（通用）語(yǔ)文教案7篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀詞語(yǔ)超市中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，懂得詞語(yǔ)的意思，能夠正確地加以運(yùn)用。
2、體會(huì)金鑰匙中的寫(xiě)作方法，練習(xí)把對(duì)景物的感受和想象寫(xiě)出來(lái)。
3、通過(guò)閱讀欣賞短文，了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察和表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣和技能。
4、學(xué)寫(xiě)寫(xiě)景為主的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣和技能。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
2、體會(huì)“金鑰匙”中句子表達(dá)的效果，習(xí)作時(shí)寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。
2、教師出示詞語(yǔ)，指名讀一讀，教師適當(dāng)正音。注意“脹”即是卷舌音，又是后鼻音；“尋”不能讀成“xuán”。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開(kāi)火車(chē)檢查讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法或書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
二、金鑰匙
1、教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀。
“看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑�！�
2、教師指名反饋：這句話(huà)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
3、教師：作者為什么能夠把天晴后的云描述得這樣形象生動(dòng)呢？（仔細(xì)觀(guān)察）
4、教師小結(jié)：是呀，細(xì)心觀(guān)察，用心創(chuàng)作，就能寫(xiě)出令人印象深刻的東西來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本組課文，畫(huà)出給你留下深刻印象的語(yǔ)句。
5、集體反饋：這些語(yǔ)句為什么能夠給你留下深刻的印象？
6、教師小結(jié)：同學(xué)們，留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，你不僅能看到事物的特點(diǎn)，還能發(fā)現(xiàn)事物微妙的變化。有了對(duì)事物直觀(guān)、具體的認(rèn)識(shí)，我們就能把它們描述得更加具體、更加生動(dòng)。
三、語(yǔ)文故事
1、集體背誦古詩(shī)《清明》。
2、教師導(dǎo)：杜牧的《清明》詩(shī)寫(xiě)得輕巧自然，讀來(lái)瑯瑯上口，廣為傳誦，便有了《趣改清明詩(shī)》的故事。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、指名反饋：人們把古詩(shī)《清明》改成什么樣子呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好修改后的詩(shī)。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察修改后的詩(shī)和原詩(shī)的區(qū)別。
6、教師：那么它們所表達(dá)的意思和意境相同嗎？我們一起來(lái)理解改后的詩(shī)的意思和意境。
7、學(xué)生以小組為單位交流自己的理解。
8、集體反饋。
9、教師小結(jié)：文中改后的詩(shī)意雖然沒(méi)有大的變化，但流露出來(lái)的意境以及作者的心境就有所不同了。老師再給同學(xué)們推薦幾則后人修改的《清明》。
有人巧妙斷句將其改為一首詞：清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上，行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處？有牧童遙指，杏花村。
還有人另作斷句，便改成了一篇優(yōu)美、雋永的散文：清明時(shí)節(jié)，雨紛紛。路上，行人欲斷魂。借問(wèn)：“酒家何處有？”牧童遙指杏花村。
有一劇作者曾略添數(shù)字，并變換一下形式，將《清明》詩(shī)改成了一出精巧古雅的戲曲小品：
時(shí)間：清明時(shí)節(jié)布景：雨紛紛地點(diǎn)：路上
（幕啟）行人欲斷魂：借,酒家何處有？
牧童遙指：杏花村！
10、教師小結(jié)：中國(guó)的文化博大精深，像這樣有趣的改變還有很多，有興趣的同學(xué)可以再找一找這樣的趣事。
第二課時(shí)
四、自主閱讀《記金華的雙龍洞》
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，本組課文把我們帶入了色彩繽紛的春天。今天我們要閱讀的短文是《記金華的雙龍洞》，寫(xiě)的也是春天游雙龍洞的.見(jiàn)聞。它是一篇游記，和我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章有什么不同呢？我們一起去讀一讀。
2、教師出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生自讀短文。
（1）找出描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，讀一讀。
（2）思考：渴望問(wèn)世按什么順序介紹雙龍洞的？
（3）小組內(nèi)討論：作者介紹了雙龍洞的哪些？這些景物有什么特點(diǎn)？
3、集體反饋，整體感知。
（1）指名畫(huà)出描寫(xiě)春光的句子。
�。�2）教師：你從哪些地方感受到了四月濃濃的春意？
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
�。�4）教師：這些春天的景色是作者在路上看到的。到了金華的雙龍洞，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
入山——洞口i——外洞——乘船進(jìn)內(nèi)洞——內(nèi)洞
4、小組深究，深入感悟。
�。�1）以小組為單位，再讀短文，完成表格。
�。�2）集體反饋。
地點(diǎn)景物特點(diǎn)
入山
洞口
外洞
乘船進(jìn)內(nèi)洞
內(nèi)洞
�。�3）品讀句子，體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
5、有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)句。
6、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，春天的景色優(yōu)美，我們不僅要細(xì)心觀(guān)察，還應(yīng)該及時(shí)地記錄自己的所見(jiàn)所聞。就像短文《記金華的雙龍洞》，作者就按照自己游覽的順序，及時(shí)把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)了下來(lái)。
7、布置作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中要求抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀短文《記金華的雙龍洞》，摘抄自己喜歡的句子。
（3）做一課一練。
第三、四課時(shí)
一、審題，了解要求
1、指名讀題目，其他人思考這次作文的內(nèi)容和要求。
2、指名反饋，教師歸納小結(jié)。
（1）寫(xiě)作內(nèi)容：寫(xiě)下你在某個(gè)地方見(jiàn)到的春景，或者第一次去某個(gè)地方的所見(jiàn)所聞，或者在某個(gè)景點(diǎn)的所見(jiàn)所聞。
�。�2）表達(dá)要求：題目自擬，突出景物特點(diǎn)，有意思的地方細(xì)致寫(xiě)，有一定的順序，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想。
二、說(shuō)一說(shuō)，拓展思維
1、教師：春天到了，你們都游覽過(guò)哪些景點(diǎn)？簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞。
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們來(lái)給剛才所出現(xiàn)的景物進(jìn)行分類(lèi)，你們準(zhǔn)備怎么分？
4、集體反饋。
5、根據(jù)題目的要求，我們不一定都要寫(xiě)景，還可以寫(xiě)游覽過(guò)程中的所見(jiàn)所聞。你們?cè)谟斡[過(guò)程中發(fā)生過(guò)哪些有趣或難忘的詩(shī)嗎？
6、學(xué)生交流，拓展素材。
三、指導(dǎo)寫(xiě)作
1、表達(dá)有序，觀(guān)察細(xì)致。
2、把握寫(xiě)景順序，寫(xiě)出層次，注意過(guò)渡語(yǔ)句的銜接。
3、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受。
四、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)
五、賞析、修改習(xí)作
六、布置作業(yè) 鐘乳石的形成
石鐘乳、石筍都是由石灰質(zhì)聚集而成的。巖洞中的石灰質(zhì)溶解在水里，水中的石灰質(zhì)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地聚集起來(lái)，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石（形似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞頂?shù)乃温湓诘厣�，石灰質(zhì)也逐漸聚集起來(lái)，越積越高，形成直立的筍狀柱體，叫石筍。石筍常與石鐘乳上下相對(duì)，日久天長(zhǎng)，有些石鐘乳與石筍連接起來(lái)，就成為石柱。石鐘乳和石筍都有各種各樣的形狀。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、口語(yǔ)交際：
培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明能力、想象能力、表達(dá)能力，并培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清楚。
�。�、習(xí)作練習(xí)：
寫(xiě)一篇看圖作文，通過(guò)課前查閱相關(guān)資料，認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)同學(xué)寫(xiě)作的良好習(xí)慣。
�。�、俺的發(fā)現(xiàn)：
能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。
�。�、日積月累：
讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的含義，并能試著運(yùn)用。
�。怠⑼卣寡由欤�
通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、觀(guān)賞展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
口語(yǔ)交際、習(xí)作練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集自身準(zhǔn)備的新聞、英雄人物的故事。
第一課時(shí) 小小新聞發(fā)布會(huì)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，俺們的生活不時(shí)改變。俺們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，俺們可以通過(guò)哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)等）
�。�、你最喜歡看什么新聞？指名說(shuō)。
２、看新聞?dòng)惺裁春锰幠兀颗e例說(shuō)一說(shuō)。
�。场⒓热恍侣�?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來(lái)講新聞，你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢？
�。础⒛前硞兙蛠�(lái)開(kāi)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”：
�、� 主持人宣布相關(guān)要求：先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評(píng)議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
⑵ “時(shí)事”、“教育”、“日常生活”三個(gè)版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。
�、� 評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。
�、� 總結(jié)他們的.優(yōu)缺點(diǎn)再次準(zhǔn)備。
�、� 新聞發(fā)言人發(fā)言。
�、� 選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。
⑺ 主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。
二、師生總結(jié)
１、通過(guò)今天的發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲？
�。病⑼瑢W(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，俺們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，俺們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自身的口才，增加自身的膽識(shí)，像這樣的發(fā)布會(huì)俺們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自身，提高自身。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“豎鉤”和1個(gè)偏旁“土”。
2、知道“多—少”、“大—小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫(xiě)字和正確使用量詞。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，了解運(yùn)用一些量詞；通過(guò)多種形式的讀文和實(shí)際運(yùn)用，鞏固和拓展量詞的積累。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示文中插圖——農(nóng)家小院。
師：秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴叫，聞著瓜果的芳香，我們走進(jìn)農(nóng)家小院，映入我們眼簾的是怎樣一幅畫(huà)面呢？
學(xué)生描述畫(huà)面。
二、教學(xué)字詞
師：大家觀(guān)察得真仔細(xì)，那么你想知道這些動(dòng)物和水果的名稱(chēng)嗎？
1、播放媒體資源課件中的“念一念”，教學(xué)生詞。
2、借助拼音，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
師：離開(kāi)課件，只借助拼音，你能讀準(zhǔn)確嗎？
認(rèn)讀帶拼音詞卡：黃�；ㄘ堷喿有▲B(niǎo)杏子桃子蘋(píng)果紅棗一邊多少一群一顆一堆
先請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀，再全班跟讀，然后小組齊讀、同桌互讀，最后開(kāi)火車(chē)讀。
教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“蘋(píng)”、“杏”、“黃”3個(gè)后鼻音。
3、去掉拼音，試讀
師：去掉拼音，你會(huì)讀嗎？試試看。
出示不帶拼音的字卡。
4、播放媒體資源課件中的“認(rèn)一認(rèn)”，糾正字音。
5、小組互動(dòng)，卡片識(shí)字。
利用自制的生字卡片，在小組內(nèi)進(jìn)行“你指我讀”和“你讀我找”的游戲。
�。�1）男女生對(duì)讀。比一比，哪組讀得又快又準(zhǔn)。
（2）小組接力賽讀。比一比，哪組讀的暢通無(wú)阻，并評(píng)選優(yōu)勝小隊(duì)。
6、交流記憶方法。
師：你有什么好方法記住這些字呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生回答。
三、朗讀、體會(huì)
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些動(dòng)物和水果的名稱(chēng)，現(xiàn)在，你能比較它們的大小和多少嗎？
板書(shū)課題：比一比。
學(xué)生自由說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少；誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)小。
2、朗讀兒歌。
�。�1）師：一個(gè)小朋友很聰明，他根據(jù)農(nóng)家小院這幅畫(huà)編寫(xiě)了一首兒歌，非常好聽(tīng)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)。
�。�2）教師范讀
師：聽(tīng)了這么好聽(tīng)的兒歌，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎？
�。�3）指名朗讀。
�。�4）配動(dòng)作朗讀。
（5）拍手朗讀。
自己拍手，全班齊讀；和同桌對(duì)拍，兩人一起讀。
3、師：讀了這首兒歌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生答。（有4句話(huà)，兩句比大小，兩句比多少。）
4、師：在課文中還藏著兩組反義詞，你能找出它們嗎？
生答。師板書(shū)：大——小；多——少。
5、鞏固反義詞。
�。�1）師生合作表演。
大小多少男女老少
東西南北前后左右
如，師說(shuō)：大，生對(duì)：小……
�。�2）反義詞填空。
孔融把（）梨讓給大人，把（）梨留給自己。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀(guān)察。觀(guān)察書(shū)上田字格梨的“�！薄把颉眱蓚�(gè)字，它們?cè)谔镒指窭锏奈恢糜惺裁聪嗤?/p>
學(xué)生觀(guān)察，指名回答。
2、描摹。
3、范寫(xiě)。教師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，記住各筆畫(huà)在田字格里的位置。
4、練寫(xiě)。在田字格里認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
5、展示。對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并展示其作品。
五、游戲、鞏固
1、找朋友
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了動(dòng)物和水果的名字，你能給它們分分類(lèi)嗎？
學(xué)生回答。
2、師：你還能說(shuō)出幾個(gè)動(dòng)物或水果的名字嗎？
指名回答。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，知識(shí)鋪墊
1、小黑板出示反義詞歌。
學(xué)生拍手齊讀：“反義詞有許多，我們來(lái)唱對(duì)字歌，大對(duì)小，多對(duì)少，遠(yuǎn)對(duì)近，來(lái)對(duì)去，高對(duì)矮，胖對(duì)瘦，笑對(duì)哭，白對(duì)黑，晚對(duì)早，有對(duì)無(wú)�！�
2、師：同學(xué)們，事物都是相對(duì)的，都是通過(guò)比較才能知道的，你會(huì)比較下面動(dòng)物和植物的大小嗎？
二、理解韻文，認(rèn)識(shí)量詞
1、指名朗讀韻文，認(rèn)識(shí)量詞
2、比一比，認(rèn)識(shí)量詞
（1）觀(guān)察課文插圖中的一頭黃牛和一只貓
師：請(qǐng)小朋友們比一比，說(shuō)出它們的大小和多少。
指名回答。
出示第一句話(huà)：“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓。”
引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦。
�。�2）觀(guān)察課文插圖中的一群鴨子和一只小鳥(niǎo)
師：大家認(rèn)真觀(guān)察，比一比，誰(shuí)多？誰(shuí)少？這是幾只鴨子？幾只鳥(niǎo)？這么多鴨子還可以怎么說(shuō)？
學(xué)生回答。
師：許多鴨子在一起就可以說(shuō)一群鴨子，想一想，還可以說(shuō)一群什么？
例：一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群小朋友……
師：一般的說(shuō)，三個(gè)或三個(gè)以上的`動(dòng)物就可以稱(chēng)作一群了。動(dòng)物或人聚在一起，都可以一群一群的數(shù)。
出示第二句話(huà)：“一邊多，一邊少，一群鴨子，一只鳥(niǎo)�！�
學(xué)生反復(fù)朗讀。
�。�3）嘗試比大小
師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀(guān)察課文插圖中的蘋(píng)果和棗圖，你能仿照第一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果和棗的大小嗎？
出示第3句話(huà)。開(kāi)火車(chē)吟誦。
討論“顆”與“棵”的區(qū)別
①出示實(shí)物：一顆珍珠，一顆豆粒，一顆紐扣，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的數(shù)量。
師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“棵”。
②填空：一顆（ ）例：一顆心，一顆星……
當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出“一顆樹(shù)”師，小組立即討論，看是不是用這個(gè)“棵”字，為什么。師指導(dǎo)，樹(shù)的形狀是顆粒狀的嗎？不是，就應(yīng)該用“棵”字了。
③填空：一棵（ ）例：一棵草，一棵苗……
（4）嘗試比多少
師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀(guān)察課文插圖中的杏子和桃子圖，你能仿照第二句話(huà)，說(shuō)說(shuō)杏子和桃子的多少嗎？
出示第四句話(huà)，小組賽讀。
師：數(shù)杏子用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆的數(shù)？
例：一堆花生，一堆樹(shù)葉……
師小結(jié)：“堆”指數(shù)量多，緊緊的沒(méi)有規(guī)律的疊放在一起。如：一堆沙子。
（5）比較“堆”、“群”的不同
師：如果把上面的“堆”字換成“群”字，可以嗎？為什么？
學(xué)生討論并總結(jié)：“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。
�。�6）活用量詞
引導(dǎo)學(xué)生理解同一種物品可以使用不同的量詞，如：一群鴨子，一只鴨子；一群小鳥(niǎo)，一只小鳥(niǎo)；一個(gè)杏子，一堆杏子……
（7）拓展
出示媒體資源課件中的“說(shuō)一說(shuō)”，給物品用上合適的量詞。
三、拓展運(yùn)用，編創(chuàng)兒歌
1、熟讀韻文，指名讀，小組選代表賽讀，評(píng)選“朗讀大王�！�
2、根據(jù)板書(shū)，指導(dǎo)背誦；同桌拍手背誦。
3、編創(chuàng)兒歌
根據(jù)生活所見(jiàn)，任意編創(chuàng)一句話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者思念亡妻的凄惻之情，體會(huì)健康的愛(ài)情觀(guān)。
2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，品味作品樸實(shí)語(yǔ)言中流露的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法的分析與運(yùn)用
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：數(shù)
一、導(dǎo)入：
從《水滸傳》中魯達(dá)痛打“鎮(zhèn)關(guān)西”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現(xiàn)人物形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)導(dǎo)入。
二、介紹作者
孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說(shuō)散文集。
三、整體感知
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，了解文章四個(gè)部分的主要內(nèi)容。）
明確：
第一部分：從“天作之合”的婚姻說(shuō)起，回憶了作者與妻子的因緣。、
第二部分：著重寫(xiě)自己和妻子初次見(jiàn)面的情景。
第三部分：旗子如何從一個(gè)嬌慣的女兒變成一個(gè)吃苦耐勞的妻子與母親。
第四部分：作者對(duì)妻子的愧疚以及對(duì)妻子臨終前的回憶。
四、賞析課文細(xì)節(jié)之美
作者在回憶逝者時(shí)，借助一些具體的事為我們展現(xiàn)了逝者生前的音容笑貌，這些事情又是通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物血肉豐滿(mǎn)。請(qǐng)同學(xué)找出文中自己認(rèn)為描寫(xiě)出色動(dòng)人的地方加以體會(huì)。
要求：只要能有自己的感悟，賞鑒得當(dāng)，能自圓其說(shuō)即可。
點(diǎn)撥：
如：第二部分中的'一段話(huà)：“姑姑的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，我看見(jiàn)站在板凳中間那個(gè)姑娘，用力盯了我一下，從板凳上跳下來(lái)，走到照棚外面，鉆進(jìn)了一輛轎車(chē)�！�
作者用“用力盯了我一眼”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子對(duì)“我”不加掩飾的埋怨，是禮教觀(guān)念比較濃重的表現(xiàn)。同時(shí)也很好地表現(xiàn)了人物的直率性格。另一方面，作者多年來(lái)一直記著這一幕情景，表現(xiàn)出“我”對(duì)妻子的深情。
再如：第三部分說(shuō)她開(kāi)始“只會(huì)做些針線(xiàn)活，沒(méi)有下場(chǎng)下地勞動(dòng)過(guò)”，但到后來(lái)，“她就下決心學(xué)。從紡線(xiàn)到織布，都學(xué)會(huì)了”。為了學(xué)會(huì)這些，她的兩個(gè)“大拇指，都因?yàn)橥茩C(jī)杼，頂?shù)米兞诵�，又粗，又短，指甲也短了�！?/p>
這些表現(xiàn)妻子因?yàn)樯畹脑虿粩嗍棺约簬?lái)變化，使她慢慢地變成了一個(gè)為了家庭生計(jì)，任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。
五、學(xué)生小結(jié)
斯人已逝，當(dāng)作者帶著一種愧疚與不安來(lái)懷念逝者的時(shí)候，我們似乎看到了作者仿佛要
穿越時(shí)光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿(mǎn)是歲月積累的真情，這里沒(méi)有“青梅竹馬、兩小無(wú)猜”的浪漫；沒(méi)有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒(méi)有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
六、遷移閱讀
閱讀下面兩首詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。
月夜
杜甫
今夜鹿阝州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
江城子
蘇東坡
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳、無(wú)處話(huà)凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)、塵滿(mǎn)面，鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡�！�
思考：這兩首詩(shī)歌都是表達(dá)對(duì)妻子的思念。找出詩(shī)歌中對(duì)妻子的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其藝術(shù)效果。
七、課堂總結(jié)
金圣嘆說(shuō)過(guò)：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細(xì)節(jié)是作品真實(shí)性的一種體現(xiàn)。回顧我們看到的幾篇詩(shī)文，這里使細(xì)節(jié)真實(shí)起來(lái)的其實(shí)是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動(dòng)的特質(zhì)。
八、作業(yè)
選擇一個(gè)自己熟悉的人，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法對(duì)其進(jìn)行介紹。要求寫(xiě)得富有感染力。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 揣摩難句含義，探討文章主旨。
2、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)復(fù)雜社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
3、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)重點(diǎn)
揣摩難句含義，探討文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入
大家小時(shí)侯讀過(guò)寓言故事嗎？（回答：讀過(guò)）
那么誰(shuí)能給大家解釋一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。寓言中的故事都是諷喻和比況，具有諷刺或勸戒的性質(zhì)；它所寫(xiě)的人或人格化了的.物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具體描繪，篇幅短小。）
從中我們不難發(fā)現(xiàn)寓言的特點(diǎn)：帶有諷刺和勸戒性質(zhì)，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我們就一起來(lái)看幾則《伊索寓言》中的小故事。
2、 講析
⑴關(guān)于“伊索”
伊索（約公元前六世紀(jì)），古希臘寓言作家。傳說(shuō)原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)的語(yǔ)言創(chuàng)作，影響很大。
⑵引導(dǎo)問(wèn)題：大家都小時(shí)候也都讀過(guò)《伊索寓言》，那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢？如果你要看一些為人處世的書(shū)，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現(xiàn)代讀物，譬如《心靈雞湯》，為什么？
�。ù蠹腋魇慵阂�(jiàn)）
討論得出：《伊》內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而現(xiàn)在社會(huì)比較復(fù)雜，不太適用。
�、轻槍�(duì)這個(gè)問(wèn)題（是否適宜做兒童讀物），作者也有自己的觀(guān)點(diǎn)，下面我們一起來(lái)看最后一段。大家看最后一段共有幾個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，他們的觀(guān)點(diǎn)是否相同？
結(jié)論：觀(guān)點(diǎn)相同（不適宜）但理由不同。
盧梭：認(rèn)為將小孩變得復(fù)雜了。
作者：將小孩變地幼稚了。
�、认旅嫖覀兙头颠^(guò)頭來(lái)看看體現(xiàn)作者觀(guān)點(diǎn)和理由的例子。教師帶領(lǐng)分析第一個(gè)故事《蝙蝠的故事》，其他教給學(xué)生分組討論分析。
3、 作業(yè)：
�、潘伎挤治銎渌麕讋t寓言故事
�、普莆兆衷~、文學(xué)常識(shí)。
第二課時(shí)（討論點(diǎn)撥為主）
教學(xué)過(guò)程：
1、 讓學(xué)生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對(duì)此寓言的體會(huì)、自己對(duì)這則寓言的獨(dú)特體會(huì)。
2、 教師針對(duì)學(xué)生的分析，進(jìn)行點(diǎn)撥。分析完，引導(dǎo)學(xué)生再回到最后一段，進(jìn)一步明確中心思想。
3、 思考：前三段有何作用？提出引導(dǎo)問(wèn)題：《伊索寓言》既然不適合兒童去讀，不適合當(dāng)今社會(huì)，那為什么人們還要去讀呢？
明確：有三重安慰。
4、 講析前三段
第一段
兩類(lèi)人
�。L(zhǎng)輩喜歡小孩（賣(mài)老）
兩種關(guān)系
第二段
古代
�。F(xiàn)代思慕古代（賣(mài)老）
現(xiàn)代
第三段
“伊索寓言大可看得” 第一，增進(jìn)我們對(duì)現(xiàn)代文明的驕傲
�。� 第二，愈覺(jué)得我們是成人，超出那些幼稚的見(jiàn)解 ｝→三重安慰
第三，從禽獸到人，這中間需要多少進(jìn)化歷程！
5、 小結(jié)：
《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言，將它賦予了現(xiàn)代的意義，給了我們?cè)S多的啟發(fā)。
6、 作業(yè)：
完成本課相關(guān)練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)等。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
成語(yǔ)入手激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的'成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。
點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
交流課前搜集情況
初讀寓言整體感知
下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音
檢查生字認(rèn)讀情況。
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話(huà)都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正
朗讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
回顧學(xué)法合作解疑
請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？
課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。
剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？
演一演背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話(huà)演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？
探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。
2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文.
3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
4、能用自己的話(huà)向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.
5、學(xué)會(huì)作者分類(lèi)進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)作方法.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
2、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話(huà)向別人進(jìn)行精彩的介紹。
課時(shí)劃分：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺(jué)，白天工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝�？墒谴蠹沂欠裰烙械膭�(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢？學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。（板書(shū)課題）為什么將睡眠打上引號(hào)呢？有誰(shuí)知道？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
�。�1）數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。
�。�2）想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
2、畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示卡片、指名認(rèn)讀。
�。�2）老師范讀。
�。�3）指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。
2、記憶字形。
�。�1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
�。�2）分析重點(diǎn)生字。
四、學(xué)生匯報(bào)初讀的感悟。
1、學(xué)生快速默讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
千里迢迢：形容路途非常遙遠(yuǎn)。
昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。
金蟬脫殼：比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。
蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
二、朗讀感悟，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。
�。�1）自由讀第1～3自然段，思考問(wèn)題。（同學(xué)之間可相互討論）
動(dòng)物睡眠是為了什么？
蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
�。▌�(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）
老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。
老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺(jué)方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。
2、學(xué)習(xí)課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。
�。�1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的'，并作匯報(bào)。
（海參靠吃海底下的蟲(chóng)子——浮游生物維持生命）
�。�2）老師總結(jié)。
因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。
3、合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。
�。�1）自由朗讀。
�。�2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。
�。ㄎ伵Ｔ诙斓臅r(shí)候要進(jìn)行“冬眠”）
�。ㄎ伵Ｔ谙奶焯觳幌掠陼r(shí)要進(jìn)行“夏眠”）
（蝸牛稱(chēng)得上是“睡覺(jué)大王”）
�。�3）觀(guān)看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對(duì)課文理解。
二、擴(kuò)展眼神，鞏固提高。
1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”？
板書(shū)：
蝙蝠 冬眠
海參 夏眠 適應(yīng)環(huán)境的變化
蝸牛 冬眠 夏眠
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案10-17
語(yǔ)文的教案12-12
語(yǔ)文園地教案12-16
語(yǔ)文小學(xué)教案01-03
語(yǔ)文《氓》教案02-23
《語(yǔ)文園地》教案02-21
語(yǔ)文母雞教案02-22
語(yǔ)文古詩(shī)教案11-07
語(yǔ)文《掌聲》教案11-20
語(yǔ)文樹(shù)教案12-05