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小石潭記教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的小石潭記教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小石潭記教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、文體復(fù)習(xí):了解所學(xué)過的相關(guān)古文文體
2、思想貫通:了解中國(guó)古代的貶官文化與隱士文化
3、寫作技巧:景物描寫及其作用
4、文言基礎(chǔ):疑難句子及句式的翻譯
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
人文文化熏陶,了解中國(guó)古代的貶官文化與隱士文化
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
疑難句子及句式的翻譯
學(xué)習(xí)方法:
講授法、練習(xí)法
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
古之中國(guó),宦海沉浮,稍不留意,就遭貶謫。在數(shù)不清的遭貶人員之中,常有飽讀詩(shī)書之人。貶了官,失了寵,摔了跤,悲劇意識(shí)來(lái)了,創(chuàng)作愿望和創(chuàng)作激情更加強(qiáng)烈了。由于對(duì)人事變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻的認(rèn)識(shí),創(chuàng)作出的作品往往更有意味和品位。屈原放逐,乃有《離騷》;司馬遷被宮(比貶謫更殘酷),撰成《史記》;李白流放夜郎,許多名詩(shī)傳于后世;杜甫被貶為華州司功參軍,便誕生了"三吏"、 "三別";韓愈被貶為潮州刺史,寫出了千古傳誦的近體詩(shī);柳宗元被貶為永州司馬,《永州八記》流傳千年;劉禹錫兩度被貶,終成一代大家;蘇軾烏臺(tái)詩(shī)案,前后《赤壁賦》閃爍熠熠光華;歐陽(yáng)修多次被貶,《醉翁亭記》等名作如雨后春筍??被貶官,是當(dāng)事人的不幸,但卻是中國(guó)文化的大幸,中國(guó)的文采華章因此更有了張力。
今天,我們就復(fù)習(xí)一下《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》,讓我們?cè)僖淮胃惺苓@些孤獨(dú)而又高貴的靈魂,體驗(yàn)他們發(fā)自靈魂深處無(wú)奈而不屈的聲音??
二、小組探討
比較《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》的異同。
提示:1、文體都是“記”2、作者同為貶官,對(duì)待被貶的態(tài)度有所不同
3、都有景物描寫,作用不同
三、講授新課
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)“記”這一文體。
1、“記”是古代一種不定文體,一般來(lái)說(shuō),作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事有所感受,而后不拘一格的記下來(lái),都可以稱“記”。記可以全是敘事,如《桃花源記》,也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合,如《岳陽(yáng)樓記》。
2、學(xué)生回憶,梳理所學(xué)古代其他文體。
還學(xué)過“說(shuō)”(《馬說(shuō)》《愛蓮說(shuō)》)、“序”(《送東陽(yáng)馬生序》)、“傳”(《五柳先生傳》)、 “書”(《與朱元思書》《答謝中書書》)、“銘”(《陋室銘》)、“歌”(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》)等。
3、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
、佟罢f(shuō)”是古代一種議論文體,用以_______,如《馬說(shuō)》《愛蓮說(shuō)》
、凇段辶壬鷤鳌敷w裁是“傳”,傳記是一種用來(lái)______的文體,一般由別人代為記述,自述生平的叫___。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記,實(shí)際是作者的自傳。 ③《送東陽(yáng)馬生序》中“序”是一種文體,這是一篇___,是作者為同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的_____,作者以自己青少年時(shí)期種種艱辛勉勵(lì)馬生學(xué)習(xí),文章質(zhì)樸親切,極為感人④銘是古代刻在器物上用來(lái)______的文字,后來(lái)成為一種文體,一般用韻。答案:①陳述作者對(duì)某些問題的看法②記載人物生平事跡自傳
、圪(zèng)序臨別贈(zèng)言④警戒自己或稱述功德
。ǘ┲v述中國(guó)古代的隱士文化與貶官文化
1、隱士文化(人生準(zhǔn)則:寵辱不驚,任庭前花開花落;去留無(wú)意,望天上云卷云舒。)厭倦了世俗中金錢的誘惑、權(quán)力的紛爭(zhēng)、宦海的沉浮,心境平和,淡泊名利,回歸自然本性,或是在優(yōu)美的大自然中忘記塵世的喧囂。代表:陶淵明(《五柳先生傳》)、吳均(《與朱元思書》)、陶弘景(《答謝中書書》)、龔自珍(《己亥雜詩(shī)》)。
2、貶官文化(人生準(zhǔn)則:“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身!保
兼濟(jì)是終生的愿望,獨(dú)善是無(wú)奈的選擇。柳宗元支持“永貞革新”,結(jié)果是“二王八司馬”,一同被貶的還有劉禹錫;慶歷三年(1043),宋仁宗任命范仲淹為參知政事(相當(dāng)于副宰相),“慶歷新政”未至一年,被貶鄧州;慶歷五年,歐陽(yáng)修為范仲淹仗義執(zhí)言,得罪了當(dāng)朝權(quán)貴,被貶滁州。
在任時(shí)門庭若市,被貶后門前冷落,“親朋無(wú)一字,老病有孤舟”,唯一可以對(duì)話的是自然,是天地。他們縱情沉醉于山水,只是借山情水意來(lái)澆融心中的塊壘而已。代表人物:柳宗元、劉禹錫、范仲淹、歐陽(yáng)修、蘇軾??
3、練習(xí)(學(xué)生小組討論,或在相關(guān)的參考書上尋覓答案,力求理解)。
、佟缎∈队洝分邢葘憽靶臉分,后面又寫“悄愴幽邃”,如何理解這“一樂一憂”?②《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同,而樂亦無(wú)窮也”與《岳陽(yáng)樓記》 “后天下之樂而樂”中“樂”的內(nèi)涵是否相同?
、 《醉翁亭記》中如何理解"太守樂其樂"?
提示:
、僮髡邊⑴c政治改革,失敗被貶,心中抑郁難平,凄苦是主要的感情基調(diào),寄情山水是為了擺脫這種心情,在極度煩惱和壓抑之中,在塵世中找到這樣一塊清靜之地,看到游魚的怡然自得,靈魂便得到凈化和復(fù)歸,破碎的心靈便得到片刻的撫慰,作者能不感到快樂嗎?但這種快樂畢竟只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā),觸景傷情,憂傷、悲涼即隨之而來(lái)。 ②不同,前為欣賞自然景物的快樂,后為國(guó)家富強(qiáng),百姓富裕后的快樂。
③太守雖被貶,然仍勵(lì)精圖治,使政治清明、人民生活富足,太守為此而樂,與民同樂,樂其一也;而仕途失意,有志難伸,縱情山水,暫時(shí)排遣抑郁,樂其二也,熱鬧之中有著難言的寂寥。
(三)《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》中景物描寫的作用。
1、學(xué)生分析三文中景物描寫的寫法(新授課之述備矣)。
2、老師分析三文中景物描寫的作用。 ①《小石潭記》中景物描寫融合了作者的身世遭遇,寓情于景,托物言志,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的'不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情
、凇对狸(yáng)樓記》題為“岳陽(yáng)樓記”,自然要用相當(dāng)多的篇幅描寫岳陽(yáng)樓的景色,但寫景本身并不是目的,作者的真正意圖是借題發(fā)揮,談人生抱負(fù),并以此規(guī)勸、勉勵(lì)友人。寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,情景交融,為后文張本,引出議論,闡述作者抱負(fù)。 ③ 《醉翁亭記》中記敘、寫景、抒情相結(jié)合,景中處處有情,突出了主旨——太守“寄情山水,與民同樂”。
3、小組合作練習(xí)
①大家已學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái),并選一兩則加以賞析。
提示:如《桃花源記》中“桃源之美”,《三峽》中的山美、水美,《答謝中書書》 《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門送別》?? ②在我們學(xué)過的古詩(shī)文中,有不少通過寫景抒情,來(lái)含蓄地表達(dá)作者政治上的失意和力圖排解郁悶的心情。找出幾篇這樣的作品,結(jié)合有關(guān)背景材料,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
。ㄋ模┮呻y字詞句的翻譯
出示練習(xí),學(xué)生翻譯,因以前講授較細(xì)致,老師只做巡回指導(dǎo)。
1、通假字①政通人和,百?gòu)U具興②屬予作文以記之
2、詞類活用
a、名詞作狀語(yǔ)
①?gòu)男∏鹞餍邪俣舰诒蓖ㄎ讔{,南極瀟湘
②皆若空游無(wú)所依④斗折蛇行,明滅可見⑤其岸勢(shì)犬牙差互
⑥山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
⑦峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
b、使動(dòng)用法①凄神寒骨,悄愴幽邃。
3、賓語(yǔ)前置
、傥⑺谷,吾誰(shuí)與歸、谑贾继镏馕词紵o(wú)春,城居者未之知(本站推薦)也。
4、修辭:(互文)
、俨灰晕锵,不以己悲②居廟堂之高,則憂其民;處江湖之遠(yuǎn),則憂其君。 ③朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千④岸芷汀蘭,郁郁青青。
四、課堂小結(jié)
稻梁發(fā)酵以成美酒,少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些皇宮大臣,在漫長(zhǎng)的遭貶過程中受著無(wú)理的制約,甚至是無(wú)情的摧殘,但偏偏成就了另一番學(xué)業(yè),那酵成的美酒芳香誘人,那躬成的犁轅帶著信念走向春的田野劃出美麗的詩(shī)文。忘掉仕途的坎坷,拋棄命運(yùn)的舛錯(cuò),撫琴吟曲,品酒評(píng)詩(shī),也不失為一種極致的風(fēng)景;更可敬的是他們“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,成為了千百年來(lái)無(wú)數(shù)仁人志士的楷模。
五、作業(yè):課外文言文閱讀兩則
。ㄒ唬┓吨傺土T宴
范文正公守邠(bīn)州,暇日率僚屬(下屬的官吏)登樓置酒,未舉觴,見缞绖(cuī dié喪服)數(shù)人營(yíng)理葬具者。公亟(jí急迫地)令詢之,乃寓居士人(寄居在外的讀書人)卒于邠,將出殯近郊,赗(fènɡ)斂棺。ㄏ略岬奈锲罚┙运淳。公憮然(失意的樣子),即徹(通“撤”)宴席,厚赒(zhōu救濟(jì))給之,使畢其事。坐客感嘆有泣下者。
1.從上文中摘出最能體現(xiàn)范仲淹“先天下之憂而憂”思想的有關(guān)詞
句。
2.《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)謫守“江湖之遠(yuǎn)”的滕子京之邀而寫的,既為勸誡對(duì)方也有自勉之意。根據(jù)這篇短文所敘的故事,你對(duì)“處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話的意思,有什么新的理解?
。ǘ┐簖堜性
未到三里外,一匹練從天下,恰無(wú)聲響。及前諦視,則二十丈以上是瀑,二十丈以下非瀑也,盡化為煙,為霧為輕綃為玉塵,為珠屑,為琉璃絲,為楊白花。既墜矣,又似上升;既疏矣,又似密織,風(fēng)來(lái)?yè)u之,飄散無(wú)著;日光照之,五色佚麗,或遠(yuǎn)立而濡其首,或逼視而衣無(wú)沾。其故由于落處太高,崖腹中洼,絕無(wú)憑籍,不得不隨風(fēng)作幻,又少所抵觸,不能助威揚(yáng)聲,較石梁絕不相似.大抵石梁武,龍湫文;石梁喧,龍湫靜;石梁急,龍湫緩;石梁沖蕩無(wú)前,龍仇如往而復(fù):此其所以異也.初觀石梁時(shí),以為瀑狀不過爾爾,龍湫可以不到;及至此而后知耳目所未及者,不可以臆測(cè)也.
3.解釋下列加點(diǎn)詞
及前諦視()此其所以異也()
或遠(yuǎn)立而濡其首()以為瀑狀不過爾爾()
4.按要求用課文原句填空
、俅簖堜星o(wú)聲響飄散無(wú)著的原因是___________
②游覽大龍湫給作者的啟示是______________
5."為霧,為輕綃,為玉塵,為珠屑,為琉璃絲"這句話中用到了怎樣的修辭手法,并分析其作用。
答案1.憮然亟令詢之徹宴席厚赒給之2.不僅憂君而且憂民(意思對(duì)即可,能運(yùn)用互文的知識(shí),聯(lián)系前句加以說(shuō)明,可加獎(jiǎng)勵(lì)分。)
3.仔細(xì)看??的原因沾濕??的樣子4.由于落處太高,崖腹中洼絕無(wú)憑藉不得不隨風(fēng)作幻,又少所抵觸,不能助威揚(yáng)聲耳目所未及者,不可以臆測(cè)也。
5.排比、比喻,形象地寫出了大龍湫是瀑非瀑的特點(diǎn)。
教學(xué)反思:
讀過余秋雨先生的散文,對(duì)中國(guó)古代文人的命運(yùn)心常戚然,無(wú)論隱居還是被貶,其實(shí)都是一種無(wú)奈,但艱難困苦,玉汝乃成,正是這種無(wú)奈,使得他們的人生放射出熠熠的光華。而初中所選的課文又多此兩類文章,若想讀懂這些文章,并能發(fā)掘文中深層意蘊(yùn),首先要“知人論世”,對(duì)作者和作品的相關(guān)背景有所了解,并且不拘一人一時(shí),把零散的知識(shí)點(diǎn)連綴起來(lái),形成一個(gè)知識(shí)體系。因此,我把給學(xué)生人文文化熏陶,講清中國(guó)古代的隱士文化與貶官文化作為本課的重點(diǎn)。
在復(fù)習(xí)過程中,還應(yīng)注意知識(shí)之間的互融性,注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系;A(chǔ)知識(shí)部分“文體復(fù)習(xí)”和“疑難字詞句復(fù)習(xí)”采取練習(xí)方式,有利于學(xué)生牢記,由于本教案不是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),所以疑難字句只要學(xué)生心中有數(shù)就算達(dá)到目的了。寫作方面主要復(fù)習(xí)了景物的寫法及作用,如果再與小說(shuō)中的景物描寫的作用聯(lián)系起來(lái)就更好了,可又不容易找到這種古散文與現(xiàn)代小說(shuō)的結(jié)合點(diǎn),只好作罷。作業(yè)中兩個(gè)課外文言閱讀,一個(gè)側(cè)重思想,一個(gè)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí),都是對(duì)本文學(xué)習(xí)目標(biāo)的鞏固。
“邊講解邊練習(xí)”的教學(xué)方式是為了讓學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究,達(dá)到牢固把握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和深入提高語(yǔ)文綜合能力的目的,至于成效如何,只能是因人而異了。
小石潭記教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:疏通文義,積累字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.過程與方法:理清課文的思路結(jié)構(gòu),理解作者以景寄情的寫作手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:.體會(huì)作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合,揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)記字詞,背誦課文。
2.理解作者情感變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn):作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程、深層次原因,寫作此文的目的。
教學(xué)關(guān)鍵:作者的身世經(jīng)歷有助于對(duì)文章主旨的正確理解。
教學(xué)方法:讀講議練的教學(xué)方法
教學(xué)手段:多媒體
教具:投影儀、錄音機(jī)
課時(shí):三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡,游覽小石潭,賞美景,品柳宗元在無(wú)情的山水間寄寓著怎樣情感?
二、整體感知
1、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
三、 生初讀課文,圈出生字、生詞,糾正讀音。
參差 寂寥 搖綴 隸 愴
四、再讀課文,點(diǎn)評(píng)。男女比賽讀。
五、 分組學(xué)習(xí),疏通文意。 并進(jìn)行歸納。
1、 古今異義。
去:(古)離開 (今)前往,到某處
小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
2、 一詞多義
以:全石以為底(介詞,用)
卷石底以出(承接,“而”不譯)
以其境過清(介詞,表原因)
為:全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
為坻,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
以其境過清(形容詞,冷清)
可:潭中魚可百許頭(副詞,大約)
不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
差:參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
樂:心樂之(形容詞 高興)
似與游者相樂 (動(dòng)詞 取樂)
3、詞類活用
1從小丘西行 (西 ,名詞作狀語(yǔ),向西) 2皆若空游(空,名詞作狀語(yǔ),在空中)
3斗折蛇行(斗,蛇,名詞作狀語(yǔ),想像北斗七星那樣,像蛇爬行那樣)
4其岸勢(shì)犬牙差互(犬牙,名詞作狀語(yǔ),像狗牙那樣)
4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( )
、鬯婆c游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )
六、課堂練習(xí)
1.讀,背。
2.翻譯課文。
七、課后作業(yè):
1.讀,背。
2.翻譯課文。
第二課時(shí)
深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫景抒情的方法。
一、 齊讀課文,把握課文大意。
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
二、 精讀課文,鞏固。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
——一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
——潭中底魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的,陽(yáng)光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
——作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無(wú)人。”
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。
——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
6、“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?
——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。
三、 賞讀課文。把握主題,學(xué)習(xí)寫法。
1、文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
2、文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
3、文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。
4、文中的“對(duì)比”和“烘托”
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、文中的“樂”與“凄”
作者觀魚時(shí)見到魚兒自由活潑,自己的心情也歡愉起來(lái)。魚與人之間情趣相通。作者一時(shí)忘記了憂愁,表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的`,當(dāng)他環(huán)顧四周,靜寂無(wú)人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。為國(guó)為民卻被貶。身處荒野,心中的憤恨油然而生。于是,憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。
6、文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清,抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情
7、文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
四、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
五、課后作業(yè):
1、課后習(xí)題
2、寫熟悉的某處景物,二三百字。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)習(xí)效果:
《小石潭記》同步練習(xí)
一、積累與運(yùn)用
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
篁( ) 冽( ) 坻( ) 綴( )
翕( ) 愴( ) 邃( ) 佁( )
2.解釋加點(diǎn)字詞的意思。
、偃瑛Q佩環(huán)( )
、跒檑,為嶼,為嵁,為巖( )( )
③潭中魚可百許頭( )
、苡安际,佁然不動(dòng)( )
、萜嗌窈牵膼碛腻洌 )( )( )
、揠`而從者( )( )
3.指出下列加點(diǎn)詞的意義和用法。
、?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>
②潭西南而望,斗折蛇行
③其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源
4.從課文中找出作者表達(dá)自己感情的句子。
二、閱讀
閱讀下列文段,回答文后問題。
。ㄒ唬
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望, 斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
5.解釋加點(diǎn)詞的意思。
其岸勢(shì)犬牙差互( )
斗折蛇行( )
其境過清( )
6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實(shí)景?
7.寫游魚一節(jié),極為細(xì)膩傳神,游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)?“似與游者相樂”展示了怎樣的境界?
8.游覽到最后,作者怡樂的心情起了變化,是什么心情?我們?cè)鯓永斫猓?/p>
。ǘ
山中與裴秀才書
王 維
近臘月下,夜登華子岡,輞水①淪漣,與月上下;寒山遠(yuǎn)火,明滅林外。深巷寒犬,吠聲如豹;村墟夜舂,復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐,僮仆靜默,多思曩②者,攜手賦詩(shī),步仄逕③,臨清流也。
當(dāng)待春中,草木蔓發(fā),春山可望,輕鯈④出水,白鷗矯翼;露濕青皋⑤,麥隴朝雊⑥。斯之不遠(yuǎn),儻⑦能從我游乎?非子天機(jī)清妙者,豈能以此不急之務(wù)相邀;然是中有深趣矣。
注:①輞水:車輪狀的湖水。②曩:從前。③仄逕:狹窄的小路。④鯈(tiáo):一種條狀的魚。⑤皋:水邊的高地。⑥雊(ɡu):雉雞叫。⑦儻:同“倘”,假使,如果。
9.解釋句中加點(diǎn)的詞。
、俳D月下( )
②當(dāng)待春中( )
、郯t矯翼( )
④從我游乎( )
10.翻譯下列句子。
、俸竭h(yuǎn)火,明滅林外。
、诖逍嬉刽,復(fù)與疏鐘相間。
③非子天機(jī)清妙者,豈能以此不急之務(wù)相邀;然是中有深趣矣。
11.通過與《小石潭記》的對(duì)比閱讀,請(qǐng)簡(jiǎn)析王維夜游華子岡的思想感情。
三、作文
12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文,不少于600字。
參考答案
一、1.huánɡ liè chí zhuì xī chuànɡ suì yǐ
2.①使動(dòng)用法,使……鳴響 ②動(dòng)詞,成為,變成 水中高地 ③表約數(shù),來(lái) ④……的樣子 ⑤使……凄;使……寒;深 ⑥作為隨從 跟從
3.①方位名詞作狀語(yǔ),向西。②方位名詞作狀語(yǔ),表示“望”的方向,向西南。名詞作狀語(yǔ),像北斗那樣,像蛇那樣。③名詞作狀語(yǔ),像犬牙那樣。
4.以其境過清,不可久居,乃記之而去。
二、(一)5.互相交錯(cuò) 曲折 凄清,冷冷清清
6.“心樂之”,心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹。
7.自由自在,活潑天真。物我同一,樂而忘我,樂而忘形的境界。
8.愁苦心情。蕭森的景色,觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛,以致終“以其境過清,不可久居”,由暫時(shí)的解脫而跌回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。
。ǘ9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里
、蹚(qiáng)壯的羽翼
、芨S
10.①寒冷的山間那遠(yuǎn)處的火光,在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來(lái)夜間舂米的聲音,與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,哪能用這樣并不急的事情相邀呢,可是這里有無(wú)窮的趣味啊。
11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜,卻給我們描繪了眾多的景物:湖水、明月、遠(yuǎn)山,林木、燈火、村落,還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動(dòng)靜相映,音響和諧,極具活力。這才引起作者對(duì)更加美好的春天的憧憬,這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當(dāng)時(shí)是充滿激情而富于朝氣的。
三、12.提示:要融入個(gè)人真實(shí)情感。
課后作業(yè):背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
幽靜凄寒小石潭
整體賞析法:石、水、清、動(dòng)與靜、景與情、樂與凄
思路:發(fā)現(xiàn)小石潭(移步換景)→潭中景物(特寫鏡頭)→小潭源流(形象比喻)→潭中氣氛(寓情于景)→交代同游者
景物:潭水:清流見底 游魚:動(dòng)靜結(jié)合
溪身:曲折蜿蜒 岸勢(shì):參差不齊
氣氛:幽深冷寂
情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
小石潭記教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
2.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3.了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解文中的樂與憂。
2、難點(diǎn):背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程
一.簡(jiǎn)介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱《小石潭記》。
二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。
三.通讀課文。
教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
要求
自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。
聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)
四.精讀課文。
、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
、谛∈兜娜彩窃鯓拥?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水,由水寫到石,由石寫到樹和蔓,小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。
、塾昔~和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭……與游者相樂!边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),又使人感到象是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂”,把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,寫來(lái)詩(shī)情畫意,寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?
“坐潭上……悄愴幽邃!庇伞八濉钡健熬城濉,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
、莞髡咄蔚暮脦讉(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補(bǔ)敘同游者,作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的'附文。
五.研讀課文。
學(xué)生4人一組,開展討論,推薦代表在全班發(fā)言。
a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。
b.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。 明確:發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)
--潭中景物(水、石、樹、魚)
-- 小潭源流( 溪身——岸勢(shì) )
-- 潭中氣氛(氣氛——感受)
c.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。
六.學(xué)生活動(dòng)
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
七.布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.探究本文寫作手法, 借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或揚(yáng)州的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。
小石潭記教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及文體。
2、通讀課文,疏通文意,掌握字詞。
3、理清課文內(nèi)容,并背誦。
二、學(xué)法指導(dǎo):
1、讀 2、找關(guān)鍵詞語(yǔ) 3、找關(guān)鍵句子
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、默讀閱讀提示和注釋
。病⒙?zhēng)煼蹲x。
(1)注意字的讀音。
。ǎ玻┚渥娱g的停頓。
。场⒆宰x課文,做下列練習(xí)。
(1)注音:
篁( ) 佩( ) 洌( ) 坻( ) 嶼( )
嵁( ) 佁( ) 俶( ) 翕( ) 差( )
愴( )
。ǎ玻┽屧~:
篁竹: 清洌: 嶼: 嵁: 佁: 俶爾: 斗折: 蛇形: 明滅: 悄愴: 邃:
。、自由閱讀課文,做下面練習(xí):
。ǎ保⿲(duì)照注釋,疏通文意。
。ǎ玻┑谝欢螌懽髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
作者又是如何描寫潭上的景物的?(用課文原話來(lái)答)
。ǎ常┑诙沃杏昔~和潭水有什么特點(diǎn)?(用文中的原話來(lái)答)
。ǎ矗┑谌螌懶∈兜氖裁?又寫了潭上的'什么?(用自己的話來(lái)說(shuō))
。ǎ担┧奈鍍啥螌懽髡邔(duì)小石潭的什么及什么?(用自己的話來(lái)說(shuō))
。、自由朗讀課文,試著背誦全文。
B 、可依據(jù)黑板上的板書。
b、關(guān)鍵詞語(yǔ)提示法。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
。、給下列字注音:
篁( ) 嶼( ) 俶( ) 寥( )
洌( ) 翕( ) 愴( ) 邃( )
2、釋詞:
斗折
蛇行:
明滅:
。、翻譯句子:
近岸,卷石底以出。
其岸勢(shì)犬牙差乎
4、默寫句子
(1)寫小石潭周圍環(huán)境的句子:
。ǎ玻⿲懱端浅G宓木渥樱
小石潭記教案5
一、導(dǎo)入新課
唐代著名作家柳宗元,想必大家并不陌生,上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。
二、明確目標(biāo):
1、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容
2、理清文章結(jié)構(gòu)
三、齊讀課文
四、教學(xué)目標(biāo)完成
1、討論下列問題
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來(lái)。
小石潭的全貌是怎樣的?
——一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。
游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
——潭中底魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的,陽(yáng)光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
作者是怎樣描寫潭中景物的?
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的`寫作思路。
——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
2、 熟讀課文
五、 布置作業(yè)
1、 熟讀并背誦課文
2、 翻譯全文
課后反思:
教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃:以“石”為線,串起對(duì)課文的閱讀理解。
教案實(shí)施:
教師:文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記 》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。
學(xué)生甲:“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。
學(xué)生乙:甲同學(xué)講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。
學(xué)生丙:“聞水聲,如鳴佩環(huán)”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”,它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎?
涼刺骨的意思。
師:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
[評(píng)析]
嚴(yán)格地講,上述的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)的片段,課下反思感覺內(nèi)容有點(diǎn)單薄。
一:
教者在教例中使用的,是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn),或從線,或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個(gè)“集合”的知識(shí)板塊,然后巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味,從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。
比如《小石潭記》,還可以牽出很多線條,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體賞析。
、佟缎∈队洝分械摹八薄
、邸缎∈队洝分械摹皩(duì)比”與“烘托”。
、堋缎∈队洝分械摹熬啊迸c“情”。
⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。
⑥《小石潭記》中的寫景短句。
⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。
、唷缎∈队洝分械摹扒濉。
二:
教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意“教讀”,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
比如前述教例,若能利用些許時(shí)間,告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法,且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法,那么,這節(jié)課就可以稱之為“具有畫龍點(diǎn)晴之妙”的好課了。
小石潭記教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
掌握記敘的順序。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
。场⒌掠凉B透點(diǎn):
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
。、美育滲透點(diǎn):
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn):
① 掌握記敘的順序。
、 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法:教師講解。
。、難點(diǎn):
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來(lái)。
。场⒁牲c(diǎn):
文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?
解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
。、通過課文,把握文章大意。
2、精讀課文,體會(huì)寫景抒情方法。
。场⒙(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。
。、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、整體感知
1、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。
2、默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。
第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
第二段,寫潭中游魚。
第三段,寫潭水的源流。
第四段,寫作者游覽感受。
第五段,寫作者游覽感受。
。、朗讀課文,體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?
、 近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。
、 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
三句描寫潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。
、 “潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依!
特寫游魚,游魚空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。
⑷ “日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂!
寫魚的.情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。
⑸ “潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”
明、滅,描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。
⑹ “其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!
筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
⑺ “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。”
凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。
。、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn):
教師提問,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?
、 先聲奪人:
如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。
、 抓特點(diǎn),用比喻:
寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
、 正面描寫:
寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫得宛如圖畫。
、 正面、側(cè)面相呼應(yīng):
第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
、 對(duì)比描寫:
為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚的活潑。
⑹ 擬人:
“似與游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。
。怠⑽恼陆Y(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?
了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返;而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居!缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié):這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400~500字的寫景抒情散文。
四、布置作業(yè)
1、解釋下列加粗的字:
⑴ 伐竹取道,下見小潭,水尤清洌
、 青樹翠蔓
⑶ 日光下徹
⑷ 其岸勢(shì)犬牙差互
、 以其境過清
。、翻譯下列句子:
⑴ 如鳴珮環(huán),心樂之。
、 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
、 日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
、 俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂。
、 其岸勢(shì)犬牙差互
小石潭記教案7
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
(二)引導(dǎo)討論下列問題:
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)
(三)討論下列問題:
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們?cè)倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子
側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝(動(dòng)靜結(jié)合)
(四)討論以下問題:
1、第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明滅可見”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊
(四)討論以下問題:
1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的`認(rèn)識(shí)。
四、譯文:
從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
《小石潭記》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
本文作者柳宗元,唐朝著名文學(xué)家。在唐德宗貞元九年考中進(jìn)士,是一位學(xué)識(shí)淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團(tuán),力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。永州當(dāng)時(shí)是個(gè)非;臎龅牡胤,但自然風(fēng)景很美。柳宗元為了排遣郁悶,去城郊尋勝探幽,搜奇攬勝,把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象,從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫的八篇散文稱作《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲械囊黄。
首先通讀全文,掌握生字的讀音和詞義,了解課文基本內(nèi)容。
一、讀準(zhǔn)字音
篁( )冽( )坻( )嶼( )嵁( )
佁( )俶( )翕( )愴( )邃( )
二、解詞
水尤清冽清冽:清澈。
隔篁竹篁竹:竹林。
佁然不動(dòng)佁然:愣住的、靜止的樣子。
為坻為:動(dòng)詞,做成,成為。
三、學(xué)習(xí)本文
1、這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?
以游覽的先后次序來(lái)描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
2、小石潭的全貌是什么?潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
全石以為底,近岸,卷石底以出……參差披拂。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
3、潭上有什么景物?
四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?
作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的,而“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。
測(cè)試
1、填空:
《小石潭記》作者是___,字____,唐代河?xùn)|人,所以世稱____,曾經(jīng)在柳州做官,所以又稱____。
2、選出加紅字文言現(xiàn)象不同的一項(xiàng)是( )
A、潭西南而望,斗折蛇行
B、其岸勢(shì)犬牙差互
C、其一犬坐于前
D、坐潭上,四面竹樹環(huán)合
3、選出不是比喻句的一項(xiàng)是( )
A、聞水聲,如鳴佩環(huán)B、似與游者相樂
C、斗折蛇行,明滅可見D、其岸勢(shì)犬牙差互
4、選出翻譯正確的一項(xiàng)是( )
四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人
A、(潭)的四面被竹林樹木包圍著,寂寞空曠,沒有別的人。
B、(潭)的四面被竹林樹木纏繞著,靜悄悄的,沒有別的人。
C、(潭)的四面被竹林樹木包圍著,靜悄悄的,沒有別的人。
D、(潭)的四面被竹林樹木環(huán)繞著,沒有別的人,感到寂寞。
5、選出翻譯正確的一項(xiàng)是( )
隸而從者,崔氏二小生
A、我?guī)е煌サ,有姓崔的兩個(gè)年輕人。
B、跟著一同去的,有姓崔的兩個(gè)年輕人。
C、跟著一同去的,有姓崔的兩個(gè)小孩。
D、我?guī)е煌サ,有姓崔的兩個(gè)小孩。
參考答案
1、柳宗元子厚柳河?xùn)|柳柳州
解析:對(duì)文學(xué)文化常識(shí)的掌握,要靠平時(shí)的積累。
2、D
解析:ABC三項(xiàng)中的加紅字都是名詞用作狀語(yǔ),表示“象……一樣”。
3、B
解析:對(duì)常見修辭方法的判斷。B句表示的是一種想象,而不是比喻。
4、C
解析:翻譯文言文要注意結(jié)合上下文,要注意句子中的重點(diǎn)字詞。這句話中,“環(huán)合”是環(huán)繞、包圍的意思,而“寂寥”在這里則沒有寂寞的含義。
5、B
解析:翻譯文言文要注意結(jié)合上下文,要注意句子中的重點(diǎn)字詞。這句話中,“隸”是跟從的意思,“小生”則指后輩,年輕人。
中考解析
1、選擇對(duì)加紅詞解釋正確的一項(xiàng)( )
①亦不詳其姓字
A、詳細(xì)B、說(shuō)明,細(xì)說(shuō)C、詳細(xì)地知道
、诜狡溥h(yuǎn)出海門
A、正直B、方才C、當(dāng)……時(shí)
、廴宋锫圆幌喽
A、微,一點(diǎn)兒B、簡(jiǎn)單,略微C、省去
、芙K亡其酒
A、逃跑B、死去的C、失掉
解析:本題是考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)意思的理解。①中“詳”應(yīng)是“詳細(xì)地知道”,②中“方”表時(shí)間“當(dāng)……時(shí)”,③中“略”指“微,一點(diǎn)兒”,④中“亡”指“失掉,未能喝上!币虼,答案分別為①C、②C、③A、④C。
2、解釋加紅的詞語(yǔ)。
、侃盇、先生不知何許人也( )
┕B、可百許頭( )
┍A、或置酒而招之( )
、讴罛、其言,茲若人之儔乎( )
┕C、無(wú)懷氏之民歟( )
解析:本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義的掌握情況。答案①A、處所B、表大約接近某個(gè)數(shù)②A、代詞,他(指五柳先生) B、代詞,這C、結(jié)構(gòu)助詞,的
3、指出下列句中有通假字的一項(xiàng)( )
、匐`而從者,崔氏二小生
、诒M奔騰分合五陣之勢(shì)
、坌跽f(shuō)之
、芙擞猩菩g(shù)者
解析:本題考查學(xué)生對(duì)通假字的掌握。③中“說(shuō)”通“悅”,高興。因此,答案為③。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段,作者采用的是“移步換景”的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。
“從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!蔽恼乱婚_頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動(dòng)的聲音!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情,寫來(lái)極為自然!胺ブ袢〉,下見小潭!痹跐饷艿闹窳种,砍伐出一條小道來(lái),終于見到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上!八惹遒,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異!佰妗奔礊樗械母叩;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?傊,這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙所在。
第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫,更是栩栩如生!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂!边@是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^去,一條小溪逶迤而來(lái),形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯(cuò)。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。”坐在小石潭上,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個(gè)“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段,“同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭的人。
小石潭記教案8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切的描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法:教師講解
2、難點(diǎn):樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來(lái)。
3、疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?
解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排:1課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、通讀課文,把握文章大意。
2、精讀課文,體會(huì)寫景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。
4、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
初一年級(jí)時(shí),我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,今天我們學(xué)習(xí)他的散文《》。
二、解題
1、關(guān)于作者
柳宗元(773819),字子厚,唐代河?xùn)|人,著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士,年二十一歲。授校書郎,調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,又任柳州刺史,故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳,同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。
2、背景材料
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書,對(duì)景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的`不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
、僮x準(zhǔn)字音
、诜g句子
水尤清冽:(小潭的)水格外清涼。
蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。
日光下澈,影布石上:陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映在石上。
四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人:四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,寂靜得見不到人影。
2、結(jié)合注釋,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
明確:第1節(jié),寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,還寫小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節(jié),寫潭水和游魚。
第3節(jié),寫小石潭的水源及潭上的景物。
第4節(jié),寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。
第5節(jié),記下與作者同游小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括,說(shuō)說(shuō)作者寫景的順序。
明確:以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。
2、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過程中的變化。
明確:開頭是隨著人所處位置的變化而變化,此時(shí)寫景叫移步換景,對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫景,則屬于定點(diǎn)掃描,與前后有區(qū)別。
3、說(shuō)說(shuō)寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示:可以從動(dòng)詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談,可以從情與景的角度談,只要言之成理即可。
4、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,體會(huì)文章開頭的一種方法。
明確:本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,這樣的文章放在一組文章內(nèi),讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
明確:借寫游魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎?
明確:正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn),才會(huì)有潭中如此清澈的水。
7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化,請(qǐng)聯(lián)系背景談。
明確:先寫聞水聲,如鳴佩環(huán)后心樂之,聯(lián)系背景看,柳宗元參與改革,失敗被貶此處,失意之情自然溢之于外,寄情山水便是最好的排遣方式,因而聽到美妙的水聲,便心樂之,后來(lái)寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái),感到凄神寒骨,悄愴幽邃。
五、小結(jié)全文
文章在寫景時(shí)景中含情,抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、關(guān)于作者柳宗元。
2、說(shuō)說(shuō)全文寫景的層次與方法。
二、研究性學(xué)習(xí)
1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開。本文的解讀也是如此,上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,這節(jié)課我們換一換,從其他的角度入手,體會(huì)文章的精妙之處。
2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,尋找題文之間的聯(lián)系。
提示:①緊扣石的語(yǔ)句有:明寫的如全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖,日光下澈,影布石上,其岸勢(shì)犬牙差互等,暗寫的如聞水聲,如鳴佩環(huán)(只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音),青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂(石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同)等。
、诰o扣潭的語(yǔ)句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。
、劬o扣小的語(yǔ)句,明寫的有下見小潭,暗寫的有潭中魚可百許頭(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說(shuō)大嗎?)
、芫o扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步,乃記之而去,同游者等。
3、試從動(dòng)與靜,音形色,景與情等角度解讀課文。
提示:①動(dòng)與景,潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽寫游魚之動(dòng),青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫樹蔓之動(dòng),聞水聲,如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng),斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng),日光下游,影布石上,依然不動(dòng)寫潭中魚之靜,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人寫環(huán)境之靜(凄涼)。
、谝粜紊勊,如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖寫石之形狀各異,同樣青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,犬牙差互用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。
、劬芭c情:開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來(lái)寫游魚似與游人相樂則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的,在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁的一種翻版,可以說(shuō)成是寄情山水以消愁,觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開研究。
5、試根據(jù)以上研究,說(shuō)說(shuō)本文的寫作藝術(shù)。
提示:①修辭手法,特別是比喻的運(yùn)用。
、谟骋r手法,動(dòng)與靜的映襯,音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。
③對(duì)比手法,作者心情樂與悲的對(duì)比。
。ㄈ┓磸(fù)誦讀
結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。
提示:全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無(wú)一筆涉及水,只說(shuō)魚則空游無(wú)所依,則水的澄澈透明,魚的生動(dòng)傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。
小石潭記教案9
[教學(xué)目的]
1、朗讀課文,疏通文意,落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景,體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練
[課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
導(dǎo)浯:同學(xué)們,古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,每一篇優(yōu)美的寫景散文,總是寄托著作者深深的感情。今天,讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,一起米領(lǐng)略小石潭的景,體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)
教學(xué)板塊之一:走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一:我來(lái)讀一讀,想一想
1、同學(xué)們,你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字:a、有關(guān)作 者b、背景知識(shí))
(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇,了解寫作背景)
2、請(qǐng)聽課文配樂朗誦,注意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字:誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。
5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)?以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示:我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)
(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))
走進(jìn)小石潭之二:我來(lái)畫一畫
1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字:我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路,再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)
3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭,讓我們?cè)俅卫首x課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時(shí)
走進(jìn)小石潭之三:我來(lái)寫一寫
1、如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,你會(huì)用哪一個(gè)字?
2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題,用描述性的語(yǔ)言寫出你對(duì)小石潭的印象,字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字,我來(lái)寫一寫:小石潭真_____!)
點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”
4、剛才,同學(xué)通過畫小石潭,寫小石潭,充分季小石潭的清、靜、綠、美……,假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,你會(huì)有什么感受呢?(多媒體展示文字:我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二:走過柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊,我們都會(huì)感到心曠神怡,流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的.感受?
6、下面,請(qǐng)欣賞一段音樂,聽完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō):在音樂聲中,你聽到了什么?你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展示文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中,我們感受到小石潭的幽深冷寂,感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí),如果你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對(duì)你說(shuō)……)
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文,選出你最欣賞一段,體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀,讀出你的這,讀出你的理解。
教學(xué)板塊之三:寫作訓(xùn)練
1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記,你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢?(多媒體展示文字,我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字:我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方?哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦?請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和自己的感受。)
小石潭記教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力。
2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3.通過對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】
1.借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。
2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
3.整體把握作者情感。
4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
5.在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
【創(chuàng)設(shè)情境,初步感知】
1.展示學(xué)生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。
2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營(yíng)造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷):
同學(xué)們,請(qǐng)暫時(shí)忘掉周圍的一切,閉上你的眼睛,展開你想像的翅膀,想像你正漫步在青翠的山林間,清亮透明的泉水歡快地流淌,野花淡淡的清香撲鼻而來(lái);聽,還有各種鳥兒鳴叫的聲音,陽(yáng)光透過樹隙,暖暖地照在你的身上
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來(lái)到了小石潭
【疏通文意,整體把握作者的情感】
1.教師伴音樂吟誦全文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子:
心樂之似與游者相樂凄神寒骨,悄愴幽邃。
理清作者的情感脈絡(luò):
柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的'抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。
3.學(xué)生誦讀全文。(教師做誦讀指導(dǎo))
4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象:
為全石以為底(動(dòng)詞,作為)
為為坻,為嶼,為山甚,為巖(動(dòng)詞,成為)
可潭中魚可百許頭(副詞,大約)
可不可知其源(助詞,能夠)
差參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
差其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
投影顯示學(xué)生提出的問題,師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)
1.理清游覽順序。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)小石潭的入微觀察,細(xì)致描摹。
3.賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。
4.誦讀。
理清游覽順序。
a.讀課文,分小組討論。
b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序。
c.教師整理板書:
發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛
賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。
a.教師板書:水清、石美、樹茂,要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句。
b.明確:水清──水尤清冽,全石以為底
石美──卷石底以出,為坻,為嶼,為山甚,為巖
樹茂──青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段,感受作者對(duì)小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹。
品味皆若空游無(wú)所依的清,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽的動(dòng)與靜。
大屏幕重放自然風(fēng)景圖片,指導(dǎo)學(xué)生入微觀察,仔細(xì)描摹
布置作業(yè):寫作片段練習(xí)?梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊
小石潭記教案11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實(shí)詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察,并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、文言實(shí)詞虛詞的積累
2、抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn):
作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法:
學(xué)生自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)在前,教師點(diǎn)撥、分析在后。通過師生互動(dòng)、交流,最后取得共識(shí)。采用“講練評(píng)”相結(jié)合,既抓整體感知,又要突出重點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)想:
多讀。多媒體以及其他的現(xiàn)代技術(shù)協(xié)助教學(xué)。把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)到極致。
六、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
依圖猜詩(shī)——《江雪》,導(dǎo)出作者柳宗元簡(jiǎn)介,明確:孤獨(dú)、執(zhí)著的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫照!
二、預(yù)習(xí)檢查:
1、檢查生字詞(以小組為單位,互相檢查小組預(yù)習(xí)情況,然后小組長(zhǎng)作點(diǎn)評(píng)、
篁竹huáng清洌liè為坻ch
為嶼y為嵁kān佁然y
俶爾chù翕忽xī差互cī
寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì
2、檢查朗讀課文情況(以小組為單位來(lái)選取幾句或者一段來(lái)讀,然后其他小組對(duì)其做點(diǎn)評(píng)、
三、整體感知
1全班齊讀課文,然后各組推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節(jié)奏,語(yǔ)氣并體會(huì)感情、
2疏通文意:
自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來(lái),全班同學(xué)一起解決,最后教師總結(jié)。
3解釋重點(diǎn)詞句意思(以小組為單位,分配任務(wù)到每個(gè)小組去,讓小組完成自己的任務(wù),并展示小組學(xué)習(xí)的`成果,在這過程中其他小組可以作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充、
。1、(小組A、讀第一小節(jié),要求讀出一點(diǎn)文言的味道。
。ㄗ⒁夂镁渲型nD、語(yǔ)言的節(jié)奏、
重點(diǎn)詞句1、從小丘西行百二十步向西
2、水尤清冽寒冷
。2、(小組B)讀第二小節(jié),要求讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍。
重點(diǎn)詞句1、日光下澈向下,澈,穿透
2、影布石上照映
3、潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。
。3、(小組C)讀第三小節(jié),要求讀出一點(diǎn)游歷的興趣。
重點(diǎn)詞句1、明滅可見或現(xiàn)或隱
2)斗折蛇行像北斗星那樣、
像長(zhǎng)蛇爬行那樣
3、其岸勢(shì)犬牙差互像狗的牙齒那樣
4、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
(4)(小組C)讀第四小節(jié),要求讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。
重點(diǎn)詞句1、以其境過清因?yàn)椤⑵嗲?/p>
2、以其境過清,不可久居,乃記之而去。
(5)師總評(píng):針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題和不足作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
四、問題探究
研討下列問題:(以小組為單位來(lái)學(xué)習(xí),可以小組先討論,把你這個(gè)小組討論的結(jié)果派代表來(lái)展示成果、
1、小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?
石(潭石、——奇
水(潭水、——清(寫魚是為了寫水,側(cè)面烘托、
勢(shì)(潭勢(shì)、——曲
境(潭境、——幽
2、本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,本文寫作思路:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
3、作者觀魚時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
五、總結(jié)全文
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記散文。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,寓情于景,情景交融的寫法,都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
小石潭記教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、文體復(fù)習(xí),了解所學(xué)過的相關(guān)古代文體。
2、思想貫通:了解古代的貶官文化和隱士文化。
3、寫作技巧:景物描寫及其作用。
4、文言基礎(chǔ):疑難句子及句式的翻譯。
教學(xué)重點(diǎn)
人文文化熏陶,了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化。
教學(xué)難點(diǎn)
疑難句子及句式的翻譯
教學(xué)方法
情景陶冶法、講解法、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備
習(xí)題、實(shí)物投影、錄音機(jī)、彩粉筆、筆記本
教學(xué)程序
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景配樂詩(shī)朗誦
指名讀:
成就可以更大,但你必須大膽夢(mèng)想。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程必定艱辛萬(wàn)分,因此你必須保持一種愉快的態(tài)度,用輕松的心情面對(duì)挑戰(zhàn)。這樣你才能在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中適應(yīng)壓力,放飛心靈,才能在踏實(shí)中筑夢(mèng),才能順利走向成功。緩解緊張氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
情感體驗(yàn)
古之中國(guó),宦海沉浮,稍不留意,就遭貶謫,在數(shù)不清的遭貶人員中,不乏飽讀詩(shī)書的`志士。由于對(duì)認(rèn)識(shí)變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識(shí),創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。
學(xué)生舉例:
如:屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。
明確目標(biāo)
今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》,感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂,體驗(yàn)他們發(fā)自內(nèi)心深處無(wú)奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章,并指出異同。(分小組討論)
復(fù)習(xí)過程
1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)
2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事,如:《桃花源記》,也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合。
板書:敘事,描寫,議論
3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些?
板書:說(shuō):闡述作者對(duì)某些問題的看法序:臨別贈(zèng)言
4、提出問題《小石潭記》時(shí)樂常憂《岳陽(yáng)樓記》因國(guó)而樂《醉翁亭記》因景而樂過度:“樂”也好,“優(yōu)”也罷,三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的,都是通過景物描寫來(lái)體現(xiàn)。
5、勾畫突出景物描寫的句子,并分析其作用。(屏幕顯示)隱士文化與貶官文化
6、練習(xí)描寫景物(屏幕顯示)一段有關(guān)秀美山川的錄像
點(diǎn)撥:語(yǔ)言內(nèi)容主旨
A文體都是“記”。
B柳宗元、范仲淹、歐陽(yáng)修三作者同為貶官,但對(duì)貶官的態(tài)度不同。
C都有景物描寫,作用不同。(屏幕顯示)讓一名學(xué)生讀:記是古代一種不定文體,一般來(lái)說(shuō),作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事情有所感受,而后不拘一格的記下來(lái),都可以稱記。
學(xué)生舉例:
依據(jù)問題,分行思考,選代表作答:
1、《小石潭記〉中先寫“心樂之”,后面又寫悄傖幽邃,如何理解這一樂一憂。
2、《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同而樂意無(wú)窮也”與《岳陽(yáng)樓記》“后天下之樂”中的“樂”的內(nèi)涵是否相同。
學(xué)生動(dòng)筆:
小結(jié):
同是寫景抒情,但主旨不同,文筆也不同,愿與作者的經(jīng)歷和對(duì)待生活的態(tài)度。
學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過的古代文體完成目標(biāo)。
寫作技巧的點(diǎn)撥完成目標(biāo)。了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化,完成目標(biāo)2。
練習(xí)
布置習(xí)題:
練習(xí)疑難句子及句式的翻譯,突破難點(diǎn)。
課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒,少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長(zhǎng)的遭貶過程中,成就了另一番學(xué)業(yè),那酵成的美酒芬芳誘人,那工成的犁轅帶著信念走向春的田野,劃出美麗的詩(shī)文!
小石潭記教案13
《小石潭記》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境;
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力
三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂
四、教學(xué)工具:多媒體
五、教學(xué)流程
1、詩(shī)歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩(shī),多媒體展示元好問的'《論詩(shī)三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心!
大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的?對(duì)了,他就是唐代詩(shī)人柳宗元,下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,走近寂寞的柳宗元。
。ò鍟盒∈队,柳宗元)
2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識(shí)
作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時(shí),寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。
記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。
比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》
3、感知文章
。1)初讀:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。
。2)正音:有沒有不會(huì)讀的字詞?如果沒有,我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?
悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)佁(yǐ)然不動(dòng)俶(chù)爾遠(yuǎn)逝
龔(gōng)古
讀得很好,下面大家齊讀,每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍
。3)聽讀(播放多媒體):我們聽一聽錄音示范朗讀文章,注意體會(huì)作者感情
。4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽。
教師評(píng)價(jià):讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。
小石潭記練習(xí)題及答案精選
小石潭記練習(xí)題及答案精選?
1.給加點(diǎn)的字注音
篁( )竹卷( )石底以出為坻( ) ( )然不動(dòng)
寂寥( )無(wú)人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互
2.給下列形近字組詞。
3.文學(xué)常識(shí)填空
、伲缎∈队洝返摹坝洝笔且环N文體,可記敘描寫,也可,是屬于的范疇。
、冢缎∈队洝返淖髡,是“唐宋八大家”之一,他擅長(zhǎng)于寫,本文是
小石潭記教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
2.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3.了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解文中的樂與憂。
2、難點(diǎn):背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程
一.1、導(dǎo)入:中國(guó)獨(dú)特的貶官文化
被貶官,能做出政績(jī),心中苦悶,寄情山水,傳世名文。
2、 簡(jiǎn)介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱《小石潭記》。
《永州八記》:《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
3、記:古代的一種文體,一般是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某事或某物有所感受,然后寫文記錄下來(lái)。常借景抒情或托物言志。
二.疏通課文:讀
采取1個(gè)學(xué)生讀,大家找生字詞——老師讀,學(xué)生小聲跟讀——全班大聲齊讀
注意讀音:參差(cēn cī)寂寥(liáo) 搖綴(zhuì)隸(lì)
三、譯
注意文言現(xiàn)象(用教材1+1)
四、精讀課文。
。ㄒ唬┱(qǐng)找到作者描寫小石潭的順序。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭上氛圍——離開小潭。
以作者的行蹤(游覽的先后順序)為線索,采用移步換景的寫法來(lái)寫,像看一部山水風(fēng)光片,有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感。
、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
②小石潭的全貌是怎樣的?小石潭最大的特點(diǎn)是什么?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。
作者由潭寫到水,由水寫到石,由石寫到樹和蔓,小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。
最大的特點(diǎn)是“石”。(正面描寫、側(cè)面烘托——水聲、水色、植物的生長(zhǎng)姿態(tài))
③游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭??與游者相樂。”這是全文寫景物最精彩的一段。
作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),又使人感到象是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明。
“似與游者同樂”,把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,寫來(lái)詩(shī)情畫意,寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。(注意動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托等寫法)
、茏髡咴诿鑼懶√对戳鲿r(shí)分別抓住了哪些東西,寫出了它們的什么特點(diǎn)?采用了什么修辭手法?
溪水——曲折、蜿蜒 、一動(dòng)一靜
岸勢(shì)——參差不齊比喻
、葑髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?
。 “竹樹環(huán)合、寂寥無(wú)人”)
這樣的景物給作者以什么樣的感受?
。ㄆ嗌窈,悄愴幽邃。過清)明確:借景抒情
、蘅慈,作者觀賞景物時(shí)思想感情發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?
開頭心情是快樂的`“心樂之”“與游者相樂”可看出,最后的心情是凄涼憂傷的“凄神寒骨,悄愴幽邃”可以看出。
前面的“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式,柳宗元參與改革,失敗被貶,心中積郁著憤懣和痛苦。寄情山水是為了擺脫這種抑郁的心情,故而游覽小石潭所獲得的歡樂只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
⑦跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補(bǔ)敘同游者,作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的附文。
五、中心
本文描繪了小石潭的石、水、魚、樹木,著意渲染了寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)了作者在貶官的寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
小石潭記的象征意義:小石潭景色清幽秀麗,卻被世人遺忘,無(wú)人欣賞。這正象征著作者懷才不遇,被貶謫的處境。這也是永州八記的一大風(fēng)格,即用被遺棄于荒郊野外,不被發(fā)現(xiàn)的美好景物象征自身處境,從而表達(dá)復(fù)雜的感情。
六、寫作特點(diǎn):
1、善于抓住景物的特征進(jìn)行描寫。
水——清潭——石魚——游
2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
3、移步換景
4、融情于景,情景交融
小石潭記教案15
教材分析
《小石潭記》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課,本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的,讓學(xué)生體會(huì)江山的美麗多嬌!缎∈队洝肥且黄难晕模橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己被貶失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫意。
教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文,有一定的文言文知識(shí)的積累,對(duì)于景物的描寫以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ),能借助注釋和工具書初步讀懂課文,對(duì)文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力,所以教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)他們的'學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力:
1、了解常用文言詞語(yǔ)的含義、詞類活用、特殊句式;
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。
二、過程與方法:采用合作、討論、教師點(diǎn)撥等方法,借助注釋疏通文意。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握文中常用文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式;
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。
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