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《皇帝的新裝》的教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的《皇帝的新裝》的教案，希望能夠幫助到大家。
《皇帝的新裝》的教案1
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.掌握字的音、形、義
2.了解作者及其主要作品、童話的夸張和想象手法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。
(三)情感目標(biāo)
1、從語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)中，概括人物性格特征。
2、從討論和辯論中，感受生動(dòng)的故事情節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)中，概括人物性格特征的能力。
2、看圖概括故事情節(jié)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論和辯論的能力。
4、童話的夸張和想象手法。
教學(xué)設(shè)想
1、采用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象。
2、教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究和辯論
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無(wú)能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。(例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。
2.寫(xiě)作背景
18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢(shē)極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的病狀。
3.了解作者
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作品?(《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。
二、檢查拼音字詞掌握情況
檢查拼音字詞掌握情況:
1、填寫(xiě)加下劃線的字的讀音,并注意字的寫(xiě)法。
炫耀()稱(chēng)職()滑稽()陛下()
頭銜()駭人聽(tīng)聞()欽差大臣()
隨聲附和()圈定()御聘()
2、解釋詞語(yǔ)。
稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)腵職務(wù)。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么自已也跟著說(shuō)什么,形容毫無(wú)主見(jiàn),一味盲從。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。
三、請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括畫(huà)面的內(nèi)容,以便了解故事的情節(jié)
小結(jié):剛才同學(xué)們通過(guò)概括故事情節(jié),整體感知了課文.
幾個(gè)圖展示了愛(ài)新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過(guò)程。
四、上當(dāng)受騙的人是誰(shuí)?
皇帝老大臣大臣騎士老百姓
五、分析皇帝、老大臣、大臣的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)
可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
六、合作探究(四人小組討論)
在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”，甚至皇帝都不敢說(shuō)真話，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，想一想他們不敢說(shuō)真話的原因是什么?
討論明確：能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句是：
任何不稱(chēng)職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
原因是：
老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。
七、為什么小孩會(huì)講真話?(討論)
天真大膽，無(wú)所顧忌，直言不諱
八、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要通過(guò)講述圖片內(nèi)容感知課文，以及通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
九、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)一、二
《皇帝的新裝》的教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各自寫(xiě)出了什么？
分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。第一部分，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服，寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫(xiě)出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫(xiě)出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫(xiě)出故事在高潮中結(jié)束。
2．本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點(diǎn)？本文具有什么樣的社會(huì)意義？
分析：本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)（板書(shū)：豐富想象，大膽夸張）。無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活（板書(shū)：曲折反映現(xiàn)實(shí)生活），反映了封建王朝的腐朽。
3．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实�，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，進(jìn)行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
4．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)？
分析：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是想象豐富，大膽運(yùn)用夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來(lái)敘述故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地?cái)?xiě)人間的故事，刻畫(huà)人物的形象，還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┓蹲x課文（或聽(tīng)朗讀錄音）。
�。ǘ⿲W(xué)生試分析段落，并概述段意。
�。ㄈ┙處煔w納：這篇童話的.故事性很強(qiáng)，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主人公。提問(wèn)：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶；（2）他不關(guān)心軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結(jié)：皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。
第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開(kāi)，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請(qǐng)兩個(gè)小組同學(xué)分別朗讀第2、3兩自然段）提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱(chēng)職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱(chēng)；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻瓜，于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三部分（“我倒很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？（指定學(xué)生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話�？梢�(jiàn)，所謂稱(chēng)職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱(chēng)職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝�。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱(chēng)職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛�。這一部分進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。
第四部分（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
�。ㄋ模┰谑煜す适虑楣�(jié)的基礎(chǔ)上（讓學(xué)生體會(huì)一下）正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點(diǎn)。
（五）通過(guò)口頭復(fù)述和分角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)言口語(yǔ)的特色。
（六）簡(jiǎn)單復(fù)述一下第一、二、三部分的故事內(nèi)容和情節(jié)，然后轉(zhuǎn)入第四部分，指定一兩位同學(xué)回答提出的問(wèn)題。要求明確：在封建專(zhuān)制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話。皇帝最后還要堅(jiān)持把大典舉行完畢，更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
�。ㄆ撸┮龑�(dǎo)學(xué)生概括人物特點(diǎn)。
本文刻畫(huà)了皇帝、官員和兩個(gè)騙子。主要表現(xiàn)什么人物？表現(xiàn)了他們的什么特點(diǎn)？
主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢（板書(shū)：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛?lè)暧ò鍟?shū)：官員阿諛?lè)暧�，全都虛偽透頂（板�?shū)：全都虛偽透頂）。
�。ò耍┮龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。
1．通過(guò)上述分析，可以看出本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點(diǎn)？本文具有什么樣的社會(huì)意義？
本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)（板書(shū)：豐富想象。大膽夸張）。無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活（板書(shū)：曲折反映現(xiàn)實(shí)生活），反映了封建王朝的腐朽。
2．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实郏磺蟊Ｗ」傥�，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開(kāi)大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
3．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)？
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來(lái)敘述故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地?cái)?xiě)人間的故事，刻畫(huà)人物的形象，還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
（九）按照課后練習(xí)六的要求，學(xué)生分角色朗讀課文。
《皇帝的新裝》的教案3
1.為什么大臣們不敢說(shuō)真話?
明確:有顧慮,怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢,故而不敢說(shuō)真話。
2.分析大臣們的性格特點(diǎn)。
明確:虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛?lè)暧?/p>
(三)1.為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話,后來(lái)又敢說(shuō)真話?
明確:在封建專(zhuān)制下,老百姓怕冒犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像大臣們那樣嚴(yán)重。因?yàn)樗麄儽却蟪紓円冱c(diǎn)私心,沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,所以最終能把真話傳播開(kāi)來(lái)。這表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事,私心較小。
2.小孩子為什么敢說(shuō)真話?
明確:因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪,沒(méi)有顧慮,無(wú)私無(wú)畏,所以敢說(shuō)真話。
小結(jié):小孩子的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、大臣們和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。
四、品讀課文——賞析語(yǔ)言
1.“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢(qián)都花掉�！薄八恳惶烀恳稽c(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):‘皇上在更衣室里�！�
賞析:采用了夸張的修辭手法,突出表現(xiàn)了皇帝愛(ài)新衣成癖、奢侈無(wú)度的本性。
2.“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
賞析:讓一個(gè)小孩子戳穿騙局,是因?yàn)樾『⒆犹煺鏍�漫,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。同時(shí)寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中,增強(qiáng)了童話的藝術(shù)感染力。
3.“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò),當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候,他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無(wú)須害怕的。雖然如此,他仍然覺(jué)得,先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。
皇帝為什么會(huì)“感到有些不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?
賞析:聯(lián)系課文對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)不難看出,皇帝自己其實(shí)很心虛,他害怕自己看不見(jiàn),被人知道自己是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他心里“感到有些不大自然”。
這段精彩的'、一波三折的心理描寫(xiě),把皇帝不自信而又心虛、愚蠢、狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來(lái)。
4.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情�！�
“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十二分地滿意!”
皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
賞析:一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫(xiě),突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和自欺欺人。
5.不過(guò)他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的了,為什么卻“擺出一副更驕傲的神氣”?
賞析:為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職,只好硬撐住,用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌,恰恰暴露了他的虛偽。
五、拓展延伸
作者對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有限的,也是無(wú)限的,留給讀者很大的想象和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,會(huì)怎么辦呢?是處死那說(shuō)真話的小孩子,還是從此悔過(guò)自新,把精力放到管理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張、諷刺的筆法,為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。
六、本課小結(jié)
同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛(ài)心,多一份真誠(chéng),多一份率真,世界就會(huì)更美好!
《皇帝的新裝》的教案4
●教學(xué)目標(biāo)
1、積累字詞。
2、閱讀課文，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理解寫(xiě)作思路。
3、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。
4、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。
●教學(xué)重、難點(diǎn)
1.從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
2.課后進(jìn)行增補(bǔ)課文情節(jié)訓(xùn)練。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。
3.探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
●教具準(zhǔn)備
圖片、小黑板、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶
●課時(shí)安排：1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
出示《海的女兒》、《丑小鴨》故事的圖片，簡(jiǎn)介作者作品，以《皇帝的新裝》連環(huán)畫(huà)圖片導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、解決課文中易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞。
自稱(chēng)（cheng）稱(chēng)職(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)駭人聽(tīng)聞(ｈàｉ)隨聲附和(ｈè)
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
教師明確：故事圍繞“新裝”有聲有色的講述了皇帝愛(ài)新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節(jié)。把皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑一覽無(wú)余的展現(xiàn)出來(lái)。
三、分析故事情節(jié)，揭示人物性格。
1、故事描繪的這五個(gè)情節(jié)都非常的生動(dòng)、精彩，你最喜歡哪一情節(jié)？思考一下，也可以和周?chē)瑢W(xué)討論，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
學(xué)生討論發(fā)言，教師結(jié)合相關(guān)圖片進(jìn)行小結(jié)。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、聽(tīng)課文朗讀錄音。
4、簡(jiǎn)介童話的特點(diǎn)。
童話最大的特點(diǎn)就是通過(guò)想象和夸張來(lái)反映生活。舉例說(shuō)明如“皇帝每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”用了夸張的手法；而騙子介紹的具有奇異功能的“新裝”在當(dāng)時(shí)的科學(xué)條件下是根本不可能織出來(lái)的，是騙子為引誘皇帝上當(dāng)而想象出來(lái)的。
四、小結(jié)
著名的童話大師安徒生，用夸張和想象的手法為我們有聲有色的講述了一個(gè)愚蠢而昏庸的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤條條地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。而故事的結(jié)尾，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的`小孩用“天真的聲音”來(lái)揭穿這個(gè)騙局，這又啟示我們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
五、拓展
在人們的心目中，皇帝是神圣威嚴(yán)的。但課文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什么游行大典，被一個(gè)小孩說(shuō)他什么衣服也沒(méi)穿……我們剛了解了童話的特點(diǎn)，請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，想想游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎么樣？
《皇帝的新裝》的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解文章心理描寫(xiě)的作用；
2。理解本則寓言性童話的“寓意”；
3。走近安徒生童話，理解其童話的教育意義；
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：
一、導(dǎo)入：
大家知道安徒生嗎？還記得他的哪些童話故事？（教師小結(jié)：國(guó)籍丹麥，經(jīng)歷：鞋匠兒子童年窮苦，出生1805年，主要作品《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴想小女孩》等。）安徒生誕辰200周年紀(jì)念日，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上的一個(gè)塑像前進(jìn)行吊唁，現(xiàn)在猜一猜，去吊唁的人是孩子多，還是成人多？安徒生是童話作家，童話是孩子愛(ài)看的，為什么紀(jì)念他的卻是成年人呢？學(xué)完本課我們會(huì)有新的理解。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：開(kāi)篇從學(xué)生知道的內(nèi)容處入手，但很多學(xué)生只是知道卻沒(méi)有總結(jié)的意識(shí)，所以借用本課幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。另外在很多學(xué)生心里，童話閱讀是小孩子們的專(zhuān)利，所以利用吊唁為成年人引發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠說(shuō)出童話故事，但不一定可以完全說(shuō)出安徒生生平作品，要教會(huì)學(xué)生總結(jié)文學(xué)常識(shí)。估計(jì)用時(shí)3分鐘。】
二、概括內(nèi)容，引發(fā)思考：
1。概括文章內(nèi)容。本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)。（教師小結(jié)：主要人物，起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。）【板書(shū)：酷愛(ài)穿新衣——裸體游行——孩子揭騙】
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：概括內(nèi)容一是為了訓(xùn)練學(xué)生概括文章能力，二是為了后文講解，騙術(shù)成功與小孩揭騙。
預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出主要人物及主要故事情節(jié)，但不一定說(shuō)得簡(jiǎn)潔。其中看衣服環(huán)節(jié)若是更簡(jiǎn)潔的說(shuō)的話可以省略。估計(jì)用時(shí)5分鐘�！�
三、細(xì)讀課文，品析寫(xiě)法：
學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)，
1�；实蹛�(ài)穿新衣愛(ài)到什么地步？然后看圖片欣賞他裸體游行的`樣子。思考：促成皇帝裸體游行的人除了騙子外，還有哪些人？
2。跳讀課文，思考分析文中人物形象及心理：，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣來(lái)。
一個(gè)_____的皇帝：衡量別人（檢驗(yàn)他人）—心虛—裝模作樣（自私，昏庸）
幾位_____的大臣：老大臣誠(chéng)實(shí)、理智、善良；誠(chéng)實(shí)的官員（自私，虛偽）
一群_____的隨員及百姓衡量別人—懷疑自己
明確：共同點(diǎn)：愚蠢，自欺欺人，隨聲附和
寫(xiě)法：心理描寫(xiě)，童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)（三次看新裝，詳略安排。）【可簡(jiǎn)單提下】
作用：心理描寫(xiě)能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。
反復(fù)結(jié)構(gòu)：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，強(qiáng)化故事寓意，突出人物形象。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本處是本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)一，也是理解寓意的第一步。旨在讓學(xué)生從閱讀文本入手，理解人物形象。對(duì)于文章中所有人物來(lái)說(shuō)，大家都在受騙，也都在騙人，所以應(yīng)該把人物形象從文本描寫(xiě)中掂出來(lái)賞析閱讀。填空的形式利于學(xué)生理性思考，也利于學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言。
預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生不能從原文找出關(guān)鍵的寫(xiě)人物句子，尤其是初聽(tīng)說(shuō)“新裝”特性時(shí)候的隱秘自私心理。這是人性的弱點(diǎn)，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這點(diǎn)，更好。若不能找到，就只分析人物形象即可。后面的寫(xiě)法也應(yīng)該在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上講解出示。估計(jì)用時(shí)20分鐘】
四、比較閱讀，理解寓意
學(xué)習(xí)第二環(huán)節(jié)：
1．童話故事的目的是教育人，這個(gè)故事想要告訴我們什么道理呢？
①騙子騙術(shù)成功的原因是什么？大家再猜測(cè)下，皇帝回宮后會(huì)怎么對(duì)待“做新裝”的騙子？為什么？
�、谒伎迹喝绻阍诔侵猩睿憧吹交实勐泱w游行，你會(huì)說(shuō)實(shí)話么？
�、蹫槭裁词且粋�(gè)孩子來(lái)揭示騙局，作者想用這個(gè)提示人們什么呢？
2．你見(jiàn)過(guò)生活中有類(lèi)似的騙術(shù)嗎？（三聚的氰胺事件，傳銷(xiāo)，電話詐騙，天上不會(huì)掉餡餅）
明確：
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)針對(duì)童話后半部分即童話寓意進(jìn)行分析理解，問(wèn)題①是故事核心，是后面問(wèn)題的基準(zhǔn)，必須提出。后面問(wèn)題針對(duì)的是預(yù)習(xí)時(shí)候很多學(xué)生想當(dāng)然的人物皇帝會(huì)殺掉騙子，這就與作者的諷刺意味相對(duì)了，也有提出的必要。本文最大的成功之處在于將所有人卷入其中，如果不能理解這點(diǎn)就不能對(duì)寓意有深刻理解。所以提出問(wèn)題②。很多學(xué)生自以為對(duì)于故事已經(jīng)非常熟悉，但實(shí)際上對(duì)于故事發(fā)生的根源卻鮮少思考，所以引導(dǎo)學(xué)生熟悉內(nèi)容基礎(chǔ)上再進(jìn)行深層次思考，一方面了解“新衣”特性的厲害程度，一方面理解“小孩子”敢說(shuō)真話的緣由。安徒生曾說(shuō)過(guò)“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了�！彼宰詈蟀才排c學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，拓展開(kāi)去，使他們明白童話與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。
預(yù)設(shè)：很多學(xué)生會(huì)在問(wèn)題②時(shí)選擇說(shuō)真話，那么就要求學(xué)生考慮當(dāng)時(shí)情況，理解文中人物的做法和心理，然后更加明白童話故事的寓意所在：揭示每個(gè)人物內(nèi)心深處的從眾自欺心理。問(wèn)題2也是文章難點(diǎn)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)淺顯，除了資料上看到的一些詞語(yǔ)，不見(jiàn)得會(huì)有深刻啟示，所以教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。估計(jì)用時(shí)10分鐘。】
五、聯(lián)系實(shí)際，理解安徒生童話深刻含義。
童話不止是兒童的讀物，真正的好童話故事會(huì)將所有人物帶入其中，試想我們讀過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》后，你可曾開(kāi)始關(guān)注社會(huì)上底層人士的生活？讀《海的女兒》，你是否會(huì)像文中小美人魚(yú)一樣，為了所愛(ài)奉獻(xiàn)自己乃至生命？讀《丑小鴨》，你又是否會(huì)像文中的小鴨一樣努力奮斗實(shí)現(xiàn)生命的轉(zhuǎn)型？這也許就是安徒生童話的意義所在，也是他備受成年人喜歡的原因所在吧！
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：我認(rèn)為童話的意義及安徒生作品的文學(xué)價(jià)值，非常有必要提出。如果學(xué)生學(xué)完本課依然像以前讀童話故事一樣簡(jiǎn)單的把它們看做孩子的讀物，那就是本課的失敗了！所以設(shè)計(jì)其他大家熟知的故事，從中抽出其教育意義，幫助學(xué)生“反芻”。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，也照應(yīng)導(dǎo)入。估計(jì)本階段需要2、3分鐘時(shí)間。】
《皇帝的新裝》的教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 掌握10個(gè)生字。
2. 分角色朗讀課文并加強(qiáng)閱讀練習(xí)。
3. 通過(guò)閱讀劇本，理解故事主線、揣測(cè)角色性格，嘗試對(duì)角色進(jìn)行評(píng)析。
4. 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)和心理深度的把握，領(lǐng)悟虛榮與虛偽的反諷，認(rèn)識(shí)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人的必要性。
5. 進(jìn)行課本劇表演，初步認(rèn)識(shí)戲劇的基本規(guī)律。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1. 熟悉10個(gè)生字；能分角色朗讀課文。
2. 理解劇中人物的性格特征，試著評(píng)析人物觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀劇本，把握故事的核心，對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)析。
課時(shí)安排：
2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 整體把握課文內(nèi)容；檢查生字自學(xué)情況； 具體學(xué)習(xí)第一場(chǎng)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 課題揭示《皇帝的新裝》
二、 啟發(fā)互動(dòng)
本篇課文改編自安徒生的同名童話故事。描寫(xiě)了一個(gè)皇帝赤裸著身子出游的荒謬故事�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)閱讀這篇文章吧！
三、初步閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：
1. 分享本篇文章的閱讀經(jīng)歷：請(qǐng)大家快速抽時(shí)間翻閱本篇文章，對(duì)比一下劇本與普通文章的不同，收集你所了解的劇本相關(guān)知識(shí)，然后將其與同桌交流。
2. 學(xué)生交流。
3. 初步閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
�、�、
�、�、
�、恰⒄�(qǐng)用自己的方式讀一遍課文，并標(biāo)出不了解的生字。再讀幾次，檢查自己的自學(xué)效果。簡(jiǎn)要概括劇中人物角色所表現(xiàn)的特征，使用“皇帝是一個(gè)什么樣的角色”來(lái)描述故事主角。
第四節(jié)：第一次學(xué)習(xí)
1. 指名分角色朗讀，各抒己見(jiàn)。
2. 指名評(píng)價(jià)，他們的表現(xiàn)如何？有哪些優(yōu)點(diǎn)？
3. 請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括這些角色的特點(diǎn)。
第五節(jié)：教師總結(jié)
這位昏庸的皇帝正中了騙子的荒唐胡說(shuō)，一個(gè)貪慕虛榮、不理政務(wù)的愚蠢昏庸的皇帝形象躍然于紙上。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)和排演課本劇中的第二場(chǎng)。
2. 自由朗讀第二場(chǎng)，并思考：第二場(chǎng)發(fā)生在什么地方？主要人物是誰(shuí)？?jī)?nèi)容是什么？
3. 交流討論：你可以用幾個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？
4. 分角色朗讀第三場(chǎng)。
第三課時(shí)
1. 學(xué)習(xí)和排演課本劇中的第三場(chǎng)，和第二場(chǎng)相似。
2. 教師提問(wèn)：是誰(shuí)揭露了謊言？為什么安徒生要選擇一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言？
3. 分角色朗讀。
第四課時(shí)
1. 總結(jié)全文，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
2. 你最想扮演哪個(gè)角色，他們給你什么樣的.印象？
3. 句子“任何不稱(chēng)職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”在文中只出現(xiàn)了一次，但它引起了很多反應(yīng)，請(qǐng)找出文中該句子的作用。
4. 你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話？你認(rèn)為這樣一群人能組成什么樣的國(guó)家？從這些人身上你得到了哪些啟示？
5. 你想向這些角色中的哪個(gè)人物說(shuō)些什么？
6. 自由分組排演課本劇。
《皇帝的新裝》的教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)
2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事
3、掌握本文的寫(xiě)作手法，總結(jié)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想像的寫(xiě)作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者
1、寫(xiě)出你知道的童話故事，說(shuō)說(shuō)看童話有什么特點(diǎn)?
2、寫(xiě)出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫(xiě)了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文，理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫(xiě)文章《大典之后》。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫(xiě)法。
2.正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。
2.通過(guò)梳理寫(xiě)作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。
3.童話的主要寫(xiě)作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
(二)作者簡(jiǎn)介
師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫(huà)了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的'動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過(guò)程。
2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱(chēng)職(chèn) 呈報(bào)(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽(tīng)聞(hài)隨聲附和(hè)
【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開(kāi)端部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫(huà)了哪兩個(gè)群體形象?他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫(huà)有什么意義?
6.能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。
師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。
那么該如何來(lái)評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。
本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語(yǔ)言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
(提示：抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
(提示：結(jié)合說(shuō)話人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫(xiě)作手法。
(五)拓展思維訓(xùn)練
就下面設(shè)定的情景，展開(kāi)大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?
2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái)，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過(guò)自新，做一個(gè)一心為民稱(chēng)職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫(xiě)接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
《皇帝的新裝》的教案8
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
１、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣(mài)火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
�。病蓚�(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？
３、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？
�。础� 皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
５、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)？
�。�、 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？
�。�、 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、 當(dāng)他覺(jué)得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。础⒄�(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明了他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲下場(chǎng)。
（二）分析、歸納課文主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
�。薄蓚�(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠(chéng)實(shí)。
２、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
�。�、老大臣是誠(chéng)實(shí)嗎？他說(shuō)假話了沒(méi)有？
�。�、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非能力，回去卻說(shuō)了假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職、愚蠢。
�。ㄔu(píng)析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。
�。�、再看第二個(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有了前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說(shuō)假話。
６、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱(chēng)職，可以說(shuō)：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書(shū)）
�。�、但最后還是有人說(shuō)出了真話，是誰(shuí)？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納了本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。
【七】板書(shū)設(shè)計(jì) ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》的教案9
一、激情導(dǎo)入
師：今天老師想做一個(gè)小小的調(diào)查，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？（部分同學(xué)大聲說(shuō)：釣過(guò)。）那么，咱們一起來(lái)理一理釣魚(yú)的過(guò)程。
師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚(yú)餌；再次，垂釣；最后，魚(yú)上鉤了就要收線。
師：這是從垂釣者的角度說(shuō)的。那么，咱們?cè)傧胂媵~(yú)兒。魚(yú)從自由之身到上鉤，有哪些環(huán)節(jié)呢？
生：魚(yú)原本是自由的，然后受到魚(yú)餌的誘惑，接下來(lái)試鉤，最后上鉤。
師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場(chǎng)精彩的、別開(kāi)生面的、妙趣橫生的、發(fā)人深省的釣魚(yú)鬧劇。（課件顯示課題）
二、讀課文，感知課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┱w感知
師：首先，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用我們剛才得到的釣魚(yú)常識(shí)，試著從垂釣者和被釣的魚(yú)兩個(gè)角度，來(lái)梳理這出鬧劇的情節(jié)。
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，尋找答案。
�。�6分鐘）
�。ǘ┏醪礁兄�
師：在這出鬧劇中，誰(shuí)在釣魚(yú)？
生：騙子。
師：騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢(qián)財(cái)。
師：那么，就是說(shuō)騙子已經(jīng)找好了合適的水域，那他為什么選擇要釣皇帝這條魚(yú)呢？
生：因?yàn)榛实酆芟矚g新衣服。
師：為了釣到皇帝這條魚(yú)，他們選擇了什么誘餌呢？
生：新衣。
師：對(duì)了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚(yú)？
生：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)。
師：這時(shí)候皇帝受到誘惑了嗎？從哪里可以看出來(lái)他的心理？
生：“這真是理想的衣服！”
師：得到皇帝的許可之后，騙子做了什么？
生：他們開(kāi)始織布。
師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚(yú)兒是不是直接就咬鉤了呢？
生：不是！他先派了誠(chéng)實(shí)的老大臣，又派了誠(chéng)實(shí)的官員視察，最后自己親自去看。
師：此時(shí)，魚(yú)兒在試鉤了。
師：很好！最后魚(yú)兒上鉤了嗎？
生：上鉤了！
師：從哪里看出他上鉤了？
生：賞賜錢(qián)，封官，舉行了游行大典。
師：很好！那舉行游行大典的時(shí)候騙子到哪去了？下來(lái)我們可以思考一下，今天就不說(shuō)了。
�。�10分鐘）
�。ㄈ┓治鋈宋�，感情主旨
問(wèn)題一：
師：同學(xué)們，一個(gè)原本高高在上的、無(wú)比威嚴(yán)的皇帝，卻陷在兩個(gè)騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節(jié)發(fā)展的順序分析一下，這是一個(gè)怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚(yú)？（請(qǐng)從文中找到根據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們前后桌討論兩分鐘。我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)。我們從第一環(huán)節(jié)中能看出皇帝是一條什么樣的魚(yú)？
第一階段：選擇水域及自由的魚(yú)。（第1段）
愛(ài)慕虛榮。不務(wù)正業(yè)
騙子選好了水域，伺機(jī)釣魚(yú)，投其所好
第二階段：投放誘餌、魚(yú)兒受到誘惑（2段、3段）
愚蠢。一個(gè)一眼能識(shí)破的騙局卻甘愿上當(dāng)。
不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個(gè)跳梁小丑的角色。
有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會(huì)刻意去打探別人的心理活動(dòng)。
騙子洞悉人心，工于心計(jì)。抓住了人的心理弱點(diǎn)，加以利用。
第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）
狡猾，心虛�；实酆芟胫啦剂峡椩斓那闆r，但心里未免害怕自己是不稱(chēng)職或者不可救藥的，于是先派了個(gè)探子――親信的老大臣去打探；接著又派了一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，以為這樣比較穩(wěn)妥。結(jié)果，“聰明”的皇帝失算了。
虛偽，自欺欺人。明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
騙子鎮(zhèn)定，從容不迫。
第四階段：收線、上鉤。（23段～結(jié)尾）
可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后，在鏡子前面“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”，光著身子做出了“轉(zhuǎn)”和“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實(shí)看到了穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
虛偽。皇帝在聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)發(fā)抖”“覺(jué)得百姓們所講的話似乎是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點(diǎn)發(fā)抖”；卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌，硬撐著，暴露出他外強(qiáng)中干的特點(diǎn)，更加的虛偽可笑。
固執(zhí)，將錯(cuò)誤進(jìn)行到底。意識(shí)到受騙，卻只有將錯(cuò)就錯(cuò)。就像魚(yú)兒咬住了鉤，卻沒(méi)辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚(yú)鉤。
騙子自圓其謊。
�。�30分鐘）
問(wèn)題二：
師：同學(xué)們，這個(gè)騙局之所以可以暢行無(wú)阻，其原因是什么？自由自在的魚(yú)兒成了垂釣者的盤(pán)中餐，是應(yīng)該怪貪嘴的魚(yú)兒還是怪釣魚(yú)者呢？請(qǐng)同學(xué)們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周?chē)娜藥讉�(gè)方面思考，看看是什么原因使他上當(dāng)受騙的？
學(xué)生討論1分鐘
生：（1）皇帝自身性格弱點(diǎn)――愚蠢，虛偽。（主觀原因）
（2）騙子的騙局巧妙――魚(yú)餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這就抓住了人的心理弱點(diǎn)。（客觀原因）
�。�3）皇帝周?chē)h(huán)境。大臣們――怕被別人說(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀原因）
�。ńY(jié)語(yǔ)）師：這條魚(yú)是條虛偽的'魚(yú)，騙子抓住了魚(yú)虛偽的特點(diǎn)，所以，這個(gè)騙局得以暢行無(wú)阻的最根本的原因是什么？
生：人性的虛偽。
（35分鐘）
問(wèn)題三：
師：那么，全城的人都是虛偽的嗎？
生：不是！還有小孩。
師：那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么小孩會(huì)說(shuō)真話呢（為什么小孩會(huì)剪斷釣線呢）？
生：小孩天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
師：那么，作者為什么安排了一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)真話？他這樣安排有什么特殊的意圖嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)：如果安徒生讓所有的人都說(shuō)假話，讓這個(gè)游行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛偽籠罩，你會(huì)有什么感覺(jué)？是不是很絕望？）
師：小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都可以說(shuō)出口的一句真話，卻猶如一把剪刀，把這個(gè)由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會(huì)留下一點(diǎn)希望，增添一點(diǎn)亮色，不是完全悲觀。
師：游行大典結(jié)束了，可之后的事情安徒生沒(méi)講，那么，這個(gè)小孩兒長(zhǎng)大后會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家展開(kāi)合理的聯(lián)想與想象，大膽假設(shè)，這留做課后作業(yè)。
師：其實(shí)在生活中，這樣的釣局也屢見(jiàn)不鮮，比如說(shuō)，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎(jiǎng)詐騙案等等。這樣的弱智騙術(shù)屢試不爽的原因究竟是什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚(yú)貪嘴的弱點(diǎn)一樣，死死地扣住了人性的弱點(diǎn)，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來(lái)達(dá)到行騙的目的。其實(shí)人只要能克制自身的欲望，戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，就能夠不上當(dāng)不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。
《皇帝的新裝》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
《皇帝的新裝》選自《安徒生童話故事選》，作為一篇膾炙人口的童話故事，學(xué)生已經(jīng)對(duì)其有了初步的印象和了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述和分析，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)展開(kāi)合理想象，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
過(guò)程與方法：
本單元為本學(xué)期最后一個(gè)單元，學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的閱讀訓(xùn)練，因此本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生提取和篩選有效信息，對(duì)文章進(jìn)行分析。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解課文內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象，擴(kuò)展課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生講真話的好品質(zhì)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)順序。對(duì)文章內(nèi)涵的深入挖掘。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，把握人性格。對(duì)文章內(nèi)涵的深入挖掘。
教學(xué)方法：分角色朗誦；自主、合作、探究
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集安徒生相關(guān)生平及作品資料，制作PPT展示，導(dǎo)入新課。
教師：多媒體課件，《皇帝的新裝》動(dòng)畫(huà)資料。
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
學(xué)生展示所搜集的`相關(guān)安徒生的生平及作品資料，導(dǎo)入課文內(nèi)容。
安徒生：丹麥著名童話家。代表作《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》
二、本課重點(diǎn)字詞：
炫耀（xuàn yào）：夸耀。
稱(chēng)職 （chèn）：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。
妥當(dāng)（tuǒ） 呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）。
滑稽（jī） 陛下 （bì）
頭銜（xián） 爵士（jué）
駭（hài）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和（hè）：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么，形容沒(méi)有主見(jiàn)。
三、默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容
明確：主要訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、理清文章結(jié)構(gòu)順序。
愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、全文圍繞著哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)？
明確：先組內(nèi)研討后全班研討，篩選信息，最終明確是圍繞“騙”字來(lái)寫(xiě)。
二、分析課文內(nèi)容，篩選信息：
明確：通過(guò)分析“皇帝被騙”“騙子施騙”“大臣助騙”“百姓傳騙”“孩子揭騙”的原因，分析人物性格，深入挖掘文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生講真話的好品質(zhì)。
人物性格特征：
皇帝：愚蠢昏庸、愛(ài)慕虛榮、窮奢極欲
大臣：虛偽自私、阿諛?lè)暧?/p>
騙子：陰險(xiǎn)狡猾、投其所好
百姓：膽小怕事
小孩：天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三、拓展練習(xí)：
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，先進(jìn)行片段的續(xù)寫(xiě)，再進(jìn)行全文的結(jié)局的續(xù)寫(xiě)。
片段練習(xí)
�、庞幸惶�，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情 。（想象一下，皇帝的反應(yīng)）
�、评洗蟪甲吆�，兩個(gè)騙子 。（想象一下，騙子會(huì)說(shuō)什么）
⑶皇帝看完新裝，回到宮里__________ （想象皇帝會(huì)說(shuō)什么，做什么）
作業(yè)：續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》結(jié)尾
板書(shū)設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
安徒生（丹麥）
愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝
皇帝
受 百姓
騙子 施 傳
揭
助 騙
大臣 孩子
《皇帝的新裝》的教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)本篇童話用夸張的手法反應(yīng)人們的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
三、教學(xué)方法：
問(wèn)題探究法
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）預(yù)習(xí)：
通讀全文。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：
1、大聲讀出文章題目。
2、如果不讀注釋?zhuān)阍趺磁袛噙@是一篇童話?
3、童話的特征ppt——想象和夸張。
�。ㄈ┨釂�(wèn)探究：
1、師：在《皇帝的新裝》里，你認(rèn)為最夸張的情節(jié)是什么？
生：赤身裸體的舉行游行大典。
師：讀一讀你認(rèn)為最夸張的細(xì)節(jié)，注意夸張的語(yǔ)氣。
生讀
師：為什么威嚴(yán)圣神的皇帝會(huì)做出這樣的事情？
生：被騙子騙了。
師：一個(gè)小孩戳破騙局后，皇帝停止游行了嗎？請(qǐng)大家讀一讀第36段。
生讀
師：皇帝為什么繼續(xù)游行？
生：顧全自己的面子，裝作穿著華服繼續(xù)游行。
師：皇帝在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體的舉行游行大典。甚至在小孩戳破騙局時(shí)卻這樣想：（生讀）“我必須把這游行大點(diǎn)舉行完畢�！币虼怂麛[出一副（生讀）“更驕傲的神氣”為顧全面子仍然繼續(xù)游行。
師：用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下皇帝繼續(xù)游行的樣子。
皇帝地在大庭廣眾下繼續(xù)游行。
師：這樣裝模作樣的皇帝，真讓人覺(jué)得可笑至極。
師：我們?cè)賮?lái)讀題目。
可笑的——“皇帝的新裝”
2、師：兩個(gè)騙子為了讓騙術(shù)更逼真，他們做了些什么？
生：第1段，抓住了皇帝愛(ài)穿新衣服的心理，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。”
第2段，設(shè)置一個(gè)心理前提，“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢的不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服�！�
第4段、第23段、第27段，動(dòng)作上裝作在做衣服的.樣子，“在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，一直搞到深夜�！薄八麄冇么蠹舻对诳罩胁昧艘魂囎�，同時(shí)用沒(méi)有穿線的針縫了一通�！薄皟蓚�(gè)騙子裝作一件一件的把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們?cè)谒車(chē)艘魂囎�，好像是為他系上一件什么東西似的�！�
第24段，填補(bǔ)了謊言中衣服會(huì)有重量這個(gè)漏洞，“這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的�！�
師：騙子的這些手段確實(shí)能迷惑人，但是要騙到第6段“誠(chéng)實(shí)的”“最能看出布料的”“很有理智的”“誰(shuí)也不及他稱(chēng)職的”善良的老大臣。還要騙到第15段中“誠(chéng)實(shí)的”的官員，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，兩位官員有一個(gè)共同的美德
生：誠(chéng)實(shí)
師：騙到一個(gè)也就罷啦，竟然騙到兩個(gè)而且是誠(chéng)實(shí)的官員，緊靠一點(diǎn)小伎倆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。騙子騙術(shù)的高明之處在哪？
生：第8段、第10、第12段。老大臣的虛榮心，要掩蓋自己的愚蠢。
第17段。官員的虛榮心，要掩蓋自己的不稱(chēng)職。
師：騙子利用了人們的虛榮心，把他們耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為了掩蓋自己的愚蠢和不稱(chēng)職，連最誠(chéng)實(shí)最理智的大臣和官員都撒了謊，他們也在裝，沒(méi)有看見(jiàn)衣服卻裝作看見(jiàn)了，成了騙子的幫兇，多么可恨。
師：我們?cè)賮?lái)讀題目。
可恨的——“大臣的新裝”
3、師：文中只有兩個(gè)騙子嗎？你還能找出哪些人是騙子？
生：第18段，城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。
第22段，“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。
第25段，“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！彼械尿T士都說(shuō)。
第28段，“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看�。 贝蠹叶颊f(shuō)。
第32段，站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！”
師：全城的大人都成了騙子，為什么？
生：虛榮心，不愿意被人看出自己的愚蠢。
師：一開(kāi)始當(dāng)騙子做衣服時(shí)，大家希望用這衣服做什么？
生：第5段，“大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻�！�
師：結(jié)果呢，發(fā)現(xiàn)最傻最笨的人也許是？
生：自己
師:但還不能承認(rèn)，只能裝，裝作看得見(jiàn)衣服。誒，全城的大人呀，為了一點(diǎn)虛榮心，裝作是聰明人，卻讓我們這些讀者看見(jiàn)你們的愚蠢。與其說(shuō)是騙子騙術(shù)的高明，不如說(shuō)人性擺脫不了虛榮心的可悲。
師：我們?cè)賮?lái)讀題目。
可悲的——“大人的新裝”
（四）主旨討論：
師：可笑的皇帝、可恨的大臣、可悲的大人們，演出著這一場(chǎng)鬧劇，和騙子一起編織著這個(gè)越來(lái)越大的謊言的肥皂泡。文中用小孩子的聲音戳破謊言合理嗎？
生：孩子的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)的力量才能戳破謊言。
師：這篇童話寫(xiě)給孩子看，讓孩子們意識(shí)到真誠(chéng)的力量；我還覺(jué)得這篇童話也是寫(xiě)給大人們看的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是要告訴大人什么道理？
生：別丟了真誠(chéng)，保留真誠(chéng)，少一點(diǎn)虛榮多一點(diǎn)真誠(chéng)。
師：作為讀故事的人，我們事先就知道這是個(gè)騙局，所以我們嘲笑故事里這些因?yàn)樘摌s丟掉了真誠(chéng)的可笑、可恨、可悲的人。但如果我們就是故事里的人呢？你是否有勇氣做那個(gè)戳破謊言的人？愿皇帝不用再裝，愿我們每個(gè)人都不用再裝。
《皇帝的新裝》的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生，讓他們梳理故事情節(jié)；
2.分析人物性格的特征；
3.探究故事中所蘊(yùn)含的哲理，反思人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探究故事中所蘊(yùn)含的哲理，反思人生。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)（本節(jié)課為第2課時(shí)）
學(xué)情分析：
初中生正處于身心同時(shí)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行心靈教育是可行且必要的，但初一年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)，對(duì)于課堂的喜好相對(duì)來(lái)說(shuō)比較直觀，因此形式多樣、課堂氣氛活躍的'課堂學(xué)生或許更容易接受。同時(shí)，童話擁有想象豐富大膽夸張的鮮明特點(diǎn)，語(yǔ)言淺明易懂，卻在曲折反映現(xiàn)實(shí)生活。因此，我決定采用訪談節(jié)目的形式開(kāi)展本課，希望既能活躍課堂氣氛，又能在輕松快樂(lè)的過(guò)程中將課本與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)有所收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一.課程導(dǎo)入
1.播放PPT（一場(chǎng)轟動(dòng)全國(guó)的鬧劇，起因竟然是一件衣服！究竟這其中有著怎樣的故事，《背后的故事》即將為您道來(lái)。）
2.（教師上場(chǎng)）大家好，歡迎收看《背后的故事》。近些天啊，丹麥發(fā)生了一件聞所未聞的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，這好端端的皇帝怎么突然做出這種讓人匪夷所思的事情來(lái)了，其中究竟發(fā)生了什么？今天，就請(qǐng)大家跟隨我一起去挖掘這背后的故事。
二．教學(xué)過(guò)程
1.尋找目擊者
�。ɡ砬骞适虑楣�(jié)：皇帝愛(ài)新裝——騙子做新裝——大臣看新裝——百姓觀新裝——小孩議新裝。）
2.街頭巷議
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生進(jìn)入市民角色，用市民視角看其他人物的性格特征，以便進(jìn)一步理解課文）
3.騙子面對(duì)面
�。ㄍㄟ^(guò)騙子的敘述，走進(jìn)騙子的內(nèi)心世界，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)有所反思。）
《皇帝的新裝》的教案13
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
�。薄� 分析主要人物特點(diǎn)。
２、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比較熟悉有《賣(mài)火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？
�。�、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？
�。�、 皇帝面對(duì)新裝，想什么？說(shuō)什么？
�。怠� 為新裝舉行大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說(shuō)？
６、 最后誰(shuí)說(shuō)出真話？
７、 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
�。病⒒实垡恍南氪┥线@件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、 當(dāng)他覺(jué)得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他軍，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導(dǎo)致他可悲下場(chǎng)。
（二）分析、歸納課文主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
�。薄蓚�(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠(chéng)實(shí)。
�。�、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
�。场⒗洗蟪际钦\(chéng)實(shí)嗎？他說(shuō)假話沒(méi)有？
４、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非能力，回去卻說(shuō)假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職、愚蠢。
�。ㄔu(píng)析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。
５、再看第二個(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說(shuō)假話。
�。丁⒃倏椿实勰�？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱(chēng)職，可以說(shuō)：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書(shū)）
７、但最后還是有人說(shuō)出真話，是誰(shuí)？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深譴責(zé)，表達(dá)對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。
【七】板書(shū)設(shè)計(jì) ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》的教案14
【教學(xué)目的】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師提問(wèn)：說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的.道理。)
導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
⑴一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
�、普l(shuí)在騙?誰(shuí)受騙了?
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�、抛罹实氖悄囊环N騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)具體舉例說(shuō)明。
教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。
⑵由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰(shuí)捅破的?
⑶小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎?
�、瓤梢�(jiàn)他們_______________________
⑸學(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
�、艃晌粚�(dǎo)演上臺(tái)抽簽，決定表演次序。
�、苾蓚�(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。
�、瞧溆鄬W(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表。
五、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評(píng)，發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶，而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》的教案15
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力然而嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨然而教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
１、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。�、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又然而如何匯報(bào)的？
�。�、 皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
�。怠� 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又然而如何想、如何說(shuō)的？
�。丁� 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？
７、 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物皇帝的特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題然而皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝然而假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。场� 當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎然而真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我然而皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。础⒄�(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評(píng)析：這四道題在難度上然而有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的'愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總?cè)欢f(shuō)：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。
這些正然而皇帝的特點(diǎn)。也正然而由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場(chǎng)。
�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
�。薄蓚�(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人然而老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，然而根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？理智，誠(chéng)實(shí)。
�。病⒗碇堑囊馑既欢裁�？有辨別然而非、控制自己的能力。
�。场⒗洗蟪既欢\(chéng)實(shí)的嗎？他說(shuō)假話了沒(méi)有？
�。础⒗洗蟪济髅魇裁匆矝](méi)看見(jiàn)，也有辨別然而非的能力，回去卻說(shuō)了假話，他然而理智的嗎？那么然而什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他然而不稱(chēng)職的、愚蠢的。
（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。
�。�、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的佐證，他的選擇會(huì)然而什么？說(shuō)假話。
�。�、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他然而愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都然而在世俗的壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）
�。�、但最后還然而有人說(shuō)出了真話，然而誰(shuí)？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子然而天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)天真的聲音在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才然而最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就然而這篇童話故事的主題思想。
（評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：
這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
【七】板書(shū)設(shè)計(jì) ：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
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