七、知識的延伸
1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明??（課件）
2、再學習一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。
3、背誦自己熟知的田園詩。
八、總結
中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
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《四時田園雜興》教案2
教學目標：
1、學會“晝、耘、�！比齻�生字，讀準一個多音字“供”
2、有感情的朗讀和背誦課文，并默寫《四時田園雜興》（其三十一）；
3、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能能用自身的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學生對勞動人民的敬重和對美好生活的向往。
第一課時
教學過程：
一、導入
1、談話導入
冰心曾經說過：每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好，心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。
古時候，兒童的童年生活是怎樣的呢？今天我們一起來學習《古詩三首》。
2、板書課題，齊讀課題。
3、引入新課
童年生活歷來總是詩人筆下最美的一幅幅畫卷，詩人范成大將帶領我們感受什么樣的兒童生活呢？我們這節(jié)課就一起來學習第一首古詩《四時田園雜興（其三十一）。板書課題，齊讀課題。
4、那《四時田園雜興》是什么呢？我們一起來了解一下。
《四時田園雜興六十首》是南宋詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)田園中的不同景象，生動繪制了一幅幅田園農作動態(tài)圖。
二、理解詩題
四時：春夏秋冬四個季節(jié)。田園：田家鄉(xiāng)村。
雜興：隨性而寫的詩。
解題：隨性而寫的關于鄉(xiāng)村四季的詩。
三、了解詩人范成大。
范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士。平江吳郡（今江蘇吳縣）人。南宋詩人。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。詩題材廣泛，以反映農村社會就最高，代表作是《四時田園雜興》，共記60首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。每一組分別有12首。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。
四、了解田園詩的特點。
1、歌詠田園生活的詩歌。
2、多以農村景物和農民、木人、漁父等人的勞動為題材。
3、風格清新淳樸。
五、齊讀全詩，注意讀出節(jié)奏。
�。◣煼蹲x，個人讀，齊讀）晝出/耘田/夜績麻，村莊/兒女/各當家。童孫/未解/供耕織，也傍/桑陰/學種瓜。
六、學習生字
晝、耘、桑
多音字“供”
供ɡōnɡ
本義：供給，供應
提供某種條件[給對方利用]。
通“恭”。恭敬，有禮貌。
供ɡònɡ
本義：擺設；陳設
供奉，供獻。
祭祀，奉祀。
從事，擔任。
受審者陳述案情。
七、結合注解，理解詩中重點詞語
績麻：把麻搓成線。各當家：每天負有專責，獨當一面。
未解：不懂。供：從事；參與。
傍：靠近。桑陰：桑樹的樹蔭。
八、理解詩句意思
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
譯文：白天在田里鋤草，夜晚在家中搓麻。村中男男女女各有各的家務勞動。小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹陰下學著種瓜。
九、理解詩的主題。
《四時田園》雜興描寫了鄉(xiāng)村農民男耕女織以及兒童學大人在樹下種瓜的情景，贊頌了鄉(xiāng)村勞動人民的勤勞，表現(xiàn)了農村兒童的天真可愛。
八、課后拓展
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
【譯文】一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經過；只有蜻蜓和菜粉蝶繞著籬笆飛來飛去。
【簡析】這首詩寫初夏江南的.田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。后兩句寫出晝長人稀，蜓飛蝶舞，以動襯靜。
九、田園詩欣賞
過故人莊
【唐】孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
全詩描繪了美麗的山村風光和平靜的田園生活。
鳥鳴澗
【唐】王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
《鳥鳴澗》中，不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和平安定的社會氣氛。
十、課后作業(yè)
1、背誦、默寫這首古詩。
2、完成小練習。
《四時田園雜興》教案3
一、教學時間：
xx年xx月xx日
二、教學目標：
1、感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
2、認識8個生字，會寫8個字。
3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
三、重點：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
四、難點：
感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
關鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學課時：2時
教具：
五、教學流程：
（一）激趣導入
介紹作者
1、出圖：請同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？在一片地里，有一個小朋友在勞動
2、介紹作者范成大
�。ǘ┏踝x古詩
相機識字
1、老師范讀文
2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）
3、分小組學習生字（組內互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法）
4、自學匯報，教師點撥
績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
（三）鞏固練習
1、出示卡片
2、開火車認讀
3、分別組詞
4、指導書寫
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x、感悟詩的意境
1、指導感情地朗讀（在老師的指導下練習朗讀）
2、指名朗讀
�。ㄎ澹┛偨Y：你有什么收獲？
特色作業(yè)：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境
板書設計：四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
第二時
教學流程：
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1、出示卡片
2、認讀字音，口頭擴詞。
�。ǘ┲笇W法，品讀古詩
1、帶著生字回到古詩當中，再來讀這首詩，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的.字詞，請同學們在學習小組內通過各種學習方法對字詞進行研究和交流
2、學習小組匯報
�。�1）出示軟，相機指導查字典取義。
（2）字在字典應取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、同桌同學之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
4、教師點撥，指導表情達意。
�。ㄈ┌l(fā)展語言，啟迪靈性
1、指導學生與文本進行對話：如果你看到一個小孩在種瓜，你會對他說什么？如果你是那個學種瓜的孩子，你會怎么回答呢？
2、同桌之間設計一次過路人與小孩的對話。
�。ㄋ模┵|疑問難
深化理解
�。ㄎ澹┲R延伸
特色作業(yè)：
選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據自己對詩的理解配畫。
《四時田園雜興》教案4
教學目標：
�。�、學會晝耘績這３個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。
�。病⒂懈星榈睦首x、背誦古詩。默寫古詩。
３、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
�。�、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
學會晝耘績這３個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。
教學難點：
有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
教學過程：
一、導入
現(xiàn)在，我們再來學習一首古詩，題目叫《四時田園雜興》。片頭。
二、欣賞詩歌
現(xiàn)在我們就走進古代詩人范成大為我們描繪的充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活《四時田園雜興》，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！你也一定會陶醉其中的。播放課文朗讀。
三、介紹作者
范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
四、解釋詩題
四時興是什么意思？
四時在這兒表示的是一年四季，這里的興是興致，興趣，引申為即興創(chuàng)作，這里指即興創(chuàng)作的作品。
誰能用自己的話說一說題目的意思？
四時田園雜興，從一年四季的'田園風光引發(fā)的各種即興作品。
你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！
猜想一下詩文會寫些什么內容？
五、理解詩意
�、贂儯喊滋臁＂谠牛撼�。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
�。�、詩歌一、二句寫了什么內容？
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。這兩句詩的意思是：白天鋤地，夜晚搓麻，農家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事，生動描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形，表達了詩人對勞動人民的敬重之情。
明確：農民勞動的繁忙景象。
�、尬唇猓翰欢�。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
�。�、童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。這兩句詩的意思是：小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜。一個學字，天真、可愛的兒童形象躍然紙上。三、四句中寫不懂如何耕織的童孫也在學種瓜，要表現(xiàn)什么呢？
明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請你認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
六、領會詩境
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景。請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？吟誦古詩。
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。這是我們農村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。讓我們一起走進田園感受此情此境吧。
七、歸納學詩方法
《四時田園雜興》
《四時田園雜興》教案5
學習目標
�、僬J識7個生字，會寫8個生字。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
�、弁ㄟ^誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準備
①查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
�、谡n文插圖。
A案
第一課時 《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
●由題入手，弄清題意
�、侔鍟n題。
�、谧杂勺x題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農村初夏的時節(jié)。
�、鄢鍪静鍒D，觀察感受。
�、芎喗樵娙思氨尘�。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
●反復誦讀，弄懂詩意
�、俳處煼蹲x，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
②學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
③指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
④組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
�、萑嘟涣�，講講詩意。
●品評朗讀，感悟詩情
�、僮杂烧b讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
�、谥鹁淦吩u，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
�、巯胂螽嬅�，有感情地朗讀。
●背誦，積累語言
●自學《四時田園雜興》
�、侔凑諏W習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
�、谛〗M內交流，教師指導點撥。
③全班交流自學成果。
�、鼙痴b。
第二課時 《漁歌子》
●激情導趣，理解課題
�、俳處熡懈星榈匾髡b《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別？
②你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
③你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
●反復吟誦，理解詞義
①自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
�、谡l愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
�、勰x詞，畫出詞中描寫的各種景物。
�、茉僮x詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
�、萑嘟涣鳎�
交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
●指導朗讀，想象畫面
�、俳處煂дZ：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
②教師范讀，體會詩情畫意。
�、蹖W生練讀，想象整體畫面。
�、苤该首x，教師指導。
⑤同桌互讀，相互欣賞。
●積累運用，拓展延伸
①有感情地背誦《漁歌子》。
�、诒骋槐衬阆矚g的詞。
�、勰瑢憙墒坠旁�。
B案
第一課時 《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
●以圖導題，理解題意
�、僮屑氂^察插圖，說說你對這幅圖的理解。
②認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點名了時間和地點）
�、勰氵�想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？
�、茉鯓硬拍茏x懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
●以疑促讀，理解詩意
�、僮杂衫首x，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“�！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
②指名讀詩，師生正音。
�、勰x古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。
�、苄〗M交流。
�、萑嘟涣�，教師指導。
●解疑品讀，感悟詩情
�、僮杂善纷x，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的.節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。
�、谥该首x，師生共賞。
�、鄹星槔首x，體會詩情。
●背誦，積累語言
●引導自學《四時田園雜興》
�、傧扔脤W習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
②小組內交流，教師指導點撥。
�、廴嘟涣髯詫W成果。
�、芩鸭鑼懱飯@生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時 《漁歌子》
●創(chuàng)設意境，理解課題
�、倮蠋煼蹲x《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）
�、谀銈兞私庠~嗎？試著說一說。
�、酆喗樵~的相關內容。（略）
�、芎喗樽髡弑尘埃�
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
●渲染氣氛，理解詞義
�、倥錁防首x，營造氣氛。
②自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。
③指名朗讀，師生正音。
�、茏杂蓪W習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
�、菪〗M交流學習成果。
⑥全班交流，教師點撥指導。
白鷺；閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸：樂而忘返，不想回家。
⑦教師小結：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
●反復吟誦，感悟意境
�、俳處煼蹲x，再入意境。
�、谧杂衫首x，邊讀邊想象每一個畫面。
③指名朗讀，教師指導。
�。ㄐ〗M輪讀，相互欣賞。
�、莞星槔首x，感悟意境。
●積累語言，拓展延伸
�、儆懈星榈乇痴b《漁歌子》。
②到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
�、勰瑢憙墒坠旁�。
《四時田園雜興》教案6
一、說教材
《四時田園雜興》全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。
二、說目標、重點、難點
教學目標：
1、學會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
重點、難點：
通過讀體會詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
三、說教學程序以及對教法學法的滲透運用
古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩。為體現(xiàn)新課標以讀為本的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內涵;在讀中引領學生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。
詩歌要細細品讀的是什么?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的'敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個學字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵。從而受到情感的熏陶。
《四時田園雜興》教案7
教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，引導學生想象意境，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。
重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的.殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？
2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋�。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4．引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5．請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預習下一首詩。
教學反思：
《四時田園雜興》教案8
【教學目標】
1.自主識字，并會正確書寫。
2.隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3.正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4.激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。
【學習內容分析】
這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調將美麗的田園風光展現(xiàn)在我們面前，同時用襯托的手法寫出了農民勞務的繁忙。
【教學重點、難點】
1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思
2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
【教學設計思路】
這節(jié)課我嘗試采用放手自學---共議交流的方法引導學生感悟課文內容。在課上主要采用自主、合作、探究學習的方法，通過讀來理解感悟古詩。
先通過課前搜集資料以及結合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學習古詩，通過反復、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設計“仿寫詩句”，調動學生的學習積極性。最后引導學生讀詩、背詩，并鼓勵學生課下閱讀名篇佳作，提高學生的語文素養(yǎng)。
【教學過程】
一、圖片導入，釋題，簡介作者：
1.請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的'話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了�。�
這個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）
2.板書課題，理解題意：
讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？
�。s興這個詞，其實就相當于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）
因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
二、有感情地朗讀詩文，了解詩意，體會詩情。
�。ㄒ唬┱w感知
1.美讀古詩：
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
正音：績，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績麻，各當家。
誰有信心為大家讀讀這首詩？（你不僅讀準了字音，還讀出了節(jié)奏）
誰還想試試？我們一起來讀讀。
2.農民在忙什么？（耘田、績麻、學種瓜）原來大人在耘田，績麻，小孩子在學種瓜，還可以從哪里看出人們沒時間欣賞？（晝、夜）
耘田、績麻是兩種農活，這兩個詞合起來，就是第三句詩中的哪個詞？（耕織）
古時候，農民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績麻，農民還需要干哪些農活？（插秧、施肥、播種、除蟲）有那么多活要干，難怪范成大會看到日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
3.再請同學們認認真真地默讀這首詩，默讀下面的注解，想想詩句的意思，如果能用自己的話，把意思說的順暢些，那就更了不起了。
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
你能用自己的話，說說1.2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）
這就是農民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個好的生長環(huán)境，通過剛才的補充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰知盤中餐——粒粒皆辛苦�。е@份感受來讀這兩句詩。
把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來之——不易的。
讀讀這兩句話：一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。
4.晝出耘田夜績麻，要當好這個家，還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）
勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手，勞動著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩的味道，誰愿意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀，夸夸他們吧！
大人們如此勤勞，即便是——（引讀）
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
5.誰可以看著這幅圖，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（小孩子不懂從事農事，也在桑蔭下學種瓜）
從這兩句詩里，你又讀出了什么？（學樣，分憂）田園的孩子，從小耳濡目染，也很愛勞動。其實我們和這兩個孩子一樣，都是——童孫未解供耕織。
6.請大家仔細觀察圖上兩個小孩的動作、神態(tài)，想像一下，童孫們會怎么來種瓜？
原來他們是這么種的，還挺像樣的，你認為他們在種的時候，心情會怎樣？（高興，期盼）（讀）
感情朗讀整首詩：這可真是大人忙，小孩忙，晝也忙，夜也忙，誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻給這些勤勞的人們，（齊）
能背背這首詩嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰要背，會背的同學站起來背）
三、總結延伸：
這節(jié)課，我們讀了三首《四時田園雜興》，感受了田園風光的美麗，農民的勤勞和辛苦，還有豐收時的喜悅，讓我們和著音樂，再來讀讀這幾首詩，體會體會，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。
就是這樣美麗的田園風光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂而忘憂。課后，同學們可以去收集其余57首《四時田園雜興》，讀讀背背，相信你會有更大的收獲！
《四時田園雜興》教案9
【教學目標】
1、自主識字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、仿寫詩句，提高學生的語文素養(yǎng)。
5、激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。
【學習內容分析】
詩篇把農民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。
【學習者分析】
1、學生的年齡特點和認知特點：
本課是六年級的語文課，由于小學生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內容，對范成大有初步的認識。但由于小學生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此，教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學生的探究欲望。
2、學習本課之前應具備的基本知識和技能：
六年級學生自己已經能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會農村農忙時農民的辛苦、勞累，激發(fā)學生對勞動人民的同情。
【教學重點、難點】
1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
【教學設計思路】
這節(jié)課我嘗試采用放手自學---共議交流的方法引導學生感悟課文內容。在課上主要采用自主、合作、探究學習的方法，通過讀來理解感悟古詩。
先通過課前搜集資料以及結合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學習古詩，通過反復、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設計“仿寫詩句”，調動學生的學習積極性。最后引導學生讀詩、背詩，并鼓勵學生課下閱讀名篇佳作，提高學生的語文素養(yǎng)。
【教學過程】
一、入情入境——引入新詩
�。�、談話導入。
同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（課件2）
2．讀詩題，解題意。
請同學來讀讀課題。（課件3）
（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是各種興致；“四時在這兒表示是一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。）
你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。(課件4)
3、了解詩人。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流。播放“范成大的簡介”資料。（課件5、6）
范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。）
你從簡介中獲得了什么信息？（點擊課件6下的播放器）
你概括得很準確，課外知識非常豐富，這是與你平時愛看課外書分不開的。希望大家能向他學習�！端臅r田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
（設計意圖：初步了解范成大，為學習后文打下基礎。）
二、初讀感知——原境之讀
1．請大家自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？（課件7）
2、生自由讀，指名讀。
這首是描寫的是什么季節(jié)呢？你是從哪看出來的？我們來聽聽同學的回答。（課件8）
這首詩描寫的是夏季。我是從“桑陰”這個詞看出來的。通過查資料我知道，桑就是桑樹，桑陰就是桑樹成陰了，在南方當桑樹成陰時，那就是夏天）
你說的很正確，懂得在學習古詩時查閱資料幫助理解。讓我們一起來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）（課件9）
3、在讀詩時，我們發(fā)現(xiàn)詩中有兩個多音字，請對照解釋（出示兩個字“供”“興”）選擇正確的讀音。
（課件10）通過查字典我們了解到，第一個字有兩個讀音，一個是n, 一個是òn，這個字在讀第一聲時表示準備著東西給需要的人用，例如：供給，供不應求；這個字在讀第四聲時作動詞用，在新華字典中 有從事,擔任的意思。例如：供事、供役。在我們的詩中供耕織表示從事耕種、織布這些農活。所以，它應讀作òn。
�。ㄕn件11）第二個字也有兩個讀音，一個是xng一個是xìng，在做xng時，它表示舉辦、發(fā)動、旺盛等意思；在做xìng時，它表示興趣、興致等意思。在詩中，雜興表示隨著自己的興趣、雅興而寫，沒有固定題材的詩篇。所以，它應讀作 xìng。
請同學們記住這兩個字的讀音，再來讀讀古詩。（課件12）
4、解意
同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？
5、交流學習方法：
生1：我們可以借助工具書逐字逐句的查閱，并結合和詩中的注釋進行理解。（課件13）
生2：遇到個別難懂的詞可以用猜一猜的方法，把詩句想象成一幅畫面，如果還不理解，可以問同學和老師。（課件14）
生3：對于詩中特殊的字詞，可以聯(lián)想以前學過的古詩中的意思來加深理解。（課件15）
生4：學習古詩時，我們可以把古詩中每個詩句的意思連句成段想象成畫面，加深對古詩的理解。（課件16）
師：同學們總結出來的學習古詩的方法既全面，又實用。接下來，咱們就先借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思。同學們也可以用大家總結出來的方法自由學習這首詩。
5、學生讀詩自學（課件17）
6、大概說說詩句的意思。
�。�1）剛才，通過自學，你讀懂了哪句？我們先來看看前兩句。請同學來讀一讀。（生讀）（課件18）
（2）你理解這兩句詩嗎？
�。ㄕn件19）我借助工具書逐字逐句地查閱，并結合畫面和詩中的注釋進行理解�！皶儭笔前滋斓�.意思�！霸拧笔浅��！霸盘铩本褪窃谔锢锍�。“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指在夜里搓麻繩�！案鳟敿摇钡囊馑际歉魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑��！皶兂鲈盘镆箍兟椋迩f兒女各當家”的意思就是白天在地里干活，夜晚在家搓麻繩。村莊里的人們各有各的本領，各有各的事做。
�。�3）你采用的學習古詩的方法很恰當。讓我們一起來讀一讀前兩句詩。（課件20）
(4 )誰讀懂了后兩句詩？讓我們一起來讀讀詩句。（課件21）
(5 )你是怎樣理解這兩句詩的？
（課件22）我借助工具書逐字逐句地查閱，知道了， “童孫”指小孩。“未解”是不懂的意思。“供”的意思是參加�！案棥敝父锟棽��！鞍北硎究拷囊馑�；“桑陰”就是桑樹的涼陰下。我把古詩中的每個詩句的意思連句成段，想象成畫面，加深對句子的理解�！巴瘜O未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！钡囊馑际切『㈦m然不懂得參加耕田織布的事，也在桑樹的涼陰下學種瓜。
(6)你學習古詩的方法也不錯。讓我們一起來讀讀后兩句詩。（課件23）
（7）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？（課件24）
�。�8）教師隨機點撥語言表述上的流暢。
照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？
我認為他說的句子不太生動，也有的地方語句不流暢。
借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。我們再來聽聽這位同學的回答。
你說得真生動。剛才，我們就借助注釋，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。
�。ㄔO計意圖：主要是給學生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學習的需求得到滿足.）
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡) “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？（生自由讀詩，想象）
2、品讀第一句，交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
請同學來讀一、二兩行詩。（課件25）
剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學生回答錄音）這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了。讀了這兩行詩你感受到了什么呢？（課件26）
預設：
1、有的同學說，我覺得農民很辛苦，請你把這種感受讀出來。（學生讀）
評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。他們真辛苦�。�
2、有的同學說，我覺得農民很忙碌：（課件27）你看，各當家，男的耕地，女的搓麻，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，他們還要干什么呢？
他們有的人白天要喂雞、喂鴨、養(yǎng)豬。晚上還得紡線、織布�？傆心亲霾煌甑幕畎�！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（學生錄音）聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了。
3、有的同學說，我仿佛看到了一幅和諧的畫面。（課件28）怎樣和諧的畫面？看插圖里人們的表情，再讀讀句子，你有什么感受？
通過看圖和朗讀，我看到莊稼人不管大人還是小孩，各有各的事做。雖然很忙碌，但是很快樂。這是多么和諧的一家人��！
看來插圖也能幫我們感受詩情。請大家再來讀讀這兩句詩 。
4、師歸結
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀(課件29)
這種發(fā)自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……” (課件29)
4、品讀第二句
不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——(課件30)
（指名學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（課件31）
我認為村莊的小孩很懂事。
父母勤勞的品質感染了村莊的童孫，小孩也喜歡上勞動了。請你讀一讀。（學生錄音）
我認為村莊的小孩很快樂。（課件32）
是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……請你讀一讀。（學生錄音）
我認為村莊的小孩很可愛。（課件33）
瞧，他們的動作，一手撒種，一手灑水，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！詩中一個“學”字，使天真可愛的兒童形象躍然紙上。請你讀一讀吧。
孩子們能做力所能及的事了，感到非常自豪，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀這兩行詩。（課件34）
5、你們小時候有沒有學過大人做事？你們在做這些的時候心情如何？(課件34)有的同學覺得很高興，有的同學覺得做這些事時興致勃勃，還有的同學覺得做這些事樂不知疲。詩中的童孫心情如何呢？對，他和我們一樣。讓我們很高興地讀讀這兩句詩；讓我們興致勃勃地讀讀這兩句詩；讓我們樂不知疲的讀一讀吧。范成大看到之后心情又如何？對了，他看到這一幅充滿童趣的畫面肯定也會禁不住贊嘆“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！�
6、學寫詩句。
村子里只有一個童孫嗎？其他童孫們可能在干什么？讓我們也來當當小詩人把作者沒有寫到的內容寫下來。(課件35)請同學們仿寫詩句：“童孫未解供 ，也 �！�
看到這幅畫面，你寫出了什么樣的詩句？(課件36)（童孫未解供漁獵，也拉彈弓射鳥雀。）
看到這幅畫面，你寫出了什么樣的詩句？(課件37)（童孫未解供放牧，也拉黃牛去吃草。）
看到這幅畫面，你寫出了什么樣的詩句？(課件38)（童孫未解供獵漁，也下河去摸魚蝦。）
還有的同學聯(lián)系自己經歷過的農村生活寫下了這樣的詩句：
童孫未解供漁獵，也卷膝蓋握長叉。(課件39)
童孫未解供桑蠶，也摘嫩葉入盒中。(課件40)
太妙了，你們的想象已經突破圖畫所給予的限制了。這種想像悟詩情的方法能夠把詩讀出情，寫出意。
這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀一讀！（讀）(課件41)
我想此時此刻，我想范成大的這首《四時田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來，帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩，并把它牢牢地記在心里。（配樂朗讀、背誦）（學生錄音伴樂讀）（課件42）
（設計意圖：激活學生的思維，讀后有各自的獨特感受，使學生對課文的理解能有更進一步的收獲。仿寫詩句的環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文學底蘊。激活求異的思維，燃起創(chuàng)新的火花最終獲得言語經驗和語感的內化積累。）
四、積累古詩，激發(fā)興趣
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。（課件43）田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。《過故人莊》《四時田園雜興》（梅子金黃杏子肥）《村居》《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。同學們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，希望能夠在同學們的作文中，說話中得到運用，甚至成為像范成大、李白這樣的大詩人。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。這節(jié)課我們就上到這里。再見！
《四時田園雜興》教案10
教學重點:
1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程:
一、復習舊知，引入新詩
1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背?一起來吧!(學生背詩)
背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒!(板書課題)
2. 讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致;“雜興”就是——各種興致;“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解，再一起讀讀題目。
3、了解詩人。(出示詩人簡介)
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息?(自由讀，交流)
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光?
2、生自由讀，指名讀，(季節(jié)：從哪個詞讀到的?理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天)
齊讀(正音，注意讀出詩的節(jié)奏)
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的'大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的?(交流學習方法)
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。(指名說，同桌說)
(1)剛才，你讀懂了哪句?
(指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。)
師：“績”，在這兒是指一個動作，搓;“夜績麻”就是指——
“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——
“傍”，他表示靠近的意思;“也傍桑陰學種瓜”的意思是——
師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說?
(2)教師隨機點撥語言表述上的流暢。
師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么?(借助注釋，能把意思說完整了;借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法)
把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。(故事)誰再來試試?(指名，同桌互相說說)
師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。(齊讀)
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景�！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面?
(生自由讀詩，想象)
2、品讀第一句
交流：(勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂)
那好，請你來讀一、二兩行詩。(指名讀)剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了)誰再來讀?你的感受呢?
預設：1、辛苦(你把這種感受讀出來。學生讀)
評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。
2、忙碌：(各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，(指名說)總有那做不完的活啊!就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎?(聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了)
3、和諧：怎樣和諧的畫面?(看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受?)評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢?(板書：插圖)
4、師歸結
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多!這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀!把這種感受送進詩句，你再來讀讀(指名讀)
師：這種發(fā)自內心的滿足與快樂，真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”(齊讀)
4、品讀第二句
師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——(指名3個學生，讀詩句三、四行)，從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎?(交流)
懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。
快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……
可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀!
(能做力所能及的事了，感到非常自豪;聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，)
來，把這種心情帶進朗讀中去。(指名讀)
5、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀) (配樂讀)
6、我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)
《四時田園雜興》教案11
第一課時
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3 培養(yǎng)同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一導言
詩歌是詩人生命的激動，感情的傾訴�！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。
二教授新課
�。ㄒ唬┵Y料交流
�。苯榻B作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成績 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充沛的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
�。蔡飯@詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的`生活作為自身的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不只有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
�。辰忸}：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。
４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
�。ǘ┰姼枥收b
�。痹姼枥收b指導（節(jié)拍、語調、重音）
�。怖收b詩歌，體會詩歌的意境。
（三）整體感知詩歌的內容和蘊涵的思想感情？
第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表示了人人愛勞動以和勞動充溢樂趣的思想感情。
（四）交流探究
�。痹姼枰弧⒍鋵懥耸裁磧热�？
明確：農民勞動的繁忙景象。
�。踩�、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表示什么呢？
明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。
３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習：１小組朗讀背誦詩歌
�。材瑢懺姼�。
四小結：１文學常識
�。怖收b知識
３詩歌的內容和思想感情
五作業(yè)
�。崩斫狻⒈痴b并默寫所學的詩歌。
�。步柚ぞ邥蛘呔W絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。
第二課時
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3 培養(yǎng)同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一檢查作業(yè)
1背誦詩歌
2默寫詩歌
二教授新課
�。ㄒ唬┙涣髻Y料
互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
�。ǘ├收b詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進行指導。
�。ㄈ┱w感知詩歌的內容和作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表示的樂趣在于自然景物。
�。ㄋ模┙涣魈骄�
1詩歌前兩句寫了什么內容？
明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
3三、四句寫了什么內容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5詩歌的寫法
明確：1點面結合
2動靜結合
三練習：
1朗讀詩歌
2背誦并默寫詩歌
四小結：
1詩歌的朗讀
2詩歌內容的理解
3詩歌的寫法
五作業(yè)：
1理解背誦默寫兩首詩歌
2預習《山中雜記》
《四時田園雜興》教案12
1、視范讀，作好示范：
要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來�？梢哉f，詩不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開頭初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應該怎樣處理。中間更應該聲情并茂的范讀，讀出農人的勤勞，本事;讀出作者對農人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛。讓學生模仿，學會讀詩。
2、細細品讀，體味詩情：
詩歌要細細品讀的是什么?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個學字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵。從而受到情感的熏陶。
3、讀中想象，體會詩的意境：
沒有想像，就沒有詩的'意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學生在想象中體會農民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。
4、讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養(yǎng)：
古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經典誦讀，實現(xiàn)量的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學的基礎上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
《四時田園雜興》教案13
教材分析：本課選的古詩，是南宋詩人范成大的《四時田園雜興》中的兩首。反映農村生活，是范成大
詩歌的重要內容。第一首詩描寫了一幅男耕女織的勞動場面，及勞動帶給人們的樂趣。引導學生
體會詩歌表達的情感是難點。
班級情況：本班學生雖不是很活躍，但在詩歌的朗讀方面還是很不錯的，這有助于理解，更何況農村的孩子
學習這首古詩有一種親切感，較易突破難點。
教學內容:學習《四時田園雜興一》
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的感情，領會詩歌的意境。
3 培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學重難點：體會作者的感情，領會詩歌的意境。
教學課時：一課時
教學流程
一導言
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴�！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。
二教授新課
�。ㄒ唬┎牧辖涣�
�。苯榻B作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。
�。蔡飯@詩歌：古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。
４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
�。ǘ┰姼枥收b
１詩歌朗誦指導（節(jié)拍、語調、重音）
�。怖收b詩歌，體會詩歌的意境。
�。ㄈ┱w感知詩歌的內容及蘊涵的感情？
第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的感情。
（四）交流探究
�。痹姼枰�、二句寫了什么內容？
小組內討論探究
明確：農民勞動的.繁忙景象。
２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
小組內討論探究
明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
�。吃姼璧膶懛ǎ�1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三，練習
１。小組朗讀背誦詩歌
�。�。默寫詩歌。
四
�。保膶W常識
�。怖收b知識
３詩歌的內容及感情
五作業(yè)
�。崩斫�、背誦并默寫所學的詩歌。
�。步柚ぞ邥蛘呓j找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。
板書設計
男耕女織 勤勞
兒女當家
學種瓜 快樂
課堂習題設計：
一，解釋《四時田園雜興一》中劃線的詞的意思，再寫出詩句的意思。
晝出耘田（ ）夜績麻（ ），村莊兒女各當家（ ）。
童孫未解 （ ）供（ ）耕織，也傍（ ）桑陰學種瓜。
詩句的意思：
二�！端臅r田園雜興一》的作者是（ ）描寫了一副
�。� ）表達了詩人（
）
自問自答:這堂課通過實踐教學效果如何?
整個實踐過程中，學生獨立學習的積極性很高，課堂氣氛很好，達到了
預期的目的。
《四時田園雜興》教案14
備課人 總第 節(jié) 教學時間：
教學目標：
1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
2.認識8個生字，會寫8個字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
重點：
1.認識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
難點：感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
關鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
課時：2課時
教具：
教學流程：
一、 激趣導入 介紹作者
1、出圖：請同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？在一片地里，有一個小朋友在勞動
2、介紹作者范成大
二、 初讀古詩 相機識字
1、 老師范讀課文
2、 讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）
3、 分小組學習生字（組內互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法）
4、 自學匯報，教師點撥
績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
三、 鞏固練習
1、 出示卡片 2、 開火車認讀 3、 分別組詞 4、 指導書寫
四、 有感情地朗讀、感悟詩的意境
1、 指導感情地朗讀（在老師的指導下練習朗讀）
2、 指名朗讀
五、總結： 你有什么收獲？
特色作業(yè)：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境
板書設計： 四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
第二課時
教學流程：
一、 復習鞏固
1、 出示卡片
2、 認讀字音，口頭擴詞。
二、 指導學法，品讀古詩
1、 帶著生字回到古詩當中， 再來讀這首詩，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請同學們在學習小組內通過各種學習方法對字詞進行研究和交流
2、 學習小組匯報
出示軟件， 相機指導查字典取義。
字在字典應取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、 同桌同學之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
4、 教師點撥，指導表情達意。
三、 發(fā)展語言，啟迪靈性
1、 指導學生與文本進行對話：如果你看到一個小孩在種瓜，你會對他說什么？如果你是那個學種瓜的`孩子，你會怎么回答呢？
2、 同桌之間設計一次過路人與小孩的對話。
四、 質疑問難 深化理解
五、 知識延伸
特色作業(yè)：
選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據自己對詩的理解配畫。
《四時田園雜興》教案15
【設計理念】
１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩自身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領同學最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)同學心智生長。
�。�、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，協(xié)助同學掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過同學地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，同學才干投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領同學讀出詩句背后的情、愛、味。
【預設目標】
�。�、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。
２、在反復誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。
�。�、引導同學掌握學習古詩文的基本方法。
【教學重點】
�。�、通過反復誦讀，多元體驗，引導同學感悟詩情。
�。�、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)同學的自學能力。
【教學方法】
以同學自讀自悟為主，教師相機引導。
【教學流程】
一、課題的導入
五一長假即將來臨，你想外出旅游嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉(xiāng)村田園風光），你們覺得這里怎樣？（美）鄉(xiāng)村的景色確實美，但鄉(xiāng)村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉(xiāng)村四月》，感悟農家生活吧！板書并朗讀課題
解題：四月指農歷四月，即春末初夏的季節(jié)。
二、初讀課文，感音韻
�。ㄟ^渡）在朗讀之前，老師想請同學們聯(lián)系以前誦讀古詩的經驗，說說古詩怎樣讀比較好？
�。ㄗx準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）
（下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文）
１、同學自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音
�。ㄕ堖@位同學浪朗讀，其他同學注意聽他是否讀準字音）
�。病⒅该首x，同學評價，教師根據時機進行指導。（他讀得真……….）（我們全班一起來朗讀一遍）
３、全班齊讀。
三、潛心會文──明詩意
�。ㄟ^渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎么辦呢？
同學考慮回答。（查工具書，看注釋，聯(lián)系上下文，問同學或老師）
�。ㄏ旅嬲埻瑢W們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，假如還有不懂的地方請作上記號）
�。�、同學自學古詩，教師巡視指導：
�。ㄕ埼覀兺纼晌煌瑢W互相交流，先說自身讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方）
�。�、同桌交流，我能自身讀懂那些句子？還有那些不理解的。
（現(xiàn)在我們全班一起交流，我讀懂的句子是，我不理解的是）
３、全班交流：我們自身讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導歸納１、２句寫景，３、４句人）
（瞧，我們的小朋友多能干啊，誰來用自身的話說一說這首詩的大意呢？）
�。�、請同學用自身的話說一說全詩的大意。
（我們的同學語言組織能力真不錯，下面請全班同學一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）
�。�、全班根據對詩大意的理解，齊誦古詩并想象畫面。
四、依樣畫葫蘆──悟意境
�。薄ⅲㄟ^渡）四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，假如請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。（出示句子：我準備用（色）畫，因為）
引導同學從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗
�。病ⅲㄟ^渡）綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，假如你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）
同學從詩中找對聲音描述的意象來回答。
�。ú脊萨B的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動的確實緊張、繁忙，
�、潘麄兊拿Φ臑榱耸裁茨兀�
同學考慮回答
�、拼藭r他們的'心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充溢希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）
�、亲髡哌@樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？
五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感
�。ㄟ^渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧
�。薄⑴渖蟽�(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領同學在想象中進一步加深體會，
２、多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎？同學看畫面一起朗誦（生讀）
３、瞧，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎？（同學看畫面，背誦古詩）
六、拓展延伸
�。ㄟ^渡）鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背后隱藏著農家人民的幸福與喜悅；其實農家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實的反映農家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？假如你是一個敢于挑戰(zhàn)的小朋友，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）
�。�、同學獨立寫，教師巡視并指導。
２、作品展示與交流。
七、總結
四月的田園是美麗的，農家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。
板書設計：
景美清新明麗
（宋）翁卷
人忙勤勞幸福
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