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全球氣候變化教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的全球氣候變化教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
全球氣候變化教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠準(zhǔn)確說(shuō)出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)。
2.通過(guò)閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。
3.樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氣候的變化概念及分類。
【難點(diǎn)】
全球及我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)及特征。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
媒體導(dǎo)入：播放電影《后天》海冰消融，冰山崩塌的畫面并提問(wèn)學(xué)生這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題?根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.氣候變化
【教師活動(dòng)】學(xué)生閱讀課本第一段氣候變化的相關(guān)內(nèi)容并提問(wèn)學(xué)生。
(1)什么是氣候變化，主要表現(xiàn)是什么?
(2)氣候變化劃分幾種類型?
(3)不同尺度的氣候變化有什么作用?
【學(xué)生回答】
(1)氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映，表現(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。
(2)氣候變化按時(shí)間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、近代氣候變化三種類型，地質(zhì)時(shí)期的氣候變化時(shí)間跨度最大，變化周期最長(zhǎng)的.氣候變化;距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化，稱為歷史時(shí)期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化，叫做近代氣候變化。
(3)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。
2.全球氣候變化趨勢(shì)
【教師活動(dòng)】多媒體呈現(xiàn)圖2.25過(guò)去一萬(wàn)年的氣候變化，圖2.26近百年來(lái)全球氣溫變化。
【提問(wèn)】
(1)人類的最后一次寒冷冰期出現(xiàn)在什么時(shí)候?最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢(shì)是什么?
(2)近百年來(lái)，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候?氣溫升高了大約多少度?
【師生總結(jié)】
(1)最后一次冰期出現(xiàn)在距今約1萬(wàn)年前。從此以后，氣溫呈波動(dòng)上升趨勢(shì)。
(2)兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。
【提問(wèn)】閱讀我國(guó)近百年來(lái)的氣候變化并思考
(1)我國(guó)氣候的變化趨勢(shì)是什么?
(2)地區(qū)的變化有什么特點(diǎn)?
(3)區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)?
【學(xué)生活動(dòng)】
(1)我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致;近百年來(lái)，我國(guó)氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。
(2)變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長(zhǎng)江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。
(3)區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
3.氣候變化的影響因素
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論課本活動(dòng)并回答下列問(wèn)題
(1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題?為什么?
(2)近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用?結(jié)合課前收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的?
【教師活動(dòng)】小組巡視指導(dǎo)
【學(xué)生活動(dòng)】
(1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題。二者的變化差別很大。
(2)近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。
教師總結(jié)：近些年的氣候變化主要是由于人為的活動(dòng)造成的，工業(yè)的發(fā)展，生活水平的提升，對(duì)于環(huán)境帶來(lái)的影響越來(lái)越大。
環(huán)節(jié)三：鞏固擴(kuò)展
鞏固：提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)入中冰山崩塌的原因是什么?
通過(guò)對(duì)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生很容易回答出是由于全球變暖氣候變化導(dǎo)致。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
作業(yè)：收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料。
四、板書設(shè)計(jì)
氣候變暖
二氧化碳
全球氣候
全球氣候變化教案2
[課程標(biāo)準(zhǔn)分析]
這是課程標(biāo)準(zhǔn)中“根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響�！边@一條標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析這條標(biāo)準(zhǔn)，其中包含的具體要求如下：
1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據(jù)此歸納各時(shí)期氣候變化的規(guī)律和特點(diǎn)。
2、閱讀圖表資料，了解近百年來(lái)全球氣候變暖的趨勢(shì)。
3、根據(jù)資料說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的可能影響。
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類活動(dòng)的可能影響。
不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)氣候變暖的加劇作用。
應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
[教材分析]
1、教材的順序是：
�。�1）以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的`形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
（2）圖文結(jié)合案例說(shuō)明全球氣候變化的可能影響。以“活動(dòng)”的形式預(yù)測(cè)其它可能影響。
�。�3）以角色模擬的形式說(shuō)出人們對(duì)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。以“活動(dòng)”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。
2、教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響的例子來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的欲望，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測(cè)其可能影響，最后尋找解決措施。
[學(xué)生基礎(chǔ)分析]
1、學(xué)生對(duì)太平洋島國(guó)的遷移、南極企鵝的生存問(wèn)題等事件比較感興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，選取有關(guān)全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響等的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來(lái)的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來(lái)的問(wèn)題的措施找不到突破口。
[三維教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求來(lái)確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說(shuō)出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。
�、谂e例說(shuō)明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
�、叟e例說(shuō)出人類對(duì)全球氣候變化采取的對(duì)策。
2、過(guò)程與方法：
�、俪醪綄W(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
②通過(guò)閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。
�、弁ㄟ^(guò)閱讀圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色）和實(shí)際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。
�、芡茰y(cè)不同國(guó)家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組的形式合作開(kāi)展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。
全球氣候變化教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀不同時(shí)間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料,認(rèn)識(shí)全球氣候變化的事實(shí)。
2.利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候變化對(duì)海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。
3.通過(guò)討論交流,歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對(duì)策,樹(shù)立合作意識(shí)和全球意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
難點(diǎn):全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】導(dǎo)入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國(guó)首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個(gè)問(wèn)題,全球氣候變化。
那么,全球氣候變化有哪些表現(xiàn)?對(duì)人類活動(dòng)帶來(lái)什么影響?我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)?帶著這三個(gè)問(wèn)題,我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)�！景鍟�
【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一
請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案,按照要求,完成活動(dòng)一。
活動(dòng)二
完成了知識(shí)的準(zhǔn)備,讓我們穿越時(shí)間,去探知全球氣候變化的歷程。
請(qǐng)大家完成活動(dòng)二。
活動(dòng)三
接下來(lái),我們看一看歷史時(shí)期的氣候變化,又有著怎樣的特點(diǎn)。
這幅圖同學(xué)們能看懂么?
懂,那老師來(lái)考一考大家~
不懂,那我們一起來(lái)研究怎么讀這一副圖~
活動(dòng)四
最后,我們來(lái)看一看近現(xiàn)代的氣候變化。
活動(dòng)五
是誰(shuí)?讓北極熊哥哥如此憂郁?
是誰(shuí)?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?
又是誰(shuí)?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。
全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進(jìn)非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來(lái)了哪些影響?
接下來(lái),我們要去一個(gè)美麗而神秘的地方,請(qǐng)同學(xué)們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來(lái)的影響。集中注意力,仔細(xì)聆聽(tīng),快速記錄,我們來(lái)比一比,哪個(gè)小組記得最多!
“是誰(shuí)帶來(lái),遠(yuǎn)古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的'青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。
監(jiān)測(cè)和研究表明,過(guò)去半個(gè)世紀(jì),西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計(jì)增加33mm,高原冰川面積在30年級(jí)退縮15%。
氣溫上升,降水增加利于牧草生長(zhǎng),增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴(kuò)大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。
降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺(jué)效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時(shí),融雪徑流有時(shí)也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運(yùn)輸?shù)乃緳C(jī)反映,一些路面起伏的情況越來(lái)越明顯。
歸納了氣候變化的影響,同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類活動(dòng)的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們完成第3問(wèn),運(yùn)用整體性的原理,將選項(xiàng)填入合適的空格。
從這兩個(gè)關(guān)聯(lián)圖中,我們來(lái)歸納全球氣候變化影響人類活動(dòng)的過(guò)程。
據(jù)研究表明,人類活動(dòng)加劇了全球氣候變化
全球氣候變化教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知道三個(gè)時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。
知道全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
全球氣候變暖的主要原因及未來(lái)氣候變化的幅度。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、全球氣候變化
1、（結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)）什么是氣候變化？氣候變化史是怎樣劃分的？
氣候變化是指一個(gè)特定地點(diǎn)、區(qū)域或全球的長(zhǎng)時(shí)間的氣候改變，是以某些與天氣狀況有關(guān)的特征，如溫度、降水量、風(fēng)等要素的變化來(lái)度量的。
地質(zhì) 歷史 近現(xiàn)代
2、（協(xié)作指導(dǎo)）閱讀教材及圖4—19分析完成地質(zhì)時(shí)期氣候變化的階段劃分和變化特點(diǎn)并完成教材P96活動(dòng)內(nèi)容。
地質(zhì)時(shí)期氣候的變化劃分為震旦紀(jì)、石炭—二疊紀(jì)和第四紀(jì)大冰期。大冰期之間為間冰期。具體的氣候變化為冷暖干濕相互交替，變化周期長(zhǎng)短不一，溫暖期較長(zhǎng)，寒冷期偏短。
課后活動(dòng)：
�、僬鸬┘o(jì)大冰期，距今約6億年以前；石炭紀(jì)二疊紀(jì)大冰期，距今約2～3億年；第四紀(jì)大冰期，距今約200萬(wàn)年前開(kāi)始。
�、诳铸埛笔r(shí)期大約在中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，全球氣候特征是溫暖干燥。
③總體來(lái)看，在地質(zhì)時(shí)期的氣候變化過(guò)程中，溫暖期較長(zhǎng)，寒冷期偏短；濕潤(rùn)期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤(rùn)期為主。
3、（協(xié)作指導(dǎo)）閱讀圖4—20及教材內(nèi)容分析歷史時(shí)期的氣候變化有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生怎樣的影響？
公元前5000年到1500年的是一次溫暖期，15世紀(jì)以來(lái)的是一次寒冷期。
具體影響是：溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失，熱帶亞熱帶向北擴(kuò)展。
寒冷期：歐洲農(nóng)作物頻頻歉收甚至絕收
4、（協(xié)作指導(dǎo)）閱讀圖4—21、4—22及教材內(nèi)容分析近現(xiàn)代的氣候中氣溫發(fā)生了怎樣的變化？依據(jù)是什么？降水有發(fā)生了怎樣的變化？
氣溫呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，依據(jù)是雪線升高和冰川面積的減少，全球平均海平面升高。
中高緯地區(qū)和熱帶地區(qū)的降水有增加的趨勢(shì)，亞熱帶地區(qū)有減少的趨勢(shì)。
5、（拓展）分析全球氣候變暖的`原因與未來(lái)變化幅度。
全球氣候變暖的原因主要是：人類排放的溫室氣體及森林的砍伐。
未來(lái)的氣候變化幅度是氣溫升高，2100年升高1。4℃～5。8℃
二、全球氣候變化的影響
1、（協(xié)作指導(dǎo)）閱讀教材內(nèi)容歸納總結(jié)全球氣候變暖對(duì)人類的活動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響？
�、俦旧砭褪琴Y源條件的變化：熱量資源和水資源變化，改變了水熱資源的空間分布格局。
�、诩觿×俗匀粸�(zāi)害：20世紀(jì)后半葉，北半球中高緯暴雨頻率增加了2%—4%，而亞洲、非洲一些地區(qū)干旱頻率和強(qiáng)度增加。
�、蹖�(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變，引起物種滅絕。
�、苡绊懼饕a(chǎn)領(lǐng)域：農(nóng)林牧漁業(yè)等部門受影響顯著。
⑤對(duì)人體健康造成危害：氣候變化通過(guò)極端天氣和氣候事件，擴(kuò)大某些疫病的流行。
2、（協(xié)作指導(dǎo)）完成教材P100探究活動(dòng)第1、2題。
①上升0。3米，大港區(qū)、塘沽區(qū)及漢沽區(qū)的一部分；上升1米，大港區(qū)、塘沽區(qū)、漢沽區(qū)及天津市區(qū)、寧河縣、津南區(qū)、靜�？h的部分地區(qū)。
�、谌艉Ｆ矫娉掷m(xù)上升，天津沿海低地被淹，還會(huì)引起海水倒灌，地下水質(zhì)下降，土壤鹽堿化加劇，港口及其他設(shè)施和工業(yè)廢水的排放也會(huì)受到影響。
全球氣候變化教案5
知識(shí)與技能
1、通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。
2、舉例說(shuō)明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
3、了解人類對(duì)全球氣候變化的對(duì)策。
過(guò)程與方法
1、初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組的形式合作開(kāi)展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。
2、激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、全球氣候在不斷變化。
2、全球氣候變化的可能影響。
3、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
教學(xué)難點(diǎn)
1、歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來(lái)氣候的變化。
2、全球氣候變化的可能影響。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
�。ㄍ队埃┲榉�、島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線、企鵝照片
師據(jù)報(bào)道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬(wàn)對(duì)減少到目前的9000對(duì)左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎？
生（學(xué)生回答）
師在南極考察的美國(guó)科學(xué)家指出，此類企鵝通常喜歡在海面浮動(dòng)冰山的頂部群居生活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，南極的平均氣溫近50年來(lái)升高了2.5℃，導(dǎo)致浮動(dòng)冰山頂部的大量積雪融化，淹沒(méi)了企鵝賴以產(chǎn)卵和孵化幼仔的地方，導(dǎo)致企鵝數(shù)量劇減。
據(jù)新華社沈陽(yáng)20xx年9月14日電（記者張玫、沈科）中國(guó)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來(lái)正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。
20xx年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國(guó)目前正面臨被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。
世界最高峰珠峰雪面高程出現(xiàn)持續(xù)下降，世界上海拔最低之一的島國(guó)圖瓦盧卻因海平面升高而面臨“滅頂之災(zāi)”，造成兩地變化的原因是什么？其實(shí)，不僅這幾個(gè)地區(qū)，近年來(lái)氣溫升高，全球氣候都有變暖的趨勢(shì)。
這就是我們這節(jié)課研究的主題：全球氣候變化。
（板書）第四節(jié)全球氣候變化
推進(jìn)新課
師氣候變暖問(wèn)題已經(jīng)成為全球變化的熱點(diǎn)問(wèn)題，引起了世界各國(guó)的高度重視。著名的《京都議定書》就是針對(duì)氣候變暖而制定的全球性文件。我們對(duì)氣候變化感覺(jué)不明顯，因?yàn)闅夂蜃兓情L(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。課前請(qǐng)同學(xué)們向自己的家長(zhǎng)或熟悉的老年人作了一些調(diào)查，他們對(duì)氣候變化的感受是怎樣的？
生從前河里的水在冬季結(jié)冰很厚，而現(xiàn)在冬季結(jié)冰較薄，說(shuō)明現(xiàn)在比過(guò)去氣溫升高了。
師大家思考這樣的問(wèn)題，地球上的氣候從古到今是不是都是這樣的呢？
生不是。
師全球氣候處在不斷的變化之中，而且還將繼續(xù)發(fā)生變化。
�。ò鍟┮�、全球氣候在不斷變化之中
師氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？
生主要表現(xiàn)在不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。
師20多億年來(lái)地球氣候的變化分為哪三個(gè)階段？
生時(shí)間跨度大，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化稱為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化；距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化叫做近代氣候變化。
師20多億年以來(lái)的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng)短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？
�。ㄍ队埃㏄49圖2.25和圖2.26
師請(qǐng)大家看圖2.25。圖示的時(shí)間段為過(guò)去1萬(wàn)年。圖中的縱橫坐標(biāo)分別是什么？請(qǐng)你解讀這個(gè)圖示。
生（合作探討）橫坐標(biāo)是指距今的年代，縱坐標(biāo)是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬(wàn)年來(lái)氣溫的變化（實(shí)線）與20世紀(jì)初期氣溫（虛線）的差值。
師通過(guò)讀圖你能得出什么結(jié)論？
生（合作探究）氣溫變化呈波動(dòng)上升。
師氣溫變化曲線說(shuō)明了氣候不斷變化的事實(shí)。再請(qǐng)大家看圖2.26，通過(guò)讀圖你能得出什么結(jié)論？
生近百年來(lái)，氣溫曲線呈上升趨勢(shì)。
師很好。如果從圖2.25中取近百年這個(gè)時(shí)段來(lái)看，氣溫曲線呈上升趨勢(shì)，但看不出波動(dòng)。如果把這個(gè)“放大”，如圖2.26，就可以看到氣溫仍然是波動(dòng)上升的，1860年以來(lái)，全球平均氣溫升高了0.6℃。將這兩幅圖對(duì)照，可以看出，這反映了教材中講的“長(zhǎng)時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長(zhǎng)時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”。
師下面大家做第49頁(yè)讀圖思考：確定全球近百年來(lái)兩次明顯升溫的大致時(shí)期。
生（合作探究）圖中可看出，氣溫有兩次高峰，一次出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代，一次出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代。
師由此可以看出，氣候的確是在不斷變化的。
請(qǐng)大家閱讀“我國(guó)近百年來(lái)的氣候變化”的內(nèi)容，說(shuō)明氣候變化的特點(diǎn)。
生（閱讀，討論，回答）
師大家閱讀的內(nèi)容說(shuō)明：全球氣溫的升高并不是每個(gè)地區(qū)都發(fā)生。例如，我國(guó)北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)（如我國(guó)長(zhǎng)江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
下面我們?cè)僖黄鹱鯬50活動(dòng)1。
�。ㄍ队埃﹫D2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”
思考下列問(wèn)題：
�。�1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？
（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的。
生（分組合作探究）
（1）單純考慮自然因素的氣候模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)氣候變暖問(wèn)題。因?yàn)閷?shí)際的氣溫變化曲線，比自然變化模擬值高很多。由此可知，影響氣候變暖的因素不僅有自然因素，還有其他因素，可以概括為人為因素，而且人為原因的作用較大。
�。�2）近代氣候變化主要受自然因素和人為因素的共同影響。近50年來(lái)人為因素起主導(dǎo)作用。
師課前我們大家通過(guò)收集相關(guān)資料，請(qǐng)你分析近50年來(lái)的氣候變暖的人為原因可能有哪些。
生近50年來(lái)的氣候與人類大量使用礦化燃料和破壞森林有關(guān)。
�。ㄟ^(guò)渡）
師全球氣候在不斷的變化，這可能會(huì)帶來(lái)哪些影響？
�。ò鍟┒�、全球氣候變化的可能影響
（投影）圖2.28“因海平面上升而受到威脅的海岸”
師這幅圖說(shuō)明了什么問(wèn)題？
生全球氣候變暖會(huì)帶來(lái)海平面上升。
師氣候變暖為什么會(huì)帶來(lái)海平面上升？
生氣候變暖會(huì)使冰川融化，海水熱膨脹，所以海平面上升。
師很好。冰川融化、海水熱膨脹導(dǎo)致海平面上升是長(zhǎng)期而緩慢的。許多科學(xué)家預(yù)測(cè)，到2100年，全球海平面將會(huì)上漲88厘米。海平面的上升會(huì)帶來(lái)什么樣的后果？
生海平面的上升會(huì)改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來(lái)巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒(méi)的危險(xiǎn)。
師我們前邊投影的照片顯示了南太平洋島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國(guó)目前正因海平面升高而面臨被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。圖瓦盧將因此成為全球第一個(gè)因海平面上升而進(jìn)行全民遷移的國(guó)家。
全球氣候變暖對(duì)人類會(huì)產(chǎn)生什么影響？
生影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，對(duì)提高農(nóng)作物產(chǎn)量無(wú)疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會(huì)使作物減產(chǎn)。
師大家看書，看看氣候變暖對(duì)不同地區(qū)農(nóng)業(yè)的.影響是怎樣的，并分析里面道理。
生就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國(guó)家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少。而位于高緯度的國(guó)家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國(guó)家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會(huì)使發(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題更嚴(yán)峻。
師全球氣候變暖對(duì)水循環(huán)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生什么影響？
生會(huì)使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常時(shí)間的發(fā)生。導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強(qiáng)，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性雨供需矛盾。
�。ㄟ^(guò)渡）
師剛才我們一起學(xué)習(xí)了全球氣候變暖可能會(huì)帶來(lái)三個(gè)方面的影響，對(duì)人類有有利的方面，但許多是不利的。我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)氣候變暖，化害為利？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的第三個(gè)內(nèi)容：氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
�。ò鍟┤�、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策
師氣候變化是一個(gè)不可抗拒的自然規(guī)律，人類應(yīng)該積極地去適應(yīng)它，并在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應(yīng)對(duì)措施。因此這段內(nèi)容的標(biāo)題加注了“適應(yīng)”二字。
人類對(duì)氣候變暖的影響，主要是通過(guò)什么途徑產(chǎn)生的？
生主要是在生產(chǎn)活動(dòng)中向大氣排放溫室氣體。
師我們來(lái)看P53活動(dòng)3。
�。ㄍ队埃┗顒�(dòng)3背景資料內(nèi)容
師思考：大氣中溫室氣體增加的途徑主要有哪幾個(gè)？
生主要有兩個(gè)。一是由于人口的劇增和工業(yè)化的發(fā)展，人類社會(huì)消耗的煤炭、石油和天然氣等化石燃料急劇增加，化石燃料燃燒產(chǎn)生大量的二氧化碳進(jìn)入大氣，使大氣中的二氧化碳濃度增加。二是森林毀壞使被植物吸收利用的二氧化碳的量減少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。
�。ㄍ队埃┧伎碱}
�。�1）你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些措施減少大氣中二氧化碳的數(shù)量？
�。�2）與同學(xué)討論：應(yīng)當(dāng)采取哪些措施削減二氧化碳的排放量？
師請(qǐng)大家先閱讀第54頁(yè)的“閱讀”部分：氣候變化的適應(yīng)對(duì)策，再來(lái)回答。
生（1）（合作探究，答案開(kāi)放）制定適當(dāng)?shù)哪茉窗l(fā)展戰(zhàn)略；逐步穩(wěn)定和削減溫室氣體排放量；增加吸收量。
生（2）（分別詳盡敘述）……
師還有哪些適應(yīng)對(duì)策？
生培養(yǎng)農(nóng)作物的品種、調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等。
生政策手段：對(duì)溫室氣體排放實(shí)行直接控制，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段，鼓勵(lì)公眾參與。
生技術(shù)手段：節(jié)能技術(shù)、生物能技術(shù)、二氧化碳固定技術(shù)等。
生（課上模擬不同的社會(huì)角色，進(jìn)行關(guān)于氣候變化適應(yīng)對(duì)策的動(dòng)員演說(shuō)。如對(duì)于削減二氧化碳的排放量這一方面，學(xué)生可模擬城市環(huán)保局的負(fù)責(zé)人對(duì)此做出要求，也可以模擬一個(gè)曾排放較多二氧化碳的企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)此做出回應(yīng)性的演說(shuō)，等等）
全球氣候變化教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
讓學(xué)生搜集相關(guān)資料說(shuō)明全球氣候變化的三種尺度和特征。
讓學(xué)生閱讀課本資料來(lái)了解科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法。
讓學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)分析全球氣候變化對(duì)人類古代文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境的影響。
能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。
通過(guò)學(xué)生閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
通過(guò)“中國(guó)古代氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”的圖表分析，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。
通過(guò)探究活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生思維，提高他們的動(dòng)手能力。
情感目標(biāo)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)現(xiàn)在和未來(lái)的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。
提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。
教學(xué)重點(diǎn)
全球氣候變化的三種尺度及其特點(diǎn)。
全球氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料分析、總結(jié)全球氣候變化的特點(diǎn)及對(duì)古代人類活動(dòng)的影響。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：
(1)分組，把相互鄰近的4位同學(xué)為一個(gè)小組，全班共13組左右。
(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號(hào)，卡上的問(wèn)題用紙條封住)。
上課：探索部分：全球氣候變化
[師]介紹旅游景點(diǎn)——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。
然后要求各組同學(xué)揭開(kāi)第一張卡片，問(wèn)題：“用自己所搜集的資料來(lái)描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設(shè)想?(課前已布置學(xué)生去收集相關(guān)資料)
[生]各小組相互討論、想象，把結(jié)果寫在卡片上，并派代表描述。
[師]根據(jù)各代表的描述(5個(gè)左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問(wèn)：“這是為什么”。
[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。
得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失
[師]要求學(xué)生揭開(kāi)第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問(wèn)題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”
[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點(diǎn)記錄在卡片上。
[師]播放表格提示
[師]問(wèn)題1、通過(guò)上面“地質(zhì)時(shí)期氣候的變化曲線圖”來(lái)說(shuō)明地質(zhì)時(shí)期氣候的變化特點(diǎn)?
2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進(jìn)入北美洲的?
[生]思考、作答。
[師]通過(guò)世界地圖解釋。
[生]舉一反三，完成上面表格。
自讀部分：科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法
[師]要求學(xué)生揭開(kāi)第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問(wèn)題：“古代氣候距今時(shí)間很長(zhǎng)，我們?cè)鯓硬拍苤喇?dāng)時(shí)的氣候狀況呢?”
[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關(guān)方法寫在卡片上。
[師]叫一位同學(xué)朗讀這篇資料。(加深學(xué)生對(duì)這四種方法的記憶)
活動(dòng)部分：全球氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響
[師]打開(kāi)第四張卡片，播放問(wèn)題：氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的`影響有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。
[師]播出“中國(guó)古代氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”圖，提問(wèn)：“挪威雪線變化與中國(guó)年平均氣溫曲線變化有何不同?”
[生]思考、得出自己的見(jiàn)解。
[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解歸納：這兩條曲線的高低變化在時(shí)間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢(shì)卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。
[活動(dòng)]各組同學(xué)用自己收集的氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響的資料進(jìn)行按時(shí)間順序接龍，看哪一組接得最長(zhǎng)。
[生]動(dòng)手做
[師]根據(jù)學(xué)生資料，通過(guò)分析“古代氣候變化對(duì)中國(guó)人類活動(dòng)的影響”圖得出氣候變化對(duì)人類古文明和經(jīng)濟(jì)的影響。
[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。
南亞次大陸的青銅時(shí)代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。
起源和衰落有人認(rèn)為該文化起源于西亞;有人認(rèn)為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來(lái)，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說(shuō)法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認(rèn)為是達(dá)羅毗荼人。
印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開(kāi)始衰落。衰落的原因，較通行的說(shuō)法是外族的大規(guī)模入侵。另一個(gè)較有力的說(shuō)法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災(zāi)所造成。
[案例研究]中國(guó)野象分布的變遷
[師]播放“不同歷史時(shí)期野象在中國(guó)的分布北界示意”圖和問(wèn)題：“中國(guó)野象的遷移方向是怎樣的?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說(shuō)明了我國(guó)氣候從暖濕到冷干的變化。
[師]從中國(guó)野象分布的變遷得出：全球氣候變化對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。
[總結(jié)]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點(diǎn)?
2、氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響?
課后探究活動(dòng)部分：
本課測(cè)評(píng)1、簡(jiǎn)述研究古代氣候的幾種方法。
2、簡(jiǎn)述自人類誕生以來(lái)的氣候變化。
學(xué)習(xí)延伸：
查閱相關(guān)資料，討論全球變暖對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。
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