語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案實(shí)用[7篇]

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的`構(gòu)字特點(diǎn)。

　　３、認(rèn)識(shí)“柏、紀(jì)”等８?jìng)�(gè)生字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“柏、紀(jì)”等８?jìng)�(gè)生字。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀讀比比

　　１、課件出示詞語(yǔ)：

　　訪問(wèn) 國(guó)旗 鋼筆 形狀 橋梁

　　防線 象棋 剛才 粗壯 高粱

　　學(xué)生讀一讀。

　�。病⒈容^每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同和不同的地方。

　　３、這是用了什么識(shí)字方法？（熟字加偏旁）

　�。�、你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎？

　　５、給你喜歡的字另組詞。

　�。�、開(kāi)火車(chē)檢查。

　　二、說(shuō)一說(shuō)

　　１、說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字有什么相同點(diǎn)？

　�。�、讀讀詞語(yǔ)，提手旁的字和什么有關(guān)？

　�。场⒛氵�能說(shuō)出其他類(lèi)似的字嗎？

　　三、讀讀記記

　　１、課件出示：

　　三橫王 草頭黃 弓長(zhǎng)張 立早章

　　古月胡 口天吳 雙口呂 木土杜

　　言午許 雙人徐 耳東陳 干鉤于

　　自讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏歌的特點(diǎn)。

　�。病⒄f(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)其中的哪些姓氏，是怎么認(rèn)識(shí)的。

　　３、擴(kuò)展說(shuō)幾個(gè)姓氏。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。

　　2、閱讀短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

　　3、講述具體事例，說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)懂主要意思。

　　4、看相片，寫(xiě)出自己對(duì)美好往事的回憶。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　實(shí)物投影儀;《釣魚(yú)的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》課文掛圖或放大圖;挑選一張自己喜歡的相片。

　　【課時(shí)安排】

　　5課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　(讀讀背背、閱讀)

　　一、激發(fā)興趣

　　1、教師提問(wèn)導(dǎo)入。

　　⑴ 你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句?有沒(méi)有同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)?學(xué)生背，教師相機(jī)鼓勵(lì)，激發(fā)全班學(xué)生的興趣。

　�、� 這些格言警句你為什么記得這么牢?(歸納背誦的方法。)

　　2、教師示范背誦一些格言警句，如：

　　溫故而知新。

　　只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　像這樣的格言警句還有很多，大家想不想多積累一些呀?

　　二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　善不可失，惡不可長(zhǎng)。惡念è，長(zhǎng)念zhǎng。

　　君子成人之美，不成人之惡。惡念è。

　　勿以惡小而為之，勿以善小而不為。勿念wù)，為念wèi。

　　記人之善，忘人之過(guò)。

　　2、注意不讀破句。

　　善/不可/失，惡/不可/長(zhǎng)。

　　記/人之善，忘/人之過(guò)。

　　不/貴于/無(wú)過(guò)，而/貴于/能/改過(guò)。

　　君子/成人之美，不/成人之惡。

　　勿以/惡小/而/為之，勿以/善小/而/不為。

　　在斜線處停頓，可避免讀破句。

　　教師范讀，學(xué)生跟讀幾遍后輕聲自讀，再指名學(xué)生高聲朗讀，然后齊讀。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、練習(xí)背誦。檢查背誦情況。

　　三、閱讀短文

　　1、反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。

　�、� 初讀短文，了解大意。

　　⑵ 逐個(gè)自然段地閱讀，了解每個(gè)自然段的意思。

　�、� 把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，抓住短文的主要內(nèi)容。

　　2、理解給，永遠(yuǎn)比拿愉快。

　�、� 讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么?

　�、� 讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快?

　�、� 反復(fù)讀給，永遠(yuǎn)比拿愉快這句話，思考：給字后面為什么加上逗號(hào)?永遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)什么?

　�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人感受。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的事例談體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　(口語(yǔ)交際)

　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集一些革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡等資料，了解周?chē)�老師、親人、同學(xué)的事跡。

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　教師出示《釣魚(yú)的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖或者放大圖，提問(wèn)：大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫(xiě)上誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)、善良、奉獻(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)積累·運(yùn)用八中口語(yǔ)交際的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

　　二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容

　　各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容�？梢月�(lián)系《釣魚(yú)的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文，談?wù)勛约旱母惺埽�說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德;可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí);還可以就身邊熟悉的人的故事，說(shuō)說(shuō)他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。

　　要求：⑴ 講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序，要做到語(yǔ)句通順、連貫。⑵ 聽(tīng)的同學(xué)要抓住說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問(wèn)，如果有不同的意見(jiàn)，小組可展開(kāi)討論。

　　教師巡視，了解各小組交流情況，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　三、各組在全班匯報(bào)交流

　　在小組交流的基礎(chǔ)上，師生評(píng)議：哪個(gè)小組說(shuō)的內(nèi)容最感人，哪個(gè)小組表達(dá)得最清楚。

　　四、教師總結(jié)

　　第三課時(shí)

　　(習(xí)作指導(dǎo))

　　一、展示相片，回憶往事

　　1、激趣導(dǎo)入。

　　幸福美好的往事，令人回味無(wú)窮。留下美好瞬間的一張張相片，訴說(shuō)著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天，大家都帶來(lái)了精心挑選的珍藏美好記憶的相片。誰(shuí)愿意向大家展示你的相片，讓老師和同學(xué)們來(lái)分享你的快樂(lè)?

　　2、提出要求。

　　展示的時(shí)候，要講清楚拍相片的時(shí)間和地點(diǎn);說(shuō)說(shuō)相片上的內(nèi)容，或者是拍照時(shí)發(fā)生的'事，再說(shuō)說(shuō)自己為什么選這張相片。

　　3、自由組合，分小組展示相片。

　　組內(nèi)同學(xué)分別介紹自己帶來(lái)的相片。教師巡視，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)不同事情而又有代表性的相片。如：

　　⑴ 家庭里值得紀(jì)念的日子：爺爺奶奶過(guò)生日;我第一次獲獎(jiǎng);某位親戚的開(kāi)業(yè)典禮;堂兄、堂姐或表哥表姐的婚禮

　�、� 值得紀(jì)念的地方：隨家人游覽名勝古跡;喬遷新居;海濱度假;某公園或大樓建成

　　⑶ 難忘的童年趣事：坐在碰碰車(chē)上;與小朋友搶洋娃娃;做有趣的小實(shí)驗(yàn);某項(xiàng)小型比賽

　　教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路。

　　二、講述相片，拓展思路

　　1、小組推薦同學(xué)向全班展示。邊展示邊講述，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　2、組織評(píng)議。要求就講述的內(nèi)容提出自己的看法，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)。

　　3、指導(dǎo)講述思路。為了讓別人更好地分享你的快樂(lè)，除了要把拍相片的時(shí)間和地點(diǎn)講清楚之外，還要把相片內(nèi)容，或者拍照時(shí)發(fā)生的事說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。如，相片上都有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、動(dòng)作怎樣，也可以說(shuō)說(shuō)拍照時(shí)你曾經(jīng)想了些什么，還可以說(shuō)說(shuō)拍照時(shí)發(fā)生了什么事，這件事是怎么發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的。想到什么就說(shuō)什么，只要你覺(jué)得有意思就行。

　　4、再次分組交流，把有關(guān)相片的內(nèi)容說(shuō)得更具體些。

　　學(xué)生互相評(píng)議，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　三、學(xué)生起草習(xí)作

語(yǔ)文教案 篇3

　　1神鳥(niǎo)

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

　　4、初步了解課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�，把握課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。

　　2、初讀課文，理清課文寫(xiě)作順序，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫(xiě)作順序。

　　一、解題，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。

　　2、齊讀課題

　　3、揭示課題：“神鳥(niǎo)”“神”是什么意思？

　　4、默讀課文，神鳥(niǎo)神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥(niǎo)，說(shuō)出本文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

　　3、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句。）讀詞、讀語(yǔ)句。

　　4、小結(jié)：

　　指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包�！倍�在“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)。”這句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書(shū)等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的.意思，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　三、自讀全文，理清脈絡(luò)

　　1、快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？

　　2、提出不懂的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字、積累新的詞語(yǔ)

　　2、帶著課后思考題再次讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　生字（略）大故事小故事

　　多音字（略）狗

　　神鳥(niǎo)貓

　　烏鴉

　　（第二、三課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　2、初步了解課文的表達(dá)方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者是怎樣表達(dá)這種情感的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是——“神鳥(niǎo)”。還記得課文主要講了些什么嗎？

　　1、回憶課文主要內(nèi)容。

　　2、提出不懂的問(wèn)題。

　　3、理清文章結(jié)構(gòu)。

　　二、讀中感悟，體會(huì)情感

　　1、指名讀1—3自然段。

　�。�1）神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？

　　（2）想象著神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

　　2、默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示：

　　3、全班匯報(bào)

　　步驟一：解決自學(xué)提示第1題

　�。�1）小聲讀一讀第4自然段

　�。�2）出示

　�、龠@句話寫(xiě)的是可汗的（）活動(dòng)。

　�、趶摹胺�??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？

　�、圩x出這種決心與信心。

　�、苷f(shuō)一說(shuō)這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。

　　步驟二：解決自學(xué)提示第2題

　�。�1）讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？

　�。�2）為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？

　　要點(diǎn)：①兩人有約定

　　出示：

　　A、自讀語(yǔ)句，“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？

　　B、從中你體會(huì)到了什么？

　　C、用“既??也”說(shuō)一句話。

　�、诠适轮胸�、狗、烏鴉被獵殺令人同情

　　③可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定

　　步驟三：解決自學(xué)提示第3題

　�。�1）分別讀3個(gè)小故事，畫(huà)出故事中的人物、動(dòng)物。

　　出示：

　�。�2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法？

　　（3）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？

　　步驟四：解決自學(xué)提示第4題

　　（1）表達(dá)的情感

　�、俦磉_(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　�、诒磉_(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

　�、郾磉_(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。

　　以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。

　�。�2）是怎么表達(dá)的

　　通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化，通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫(huà)來(lái)表達(dá)的。

　　4、學(xué)習(xí)課文第17自然段

　�。�1）指名讀第17自然段

　　（2）可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同？為什么這么說(shuō)？

　�。�3）能結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　回讀課文，概括回答

　　要點(diǎn)；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。

　　三、總結(jié)全文，深化理解

　　1、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？

　　2、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？

　　歸納板書(shū)：

　　狗

　　可汗捉神鳥(niǎo)講貓

　　烏鴉

　　善良聰明忠于職守

　　同情心智慧勇于救人

　　3、總結(jié)：

　　神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

　　4、請(qǐng)你向文中的人物說(shuō)一句話�；蛸澝�，或批評(píng)，或勸誡。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、完成造句

　　2、積累詞語(yǔ)

　　3、把故事講給家人聽(tīng)

　　4、小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以ⅹⅹ我想對(duì)你說(shuō)為題或自擬題目。

　　3、冬不拉

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

　　3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)說(shuō)繞口令的練習(xí)繼續(xù)學(xué)說(shuō)普通話；通過(guò)補(bǔ)充完整句理解因果關(guān)系的句子，知道因果關(guān)系句子間的聯(lián)系，掌握因果關(guān)系句子的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣和按要求積累詞語(yǔ)的能力；通過(guò)閱讀練習(xí)，使學(xué)生了解觀察日記的格式，發(fā)展學(xué)生的想象力；通過(guò)介紹動(dòng)物培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二，教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片、課件。

　　三，教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)四，

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一．激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們說(shuō)過(guò)繞口令嗎？你會(huì)說(shuō)哪個(gè)？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　二．練習(xí)說(shuō)繞口令：

　�。保�課件出示繞口令（一）：

　�。玻�自由練讀，圈出難說(shuō)的字。

　�。常�課件閃爍難讀字：平、盆。

　　４．點(diǎn)擊分別出示音節(jié)進(jìn)行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。

　�。担�自由練讀。重點(diǎn)練習(xí)這兩個(gè)字。

　　６．指名讀、比賽讀，看誰(shuí)讀得快，讀得清楚。

　　7．課件出示繞口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“兩”“輛”的聲母和韻母的發(fā)音。

　　8．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：說(shuō)繞口令有什么好處？（糾正普通話、區(qū)分易混聲母和韻母）

　　9．激發(fā)學(xué)生收集和練習(xí)繞口令的積極性：請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間去收集和練習(xí)說(shuō)繞口令，準(zhǔn)備繞口令比賽。

　　三．把句子補(bǔ)充完整：

　　1．課件出示兩個(gè)句子：

　　因?yàn)�，所以我今天沒(méi)到公園去玩。 因?yàn)�，所以�?自由讀句子，思考：兩個(gè)句子有什么共同的地方？ “因?yàn)椤焙汀八�以”是什么關(guān)系？

　　2．思考橫線上缺少的是哪部分？

　　3．填寫(xiě)缺少的部分。

　　4．指名讀填好的語(yǔ)句，評(píng)議對(duì)錯(cuò)。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：你還會(huì)說(shuō)這樣的語(yǔ)句嗎？試一試。

　　四．讀讀背背：

　　１．出示古詩(shī)《蜂》。自由讀。

　　２．運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法，讀準(zhǔn)字音。

　�。常�練習(xí)背誦。

　　４．同桌互相檢查。落實(shí)背誦。

　　五．我的采集本：

　　１．課件出示題目中的成語(yǔ)，自由練讀。

　�。玻�觀察思考：詞語(yǔ)中都有什么共同的字？

　�。常�圈出表示動(dòng)物名字的字。

　�。矗�熟讀詞語(yǔ)。

　　５．課件出示缺少動(dòng)物名字的詞語(yǔ)，指名填空讀詞。

　　６．拓展積累：你還知道那些帶有動(dòng)物名字的詞語(yǔ)。

　�。罚�布置作業(yè)：通過(guò)多種方法（問(wèn)、查、摘等）積累這樣的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一．談話引入：

　　同學(xué)們，你喜歡觀察嗎？對(duì)于身邊的事物你感興趣嗎？你有記錄觀察到的事物的習(xí)慣嗎？讀一讀語(yǔ)文天地中的觀察日記吧！

　　二．閱讀觀察日記：

　　１．自由讀，認(rèn)識(shí)文中的生字，讀準(zhǔn)字音，不理解的`詞語(yǔ)可以。

　　２．整體感知：日記中寫(xiě)的是小作者觀察什么的事？

　�。常�指名讀短文：繼續(xù)整體感受：你覺(jué)得寫(xiě)日記的小朋友是個(gè)什么樣的孩子？

　�。矗�引導(dǎo)思考：小作者都觀察到了什么？讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。

　�。担�出示課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解小螞蟻把比它大得多的米渣兒般回家的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字和感悟按事情發(fā)生發(fā)展經(jīng)過(guò)進(jìn)行寫(xiě)作的順序。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　第三課時(shí)

　　一．談話引入：

　�。保�你們一定喜歡動(dòng)物吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你最喜歡什么動(dòng)物？

　�。玻�既然喜歡，那你們一定對(duì)這些動(dòng)物有比較多的了解，想不想把你了解到的介紹給同學(xué)們聽(tīng)？

　　二．自由介紹喜歡的動(dòng)物

　　１．引導(dǎo)思考：我們可以從哪些方面介紹呢？

　　２．指名說(shuō)：你想介紹動(dòng)物的什么？

　　板書(shū)：整體（大小、胖瘦、顏色）外形、局部（頭、身子、四肢、尾巴）吃乖巧習(xí)性、喝性格淘氣睡勇敢

　　３．自由練習(xí)介紹。

　　４．小組交流，互相傾聽(tīng)并提問(wèn)、解答。

　　三．筆下生輝——學(xué)寫(xiě)觀察日記：

　�。保�談話導(dǎo)入： 剛才我們練習(xí)介紹了自己喜歡的動(dòng)物，還學(xué)習(xí)了怎樣把動(dòng)物介紹清楚。能不能把我們平時(shí)觀察到的動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)呢？我們也來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇觀察日記吧！

　�。玻�分析短文，思考：觀察日記是按照怎樣的格式寫(xiě)的呢？ 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 題目、月、日、星期、天氣。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每部分位置的安排。課件演示。

　�。常�課件出示觀察與思考題： 仔細(xì)觀察你喜歡的動(dòng)物什么樣的？它喜歡吃什么？玩什么？ 想一想：你對(duì)小動(dòng)物的哪些方面感興趣？你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？ 小組互相交流、評(píng)議。

　�。矗畬W(xué)生課堂練筆。

　　５．投影展示、評(píng)議格式和語(yǔ)言表達(dá)是否通順合理。

　�。叮�小組交流、評(píng)議、修改。

　　四．布置作業(yè)：完成觀察日記。

　　五．拓展學(xué)習(xí)：

　　觀察其他動(dòng)物或植物，養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的好習(xí)慣。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目的】

　　理解：本文所論述的老師的作用，從師的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　鑒賞：認(rèn)識(shí)本文中反映的作者的封建思想，從而逐步培養(yǎng)批判繼承古代文化遺產(chǎn)的能力。（難點(diǎn)）

　　本文運(yùn)用正反對(duì)比論證、反復(fù)論證加強(qiáng)說(shuō)服力的寫(xiě)法。

　　積累：學(xué)習(xí)并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞，以及部分名詞、形容詞的意動(dòng)用法。（重點(diǎn)）

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　串講、討論。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】解題，講讀第一段。

　　【教學(xué)步驟】

　　復(fù)習(xí)舊課：齊背《滕王閣序》

　　講讀新課

　　１、導(dǎo)入

　　先秦散文（言文一致、古文）──漢賦、散文──魏晉駢文──唐宋古文運(yùn)動(dòng)（代表作）

　　〖板書(shū)課題 師說(shuō) （談?wù)剰膸煹牡览�。說(shuō)，一種文體。）

　�。�、關(guān)于作者（見(jiàn)注及提示）

　　古文運(yùn)動(dòng)的主張：

　　①文章要像先秦兩漢那樣憙言之有物憘，要闡發(fā)孔孟之道，反對(duì)六朝以來(lái)單純追求形式美，內(nèi)容貧乏的'駢麗文章；

　�、谡Z(yǔ)言要新穎�！把再F創(chuàng)新，詞必己出�！薄皯兾�陳言之務(wù)去�！睉� 韓愈為唐宋八大家之首。經(jīng)過(guò)韓、柳等人的努力，終于把文體從六朝以來(lái)的浮艷的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋散文的基礎(chǔ)。

　�。场⒅v讀課文

　�、僮g ②分層 ③概括層意

　　〖板書(shū) ┌傳道受業(yè)解惑┐

　　┌必要性“古之學(xué)者必有師”│（因果論證）│

　　一、闡述從師的道理│ （為什么） └否則惑之不解┘

　�。ㄖ行恼擖c(diǎn)） └擇師標(biāo)準(zhǔn)“道之所存，師之所存”

　　（怎么樣）（以什么人為師）

　�。�、背誦第一段。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】講讀第二段。

　　【教學(xué)步驟】

　�。薄�齊背第一段，點(diǎn)名解詞。

　�。病⒅v讀第二段

　�、偕�讀 ②生譯 ③分層 ④說(shuō)層意

　　〖板書(shū) 結(jié)果

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)會(huì)10個(gè)生字，了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)“犭”旁。

　　2誦讀課文。想像國(guó)慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，按筆順在田字格中正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，并按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。

　　教具：教學(xué)掛圖、投影片、錄像帶、多媒體課件。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利地朗讀詞串。

　　2、能指導(dǎo)看圖，整體感知詞語(yǔ)的意思。

　　3、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，能憑借圖畫(huà)聯(lián)系生活積累認(rèn)識(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)的事物和歡慶場(chǎng)景。

　　4、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“橋、檢、陸”這三個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感知

　　1導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，一年中我們要過(guò)好多節(jié)日，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)下面的日期各是什么節(jié)日。

　　1月1日 3月8日 5月1日

　　6月1日 7月1日 8月1日

　　10月1日

　　今天，我們一起來(lái)讀一篇新課文，一同歡度一個(gè)節(jié)日。請(qǐng)小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫(xiě)的是一個(gè)什么節(jié)日?

　　2根據(jù)學(xué)生自由交流的答案，師生共同選定：國(guó)慶節(jié)。

　　二、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)場(chǎng)景

　　1學(xué)生借助拼音，仔細(xì)讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　2指名分行讀課文，師生共同正音。

　　3啟發(fā)學(xué)生對(duì)照畫(huà)面認(rèn)識(shí)天安門(mén)“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國(guó)龍”“騰飛”推斷出課文寫(xiě)的是首都北京國(guó)慶大典的場(chǎng)景。

　　三、細(xì)讀課文，看圖學(xué)詞，理解詞義

　　1指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行。

　　(1)多媒體顯示天安門(mén)城樓的畫(huà)面，學(xué)生看圖后自由說(shuō)說(shuō)看到了什么?知道了什么?

　　(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學(xué)生朗讀。

　　2指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行。

　　(1)多媒體播放禮炮聲和國(guó)歌及天安門(mén)升旗儀式片斷。新中國(guó)成立50周年國(guó)慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

　　(2)播放錄像：閱兵式片斷，學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。

　　3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行。

　　(1)播放“狂歡夜”錄像。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。

　　(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

　　4指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行。

　　(1)啟發(fā)學(xué)生自由交談：同學(xué)們，剛才我們一起看了國(guó)慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　(2)教師小結(jié)。

　　(3)出示詞語(yǔ)，齊讀：“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”。

　　四、復(fù)習(xí)閱讀，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1配以相應(yīng)的樂(lè)曲和畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，讀出情趣。

　　2指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　(1)學(xué)生找出相同偏旁的字：橋、檢;炮、焰。說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)比例。

　　(2)教師范寫(xiě)“焰”，重點(diǎn)提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。(或用多媒體顯示)

　　(3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

　　(4)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)。(教室里播放適合的樂(lè)曲)

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《識(shí)字2》這篇課文主要描寫(xiě)了建國(guó)五十周年大典的.歡慶場(chǎng)面，生動(dòng)形象。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，學(xué)生無(wú)法理解課文中的詞語(yǔ)，所以在講授的時(shí)候就需要借助直觀的圖片來(lái)幫助學(xué)生加深體會(huì)和理解。并且在教學(xué)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)來(lái)使學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮，整堂課收到了良好的教學(xué)效果。

　　首先，我在課上尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受。他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，在競(jìng)爭(zhēng)中求進(jìn)步，階梯式地鋪展整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。這篇詞串是通過(guò)對(duì)國(guó)慶閱兵大典的描寫(xiě)讓孩子感受祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大的，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

　　其次，我抓住對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解進(jìn)而理解韻文。特別是“大典、檢閱”這類(lèi)詞語(yǔ)，學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)檢查學(xué)生的生字讀音來(lái)強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。對(duì)于“大典、檢閱”這個(gè)詞語(yǔ)，我通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖，讓學(xué)生了解國(guó)慶大閱兵，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門(mén)城樓檢閱中國(guó)人民的海陸空三軍，來(lái)感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過(guò)觀看后說(shuō)：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。他們的隊(duì)伍非常整齊。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語(yǔ)“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對(duì)于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機(jī)。

　　總之，這篇韻文像開(kāi)快車(chē)一樣匆匆忙忙地過(guò)了，學(xué)得有點(diǎn)浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學(xué)“城”這個(gè)生字，我只強(qiáng)調(diào)了讀音是后鼻音，沒(méi)有講它的結(jié)構(gòu)和意思，蜻蜓點(diǎn)水。詞語(yǔ)的理解基本是老師在講述，留給學(xué)生的機(jī)會(huì)很少，遏制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

語(yǔ)文教案 篇7

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1．朗讀課文，理解文中出現(xiàn)的生字詞，明確作者的觀點(diǎn)。

　　2．查閱相關(guān)資料，了解克隆技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　3.思考本文的文體特點(diǎn)，了解議論文的文體常識(shí)。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷�！薄皩�(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能進(jìn)出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！�

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，明確作者觀點(diǎn)。

　　2．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)證明觀點(diǎn)的方法。

　　3．培養(yǎng)思辨能力，體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類(lèi)負(fù)責(zé)的精神。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1．速讀全文，概括作者觀點(diǎn)。

　　2．自主學(xué)習(xí)，明確并講解什么是真正的克隆人。

　　3．細(xì)讀課文，做小小辯論家。

　　4．分析、理解文中語(yǔ)言和口頭表達(dá)的不同。

　　5．比較探究議論和記敘等表達(dá)方式的不同。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　《西游記》中的孫悟空有個(gè)神通，就是拔掉身上的毫毛就可以變出無(wú)數(shù)個(gè)孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得，故事表達(dá)了人類(lèi)對(duì)復(fù)制自身的幻想�，F(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)，特別是克隆技術(shù)的發(fā)展，克隆人類(lèi)已經(jīng)不是夢(mèng)想。但是，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在其造福人類(lèi)的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng)。這就向我們提出了一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)代生命科技，要不要尊重倫理學(xué)原則，要不要傾聽(tīng)倫理的聲音？讓我們一起走進(jìn)邱仁宗先生的《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》一文中尋找答案。

　　二、速讀課文，明確觀點(diǎn)

　　（學(xué)生快速默讀課文，整體感知，理解題目所包含的信息，標(biāo)畫(huà)出作者觀點(diǎn)，同時(shí)展示預(yù)習(xí)所得。）

　　1.從課文題目來(lái)看，你得到哪些信息？你認(rèn)為本文論述的重點(diǎn)是什么？

　　從課文題目來(lái)看，本文談?wù)摰氖顷P(guān)于（1）克隆技術(shù)（2）倫理問(wèn)題。論述的重點(diǎn)其實(shí)就是關(guān)于克隆人的倫理問(wèn)題。這是本文的論題，不是觀點(diǎn)。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)�，什么是克隆人？能不能克隆出和供體完全相同的人？

　　首先要了解什么是“人”：不僅僅是生物學(xué)上的生命體，還是一個(gè)具有獨(dú)特心理、社會(huì)性的人。“克隆人”：具有與他或她的父本或母本相同的基因組；還具有其特殊的心理、行為、社會(huì)特征。

　　在現(xiàn)有技術(shù)下無(wú)法克隆出和供體完全相同的人，關(guān)鍵在于父本或母本的生長(zhǎng)環(huán)境無(wú)法復(fù)制。

　　3.本文作者的觀點(diǎn)是什么？

　　在技術(shù)上可能做的克隆人，在倫理上不應(yīng)該做。（不要克隆人。）

　　4.“倫理”是什么意思？

　　指人與人相處的各種道德準(zhǔn)則。

　　三、細(xì)讀課文，爭(zhēng)做最佳辯手。

　�。ɡ首x課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護(hù)”部分，為自己的論點(diǎn)從課文中尋找依據(jù)。同桌間分配正方、反方，學(xué)生隨手圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)，找到自己觀點(diǎn)的依據(jù)，為辯論做準(zhǔn)備。）

　　正方觀點(diǎn)：不要“克隆”人。

　　反方觀點(diǎn)：在某些情況下，需要“克隆”人。

　　反方觀點(diǎn)的依據(jù)：（1）是不育者的唯一偏好的選擇；（2）可以避免遺傳��；（3）為了科學(xué)研究；（4）為病人提供器官，將來(lái)用作移植；（5）為了“優(yōu)生”；（6）克隆同性戀者，發(fā)展同性社區(qū)；（7）進(jìn)行星際航行。

　　正方觀點(diǎn)的依據(jù)：（1）成功率低；會(huì)在克隆過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費(fèi)，不是所有人都能承受。（2）成功率低；會(huì)在克隆過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費(fèi)，不是所有人都能承受，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。（3）克隆人也是人，長(zhǎng)大后不愿意當(dāng)做被研究者怎么辦？（4）克隆人也是人，長(zhǎng)大后不愿意提供器官，怎么辦？（5）克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定；克隆的人會(huì)使意識(shí)形態(tài)的、宗教的、民族的爭(zhēng)斗加劇，世界會(huì)更加得不到安寧。（6）用同性戀者的體細(xì)胞克隆出來(lái)的不一定是個(gè)同性戀者。（7）克隆人不愿意作星際航行，要回到地球去，怎么辦？

　　小結(jié)：本部分內(nèi)容分別從反面和正面加以論證，客觀上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的，因?yàn)閺膫惱砩现v，“克隆人也是人”克隆人應(yīng)享有“人”的權(quán)利。ＰＰＴ投影介紹：議論文有兩種基本方式，即立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來(lái)的論點(diǎn)。駁論指議論目的是為了反駁某一錯(cuò)誤的論點(diǎn)或相關(guān)的論據(jù)、論證。在同一個(gè)論證過(guò)程中，立論和駁論乃是一物的兩個(gè)方面，兩者之間存在著互相依存的關(guān)系。

　　好的辯論者不僅能夠針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行有力有理的反擊，還要使自己的表達(dá)更加嚴(yán)密。在剛才大家的口頭辯論中也運(yùn)用了作者所提供的材料，那么，是大家的表達(dá)好呢？還是作者的表達(dá)好？

　　（引導(dǎo)學(xué)生品味本文嚴(yán)密、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。比如：“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇，排除了解決不育問(wèn)題的其他方法，表達(dá)準(zhǔn)確。）

　　四、再讀課文，學(xué)習(xí)論證方法

　�。�默讀課文“克隆人的反論證”部分內(nèi)容，合作探究，解決問(wèn)題。小組內(nèi)無(wú)法解決的，教師引導(dǎo)、解疑。）

　　1.作者首先指出了反對(duì)克隆人的理由中，有些理由是不能成立的，有些理由不是根本性的，其中，不能成立的理由是什么？不是根本性的理由有哪些？

　　不能成立的理由是：⑴以宗教理由反對(duì)克隆人 ⑵以生命的奧秘是神圣的，人類(lèi)不應(yīng)干預(yù)為理由。不是根本性的理由是：⑴克隆人會(huì)導(dǎo)致人類(lèi)基因庫(kù)的單一性，多樣性的喪失對(duì)人類(lèi)的前途不利。⑵克隆人會(huì)破壞家庭結(jié)構(gòu)的完整性 ⑶克隆人的`法律地位難以確定

　　2.作者在提出反對(duì)克隆人的論證之前，為什么要列舉不成立或不是根本性反對(duì)克隆人的理由，并進(jìn)行反駁呢？本部分內(nèi)容是多余的嗎？

　　作者首先對(duì)贊同克隆人的各種理由進(jìn)行逐一批駁，再列舉五條不成立或不是根本性反對(duì)克隆人的理由，并指出這些理由不科學(xué)，不嚴(yán)密，不成立，就把推理中的各種漏洞堵上了，自然得出對(duì)克隆人的根本性的反論證，這使文章的推理顯得更全面，更嚴(yán)密。這樣不多余。

　　3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解決不育、防止顯性遺傳�。�，一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋。因此，必須在開(kāi)始就剎車(chē)�！边@段話主要運(yùn)用的論證方法是什么？“滑坡”、“剎車(chē)”的含義是什么？

　�。ǔＳ谜撟C方法有舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對(duì)比論證、比喻論證、類(lèi)比論證（常有“同樣”“諸如此類(lèi)”等詞語(yǔ)）

　　比喻論證 ；一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋 ；停止克隆人。

　　4.本文還出現(xiàn)了哪些論證方法？有什么好處？

　�。ńY(jié)合具體句子學(xué)習(xí)論證方法，積累議論文文學(xué)常識(shí)。）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　每年的3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日，你認(rèn)為在新時(shí)代還需要“雷鋒精神”嗎？寫(xiě)一篇300字以上的短文，運(yùn)用所學(xué)的論證方法，表明自己的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)反思：

　　1．本文的難點(diǎn)在于本文比較特殊的文體。很多資料上都把本文當(dāng)做議論文來(lái)教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為，這篇文字應(yīng)該是具有議論性質(zhì)的科普短文。難點(diǎn)一在于議論的文體八年級(jí)的學(xué)生接觸的很少，這就需要較多的時(shí)間（不論是課前預(yù)習(xí)的，還是課堂上的）來(lái)理解；難點(diǎn)二在于本文科普知識(shí)是學(xué)生比較陌生的，有很多生物學(xué)上的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)給學(xué)生的理解造成了障礙，需要通過(guò)教師講解和學(xué)生自己的預(yù)習(xí)來(lái)掃除。

　　2．在課堂上學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容還是很感興趣的，有益于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，由于本篇課文的內(nèi)容較長(zhǎng)，在時(shí)間的把握上需要有較高的效率，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)也提出了更高的要求。在本課的教學(xué)中，前三個(gè)環(huán)節(jié)能夠在課堂上很好地解決，第四個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間原因，當(dāng)做課堂的檢測(cè)，效果也不錯(cuò)。

　　3．這篇科普性質(zhì)的議論文沒(méi)有按照常規(guī)的議論文的教學(xué)方式（先介紹文體知識(shí)，再進(jìn)行論證方法的講解）進(jìn)行，而是努力實(shí)現(xiàn)將生字詞、論證方法在理解內(nèi)容，了解作者觀點(diǎn)的過(guò)程中隨文而教。

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