關(guān)于七年級(jí)生物教案
作為一名教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于七年級(jí)生物教案，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于七年級(jí)生物教案1
教學(xué)目的：
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)
圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)：
胚的基本結(jié)構(gòu)：
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉?fàn)�。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?
瓶子1：沒(méi)水、適宜的溫度、空氣 瓶子2：適當(dāng)?shù)乃帧⑦m宜的溫度、空氣 瓶子3：適當(dāng)?shù)乃�、寒冷的溫度、空�?/p>
瓶子4：適當(dāng)?shù)乃�、適宜的溫度、沒(méi)空氣
分析對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組
實(shí)驗(yàn)中作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
1、變量是水，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn) 3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
�。�
2號(hào)瓶子是用于作對(duì)比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對(duì)照組。 1，3，4號(hào)瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗(yàn)組。
練習(xí)
書本P92： 實(shí)驗(yàn)中，哪些組是實(shí)驗(yàn)組？哪些組是對(duì)照組？
結(jié)論：
適宜的溫度、一定的水分和充足的'空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對(duì)種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。 3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率，如何？ 1、選怎樣種子？ 2、選多少粒種子 3、求發(fā)芽率的公式？ 4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)？
�。悍N子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光 自身?xiàng)l件：活的胚
教學(xué)反思：
因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過(guò)后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會(huì)比較好，但很多學(xué)生沒(méi)有做，這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|，感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。
關(guān)于七年級(jí)生物教案2
一、教材簡(jiǎn)析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
一個(gè)人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時(shí)將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。本節(jié)是七年級(jí)下冊(cè)第四單元第五章第一節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對(duì)人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊(cè)書中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，因此學(xué)好《尿的形成和排出》這節(jié)內(nèi)容，有利于將前面所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個(gè)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
�、拍苷_區(qū)分排泄和排遺；
�、泼枋鋈梭w泌尿系統(tǒng)的組成；
�、歉攀瞿虻男纬珊团懦鲞^(guò)程；⑷明白排尿的意義。
能力目標(biāo)：
⑴通過(guò)學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力；
�、仆ㄟ^(guò)對(duì)血漿、原尿以及尿液成分的比較，養(yǎng)成根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力；
�、墙Y(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日常問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)腎單位的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，形成人體結(jié)構(gòu)與功。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用。
二、教法設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要通過(guò)觀察、思考、探究引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成。根據(jù)對(duì)血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，加強(qiáng)與生活實(shí)際的'聯(lián)系，幫助理解尿液形成的大致過(guò)程，推測(cè)腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直以問(wèn)題貫穿其中，用逐漸深入的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。
三、學(xué)法引領(lǐng)
以學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)情境引入課題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與積極愿望，讓學(xué)生感受到本堂課的內(nèi)容是與自己有關(guān)的。學(xué)法上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們?cè)谝惶斓膶W(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)去的是什么地方？為什么出遠(yuǎn)門坐車時(shí)要少喝水？為什么醫(yī)生可以通過(guò)檢驗(yàn)?zāi)蛞褐械母鞣N成分變化，來(lái)了解人體的健康狀況？排尿有什么意義？
（二）合作探究
1、廢物排出的方式
結(jié)合自身的實(shí)際情況回答，對(duì)學(xué)生的回答要予以鼓勵(lì)。然后由教師小結(jié)。
2、泌尿系統(tǒng)的組成
�、懦鍪久谀蛳到y(tǒng)組成圖
⑵解讀圖，思考回答：泌尿系統(tǒng)主要由哪些器官組成？
注意觀察腎動(dòng)脈與腎靜脈以及腎的顏色，推測(cè)血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒(méi)有關(guān)系？（考慮動(dòng)態(tài)生成：有的學(xué)生可能認(rèn)為沒(méi)有，順利過(guò)度到下一環(huán)節(jié)；也有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的看法，設(shè)置懸念，為下一環(huán)節(jié)做一鋪墊。）
�、墙涣鞣窒�
�、瓤偨Y(jié)歸納
協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析和討論，進(jìn)而歸納出人體泌尿系統(tǒng)的組成。
3、腎臟的結(jié)構(gòu)
實(shí)物出示，課件示圖。學(xué)生觀察，教師講解。主要講解腎單位的結(jié)構(gòu)。
4、尿液的形成過(guò)程
問(wèn)題引入：
�、裴t(yī)生為何可以通過(guò)一張單子、一些數(shù)據(jù)就能判斷一個(gè)人腎臟是否有病呢？
⑵血液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么變化？數(shù)據(jù)分析：書本82頁(yè)
設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行分析并討論，回答后面的討論題。
為什么血漿與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大？說(shuō)明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點(diǎn)？
如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質(zhì)和葡萄糖？說(shuō)明腎小管有什么作用？
動(dòng)畫演示尿液的形成過(guò)程，加強(qiáng)理解腎小球的的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用。
挖掘教材、提出新發(fā)現(xiàn)：
尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒(méi)有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會(huì)增大呢？
5、尿液的排出
教師設(shè)問(wèn)：
①腎臟形成尿液在腹腔脊側(cè)，是怎樣通過(guò)腹腔排到體外的？
�、谌说哪I臟每時(shí)每刻都在形成尿液，也就是說(shuō)，尿液的形成是連續(xù)不斷的，而為什么排尿又是間歇的？
③膀胱內(nèi)的尿液從何而來(lái)？為何有貯存功能？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，從而得出正確結(jié)論。然后教師用圖表列出排尿過(guò)程。
6、排尿的意義
學(xué)生自學(xué)后回答
�。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)
1、排出廢物的方式：排泄、排遺
2、泌尿系統(tǒng)的組成
3、尿的形成過(guò)程：腎小球的過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。
4、尿的排出過(guò)程及意義。
練習(xí)略
�。ㄋ模┩卣固剿�
介紹血液透析、血尿、蛋白尿等
關(guān)于七年級(jí)生物教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)別。
2、舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問(wèn)題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？
學(xué)生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達(dá)成共識(shí)：花草、樹(shù)、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書課題：第一節(jié)生物的特征
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，最后達(dá)成共識(shí)：
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)。
3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考，在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生物的特征
多媒體展示圖片：
（在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心，一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。）
問(wèn)：這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？
答：說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
講：綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”，肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物，草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況�？傊�，生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
多媒體出展示圖片：
�。L呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片是什么動(dòng)物？生活在哪里？你們看到的是一種什么樣的景象？它為什么要浮出水面呼氣？
�。糇銜r(shí)間讓學(xué)生討論、交流）
講：生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？
�。ń處熖崾荆鹤⒁饧竟�(jié)氣候、身體狀態(tài)）
講：人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物，這些廢物要及時(shí)排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應(yīng)？
�。ɑò晔諗n起來(lái)了）
我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性
問(wèn)：同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性？
（獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的'花盤會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)；含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂；一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻；我們吃飯時(shí)，會(huì)分泌許多唾液……）
多媒體展示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？
講：一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗，一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹(shù)；一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
講：生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖？
學(xué)生思考后回答：
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。
補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎？
（讓學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言。）
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。
問(wèn)：蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去，會(huì)使土壤變得怎樣？這說(shuō)明了什么？
答：生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
問(wèn)：仔細(xì)觀察周圍的人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子一般和他們的長(zhǎng)輩相像，但又不完全相同，有著明顯的差異，這說(shuō)明了什么？
答：這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。
問(wèn)：生物都能生長(zhǎng)、繁殖，具有應(yīng)激性，這些生理活動(dòng)的完成，需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，生物有沒(méi)有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)呢？
答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒外）。
三、鞏固練習(xí)
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。
多媒體展示圖片：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗，指出哪些屬于生物？并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論后回答：蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng)，屬于非生物。
課后小結(jié)
學(xué)完這節(jié)課后，同學(xué)們知道了什么是生物？凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，需要排泄廢物，能夠生長(zhǎng)繁殖，具有應(yīng)激性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？（留給學(xué)生課后去思考）
關(guān)于七年級(jí)生物教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。（重點(diǎn)）
技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：說(shuō)明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
難點(diǎn)：說(shuō)明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。
2、FLASH：識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；
3、視頻文件：
（1）精子的形成；
�。�2）女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成；
4、學(xué)生在課前對(duì)自己的父母進(jìn)行訪問(wèn)：自己是從什么地方出生的？
人是怎樣形成的？
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
[朗讀]：書P1頁(yè)的緒言。
[講述]：人類只有在對(duì)自己有了充分的了解和認(rèn)識(shí)之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。
[提問(wèn)]：課前讓大家做了兩個(gè)訪問(wèn)題：
�。�1）人是怎樣形成的？
�。�2）自己是從什么地方出生的？你們對(duì)父母的訪問(wèn)結(jié)果是什么？
富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的.生存，必須保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。
饒有興趣地發(fā)言。
結(jié)合已有的認(rèn)知，說(shuō)出人是從受精卵發(fā)育而來(lái)的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來(lái)的。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
人的生殖系統(tǒng)的組成和功能
[講述]：大家說(shuō)得很地，人的個(gè)體發(fā)育是從受精卵開(kāi)始的，精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。
[提問(wèn)]：生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的？讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)認(rèn)識(shí)一下男女性生殖系統(tǒng)。
[講述]：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過(guò)程。
[觀察]：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的？說(shuō)出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。
[填表]：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。
名稱
男性生殖系統(tǒng)
女性生殖系統(tǒng)
組成
產(chǎn)生精子
卵子部位
排出路線
主要器官
[提問(wèn)]：為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官？
[小結(jié)]：對(duì)，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
[播放視頻]：
（1）精子的形成；
�。�2）女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。
以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。
小組代表發(fā)言，全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。
回答：因?yàn)椴G丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
觀看，進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
[布置課后訪問(wèn)]：同學(xué)們對(duì)男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及組成已經(jīng)非常了解了，回去以后，再做2個(gè)訪問(wèn)。
�。�1）你們的母親在懷你們時(shí)，身體有什么感受？
�。�2）當(dāng)母親懷孕時(shí)，父親都做了些什么？
[閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。
關(guān)于七年級(jí)生物教案5
預(yù)習(xí)提示
1.生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)， 和 所形成的統(tǒng)一整體。
2.生態(tài)系統(tǒng)的組成包括 部分和 部分。
3.什么是食物鏈？食物網(wǎng)？
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
(1)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；
(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；
(3)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；
(4)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累；
(5)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力目標(biāo)
(1)通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；
(3)通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；
(4)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；
(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的意識(shí)；
(3)增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；
(2)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累；
(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的；
(4)通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)
(1)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵；
(2)正確書寫并分析食物鏈。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 生態(tài)系統(tǒng)的概念
教師通過(guò)多媒體展示森林公園圖片；提問(wèn)：你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?分析該公園中各種因素之間的關(guān)系；該公園內(nèi)所有的松樹(shù)可看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?觀看，并分析討論作答。
森林公園里生長(zhǎng)著各種各樣的花草樹(shù)木，草叢里、樹(shù)林間棲息著動(dòng)物，還有細(xì)菌、真菌等生物，陽(yáng)光、空氣、水等非生物部分“養(yǎng)育”那里的所有生物，它們相互作用構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，所以，蒙山森林公園可看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)�？梢�(jiàn)，要判斷某系統(tǒng)是否是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，就要分析其組成成分，只要具備了生物和非生物部分(其中必須成分是：非生物部分、生產(chǎn)者、分解者，但在自然界中不具有消費(fèi)者的生態(tài)系統(tǒng)是很少的)，就能構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，如一個(gè)池塘、一片樹(shù)林等
二、 生態(tài)系統(tǒng)的組成
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行“資料分析”，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并討論它們之間的關(guān)系；組織學(xué)生分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并幫助學(xué)生尋找其中的關(guān)系；討論：
1．樹(shù)、昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間的關(guān)系是怎樣的?
2．在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和細(xì)菌分別扮演什么角色?
分配角色并且討論發(fā)言，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系。
三、 食物鏈和食物網(wǎng)
引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成課本“觀察與思考”，然后用展示正確的連接圖；
講解：食物鏈只由生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種成分組成，它們之間只是吃與被吃的關(guān)系；物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。食物鏈通常寫成“甲→乙→丙……”(一般不超過(guò)6個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí))的形式。
食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者(綠色植物)，數(shù)食物鏈條數(shù)時(shí)，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別，不能中途停止。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大，致使多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互關(guān)聯(lián)著，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的；
生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，假如某種生物數(shù)量大量減少，其他生物的數(shù)量也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。
嘗試連接圖中的食物鏈，數(shù)一數(shù)共有多少條?并寫出所有的食物鏈。然后與展示的正確食物網(wǎng)比較，你連接的完全正確嗎?
通過(guò)聽(tīng)講、討論學(xué)會(huì)：
1．?dāng)?shù)食物鏈條數(shù)；
2．正確書寫食物鏈；
3．嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會(huì)引發(fā)其他生物怎樣的變化。
四、 生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
提問(wèn)：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其數(shù)量能不能無(wú)限制地增加?為什么?這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多，分析為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多?如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果?
討論交流后認(rèn)識(shí)到：
兔子的數(shù)量不會(huì)無(wú)限制地增長(zhǎng)。因?yàn)椋?dāng)兔子的數(shù)量急劇增加時(shí)，食物就會(huì)減少，兔的天敵也會(huì)增加。這說(shuō)明，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。只有那些生物種類多、數(shù)量多、自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力才強(qiáng)，才不容易被破壞；
要使我們的'環(huán)境變好，就要愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性；
認(rèn)真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：
在食物鏈中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多，因?yàn)榄h(huán)境中有些污染物(如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥等)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特點(diǎn)，會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出；隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累，最終危害到人類的安全。
五、形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)：播放有關(guān)人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的圖片，介紹一些著名的有毒物質(zhì)富集的事例，如日本的水俁事件。
提問(wèn)：你身邊有沒(méi)有類似的實(shí)例?若有的話，請(qǐng)舉例。你對(duì)此持何種態(tài)度?有何建議?
課堂小結(jié)
小結(jié)：人類活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)；要從現(xiàn)在做起、從自己做起，不應(yīng)該隨意把有毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統(tǒng)中!
課堂測(cè)試
1、下列食物鏈正確的是 （ ）
A.草→蚱蜢→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蛇→鷹 B.蚱蜢→草→食草子的鳥(niǎo)→鷹→狐
C.狐→鷹→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食蟲(chóng)鳥(niǎo)←鷹←蛇
2、 下列生物中屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是 （ ）
A.水稻和稗草 B.貓和老鼠 C.人和豬 D.螞蟻和蚱蜢
3、下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是 （ ）
A.一片農(nóng)田 B.一塊草地 C.生物圈 D.一條河中的所有的魚
鞏固測(cè)試
1、下列生物中屬于生產(chǎn)者的是 （ ）
A.草 B.食蟲(chóng)鳥(niǎo) C.細(xì)菌 D.豬
2、20xx年9月11日，美國(guó)發(fā)生了震驚世界的“撞擊事件”，自此次恐怖活動(dòng)之后，美國(guó)國(guó)會(huì)議員又遭遇了“炭疽熱”的侵?jǐn)_。請(qǐng)分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的（） A.生產(chǎn)者 B.消費(fèi)者 C.分解者 D.以上都不是
3、生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物固定的太陽(yáng)能沿著食物鏈的單向傳遞叫做 （ ）
A.能量輸入 B.能量輸出 C.能量流動(dòng) D.能量交換
反饋測(cè)試答案：1.A 2.A 3.D
鞏固練習(xí)答案：1.A 2 3
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