(熱門)《酸的和甜的》教案優(yōu)秀15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《酸的和甜的》教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀1
�。惱蠋熤v課這天是家長開放日，學(xué)生家長和外校教師一百多人坐在教室后面，學(xué)生很興奮，緊張。）
師：同學(xué)們，今天這么多人來聽咱們的課，咱們得注意什么呀？
生：（紛紛地）得坐好，得多發(fā)言……
生：（徐陽站起來說）要大聲發(fā)言，讓大家都聽得見。
師：徐陽媽媽，聽見徐陽發(fā)言了嗎？
家長：聽見了。（大家笑，學(xué)生不緊張了。）
師：對，就像徐陽這樣發(fā)言。
師：同學(xué)們，誰能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們怎么知道的？（生不屑地回答“試的唄”）
師：是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書課題）
師：讀這篇小故事你想解決幾個問題呢？
生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書：什么？）
生：誰要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書：誰？）
生：怎么知道的？（師板書：怎么知道？）
生：結(jié)果怎么樣？（師板書：結(jié)果？還有學(xué)生發(fā)問重復(fù)，師歸納。）
師：這些問題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開書本，同位一起讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，再看看8幅圖能不能和課文對照起來，開始。
�。▽W(xué)生自由朗讀，有的兩人一個讀，一個指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論。）
師：（表揚讀得好的學(xué)生，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個問題，什么是酸的還是甜的？
生：（齊）葡萄。
師：好，第二個問題，誰說葡萄是酸的？
生：（齊）狐貍。
師：它為什么說葡萄是酸的呢？
生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說是酸的。
生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。
師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾），誰讀一讀狐貍當(dāng)時的表現(xiàn)？（學(xué)生讀課文第一段）
師：讀得不錯，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）
師：你怎么知道的？
�。ㄉx課文，邊讀邊做動作。不少學(xué)生也邊聽邊做動作，很入情。）
師：聽你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說酸的（大家笑，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀。（學(xué)生齊讀第一段）
師：這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！
師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？
生：松鼠、小兔。（師板書：松鼠、小兔。）
師：他們又怎么知道的呢？誰來讀一讀？
�。ㄉ鸂幭嗯e手要求讀，很自然地讀第2、3、4自然段，先后幾個人，有的讀，有的說：他們是聽狐貍說的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。）
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。（學(xué)生笑。師邊說邊板書：輕信、上當(dāng)）誰又說葡萄是甜的呢？
生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）
師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn)，那么小猴子聰明在哪里呢？
生：（很自信，齊答）他嘗了唄。
師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？
生：（讀句子）“大口大口地吃起來”。
師：真甜呀！小兔、小松鼠也說……
生：（自然讀出課文句子）“��！真甜。”
師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的�！痹蹅儙椭麄円幌�，告訴他們?yōu)槭裁窗�。來，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來（師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色），請開始吧。
�。ê镒由宪f下跳做搞到葡萄要吃狀）
兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！
猴：你們怎么知道是酸的？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）
兔、松鼠：（齊）狐貍說的，他那么聰明，他說是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）
�。ê镒幼龀砸活w狀，然后做大口大口吃狀。）
兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！
猴：給你們，快吃吧！
兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀�。ㄍ嶂^，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢？
猴：他騙你們，他沒吃著，怕你們吃，所以說是酸的，他自欺欺人。
師：哎，這個詞用得好！你給大家說說什么叫“自欺欺人”？（同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋）
猴：狐貍沒吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。
師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們怎么辦呀？（下面學(xué)生非常興奮）
兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……
狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學(xué)生鼓掌）
師：（幽默地）哎，同學(xué)們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點錯誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。
兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應(yīng)允）
（生從頭表演，從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內(nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）
師：今天時間不夠了，下午語文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）
師：老師還有個難題想請你們幫助。（教室一下靜下來）
生：（關(guān)心地、焦急地）什么問題？
師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？
生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃。）
師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗。
生：（七嘴八舌）你試試。
生：你嘗試一下唄。
師：（高興地）你們聽到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？
生：（許多生齊答）嘗試。
師：你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。
（整節(jié)課，學(xué)生的情緒一直很飽滿，在一個個高潮中，學(xué)生越學(xué)越帶勁，爭相發(fā)言，積極參與，讀讀、議議、演演、練練，下課了，余興未盡。）
點評
一、生活的課堂。美國教育家杜威說：“教育即生活�！逼鋵崳n堂教學(xué)又何曾不是生活！然而，很多時候，課堂被我們異化了，課堂沒有了生活的情趣，生硬灌輸，死氣沉沉。以致孩子不喜歡語文，害怕學(xué)語文。在我們對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的問卷調(diào)查中，孩子最感興趣的是體育、音樂、美術(shù)……最后才是語文。我們把自己的母語教得連孩子都不感興趣了，甚至都害怕了，這是多么悲哀的事情！你看陳老師，非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個生活的情景：“今天這么多人來聽課，咱們得注意什么呀？”“徐陽媽媽，聽見徐陽發(fā)言了嗎？”一下子把老師、學(xué)生和家長拉到了一起，消除了孩子的緊張，搭起了和諧交流的平臺�！罢l能告訴我糖是什么味的？”老師與孩子一起研究起生活問題，從從容容走進(jìn)了課文。識字教學(xué)歷來比較枯燥，但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩，形成了富有情趣的語境。在第二課時友情提醒：陳老師把生字制作成卡片，卡片背后隱藏著與之組成的詞，幾個卡片連起來就是一句話。例如，在教授“串”字時，陳曉梅是這樣進(jìn)行的：卡片正面展示“串”字，反過來的詞語是“一串”，句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結(jié)合自己的生活體驗盡情發(fā)揮對“一串”的理解和聯(lián)想，有的孩子說“一串糖葫蘆”，有的說“一串鑰匙”，有的說“一串辣椒”……一個孩子說“一串人”，“能說一串人嗎？”老師馬上讓孩子展開討論，大家爭論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。
把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺，這是陳老師的過人之處，也是值得每個老師學(xué)習(xí)的'地方。
二、生成的課堂。課堂當(dāng)然是預(yù)設(shè)的，我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預(yù)設(shè)；但預(yù)設(shè)的不盡是現(xiàn)實生活，計劃永遠(yuǎn)趕不上變化。課堂是一種生活，充滿了各種變數(shù)。因此，在我們現(xiàn)實的語文課堂上，如果對預(yù)設(shè)的東西亦步亦趨，就會陷入僵化的泥潭。第二節(jié)課，在解決生字過程中，有個孩子突然說出了“守株待兔”這個成語。在二年級上學(xué)期，并不是所有孩子都能理解和使用這個成語。一般情況下，與課文無關(guān)的知識點，我們會輕輕帶過，最多表揚孩子一句：“看，這個小朋友還知道‘守株待兔’這個成語，不簡單！”或者搪塞一番：“這個成語我們下了課再研究好嗎？”其實這個問題到底還是沒有解決。陳曉梅沒有這樣，而是暫時停下了識字教學(xué)，與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個成語的來歷和深刻含義。表面看來這是節(jié)外生枝，但它實際上使陳老師的課堂頓時變得豐滿起來，生動起來。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預(yù)設(shè)而存在的，而是為孩子的學(xué)習(xí)、為孩子的需要而存在的。
三、人文的課堂。在語文教育中傳遞一種人文精神，這是語文教育必須承擔(dān)的重要使命。怎樣傳遞？許多老師感到茫然無措。讓我們來看看陳老師的教學(xué)。在第一課時結(jié)束的時候，老師向孩子“請教”：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦？孩子們爭著告訴老師：要嘗試！這種細(xì)節(jié)教育已經(jīng)超越了學(xué)科，它著眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造！類似的細(xì)節(jié)還有：當(dāng)大家知道狐貍在騙人時，紛紛要打死它。其實這不過是孩子們表達(dá)感情的一種方式，但陳老師并沒放過這個細(xì)節(jié)，而是用幽默的語言對孩子們進(jìn)行了提示。這同樣是一種潤物無聲的人文教育。在兩節(jié)課的休息期間，有一個小細(xì)節(jié)尤其讓人難忘：面對著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子，陳曉梅親切地說：“孩子們，趴在桌子上，休息一會兒�！笨吹矫盍艘还�(jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒，是不是會讓每一個家長怦然心動？這不就是真正的人文關(guān)懷嗎？
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時間： 兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
二、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容
三、初讀課文，整體感知
四、自主識字、寫字、學(xué)詞學(xué)句
五、朗讀感悟，相互交流
1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文�？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學(xué)個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的'小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
4、通過朗讀表示自身學(xué)懂的內(nèi)容。
六、引伸拓展，體現(xiàn)個性，發(fā)展語言
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
七、回歸整體，積累運用，有感情地復(fù)述課文
1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、上講臺有感情地復(fù)述故事，可融入自身的想象。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、指導(dǎo)書寫
三、實踐活動(讀讀、演演)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀3
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
2.通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧�。c擊課件，播放動畫故事）
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的`哪個小動物呢？請你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應(yīng)的課件，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作出解答并指導(dǎo)朗讀）
A.小狐貍
師：那在這些小動物里面是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點擊課件，出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）你們看，小狐貍在干什么呢？
生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得再具體點？
生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。
師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對學(xué)生讀的情況作出評價）現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）
師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（有的學(xué)生會說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的學(xué)生會說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個好辦法吃到它。）
師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
B.小猴子
現(xiàn)在，請同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫）請同學(xué)們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請看屏幕：
�。�1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因為第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。
生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）
C.小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理
1.這些小動物多可愛啊，你想對他們說點什么嗎？
2.表演童話，師生評價。請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事表演出來吧！哪組想來為大家表演？你覺得誰表演得最好，能評為今天的表演大王？為什么？
四、總結(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀4
一、教案背景：
1、面對學(xué)生：小學(xué)三年級
2、學(xué)科：語文
二、教學(xué)課題：《葡萄溝》
三、教材分析：
《葡萄溝》選自北師大版小學(xué)語文第五冊，這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，抒發(fā)了作者對葡萄溝的贊美之情。教時安排為兩課時，本次教學(xué)為第二課時。
四、教學(xué)方法：
情景導(dǎo)入，嘗試閱讀，討論交流，比較句子，想象體會等。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
六、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天杜老師想帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�美麗的地方旅游，你們愿意去嗎？
2、那好，請同學(xué)們上車，做好。游客們請注意，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝。（板書：葡萄溝）請同學(xué)們齊讀課題。
二、品讀感悟。
（一）下面我想找四名同學(xué)來做我的助手，讀一讀課文，向大家介紹一下葡萄溝，同時想一想你覺得葡萄溝是一個什么樣的地方？（指名讀課文）
這四名同學(xué)都讀得非常的流利，而且很有感情。下面誰能回答老師剛才提出的問題？
（二）大家說了這么多，老師也覺得葡萄溝是一個好地方。下面請同學(xué)們默讀課文，說一說課文中哪些地方讓你覺得葡萄溝是一個好地方？用“”畫出關(guān)鍵詞語，并和同桌交流交流。
1、你們從哪感受到了葡萄溝真是個好地方？
預(yù)設(shè)一：盛產(chǎn)水果。
�。�1）你是從哪一段了解到葡萄溝盛產(chǎn)水果呢？為什么讀這一段讓你感受到了葡萄溝真是個好地方呢？
�。�2）都有什么水果快說說？如果能吃嗎到這么多水果高興嗎？快用喜歡的語氣讀讀吧！
�。�3）還有那些同學(xué)也是從這個地方覺得葡萄溝是個好地方的？“盛產(chǎn)”是什么意思？鞍山盛產(chǎn)什么？這樣一個出產(chǎn)這么多水果的'地方，一定是個好地方。再有感情地讀一讀吧。
2、其他同學(xué)再來說一說，你還從哪些地方感受到了葡萄溝是一
個好地方？
預(yù)設(shè)二：葡萄溝美、葡萄美、人好。
�。�1）葡萄溝的葡萄長得特別的好。你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？
�。�2）抓“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！币痪潴w會：為什么讀這句話讓你感覺它美？“茂密”是什么意思？看，作者用詞多準(zhǔn)確呀，一個茂密讓我們感受到了它的特點，在你眼里，你覺得它還想象什么？仿說比喻句子。
（3）同學(xué)們，請你們想一想，在烈日炎炎的夏季，當(dāng)你們來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下你會有什么感覺？那你能帶著這種舒服愜意的感覺讀一讀這句話嗎？
出示圖片
評價：你的朗讀讓我一下子就感覺到陣陣涼爽的微風(fēng)向我迎面而來！你的朗讀讓老師仿佛置身在這涼棚下面，真是太愜意了。讓我們一起帶著這樣清涼的感受讀一讀這一句話吧！
�。�4）誰能來說一說還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？為什么讀這句讓你感覺它長得好？
（5）“一大串一大串”是什么意思？快看看書圖。讀讀這個詞。
�。�6）抓“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的？?”體會。同學(xué)們請看，課件出示各種顏色的葡萄
紅的像——？?練習(xí)說比喻句。
（7）這就是葡萄溝里的葡萄，當(dāng)你看到這么美麗的葡萄時，你會有什么樣的心情�。磕蔷陀媚愕睦首x來贊美這些葡萄的美麗吧！你的朗讀讓老師體會到了你對這些美麗葡萄的喜愛，誰還想讀一讀？聽了你的朗讀，那晶瑩剔透的葡萄好像呈現(xiàn)在我的眼前，真是讓人垂涎三尺��！還有誰愿意讀一讀？
�。�8）有這么美麗的葡萄，葡萄溝真是個好地方。這句話中還有個詞概括了葡萄的顏色之多，誰找到了？
課件出示五光十色的葡萄圖片
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導(dǎo)入
你吃過葡萄嗎？葡萄是什么味道？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
二、整體感知
誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？板書：?
三、品讀
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、小狐貍說葡萄是酸的，他當(dāng)時是怎么做？怎么說的？
學(xué)生讀文第一自然段
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做？(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)
請你把小狐貍當(dāng)時著急的心情讀出來。
隨機讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀？(傷心、生氣、難過)
(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運。)
4、把小狐貍當(dāng)時想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)
(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里？他們誰更相信葡萄是酸的呢？指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！
誰更相信葡萄是酸的呢？
總結(jié)：
(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因為小兔覺得葡萄酸的都不能吃了。
(2)兩個人說的話總比一個人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓(xùn)練學(xué)生感悟語言的分寸感、語言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)
(三)學(xué)習(xí)第4自然段
1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃，我們也去看一看，這里的葡萄，(課件圖：葡萄架)你看到了什么樣的葡萄？
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會是什么味道的？
試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。
比讀這個詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的'葡萄你最想做什么？
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個詞能說明你這時的心情？
讀出小猴子當(dāng)時迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點什么？(理解“連忙”)
(1)你怎么讀得這么快呀？
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說？
(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)
(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的？讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的？
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來�！毙⊥米�、小松鼠還會嘗嗎？
(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢？
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢？
板書：親自嘗試
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄，心里還想著：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能告訴他們嗎？
五、總結(jié)全文
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當(dāng)他人給你建議時，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧！
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地看圖復(fù)述故事。
3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點：
懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、動物圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞，激趣導(dǎo)入
1、出示生字詞認(rèn)讀，讀出詞語的味道。
葡萄一串串狐貍硬酸的迫不及待
2、說一說課文講了一個什么故事。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1、這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。誰能說說這個故事中講了幾種小動物？（根據(jù)學(xué)生的回答貼出小動物。）
2、那么誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的呢？
3、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）小狐貍為什么說葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？（學(xué)習(xí)第一段）
生讀第一段。
�。�2）現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。
課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
生自由練讀句子。師指名試試。
�。�3）小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？
�。�4）可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
生齊讀。
�。�5）這時，小狐貍又說了什么呢？可以加上喜歡的表情和動作。
生自由朗讀。指名讀。
�。�6）請想當(dāng)小狐貍的同學(xué)站起來一起讀，看誰的表情和動作最好！
（7）這個狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
4、學(xué)習(xí)第二、三自然段
（1）那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。我來讀前面的`部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。
（2）讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？
�。�3）那它們倆都是聽別人說的。自己去試過嗎？
�。�4）是不是森林里所有的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？
（5）那他是怎么做的呢？在課文的第幾自然段？
5、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀。
（2）現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
�。�3）請你們讀一讀下面兩句話。
出示句子：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由讀句子。說說有什么不一樣。造句。
（4）我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
�。�5）你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？
�。�6）那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
�。�7）現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！
�。�8）可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
�。�9）小猴子相信他的話了嗎？
�。�10）同學(xué)們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。
課件出示句子：
1、小猴子吃起葡萄來。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄來。
�。�11）你什么時候大口大口地吃過東西？
�。�12）老師聽出來了，你們當(dāng)時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？誰再來試試？
�。�13）想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
6、學(xué)習(xí)五、六自然段
�。�1）小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，——啊，真甜！
（2）小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。可是小朋友，小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢？
（3）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理
同學(xué)們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么呢？
四、總結(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！
五、表演童話，師生評價
1、這些小動物多可愛啊，那你們想不想演一演呢？
2、以小組為單位，練習(xí)表演朗讀。
3、請小組同學(xué)來為大家表演。
六、推薦閱讀：《伊索寓言》。
板書設(shè)計：
17、酸的和甜的
狐貍（貼動物圖片）猴子
小松鼠
小兔子
�。ㄗ鍪虏荒茌p易相信別人，要親自嘗試）
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在語言環(huán)境中以及聯(lián)系生活實際，體會“五光十色”、“熱情好客”等好詞。
3、產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、葡萄干
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)葡萄溝的資料圖片
教學(xué)時數(shù)：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青�！边@是什么？（葡萄）出示葡萄的圖片，說一說，你看到了什么樣的葡萄？你還在哪兒見過葡萄？
2、你們愛吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多么誘人啊，我國許多地方都出產(chǎn)這種水果，但產(chǎn)量最多、吃起來最甜的，要數(shù)我們新疆吐魯番出產(chǎn)的葡萄了。
3、今天，老師就帶大家一起去暢游迷人的葡萄溝，去品味那甜美誘人的葡萄，大家想去嗎？
二、自讀課文
1、自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、選擇自己讀得好的自然段向大家展示，其他人認(rèn)真傾聽。（指名朗讀課文，矯正錯誤）
3、出示本課要求會認(rèn)的字，要求會認(rèn)，會組詞，交流好的識字方法。
4、讀難讀字詞：
新疆吐魯番蜜桃梯田維吾爾
留下碉堡夠了茂密吃個夠
5、出示藏有生字的句子讓學(xué)生認(rèn)讀
A、新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。
B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
C、葡萄種在山坡的`梯田上。
D、要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
6、再讀課文，相信這次你一定會讀的又流利又有感情。
三、交流反饋
1、讓學(xué)生觀看葡萄溝的錄像，思考，交流，匯報：
葡萄溝是個怎樣的地方？
2、師小結(jié)：葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)熱情好客，所以說它真是一個好地方。（出示：葡萄溝真是個好地方�。�
3、出示中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到新疆，找到吐魯番。再出示葡萄溝的圖片。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，認(rèn)讀字詞
二、細(xì)讀課文，感悟體會
師：過了識字關(guān)，我們趕緊登上列車出發(fā)去葡萄溝看看吧。學(xué)生自由讀課文，看看課文是怎樣描寫葡萄溝的？
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1、通過剛才讀課文，我們知道葡萄溝盛產(chǎn)水果。請學(xué)生說說有哪些水果？（課件出示句子和水果圖片）
那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
2、老師引讀第一自然段。既然人們最喜愛葡萄，那我們馬上去葡萄園看看，好嗎？
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1、葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪里？出示“梯田”的圖片，讓學(xué)生先觀察再說一說為什么叫做“梯田”呢？
2、葡萄長得怎么樣啦？請默讀第二自然段。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
�。�1）現(xiàn)在葡萄架上只有幾片樹葉，夠嗎？貼樹葉理解“茂密”。
�。�2）老師邊貼樹葉一邊問學(xué)生。你看葉子長得又多又好，用課文一個詞來形容就是“茂密”。
�。�3）葡萄溝的氣溫非常高，在烈日當(dāng)空之際，我們趕快鉆進(jìn)涼棚下，感覺如何？請學(xué)生讀出自己的感受。
3、你還從哪里看出葡萄長得好？請同學(xué)讀描寫葡萄的句子。
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
�。�1）從這句話中你覺得葡萄溝的葡萄有什么特點？（數(shù)量多，顏色多）葡萄豐收了，請學(xué)生來看圖介紹葡萄的顏色。成熟的葡萄顏色那么鮮艷，用課文詞語來形容就是：五光十色
（2）換詞理解“五光十色”。
4、小結(jié)：這些葡萄數(shù)量這么多，顏色那么鮮艷，一個個水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了！誰來讀讀這句，指名讀。
5、這么好的葡萄是誰種出來的？（維吾爾族老鄉(xiāng)）除了聰明能干，維吾爾族老鄉(xiāng)還特別熱情好客。誰來給同學(xué)介紹一下。
�。�1）理解“準(zhǔn)會”、“吃個夠”
�。�2）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，齊讀。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三部分
1、想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、下面我們一起來讀一讀吧�。ㄉx）
3、讀得真不錯，下面我請一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)看課件，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？
4、請同學(xué)們互相說說。（先互相說，再抽同桌起來說）指多名學(xué)生介紹葡萄干的制作過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
5、這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學(xué)生讀，再齊讀）
6、讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
第三課時
一、回顧課文，認(rèn)讀字詞。
二、背誦課文第二自然段。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、課外拓展。
1、葡萄溝這么好，你們想不想去呀？如果去那里你想做什么？
2、葡萄溝的人民歡迎你們，但是，他們希望你們帶動更多的游客去那里。出示課件：小朋友們，請你為葡萄溝做一段精彩的廣告，誰把葡萄溝介紹得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！
小組合作做廣告，選一名當(dāng)發(fā)言人，其他同學(xué)當(dāng)小參謀，幫助他把廣告做得更好。
小組推薦代表展示自己的廣告。師生互評，獎勵葡萄。
板書設(shè)計：
葡萄多、大、甜
10、葡萄溝真是個好地方
葡萄干色鮮、味甜
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀8
一、教學(xué)內(nèi)容簡述：
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊的一篇生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景朗讀中體會這一道理：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。同時注重字詞教學(xué)，隨文習(xí)字，從讀中認(rèn)識掌握。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：
在整個教學(xué)過程中師生互動，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生觀察分析的過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。同時使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識掌握知識。本節(jié)課是第一課時，有這些目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞“葡萄、酸、狐貍、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”；書寫生字“狐貍、猴、兔”。
2、正確流利地朗讀課文，明白課文的大概內(nèi)容。知道狐貍、松鼠、兔子說葡萄是酸的原因。
3、有感情地朗讀課文1——3段，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，從小動物的動作、對話、表情中體會它們的性格特點。
三、原始教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)生字“葡萄”——讀音：強調(diào)輕聲
2、仔細(xì)看看圖（課件出示），大膽地想一想，這是怎樣的葡萄？（根據(jù)回答板書酸甜）隨機學(xué)習(xí)生字“酸”——
�。�1）讀音——平舌音；
�。�2）字形——右邊部分，像吃到酸東西時皺緊眉頭的樣子。這個酸字你還在什么地方見過？
(3)運用——除了酸酸的葡萄，你還吃到什么也是酸酸的？
3、揭題《酸的和甜的》，讀課題。
（二）、初讀感知
1、初讀課文，思考問題。（出示問題）
2、整體感知：
�。�1）故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？
（2）他們誰認(rèn)為葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？
�。ㄈ�、朗讀感悟1——3段
1、狐貍、小松鼠、小兔子為什么認(rèn)為葡萄是酸的呢？讀故事1——3段。
2、感悟第1段（出示課件）。
�。�1）從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”入手引導(dǎo)想象，感受狐貍急切想吃葡萄以及付出的努力。
�。�2）練讀第一段，感受狐貍的心情。
�。�3）知道狐貍為何認(rèn)為葡萄是酸的。
3、感悟2.3兩段。(課件出示)
（1）師生合作讀，補充小松鼠對小兔子說的話。
（2）理解小松鼠和小兔子為何認(rèn)為葡萄是酸的。
（四）、指導(dǎo)書寫“狐、貍、猴、兔”四個生字。
四、教學(xué)反思：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)改進(jìn)設(shè)計：
在課的導(dǎo)入部分，學(xué)習(xí)“葡萄”一次時，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上這兩字，利用會意來識字，這草字頭就像是——（葡萄的葉子），那么字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀，學(xué)生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分，若是制作成動畫的課件，把狐貍、小松鼠和小兔子的表情、動作一一表現(xiàn)出來，我想學(xué)生的興致會更高。
�。ǘw會：
我想，在教學(xué)中要不斷思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，不斷提高教學(xué)效率，這樣我們才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，當(dāng)然這件事做起來實屬不易。因為這要用“心”去教，用“心”去做。這“心”就是對學(xué)生的愛心，就是對工作的強烈責(zé)任心。
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀9
一、設(shè)計思路
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
三、學(xué)習(xí)重點分析
1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、識字
四、學(xué)習(xí)難點分析 讀中感悟，明白道理。
五、教學(xué)安排
第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識“我會認(rèn)”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）
教學(xué)過程
第一課時
一、實物嘗試，引入課題
1、瞧，今天老師給你們帶什么來了，它們的味道就躲在了我們的課題里，出示課題——酸的和甜的。
2、你們說，哪一杯是酸的，哪一杯又是甜的呢？
你是怎么知道的呢？（猜的 聽別人說的）
3、瞎猜肯定是沒用的，如果嘗一嘗，那就清楚了。老師想請兩位同學(xué)來嘗一嘗。誰來？
4、兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“糖水”。
你們看看他倆的表情就知道（ ）杯是酸的。為什么呀？
�。ㄋ麆偛潘岬冒櫰鹆嗣碱^、瞇起了眼睛。）
5、你還知道什么東西味道也是酸的？（ 楊桃 青蘋果 話梅 山楂）
你看酸酸的山楂、楊桃、青蘋果，酸得我口水都快流下來了，眉頭也皺起來了、眼睛也瞇起來了。再讓我們一起來讀一讀課題——酸的和甜的。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事就藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它。完成下列任務(wù)：
（出示自學(xué)提示
a、標(biāo)自然段序號，讀準(zhǔn)字音。
b、想一想：故事發(fā)生的地點在哪兒？
c、故事中出現(xiàn)了哪些小動物？）
（學(xué)生自學(xué)讀文）
2、交流。
現(xiàn)在老師來考考你們。
（1）、故事發(fā)生的地點在哪兒？（葡萄架下）
你們看，“葡萄”這兩字為什么都是草字頭？
�。ㄋ鼈兌际侵参�，長在地里，所以有草字頭。）
我們一起來讀一讀。
你們看，架上掛著怎么樣的葡萄？
�。ㄆ咸鸭苌蠏熘S多 一串串 紫紅色 成熟的葡萄）
�。�2）、教學(xué)“串”。
你見過什么東西是串起來的？
�。ㄌ呛J 羊肉 鑰匙 項鏈 珍珠）
這兒把串字重疊起來，你知道了什么？（葡萄的數(shù)量多）
（3）、看著一串串紫紅色已經(jīng)成熟的葡萄，你會怎么樣？
�。挼弥绷骺谒�，真想摘一串嘗嘗，真想大口大口地飽餐一頓）
�。�4）、許多小動物也像我們一樣饞得直流口水，真想摘一串嘗嘗，真想大口大口地飽餐一頓。他們是誰呀？
�。ò鍟ǔ霈F(xiàn)了四只小動物）（狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子）
（5）、教學(xué)生字“狐貍”。
注意觀察 “狐、貍”二字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（他們都有反犬旁）可見都與動物，特別是獸類有關(guān)）
�。�6）這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
出示：迫不及待、硬說
誰來讀一讀？
怎么記“迫”？（白加走之）
誰能給它找朋友？（急迫 被迫 迫害 逼迫 強迫）
“待”就是等的意思。
誰能給它找朋友？（等待 招待 待遇 對待 優(yōu)待）
“硬”怎么記？（石字旁加更）
你知道什么東西比較硬？（石頭 鋼鐵 骨頭 鉆石）
下面我們一起來讀一讀。
（7）、（去拼音的生字詞）這些生字寶寶去掉拼音了，你還能叫出他們的名字嗎？
�。ㄖ该x后雙列火車開起來讀一遍）
�。�8）、現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶躲進(jìn)了句子里，你還認(rèn)識他們嗎？誰來讀讀下面的句子。
�。ǔ鍪揪渥樱�
葡萄架下，有一只狐貍。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�。�9）、想吃葡萄的除了狐貍還有誰？（松鼠 小白兔、小猴子）
他們之間究竟發(fā)生了什么有趣的故事呢？
�。�10）、現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)課文，請同學(xué)們打開課文，數(shù)數(shù)共有幾幅插圖？
�。ㄕn文里有八幅圖）
共有幾個自然段？（8個）
10、你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。（同桌交流朗讀。）
11、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的，請你推薦來展示一下。學(xué)生讀文。
�。▽W(xué)生隨意挑選出掛圖，朗讀展示）
12、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)的小動物狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子你喜歡誰？（多問幾個）
�。ㄐ『镒樱�
13、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你能說說，這是一只怎樣的小猴子？
�。ɑ顫� 可愛 心急 想吃葡萄 聰明……）
2、你從哪兒看出？
活潑：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
尤其是從哪幾個詞中你發(fā)現(xiàn)了它的活潑？請你給他加加點。
（從它的動作可以看出：望望 爬上 摘 往嘴里送）
誰來讀一讀這句話，讀出這只小猴子的活潑。
心急：哪幾個詞語看出它的心急？
�。�1）、迫不及待
�。◤摹捌炔患按笨梢钥闯鲂『镒酉氤云咸褧r著急的.樣子。）
“迫不及待”的樣子是怎樣的，你能做一做嗎？
誰來讀一讀，讀出小猴子迫不及待心急的樣子。
你有過迫不及待的時候嗎？在什么情況下，你迫不及待地干什么去了？
誰還能用“迫不及待”說一句話？
�。ㄏ抡n鈴一響，同學(xué)們迫不及待地拿好跳繩到操場上去玩。
游泳池的水真清啊，同學(xué)們迫不及待地跳到池中玩水。
數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來了，我得了100分，一到家，我就迫不及待地把這一好消息告訴媽媽。）
現(xiàn)在我們來讀一讀，你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
（2）大口大口地
出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
大口大口地吃你能演一演嗎？
a、我要問了，小猴子，你為什么要大口大口地吃呀？
（因為葡萄太甜了。）
b、你什么時候大口大口地吃過東西？
c、老師聽出來了，你們當(dāng)時也一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？
d、誰再來試試？
e、真香��！想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
f、小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
g、讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次： 啊，真甜！
聰明：為什么說小猴子聰明？
當(dāng)小兔子告訴它：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”它沒有相信它，而是問他有沒有吃過？
怎么問？
�。ㄐχ鴨枺耗愠赃^嗎？）
小兔子們，你吃過嗎？
（搖搖頭說：我沒吃過）
沒吃過怎么說葡萄是酸的呢？
�。ǹ墒切∷墒笳f葡萄很酸）
原來是小松鼠說的，那就去問小松鼠吧！怎么問？
�。銍L過嗎？）
小松鼠們，你嘗過嗎？
�。ㄒ矒u搖頭說：“我沒敢嘗”）
也就是說沒嘗過了，那怎么說葡萄是酸的呢？
（狐貍說這葡萄酸得很呢�。�
小猴子們，從剛才的問話中你知道了什么？
�。ㄎ抑懒耍⊥米雍秃偠紱]吃過葡萄。）
（他們都只是聽別人說，根本不知道葡萄真正的味道。）
�。ㄎ也荒芟袼麄兡菢樱饴爠e人說，我要自己去試試。）
多聰明的猴子呀，讓我們把掌聲送給它。
（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）
正是這樣，這只小猴子就親自去嘗試。結(jié)果小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子們，這葡萄到底是酸的，還是甜的？（甜的）
四、感情朗讀，合作表演
同學(xué)們，剛才的故事內(nèi)容有趣嗎？下面讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來分角色來讀一讀。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫
1、這篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？
3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
附板書設(shè)計：
酸的和甜的
活潑
心急
聰明
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀10
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、對課程的開發(fā)
本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的.可愛之處，學(xué)生會根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀，那么，教學(xué)時，便以學(xué)生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。
四、教學(xué)流程的構(gòu)想
�。ㄒ唬⿲嵨飮L試，引入課題
1、課前給學(xué)生們發(fā)了一些糖品嘗。剛才老師看的小朋友嘗的津津有味的，告訴老師你嘗到了什么味道？（酸酸的。甜甜的。）相機學(xué)習(xí)“酸”字。
2、關(guān)于酸的和甜的還有一個有趣的童話故事呢？想聽嗎？（放動話課件）
3、聽了這個故事。你知道了什么？這個童話故事藏在書的74頁，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
�。ǘ┙Y(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字
1、故事發(fā)生的地點在哪里？（出示葡萄架圖片）相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。文中出現(xiàn)了哪些小動物？（出示相應(yīng)的動物圖片：狐貍，小白兔，小松鼠，小猴子）點擊狐貍圖片就會出示“狐貍”二字，相機學(xué)習(xí)“狐貍”二字。
2、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。（課件出示學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說）
3、剛才的生字，小朋友們會認(rèn)讀了嗎？
好，我們來試試。請小朋友們看這里，萄萄架上有許多葡萄，里面藏著生字寶寶，你們讀對了，葡萄就熟了。（出示課件。點擊一個數(shù)字出示一個詞）
�。ㄈ�.朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖，你最喜歡哪一幅，就把哪一段課文讀給同桌聽。（出示課件：8幅圖）
2、認(rèn)為你的同桌讀得不錯，請你推薦他上來展示一下。
�。▽W(xué)生站起來愿意讀第幾幅圖的內(nèi)容，隨機點擊該圖，課件就能出示跟圖相對應(yīng)的這段話。）
3、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學(xué)生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
4、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
5.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）
�。�1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
�。�2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這部分。
6、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
7.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
�。ㄋ模┩卣寡由欤罨骼�
這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？
1、表演童話，師生評價
請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！
哪組想來為大家表演？
你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
�。┱n后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
五、課外補充
課件出示：
1、狐貍與酸葡萄
2、名人名言
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀11
教材分析：
這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進(jìn)行感悟教育的好文章。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3、通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4、通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：
1、掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。
2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學(xué)難點：
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
生字圖片、課文插圖、
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、小朋友，上課之前咱們先來猜一則謎語好嗎？生：（好）彎彎樹彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來有的青。你們知道是什么嗎？（生：葡萄）喜歡吃葡萄嗎？（喜歡）我們今天就學(xué)習(xí)一篇小動物們吃葡萄的故事，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來讀讀課題，生齊讀課題，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來讀讀這個字“酸”。
二、初讀文本，學(xué)習(xí)生字
1、這是一篇連環(huán)畫故事，想自己讀一讀這個連環(huán)畫嗎？那就自由地讀一讀吧！遇到不認(rèn)識的字就請教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧�。ㄉx課文）
2、老師看你們讀書可真認(rèn)真，讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！你讀一段我讀一段，互相當(dāng)小老師，檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
3、會讀了嗎？出示幾句帶生字的句子，哪位勇敢的孩子來讀讀？抽查讀。師生指出讀錯或讀不準(zhǔn)的字，要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。
4、出示葡萄架�？�！9個生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀！他們都干什么來了呀？哦！原來他們說：“誰能很快很準(zhǔn)地叫出我們的名字，誰就可以把這爽口的葡萄摘下來，把我們抱回家了。”看出來了，大家都等不及了。那就趕快準(zhǔn)備吧！
5、指名拼讀容易讀錯或難讀的音節(jié)，如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準(zhǔn)地認(rèn)出來嗎？指名認(rèn)讀生字，開小火車認(rèn)讀，開大火車認(rèn)讀，可順讀倒讀。說說你們是怎么記住這些生字的，生交流識字方法，（熟字加偏旁、拆部件換偏旁、猜字謎等如：小白坐汽車就是“迫”，兩個人站在少林寺門前就是“待”）葡萄說，你們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，瞧我也成熟了，上來摘葡萄吧。指名生摘葡萄。
6、你們可真能干，這么快就認(rèn)識了我會認(rèn)的生字，看看課后我會寫的生字，自己先來讀讀，說說你有什么好辦法記住它，生交流。注意告訴的“訴”和兔子的“兔”不能少一點。
7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？
8、課文的四個小動物也可高興了，他邀請我們走進(jìn)童話故事，我們來一起讀讀課文，好嗎？（師生共讀課文）
9、是呀葡萄是甜的，可狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
10、小朋友認(rèn)字讀課文的本領(lǐng)這么高，不知道寫字的本領(lǐng)怎么樣，這節(jié)課我們來寫一個詞“告訴”能把這兩個字寫好嗎？告訴老師你有什么好辦法？打開書好好觀察觀察。需要老師指導(dǎo)嗎？
三、指導(dǎo)書寫
“告”字用字謎來記，一口要掉牛尾巴，上面“牛”不出頭。
第二課時
一、回顧課文，識字導(dǎo)入
1、談話：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。
2、卡片復(fù)習(xí)生字（個別讀、齊讀）
3、引入：讓我們重新回到這么誘人的葡萄架下，去看看葡萄架下發(fā)生的故事吧�。ǔ鍪痉蹲x）
4、提問：故事中誰說葡萄是酸的？誰又說葡萄是甜的？
5、這到底是怎么一回事呢？讓我們展示一下咱們的朗讀水平，這是一篇連環(huán)畫，每一段都和連環(huán)畫相對應(yīng)，你們看這幅圖指的是哪一段（師出示第一幅圖，對應(yīng)讀第一段，出示第二幅圖，指名讀第二段，第三段……）
6、邊看圖邊讀故事可真有意思
二、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、故事是有四個小動物的對話和心理活動組成的，你們出個建議，應(yīng)該怎樣讀呢？（分角色）分角色之前，先來了解每一個小動物的'特點和語氣，你們怎么看這只狐貍？（聰明，狡猾，很壞）
（1）你們看，小狐貍在干什么？（看圖）
�。�2）那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？
�。�3）小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把狐貍的樣子讀出來。
課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（學(xué)生自由練讀句子。指名讀）
小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？
�。�4）這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀那話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上表情和動作。
2、學(xué)習(xí)4到第7自然段。
小猴子呢？誰來讀讀小猴子的句子
�。�1）指名讀一讀第四自然段。
�。�2）小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我們還可以說小猴子怎樣地爬上葡萄架呢？
出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。
猴子爬上葡萄架，這兩句你喜歡哪一句呢？
為什么？
誰愿意把猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
�。�3）可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？這只熱心的小兔子多著急啊，誰能學(xué)學(xué)他？
�。�4）同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論。
出示：
1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。
2、小猴子吃起葡萄來。
�。�5）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么香甜，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：��！真甜，哪組同學(xué)愿意讀給大家聽，其他同學(xué)評一評誰讀得最好？
3、學(xué)習(xí)2、3自然段。
小松鼠和小兔子為什么一開始認(rèn)為葡萄是酸的？學(xué)生自由讀課本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用線劃出來。指名讀一讀。
4、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時它們產(chǎn)生了一個問題，你們想知道是什么問題嗎？請看第8自然段。
三、實話實說，深化明理
1、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白嗎？
2、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動物都很可愛，想對他們說點什么嗎？（出示：我想對——說——）
四、分角色朗讀課文，讀出小動物們的語氣。
五、情趣導(dǎo)入，指導(dǎo)寫字。
1、還有很多小朋友想對他們說，我們可以把想說的寫下來，給他們送去，不過，首先得寫好他們的名字。
2、出示狐貍猴
說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
哪些地方要對小朋友“友情提醒”一下？
3、范寫、練寫、評議
六、課拓展延伸、培養(yǎng)能力
1、說：請把這個故事說給你的家人或朋友聽
2、演：請與小伙伴合作，加進(jìn)你的想象，把這個故事演一演。
板書設(shè)計
狐貍
小松鼠小猴子
小兔子
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀12
一、引出課題
出示生字“酸”。
師：誰認(rèn)得這個字？你吃過的東西當(dāng)中有什么是酸的？有什么是甜的？（適時板書課題）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17《酸的和甜的》（請生讀題）。
二、讀文引出四種動物，學(xué)寫“狐、貍、猴”
1、齊讀課文
師：這是一個非常有趣的童話故事！昨天，小朋友學(xué)完以后，都非常喜歡，那么在座聽課的老師，也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，正確流利地讀給老師們聽��？
2、引出四種動物
師：剛才鐘老師用我的耳朵去聽，用我的'心去感受，孩子們讀得非常認(rèn)真。我現(xiàn)在要請小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動物。（狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子）
3、學(xué)寫“狐、貍、猴”
師：在這些動物的名稱里藏了一個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件出示“狐、貍、猴”）
重點指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。
三、從“葡萄”入手學(xué)文
1、出示“葡萄”詞，再出示葡萄圖和真葡萄。
�。�1）師：我給大家?guī)砹艘环N水果，這種水果是狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子都想吃的，你知道是什么嗎？誰能讀出它的名稱（注意讀準(zhǔn)輕聲詞）。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用好詞形容葡萄：一串葡萄、一串串葡萄、一顆葡萄、一串串葡萄。
�。�3）師：鐘老師不知道自己手里的葡萄是酸的還是甜的，你有什么好辦法能知道這葡萄是酸的還是甜的呢？
小結(jié)：要親自嘗試才知道是酸的還是甜的！
2、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）出示狐貍動畫和第一自然段文字
①師：在這篇有趣的童話故事里，是誰最先發(fā)現(xiàn)這一串串紫紅色的葡萄，它想吃又吃不到就說葡萄酸呢？從圖中的哪些地方能看出狐貍非常想吃葡萄？對應(yīng)這幅圖是文中的哪一個自然段？
�、谧x課文第一自然段，思考：這個自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄？
�、壑笇�(dǎo)朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“著急”）
�、芎倹]摘到葡萄，它的心情是什么樣的？請你帶著這種心情讀一讀這句話：于是，他指著葡萄架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的！不能吃！”
�、菡垖W(xué)生上臺演一演狐貍。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
①師：在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄知道葡萄是甜的？
出示猴子圖和第四自然段，重點理解：迫不及待
�、诒容^：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
③你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句）
④正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）
這只熱心的小兔子真著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
4、學(xué)習(xí)2.3自然段
設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
讀2.3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？
5、學(xué)習(xí)5.6.7自然段
比較： 小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
6、在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對它說呢？
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字新詞。
2.通過自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識字能力。
3.通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點
通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備
課文插圖，一個紅蘋果，幾個紅果，頭飾。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備（黑板上畫一棵大樹，樹下葡萄架上掛滿了葡萄。）
1.老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？(紅蘋果、紅果。通過品嘗看表情引出“酸的”和“甜的”并板書)
2.你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？(學(xué)生介紹識字的方法)
二、“送”謎語，導(dǎo)入新課
小朋友們都愛猜謎語，老師今天送給大家一條謎語：“一根綠藤長又長，果實串串掛藤上，要知它是酸和甜，必須親口嘗一嘗�！�(葡萄)
�。ㄖ钢诎瀹嫞┚驮谶@葡萄架下，發(fā)生了一件有趣的事，狐貍說，葡萄是酸的；猴子說是甜的。他倆誰說得對呢？學(xué)完課文，同學(xué)們就知道了。
三、“送”圖片，讀文識字
1.同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，知道了課文中寫了幾種小動物(四種)。出示動物圖，相機學(xué)習(xí)“狐貍”、“猴”、“兔”，你是怎么記住這些字的。
2.學(xué)生再說出“串”、“告訴”、“顆”字的識字方法。
過渡：在這四種小動物之間發(fā)生了一件什么事呢？同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀課文，可以同桌讀、小組讀、分角色讀。
四、“送”掛圖，再讀感悟
1.現(xiàn)在黑板上的8幅掛圖是亂的，與同桌商量一下，你們愿意讀哪幅圖的內(nèi)容，就派代表去拿，說出為什么喜歡這幅圖。
2.重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
�、傩『镒优郎掀咸鸭�。
②小猴子迫不及待地爬上葡萄架。(“迫不及待”寫出了小猴子看到葡萄，就忍不住想吃的心情。第二句形象、生動。)
你有“迫不及待”的時候嗎？
3.分角色讀第5、6段。
讀了小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有哪些想法？
(小兔子、小松鼠都沒嘗過葡萄，都聽狐貍說葡萄是酸的。)
那么小兔子、小松鼠嘗了葡萄，究竟葡萄是酸的還是甜的呢？(甜的)
讓我們甜甜地讀這一段。
4.讀讀想想。
讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
想：你能幫小松鼠和小兔子想想原因嗎？
5.感悟升華。
你喜歡哪個小動物？不喜歡哪個小動物？為什么？你犯過這樣的錯誤嗎？
五、“送”頭飾，情景再現(xiàn)，課后延伸
1.學(xué)生帶著頭飾，教師播放優(yōu)美的'音樂，再現(xiàn)課文內(nèi)容。體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、單純。
2.學(xué)了這個故事，你一定想對故事中的小動物說點什么？那么我們就動手寫幾句話吧！
板書設(shè)計
酸的和甜的
狐貍——————小松鼠，小白兔——————小猴子
↓↓↓
�。ㄗ晕野参�、狡猾）（輕信、善良）（聰明、活潑）
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀14
�。ǖ谝徽n時）
一、分散識字，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)識“葡萄”，指導(dǎo)字形
上面的草字頭像葡萄架，下面的部分就像葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫“串”
出示兩幅葡萄圖，填空：一（串）葡萄、一（串串）葡萄
讀準(zhǔn)“串”
趣味識字：這個串字像什么呀？
出示古文字“串”；“串”最早指的就是把兩個有孔的銅板用線串起來，后來慢慢演變成現(xiàn)在這樣，中國的造字多有趣��！
書寫“串”：上面一個扁扁的口，下面一個扁扁的口，最后用一條長長的懸針豎串起來。
3、認(rèn)識“酸”，指導(dǎo)字形
出示題目：酸的和甜的
生齊讀課題
吃了很酸很酸的.葡萄表情會怎么樣？
二、初讀課文
�。ㄒ唬�、自由讀
出示要求：
1、劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動物。
（二）、交流
1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
�。�1）讀準(zhǔn)：一串串、葡萄、迫不及待；
（2）讀好：迫不及待
�。�3）讀準(zhǔn)句子
�。�4）讀好句子（停頓）
出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。
師范讀、指讀、齊讀。
2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒……一顆也沒摘到。
�。�1）讀準(zhǔn)：轉(zhuǎn)（zhuàn）來轉(zhuǎn)去。表示轉(zhuǎn)圈的時候讀轉(zhuǎn)（zhuàn）。
（2）轉(zhuǎn)（zhuǎn）組詞
�。�3）讀句子
3、隨機交流一兩句學(xué)生認(rèn)為難讀的句子。
4、這個故事中有那些小動物？
根據(jù)學(xué)生回答出示動物卡片并板帖。讀準(zhǔn)動物名。連起來說一說。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀第一自然段
小狐貍在葡萄架下干什么呀？劃出相應(yīng)的句子。
出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
小狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去在干什么？
表演“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”
指讀句子。
帶上生動的表情練讀句子。指讀。
小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？讀好小狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃！
齊讀第一自然段(配上動作)。
四、趣味兒歌鞏固生字
出示兒歌
葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，唉！
摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！
五、學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話
1、葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3自然段，把小松鼠、小兔子心里想的話劃下來。
2、出示：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
指讀、師范讀、齊讀。
3、這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。小松鼠是怎么跟小兔子說的？誰來給畫面配配音。
4、聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？出示：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！
指導(dǎo)朗讀。
5、師生合作讀2、3自然段。
六、總結(jié)
小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
七、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！
húli tùzi
出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、□□
hóu zi hú li
和□ □�！酢跽坏狡咸眩驼f葡萄是酸的。
齊讀。
出示：猴狐貍
讀一讀，看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？
出示甲骨文反犬旁，指導(dǎo)反犬旁的寫法。
師范寫“猴”
生寫
板書
酸的和甜的
狐貍松鼠兔子猴子
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點：
識字、寫字、朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
“猴”等生字的書寫；懂得做事要親自嘗試。
四、教學(xué)安排：
課本第-頁
五、教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入揭題：
1、請生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》，小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？
2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機認(rèn)讀“酸”、“葡”、“萄”。
�。ǘ⒊踝x課文，自主識字。
自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的請教大楓葉，多讀幾遍。
同桌互讀，互幫互助。
學(xué)習(xí)故事中的生字并組詞。
做生字對對碰游戲。
�。ㄈ�、朗讀感悟
1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個問題，進(jìn)行朗讀感悟。要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。
找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。
誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？
用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？
3、分角色讀全文。
（四）作業(yè)延伸：
準(zhǔn)備表演故事。
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。
第二課時
一、鞏固識字。
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實際。
二、我會寫。
1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認(rèn)為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！
2、學(xué)生講述，老師配合以范寫。
3、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文。（展示）
1、學(xué)生評委評分。
2、總結(jié)頒獎。
酸的和甜的
聽---------------------酸
吃---------------------甜
課后反思：
本節(jié)課是第二課時，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的`理解。同時，教者能抓住時機，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時，鼓勵學(xué)生有不同的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學(xué)生有不同的理解等。
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