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《靜女》教案（精選17篇）
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《靜女》教案，歡迎閱讀與收藏。
《靜女》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》的基本知識, 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手 法在《詩經(jīng)》中的作用的能力。
2. 情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化 的熱愛之情，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩歌表現(xiàn)的情感。
2.分析詩中的重章疊句手法。
難點(diǎn)： 通過分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。
課前準(zhǔn)備
1.朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認(rèn)真思考課后練習(xí)。
2.查詢有關(guān)《詩經(jīng)》的知識，如作者、作品、評價(jià)性的文章。
3.查找有關(guān)表達(dá)愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
以上三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
在流行歌當(dāng)中現(xiàn)在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都...要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時(shí)代就有著不同的表達(dá)方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達(dá)男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達(dá)男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。
二、《詩經(jīng)》介紹
說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解�，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1.我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）
2.它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品？距現(xiàn)在有多少年？ （西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3.一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）
4.這些詩歌是怎么分類的？ （分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分） （風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5.這些詩的作者是誰？為什么？ 提示：沒有明確的作者，當(dāng)時(shí)并沒有專業(yè)作家或詩人。
三、課文解讀
1.檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音：
踟躕.（chí chú） 姝. (shū) 俟. (sì) 彤.（tóng）管. 煒.（wěi） 洵.（xún） 歸.（kuì）荑.（tí） 說懌.（yì） 孌.（luán） (播放PPT)
2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。
3.學(xué)生每四人組成一個(gè)小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：
�。�1）這首詩歌敘述了一個(gè)什么故事，可以分為幾層？
�。�2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點(diǎn)是什么？
�。�3）讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個(gè)故事或一首歌或一幅畫或一首相近的.詩等等。
（4）有不懂的問題，可提出并共同探討。
4.檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點(diǎn)：
�。�1）通假字 “愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈
（2）邊翻譯全詩，邊初步整體了解詩歌的內(nèi)容。 全詩共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點(diǎn)，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊�！吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個(gè)癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。 第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因?yàn)槭桥訌倪h(yuǎn)處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。
四、歸納主題
1.提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性，只言片語，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個(gè)天真活潑、聰明可愛的少女和 一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
五、人物形象分析
⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。 女：美麗、調(diào)皮、可愛�！办o女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。
六、布置作業(yè)
把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌
附板書設(shè)計(jì)：
靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情
n男子：憨厚、真誠、樸實(shí)
語言——押韻、雙關(guān)、重章疊句 妙言
《靜女》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識。
2.掌握誦讀古詩文的方法，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。
3.體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情。
4.了解詩歌新穎的表現(xiàn)手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會詩歌重章疊唱的藝術(shù)效果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)，掌握朗誦古代詩歌的基本方法。
2.在誦讀中感知體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 品讀鑒賞詩歌中的名句。
2. 分析詩中的重章疊句手法。
教學(xué)方法
誦讀法、比較閱讀法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
播放民歌《敖包相會》，這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個(gè)小伙子在十五月圓之時(shí)，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會的情景。類似的場景在《詩經(jīng)》中也曾經(jīng)出現(xiàn)過，那么詩中的那個(gè)小伙子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風(fēng)·靜女》去尋找答案吧。
二、熟讀課文，把握文意
1. 錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝 (shū) 俟 (sì) 見 (xiàn) 蜘躕（chí chú） 孌（luán） 貽（yí）彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì） 歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2. 學(xué)生自讀，并完成下列任務(wù)
�、俟串嫵鲈姼柚械耐僮趾筒粫忉尩脑~語，與鄰桌相互提問。
�、谔釂枺哼@首詩歌主要寫了什么？
參考：描述了一對戀人的約會經(jīng)過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時(shí)，女子出現(xiàn)了，并且贈送給男子兩件禮物。
3. 學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)停頓。
三、師生問答，理解內(nèi)容
提問：詩歌第一章寫了什么？這一對戀人的性格各有何特點(diǎn)，你是怎樣看出來的？
明確：交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來，男子著急得抓耳又撓腮。“姝”、“愛而不見”表現(xiàn)了女子美麗、調(diào)皮、可愛，“搔首踟躕”表現(xiàn)了男子老實(shí)、憨厚、癡情。
提問：相會之時(shí)，靜女給男子贈送了什么？男子為什么對這些禮物要大加贊賞？
明確：贈送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實(shí)際是贊美贈送禮物給他的人。原來并不是這些禮物本身有什么不同，而是因?yàn)樗敲廊怂洠詯畚菁盀�，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。
提問：男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個(gè)，為什么？
明確：按理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因?yàn)檐璨菔恰办o女”跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的珍品。
四、結(jié)合內(nèi)容，掌握誦讀方法
討論：本詩在朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
參考：首章開篇兩句要讀出赴約時(shí)的興奮得意之情，“愛而不見，搔首踟躕”應(yīng)讀出男子苦等不來的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的高興之情，后兩句則應(yīng)表達(dá)出對心愛之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現(xiàn)出對“荑草”的喜愛之情，此時(shí)之喜悅尤甚于彼時(shí)得到彤管，末句“美人之貽”則應(yīng)當(dāng)讀出得意興奮之情。
五、誦讀體會，探究藝術(shù)特色
提問：反復(fù)誦讀 “靜女其姝……靜女其孌……”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩歌為什么要反復(fù)地吟唱?
講解：這兩首詩的部分內(nèi)容反復(fù)使用了相同的`句式，表達(dá)的意思也很相似，這種藝術(shù)手法叫“重章疊句”。通過反復(fù)的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，有助于淋漓盡致地表達(dá)出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經(jīng)》所首創(chuàng)，正因?yàn)樗趥髑檫_(dá)意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發(fā)揮著不可替代的作用。
提問：下面請聽一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談?wù)勊淖饔�。（播放歌曲《童話》�?/p>
明確：歌曲借反復(fù)詠唱“我愿（要）變成童話里你愛的那個(gè)天使……”傾訴了對甜蜜愛情的無限憧憬和對心中“童話”的執(zhí)著追求。
六、拓展訓(xùn)練，比較閱讀
《鄭風(fēng)子衿》
青青子衿①，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣②音？
青青子佩，悠悠我思�？v我不往，子寧不來？
挑兮達(dá)兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！
〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。
�、厶�、達(dá)——形容走來走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。
1.齊聲朗讀。
2.比較《邶風(fēng)靜女》和《鄭風(fēng)子衿》的異同。
不同點(diǎn)：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。
�、谇楣�(jié)不同：《靜女》寫青年男女的約會；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。
③基調(diào)不同：《靜女》調(diào)皮可愛，充滿歡樂；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
�、軐懛ú煌骸鹅o女》主要通過表情神態(tài)刻畫人物；《子衿》主要通過內(nèi)心獨(dú)白刻畫人物。
共同點(diǎn)：①對愛情的追求都大膽直率。
②感情真摯熱烈。
③風(fēng)格樸實(shí)、清新。
④都采用了重章復(fù)唱的手法。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.查找資料，看看《詩經(jīng)》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩句摘抄下來，并把它介紹給自己的同學(xué)。
《靜女》教案 3
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)有關(guān)《詩經(jīng)》的文化常識。
2、反復(fù)誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
3、提升審美趣味和文化品位。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課本劇《靜女》
教學(xué)方法：情景教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、多媒體教學(xué)、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓(xùn)練
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課（3分鐘）
由本人的專題講座《古典文學(xué)與愛情》導(dǎo)入，超鏈接相關(guān)課件
二、教學(xué)新課（30分鐘）
�。ㄒ唬┝私獗疚某鎏�，復(fù)習(xí)有關(guān)《詩經(jīng)》的文化常識（5分鐘）
提問：大家學(xué)過哪些出自《詩經(jīng)》的古詩呢？（《關(guān)雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經(jīng)》呢？
1、《詩經(jīng)》，我國最早的'詩歌總集，相傳為孔子編定，現(xiàn)存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后，才有《詩經(jīng)》之稱�！对娊�(jīng)》廣泛地反映了先秦時(shí)期的社會生活，富于寫實(shí)精神，是現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經(jīng)以“國風(fēng)”為代表，楚辭以“離騷”為代表�！帮L(fēng)騷”并稱，借指詩文，引申為文采、風(fēng)采等。）
2、按體制《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
�。�1）“風(fēng)”有十五國風(fēng)，大多是民間歌謠，是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華�！鹅o女》就選自《詩經(jīng)邶風(fēng)》
（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。
（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
（1）賦者，敷陳其事而直言之者也�！侁�
�。�2）比者，以彼物比此物也�！扔�
（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�(lián)想
4、相關(guān)文化常識
風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”
詩、書、禮、易、春秋合稱“五經(jīng)”
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
（二）、初讀詩歌，整體感知（15分鐘）
1、一讀：教師范讀課文。正音、標(biāo)注通假，完成課后練習(xí)1
字音：
靜女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。愛而不見，搔首踟躕（chíchú）。
靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），說懌（yì）女美。
自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。
通假字：
愛（薆ài隱藏）而不見（現(xiàn)xiàn現(xiàn)身）說（悅yuè喜悅）懌女（汝rǔ你）美
自牧歸（饋kuì贈送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美
2、二讀：學(xué)生齊讀。研討重點(diǎn)文言詞語，嘗試翻譯，完成課后練習(xí)2
文言詞語：
靜：文靜，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由于心急而來回走動
貽：贈送煒：光彩鮮明，有光澤牧：牧場，郊外野地洵：實(shí)在
特殊句式：
俟我于城隅（狀語后置句）
課后練習(xí)2（以詩譯詩）：
（附教師譯文，僅供參考）
靜女
張香來
嫻靜女孩真俊俏，獨(dú)自等我在城角。
故意躲藏不現(xiàn)身，（急得我�。┳ザ鷵迫鶃砘嘏�
文靜女孩真秀麗，送我一支彤管笛。
彤管笛啊有光澤，你的美麗讓我喜。
郊外采荑送給我，真是美啊真特別。
不是荑草生得美，美人送我多情誼！
3、三讀：學(xué)生有感情齊讀。討論詩歌層次，完成課后練習(xí)3
相候——靜女其姝，俟我于城隅。
相見——愛而不見，搔首踟躕。
相贈——靜女其孌，貽我彤管
相悅——彤管有煒，說懌女美。
匪女之為美，美人之貽。
�。ㄈ┰僮x課文，加深理解，品評欣賞（15分鐘）
1、四讀課文，研討人物形象：
女主人公是怎樣一個(gè)姑娘？男主人公又是怎樣一個(gè)小伙呢？
女主人公：
美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”
活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”
男主人公：
憨厚純樸“搔首踟躕”
真摯癡情“說懌女美”
2、五讀課文，研討藝術(shù)特色：
（1）賦比興的運(yùn)用
�、佟百x”——鋪陳描寫——記敘了一對青年男女“城隅”幽會的情景。
�、凇氨取薄扔鳌浴巴堋�、“荑”草之美比“靜女”之美。
③“興”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。
�。�2）正面描寫、側(cè)面描寫和細(xì)節(jié)描寫
�、僬婷鑼懀骸办o女其姝”、“靜女其孌”
②側(cè)面描寫：“說懌女美”、“洵美且異”
�、奂�(xì)節(jié)描寫：“愛而不見”、“搔首踟躕”
細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果：刻畫人物形象：女子調(diào)皮；男子心急。
�。�3）一語雙關(guān)、一波三折、象征
一語雙關(guān)：“說懌女美”
一波三折：“愛而不見”“匪女之為美”
象征：彤管如火，象征愛情真摯熱烈；荑草如雪，象征愛情質(zhì)樸純潔
�。�4）四言為主，重章疊句。
3、六讀課文，概括詩歌主旨：
孔子認(rèn)為：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩”。
研討：元芳，你怎么看？
《靜女》以第一人稱的口吻，敘述了戀人約會的情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情，反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的向往與追求。
三、遷移訓(xùn)練，活動拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣（5分鐘）
課本劇現(xiàn)場表演，詳情見本人創(chuàng)作的《<靜女>課本劇腳本》（學(xué)生第七八讀）
課堂小結(jié)：——理性地看待愛情（可借用本人的《古典文學(xué)與愛情》課件的相關(guān)內(nèi)容）
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1、背誦《靜女》，默寫。
2、嘗試轉(zhuǎn)換敘述角度來敘述該故事，完成課后練習(xí)4
板書設(shè)計(jì)：
相候
相約
靜女相贈
相悅
藝術(shù)特色：賦比興
正面描寫側(cè)面描寫細(xì)節(jié)描寫
一語雙關(guān)一波三折象征
四言為主重章疊句
《靜女》教案 4
一、指導(dǎo)思想與理論
依據(jù)語文教學(xué)新課標(biāo)。新課程大力倡導(dǎo)自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)整合的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們教師在平常的每節(jié)課的教學(xué)中能夠做到合理安排、認(rèn)真組織，把傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，以生為主，豐富課堂教育教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分析：我所教的班級分屬一、二層次，在語文學(xué)習(xí)上差距不是很明顯。他們已經(jīng)逐漸適應(yīng)了高中生活，也適應(yīng)了高中老師的講課方式，作為受教育者，容易進(jìn)入客體意識，所以要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的主體意識，真正參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主體。在認(rèn)識水平上，高一的學(xué)生能運(yùn)用頭腦，對感性材料加以整理和改造，上升到理性的認(rèn)識，比較貼近客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。隨著學(xué)生知識面的拓展，他們不再人云亦云，而是有自己獨(dú)到的見解，所以老師要有效地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解。
�。ǘ┙虒W(xué)方式及手段：主要采用師生互動式，通過提問及討論形成有效的課堂互動。
（三）所遇到的問題：主要是對所搜集的資料進(jìn)行整理、提煉方面，所以我通過不斷地思考以及向其他教師請教來解決了這個(gè)問題。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)： 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。 情感目標(biāo)：了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。 教學(xué)重點(diǎn)品味詩歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。 教學(xué)方法以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。課堂上采取逐層深入的教學(xué)法，同時(shí)注意新舊知識的勾連和對比，讓學(xué)生在深入掌握本課知識的同時(shí)，對《詩經(jīng)》中其它知識也有整體的把握。
四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�
1、由荷爾德林的詩“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”為導(dǎo)入，這句話說出了人類生活的一種心態(tài)、心境，不管身體多么勞累，人類總要詩意地棲居，就像我們的祖先，雖然生活艱辛，確能夠詩意地生活，以歌舞為伴，從而創(chuàng)造出了被后人稱為“饑者歌其食，勞者歌其事”的我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。
2、導(dǎo)出《詩經(jīng)》后，通過對學(xué)生進(jìn)行提問完成對《詩經(jīng)》知識的復(fù)習(xí)。學(xué)生需要掌握的《詩經(jīng)》知識包括：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，它包括了從西周初年到春秋中葉500多年間的詩歌共305篇，所以又被稱為《詩三百》或《三百篇》。
3、對《詩經(jīng)》中的愛情詩有一個(gè)簡單的介紹，從而引出學(xué)生初中時(shí)期學(xué)過的《詩經(jīng)》中的愛情詩：從《詩經(jīng)》開始，民間情歌成為詩歌的重要載體，《詩經(jīng)》中的愛情詩熱烈而奔放，清新而純凈，是心與心的交流，是情與情的碰撞。之后通過對同學(xué)的提問讓同學(xué)回答出初中時(shí)學(xué)過的《關(guān)雎》和《兼葭》，引出本課要學(xué)習(xí)的《詩經(jīng)》中的另一首愛情詩《靜女》。同學(xué)齊讀：關(guān) 關(guān) 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君子 好 逑……—— 以雌雄二鳥和鳴起興，表達(dá)男子對女子真摯、熱烈的追求。蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……—— 追求而不可得的惆悵，迷惘的感情恰似蒼茫的秋水、蕭瑟的蘆葦。一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見,如三歲兮……—— 男子對女子刻骨銘心的思念，以至度日如年精神恍惚。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測：《靜女》中重點(diǎn)字詞的解析俟：（sì ）等待。 孌（luán ）：美好。 懌（ì）：喜愛。 荑（tí ）：茅草芽。 洵（xún ）：誠然，實(shí)在。其：形容詞詞頭，無實(shí)義。 有：形容詞詞頭，無實(shí)義。 “說”通“悅”。 “歸”通“饋”，贈送。
（三）文本解析
1、文意疏通：
�。�1）通過對重點(diǎn)字詞的提問完成對文意的疏通。
邶風(fēng)·靜女
靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。其：形容詞詞頭。姝：美麗。俟：等候。城隅：城上的角樓。愛：隱藏，遮掩。見：出現(xiàn)。踟躕：心里遲疑，要走不走的樣子。孌：美好。彤管：紅色的管簫。管，也有人說是茅草。有：形容詞詞頭。煒：鮮明有光的樣子。說懌：喜愛。歸荑：贈送荑草。洵：的確，確實(shí)。匪：通“非”。貽：贈送。
�。�2）按照“信、達(dá)、雅”的要求對全詩進(jìn)行翻譯。靜女多么美麗啊，在城角等我。但你卻藏起來不見我，急得我抓耳撓腮。靜女多么美好啊，贈給我彤管。彤管顏色鮮亮，喜歡你的美麗。你從野外采來荑草送給我，這荑草真是美麗而且與眾不同。并不是荑草本身美麗，而是因?yàn)槭敲廊速浰偷摹?/p>
2、對全詩的整體把握，通過對學(xué)生的提問實(shí)現(xiàn)。以誰的角度寫？ 青年男子在什么環(huán)境下所寫？ 苦苦等待的時(shí)刻寫出什么情感？ 互相傾心采用什么手法？ “賦”
3、分節(jié)對文本解析：（1）靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。請同學(xué)為這一小節(jié)加小標(biāo)題：男子贈物思考：在等不到情人的時(shí)候， 《氓》 和《靜女》中主人公的反應(yīng)有沒有相似的地方？從中可見他們對愛情的態(tài)度怎樣？由同學(xué)討論得出結(jié)論。同是盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。 關(guān)于細(xì)節(jié)描寫：(女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果：刻畫人物形象：女子，調(diào)皮；男子，急躁。表達(dá)思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情。
（2）靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。關(guān)于贈物的例子之一：投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。思考：靜女兩次贈物，男子更喜歡哪一個(gè)？為什么？第一次：彤管 說懌女美 外在美第二次：荑草 洵美且異 內(nèi)涵美荑草是靜女跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“折梅逢驛使，贈與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛情，純潔、高尚。
�。�3）自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。延伸： 手如柔荑:荑,嫩芽去皮后潔白細(xì)軟,所以用來比喻女子的手。
�。�4）對靜女和男主人公的形象進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)通過詩中的正面和側(cè)面描寫總結(jié)得出，從而加深對全詩內(nèi)容的理解。靜女是一個(gè)怎樣的形象呢？愛而不見 貽我彤管 自牧歸荑 天真活潑、 調(diào)皮可愛 大膽地表達(dá)自己的愛情靜女其姝 靜女其孌 嫻靜、美好男主人公是一個(gè)怎樣的形象呢？搔首踟躕 憨厚、可愛彤管有煒，說懌女美 傾慕、贊美 洵美且異 真誠匪女之為美，美人之貽，愛屋及烏。
（5）請同學(xué)齊讀《詩經(jīng)》中其它的愛情詩，對《詩經(jīng)》中的愛情詩進(jìn)行整體的感知。《詩經(jīng)》愛情詩集錦：
詩經(jīng)·國風(fēng)·周南·關(guān) 雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·野有蔓草
野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清揚(yáng)婉兮。邂逅相遇，適我愿兮。
野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清揚(yáng)。邂逅相遇，與子偕臧。
詩經(jīng)·國風(fēng)·秦風(fēng)·蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·狡童
彼狡童兮，不與我言兮。維子之故，使我不能餐兮。
詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·褰裳
子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，豈無他人？狂童之狂也且！
詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·出其東門
出其東門，有女如云。雖則如云。匪我思存。縞衣綦巾，聊樂我員。
詩經(jīng)·國風(fēng)·陳風(fēng)·月出
月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮！
詩經(jīng)·國風(fēng)·王風(fēng)·采葛
彼采葛兮。一日不見，如三月兮。
彼采蕭兮。一日不見，如三秋兮。
彼采艾兮。一日不見，如三歲兮。
詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·子衿
青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？
�。�6）對《詩經(jīng)》中的愛情詩進(jìn)行總結(jié)，請同學(xué)齊讀�！对娊�(jīng)》中的這類愛情詩，展示給我們的是人類美好的情感世界。這里沒有世俗的'偏見，有的只是個(gè)體生命本能的情感流露。這種淳樸、自然、浪漫的平等愛情，是漢以后愛情詩的矯揉造作所不能比擬的。這種浪漫與明媚的愛情，如山野中不敗的鮮花，雖然充滿野性，但卻像營養(yǎng)著生命的空氣一樣，培育著生活和情愫，塑造著生命的精神�！对娊�(jīng)》中描寫的愛情，絕無半點(diǎn)禮教和貞潔觀念的束縛，沒有摻雜任何世俗功利的考慮，是一種真正意義上的純真的人類美好情感的謳歌�！对娊�(jīng)》是中國唯一一部脫去了脂粉與俗氣的情愛文學(xué)圣典。作為民族青春時(shí)代的自由生活經(jīng)歷的真實(shí)記錄，《詩經(jīng)》愛情詩昭示后人，要擺脫“非人”的鐐銬，回到人之所以為人的真實(shí)境界，就必須贏得主體精神的自由，而這也正是《詩經(jīng)》這部古老經(jīng)典具有不朽文化價(jià)值的根源所在。
五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)
對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)我主要采取對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及個(gè)別訪談實(shí)現(xiàn)的，通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對這節(jié)課的反應(yīng)很好，所以我也感到非常欣慰�；仡欉@一節(jié)課的教學(xué)，我采用的是逐層深入的教學(xué)法，同時(shí)非常注意前后知識的勾連，讓同學(xué)們能真正做到舉一反三，對知識進(jìn)行徹底、有效的掌握。
回顧我的這節(jié)課，優(yōu)點(diǎn)主要是：1、板書設(shè)計(jì)精當(dāng)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整。3、師生互動好，課堂氣氛活躍。4、能對所學(xué)知識進(jìn)行有效的聯(lián)系、比較。但同時(shí)我也反思自己的缺點(diǎn)，主要是沒有對學(xué)生提出的問題進(jìn)行更加深入的引導(dǎo)和分析，急于敢教學(xué)進(jìn)度。以后一定要克服這樣的問題�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，以后我一定要更加努力，講好每一堂課！
《靜女》教案 5
一、教學(xué)目的要求
1.了解《詩經(jīng)》的基本知識，掌握文中重點(diǎn)文言字詞。
2.運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》比興、重章疊句的藝術(shù)特色和頂真、雙關(guān)的修辭方法。
4.體會、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情，初步學(xué)會鑒賞古體詩，領(lǐng)悟古體詩的情趣和藝術(shù)魅力。
5.使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.感受《靜女》表現(xiàn)的感情以及所表達(dá)的愛情共性。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。
2.《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。
四、教學(xué)媒體
多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在我們的日常生活中，有三種主要的情感：親情、友情和愛情。愛情，在不同的.時(shí)代是有著不同的表現(xiàn)方式的。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)愛情的古老詩歌——《靜女》，看看這是一個(gè)怎樣的愛情故事。
�。ǘ毓手隆对娊�(jīng)》
師：上課前，老師有叫同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。那現(xiàn)在請同學(xué)們告訴老師《靜女》是出自哪里的？
生：《詩經(jīng)》。
師：我們以前就接觸過《詩經(jīng)》，現(xiàn)在一起來復(fù)習(xí)一下《詩經(jīng)》的有關(guān)內(nèi)容。
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌選集。
內(nèi)容分類：“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。
表現(xiàn)手法：賦（鋪陳）、比（比喻）、興（起興）。
兩者統(tǒng)稱為“詩經(jīng)六義”。
句式：四言為主語言：雙聲疊韻
（三）整體感知
1.請一位同學(xué)朗讀課文并進(jìn)行點(diǎn)評：朗讀要注意節(jié)奏（二二式節(jié)奏，如：靜女/其姝）、重音、情感。
2.矯正讀音，播放課文錄音。
3.全班齊讀課文。
4.提示學(xué)生自學(xué)詩歌中的文言字詞。
�。ㄋ模┬〗M合作探究
孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪。”
朱熹說《邶風(fēng)靜女》是“淫奔期會之詩”。
思考：《靜女》是“思無邪”還是“淫奔期會之詩”？(提示：可從主題、地點(diǎn)、人物、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行探討）
1.從主題、地點(diǎn)、人物進(jìn)行探究
主題：約會
�。ā办o女其姝，俟我于城隅”）
地點(diǎn)：城隅
�。ā百刮矣诔怯纭保�
人物：靜女和“我”
2.從靜女和“我”的形象進(jìn)行探究
靜女的形象：美麗文雅、聰明調(diào)皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）。
“我”的形象：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質(zhì)彬彬）。
細(xì)節(jié)：
靜女：“愛而不見”天真調(diào)皮
“貽我彤管”“自牧歸荑”
以物示情（喜愛）
“我”：“搔首踟躕”憨厚癡情
“說懌女美”“美人之貽”
愛人及物（喜愛）
3.小結(jié)
�。�1）活潑、浪漫是本詩的主旋律，奏出一曲動人的戀歌，反映出青年男女幽期秘約時(shí)的興奮與喜悅！
�。�2）表現(xiàn)了存在于青年男女之間的健康的愛情。反映古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與向往。
4.解疑
朱熹評論的立場：封建倫理道德
“存天理滅人欲”
“男女授受不親”
要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。
�。ㄎ澹┥钊胩接�
1.詩歌中有沒有“賦、比、興”手法的運(yùn)用，請找出來并簡要賞析。
�。�1）賦的手法。（第一節(jié)）寫得生動活潑，趣味盎然。
�。�2）比的手法。
“彤管”、“荑”。
荑。物微而意深，寄托著女子一片真情。
2.如果從人物描寫的手法而言，你認(rèn)為這首詩主要運(yùn)用了哪些手法？
（1）細(xì)節(jié)描寫。
“愛而不見”、“搔首踟躕”
�。�2）心理描寫。
一往情深和誠摯、癡迷之心。
3.這首詩的藝術(shù)特色是什么？
�。�1）人、物、情結(jié)合。（托物抒懷）
（2）重章復(fù)唱、雙聲疊韻的運(yùn)用。
�。�3）巧選細(xì)節(jié)，心理活動細(xì)膩傳神，風(fēng)格樸實(shí)。
(六)總結(jié)全文
《靜女》表現(xiàn)了健康純真的愛情，它雖然沒有成年人的堅(jiān)貞和厚重，也沒有中老年愛情歷經(jīng)滄桑之后的洗練與深沉，卻以單純、天真、無邪而永恒。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1.背誦《靜女》。
2.完成課后練習(xí)。
3.有興趣的同學(xué)可試著把《靜女》改寫成五言詩、七言詩、現(xiàn)代詩歌、歌詞、小小說、小品等形式。
附錄
板書設(shè)計(jì)：
靜女
主題：約會
地點(diǎn)：城隅
人物：靜女和“我”
靜女：美麗文雅、聰明調(diào)皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）
“我”：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質(zhì)彬彬）
《靜女》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、了解《詩經(jīng)》的基本常識,掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。
2、體會賦、比、興的藝術(shù)手法。
3、能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。
能力目標(biāo)
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩作的能力。
2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
情感目標(biāo)
1、使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。
2、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情,傳承文化精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過準(zhǔn)確、有感情地誦讀詩歌,領(lǐng)會賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法及妙處。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
詩中女主人公形象的把握。
教學(xué)方法與學(xué)法：
采用漸進(jìn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文知識，結(jié)合誦讀法、談話法、討論法、比較法、訓(xùn)練法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
輔助教具：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)《詩經(jīng)》，簡介《詩經(jīng)》
同學(xué)們，中國古詩中有無數(shù)的名句，是經(jīng)過了幾千年時(shí)間的洗禮而沉淀下來的，如美酒般香醇。其中有許多愛情名句值得我們咀嚼，下面老師起頭，同學(xué)們來接吧！
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《詩經(jīng)關(guān)雎》
執(zhí)子之手，與子偕老。《詩經(jīng)·擊鼓》
一日不見，如三月兮�！对娊�(jīng)·子衿》
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。 《詩經(jīng)蒹葭》
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 《詩經(jīng)·采薇》
投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也。 《詩經(jīng)·木瓜》
同學(xué)們這些愛情名句出自于哪里嗎？（學(xué)生回答）《詩經(jīng)》。
請你們在回憶初中所學(xué)的基礎(chǔ)上說說有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識：（學(xué)生各抒已知，教師總結(jié)歸納播放課件）
�。�1）《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會生活，它成書于春秋時(shí)期，共305篇。先秦時(shí)稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。
�。�2）《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。 “頌”是宗廟祭祀的頌歌。 “雅”是宮廷樂歌。
“風(fēng)”絕大多數(shù)是十五國民間歌謠。“風(fēng)”本來是什么意思呢？學(xué)術(shù)界有多種解釋，有一種解釋就是說瓦罐子，農(nóng)民沒事干的時(shí)候就敲呀敲的，一邊敲一邊唱歌。后來把“風(fēng)”作為民歌的代表�！对娊�(jīng)》產(chǎn)生的時(shí)代人們認(rèn)為“風(fēng)”是最低級別的一種歌謠，但是從文學(xué)史上看，“風(fēng)”的成就是最大的，文學(xué)地位是最高的。
“六藝”
�。�3）《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。
“賦”者，即直接鋪敘陳述。
“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；
“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。
賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。
�。�4）《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。四言詩節(jié)奏為每句二拍。
�。�5）《詩經(jīng)》大多數(shù)是抒情詩，運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格，從社會生活的各個(gè)側(cè)面反映了廣泛的社會生活，構(gòu)成一幅幅真實(shí)而生動的畫卷。
《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。在中國古代文學(xué)的長河中，現(xiàn)實(shí)主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風(fēng)騷”�！对娊�(jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
今天學(xué)習(xí)我們《詩經(jīng)》中愛情詩的名篇《靜女》，是邶國的民歌，邶國是現(xiàn)在河南境內(nèi)的一個(gè)國家。這首詩距今已兩千多年了，兩千多年前是我們中華民族的童年時(shí)代，但是我們讀《詩經(jīng)》可以看出當(dāng)時(shí)我們的祖先在運(yùn)用漢語方面的技巧已經(jīng)非常高超了。兩千年后，我們現(xiàn)在看《詩經(jīng)》，特別是其中的“國風(fēng)”，每一首都是非常優(yōu)美的。我們看人類物質(zhì)生活的發(fā)展，五年一小變，十年一大變，更不用說一百年，那更不要說一千年！一千年就天翻地覆了，現(xiàn)在一百年都天翻地覆了。就連我們小時(shí)候跟現(xiàn)在的物質(zhì)生活水平那也是不能同日而語，但是，人類的情感生活、人性的變化，那是非常小的。幾千年前的人，他們的喜怒哀樂和我們現(xiàn)在的喜怒哀樂大體是一致的。所以，我們讀《詩經(jīng)》，能夠被他們感動，就是這個(gè)原因。我們今天的主題是《用優(yōu)美的漢語描繪優(yōu)美的人性——欣賞》，我們看看那么十幾句詩，文字也很簡單，沒有什么華麗的辭藻，大部分還是重復(fù)的字眼，但是我們?yōu)槭裁凑f是優(yōu)美的語言呢？為什么說它里面描繪了優(yōu)美的人性呢？是怎樣的人性呢？今天我們通過這首詩，我們探討一下，共同走進(jìn)《詩經(jīng)》這個(gè)迷宮。
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀正音，讀出節(jié)奏。
1.根據(jù)課文下面的注音自己輕聲朗讀課文。
2.請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)糾正，歸納通假字。
愛：通“薆（aì）”，隱藏，遮掩。見：通“現(xiàn)(xiàn)”，出現(xiàn)。
說：通“悅（yuè）”，喜愛。
歸：通“饋（kuì）”，贈送。
女：通“汝（rǔ）”，你。這里指“肜管”。
匪：通“非（fēi）”，不是。
3.聽錄音朗讀，注意自己用鉛筆劃出節(jié)奏；全班再齊讀一次，注意讀出四言詩節(jié)奏，基本上是每句兩個(gè)節(jié)拍，個(gè)別句式靈活處理。
三、解詞譯句，領(lǐng)會詩意，
1.根據(jù)課文下面的注釋，試翻譯課文，標(biāo)出疑問。
2.學(xué)生質(zhì)疑，教師或其他學(xué)生解疑，教師板書疑難字詞。
虛詞：其、之、以
實(shí)詞：說、見靜女其姝，俟我于城隅。
愛而不見，搔首踟躕。
起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。
通“悅”，喜愛。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。美人之貽。
放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。
3.請三位同學(xué)各譯一段，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
4.教師小結(jié)點(diǎn)評。
文雅姑娘真美麗，約我相會到城樓。暗里躲著不出現(xiàn)，害我想走又不走。.文雅姑娘真好看，送我一支紅管蕭。紅色管蕭有光澤，我對管蕭很喜好。郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草真的美，美人送禮最珍貴。
5.男女生分別朗讀詩歌一次，在領(lǐng)會詩意的基礎(chǔ)上，讀出重音（每句重音為著意突出之詞），讀出兩情相悅的意味。
四、研讀分析，合作探討。
1.思考：每一節(jié)講了什么？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
第一節(jié)寫戀人約會。
主要運(yùn)用了賦的表現(xiàn)手法，敘述了男女青年一次赴約的情景，姑娘“薆而不見”時(shí)男青急得“搔首踟躕”，把他焦灼憂慮的心情十分逼真地描寫出來。這里的心理和細(xì)節(jié)描寫都十分成功，表現(xiàn)出男子對姑娘真摯情義和迷戀程度。
第二節(jié)寫戀人贈物。
運(yùn)用賦（贈彤管）、比（彤管，其實(shí)也指女子，暗喻女子的美麗）的表現(xiàn)手法，運(yùn)用“雙關(guān)”的修辭手法來表現(xiàn)我對“靜女”的喜愛之情。
第三節(jié)寫贈茅贊人。
運(yùn)用賦（繼續(xù)寫兩人見面后靜女又送我茅草）、興（“匪女之為美，美人之貽”，借物抒懷，贊美自己的戀人，感謝她送來禮輕情重的珍貴禮物，表達(dá)了他接受茅草后的欣喜與幸福的感情，也表達(dá)對女子的愛慕之情）的表現(xiàn)手法.
2.我們以前也學(xué)習(xí)了許多有關(guān)愛情的詞，它們與本詩有什么不一樣的地方嗎？（唐詩、宋詞中的愛情較含蓄，而本詩大膽而熱烈，是因?yàn)樵诖呵镆郧�，禮教在民間的約束力遠(yuǎn)不如后來封建社會那么頑固。）
3.分小組討論：詩中男女主人公各是怎樣的形象？(學(xué)生各抒已見,教師總結(jié)) 《靜女》中女主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。 “愛而不見”呢？透露出女主人公細(xì)膩、活潑機(jī)靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細(xì)膩委婉含蓄、活潑機(jī)靈而富有智慧的好女兒形象。
《靜女》中男主人公的'形象是怎樣的？
詩章中——首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的：女主人公沒有出現(xiàn)，男主人公是“愛而不見，搔首踟躕”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見其憨厚。綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。
4.思考：為什么青年最喜歡普通的荑草？（自由發(fā)言）
照常理，紅艷彤管應(yīng)比茅草貴重，但在小伙子心中茅草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對荑草則大加贊嘆“洵美且異”�！颁奔凑\然、實(shí)在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。白色的荑草樸實(shí)無華，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈物，也就是接受了姑娘的一片深情�？梢娝麄儽舜苏嬲\相愛，心心相映，并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣，在愛的雨露滋潤下繁茂起來，可以想見他們的愛情將會永遠(yuǎn)甜蜜幸福。
說說你心中追求的愛情是怎樣的？（對學(xué)生進(jìn)行思想教育：詩中的愛情是甜美的，令人羨慕的，但中學(xué)生青澀之果不可摘，早戀不可取。）
5.《靜女》的藝術(shù)魅力：
�、�.現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格。用輕松優(yōu)美的格調(diào)把民間一對戀人約會時(shí)的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
�、谶\(yùn)用“賦”敘事，巧妙選用細(xì)節(jié)描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運(yùn)用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實(shí)感人。
③詩歌采用重章復(fù)唱來表達(dá)內(nèi)心的情感，風(fēng)格樸實(shí)，也增添了藝術(shù)魅力。
五、總結(jié)全文
《詩經(jīng)》像無名的野花散發(fā)著遠(yuǎn)古的芬芳，那天真的時(shí)代，圣人未生，青牛未西行，那人性還不受壓抑。人們在大地上游行，自由的相親相愛，后人孔子為其中無處不在的質(zhì)樸和真誠感動，評價(jià)說“詩三百，一言蔽之，思不邪”。
六、布置作業(yè)
1、在不改變詩的主旨的前提下，將《靜女》改寫為現(xiàn)代詩，早讀課上講臺朗讀。
2、搜集《詩經(jīng)》中的愛情名篇名句,進(jìn)一步親近古典文化，寫在周記中。
3.完成課后有關(guān)《靜女》的習(xí)題。
七、板書設(shè)計(jì)：
《詩經(jīng)》兩首
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。
按內(nèi)容可分為：
“頌”是宗廟祭祀的頌歌“雅”是宮廷樂歌
“風(fēng)”是民間歌謠，成就最大，文學(xué)地位最高
“六藝”
�、凇对娊�(jīng)》的表現(xiàn)手法：
“賦”即直接鋪敘陳述
“比”即比喻
“興”先言他物，以引起所詠之辭
藝術(shù)魅力：（課件出示，要求學(xué)生摘抄）
�、�.現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格。把民間一對戀人約會時(shí)的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
②運(yùn)用“賦”敘事，巧妙選用細(xì)節(jié)描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運(yùn)用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實(shí)感人。
③詩歌采用重章復(fù)唱來表達(dá)內(nèi)心的情感，風(fēng)格樸實(shí)，也增添了藝術(shù)魅力。
大膽而熱烈美好而甜蜜,純樸而真摯，反映了古代勞動人民對自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。
八、課堂練習(xí)：
1.《詩經(jīng)》原名《___________________》或《___________________》，共收錄從西周初期到春秋中期的詩歌_____________首。它是我國第一部_____________�！对娊�(jīng)》“六義”是指___________________，________________。閱讀《靜女》一詩，回答后面的問題。
2.此詩中有“自牧歸荑，洵美且異”的句子，但接著又說“匪女之為美”，而是因?yàn)椤懊廊酥O”，這反映了青年人什么心理？用一個(gè)成語概括為________________。
3.翻譯詩句。
自牧歸荑，洵美且異。
4.詩中寫到那女子見男子來了，卻故意找個(gè)地方把自己隱藏起來，小伙子禁不住“搔首踟躕”起來，這反映了小伙子什么心理？
�。�.把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。（只填序號）（2分）(05高考浙江試題)
李澤厚認(rèn)為，漢字以“象形”、“指事”為本源。__________________正是這個(gè)方面使?jié)h字的象形在本質(zhì)上有別于繪畫，具有符號所特有的抽象意義、價(jià)值和功能。
�、僖粋�(gè)字表現(xiàn)的不只是一個(gè)或一種對象，而且也經(jīng)常是一類事實(shí)或過程，也包括主觀的意味、要求和期望。
�、凇跋笮巍庇腥缋L畫，來自對對象概括性極大的模擬寫實(shí)。
③這即是說，“象形”中也已蘊(yùn)涵有“指事”、“會意”的內(nèi)容。
�、苋欢缤瑐髀勚械慕Y(jié)繩記事一樣，從一開始，象形字就已包含有超越被模擬對象的符號意義。
思路解析：要求填寫之處的前面，談的內(nèi)容先是“象形”，然后是“指事”，那么后面的內(nèi)容緊接的應(yīng)該是第②句，這一句確定了下來，其他的句子以此為基礎(chǔ)，就容易調(diào)整了。答案：②④①③
《靜女》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：掌握《詩經(jīng)》的基本知識，積累字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦這首詩歌。
2、過程與方法：理解文中主人公的感情變化，分析把握詩歌中的人物形象；掌握《靜女》的表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情，吸收有益的'成份。
教學(xué)重點(diǎn)
理清詩歌的敘事情節(jié)，分析把握詩歌當(dāng)中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會比較分析，學(xué)習(xí)《靜女》的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師查閱資料，制作課件，布置任務(wù)單；學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集資料，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
詩意導(dǎo)入
由荷爾德林的詩“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”為導(dǎo)入，引出我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。
學(xué)生感受詩歌魅力，走進(jìn)《詩經(jīng)》。
詩意導(dǎo)入，渲染詩歌魅力。
引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
活動一：
溫故知新走進(jìn)《詩經(jīng)》
1、《詩經(jīng)》，我國最早的詩歌總集，現(xiàn)存詩305篇。
2、按表現(xiàn)內(nèi)容，《詩經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
學(xué)生回顧《詩經(jīng)》常識。
普及《詩經(jīng)》知識點(diǎn)。
讓學(xué)生了解《詩經(jīng)》的基本知識。
活動二：
誦讀涵詠
感知詩意
1聽范讀、學(xué)生自由朗讀
2、字音、字義、通假字講解
3、全詩梳理
理解字詞，疏通詩歌大意。
教師明確知識要點(diǎn)
讓學(xué)生了解《靜女》的基本內(nèi)容。
活動三：
品讀鑒賞
探尋詩情
1、《靜女》描繪了幾個(gè)鏡頭？
明確：相約、相贈、相悅
2、《靜女》刻畫了男、女主人公怎樣的形象？
明確：女子：嫻靜美麗、活潑可愛……
男子：憨厚淳樸、癡情有愛……
3、《靜女》運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
明確：
（1）賦比興的表現(xiàn)手法；
（2）細(xì)節(jié)和心理描寫；
�。�3）重章疊句的表現(xiàn)手法。
4、歸納主旨
學(xué)生以小組合作的形式，深入探討理解《靜女》，探尋詩情。
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解《靜女》
讓學(xué)生走進(jìn)《靜女》，真正感受詩歌。
活動四：
拓展延伸
比較鑒賞
《詩經(jīng)》中的愛情戀歌
1、《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》
2、《詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》
3、《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》
全詩總結(jié)
學(xué)生賞析詩經(jīng)中關(guān)于愛情的經(jīng)典詩歌。
教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
讓學(xué)生感受愛情的美好，樹立正確的愛情觀。
課后作業(yè)
用最精彩的語言改編《靜女》，形式、文體不限。
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。
教師課后點(diǎn)評
深化學(xué)生對詩歌的理解
板書
情人相約圖
靜女情人相贈圖
情人相悅圖
教后反思
《靜女》教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。
2、有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。
3、通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。
4、認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。
知識梳理：
一、文學(xué)常識：
1、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從西周初期到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，它是我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。
2、《詩經(jīng)》原來稱為《詩》或《詩三百》，到西漢，儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》。
3、《詩經(jīng)》按其體制可分為風(fēng)、雅、頌三部分，按其表現(xiàn)手法可分為賦、比、興三類，這六要素合稱為《詩經(jīng)》六義。
4、《詩經(jīng)》的句式，以四言為主，章法上的特點(diǎn)是：重章疊句、反復(fù)吟唱。（結(jié)合《詩經(jīng)·蒹葭》）
二、字詞梳理：
①注音。（在文中標(biāo)注）
姝（shū）
俟（sì）
見（xiàn）
踟躕（chí chú）
孌（luán）
貽（yí）
彤（tóng）管
煒（wěi）
懌（yì）
歸（kuì）荑（tí）
洵（xún）
②找通假字。
愛而不見
“愛”通“薆”：隱藏
“見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) 自牧歸荑
“歸”通“饋”：饋贈 說懌女美
“說”通“悅”：喜愛
“女”通“汝”：你的 匪女之為美
“匪”通“非”：不是
�、劢庠~。
靜女其姝
靜女其孌：形容詞詞頭匪女之為美，美人之貽
音節(jié)助詞，無意義
姝：美麗
俟：等候
城隅：城上的角樓
躑躅：心里遲疑，要走不走的樣子
孌：美好
貽：贈送
煒：鮮明有光的樣子
懌：喜愛
洵：的確，確實(shí)
�。畚业囊苫螅�
請你將預(yù)習(xí)中未能解決或有疑惑的問題寫下來，等待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。
☆探究案☆
�。蹖W(xué)始于疑］將預(yù)習(xí)課中生成的問題，歸類整理。
重點(diǎn)研讀：
一、讀一讀：有感情地誦讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏。
1、學(xué)生朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。朗讀要注意節(jié)奏，情感。
2、全班朗讀（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握）。
3、熟讀成誦。
二、演一演：學(xué)生邊讀邊討論，用話劇的形式，演出《靜女》中含蓄、朦朧的一幕幕，認(rèn)真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動。
要求：
�、乓孕〗M為單位，一人旁白（可誦讀也可以用自己的語言來表達(dá)），同時(shí)另選演員表演（人數(shù)自定）。
�、瞥楹灈Q定由哪幾個(gè)小組表演，其他小組點(diǎn)評。
三、議一議：
1、整首詩描繪了哪幾個(gè)場景？
第一章寫男女戀人約會的場景；第二章寫男女戀人見面后的情景；第三章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。
2、找出描寫靜女的詞語，再用你自己的話說說靜女是個(gè)什么樣的姑娘。
抒情主人公（小伙子）對姑娘的情感是怎樣的？他具有怎樣的性格？
明確：
①靜女的形象分析
首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。詩章中直接交代了這一點(diǎn)，即“靜女其姝”、“靜女其孌”。
其次，女主人公大膽開放。詩章之中的女主人公不僅沒有遵守當(dāng)時(shí)社會制度，待字閨中，等待媒妁之言、家長包辦，反而與男子私自約會于城之角樓，由此可見，女主人公大膽開放，具有叛逆反抗性。
再次，女主人公情感細(xì)膩、委婉含蓄，但她活潑機(jī)靈，富有智慧。為什么女主人公“愛而不見”呢？
有這樣的可能——第一種可能：女主人公想通過隱藏一段時(shí)間，觀察一下，在當(dāng)時(shí)，有沒有異常情況出現(xiàn)，不適合約會，有則不赴約，無則赴約；
第二種可能：女主人公想通過隱藏一段時(shí)間，看看赴約的男子有沒有耐心反過來等她，值不值得自己的付出，值得就赴約，不值得就打道回府嘛；
第三種可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。綜合上面三種可能，透露出女主人公細(xì)膩、活潑機(jī)靈、富有智慧。
而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。
�、谀凶拥男蜗蠓治�
首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公沒有出現(xiàn)，男主人公是“愛而不見，搔首踟躇”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見其憨厚。綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。
人物、性格
靜女：嫻靜美麗、活潑機(jī)靈、大膽開放
男子：憨厚樸實(shí)、癡情、誠信
3、《靜女》運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
①“賦”的表現(xiàn)手法。這是一篇愛情回憶錄，通過回憶，記敘了一對青年男女，戀愛雙方一次“城隅”幽會的一個(gè)片段情景。
�、凇氨取钡谋憩F(xiàn)手法。詩章中以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。
�、邸芭d”的表現(xiàn)手法。詩章中的男主人公是喜歡女主人公的，但他卻沒有直接說“我喜歡靜女”或“我喜歡你”，而是先說我喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，然后才含蓄委婉地說“匪女之為美，美人之貽”，因?yàn)橄矚g靜女，才喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，愛屋及烏。這里，男主人公先說喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，就是為了后來表達(dá)喜歡靜女。
④細(xì)節(jié)描寫。（女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。
細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果：刻畫人物形象：女子，調(diào)皮；男子，急躁。表達(dá)思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情
�、菡婷鑼懞蛡�(cè)面描寫。體現(xiàn)在描寫女子美麗上，對女子的喜愛等。
⑥四言為主，采用重章疊句的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。使詩歌在音律上收到美的.效果。
4、你追求的愛情是怎么樣的？或者由詩歌中的愛情聯(lián)想一下我們身邊的愛情。
☆訓(xùn)練案☆
1、下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述，錯誤的一項(xiàng)是（？？？D？）
A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。
B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”共有15國風(fēng)，160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠；“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時(shí)的樂歌，共40篇。
C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時(shí)期的社會生活，共305篇，古時(shí)也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實(shí)主義的。
D、《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。
2、下面句子朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項(xiàng)是（C）
A、國破/山河/在，城春/草木/深
B、靜女/其姝，俟我/于城隅；
C、七八個(gè)/星/天外，兩三點(diǎn)/雨/山前
D、豈曰/無衣？與子/同袍
3、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）
A、這首詩基調(diào)歡快而富有情趣，敘寫了一對青年男女約會的過程。
B、“愛而不見，搔首踟躕”這個(gè)細(xì)節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當(dāng)時(shí)那種焦灼不安的情態(tài)。
C、無論是贈彤管，還是贈荑草，都發(fā)生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。
D、這首詩除了細(xì)節(jié)描寫外，還運(yùn)用了雙關(guān)及移情手法，因而生動活潑、富有情趣。
4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（D）
A、《靜女》是一首賦體詩，它運(yùn)用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環(huán)往復(fù)，內(nèi)容富于變化，充分體現(xiàn)了民族的特色。
B、本詩以生動的語言，風(fēng)趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現(xiàn)，呼之欲出。
C、“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關(guān)，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實(shí)則表達(dá)了他對姑娘摯愛之情。
D、“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點(diǎn)，象征愛情的真誠和純美。
1）錯題號及分析：
2）正確解法：
※《詩經(jīng)》中賦、比、興的解釋，從來就有很多說法，這里，我們只引用朱熹的話加
資料補(bǔ)充
1、宋代朱熹在《詩集傳》中對賦、比、興三種手法做了比較確切的解釋：
賦者，敷陳其事而直言之者也。（敷：陳述、鋪陳）
比者，以彼物比此物也。
興者，先言他物以引起所詠之詞也。
用今天的話說：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。賦、比、興都是詩人用以構(gòu)筑詩的藝術(shù)形象和意境的方法，一般說來，雖某些詩側(cè)重用賦、或比、或興，而多數(shù)則是交互運(yùn)用。
2、《詩經(jīng)·蒹葭》
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
《靜女》導(dǎo)學(xué)案
�。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。
2、有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。
3、通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。4、認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。
知識梳理：
一、文學(xué)常識：
1、《______》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從________到春秋中葉約五百年間的詩歌_____篇，它是我國
主義詩歌的源頭。
2、《詩經(jīng)》原來稱為______或__________，到_______，儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》。
3、《詩經(jīng)》按其體制可分為_____、_____、_____三部分，按其表現(xiàn)手法可分為_____、_____、
_____三類，這六要素合稱為《詩經(jīng)》六義。
4、《詩經(jīng)》的句式，以_____言為主，章法上的特點(diǎn)是：_____、_____。（結(jié)合資料補(bǔ)充1《詩經(jīng)·蒹葭》）
二、字詞梳理：
�、僮⒁�。（在文中標(biāo)注）
姝（�。�
俟（�。�
見（ ）
踟躕（�。�
孌（�。�
貽（ ）
彤（�。┕�
煒（ ）
懌（�。�
歸（�。┸瑁ā。�
洵（ ）
�、谡彝僮�。
愛而不見_____、_____
自牧歸荑_____
說懌女美_____
、_____
匪女之為美_____
�、劢庠~。
靜女其姝，靜女其孌：_____
匪女之為美，美人之貽_____
姝：_____
俟：_____
城隅：_____
躑躅：_____
孌：_____
貽：_____
煒：_____
懌：_____
洵：_____
《靜女》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握《詩經(jīng)》基本文學(xué)常識及文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞及通假字
2、理解詩歌內(nèi)容，體會男女主人公真摯的感情
3、有感情地誦讀詩歌，感受詩歌重章疊唱的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握字詞含義，理解詩歌內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地誦讀詩歌，體會男女主人公真摯的感情
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《致橡樹》《我愿意是急流》導(dǎo)入，感受過現(xiàn)代詩的愛情之后，來看看古代詩歌當(dāng)中的愛情——《靜女》
二、初讀詩歌，疏通字詞
1、錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕（chíchú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2、找通假，明讀音
愛、見、說、女、歸、匪
三、細(xì)讀詩歌，理解詩意
1、第一章
�。�1）重點(diǎn)字詞：姝、俟、城隅、踟躕
�。�2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的'角樓等我。（她）躲藏起來不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。
（3）本章描寫的是什么？
男女主人公約會的場景
�。�4）想象姑娘此時(shí)的心理活動和動作
也許她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。
2、第二章
�。�1）重點(diǎn)字詞：孌、貽、彤管、煒
�。�2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。
�。�3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？
男青年表面指喜歡彤管，實(shí)際上借此表達(dá)對姑娘的喜愛之情。）
�。�4）這一章主要寫了什么內(nèi)容？
見面時(shí)，戀人贈物的場景
3、分析第三章
（1）洵：確實(shí)歸：通“饋”，贈送
女：通“汝”，你
�。�2）（姑娘）從牧場回來贈送我茅草，（茅草）確實(shí)美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因?yàn)槟闶牵┟廊怂浰偷摹?/p>
�。�3）這一章又寫了什么內(nèi)容？
戀人贈物，贊美戀人）
四、再讀詩歌，品味人物
小伙子、靜女的形象特點(diǎn)
男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象
憨厚“搔首”“踟躕”
癡情見面前焦急不安；
見面后興高采烈；
對禮物的重視
靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛中女子形象。
天真活潑“愛而不見”
溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情
內(nèi)外兼修“姝”“孌”）
五、拓展知識，了解詩經(jīng)
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現(xiàn)存詩305篇。按內(nèi)容音樂可分為風(fēng)、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經(jīng)六義”。
《靜女》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：學(xué)生能熟練閱讀全詩，做到字音、節(jié)奏正確，最終能熟讀成誦。
過程與方法：學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上，能結(jié)合注釋了解詩的含義，在此基礎(chǔ)上編寫課本劇，即興表演。
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)誦讀全詩，理解詩歌的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
編演課本劇。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
指導(dǎo)誦讀方法，指導(dǎo)編演技巧和提出明確要求。
教學(xué)方法
誦讀法，表演法，情景陶冶法
教具準(zhǔn)備
多媒體教室，ppt授課課件，一束青草，一支笛子
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(2分鐘)
課件播放輕音樂《梁�！�
愛情是文學(xué)永恒的主題，在2500年前，我們的先人，就上演著動人而浪漫的愛情故事。我們在《關(guān)雎》中觸摸到了君子思戀窈窕淑女的情懷，在《蒹葭》中我們透過朦朧的蘆葦蕩，看到了小伙子上下追溯，隔河觀看伊人的浪漫。今天我們看一對情侶如何約會，他們又會給我們講述怎樣的故事呢?我們閱讀《靜女》一詩。
二、指導(dǎo)閱讀(11分鐘)
1、配樂范讀課文
要求學(xué)生聽清字音和節(jié)奏
2、再讀課文，學(xué)生跟讀課文，體會讀音和節(jié)奏
3、師生共讀全詩，鞏固字音和節(jié)奏的掌握
4、小練習(xí)，檢查學(xué)生對字音節(jié)奏的把握
姝(shū)俟(sì)蜘躕(chíchú)孌(luán)貽(yí)彤(tóng)管煒(wěi)懌(yì)歸(kuì)荑(tí)洵(xún)
5、指導(dǎo)背誦方法：競賽背誦全詩，分節(jié)背誦，記住關(guān)鍵詞。
三、結(jié)合注釋，了解詩的含義(13分鐘)
學(xué)生結(jié)合注釋了解《詩經(jīng)》及本詩含義
相互提問，識記關(guān)鍵詞的意思
姝俟愛踟躕貽煒說懌女歸
復(fù)述詩歌講述的故事
探究詩歌寫作技巧，分析詩中人物的性格特征
前兩節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，個(gè)別詞句相同，這叫什么寫法?
(重章疊句。)
"愛而不見，搔首踟躕"刻畫出男女主人公怎樣的形象?
(少女天真活潑、調(diào)皮可愛的情態(tài)、"我"的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情。)
詩中男子更愛彤管還是荑草，為什么?
(借彤管和荑草的'美表現(xiàn)人的美和對人的喜愛。允許自由回答，能自圓其說就行。好像更喜歡荑草，"洵美且異"也許是因?yàn)檫@是靜女辛苦荑草是靜女跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來的，物賤而意深，重的是情感的寄托、表達(dá)。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛情，純潔、高尚。)
四、編寫課本劇(5分鐘)
編寫指導(dǎo)：
鼓勵學(xué)生勇于嘗試，大膽想象，分組編寫，注意劇中的人物性格，故事發(fā)生的環(huán)境，重點(diǎn)臺詞和動作的設(shè)計(jì)。
學(xué)生編寫，(限制時(shí)間，不求完美)巡視全班臨場指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀編寫小組，以備選擇表演
五、表演課本劇(5分鐘)
根據(jù)自己的劇本進(jìn)行表演，沒有編好的，也可進(jìn)行即興表演。
表演后進(jìn)行講評和鼓勵。
六、課堂練習(xí)(3分鐘)
課后作業(yè)1、2題
七、課堂小結(jié)(1分鐘)
我們讀了，背了，編了，演了一首愛情詩歌。讓我們記住了一位靜女，一位小伙，一根彤管，一束荑草¨¨¨愛情是美好的,只有勞動者,才配擁有如此美好的愛情。我們祝福他們永結(jié)同心，白頭偕老。
八、板書設(shè)計(jì)
靜女
九、課后反思
在教學(xué)中，比較滿意的地方有三點(diǎn)：
1、反復(fù)閱讀，熟讀成誦。在課堂上，引入競賽機(jī)制，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，完成了背誦。
2、編寫課本劇，即興表演。學(xué)生可能從沒編過劇本。經(jīng)過鼓勵，學(xué)生有了嘗試的沖動。學(xué)生的表現(xiàn)欲望得以激發(fā)，合作意識得以培養(yǎng)，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)可以有多種形式。
3、音樂的運(yùn)用。在朗誦過程里，有音樂伴奏，學(xué)生能很快進(jìn)入情境，學(xué)生既陶醉在古典詩歌里，又陶醉在美妙的音樂中。
不滿意的地方：
1、對詩歌寫作技巧賞析不夠，學(xué)生也沒有對此產(chǎn)生興趣。
2、表演課本劇，學(xué)生不夠大方，臺詞缺少創(chuàng)造性。
《靜女》教案 11
◆教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)《靜女》，進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。
2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、典型情節(jié)及精練語言。
◆教學(xué)方法：
以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊(yùn)藉的意境，引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具
◆課時(shí)安排：
1課時(shí)
◆教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：愛情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學(xué)的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系�？少F的是，這個(gè)女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強(qiáng)得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學(xué)習(xí)一首《靜女》，看看又是一個(gè)怎樣的愛情故事。
二、整體感知《邶風(fēng)靜女》：
1、學(xué)生齊讀詩歌，教師疏通字詞：
俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。
荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實(shí)在。其：形容詞詞頭，無實(shí)義。
有：形容詞詞頭，無實(shí)義�！罢f”通“悅”。“歸”通“饋”，贈送。
2、學(xué)生自由朗讀，背誦全詩。
3、師：《靜女》全詩主要寫了什么內(nèi)容？
生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。
生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運(yùn)用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時(shí)的喜悅等一一敘述出來。
師：兩位同學(xué)對詩歌的感受都很準(zhǔn)確，乙的感受比甲的更具體一點(diǎn)。
�。ㄈ嗾坡暪膭睿�
三、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力：
1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：
師：要欣賞詩，必須運(yùn)用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。
�。ń庹f：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。）
2、四個(gè)學(xué)生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導(dǎo)。
3、相鄰兩個(gè)小組同學(xué)交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個(gè)劇本，并請出寫此劇本的小組表演。
師：先秦時(shí)，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強(qiáng)的表演性。千載之下，讓我們在時(shí)空隧道里乘風(fēng)逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會吧！
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。
第二幕，投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。
第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。
人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）
旁白：張名杭
道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。
改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。
時(shí)間：黃昏
地點(diǎn)：城之角樓
旁白：（播放音樂《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后�！摇挽o女青梅竹馬，兩小無猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”
男：（走上舞臺，抬頭望月）“涼風(fēng)有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強(qiáng)健的臂彎�！�
�。ㄔ谂_上久久徘徊，左顧右盼。）
女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時(shí)候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時(shí)候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）
男：（在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”
女：（在小伙子背對角樓的時(shí)候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）
第二幕投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。
時(shí)間：月芽兒初升地點(diǎn)：城之角樓
（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）
女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”
男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤，匪報(bào)也，永以為好也。”
�。▋芍皇志o緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。）
�。ㄅ园祝凹t色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）
男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”
女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”
第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。
時(shí)間：月兒當(dāng)空地點(diǎn)：郊外
旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）
女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”
旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）
男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看�？吹霉媚镏钡皖^。）
“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”
（兩只手緊緊握在一起�。�
男：“執(zhí)子之手，”
女：“與子偕老！”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！
�。ㄈ酂崃业恼坡暯�(jīng)久不息）
四、探討閱讀：
師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個(gè)？為什么？
（學(xué)生討論，教師明確）
生丙：彤管，因?yàn)椤巴苡袩�，說懌女美”。
生�。很璨�，因?yàn)椤胺桥疄槊�，美人之貽”。
師：兩位同學(xué)都說得有根有據(jù)。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的`普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn)，在我們看來，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。
五、《氓》與《靜女》比較閱讀：
師：《氓》與《靜女》有何異同？
�。▽W(xué)生討論，教師明確）
教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。《靜女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌�！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺�(fù)雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負(fù)心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無與士耽”的教訓(xùn)后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴(yán)。而在藝術(shù)特點(diǎn)上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時(shí)盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時(shí)節(jié)贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準(zhǔn)確的寫出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。
六、總結(jié)：
師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學(xué)習(xí)，了解了《詩經(jīng)》所處時(shí)代的人們對真摯愛情的向往，教育了我們應(yīng)樹立正確的愛情觀。
七、布置作業(yè)：背誦默寫《氓》和《靜女》。
《靜女》教案 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解并識記《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)知識。
2、理解詩歌大意并積累相關(guān)的字詞。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)，體會男女主人公純真、熱烈的愛情。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過誦讀、背誦，理解詩歌內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生對人物形象的把握引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的愛情觀。
學(xué)情分析因?yàn)閷W(xué)生剛從初中到高中過渡，他們學(xué)習(xí)過《關(guān)雎》《蒹葭》對詩經(jīng)中的詩歌有一定的了解，對周初時(shí)代的愛情有一定的理解；喜歡詩歌，有學(xué)詩的“動機(jī)”。
教學(xué)媒介多媒體，多屏互動
教學(xué)內(nèi)容
一、新課導(dǎo)入：
播放經(jīng)典永流傳中《關(guān)雎》的演唱引出關(guān)于愛情詩的問題，在滾滾紅塵之中面包和愛情同學(xué)們選擇哪一個(gè)？從而引出《詩經(jīng)》中的另外一首《靜女》。
二、溫故知新
1、初讀：讀準(zhǔn)字音讓同學(xué)把讀音填在大屏幕上，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況
2、通假情況的檢查明確：
(1)愛而不見：愛：通“薆”，隱藏，遮掩。
(2)見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
(3)說懌女美：說：通“悅”，喜愛
(4)女：通“汝”，你，這里指代“彤管”。
(5)自牧歸荑：歸：通“饋“，贈送。
(6)匪女之為美：匪：通“非”，不是。
3、字詞的疏通是朗讀的基礎(chǔ)，解決了字詞，大家自由朗讀一分鐘，然后請一位同學(xué)用自己的聲音帶領(lǐng)大家走進(jìn)這首詩歌，(正音、通假字)
4、播放名家范讀，帶同學(xué)們走進(jìn)這首詩所表達(dá)的意境，引導(dǎo)學(xué)生在再讀(讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出意境)的基礎(chǔ)上思考下列問題：
讓學(xué)生思考全詩講的主要內(nèi)容，一位同學(xué)進(jìn)行概括。教師明確在繪畫藝術(shù)上有一種手法叫留白，文學(xué)作品中也是，寥寥數(shù)筆把人和事概括清楚，需要讀者運(yùn)用無限的想象空間去填充，這首詩一共三個(gè)章節(jié)，小組合作探究運(yùn)用這樣的藝術(shù)概括三個(gè)小故事，可以起題目。討論熱烈
最后小組展示明確。
四、再讀，分析人物
同學(xué)們憑借精彩的語言和豐富的`想象，帶給了我們無限的甜蜜，在我們的想象中，兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個(gè)人呢？請用自己語言描述一下他們各自的形象。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性，只言片語，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個(gè)天真活潑、聰明可愛的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情。
靜女：嫻靜美麗活潑機(jī)靈大膽開放
男子：憨厚樸實(shí)癡情誠信
教師：用這樣的愛情你們羨慕嗎？引出其實(shí)美好的愛情固然讓人心馳神往，但也只能遇到對的人這份美好才能溫暖一生，咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢？小組討論同學(xué)回答引導(dǎo)學(xué)生看他正確的愛情觀，讓學(xué)生舉出他知道的名人的愛情開始，教師激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從而讓學(xué)生知道什么樣的愛情才是我們真正羨慕的。
五、課文小結(jié)
《靜女》它穿越千百年的時(shí)空，至今仍感動著我們。但我們大家必須明白，愛情應(yīng)該是理智、慎重、嚴(yán)肅的。青果子過早地摘下來，吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日，當(dāng)你事業(yè)有成時(shí)，愛情就自然會向你招手。
六、作業(yè)布置
因?yàn)榍疤釋W(xué)生寫了小故事，所以讓學(xué)生把它改寫成課本劇。第二個(gè)作業(yè)是由前面關(guān)雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現(xiàn)代詩歌。
教學(xué)反思：
這次課堂教學(xué)整體上完成目標(biāo)，學(xué)生的作品在展臺上進(jìn)行展示也是給學(xué)生很大的熱情，特別是開頭插入的音頻引導(dǎo)，學(xué)生也很感興趣，不足之處是對愛情觀的引導(dǎo)有些欠缺，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該更好的去挖掘一下。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施在以后的教學(xué)中更應(yīng)足夠的掌握。
《靜女》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
語言構(gòu)建與運(yùn)用學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》重章疊唱的手法，體味詩歌語言的凝練含蓄之美。
思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)通過動作、心理描寫表現(xiàn)人物形象的寫法；學(xué)習(xí)對比反襯手法的運(yùn)用，領(lǐng)會其妙處。
審美鑒賞與創(chuàng)造揣摩凝練的詩歌語言，概括男女主人公的藝術(shù)形象。
文化傳承與理解體會詩歌對青年男女純真愛情的贊美之情；了解《詩經(jīng)》“賦、比、興”表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會詩歌對青年男女純真愛情的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
詩歌的藝術(shù)手法。
教學(xué)過程
一、說一說
1.將下列詩句補(bǔ)充完整：
窈窕淑女。
執(zhí)子之手。
一日不見。
同學(xué)們知道這幾句詩出自哪部作品嗎？
提示：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……”男子對女子的熱烈追求；“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮……”男子對女子刻骨銘心的思念�！对娊�(jīng)》中這樣的詩還有很多，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《邶風(fēng)·靜女》，領(lǐng)略一番別樣的風(fēng)情。
2.說一說你所知道的《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》，是我國最早的一部詩歌總集，收集了從西周到春秋中期的305首詩歌，又稱“詩三百”，反映了近500年間的古代社會生活�！帮L(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”詩六義。《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。
“風(fēng)”“雅”“頌”是《詩經(jīng)》的內(nèi)容�！帮L(fēng)”又稱15國風(fēng)，大都是民間的歌謠�！把拧狈执笱藕托⊙�，是宮廷樂曲歌詞，它是一種正統(tǒng)音樂。“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。
“賦”“比”“興”是《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法�！百x”是鋪陳，“比”是比喻，“興”是起興�！对娊�(jīng)》大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。
《詩經(jīng)》的詩歌以四言為主，重章復(fù)沓，反復(fù)詠嘆。
二、讀一讀
1.教師范讀，正字音，然后學(xué)生齊讀（見課件）。
2.字詞疏通。
“靜女其姝，俟我於城隅。愛而不見，搔首踟躕”。
注解：其：形容詞詞頭。
姝：美麗。
俟：等待，等候。
城隅：城邊的角落。城，城墻。隅，角落。
俟我於城隅：于城隅俟我。愛：隱藏，遮掩。見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
踟躕：同“踟躇”，心里遲疑、要走不走的樣子。
“靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美”。
注解：孌：美好。
貽：贈送。彤管：紅色的管簫。
管,有人說是茅。
煒：鮮亮有光的樣子。
說懌：喜愛。說，通“悅”。
女：通“汝”，你。
“自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽�！�
注解：歸：通“饋”，贈送。
荑：初生的茂草。
洵：副詞，的確、確實(shí)。
匪：通“非”，不是。
3.學(xué)生朗讀，同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評：朗讀要注意節(jié)奏，重音，情感。
四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍。章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)，要根據(jù)句子的大致意思來確定。例：靜女/其姝，俟我/于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說懌/女美。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女/之為美，美人/之貽。
第一二句，讀出著急的情味；第三四句，讀出美好愿景的情味；第五六句讀出充滿細(xì)想，回味無窮的味道。
學(xué)生分組誦讀，掌握詩的特點(diǎn)：重章疊句、押韻。
三、演一演
1.通過剛才的朗讀，相信大家現(xiàn)在在心中對這首詩已經(jīng)有了自己的認(rèn)識。莎士比亞說：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！苯酉聛砦覀兙鸵员硌莸腵形式將自己的理解呈現(xiàn)給大家。
要求：⑴以小組為單位，一人旁白（可誦讀也可以用自己的語言來表達(dá)），同時(shí)另選演員表演（人數(shù)自定）。⑵抽簽決定由哪以小組表演，其他小組點(diǎn)評。
2.表演展示。
3.在他們的表演中，你發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)什么樣的男子，哪里可以看出，女子呢？
靜女其姝，俟我于城隅。-----極度興奮
愛而不見，搔首踟躇。-----焦急萬分
靜女其孌，貽我彤管。-----高興
彤管有煒，說懌女美。-----贊美
自牧歸荑，洵美且異。-----喜悅
匪女之為美，美人之貽。-----興奮得意
四、賞一賞
1.重章疊唱是《詩經(jīng)》常用的手法，《關(guān)睢》也用了重章疊唱的手法，請舉例。
“其姝，其孌，其美”“俟我城隅，貽我彤管，歸我牧荑”等。
作用：情感的線索，思想的脈絡(luò)。
俟我城隅——約會——搔首踟躕——急切之情
貽我彤管——熱戀——說懌女美——狂熱之情
歸我牧荑——癡想——美人之貽——渴慕之情
2.“賦”“比”是《詩經(jīng)》常用的手法，這首詩是否也用了類似的手法？
“賦”——鋪敘故事。第一章就寫了一個(gè)非常生動的故事。
“比”——第二、三章主要運(yùn)用心理描寫和對比襯托的手法來刻畫人物形象。其中將彤管比荑草進(jìn)行對比，通過對普通荑草的贊美來表現(xiàn)男主人公對女主人公的渴慕之情。
3.總結(jié)：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性，只言片語，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手�？坍嬃艘粋�(gè)天真活潑、聰明可愛的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
五、寫一寫
1.這是一首美麗淳樸的愛情詩，著名學(xué)者余冠英先生對此詩曾作了極為達(dá)情傳神的今譯：
幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。
幽靜的姑娘長得俏，送我一把紅管草。我愛紅草顏色鮮，我愛你紅草顏色好。
牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來。
2.請同學(xué)們用現(xiàn)代詩的形式改寫《靜女》。
示例：《姑娘啊，姑娘》
姑娘啊，姑娘，既然你已然來到，就不要讓我苦待，徘徊。我手里的玫瑰快要凋零。姑娘啊，姑娘你送我的蕭笛，鮮紅如你的心靈，櫻唇。我吹響它召喚著你的到來。姑娘啊，姑娘這愛情的玫瑰中，有我對你的祝福，祈禱。
六、議一議
1.讀一篇好文章總是讓人唇齒留香，真是好文不厭百回讀。那你是如何看待他們的愛情呢？你心目中追求的愛情是怎樣的？
真摯、真誠。愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。
2.溫馨提示：純美的愛情人人都向往，她像怒放的玫瑰一樣芬芳、美麗，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔。
《靜女》教案 14
學(xué)生分析：
一般特征：高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時(shí)會有相應(yīng)的感受。入門能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望；
2、欣賞純潔健康的愛情。
三、知識與技能
1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識；
2、積累文言字詞；
3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；
4、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩歌敘事的跳躍性。
二、過程與方法
1、朗讀感知課文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
3、在探究中了解“詩無達(dá)詁”的詩歌特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物形象的把握和多角度理解詩歌；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。
教學(xué)過程
一、介紹《詩經(jīng)》；梳理文意。
1、介紹《詩經(jīng)》。（略）
2、聽朗讀，糾正字詞讀音。
3、據(jù)課文注解梳理文意。
4、請學(xué)生整理字詞。
再朗讀課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解。
二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”， 心急難耐，又無計(jì)可施，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個(gè)癡情的小伙子。）
2、探討女主角的形象。
�。�1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？
�。▍⒖迹夯蛘呤且�?yàn)楹π�、矜持；或者是因�(yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑迹室舛闫饋碇圃炷凶酉鹊降募傧�；或者是因�(yàn)檎{(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
�。�2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
3、這是一段怎樣的愛情？
討論：
（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？
A、有。下文饋贈物品時(shí)出現(xiàn)。
B、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。
以上兩種意見同學(xué)們同意哪種？說說你的理由。
�。▍⒖迹哼@涉及到對詩歌的情節(jié)的理解�？勺鞫喾N假設(shè)。一，女主人公走出來了，并且贈送男子彤管，而且兩人一面說笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個(gè)場景，因?yàn)椤皭鄱灰姟保凶印吧κ柞剀X”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測女子“不見”的因由，揣測女子對自己的心意。三，這是三個(gè)戀愛場面，感情一步步加深。）
小結(jié)：“詩無達(dá)詁”，所以成就了詩歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩歌情節(jié)的.跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩歌了就因此而有了無窮的魅力。
�。�2）討論“城隅”的解釋：
質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）
提示：A、兩個(gè)見面地點(diǎn)有什么不同？如果是你，你會選擇哪個(gè)地點(diǎn)？
B、如果是第一次見面呢？會選哪里？為什么？什么情況下會選擇角樓？C、根據(jù)詩歌的描寫，男女主人公的戀愛是“初始階段”還是“高級階段”？根據(jù)分析，選擇哪個(gè)地點(diǎn)妥當(dāng)些？
D、地點(diǎn)的選擇也跟人物的性格有關(guān)，什么樣的性格會選擇什么樣的地點(diǎn)？據(jù)詩歌的描寫，人物性格如何？
小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩歌朦朧而耐人尋味。
四、詩歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）
1、重章疊句的形式的表達(dá)效果達(dá)既加強(qiáng)了詩意的表達(dá)達(dá)又層層拓展詩境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。
2、《詩經(jīng)》“三義”，這首詩歌主要運(yùn)用什么手法來寫？（直言其事，賦。）
五、作業(yè)（拓展遷移）。
1、同學(xué)們還接觸過《詩經(jīng)》里寫愛情的詩句嗎？
�。ā瓣P(guān) 關(guān) 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑…… ”
“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮……”
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）
2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽過嗎？請你欣賞一下。（出示歌詞）請同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩歌，注意要體現(xiàn)出詩歌體裁的特點(diǎn)，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會譜曲的同學(xué)最好能同時(shí)譜上曲子。
《靜女》教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解詩經(jīng)，掌握詩歌內(nèi)容。
2、培養(yǎng)抓住細(xì)節(jié)描寫賞析人物形象的能力；在誦讀中融入情感、體悟主題的能力。
3、建立健康的愛情觀、人生觀和職業(yè)觀，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
琢磨細(xì)節(jié)描寫，賞析靜女形象。
教法：
任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)探究法
學(xué)法：
小組合作法，自主探究法
教學(xué)流程：
【任務(wù)驅(qū)動課前自讀】
借助泛雅平臺，完成以下任務(wù)：
1、觀看《詩經(jīng)及詩經(jīng)里的愛情》微視頻，并且完成檢測練習(xí)。
2、參與“我喜愛的女主”投票。
3、解決疑難字詞讀音，自讀詩歌，并上傳自讀音頻文件。
4、結(jié)合注釋，掌握重點(diǎn)字詞的意思及用法。完成填充“靜女”。
一、活動導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（一）《詩經(jīng)》九宮格詩詞大比拼
利用白板，設(shè)計(jì)九宮格，學(xué)生完成填充（內(nèi)容：《蒹葭》、《關(guān)雎》）創(chuàng)設(shè)情境，引出中華傳統(tǒng)詩歌不朽之作—————詩經(jīng)
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
背景音樂起。
導(dǎo)入語：《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集�！笆澜绯錆M勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”，就像我們的祖先，雖然生活艱辛，卻能夠詩意地生活，與歌舞為伴，吟詠生活，吟唱愛情。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女君子好逑”“桃之夭夭，灼灼其華”這些美好的詩句與詩意的生活，真的離你很遠(yuǎn)嗎？今天，讓我們借助化手段，進(jìn)行一次時(shí)光穿越，去感受《詩經(jīng)靜女》的古風(fēng)，走進(jìn)男女主人公純潔、質(zhì)樸的.愛情世界。
�。ㄈ⿴熇么髷�(shù)據(jù)，反饋?zhàn)詼y結(jié)果，然后根據(jù)教學(xué)平臺的統(tǒng)計(jì)，選擇錯誤率最高的兩道題進(jìn)行講解。
二、整體感受：靜女其姝，洵美且異
�。ㄒ唬﹥蓭容^，“情”最重要
1、聽學(xué)生自讀音頻。
2、聽師讀《靜女》。
3、對比差異，師生談話，得出結(jié)論：有生命的詩歌，要帶著情感去讀。
�。ǘ┨骄克悸罚w悟情感
1、小組合作，疏通文意：
2、整體感悟，理清思路。
依據(jù)原文，重排情境圖片，分析詩歌結(jié)構(gòu)及藝術(shù)手法
男子赴約回憶靜女贈彤管再憶靜女贈荑草
�。ㄈ⑴錁防收b，釋放情懷
在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在平臺上選擇合適的音樂，配樂朗誦，保存并上傳。請一名同學(xué)展示配樂朗誦效果。
三、深入探究：思古通今，尋找靜女
由課前的“我喜愛的女主”活動，導(dǎo)入到難點(diǎn)學(xué)習(xí)，分析靜女形象。
�。ㄒ唬┨届o女，知姣好
靜女其姝靜女其孌———————嫻靜美麗
�。ǘ┭屑�(xì)節(jié)，顯性格
俟我于城隅。愛而不見�！顫姍C(jī)靈
�。ㄈ┪鲳佡�，了態(tài)度
貽我彤管。彤管有煒……自牧歸荑，洵美且異——————率真大膽
完成平臺反饋練習(xí)“靜女是的”
�。ㄋ模�、融入情感，配樂朗讀
1、借助平臺課程中的配樂視頻，進(jìn)行美讀，保存并上傳。
2、小組推選最佳進(jìn)行全班展示。
四、拓展延伸：靜女之愛，我代言之
（一）探訪心路
師生談話，探尋靜女的心路歷程，在平臺完成“靜女是的”練習(xí)。
�。ǘ﹪L試從靜女的寫作角度仿寫此詩。
要求：
1、以小組為單位進(jìn)行活動
2、要求章節(jié)結(jié)構(gòu)與原文一樣
3、要求有三個(gè)特定的情境：約而不見，贈君彤管，饋君以荑
4、師展示自己的下水詩。
靜女
東方未晞，俟君城隅。我心匪石，胡為乎不見？
彤管有煒，說懌其音。倜儻生采，良人美且眷。
野有柔荑，洵美相貽。適我愿兮，甘與子偕老。
（三）成果展現(xiàn)
1、各小組將仿寫的詩歌傳送到教學(xué)平臺，師生跟帖評論
2、共賞其中一首
五、總結(jié)升華，以讀化情，緣情生理
今天，我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)先秦古樸、純潔、美好的愛情世界，領(lǐng)悟了靜女他們之間純真、質(zhì)樸的愛情觀，這不僅是愛情觀，這還是一種純真、質(zhì)樸的人生觀，這也是一種純真、質(zhì)樸的職業(yè)觀。最后，讓我們齊聲背誦本詩，在我們的朗朗誦讀聲中熔進(jìn)我們對先人的敬仰、向往，讓悠久、美好的詩歌傳統(tǒng)在我們身上體現(xiàn)傳揚(yáng)。
六、布置作業(yè)
1、完成教學(xué)平臺的反饋練習(xí)。
2、依據(jù)“尋找靜女”活動流程，尋找你心目中最適合的男主人公形象，分析原因，完成板書。
3、背誦《靜女》，并參照平臺的詩歌吟唱，自己揣摩、吟唱《靜女》，兩天后開通直播間，同學(xué)報(bào)名參加直播。
《靜女》教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識，感受其在中國文學(xué)史上的重要地位。
通過誦讀、分析詩歌內(nèi)容，體會《靜女》中男女主人公的情感變化，理解詩歌所表達(dá)的愛情主題。
學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的賦、比、興等藝術(shù)手法，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
�。�1）理解詩歌內(nèi)容，把握男女主人公的情感。
（2）賞析詩歌的藝術(shù)手法。
難點(diǎn)
體會詩歌中含蓄而深沉的愛情表達(dá)。
三、教學(xué)方法
誦讀感悟法、問題引導(dǎo)法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
愛情是人類永恒的主題，古往今來，無數(shù)的詩人用他們的筆觸描繪了美好的愛情。今天，我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》中的《靜女》，去感受古代青年男女的`純真愛情。
《詩經(jīng)》簡介
�。�1）《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中葉的詩歌 305 首。
�。�2）《詩經(jīng)》分為 “風(fēng)”“雅”“頌” 三部分。“風(fēng)” 是各地的民歌；“雅” 是宮廷樂歌；“頌” 是宗廟祭祀的樂歌。
�。�3）《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法主要有 “賦”“比”“興”。
誦讀詩歌
�。�1）教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
（2）學(xué)生自由朗讀，讀出詩歌的韻律美。
（3）指名朗讀，其他學(xué)生評價(jià)。
詩歌解讀
（1）疏通文意
�、俳Y(jié)合注釋，學(xué)生自主翻譯詩歌內(nèi)容。
�、谛〗M討論，解決疑難詞句。
�、劢處熖釂枺瑱z查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。
�。�2）分析人物形象
�、凫o女有哪些特點(diǎn)？從詩歌中哪些地方可以看出？
明確：靜女美麗、活潑、調(diào)皮�！办o女其姝”“靜女其孌” 寫出了靜女的美麗；“愛而不見” 寫出了靜女的調(diào)皮可愛。
�、谀凶訉o女的感情是怎樣的？
明確：男子對靜女一往情深。他在城角等待靜女，“搔首踟躕”，表現(xiàn)出他的焦急和期待；他對靜女送的禮物倍加珍惜，“匪女之為美，美人之貽”，表現(xiàn)出他對靜女的愛意。
�。�3）體會情感變化
�、僭姼柚心信魅斯那楦薪�(jīng)歷了哪些變化？
明確：男子一開始在城角等待靜女，心情焦急；當(dāng)靜女出現(xiàn)并送給他禮物時(shí)，他感到驚喜；最后，他對靜女送的禮物愛不釋手，表達(dá)了對靜女的深深愛意。
�、谶@種情感變化是如何通過詩歌的語言表現(xiàn)出來的？
明確：通過對人物的動作、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)出來。如 “搔首踟躕” 表現(xiàn)了男子的焦急；“彤管有煒，說懌女美”“匪女之為美，美人之貽” 表現(xiàn)了男子的驚喜和愛意。
藝術(shù)手法賞析
�。�1）賦、比、興的運(yùn)用
�、僭姼柚心男┑胤竭\(yùn)用了賦、比、興的手法？請舉例說明。
明確：“賦” 的運(yùn)用，如對約會場景的直接描寫；“比” 的運(yùn)用，如 “彤管有煒，說懌女美”，以彤管的美麗比喻靜女的美麗；“興” 的運(yùn)用，如 “靜女其姝，俟我于城隅”，以靜女的美麗引出男子的等待。
�、谫x、比、興的運(yùn)用對詩歌表達(dá)有什么作用？
明確：賦的運(yùn)用使詩歌內(nèi)容更加具體生動；比的運(yùn)用使詩歌形象更加鮮明；興的運(yùn)用使詩歌意境更加優(yōu)美，同時(shí)也引出了下文的內(nèi)容。
�。�2）重章疊句的結(jié)構(gòu)
①詩歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
明確：詩歌采用了重章疊句的結(jié)構(gòu)形式，每一章的內(nèi)容基本相同，只是在個(gè)別詞語上有所變化。
②這種結(jié)構(gòu)形式有什么作用？
明確：重章疊句的結(jié)構(gòu)形式增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和音樂美，也有利于表達(dá)人物的情感，深化詩歌的主題。
拓展延伸
�。�1）比較《靜女》與現(xiàn)代愛情詩在表達(dá)方式上的不同。
（2）讓學(xué)生講述自己身邊的愛情故事，或者分享自己對愛情的理解和感悟。
課堂小結(jié)
《靜女》以其簡潔明快的語言、生動形象的描寫、真摯深沉的情感，為我們展現(xiàn)了古代青年男女的愛情畫卷。通過學(xué)習(xí)這首詩，我們不僅領(lǐng)略了《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力，也感受到了愛情的美好。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠珍惜身邊的人，用心去感受愛情的溫暖。
布置作業(yè)
�。�1）背誦全詩。
�。�2）以《靜女》為藍(lán)本，發(fā)揮想象，寫一篇現(xiàn)代版的愛情故事。
《靜女》教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解《詩經(jīng)》的基本知識，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力，體會詩歌的韻律美和節(jié)奏感。
通過分析詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生理解男女主人公的情感變化，感悟古代愛情的純真與美好。
學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，如重章疊句、細(xì)節(jié)描寫等，并能運(yùn)用到寫作中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
�。�1）誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。
�。�2）賞析詩歌的表現(xiàn)手法。
難點(diǎn)
（1）理解詩歌中一些詞語的古意和用法。
�。�2）分析男女主人公的形象特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
誦讀品味法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的`韻律美，品味詩歌的語言。
問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，深入理解詩歌內(nèi)容。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思維能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
（1）展示一些古代愛情詩歌的名句，如 “關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” 等，讓學(xué)生感受古代愛情的美好。
�。�2）提問學(xué)生對古代愛情的看法，引出《靜女》這首詩歌。
了解《詩經(jīng)》
�。�1）介紹《詩經(jīng)》的名稱由來、歷史地位、內(nèi)容分類等。
�。�2）講解《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法 “賦、比、興”，并舉例說明。
誦讀詩歌
�。�1）教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
�。�2）學(xué)生自由朗讀，體會詩歌的韻律。
�。�3）指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價(jià)。
理解詩歌內(nèi)容
�。�1）學(xué)生結(jié)合注釋，自主翻譯詩歌內(nèi)容。
�。�2）教師講解重點(diǎn)詞語和句子，幫助學(xué)生理解詩歌。
（3）分析詩歌情節(jié)，梳理男女主人公的情感變化。
賞析詩歌表現(xiàn)手法
�。�1）分析重章疊句的作用，如增強(qiáng)詩歌的節(jié)奏感、深化主題等。
�。�2）賞析細(xì)節(jié)描寫，如 “愛而不見，搔首踟躕”“彤管有煒，說懌女美” 等，體會其對人物形象的刻畫。
�。�3）探討 “比”“興” 手法在詩歌中的運(yùn)用。
探究人物形象
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分析男女主人公的形象特點(diǎn)，如靜女的美麗、活潑、調(diào)皮，男子的憨厚、真誠、癡情等。
�。�2）討論古代愛情與現(xiàn)代愛情的異同，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。
拓展延伸
�。�1）讓學(xué)生回憶自己讀過的古代愛情詩歌，分享其中的優(yōu)美詩句。
（2）布置作業(yè)，要求學(xué)生仿照《靜女》的表現(xiàn)手法，寫一首現(xiàn)代愛情詩。
五、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對《靜女》這首詩歌有了較深入的理解。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品味詩歌，培養(yǎng)了學(xué)生的語感和審美能力。同時(shí)，通過對詩歌表現(xiàn)手法和人物形象的分析，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生對詩歌的理解還不夠深入，在今后的教學(xué)中，要更加注重個(gè)體差異，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
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