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《橋之美》教案優(yōu)秀[經(jīng)典]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的《橋之美》教案優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
《橋之美》教案優(yōu)秀1
【設(shè)計(jì)意圖】
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會兩座橋的“神奇”,提高理解運(yùn)用語言文字的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心,真正達(dá)到自主讀書的目的。在教學(xué)流程中,注意自讀與導(dǎo)讀相結(jié)合,感知文章脈絡(luò),凸現(xiàn)重難點(diǎn)。首先教師重點(diǎn)指導(dǎo),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自讀、合作、探究學(xué)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生自讀感悟,然后放手讓學(xué)生繼續(xù)合作學(xué)習(xí)與交流。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上,教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,重視個別輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。在全班交流時,盡量讓每組匯報(bào)反饋。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,既幫助學(xué)生理解、感悟語言,又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)知:能正確朗讀課文中的詞語,理清文章脈絡(luò)。
2、情感:體會“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”,豐富想象力,尊重個人獨(dú)特感受。
3、操作: 正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)歸納出兩座橋的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,拓展想象。
4、分層教學(xué)目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。(全班)
5、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會出“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”之處。(中等及其以上學(xué)生)
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理清課文思路的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
自主研讀課文,發(fā)現(xiàn)兩座橋的“神奇”之處。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生做好常規(guī)預(yù)習(xí)工作;搜集有關(guān)橋的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字詞游戲。
、 小朋友們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《蘭蘭過橋》。(板書并齊讀課題)
⑵ 在上課之前,愿意和老師來玩?zhèn)過橋的游戲嗎?
2、回憶上節(jié)課所教的課文內(nèi)容。
過渡語:小朋友們,玩得開心嗎,老師也很高興聽見你們把詞語讀得那么好,F(xiàn)在,我們再來一起復(fù)習(xí)一下課文吧!(多媒體課件展示要求)
、 請你快速的看一下課文。
、 回憶一下:蘭蘭過了哪兩座橋?
⑶ 課文分別是用哪幾個小節(jié)來描寫這兩座橋的?
3、學(xué)生自讀、反饋。
小朋友們,想好了嗎,誰愿意來說一說呀?
、 貼紙片:潛水橋 塑料橋
、 放課件:1~4 潛水橋 5~9 塑料橋
二、再讀課文,感悟內(nèi)容,指導(dǎo)自學(xué)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文1~4小節(jié)。
、 提出自學(xué)要求。
過渡語:小朋友們真能干,都知道了課文描寫了潛水橋和塑料橋。你對蘭蘭過的哪座橋更感興趣啊?……老師聽見許多小朋友都喜歡潛水橋,是嗎,那我們就先來過一過潛水橋吧。怎么樣來幫助我們過橋呢?請你認(rèn)真看大屏幕:(課件展示自學(xué)要求)
① 請你仔細(xì)讀一讀1~4小節(jié)。
、 想一想:這座橋與我們平常過的橋有什么不同?
。ㄓ米约合矚g的符號劃一劃課文中的句子)
、 最后和你組里的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)的不同。
、 讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn):
、 架在水里。
、 結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
、 透明。
、 重點(diǎn)感悟第四小節(jié)。
① 放課件圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句。
蘭蘭走在這樣的橋中,你們看,蘭蘭的嘴巴張得大大的,她的表情是什么樣子的?驚奇──蘭蘭為什么驚奇?
。ㄒ?yàn)榭匆娏舜蟠笮⌒〉聂~,各種各樣的船只。)
② 聯(lián)系生活,激發(fā)情趣,有感情地朗讀本小節(jié)。
小朋友是不是參觀過很多海洋展覽啊,想想你看到過哪些“大大小小”的魚?你還看到過什么樣子的船呢?小朋友們,知識真豐富。老師也帶來了一個魚的世界,我們一起來欣賞一下,好嗎。(視頻)
⑷ 總結(jié)“潛水橋”的特點(diǎn),意在“神奇”。
我們在生活中看到過這樣的.橋嗎?這真是一座“神奇”的橋!神奇在哪呢?
2、自學(xué)5~9小節(jié)。
、 回憶自學(xué)要求。小朋友們,都很能干,那么另一座橋塑料橋,你們能不能自己過呀?
、 請你仔細(xì)讀一讀5~9小節(jié)。
② 想一想:這座橋與我們平常過的橋有什么不同?
(用自己喜歡的符號劃一劃課文中的句子)
③ 最后和你組里的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)的不同。
、 學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
⑶ 檢查學(xué)生自學(xué)情況、小組匯報(bào)。
。ㄔ诮處煹囊龑(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn):輕巧、又平又穩(wěn)、攜帶方便。你能讀出課文中的句子嗎?)
3、學(xué)習(xí)第十小節(jié)。
這兩座神奇的橋是誰造出來的。浚敔敚敔斦媪瞬黄,本領(lǐng)真大,真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。想不想有這樣的爺爺啊,要是蘭蘭的爺爺就是你的爺爺,你會怎么來夸爺爺啊?我們來看看課文最后是怎么來夸爺爺?shù),一起來讀一讀,好嗎?
三、說話訓(xùn)練,拓展想象
生活中,我們看到過許許多多的橋,但這兩座橋,你們看到過嗎?那么神奇的橋也許未來會出現(xiàn)哦!如果你是橋梁專家,說說(課后畫畫)你想造什么樣子的橋?
【板書設(shè)計(jì)】
蘭蘭過橋
“神奇”
1~4 5~9
潛水橋 塑料橋
。úAА⑼该鳎 (輕巧、方便)
《橋之美》教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟,體會羚羊團(tuán)結(jié)合作,勇于獻(xiàn)身的精神,同時讓學(xué)生們懂得善待生命,珍惜生命,自覺加入到保護(hù)動物的行列中去。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、上網(wǎng)尋找發(fā)生在動物界的感人故事。
2、制作一個課件
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上堂課我們學(xué)習(xí)了《蟻國英雄》這篇課文,我們被小小的'螞蟻深深地打動了,現(xiàn)在請同學(xué)們說說從螞蟻身上看到了什么?
2、師生接說:為了伙伴們的生存,外層螞蟻至死也(),肝膽俱裂也()譜寫了一曲()。
3、揭示課題,今天,老師又給大家?guī)砹艘粋感人肺腑的故事,板書課題“生命橋”。
4、齊讀課題,看了課題你想知道什么?(學(xué)生提問:“生命橋”講述了一個怎樣的故事?為什么叫生命橋?把什么比作了生命橋?課題為什么家引號?)
二、初讀課文,整體感知課文
1、帶著所提問題自讀課文。
2、交流,“生命橋”講述了一個什么樣的故事?(根據(jù)學(xué)生回答在黑板上出示懸崖。)
3、望著眼前又高又陡的懸崖,同學(xué)們此時你是怎么想的?羚羊們有沒有束手就擒?(沒有)它們是怎樣做的呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。
三、再讀課文,體會動物間的真摯情感
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎?(幾分鐘內(nèi),羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲,一只年輕羚羊走了出來,而其它羚羊不走出來呢?老羚羊會說些什么呢?老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢)
。2)討論交流。
。3)短短的幾分鐘,羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策,體現(xiàn)了它們臨危不懼,勇于獻(xiàn)身的精神。多么另人感動的一幕,讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)輕聲自由讀,你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/
。2)交流。一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜入了山澗!崩斫狻暗拧薄肮P直”。
《橋之美》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師: 我們先來欣賞一首詩,同學(xué)們,你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎?(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天,我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》,去感受橋的美。(出示課題)
二、整體感知課文
師:其實(shí)畫家吳冠中眼中的橋也很美,那么他眼中的橋美在哪里?
請大家默讀課文,并從文中找出答案。
生:緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師:你能夠理解這句話嗎?
生:(沉默)
師:哪些詞語比較重要?
生:不同環(huán)境,多種多樣
師:對,可見去欣賞一座橋,不是孤立的去欣賞而要與周圍的環(huán)境結(jié)合起來欣賞。(讀這句話)文中寫了許多不同環(huán)境中的橋,那么文中寫了哪些不同形式的橋呢?
生:烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)
三、理解課文,品析語言。
師:,你最喜歡哪座橋,并說說理由?
生:我最喜歡江南水張細(xì)柳下的.石橋。因?yàn)樵绱簳r的細(xì)柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋,這是陽剛之美。
師:細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔這美,的確美得動人。
生:我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個詞用得很好,表達(dá)出畫家的感受。
師:你說得很好,那你知道“銷魂”這個詞的含義么?
生:不知道。
師:“銷魂”出片江淹的《別賦》,“黯然銷魂者,惟別而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風(fēng)殘?jiān)隆笔呛我猓?/p>
生:是景物描寫。
師:對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》!岸嗲樽怨艂x別,又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)。”楊柳依依,晨風(fēng)料峭,半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^,美嗎?(出示幻燈)
生:美。
師:文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”呢?
生:就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人,不再需要景物來烘托,已令畫家銷魂。
師:很好?磥斫霞(xì)柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統(tǒng)一。其他同學(xué)喜歡哪座橋?
生:我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng),給人憋悶感,期間出現(xiàn)了一座石橋,讓人感到眼前豁然開朗,神清氣爽。
師:“豁然開朗”這個詞用得好,能活學(xué)活用。本來沉悶的葦叢,因?yàn)橛辛耸瘶虻某霈F(xiàn),打破了這種沉悶,讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的?
生:(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會“做深呼吸”么?會“透舒暢的氣”么?
生:不會。用了擬人的修辭手法。
師:對。葦叢不會“發(fā)悶”,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢?我們一起來做深呼吸。(師生一起做深呼吸)
師:深呼吸之后,感覺輕松。對于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?
生:前面發(fā)悶的感覺應(yīng)該讀的低沉、緩慢,而后面應(yīng)該讀的輕快。
師:請一位同學(xué)來讀,師:大家一起來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師:其他同學(xué)喜歡哪座橋呢?
生:我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步,可見景色美。
師:景色美在何處呢?
生:橋外是飛瀑流泉。
生:橋上是遮蓋的廊和亭,亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉,驚險壯觀。
師:橋上的安閑橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》,“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢!蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景,看的是飛瀑流泉,“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。 橋上、橋下各是一道風(fēng)景,別有情趣。
師:畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生:這里的景色很美,畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫,拍照片。
師:很好?梢娺@座橋很美,它美在與周圍的景色配合的很好。
生:(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師:大家讀得很好。以上,通過同學(xué)們的討論,我們看出文中,橋與周圍的景物相映的確很美,語文也很優(yōu)美。
四、理解橋之美的內(nèi)涵
那么,作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么?
生:(沉默)
師:老師來給大家講一個故事。很久以前,一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園里,他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一直生活得很和睦。可是有一天他們之間發(fā)生了一起小誤會,這個小誤會結(jié)果發(fā)展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機(jī)在兩個莊園之間開了一個渠,從此一條小溪隔斷了兩個莊園,也割斷了兩兄弟的情義。一天,有人敲開了哥哥家的大門,一個身背木匠工具的人對哥哥說:“我正在找活干,如果你的莊園需要修繕,我可以幫助您!备绺缬谑亲屇窘吃谛∠呅抟蛔鶅擅赘叩臇艡,因?yàn)樗僖膊?想見到他弟弟了。木匠接受了工作,從早晨就開始忙碌,到了傍晚,哥哥來到小溪邊,他驚得目瞪口呆,因?yàn)樗矍安皇鞘裁磧擅赘叩臇艡,而一座小橋,一座穿過小溪連通兩個莊園的橋,它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中,精美得簡直就像一件藝術(shù)品。這時弟弟從橋的那頭走過來,抱住哥哥說:“你真?zhèn)ゴ,在我做了對不起你的事之后,你這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠,讓木匠留在莊園里,可是,木匠說:“對不起,我倒是想留下來,但是還有很多橋等我去造呢!”同學(xué)們,木匠造的這座橋美么?
生:(全體)美!
師:它美在何處?
生:它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師:很好。課文中有沒有類似的橋?
生:有,鵲橋。
師:愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生:(齊讀)有人畫鵲橋,喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好,形式也自由,生動活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!
師:對,橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍,看是否能體會到它的深意。
生:齊讀。
五、拓展課文
師:你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?
生:以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾,是老師從中調(diào)解,老師為我們架起一座友誼之橋。
生:我和媽媽之間有很深的代溝,我爸爸經(jīng)常勸慰我們,爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師:很好。看來同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí),我們生活中有許多美的事物,只要我們用心靈去感受美,那么美將無處不在,這個世界將美麗無比。(出示幻燈)
六、布置作業(yè)
找一找與橋有關(guān)的故事,并寫下來。
《橋之美》教案優(yōu)秀4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解作者所寫的橋之美;
2、與中國石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式;
3、理解一些難句的情味。
[教學(xué)重點(diǎn)]
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
[預(yù)習(xí)提綱]
通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
1、導(dǎo)入
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”!鹱髡吆喗椋簠枪谥1919年生,中國現(xiàn)代畫家。
○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上,快速閱讀課文,(或看播放有關(guān)畫面)思考:在作者看來,“橋”美在何處?你對此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?
提示:這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物,這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?
概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。第一個例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
第二個例子,是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個例子,是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時,如前所說,橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個意義上說,它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋,作者沒有明言橋所起的作用,不過,我們不妨做一些揣測。如,從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn),可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的'作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。
隨后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔,指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題,作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
○同學(xué)們體味下列句子的情味。
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
賞析:其實(shí),葦叢不會“發(fā)悶”,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!
賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。
3、無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。4、田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析:橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
○比較:橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果
例:
1、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別)聯(lián)系形象的重疊與交錯2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造(景致動人)構(gòu)成豐富畫面
3、長橋之美(富于創(chuàng)造力)
4、風(fēng)雨橋(形式獨(dú)特)
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