《滿(mǎn)井游記》教案15篇【經(jīng)典】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《滿(mǎn)井游記》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《滿(mǎn)井游記》教案 篇1
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
重點(diǎn):流暢地朗讀課文。
難點(diǎn):理解文章大意。
教法:點(diǎn)撥討論、自瀆法
教學(xué)用具:小黑板 錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):引入新課:
春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿(mǎn)希望的季節(jié)。我們已學(xué)過(guò)一些描寫(xiě)春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息?今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。
二、作者簡(jiǎn)介:
袁宏道(1568—1610),字中郎,號(hào)石公,明公安(現(xiàn)在的湖北。┤,文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱(chēng)“三袁”,是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張,要求“不拘格套,抒寫(xiě)性靈”,他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。
三、結(jié)合注釋?zhuān)瑨咔逦淖终系K,將課文通讀一遍。
請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義:
廿二日,天稍和:二十二日。
若脫籠之鵠:天鵝
泉而茗者:愿意為茶,這里是名詞作動(dòng)詞,意為“煮茶”。
罍而歌者,愿意為酒杯,這里是名詞作動(dòng)詞,意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有:愿是跛足之意,引申為驢,這里是名詞作動(dòng)詞,意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩:美麗的。
汗出浹背:濕透。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、放錄音范讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
五、請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述文中的景物,并用筆將課文中所描寫(xiě)的初春美景畫(huà)下來(lái)。然后同學(xué)互相欣賞。
六、課堂練習(xí):
下邊三組短語(yǔ)中的“之”,有的要譯作“的”;有的可譯作“的”,也可省譯;有的起舒緩語(yǔ)氣的作用,用不著翻譯。試加辨析并說(shuō)出所有短語(yǔ)的大意。
局促一室之內(nèi)
郊田之外
脫籠之鵠
倩女之靧面
髻鬟之始掠
課堂小結(jié):
這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的.表達(dá)了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”,而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫(xiě)景層次分明,比喻貼切。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
重點(diǎn):描寫(xiě)景物的方法
難點(diǎn):體會(huì)融情于景的寫(xiě)法。
教法:朗讀、想象,老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課:
說(shuō)出下列句子的意思:
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
二、關(guān)于本文比喻句的作用。(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)
教師明確:比喻是修辭格的一種。運(yùn)用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西,把深?yuàn)W的道理淺顯化,把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運(yùn)用使寫(xiě)景更加傳神、生動(dòng)。
三、分析課文:
設(shè)疑:
1、這是一篇清新的寫(xiě)景小品寫(xiě)了滿(mǎn)井什么季節(jié)的景物?從哪些地方可以看出來(lái)?
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫(xiě) 高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,
若脫籠之鵠——喜悅心情
分寫(xiě) 水:水光的明麗
山;春山的娟凈可愛(ài) (比喻)
滿(mǎn)井春色 柳條;將舒未舒
麥田:破土而出又齊整喜人
游人:泉而茗
罍而歌 早春郊游圖
紅裝而蹇
鳥(niǎo)魚(yú) (擬人)
抒寫(xiě)感受 始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
四、學(xué)生總結(jié)主題思想:
這篇游記描寫(xiě)了北國(guó)初春萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的喜人景象,表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。
五、歸納寫(xiě)作特點(diǎn):
1、白描的手法。
2、擬人的寫(xiě)法。
3、生動(dòng)的比喻。
六、把《滿(mǎn)井游記》和 《醉翁亭記》進(jìn)行比較。
課堂小結(jié):
本文寫(xiě)景層次分明,比喻貼切。閱讀本文,要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活,準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
滿(mǎn)井春色 總寫(xiě) 高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,
若脫籠之鵠
分寫(xiě) 水 山 柳條 麥田
游人 鳥(niǎo)魚(yú) (擬人)
抒寫(xiě)感受 始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
《滿(mǎn)井游記》教案 篇2
學(xué)法引導(dǎo)
本文是一篇優(yōu)美的游記散文,能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最,比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味,適合反復(fù)吟誦,用心感受,應(yīng)著力于誦讀、感悟。
重難點(diǎn)分析
1.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。
2.學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
以上兩點(diǎn),采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎蠋熯m時(shí)啟發(fā),點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文,作者袁宏道(1568-1610),明代文學(xué)家。號(hào)石公,公安(現(xiàn)在屬湖北。┤恕Hf(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱(chēng)“三袁”,世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”,認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈,不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力,認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展的,每個(gè)時(shí)代的文學(xué),不應(yīng)當(dāng)厚古薄今,更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西,也就是“獨(dú)抒性靈”,主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作,不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑,文筆秀逸,意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn),細(xì)膩描寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景色,不多幾句話,便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣,比喻新鮮、貼切,字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的.散文,共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
(二)整體感知
1.自讀全文,疏通字詞。
2.教師范讀。
3.學(xué)生有感情朗讀。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.自讀課文,對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2.老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音,從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間:花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn):滿(mǎn)井
人物:我與數(shù)友 起因:局促一堂之內(nèi),欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò):心境“若脫寵之鵠”,盡覽初春水光山色,飽覽游人怡然之情。
結(jié)果:感慨“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者來(lái)之知也”。
3.概括段意
。1)第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物,欲揚(yáng)先抑;
。2)第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色。融情人景,寄托追求。
4.提問(wèn)第一自然段可刪否?
烘托、反襯手法,是極必要的鋪墊,作者欲揚(yáng)光抑,欲進(jìn)先退,把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
5.提問(wèn)文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春景色?
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺()、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗(毛羽鱗())
6.提問(wèn)試分析文章的寫(xiě)景順序。
自然景→人文景→自然景
。ㄉ剿L(fēng)光→游人→動(dòng)物)
遠(yuǎn)景→近影
。ㄉ剿L(fēng)光→柳梢、麥田)
7.提問(wèn)直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?
局促一室之內(nèi),欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
。ㄒ帧鷵P(yáng))
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文以議論作結(jié),言明自然未嘗沒(méi)有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊出之外”,不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然卻給他以慰藉,在心靈與自然的貼近中,山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
書(shū)面一:分散朗讀,并注音(出示小黑板,全班在練習(xí)本上注音,然后指名板演,共同訂正。)(每個(gè)2分。)(括號(hào)內(nèi)是答案,下同。)
1.燕(yàn)2.花朝(zhāo)3.輒(zhé)4.妍(yán)5.倩(qiàn)
6.靧(huì)7.蹇(jiǎn) 8.呷(xiā)9.廿(niàn)10.浹(jiá)
口述:l.比喻句,明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類(lèi)的喻詞。本文并有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè):①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之()面……!熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶,它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”,只是描繪而已,雖有“如”字,前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。)
書(shū)面二:本文寫(xiě)景細(xì)致入微,你讀了有哪些體會(huì)?請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(自讀課文,用這類(lèi)題目來(lái)檢測(cè),不作死板限制,可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地,不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班,可以改用課文后的一、二題。)
《滿(mǎn)井游記》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言詞匯,掌握難字、難詞和一詞多義。
2、體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法,掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握難字、難詞和一詞多義。
2、掌握比喻的運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備課文朗讀帶。
2、制作知識(shí)歸類(lèi)和問(wèn)題思考的投影。
【設(shè)計(jì)思路】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學(xué)習(xí)文言文貴在積累,“滴水穿石”就是說(shuō)的這個(gè)道理。學(xué)習(xí)這篇文章的方法主要是讀,解決這個(gè)問(wèn)題,可以分以下幾步去做:
第一步,通讀全文,解決字音字義問(wèn)題,然后疏通文意。
第二步,找出文中的比喻句,然后由教師作總結(jié)、歸納,學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。
【教學(xué)時(shí)間】
自讀一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě),透出京郊早春的芬芳?xì)庀,勃勃生機(jī)。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。
二、解題
明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致,來(lái)到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。
三、朗讀課文,歸納段意
1、要求:朗讀課文,注意不讀錯(cuò)音;讀好句子的節(jié)奏、重音,讀出作者喜悅的感情。
(投影。)
⑴ 讀準(zhǔn)字的音,特別是一些難字。
廿 鵠 鬣 蘑 蹇 倩 髻 鬟 浹 乍 澈 面 曝 呷
、 對(duì)一些較長(zhǎng)的句子能恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洌?/p>
晶晶然/如/鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
、 歸納加粗詞的意義:
之:局促一室之內(nèi)
髻鬟之始掠
而城居者未之知也
吾欲之南海何如
然:呷浪之鱗,悠然自得
然徒步則汗出浹背
吳廣以為然
2、學(xué)生先朗讀后回答,老師歸納:
“之”的用法主要有三種:
、 當(dāng)助詞,可譯為“的”,也可不譯,如①②;
、 當(dāng)代詞,第三人稱(chēng),可代人。也可代物,如③;
、 作動(dòng)詞,可譯為“到、往”,如④。
“然”的用法主要也有三種:
、 用在形容詞詞尾,表示“……的彈子”,如①;
、 用在詞頭或句首,表示轉(zhuǎn)折如②;
、 “正確,對(duì)”的意思,如③。
(播放課文朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng)讀并糾正自己的錯(cuò)誤。)
四、自讀課文,疏通文意
(投影。)
注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
1、第1自然段:
凍風(fēng)時(shí)作:凍風(fēng).冷風(fēng)。作,起。局促一室之內(nèi):局促,拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行:馳行,坐車(chē)出行。
未百步輒返:輒,總是,就。
2、第2自然段:
廿二日天稍和:和,暖和。
土膏微潤(rùn):土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤(rùn);滋潤(rùn),潤(rùn)濕。
于時(shí)冰皮始解:于時(shí),在這時(shí)。冰皮,河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明:波色:水波的顏色。乍;初:始。
鱗浪層層:鱗浪,像魚(yú)鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi):晶晶然,亮晶晶的。然,形容詞詞尾。新開(kāi),剛打開(kāi)。
娟然如拭:娟然,美好的樣子。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也:靧面,洗臉。掠,梳掠。
柔梢披風(fēng):披風(fēng),在風(fēng)中散開(kāi)。披,分開(kāi),散開(kāi)。
淺鬣寸許:淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。
泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名詞用為動(dòng)詞,端起酒杯。
紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動(dòng)詞,騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo):瀑,曬太陽(yáng)。曝沙,在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥(niǎo)的`羽毛,魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春:未始,未嘗。
3、第3自然段:
夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。
瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒(méi)有牽掛的樣子。
惟此官也:此官,當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授,是個(gè)閑職。
而此地適與余近:適,正好。
惡能無(wú)紀(jì):惡,安、怎么。無(wú)紀(jì),沒(méi)有記游的文章。
五、集體朗讀,思考討論
(投影。)
閱讀思考:
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?
3、第2自然段描寫(xiě)初春景物,抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),分析作者描寫(xiě)了哪些景物,怎么描寫(xiě)的?
4、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論明確,歸納要點(diǎn):
1、氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
2、表達(dá)作者“局促一室之內(nèi),欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是:用烘托、反襯的手法,欲揚(yáng)先抑,寫(xiě)出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。
3、先寫(xiě)全景:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”及其獨(dú)特的感受:“若脫籠之鵠”;再以獨(dú)特感受為審美中心,分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物,抓住了初春的特征,運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻,描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情,情景交融。
4、“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容,表現(xiàn)了作者的歡快心情,也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春,是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”,而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明:美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理,人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制,不斷地去擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿(mǎn)井為中國(guó),在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
5、比喻句:
、 若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)。
、 晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也:以物比物。
⑶ 如倩女之釀而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。
、 麥田淺鬣寸許:以物比物。
六、自讀小結(jié)
1、本文是寫(xiě)景的小品。小品是散文的一種,特點(diǎn)是:在說(shuō)理上深入淺出,在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文,在寫(xiě)景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn):
、 白描的筆法:
作者寫(xiě)景,不堆砌詞藻,而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。
、 擬人的寫(xiě)法:
作者寫(xiě)山,用倩女新妝作喻;寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo),說(shuō)它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現(xiàn)方法,可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”,同時(shí)也融人作者的主觀情感。把景物擬人化,是袁宏道常用的寫(xiě)景方法。
、 生動(dòng)的比喻:
比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn),但在這篇游記中,比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的,也有的是寫(xiě)人(自身)的,如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng),因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。
2、袁宏道反對(duì)復(fù)古,并努力實(shí)踐,他寫(xiě)文章強(qiáng)調(diào)!郧椤,強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個(gè)性,語(yǔ)言流利凈潔。這篇游記,就是他這種主張的實(shí)踐范例。他的缺點(diǎn)是題材狹窄,往往只是寫(xiě)些風(fēng)景名勝之類(lèi),因而成就受到一定的限制。
3、我國(guó)游記的傳統(tǒng)寫(xiě)法,在末尾寫(xiě)出作記的原故,同游者姓名,游覽的時(shí)間。本文選人課本時(shí),末了幾句話刪掉了:刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官,沒(méi)有什么心中牽掛的事,游滿(mǎn)井僅僅是開(kāi)始而已。于此可見(jiàn)袁宏道為人的閑適之致。
七、布置作業(yè)
1、完成課后“研討與練習(xí)”一、二、三題。
2、選用《作業(yè)設(shè)計(jì)》。
【資料鏈接】
作者簡(jiǎn)介:
袁宏道(1568~1610),字中郎,一字無(wú)學(xué),號(hào)石公,公安(今湖北省公安縣)人。萬(wàn)歷進(jìn)士,曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家。宏道詩(shī)主妙悟,提倡“獨(dú)抒性靈,不拘俗套”,反對(duì)仿古,追求自然;重視通俗小說(shuō)和里巷民謠,作品以小品成就最高,內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世,后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近,時(shí)人稱(chēng)之為“公安派”,稱(chēng)他們的詩(shī)文為“公安體”。二、公安派明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟,因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北),故世稱(chēng)“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。
公安派成員主要生活在萬(wàn)歷時(shí)期。明代自弘治以來(lái),文壇即為李夢(mèng)陽(yáng)、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩(shī)必盛唐”“大歷以后書(shū)勿讀”的復(fù)古論調(diào),影響極大,以致“天下推李、何、王、李為四大家,無(wú)不爭(zhēng)效其體”(《明史·李夢(mèng)陽(yáng)傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗?fàn),但不足以矯正其流弊。萬(wàn)歷間李贄針?shù)h相對(duì)地提出“詩(shī)何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時(shí)勢(shì)先后論也”的觀點(diǎn),振聾發(fā)聵,他和徐渭等實(shí)際上成為公安派的先導(dǎo)。
《滿(mǎn)井游記》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)反復(fù)誦讀,理解課文內(nèi)容,積累文言詞匯。
(二)理清寫(xiě)景的層次,體會(huì)描寫(xiě)的精妙。
(三)領(lǐng)略滿(mǎn)井早春景色的清新秀美,感受作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回顧朱自清的散文《春》中描繪春草、春花、春雨的精美語(yǔ)句,導(dǎo)入新課:在朱自清的筆下,南方的春是溫潤(rùn)的,南方的春是醉人的。那么,北國(guó)的春又是怎樣的呢?今天,就讓我們跟隨明代的文學(xué)家袁宏道,一起去感受一下燕地滿(mǎn)井的初春氣息吧!(板書(shū)課題、作者、朝代)
(二)誦讀感受
1.對(duì)照注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū),學(xué)生自主試讀課文,掃除讀音障礙,揣摩語(yǔ)句停頓。點(diǎn)撥:
、傺a(bǔ)充注音:
輒(zhé) 髻鬟(jìhu2n) 掠(lüè) 夫(fú)能不以游墮事(léi)
、陔y句停頓:
晶晶然/如鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也
如倩女之面/而髻鬟之始掠也
始知/郊田之外/未始無(wú)春,而/城居者/未之知也
夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者,惟/此官也
余之游/將自此始
2.傾聽(tīng)配音范讀,把握語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。(課前合成好錄音帶,背景音樂(lè)最好選擇清新舒緩的民樂(lè))
3.播放背景音樂(lè),讓一位學(xué)生伴著音樂(lè)誦讀,師生共同點(diǎn)評(píng)。
4.集體伴樂(lè)誦讀,感受滿(mǎn)井早春景色的清新秀麗。
(三)研讀探究
1.小組學(xué)習(xí),疏通文意。
2.學(xué)生質(zhì)疑,師生合作解疑。
3.比較同一文言字詞在文中的不同意義和用法。(主要引導(dǎo)學(xué)生自主歸結(jié),在積極思維中積累文言字匯)
(1)乍:波色乍明(始,初)
冷光之乍出于匣也(突然)
(2)鬣:麥田淺鬣寸許(獸頸上的鬃毛)
毛羽鱗鬣之間(魚(yú)鰭)
(3)始:于時(shí)冰皮始解(開(kāi)始)
髻鬟之始掠也(剛剛)
始知郊田之外(才)
(4)而:晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也(表承接)
如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)
泉而茗者,而歌者,紅裝而蹇者(表修飾)
而城居者未始知也(表轉(zhuǎn)折)
4.用圈點(diǎn)法,閱讀課文第2段。
(1)作者對(duì)滿(mǎn)井早春的總印象是怎樣的?用“____”在文中標(biāo)出。(提示:“高柳夾岸,土膏微潤(rùn),一望空闊”)
(2)本段中描寫(xiě)了滿(mǎn)井早春的哪些景色?用“~~~~”在文中標(biāo)出相關(guān)的詞句。并說(shuō)說(shuō)這些景物各自的特點(diǎn)。(提示:“冰皮”、“波色”、“鱗浪”——河水,清澈亮麗;“山巒”,鮮妍明媚;“柳條”,柔美婀娜;“麥田”——麥苗,生機(jī)勃勃;“游人”,怡然自樂(lè);“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”,喜氣洋洋。歸結(jié):雖然還是“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”,但是滿(mǎn)井早春依然是春意盎然,絲毫不遜于南國(guó)春色。加著重號(hào)的字板書(shū)。)
(3)作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢?請(qǐng)用“……”標(biāo)出最能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心境的一句話。(提示:“若脫籠之鵠”——喜悅、慶幸。加著重號(hào)的字板書(shū)。)
5.研讀課文第3段,討論:袁宏道的官職很小,也很清閑,可是他并沒(méi)有像《小石潭記》中的柳宗元、《記承天寺夜游》中的蘇軾那樣,感到憂(yōu)愁、憤懣。你能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎?
(提示:他并無(wú)被貶謫的遭遇;他淡泊名利,鄙棄官場(chǎng);他的.性情比較達(dá)觀;他真心向往大自然,專(zhuān)情于山水美景;他的思想不夠積極,消極遁世等等。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究,只要合情合理,并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的、惟一的答案。)
(四)品讀玩賞
1.在清新、舒緩的音樂(lè)中,學(xué)生自由地誦讀課文第2段,體會(huì)文中寫(xiě)景語(yǔ)句的精美。
2.組織賞析沙龍活動(dòng)。(讓學(xué)生聲情并茂地讀出自己所贊賞的語(yǔ)句來(lái),說(shuō)出自己之所以喜歡這一句的理由。教師可引導(dǎo)學(xué)生從修辭、意境、表達(dá)等方面進(jìn)行多角度的賞析。)
(五)布置作業(yè)
文中作者說(shuō):“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也!痹谏钪,你可曾有過(guò)類(lèi)似的感受呢?課后制作一枚書(shū)簽,把你對(duì)這方面的感悟凝聚成精美的文字,用正楷或行楷寫(xiě)在書(shū)簽上,送給你的同學(xué)或朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì)
滿(mǎn)井游記
(明)袁宏道
春意盎然河水——清澈亮麗
山巒——鮮妍明媚
柳條——柔美婀娜
麥苗——生機(jī)勃勃
游人——怡然自樂(lè)
鳥(niǎo)魚(yú)——喜氣洋洋若脫籠之鵠(喜悅、慶幸)
《滿(mǎn)井游記》教案 篇5
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2.了解作者及寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3.感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
能力目標(biāo)
1.重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3.體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
德育目標(biāo)
感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.理解夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也的豐富意蘊(yùn)。
●教學(xué)方法
1.討論點(diǎn)撥法。
2.比較閱讀法。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,整體把握文意;品讀課文,感受文章優(yōu)美的意境,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧;深層探究,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情;比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨(dú) 特魅力。
教師出示中國(guó)地圖,指圖評(píng)說(shuō):
同學(xué)們,我國(guó)的南方,物華天寶,人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓;在歐陽(yáng)修的指引下,觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將揮
師北上,看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致,走,我們踏青去!
(多媒體顯示)
1.袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,明公安(今湖北人),萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)三袁,為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多
寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2.游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱(chēng)山水小品。
3.寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附
近的名勝古跡。《滿(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
1.教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,并點(diǎn)評(píng)。
教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題:①讀音是否正確;②停頓是否分明;③語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別;④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
。ǘ嗝襟w顯示)
請(qǐng)給下列加粗的字注音:
教師選四位同學(xué)回答,分四組。
明確:(1)yān niàn zhāo huì
。2)pù xiā jiā léi
。3)liè qiàn jiǎn jì huán
(4)huī lì wū
2.學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書(shū),理解文句,整體感知文意。
。1)學(xué)生自行翻譯課文,畫(huà)出疑難詞句。
。2)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
。3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:
、僬莆障铝袑(shí)詞。
東風(fēng)時(shí)作 作:起。 土膏微潤(rùn) 膏:肥沃。
于時(shí)冰皮始解,波色乍明 于時(shí):在這時(shí)。波色:水波的顏色。乍:初,始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi):新打開(kāi)。匣:指鏡匣。
娟然如拭 娟然:美好的樣子。
泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名詞用作動(dòng)詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎 著驢之意。
作則飛沙走礫 飛,使沙飛;走,使礫走。
②一詞多義。
、垭y句翻譯。
游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。
譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。
夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。
譯:大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個(gè)官兒罷了。
3.理清行文思路,整體把握文意。
學(xué)生自由發(fā)言,明確:這是一篇寫(xiě)景小品,文章以清新的筆調(diào)寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫(xiě)城中余寒景象,寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分,寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線;接著寫(xiě)滿(mǎn)井春色,先總寫(xiě)滿(mǎn)井全景輪廓,后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú),并點(diǎn)明文章主旨:始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。第三段交待出游緣由 及作記時(shí)間,結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下:
1.探究文章優(yōu)美的意境。
。1)學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。
。2)選三位同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
。3)在學(xué)生活動(dòng)的`基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。
明確:作者用細(xì)膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖:河面浮冰剛剛?cè)诨,波光粼粼,一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡;山巒積雪剛剛消融,座座青山秀麗,好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng);魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà),給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游,作者將
品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭,熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿(mǎn)井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機(jī),物我交融,情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情,又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2.深入研讀課文,理解作者的思想感情。
提問(wèn):這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生討論,并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句郊田之外未始無(wú)春,而城居者未知也和夫不能以游墮 事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也的內(nèi)涵。
學(xué)生思考,交流。
明確:作者重在抒寫(xiě)性靈。
文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促,與城外春色春意形成鮮明對(duì)比,從而得出結(jié)論郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也,這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著城中桃李愁 風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
結(jié)尾夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也,表明自己和庸俗之人的區(qū)別。不能以游墮事是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于在政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也,有不虛此行的滿(mǎn)足心情,既是自嘲,也 是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然給他以慰藉,山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。
所以,這篇山水游記,與其說(shuō)描繪滿(mǎn)井一帶的二月春色,還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈,反映了他 對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。
1.關(guān)于白描
提問(wèn):白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法?能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁幔?/p>
明確:白描作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的
描寫(xiě)方法。
如《三峽》中自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處直寫(xiě)山連;夏水襄陵,沿溯阻絕直寫(xiě)大水猛漲,江水汪洋。如《湖心亭看雪》霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖
心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。
提問(wèn):本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描?
明確:如寫(xiě)水,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,寫(xiě)柳條為將舒未舒,柔梢披風(fēng),筆法極為簡(jiǎn)練,
卻又鮮明如畫(huà)。
2.關(guān)于比喻
提問(wèn):文中哪些句子運(yùn)用了比喻?請(qǐng)畫(huà)出來(lái),品味其表達(dá)效果。
學(xué)生明確:作者將初春曠野中的自己比作脫籠之鵠,表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也,以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波,寫(xiě)出了水的明麗,貼切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也,以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒,寫(xiě)出了春山的鮮妍明媚,生動(dòng)而又傳神。如麥田淺鬣寸許,以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。這
些比喻,新奇、形象、生動(dòng),讀來(lái)妙趣橫生。
3.關(guān)于擬人
提問(wèn):文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些?仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生自由選例,品評(píng)。
如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo),說(shuō)它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫(xiě),增加了景物的動(dòng)感或靈氣,同時(shí)也融入了作者的 思想感情。
4.學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句,增加語(yǔ)言積累。
5.至于章法上的欲揚(yáng)先抑(第一段寫(xiě)城中余寒,為下文寫(xiě)田郊春光作鋪墊)、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫(xiě)(游人歡樂(lè)、喜慶的場(chǎng)面)等,可提示學(xué)生自行品味,此處不再贅言。
1.教師提示:這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記,試將本文與前三篇課文比較,體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:前三篇課文,如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》,重寄托重理 念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě),也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較,然后集體交流,達(dá)成共識(shí)。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。
1.整理課上討論的內(nèi)容,寫(xiě)一段話,表明自己的觀點(diǎn)、看法。
2.袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇,成就很大,請(qǐng)同學(xué)課外選讀一篇,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
3.選出對(duì)加粗詞的解釋全部錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )
A.冒風(fēng)馳行(坐車(chē))呷浪之鱗(吸而飲) B.麥田淺鬣寸許(左右)汗出浹背(濕透)
C.泉而茗者(茶) 倩女之 面(洗) D.偕數(shù)友出東直(全、都) 柔梢披風(fēng)(披掛)
4.選出對(duì)修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
A.一望空闊,若脫籠之鵠。(比喻) B.冰皮始解,波色乍明。(對(duì)偶)
C.泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。(排比) D.呷浪之鱗。(比喻)
5.續(xù)寫(xiě)填空,使之構(gòu)成排比句,然后再填寫(xiě)一句帶有哲理性的話語(yǔ)。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天,一個(gè)音符譜寫(xiě)不了動(dòng)人的樂(lè)章,_____________,_____________。只 有_____________。
《滿(mǎn)井游記》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo):理解文意,了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)賞景技巧。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):重視誦讀,力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧,增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受北方早春宜人的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,并且通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制,擴(kuò)大視野,才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
。1)教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
(2)教學(xué)難點(diǎn):
、偬岣邔W(xué)生的自學(xué)能力,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧,增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。
、隗w會(huì)作者抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)流程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入,初讀課文:
新課伊始,我告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)《滿(mǎn)井游記》。然后問(wèn)他們:滿(mǎn)井在哪里?北京郊外。它到底是個(gè)怎樣的所在?那兒的景色美嗎?學(xué)生茫然……
于是我要學(xué)生大聲地自瀆課文,并說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章的感受,且在發(fā)言時(shí)不重復(fù)他人的意思(只作補(bǔ)充或另辟蹊徑)。意在了解學(xué)情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)話的習(xí)慣。
學(xué)生輪流發(fā)言。從發(fā)言中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生讀懂了這篇文章的大致內(nèi)容、讀出了作者的情感、還感覺(jué)到語(yǔ)言的美。
為使學(xué)生更好地深入文本,體會(huì)語(yǔ)言妙處、觸摸作者情感及人生感悟。我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景”環(huán)節(jié)。
。ǘ┖(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景:
學(xué)生讀查找的資料,教師補(bǔ)充相關(guān)資料。
簡(jiǎn)介作者:袁宏道(1568—1610),明代文學(xué)家,字中郎,湖廣公安(今湖北省公安縣)人,與兄宗道、弟中道,并稱(chēng)“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。他主張文學(xué)創(chuàng)作要“獨(dú)抒性靈,不拘格套”,他生性酷愛(ài)自然山水,寫(xiě)下了很多著名的山水游記。作品語(yǔ)言清新流利,俊美瀟灑,如行云流水般舒徐自如。
寫(xiě)作背景:明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京,他只好收斂起游山玩水的興致,來(lái)到北京,被授予順天府教授,于是他終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡,《滿(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
。ㄕn前布置學(xué)生查找有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料,課堂上請(qǐng)學(xué)生宣讀,然后由教師補(bǔ)充有關(guān)資料,讓學(xué)生了解作者思想狀況,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。)
。ㄈ┒x課文,把握文意:
1、聽(tīng)朗讀:提醒學(xué)生注意朗讀的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏及停頓,并正音正字。(字詞用大屏幕展示)
燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬟h(yuǎn)uán鬣l(xiāng)iè輒zhé
妍yán茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù墮huī。靧huì
2、學(xué)生放聲自由朗讀,盡情感悟文章。
3、自由朗讀結(jié)束后,出示需學(xué)生著重掌握的字詞,意在了解學(xué)生初讀、二讀課文后,憑借自己原有的文言積累及文言語(yǔ)感解釋重點(diǎn)字詞。以疑激發(fā)求知欲,學(xué)生結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容,并質(zhì)疑釋疑,把文言文學(xué)習(xí)中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。(字詞及解釋用大屏幕展示)
東風(fēng)時(shí)作:作,起。
土膏微潤(rùn):膏,肥沃。
娟然如拭:娟然,美好的樣子。
泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動(dòng)詞,品茶。
未知之:不知道這情況。
而此地適與余近:適,正好。
惡能無(wú)紀(jì)?惡能,怎能。紀(jì),紀(jì)事。
4、理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容。
、冽R讀課文,在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫(huà)面。并用筆在文中圈出作者描繪了哪些景?
、趯W(xué)生齊讀課文并圈畫(huà)后,指名學(xué)生回答。
、劢處煾鶕(jù)學(xué)生回答板書(shū):(分)水——山——柳——麥——人——鳥(niǎo)——魚(yú)(點(diǎn))
、茏髡哌@樣寫(xiě)是抓有代表性的景物來(lái)寫(xiě)的,這屬于對(duì)點(diǎn)的描寫(xiě),(板書(shū):分)除了分寫(xiě),作者還進(jìn)行了總體的描繪,即是對(duì)面的描寫(xiě)。文中哪一句是對(duì)景物的總寫(xiě)?(指名學(xué)生回答:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊!苯處煱鈺(shū):總:滿(mǎn)井全景(面))
這里把學(xué)生初讀時(shí)對(duì)文本內(nèi)容的把握條理化、清晰化。因?yàn)橛星懊婧芏嘈…h(huán)節(jié)的鋪墊,到這里應(yīng)是水到渠成了。整理形成如下板書(shū)(大屏幕展示):
滿(mǎn)井游記(袁宏道)
第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。
第二部分(2)滿(mǎn)井春色:(總)“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”(面)
。ǚ郑┧健湣恕B(niǎo)——魚(yú)(點(diǎn))
第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。
。ㄋ模┤x課文,美景追蹤:
1、結(jié)合閱讀體驗(yàn),找出文中你最喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)出理由。(提示:可以從語(yǔ)言特色、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭手法、表情達(dá)意等方面賞析。)
要求學(xué)生默讀課文,用橫線劃出自己喜歡的句子,結(jié)合提示在語(yǔ)句旁邊寫(xiě)上理由(即旁批)。然后四人小組交流(每人大聲朗讀自己最喜歡的句子或段落及所寫(xiě)的旁批。)小組匯總后,推選一位同學(xué)發(fā)言。其余小組進(jìn)行補(bǔ)充。
在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言賞析與朗讀的指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、從修辭角度等方面入手品析。品析后,要學(xué)生朗讀品析的句子。指導(dǎo)他們從朗讀重音、停頓及句子流露出來(lái)的作者的情感方面進(jìn)行美讀。下面舉課堂中的一個(gè)品讀片段:
生1:我們組認(rèn)為“冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。”寫(xiě)得好。寫(xiě)“波色”已明,但又不是通透賊亮,特別是“始”、“乍”,寫(xiě)出了天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分,突出了初春的特點(diǎn),令人精神為之一振。這個(gè)句子還采用了比喻的修辭手法。
師:剛才發(fā)言的同學(xué)抓住了句中的關(guān)鍵字來(lái)賞析,還指出此句采用了比喻的修辭手法。非常好。不過(guò)還想請(qǐng)這位同學(xué)朗讀一下這個(gè)句子。(學(xué)生朗讀句子。)
師:你覺(jué)得自己讀得怎么樣?
生1:不好。
師:為什么?
生1:沒(méi)有停頓、沒(méi)有重音、更沒(méi)有感情。
師:那怎么辦?
生1:要讀出停頓、重音、感情。
師:好,再來(lái)試一下。在剛才朗讀的基礎(chǔ)上補(bǔ)上停頓、重音、感情,朗讀的效果肯定不一樣。(學(xué)生又朗讀句子。)
師:怎么樣?
生:好多了。
生2:不過(guò)重音不明顯。
師:你認(rèn)為哪些地方要讀重音。
生2:如“冰皮始解,波色乍明”這句中的“始”、“乍”要重讀。
師:為什么?
生2:因?yàn)椤笆肌薄ⅰ罢А,?xiě)出了天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分,突出了初春的特點(diǎn),令人精神為之一振。這兩個(gè)字是關(guān)鍵,所以要重讀。你能讀一下嗎?(學(xué)生朗讀,重音明顯。)
師:看來(lái)找重音也是有講究的。能把這種方法總結(jié)出來(lái)嗎?
生3:句中能表達(dá)中心、情感的詞語(yǔ)。
生4:能把景物的特征表現(xiàn)出來(lái)的那些詞語(yǔ)。
生:……
師:大家講得很有道理。我們就照這個(gè)方法把剛才陳煒同學(xué)品析的這個(gè)句子中的`重音都劃出來(lái)。并試著讀給同桌聽(tīng)。接著又請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀,師生點(diǎn)評(píng)后,全班齊讀。
師:還有自己特別喜歡的句子嗎?
。▽W(xué)生舉手)
生5:我是對(duì)陳煒同學(xué)的品析作補(bǔ)充。我認(rèn)為“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”還采用了白描的手法。因?yàn)檫@里的寫(xiě)景很樸實(shí),用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將水的清亮勾勒出來(lái)。應(yīng)該是白描寫(xiě)法。
師:很不錯(cuò),你竟能看出白描手法。其實(shí)我們學(xué)過(guò)的《湖心亭看雪》中就有運(yùn)用白描手法的景物描寫(xiě)。大家還有印象嗎?
生(七嘴八舌地念出來(lái)):“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”
師(補(bǔ)充):一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,使用白描手法,宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水,寥寥幾筆,就包含了諸多變化,長(zhǎng)與短,點(diǎn)與線,方與圓,多與少,動(dòng)與靜,簡(jiǎn)潔概括,人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面。剛才我們一起回顧了《湖心亭看雪》中的白描手法。今天學(xué)習(xí)的《滿(mǎn)井游記》中的白描手法的應(yīng)該不止一處,找一找,還有哪些?
生5:“柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng)”句是白描,寫(xiě)出了楊柳的動(dòng)態(tài)美。
生6:寫(xiě)“麥田”,用“淺鬣寸許”4個(gè)字,寫(xiě)出初春麥苗的特征,非常簡(jiǎn)練,也是白描。
師:下面我們一起朗讀文中白描寫(xiě)法的語(yǔ)句。(學(xué)生朗讀后,大屏幕出示文中的白描寫(xiě)法的句子及賞析示例。)
白描:作者寫(xiě)景,不堆砌詞藻,沒(méi)有夸張、渲染和烘托,而是用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將其勾勒出來(lái)。
如寫(xiě)水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,水的清亮便突出出來(lái)。
寫(xiě)柳條為“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”,柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風(fēng)韻,以及楊柳的動(dòng)態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來(lái)。
寫(xiě)“麥田”,用“淺鬣寸許”4個(gè)字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征。筆法極為簡(jiǎn)練,卻又鮮明如畫(huà)。
。ㄆ肺稣Z(yǔ)言環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲,以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生互動(dòng)交流、朗讀為主,師生互動(dòng)、教師指導(dǎo)為輔,盡可能給學(xué)生充裕的時(shí)間寫(xiě)旁批、小組討論。說(shuō)說(shuō)讀讀講講,在學(xué)生賞析感悟的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生適當(dāng)深入,引導(dǎo)他們總結(jié)方法“授之以漁”。)
2、在賞景的基礎(chǔ)上,歸納寫(xiě)景技法。(作者如何寫(xiě)景?)
如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品析做得到位、充分,寫(xiě)景技法的總結(jié)就省時(shí)自然。這里的寫(xiě)景由學(xué)生自己歸納并相互補(bǔ)充,教師最多是提示或補(bǔ)充。然后用大屏幕展示寫(xiě)景技法及句例,這些內(nèi)容可視課堂具體情況而定。因是教案,放此備用。
一、抓住景物特征寫(xiě)景——乍暖還寒,萬(wàn)物復(fù)蘇。
●“余寒猶厲”,“凍風(fēng)時(shí)作”,“作時(shí)飛沙走礫”,這說(shuō)明冬寒猶在。
●“天稍和”,“高柳夾岸,土膏微潤(rùn)”,這說(shuō)明春天剛降臨人間!巴粮辔(rùn)”,寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景,簡(jiǎn)練而傳神。
●“冰皮始解,波色乍明”,寫(xiě)“波色”已明,但又不是通透賊亮,一個(gè)“始”,一個(gè)“乍”,寫(xiě)天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分,突出了初春的特點(diǎn),令人精神為之一振。
●寫(xiě)“柳條”不是“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的盛春之景,而是“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”,一個(gè)“將”字,一個(gè)“未”字,初春之景不寫(xiě)而境界全出,寫(xiě)出了初春柳枝初展的神韻;
●“麥田淺鬣寸許”,寫(xiě)剛從土里鉆出頭來(lái)的麥芽,麥苗破土初芽的情景,“淺”,“寸”準(zhǔn)確而生動(dòng)。
●就連設(shè)喻時(shí),也牢牢扣住初春的特點(diǎn)。用“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”,一個(gè)“新”字,一個(gè)“乍”字,不正好對(duì)應(yīng)“初春”之“初”嗎?用“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”,用美女新妝比喻春山之新綠,正合了初春之景。
二、按照一定順序,寫(xiě)出景物的層次。
先寫(xiě)全景:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”,然后再分別描寫(xiě)“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物,采用空間順序,由面到點(diǎn),由遠(yuǎn)及近。
三、運(yùn)用多種修辭手法,使所寫(xiě)景物形象生動(dòng)可感。
白描(上面已展示。)
擬人:把景物擬人化,可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”,也便于在景物描寫(xiě)中滲透進(jìn)作者的感情色彩。我們來(lái)看作者對(duì)鳥(niǎo)和魚(yú)的描寫(xiě):“凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”鳥(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣,這首先是因?yàn)樽髡咝念^蕩漾著春天的喜悅。
比喻:如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。寫(xiě)水波“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”,以新開(kāi)明鏡喻新綠水波,寫(xiě)出了水光的明麗,貼切而有新意;用“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻積雪融化后的山巒,這兩個(gè)比喻一氣相通,由明鏡而帶出對(duì)鏡梳妝的美人,顯出春光的明媚動(dòng)人!胞溙餃\鬣寸許”,以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。
四、在景物描寫(xiě)中滲透自己的感情,情融于景。
●本文寫(xiě)了不同環(huán)境中作者的兩種不同情感。
作為“城居者”,整個(gè)冬天蝸居斗室之中,室外飛沙走石,欲出不得。景物描寫(xiě)中,愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。
來(lái)到郊野,看到明媚春光,長(zhǎng)期的壓抑一時(shí)得以解脫,自然一切都是新的、美的,作者筆下的一草一木都充滿(mǎn)了生機(jī),具有了人情人態(tài),掛滿(mǎn)了喜悅的色彩。
●作者在寫(xiě)景中滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情,對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。如“若脫籠之鵠”、“凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣!钡染。
補(bǔ)充:一、從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě),如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。
二、虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合;
三、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合。
3、請(qǐng)一生感情朗讀第二段,體味情境。
。ㄎ澹┧淖x課文,體會(huì)情感,感悟人生哲理:
1、山川之美,古來(lái)共談。仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。王國(guó)維語(yǔ):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么作者要在文中表達(dá)什么感情?在文中何處可以足見(jiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的文句,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的理解。
學(xué)生速讀課文后,找出主旨句,齊讀主旨句,輪流談理解,教師明確并引導(dǎo)體會(huì)。
“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也!
參考示例:這一句既高度概括了一二段兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容,表現(xiàn)了作者的歡快心情,也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春,是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”,而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這表明:美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理,人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制,不斷地去擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。
明確:這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花”的人生哲理。(聯(lián)系作者的意趣和生平來(lái)理解。)
2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。”一句的內(nèi)涵。
學(xué)生齊讀末段,劃出要理解的句子。
教師提問(wèn):同學(xué)們,作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣,用以收束了全文,那么你怎樣理解這句話呢?
以小組為單位,學(xué)生進(jìn)行交流討論,指名學(xué)生發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言,教師明確并引導(dǎo)體會(huì)。
參考示例:作者重在抒寫(xiě)“性靈”,此句表明自己和庸人的區(qū)別。“不能以游墮事,”是對(duì)那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”,有不虛此行的滿(mǎn)足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然給他以慰藉,山水鳥(niǎo)魚(yú)都成了他的知已。
。╅喿x拓展,鑒賞比較:
1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫(xiě)春的詩(shī)句,教師展示補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生積累。
2、本單元的幾篇散文都屬游記,試從思想內(nèi)容方面比較本文與其他散文的不同。
學(xué)生發(fā)言討論,教師引導(dǎo)明確:
唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念,如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情;《岳陽(yáng)樓記》借景抒憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情;《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的情懷。袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě),也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
。ㄆ撸┬〗Y(jié)
作者以清新流利的語(yǔ)言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫(huà),閱讀本文,要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活,準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
。ò耍┎贾米鳂I(yè)(自主作業(yè),可做可不做。):
就自己在生活中的游覽,仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記,要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練,寫(xiě)出獨(dú)特的感受,在行文中注意運(yùn)用修辭手法和景物描寫(xiě)方法。
教學(xué)反思:
《滿(mǎn)井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課,這是一個(gè)以寫(xiě)景記游為主的古代散文單元,經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。而本文作者以清新自然的語(yǔ)言,寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”,如何讓學(xué)生感受到文中春色之美、體會(huì)作者抒發(fā)的感情,這是老師需要著力的。這篇優(yōu)美的游記散文,是體現(xiàn)袁宏道個(gè)性化抒情風(fēng)格的代表作。文章抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)景,白描、比喻、擬人手法的運(yùn)用使語(yǔ)言更加形象有韻味,適合反復(fù)吟誦,用心感受。老師應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)身學(xué)生誦讀、感悟,體會(huì)作者游覽時(shí)的歡快心情。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我采用的教學(xué)方法有誦讀法,使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感,把握作品的藝術(shù)風(fēng)格;討論法,注重課堂討論,始終以學(xué)生為主體地位,通過(guò)小組討論、學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生了解寫(xiě)景技法,感受文章意境,力求突破教學(xué)重點(diǎn);比較閱讀法,完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。在學(xué)法上,力求讓學(xué)生自讀、自悟、自議,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字(關(guān)鍵字詞),再現(xiàn)藝術(shù)形象,掌握賞析寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力。教學(xué)手段上,使用多媒體教學(xué)輔助手段。
不過(guò),以上的教學(xué)設(shè)計(jì)是在具體的課堂教學(xué)后稍作調(diào)整形成。
導(dǎo)入部分的自瀆說(shuō)感受,了解學(xué)情。令人意外的是在實(shí)際課堂教學(xué)中竟有激發(fā)閱讀興趣之用。
重點(diǎn)字詞的理解也在疏通文意之前。意在了解學(xué)生初讀、二讀課文后,憑自己原有的文言積累及文言語(yǔ)感解釋重點(diǎn)字詞,以“疑”激發(fā)求知欲。這樣學(xué)生結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容質(zhì)疑釋疑,顯得需要而自然。事實(shí)上,課堂教學(xué)實(shí)際也證明這樣的預(yù)設(shè)有效,學(xué)生在自主疏通文意環(huán)節(jié)很投入。字詞句質(zhì)疑釋疑仍用借力還力法,即學(xué)生間互動(dòng)答疑。由于是初二學(xué)生,又是文言文,故把握文意環(huán)節(jié)比較詳細(xì):有聽(tīng)讀、自由朗讀、正音、釋字詞、梳理大意。可上成連堂課或兩課時(shí),以求課內(nèi)落實(shí)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是語(yǔ)言的品析。因?yàn)槭浅醵聦W(xué)期,學(xué)生無(wú)論是邏輯理解能力、注意力,還是文言文的基礎(chǔ)與語(yǔ)感都較初一好,故這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己賞析及相互交流為主,給予賞析角度和方法,輔以實(shí)在的操作辦法。如在小組交流前要學(xué)生劃出自己喜歡的句子、寫(xiě)旁批(賞析語(yǔ))、朗讀句子及旁批等,使學(xué)生的小組交流落到實(shí)處。為了照顧到全體學(xué)生,每一環(huán)節(jié)明確總結(jié)后都由大屏幕出示討論參考示例,以文字、視覺(jué)彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的疏漏。
總之,在《滿(mǎn)井游記》的教學(xué)上,我盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師施以引導(dǎo)之功,幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的能力,為學(xué)習(xí)的最高境界“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”獻(xiàn)棉薄之力。
《滿(mǎn)井游記》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)。
2、熟讀課文、疏通文意,體會(huì)作者返回自然的歡快心情。
3、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng),層次分明地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小口文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制,擴(kuò)大視野,才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法。
教學(xué)用具:多媒體。
教學(xué)設(shè)想:
1、《滿(mǎn)井游記》雖是一篇小品文,但生字卻不少,要注意正音。
2、作為自讀課,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,才能體會(huì)作者所抒之情,所寫(xiě)之景。
3、文中幾處不易理解的日子,是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn),教師應(yīng)給予幫助,學(xué)生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)法:
同學(xué)們,每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開(kāi),花田錦簇,而我們北方仍是永瘦山寒,枯燥乏味,不過(guò)只要你走出家門(mén),步入野外,仔細(xì)觀察,那可就別有洞天了。不信,請(qǐng)讀袁宏道的《滿(mǎn)井游記》,看他描繪了怎樣一幅清新,秀美的北方郊外早春圖。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(幻燈出示)
1、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音。
燕(yān)地寒
飛沙走礫(lì)
輒(zhé)返
廿(niàn)二日
倩(qiàn)女
髻(jì)鬟(huán)
花朝(zho)節(jié)
乍(zà)明
脫籠之鵠(h)
出于匣(xiá)
始掠(lüè)
淺鬣(liè)
披風(fēng)(pī)
泉而茗(mín)者
罍(léi)而歌者
紅裝而蹇(jiǎn)者
曝(pù)沙之鳥(niǎo)
呷(xi。├酥[
2、填空:
《滿(mǎn)井游記》是一篇清新的寫(xiě)景小品。作者袁宏道,字,中朗,號(hào),石公,明公安(現(xiàn)在的湖北。┤,文學(xué)家。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。
袁宏道萬(wàn)歷二十年(1592年)進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣,順天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道,弟中道)都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱(chēng)為“三袁”,宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。
三、了解寫(xiě)景小品的特點(diǎn):
小品是散文的一種,特點(diǎn)是:在說(shuō)課上則深入淺出,在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。
四、解題:
滿(mǎn)井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū),每逢早春三月,是郊游的好去處,作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年(1599)二月二十二日游滿(mǎn)井,寫(xiě)了這篇文章。
五、朗讀課文、疏通大意,理解內(nèi)容。
方法:讀讀——議議。
1、教師范讀課文二遍。(學(xué)生所讀另一遍要正字,聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。)
2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段,然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文,以四人小組為單位,討論疏通大意,選取代表發(fā)言。
教師提示:“余”、“剩余”!暗[”小石塊、碎石。
3、全班齊讀第一段,討論歸納段意。
第一段寫(xiě)冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。
4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。(句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀)注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。
5、學(xué)生結(jié)合注釋自讀,在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位,討論疏通大意,這段難度較大,教師應(yīng)巡回解疑,之后選代表發(fā)言。
教師提示:“偕”,一同!案吡蟮獭,高大的柳樹(shù)成排分立在堤的兩旁!氨な冀狻,河上的冰凍開(kāi)始溶化!笆谩保,“晶昌然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的,好像剛打開(kāi)鏡子,冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。
6、學(xué)生齊讀第二段,討論歸納段意。
第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色,表害作者回歸自然的愉快心情。
六、分析寫(xiě)景特點(diǎn):
1、全班齊讀,從整體上把握所寫(xiě)之景。
2、學(xué)生自讀(要求:一句一句認(rèn)真讀,讀出層次來(lái))。
3、以四人小組為單位討論分析,之后在全班交換意見(jiàn),教師再做系統(tǒng)梳理。
第一段寫(xiě)冬天局促一室外,寂寞難耐的心境是第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色的陪襯之筆。(第二部分是分析的'重點(diǎn))
第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色,由遠(yuǎn)及近,由概括到具體。
先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤,土膏具體。
先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤,土膏微澗,一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細(xì)節(jié):①寫(xiě)河的小巒;②寫(xiě)柳條麥苗;③寫(xiě)游人;④寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”,“呷浪之鱗”,作者寫(xiě)景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔,使景物生?dòng)形象,觸手可及,愉樂(lè)之情躍然紙上。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨,“始知郊田之外未始無(wú)春,而城局者未之知也!
七、齊讀課文,鞏固所學(xué)知識(shí)。
八、課堂練習(xí):
談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”。一句的理解。
這句話告訴我們,美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣,那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制,不斷擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。
九、課堂小結(jié):(引導(dǎo)學(xué)生自結(jié))
談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也!币痪涞睦斫。
這句話告訴我們,美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣,那樣的限制而看不到它,為上很可惜的。懂得了這個(gè)道理,人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制,不斷擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。
十、布置作業(yè):課后練習(xí)1—2題。
譯文:
北京一帶氣侯寒冷,過(guò)了花朝節(jié),冬寒還沒(méi)有退盡,經(jīng)常刮起冷風(fēng),一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿(mǎn)天沙塵。(我)只好躲在屋子里,想出去走走也出不去。每次頂著風(fēng)坐車(chē)出去總是不到百步就轉(zhuǎn)了回來(lái)。
22日那天,略微暖和些,我和幾個(gè)朋友一塊兒出了東直門(mén),到了滿(mǎn)井。高大的柳樹(shù)成排的分立在堤的兩旁,肥沃的土地有些溫潤(rùn),放眼望去是一片開(kāi)闊的景象,(感到自己)好像是從籠子里飛出來(lái)的天鵝(無(wú)比輕松)。這時(shí)河上的冰開(kāi)始溶化,水波突然閃出亮光,泛起一層一層魚(yú)鱗似的波紋,水清澈極了,可以看到河底,亮晶晶的,好像剛打開(kāi)鏡子,冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽(tīng)過(guò)后,那樣美好光潔,呈現(xiàn)出迷人的風(fēng)姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展,柔嫩的梢頭在風(fēng)中散開(kāi),麥苗出大了,高一寸左右。游人還不算很多,但用泉水者茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)可以看到,風(fēng)力雖然還很猛,但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)兒,浮到水面上吸水的魚(yú)兒,都是一副悠閑自在的情態(tài),毛羽、鱗魷當(dāng)中都充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氣氛。(我這)才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天?勺≡诔抢锏娜藚s都不知道啊。
〈板書(shū)〉
滿(mǎn)井游記
袁宏道
概括:高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊
春
出游探春
春水(如鏡出匣)和春山(如倩女妝罷)在
柳條(桑梢披風(fēng))和春苗(淺鬣寸汗)
具體
郊(層次分明)游人游春:爾而茗,罍而歌,紅裝而蹇外
鳥(niǎo)魚(yú)
春:安適恬靜,悠然自得。
《滿(mǎn)井游記》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)尋找資料,了解袁宏道的文學(xué)主張?jiān)谖恼轮械倪\(yùn)用和體現(xiàn)。
2、通過(guò)學(xué)做小老師編寫(xiě)教案、組織課堂,積累文言詞匯,學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物的方法。
3、 體味袁宏道在文中體現(xiàn)的賞春、樂(lè)春的美好情感。
4、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)探究的精神。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1)袁宏道的生平
2)袁宏道的'主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3)袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說(shuō)”
4)《滿(mǎn)井游記》的字詞解析及文章賞析。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
我們的課堂是豐富的,多元的,互動(dòng)的。前面我們已經(jīng)學(xué)了很多文言文,采用的方法都是我教,大家學(xué)。今天我們就來(lái)互換角色,請(qǐng)你也做一回小老師。
(二)教案編寫(xiě)
1、教案示例:
1)教師分發(fā)類(lèi)似文言小游記《小石潭記》教案一則(詳案)
2)教師說(shuō)明編寫(xiě)教案的重要性:教案寫(xiě)得好能體現(xiàn)出你準(zhǔn)確地、深刻地認(rèn)識(shí)了教材,也能體現(xiàn)你具備文字流暢、邏輯清晰的語(yǔ)言功底,還能體現(xiàn)你的思維創(chuàng)新的能力。
3)教師說(shuō)明教案編寫(xiě)的內(nèi)容、步驟
內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想、(選做)教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)后記(選做)
步驟:A、反復(fù)研讀教材
B、準(zhǔn)確設(shè)置目標(biāo)
C、尋找切口導(dǎo)入
D、合理安排內(nèi)容
E、寫(xiě)清師生活動(dòng)
F、配套布置作業(yè)
4)教師簡(jiǎn)析《小石潭記》的教案
2、課堂編寫(xiě):
1)四人小組交換、豐富材料
2)仔細(xì)分析示范教案的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序
3)協(xié)作編寫(xiě)《滿(mǎn)井游記》教案(一課時(shí))
4)疑難向教師提問(wèn)
《滿(mǎn)井游記》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2、體會(huì)本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4、體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
1)重點(diǎn):學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2)難點(diǎn):體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、給下列生字注音。
廿(niàn)鵠(hú)鬣(liè)茗(míng)罍(lěi)蹇(jiǎn)倩(qìan)髻(jí)鬟(huán)浹(jía)乍(zà)澈(cè)靧(huí)曝(pü)呷(xi。
二、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我國(guó)的南方,物華天寶,人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃,游覽了小石潭,與范仲淹相伴,登臨了岳陽(yáng)樓,在歐陽(yáng)修指引下,觀賞了醉翁亭。今天,我們將揮師北上,看看北京的東直門(mén)有什么美景。走,我們踏青去!
1、作者簡(jiǎn)介。
袁宏道(1568—1610),字中郎,一字無(wú)學(xué),號(hào)石公,公安(今湖北省公安縣)人。萬(wàn)歷進(jìn)土,曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家,與兄宗道、弟中道均有才名,時(shí)稱(chēng)“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟,提倡“獨(dú)抒性靈,不拘俗套”,反對(duì)仿古,追求自然;重視通俗小說(shuō)和里巷民謠,作品以小品成就最高,內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世,后人輯為《袁中郎全集》,因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近,時(shí)人稱(chēng)之為“公安派”,稱(chēng)他們的詩(shī)文為“公安體”。
三、正課
1、朗讀課文,注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音,讀出作者喜悅的感情。
2、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻P〗M互助,教師更正
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):研讀賞析
一、提問(wèn):請(qǐng)歸納段意。
第一段:寫(xiě)城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作的景象。
第二段:寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿(mǎn)井春色。
第三段:交代了寫(xiě)作本文用意和寫(xiě)作時(shí)間。
二、提問(wèn):
北京一帶早春氣候有什么特征?寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi),欲出不得的無(wú)奈心情。
三、提問(wèn):
第1段在文中起什么作用?
用烘托、反襯的手法,欲揚(yáng)先抑,寫(xiě)出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游心情,為后文做了鋪墊。
四、提問(wèn):
第2段可以分幾層,請(qǐng)歸納層意。
可以分三層。
第一層(從“甘二日天稍和”到“至滿(mǎn)井”):交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。
第二層(從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”):描寫(xiě)滿(mǎn)井的盎然春色。
第三層(從“始知……”到“末之知也”):表現(xiàn)作者的歡快心情。
五、提問(wèn):
第2段描寫(xiě)初春景物,抓住了“乍暖還寒”,萬(wàn)物復(fù)蘇的`特點(diǎn),分析作者描寫(xiě)了哪些景物,怎么描寫(xiě)的?
先寫(xiě)全景:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”及其獨(dú)特
感受:“若脫寵之鴿,”再以獨(dú)特感受為審美中心,分別描寫(xiě)“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物,抓住了初春特征,運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻,描繪了一幅幅生機(jī)勃勃,喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情,情景交融。
六、提問(wèn):
第三段表達(dá)了作者什么愿望?
表達(dá)自己將以這次游覽滿(mǎn)并為起點(diǎn),在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
七、提問(wèn):
請(qǐng)歸納本文中心思想。
本文以游覽行蹤為線索,以清新筆調(diào),歷歷如畫(huà)地描寫(xiě)了北京近郊滿(mǎn)井的早春景色、表達(dá)作者歡心恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。
八、提問(wèn):
本文在記敘描寫(xiě)中。用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的是以物比物。試舉例說(shuō)明
(l)若脫籠之鵠:以物比人(把人比作物)
。2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也:以物比物。
。3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物(把物比作人)
。4)麥田淺鬣寸許:以物比物
九、小結(jié)
這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫(xiě)景抒情小品,篇幅短小,文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然。意趣蘊(yùn)藉,具有藝術(shù)魅力。
十、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二、三題。
2、《走進(jìn)名!
《滿(mǎn)井游記》教案 篇10
【教學(xué)目的】
1、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
2、體會(huì)本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排一課時(shí)。
2、方法:朗讀、自讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
袁宏道(1568~1610),字中郎,一字無(wú)學(xué),號(hào)石公,公安(今湖北省公安縣)人。萬(wàn)歷進(jìn)土,曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家,與兄宗道、弟中道均有才名,時(shí)稱(chēng)“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟,提倡“獨(dú)抒性靈,不拘俗套”,反對(duì)仿古,追求自然;重視通俗小說(shuō)和里巷民謠,作品以小品成就最高,內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世,后人輯為《袁中郎全集》,因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近,時(shí)人稱(chēng)之為“公安派”,稱(chēng)他們的詩(shī)文為“公安體”。
萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的
一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě),透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī),借景抒感,諭示讀者以人生哲理。
游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱(chēng)“山水小品”。
二、朗讀課文,對(duì)照注解試翻譯課文,注意下列字的讀音
廿( )
鵠( )
鬣( )
茗( )
罍( )
蹇( )
倩( )
髻( )
鬟( )
浹( )
乍( )
澈( )
靧( )
曝( )
呷( )
三、串譯課文
1、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
燕地寒:燕:古燕國(guó),今北京一帶。
凍風(fēng)時(shí)作:凍風(fēng),冷風(fēng)。作,起。
局促一室之內(nèi):局促,拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行:馳行,坐車(chē)出行。
未百步輒返:輒,總是,就。
2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
廿二日天稍和:和,暖和。
土膏微潤(rùn):土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤(rùn),滋潤(rùn),潤(rùn)濕。
若脫籠之鵠:鵠,一種水鳥(niǎo),俗名天鵝。
于時(shí)冰皮始解:于時(shí),在這時(shí)。冰皮,河床上結(jié)冰的表面。
波色乍明:波色,水波的顏色。乍,初,始。
鱗浪層層:鱗浪,像魚(yú)鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的。然,形容詞詞尾。新開(kāi),剛打開(kāi)。匣,指鏡匣。
山巒為晴雪所洗:為,被。晴雪,晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。
娟然如拭:娟然,美好的樣子。
如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美麗的少女。
靧面,洗臉。掠,梳掠。
柳條將舒未舒:舒,展開(kāi)。
柔梢披風(fēng):梢,本指禾的.尖端,這里指柳梢。披風(fēng),在風(fēng)中散開(kāi)。披,分開(kāi),散開(kāi)。
麥田淺鬣寸許:淺鬣寸許,淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。
泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名詞用為動(dòng)詞,端起酒杯。
紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動(dòng)詞,騎驢。
風(fēng)力雖尚勁:尚,仍然,還。勁,猛,強(qiáng)勁,猛烈。
然徒步則汗出浹背:浹,濕透。
凡曝沙之鳥(niǎo):瀑,曬太陽(yáng)。曝沙,在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥(niǎo)的羽毛,魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外末始無(wú)春:未始,未嘗。
3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。
瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒(méi)有牽掛的樣子。
惟此官也:此官,當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授,是個(gè)閑職。
而此地適與余近:適,正好。
惡能無(wú)紀(jì):惡,安、怎么。無(wú)紀(jì),沒(méi)有記游的文章。
四、討論、分析課文
1、請(qǐng)同學(xué)歸納各段的大意:
第一段:寫(xiě)城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。
第二段:寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿(mǎn)井春色。
第三段:交代了寫(xiě)作本文的用意和寫(xiě)作時(shí)間。
2、北京一帶早春氣候有什么特征?寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi),欲出不得”的無(wú)奈心情。
3、第1段在文中起什么作用?
用烘托、反襯的手法,欲揚(yáng)先抑,寫(xiě)出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。
4、第2段可以分幾層,請(qǐng)歸納層意:
可以分三層:
第一層(從“甘二日天稍和”到“至滿(mǎn)井”):交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。
第二層(從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”):描寫(xiě)滿(mǎn)井盎然的春色。
第三層(從“始知……”到“末之知也”):表現(xiàn)作者歡快的心情。
5、第2段描寫(xiě)初春景物,抓住了“乍暖還寒”,萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),分析作者描寫(xiě)了哪些景物,怎么描寫(xiě)的?
先寫(xiě)全景:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”及其獨(dú)特的感受:“若脫寵之鴿,”再以獨(dú)特感受為審美中心,分別描寫(xiě)“冰皮”、
“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物,抓住了初春的特征,運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻,描繪了一幅幅生機(jī)勃勃,喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情,情景交融。
6、第三段表達(dá)了作者什么愿望?
表達(dá)自己將以這次游覽滿(mǎn)并為中國(guó),在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
7、請(qǐng)歸納本文的中心思想:
本文以游覽行蹤為線索,以清新的筆調(diào),歷歷如畫(huà)地描寫(xiě)了北京近郊滿(mǎn)井的早春景色.表達(dá)作者歡體、恬適的心情和喜愛(ài)郊
游的愿望。
8、本文在記敘描寫(xiě)中。用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的縣以物比物。試舉例說(shuō)明。
、湃裘摶\之鵠:以人比物(把人比作物)
、凭Ь蝗珑R之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也:以物比物。
、侨缳慌尜F而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)
⑷麥田淺鬣寸許:以物比物
五、小結(jié)
這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫(xiě)景抒情小品,篇幅短小,文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然。意趣蘊(yùn)藉,具有藝術(shù)魅力。
六、作業(yè)
1、完成“研討與練習(xí)”一、二、三題。
2、背誦、默寫(xiě)全文。
《滿(mǎn)井游記》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、重視朗讀,在朗讀中把握文意。
2、體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法,掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
3、要做生活的有心人。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、背景資料
作者及背景簡(jiǎn)介
1、袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,明公安(今湖北人),萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱(chēng)“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景:萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
二、朗讀課文
4、聽(tīng)錄音朗讀課文。邊聽(tīng)邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字以及難讀的句子的節(jié)奏。
(溫馨提示:難句停頓:●晶晶然/如鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也!袷贾/郊田之外/未始無(wú)春,而/城居者/未之知也。●夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者,惟/此官也。●余之游/將自此始。)
三、豐富詞庫(kù)
5、給加點(diǎn)的字注音。
燕地( )花朝節(jié)( )礫( )輒( )土膏( )淺鬣( )髻鬟( )罍( )蹇( )汗出浹背( )曝( )呷( )
四、疏通文意
6、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋、借助工具書(shū)自由理解課文,把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)。先小組合作解決,若還不明白,師生共同解決。
7、讓學(xué)生翻譯課文,其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
五、整體感知
8、本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)概括一下。
六、品味課文
9、本段中描寫(xiě)了滿(mǎn)井早春的哪些景色?并說(shuō)說(shuō)這些景物各自的.特點(diǎn)。
(內(nèi)容,請(qǐng)找出來(lái),寫(xiě)出賞析詞。)
(1組找寫(xiě)人的。2組找寫(xiě)景的。3組找寫(xiě)物的。4組找寫(xiě)作者心情的。)
10、請(qǐng)從景物描寫(xiě)的文字中找出比喻句,并做簡(jiǎn)要的分析。
11、作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢?請(qǐng)用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心境的一句話。
七、寫(xiě)作天地
12、模仿作者描寫(xiě)滿(mǎn)井初春景色的方法,用兩三句話描繪初夏的景物特點(diǎn)。
八、學(xué)習(xí)小結(jié)
13、我的收獲:
九、布置作業(yè)
14.背誦積累本文你喜歡的描寫(xiě)景物的句子。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
15、下列加粗的字注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.罍而歌者(lěi)紅裝而蹇者(jiǎn)汗流浹背(jiá)
B.麥田淺鬣寸許(liè)泉而茗者(mǐng)靧面(guì)
C.花朝節(jié)(zhāo)廿二日(niàn)倩女(qiàn)
D.曝沙之鳥(niǎo)(bào)呷浪之鱗(xiá)未百步輒返(zhé)
16、凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
譯:_________________________________________________
17、揭示全文主旨的句子是___ ______。
18、文中作者說(shuō)“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也!痹谏,你可曾有過(guò)類(lèi)似的感受呢?課后制作一枚書(shū)簽,把你對(duì)這方面的感悟凝聚成精美的文字。
《滿(mǎn)井游記》原文和譯文
原文:
燕地寒,花朝節(jié)后,余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作,作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi),欲出不得。每冒風(fēng)馳行,未百步輒返。
廿二日,天稍和,偕數(shù)友出東直,至滿(mǎn)井。高柳夾提,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠。于是,冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗,娟然如試,鮮妍明媚,如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁,然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間,皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
譯文:
北京地區(qū)氣候寒冷,花朝節(jié)以后,冬天留下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)經(jīng)常刮起來(lái),一刮起來(lái)時(shí)就飛沙走石。我躲在一間屋子里面,想出去卻不能。每次頂著寒風(fēng)快步走出去,總是不到百步就返回來(lái)。
二月二十二日,天氣略微暖和,我同幾個(gè)朋友出了東直門(mén),到了滿(mǎn)井。高大的柳樹(shù)分立在堤的兩旁,肥沃的土地稍微濕潤(rùn),放眼望去,空闊的景象,感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時(shí),薄冰開(kāi)始溶化,水波開(kāi)始發(fā)出亮光,像魚(yú)鱗一樣的波浪一層層的,水清澈看到河底,亮晶晶的,好像鏡子剛剛打開(kāi)冷光突然從鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被溶化的雪水洗過(guò)后,美好的樣子好像擦過(guò)一樣,鮮明美好而又明媚,好像美麗的少女洗過(guò)臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒(méi)有舒展,柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開(kāi),麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多,但是汲泉水來(lái)煮茶喝的,端著酒杯唱歌的,穿著紅裝騎驢的,也經(jīng)常有。風(fēng)力雖然還很猛,但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo),汲水的魚(yú)兒,都悠閑自在,羽毛鱗鬣中間,都充滿(mǎn)了歡樂(lè)氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒(méi)有春天,可是住在城里的人卻不知道它啊。
《滿(mǎn)井游記》教案 篇12
一、古今異義
1、土膏微潤(rùn) 古義:肥沃 今義:糊狀的東西
2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義:梳掠 今義:奪取
3、柔梢披風(fēng) 古義:在風(fēng)中散開(kāi) 今義:一種披在肩上沒(méi)有袖子的外衣
4、惡所無(wú)紀(jì) 古義:安,哪 今義:厭惡
二、一詞多義
1、于:①于時(shí)冰皮始解(介詞,在)
②乍出于匣也(介詞,從)
2、然:①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)
、谌煌讲絼t汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)
3、鱗:①鱗浪層層(名作狀,像魚(yú)鱗一樣)
、谶壤酥[(指代魚(yú))
4、之:①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)
、谑贾继镏馕词紵o(wú)春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)
、廴缳慌u面而髻鬟之始掠也(取消句子獨(dú)立性)
三、詞類(lèi)活用
1、作則飛沙走礫(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……飛,使……跑)
2、鱗浪層層(名作狀,像魚(yú)鱗一樣)
3、泉而茗者(名作動(dòng),汲泉水,煮茶)
4、罍而歌者(名作動(dòng),端著酒杯)
5、紅裝而蹇者(名作動(dòng),穿著艷裝,騎驢)
四、翻譯
1、高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鴿。
翻譯:高大的柳樹(shù)夾立在堤旁,肥沃的土地有些濕潤(rùn),一望空曠開(kāi)闊,(覺(jué)得自己)好像是逃脫籠子的天鵝。
2、于時(shí)冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi),而冷光之乍出于匣也。
翻譯:這時(shí)的河冰面剛剛開(kāi)始融化,水波才閃爍發(fā)光,像魚(yú)鱗似的波浪一層層的,清澈得可以看到河底,亮晶晶的,好像明鏡剛打開(kāi),清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來(lái)一樣。
3、柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。
翻譯:柳條將要舒展卻還沒(méi)有舒展,柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩,麥苗破土而出,短小如獸頸上的毛,才一寸左右。
4、游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。
翻譯:游人雖然還不算多,但用泉水來(lái)煮茶喝的,端著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)能看到。
5、風(fēng)曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間,皆有喜氣。
翻譯:舉凡(那些)在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo),浮到水面上吸水的魚(yú),都悠然自得,羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。
五、文章分析
1、段意:第一段寫(xiě)冬天局促一室外,寂寞難耐的心境;第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色,
2、第二段順序:由遠(yuǎn)及近,由概括到具體。
先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤,土膏具體。
先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤,土膏微澗,一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細(xì)節(jié):
a寫(xiě)河的小巒;b寫(xiě)柳條麥苗;c寫(xiě)游人;d寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”,“呷浪之鱗”。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨,“始知郊田之外未始無(wú)春,而城局者未之知也!
3、文章主題
記敘了作者游歷滿(mǎn)井所看到的早春景色,抒發(fā)了作者喜悅的心情,體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神,對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)官場(chǎng)的厭倦,是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。
4、這篇游記寫(xiě)初春景象,抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng)”一句,寫(xiě)出了柳枝初展的神韻。熟讀課文,試找出幾處這樣的景物描寫(xiě),略加分析,想一想,作者在這樣的描寫(xiě)中滲透了怎樣的'感情。
A“土膏微潤(rùn)”,寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景,簡(jiǎn)練而傳神;
B“冰皮始解,波色乍明”,寫(xiě)天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,令人精神為之一振;
C“麥田淺鬣寸許”,寫(xiě)麥苗破土初芽的情景,準(zhǔn)確而生動(dòng)。
作者的感情:描寫(xiě)中無(wú)不滲透了作者對(duì)春回大地的喜悅之情,對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。
5、本文在記敘描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻,是找出一句進(jìn)行賞析,結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。
A“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”,以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波,寫(xiě)出了水光的明麗,貼切而有新意;
B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”,以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒,寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”,生動(dòng)而又傳神;(以物比人)
C“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。(以物比物)
D“若脫籠之鵠”, 即景生情,初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來(lái)的天鵝一般。比喻形象貼切,具有強(qiáng)烈感染力。
《滿(mǎn)井游記》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
能力目標(biāo)
1、重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3、體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
德育目標(biāo)
感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)與討論點(diǎn)撥相結(jié)合
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 疏通課文
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
我國(guó)的南方,物華天寶,人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓;在歐陽(yáng)修的指引下,觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將“揮師北上”,看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致。
二、朗讀課文,整體感知文意。
(一)讀課文
1、教師示范朗讀
(多媒體顯示)
(1)學(xué)習(xí)鞏固生字
(2)強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句子的斷句
2、學(xué)生自讀體會(huì)
3、指名學(xué)生讀課文
要求:學(xué)生聽(tīng)讀,并點(diǎn)評(píng)(①讀音是否正確;②停頓是否分明)
(二)譯課文
1、學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書(shū),理解文句,整體感知文意。發(fā)現(xiàn)疑難詞句。
2、同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
(多媒體顯示)
內(nèi)容如下:
、 常用實(shí)詞。
②一詞多義。
、垭y句翻譯。
▲游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。
譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)能看到。
▲始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。
▲夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。
譯:大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個(gè)官兒罷了。
四、課下作業(yè):
筆譯課文
第二課時(shí) 品讀課文
一、檢查課文翻譯
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(多媒體顯示)
三、品讀課文
閱讀思考:
1.北京一帶早春氣候有什么特征?
2.寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3.第2自然段描寫(xiě)初春景物,抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),分析作者描寫(xiě)了哪些景物,怎么描寫(xiě)的?
4.第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5.本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的`是以人比物,有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論明確,歸納要點(diǎn):
1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
2.表達(dá)作者“局促一室之內(nèi),欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是:用烘托、反襯的手法,欲揚(yáng)先抑,寫(xiě)出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。
3.先寫(xiě)全景:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”及其獨(dú)特的感受:“若脫籠之鵠”;再以獨(dú)特感受為審美中心,分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物,抓住了初春的特征,運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻,描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情,情景交融。
4.“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容,表現(xiàn)了作者的歡快心情,也反映了作者對(duì)哲理的追求。
5.(1)若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也:以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許:以物比物。
四、課堂小結(jié):
《滿(mǎn)井游記》是一篇寫(xiě)景抒情的山水游記。
作者用細(xì)膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖:河面浮冰剛剛?cè)诨,波光粼粼,一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡;山巒積雪剛剛消融,座座青山秀麗,好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng);魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà),給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游,作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭,熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情,又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
五、背誦寫(xiě)景的句子。
六、課下作業(yè):
完成《目標(biāo)檢測(cè)》的相關(guān)內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)
滿(mǎn) 井 游 記 袁宏道
——城中余寒 (欲揚(yáng)先抑)——苦惱的心情
總:滿(mǎn)井全景(面)——?dú)g快的心情
——滿(mǎn)井春色 分:水—山—柳—麥—人—鳥(niǎo)—魚(yú)(點(diǎn))——欣賞與贊美之情
(白描、比喻、擬人)
點(diǎn)明主旨:郊外有春意,只是未出游
——游自此始 總結(jié)全文——寄情山水的意趣
《滿(mǎn)井游記》教案 篇14
一、導(dǎo)入新課
。薄⒆髡撸涸甑溃好鞔膶W(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨(dú)抒性靈,不拘格套”的主張。
。、我們久居城內(nèi),滿(mǎn)眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野,滿(mǎn)地綠意,滿(mǎn)眼山光水色,不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿(mǎn)井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。
二、研習(xí)課文
。、整體把握文章:
、 讀文章,消滅文字、詞語(yǔ)障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
、 教師范讀并補(bǔ)存注釋?zhuān)?/p>
每:每每
輒:就
未之知:“未知之”的倒置形式。
、 同桌合作,參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。
同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句,并向老師提出質(zhì)疑。
、 集體解疑,教師點(diǎn)撥。
、 復(fù)述課文內(nèi)容
。、了解課文內(nèi)容:
⑴ 作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
討論明確:柳、土、冰、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人
、 作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)?
討論明確:
水──晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)
山巒──為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之……掠也。則寫(xiě)出了春山的清新可人、娟凈明媚
柳──柳條將……寸許。則寫(xiě)出了春天柳條的'柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
、 這篇文章除了寫(xiě)滿(mǎn)井早春景物之外,還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢?試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。
討論明確:首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi),欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn),在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。
三、小結(jié)
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人,融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然,意趣蘊(yùn)藉。
〖課堂測(cè)試
。、依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音:
飛沙走_(dá)_____( ) 波色______( )明
清______( )見(jiàn)底 ______( )然如拭
鮮______( )明媚 泉而______( )者
。、翻譯下面句子:
A、始知效田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
。隆⒏吡鴬A堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠。
。、找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
《滿(mǎn)井游記》教案 篇15
教學(xué)目的
了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的情感。
體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
疏通文意,積累語(yǔ)匯。
教學(xué)難點(diǎn)
生字的識(shí)記;作者寫(xiě)景中表達(dá)的.情感。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1題目滿(mǎn)井,明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士,但不愿做官,而去訪師求學(xué),游歷山川。萬(wàn)歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致,來(lái)到北京,被受予順天府教授。第二年升為國(guó)子監(jiān)助教,本文就寫(xiě)于這年的春天。
2作者袁宏道明代文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就,被稱(chēng)為“公安三袁”。
3生字燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬣l(xiāng)iè
茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù
通假字:墮,通“隳”
4讀課文,疏通課文,列出疑難句,師生合作解決。
東風(fēng)時(shí)作:作,起。土膏微潤(rùn):膏,肥沃。娟然如拭:娟然,美好的樣子。泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動(dòng)詞,品茶。未知之:不知道這情況。而此地適與余近:適,正好。惡能無(wú)紀(jì)?惡能,怎能。紀(jì),紀(jì)事。
5賞析研討
a開(kāi)頭怎樣描寫(xiě)北國(guó)早春的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)的作用?“余寒尤厲”、“局促一室”,沒(méi)有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法,把渴望出游的心情暗示給讀者,也為下文描寫(xiě)的滿(mǎn)井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
b怎樣描寫(xiě)滿(mǎn)井春景?表達(dá)作者怎樣的情感?先寫(xiě)長(zhǎng)堤高柳,大地回春,空曠遼遠(yuǎn),一派生機(jī)。接著寫(xiě)河面冰雪融化,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”。再寫(xiě)春山之態(tài)“娟然如拭,鮮妍明媚”。又寫(xiě)“柳條將舒未舒,麥田淺鬣寸許”,突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”,“飲酒者”,“騎驢者”,雖不盛,已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)、吸水的魚(yú),悠然自得。最后作者總結(jié):“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。”
運(yùn)用白描手法,不渲染、不雕琢語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫(xiě)出北方春寒料峭的特點(diǎn)。
運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫(xiě)春景。
在描寫(xiě)中表達(dá)作者的歡快,恬適的心情。景中有情,情中有景。
6作業(yè):練習(xí)二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脫籠之鵠;以物比物,例:河水波光如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也,麥田淺鬣;以人比物,例:山巒如倩女。
練習(xí)三“之”的用法:a表示限定關(guān)系:一室之內(nèi)、郊田之外,可譯為“以”,F(xiàn)代漢語(yǔ)中還用,如“四海之內(nèi)”、課堂之外”b表示修飾關(guān)系:“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥(niǎo)”。可譯為‘‘的”,這種用法現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中也常用,尤其保留在成語(yǔ)中,“一丘之貉”、“驚弓之鳥(niǎo)”、c用在主謂短語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)助詞,可不譯。例:“倩女之靧面”。
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