認識厘米的教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的認識厘米的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識厘米的教案1
教學目標：
1、通過動手實踐，使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
4、培養(yǎng)學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
教學難點：
使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學準備：
多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍兩色不同長度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。
學生準備：
1把尺子，1把剪刀。
教學過程：
課前談話
師：老師看看哪些小朋友已經(jīng)準備好了。請最快的3生上來做排隊游戲，看他們是怎么排的？
生：從矮到高（從高到矮）
師：你們可真行，一眼就看出這個隊形是根據(jù)小朋友個子的高矮排列的。那你們能看出物體的長短嗎？
一、統(tǒng)一長度單位的必要性
1、提供：2件物體的長短比較。
2、用學具表示
師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長多少，你能不能用桌上的學具，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來表示呢？
�。�1）指導量的方法
（先找一個學生到實物投影來示范擺的方法）
師：想一想，怎樣擺才能量的準呢？擺的時候要注意什么？（上臺，指導擺法：左端要對齊、沿物體擺直、一個接著一個等）
按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長度大約是4枚回形針的長，真不錯。（2）用學具比較紙條的長度
師：選你喜歡的學具，就用剛才某某小朋友的方法來擺一擺、數(shù)一數(shù)，比比看紅紙條比綠紙條長多少。
生操作，師指導。
3、反饋[直接用媒體展示]
[課件出示用3種學具量紅紙條的結果]
為什么同樣是量紅紙條，結果卻不一樣呢？
要想得到相同的結果，在量的時候我們就要注意，選用同樣的物品作標準來進行測量，也就是要有統(tǒng)一的標準。[板書：統(tǒng)一的標準]
二、做一做，引出1厘米
師：下面，我們就選用統(tǒng)一的標準——小正方體，來量物體的長[課間出示：做一做]先請你來估計這些物體的長度
1、用統(tǒng)一小正方體來估計下面物體的長度，再擺。
�。ㄈ砍鍪竞笥眯≌叫巫鳂藴收f一說）
2、師：數(shù)學家規(guī)定像這個小正方體的邊長這樣的長度為1厘米。[板書：1厘米]
一起來讀一讀。
3、用厘米說一說這些物體的長度約幾厘米。
4、挑幾個說誰比誰長幾厘米
三、認識厘米，用厘米尺量
�。ㄒ唬┱J識厘米
1、介紹尺子
師：要知道物體的長度，一般都用尺子來量。[課件出示：厘米尺]
師：請小朋友們觀察這把尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、認識1厘米有多長同時滲透如何用尺子量
師：這個小正方體的邊長是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]
師：拿出你的尺子，在你的尺子上找出這個1厘米給你的同桌看一看
師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米呢？可以拿一個小正方體，用它的邊長去比一比。尺子上每相鄰的`兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。
3、感知1厘米有多長。
（1）比劃1厘米
�。�2）剪1厘米
�。�3）尋找生活中的“1厘米”。
（4）認識幾厘米
師：把兩個1厘米拼在一起，是幾厘米呢？
（二）用尺子量
1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長呢？
師：怎么才能準確地知道這根小棒的長呢？我們可以用尺子來測量。
2、請1生上臺演示用尺子量的方法。
每生自己動手量一量。
3、師：紅顏色的小棒長幾厘米呢？請你先估一估，然后再量一量，看看你估計的對不對？
4、師：這些小朋友是這樣測量蠟筆的長的（4厘米）你們看行不行？[課件出示]
�。�1）小紅：左端未對準0
�。�2）小明：從0刻度起的正確量法
�。�3）小東：從刻度2~6
師：小東的這種量法可以嗎？
5、師：現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長度呢？（自己量吧）
6、量曲面物體的長
�。ㄈ┬〗Y、揭題
師：通過今天的學習，你有什么收獲？[生講，師補充課題]
四、知識拓展（欣賞）
[媒體]奧運會會徽——中國印邊長約11厘米
奧運會獎牌——金鑲玉直徑7厘米
奧運會火炬——祥云高72厘米
奧運會門票——長20厘米寬9厘米
五、實踐作業(yè)
生活中，還有許多物體的長度是以厘米作單位的，課后，請小朋友們收集一些，下節(jié)課我們來交流。
認識厘米的教案2
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學習過程，進一步完善對已有知識的理解與認識，促進知識的系統(tǒng)化。
2、以動手實踐的自主探究活動為基礎，以幫助學生建立厘米與米的表象為目標，實現(xiàn)數(shù)的認識、圖形與空間兩個領域的互相融合。
教學準備：
學生每人準備一把直尺（20厘米），為每個學生準備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學習小組準備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。
教學過程：
一、我會數(shù)：
1、數(shù)出1厘米：
�。�1）哪個同學能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？
教師指名兩個同學回答，注意引導大家發(fā)現(xiàn)兩位同學敘述與演示中的錯誤，并及時糾正：直尺上兩個相鄰刻度線（數(shù)字線）之間的長是1厘米。
�。�2）請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。
�。�3）下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。
2、數(shù)出2厘米：
�。�1）哪個同學能說一說2厘米有多長？
�。�2）請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。
�。�3）下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。
（4）還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米？引導學生發(fā)現(xiàn)：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米。或“倒著數(shù)”：從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。
3、數(shù)出5厘米：
（1）哪個同學能說一說5厘米有多長？
�。�2）教師引領學生一起數(shù)出直尺上的5厘米：
A：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。
B：倒著數(shù)--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。
�。�3）還有沒有其它的方法數(shù)出5厘米？
引導學生發(fā)現(xiàn)：
A：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。
B：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。
C：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。
（4）教師用上述方法引領學生一起數(shù)出5厘米。
4、數(shù)出10厘米：
�。�1）哪個同學能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？
學生可能會發(fā)現(xiàn)--
A：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。
B：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。
C：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。
（2）教師用上述方法引領學生一起數(shù)出10厘米。
4、數(shù)出1米：
�。�1）哪個同學能說一說1米有多長？
引導學生發(fā)現(xiàn)：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個學習小組準備的直尺長是1米；1米=100厘米。
�。�2）我們知道1米=100厘米，我們一起數(shù)出100厘米來好嗎？哪個小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數(shù)出來？
估計學生可能有兩種--
A：從1開始，依次數(shù)到100。
B；以10厘米為單位來數(shù)。
指名學生回答后，教師引導學生對以上兩種方法進行反思，從而說明：用第二種方法數(shù)要快。
�。�3）教師引領學生一起數(shù)出100厘米（學生每個小組一把直尺）：
先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時候注意提示學生每一個長度都是從0開始的。
二、我會畫：
1、用直尺畫線：
1厘米2厘米5厘米10厘米
2、用直尺畫兩條任意長的線：
先讓學生獨立畫，并在小組內(nèi)交流，然后指名學生上臺展示自己的作品，引導學生說己是“怎么畫的”：如2厘米，有的同學是從0刻度線畫到2刻度線，，有的'同學是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結合上述實例引導學生畫線時要注意的事項：畫線時一般從0點開始畫，直尺按住不動，一直畫到終點的刻度，不能超過終點的刻度。
三、我會量：
1、量圖形邊長：
2、量實物邊長：
為每個小組準備一套學具材料：長方體、正方體紙盒各一個（棱長為整厘米數(shù)），測量邊長。讓學生感悟長方體、正方體棱長之間的關系。
3、用米尺量：
如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應選用什么工具？
教師指導學生分別開展每一個活動，匯報測量結果。
四、課堂：
這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學會的？
認識厘米的教案3
教學內(nèi)容：
21世紀教材第三冊第二單元第一課時《厘米的認識》
教學要求：
1、認識長度單位厘米；
2、學會用刻度尺量物體的長度；
3、建立估測的意識；
教學重點：
建立1厘米的長度概念；
教學難點：
建立1厘米的長度概念；初步學會用尺子量物體的方法；
教學過程：
導入部分：
1、 在我們的生活中到處都可能用到數(shù)學知識，比如有這樣的問題：我們想知道這支筆有多長？操場的跑道一圈有多長？拿筆時手離筆尖的距離有多長？
2、 像這樣的問題你能說嗎？試試
3、 我們說了這么多問題，都和什么有關呢？對，都和長度有關，實際在生活中我們遇到的樹有多高？水有多深？房間有多寬？這些問題實際上也都是在說一個物體的長度呢。
4、 你們想知道它們究竟有多長嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？
學習部分：
1、 認識尺子：
你們都有嗎？拿出來仔細觀察，你都看到了什么？
豎線----有3種不同長度的線，他們表示的意思是不同的，你們知道它們都叫什么嗎？（刻度線）
數(shù)字----觀察這些數(shù)字是怎么排列的，讀一讀，排在左邊第一位的是誰？
0刻度，你知道它表示什么嗎？它就想起跑線一樣，標志著開始。
CM------你們知道它表示什么嗎？（厘米）
他的英文名字叫centimeter，取cm為厘米的英文縮寫
2、 出示課題：
厘米是一個表示長度的單位，是國際上統(tǒng)一的長度單位之一。今天我們就一起來認識它。（板書：認識厘米）
3、 認識1厘米的`長度：
① 你們看，這有一條紅色的線段，你估計一下它有多長？[課件]
到底誰說的對？怎么來驗證呢？
好的！現(xiàn)在誰有答案了，這是多長？你怎么知道的？
你們說對了，在國際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長的距離為1厘米，仔細看這個長度，記住它！
�、� 這條藍色的呢？怎么知道的？
�、� 這條黃色的呢？
�、� 在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？
⑤ 你能用一句話概括的說從哪到哪就是一厘米？
看來你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子中的秘密了。
⑥ 用你的手在尺子上比劃出一厘米的長，看一看，舉起手來，這是多長？
�、� 閉上眼睛，用心體會一下，把這個長度記在腦子里！
4、 制作1厘米的單位長度
過渡：我們已經(jīng)記住了1厘米的長度了，想不想自己親手做出一個1厘米的長度呢？
用吸管剪出1厘米的單位長度：
（學法指導：你們幾個人商量一下打算怎么做？動手試一試，你們是怎么做的？）
用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大約這個詞用的很好，當我們量出的長度不是非常準確的時候，多一點，少一點的我們都要說大約是多少。
5、 認識幾厘米
�、� 在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。
反饋：你找的是幾厘米，誰愿意到前面來指著說一說。
別的同學找出的2厘米在哪呢？-------不管是從12還是從35，這些都是2厘米長。
② 我來說幾個，請你看一看這是幾厘米：03、05、06，這么快，你們是一厘米1厘米數(shù)出來的嗎？那用什么好方法？
�、� 這就是尺子上標有數(shù)字的目的，0刻度是起跑線，從0開始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個好方法）
6、 實際測量
如果給你一條線段，你能準確的量出它的長度嗎？試一試。（共兩條線段3cm 5cm）
有多長，你是怎么量的？（投影演示）
反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準，這么快，是因為你們找到了一個好的測量起點。
[課件：斷尺]
那你們看，這把尺子的起點在哪呢？（找一個最近的或好計算大小的起點，如整數(shù)）
小結：看來，不管是什么樣子的尺子，我們首先都要找到一個便于我們測量的起點。
過渡：看來你們已經(jīng)能運用尺子準確的測量出線段的長度了，如果沒有尺子，你能估計一下長度嗎？我們來試試。
7、 估測與實測
�、� A組測量：拿出老師為你準備的彩色紙條：1cm 2cm 4cm 8cm
1cm：看一看，猜一猜這有多長？驗證一下。
2cm：這張呢，有多長？你怎么能確定呢？驗證一下。
4cm：這張呢？為什么？
8cm
小結：看來大家不僅記住了1cm的長度，就連2cm、4cm都記住了，那今后我們在生活中就可以解決更多的問題了。高興嗎？祝賀大家！
② B組測量：送給你們一首好聽的音樂，做個比賽怎么樣，比誰準！
同學們可以從自己的身邊找任何一件東西，拿起來先看一看，自己估計一下它的長
度，做個紀錄，再用尺子量一量，看你估計的準不準，明白了嗎？開始行動！
小結：
看到同學們臉上的笑容，就知道你們今天肯定又有不少收獲，誰想說說？
大家說的很好，看來今天你們是這真的學到了很多知識和本領，那就希望同學們能
把這些知識用到我們的實際生活中，把我們的知識變成解決問題的工具。
練習部分：
1、 解決實際問題：袖口怎么量呢？
看來現(xiàn)在真的不能小看你們了，說的這么好，幫我個忙好嗎？
老師想做件衣服，你們說袖口有多長該量哪呢？（手腕）
你用你的尺子幫我量一量，為什么.不行？那怎么辦呢？
選用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你覺得這個長度合適嗎？（不合適，要有富余的）
�。銈冋f得很好，很久以前，就是因為人們生活中遇到了各種各樣的問題，而由于問題的需要，人們發(fā)明了各式各樣的尺子，我們會根據(jù)不同的需要來選擇合適的測量工具。）
你還見過哪些尺子？
活動部分：
老師為同學們準備了各種各樣的尺子，還有各種各樣的任務，小組合作可以借用老師的尺子來完成你們的任務，看哪組又快又輕。
不過借用別人的東西要，開始吧！
1、 量量4個區(qū)別針共多長？
2、 量量一人的腰圍是多長？
3、 量量5塊地轉(zhuǎn)有多長？
結課：
準備用具：
學生自備剪刀、直尺、一支黑色的彩筆
彩條5張（1、2、4、8cm）
一根吸管、區(qū)別針、小棒 學生每人一套
一張紙，兩條線段（3、5cm）
認識厘米的教案4
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
（二）初步學會用刻度尺量物體長度的方法。（限整厘米數(shù)）
（三）培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力。
教學重點和難點
重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
難點：建立1厘米的長度觀念。
教具和學具
教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張。
學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條（分別長3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個。
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
提問：誰能說一說你的課桌面有多長？
同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度。
敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣��？（使學生體會到由于測量工具不一樣）這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。（板書課題：認識厘米、用厘米量）
�。ǘ⿲W習新課
1.認識長度單位“厘米”
敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米。
教師將1厘米的長度畫在黑板上。
請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。
看看你的尺子，說一說：
從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？
2.學習用厘米量
量一量下面紙條的長度。
敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
學生動手操作
1
.請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？每量完一條，把量得的結果寫在上面。
2.看一看這支鉛筆長xxx厘米。
從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數(shù)）
由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。
3.量一量
一就是拇指和中指之間的距離。因為每個同學手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。
�。ㄈ╈柟谭答�
1.基本練習
�。�1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長。
�。�2）量一量
�、倭恳桓鶝]削過的鉛筆，長（）厘米。
②量數(shù)學課本，長（）厘米，寬（）厘米。
�、哿垦b墨水瓶的'空盒，它的高是（）厘米。
2.發(fā)展性練習
量一量下面兩個圖形每邊的長度。
3.思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）�；�?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
課堂教學設計說明
用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數(shù)學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同。非常不方便，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度。
建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點。因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念。在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度。
在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
認識厘米的教案5
教學目標：
1、 使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識，認識厘米。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。
2、 培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的估測和測量的能力。
3、 充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學知識并增強同學間的合作意識。
教學重點：
建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。
教學難點；
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋
教學過程：
一、用童話故事開頭，吸引學生的注意力。引出問題
1、 扶手到底有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長？
2、 學生匯報。
3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）
5、 根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點，小學數(shù)學教案《認識厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標志CM，那我們今天就一起來認識厘米。板書（數(shù)字、CM、長短不同的線）
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶�，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。
指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么啊？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。
2、 找一找
（1） 剛才我們認識了一厘米有多長，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀察一下，還有哪些物體長度大約是一厘米長的？那同學們能不能比畫一下，一厘米大約是多長�。勘犬嬕幌�。大家互相看一下。大家記住了嗎？
（2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長��？
�。�3）好了，同學們，剛才咱們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？
（4）出示課件，提問：這一段長幾厘米？2厘米里面有幾個1厘米呢？（出示4厘米的長度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長度嗎？找同學說說你是怎么找的？那同學們你們能不能比畫一下，6厘米是多長呢？
（5）舉起桌子上的蘭色紙條，請同學們估計一下，這根藍紙條大約有幾厘米那么長呢？注意，先估計一下，現(xiàn)在不動尺子。究竟是幾厘米那么長呢？大家用尺子驗證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請一名量得最快的學生介紹經(jīng)驗。大家說他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認可他量的好，那我們是不是應該用掌聲鼓勵鼓勵他？
�。�6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的`長度填在括號里，你們都會量了嗎？那咱們趕快幫小螞蟻量出扶手的長度怎么樣？扶手到底有多長呢？好呢，同學們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？
�。�7）螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快的做出一個新扶手來，你們想不想去看一看呀？咱們出發(fā)吧。出示課件
三、鞏固
1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。
四、總結。
今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行��？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法啊？剛才同學們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來交流。
板書：
認識厘米、用厘米量
0刻度線：起點
認識厘米的教案6
教學目標
(一)使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
(二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數(shù))
(三)培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力。
教學重點和難點
重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
難點：建立1厘米的長度觀念。
教具和學具
教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、
學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。
教學過程設計
(一)復習準備
提問：誰能說一說你的課桌面有多長?
同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。
那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度。
敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。
那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的'工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：認識厘米、用厘米量)
(二)學習新課
1、認識長度單位“厘米”
敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米。
教師將1厘米的長度畫在黑板上、
請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。
看看你的尺子，說一說：
從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?
2、學習用厘米量
量一量下面紙條的長度。
敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
學生動手操作
1、請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結果寫在上面。
2、看一看這支鉛筆長________厘米。
從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))
由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。
3、量一量
一
就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。
(三)鞏固反饋
1、基本練習
(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長。
(2)量一量
�、倭恳桓鶝]削過的鉛筆，長( )厘米。
②量數(shù)學課本，長( )厘米，寬( )厘米。
�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。
2、發(fā)展性練習
量一量下面兩個圖形每邊的長度。
3、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
課堂教學設計說明
用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數(shù)學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同。非常不方便，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度。
建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點、因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念、在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度。
在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
板書設計(略)
認識厘米的教案7
學習目標
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的.基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
重點難點
1、認識厘米，體會厘米的實際意義。
2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學過程
學案導案
知識梳理
一、復習導入。
老：請同學們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內(nèi)容。（引入今天學習內(nèi)容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
�。�2）注意總結
基礎練習
二、新知探究
�。�1）觀察尺子
�。�2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
（4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
�。�5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識運用
看課件做題
四、總結
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學生從刻度0開始。
(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點積極培養(yǎng)學生的動手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當堂檢測
結合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。
認識厘米的教案8
教學目標：
使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用尺量長度的方法。
重點難點：
讓學生建立長短的概念和1厘米的長度概念，能夠初步學會度量。
教學準備：
配套課件，學生準備直尺。
教學過程：
一、導入。
課件出示兩個長方形：
哪個長一些？哪個短一些？
怎么判斷你們說得對不對呢？
學生自由表達自己的意見。
教師出示兩條長方形紙條，再出示米尺，并告訴學生這是"米尺"，要知道這兩個紙條究竟誰長誰短，可以用米尺去測量，教師示范量出這兩個紙條的長度，并在米尺上標記出來�，F(xiàn)在你們再看一看，誰長誰短？
所以我們說，有時候光靠眼睛看，是不能準確判斷一個物體的長度的，這個時候我們就需要用尺子去測量。今天我們就來學習怎樣知道一個物體的長度。
二、新課。
1、認識米尺。
教師要求學生拿出直尺，告訴學生你們手上所拿的直尺就是老師手上米尺的一部分，一樣是用來測量物體長度的。
直尺上面的線叫做"刻度線"，觀察一下，直尺上面有幾種刻度線？（三種）
有哪些數(shù)字？每個數(shù)字都對著哪種刻度線？
這些數(shù)字是按照怎樣的順序排列的？最左邊的刻度對著的數(shù)字是什么？（0）
從數(shù)字"0"到"1"的長度是1厘米，從數(shù)字"1"到"2"的長度是1厘米，從數(shù)字"2"到"3"的長度是1厘米，……每相鄰的兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。
2、認識1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認識1厘米、幾厘米
我們剛才知道了0到1是1厘米。想一想，0到2是幾厘米？0到3是幾厘米？教室引導學生先找到0刻度，然后找到2厘米、3厘米、4厘米……要求學生說出"從…到…"。
（2）認識1厘米的實際長度。
誰來給我比劃一下，1厘米有多長？
教師出示一個大約長度為1厘米的粉筆頭，用尺子量一量，告訴學生1厘米就是這么長。
我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有許多1厘米長的物體，如：圖釘?shù)腵長度大約1厘米。
用你的尺子量一量，看一看你的哪個手指的寬度是1厘米？
3、用厘米量。
我們再用尺子去測量一個物體的長度的時候，首先要將"0刻度"對齊物體的左端，然后再看物體右端對齊幾，它的長度就是幾。教師示范完整的操作一遍。
打開書P10例3。量一量書上藍色的小紙條，長度是多少？學生獨立測量，教師個別指導。重點糾正"0刻度"的對齊問題。
指名上黑板操作給全班同學看。
教師示范一個錯誤的測量的方法讓學生判斷并糾正。
量一量你的鉛筆的長度是多少厘米？同桌之間檢查一下。
量一量你的手寬多少厘米？
量一量你的一揸是多少厘米？教師示范一下什么是"一揸"。
三、課間活動。
四、鞏固練習。
首先讓一個同學說一說測量一個物體長度的方法。教師重點強調(diào)"0刻度"的問題。想一想，如果不對齊"0刻度"會出現(xiàn)什么問題？
P12練習三第1、3題。
先讓學生準備好一張紙條。要求學生量出1厘米。集體把量出的結果舉起來。要求學生量出3厘米。集體把量出的結果舉起來。要求學生量出5厘米。集體把量出的結果舉起來。要求學生量出10厘米。集體把量出的結果舉起來。
第三題，學生獨立做。
教師個別指導。
認識厘米的教案9
教學目標：
1、使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
課時安排：
2課時
認識厘米用厘米量
教學內(nèi)容：
教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。
教學目的：
使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。
教學過程：
一、導入新課
教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：
“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：
“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”
“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認識厘米，學習用厘米作單位量物體的長度�！�
板書課題：“認識厘米用厘米量”
二、新課
1、認識米尺。
教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：
“你們的尺上有幾種刻度線？”
“有哪些數(shù)字？”
“每個數(shù)字都對著哪種刻度線？”
“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。”之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學生：
“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米？每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米�！�
2、認識1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認識1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米。”
再從0指到2，從0指到3，提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？”讓學生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的長度，要說出從哪兒到哪兒。
（2）認識1厘米的實際長度。
①先讓學生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。
�、诮處熌贸鲆活w圖針，也讓學生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
�、圩寣W生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
④讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。
教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。
3、用厘米量。
�。�1）估量紙條長度。
教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的'食指大約有1厘米寬，現(xiàn)在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。”
學生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”
�。�2）用尺量紙條。
①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現(xiàn)在這根紙條的右端對著5，那么它就是5厘米�！�
②讓學生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。
�、圩寣W生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。
�、軉l(fā)引導學生說說量紙條的方法。
厘米的認識[教學過程]今天咱們繼續(xù)進行星星閃爍榜的評比活動，比一比哪個組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題，摘得的星星最多。
一、故事情境導入。
1、導入：小朋友們，老師知道同學們最喜歡看動畫片了，今天就給同學們帶來了一部，想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細觀察片里有哪些人？發(fā)生了什么事？
2、多媒體播放：阿福做新衣。
師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個疑問呢？小組討論，充分交流。師傅和徒弟的手不一樣）
師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）
4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現(xiàn)的問題呢？9用尺子、用同一個人的手去量）
小結：測量的時候要有一定的標準，人們通常用尺子測量物體的長度，這樣既準確，又便于交流。
生活中，你都見過什么樣的尺子呢？尺子的種類很多，作用各不相同。
二、認識刻度尺，感知1厘米。
1、認識刻度尺子。
小朋友的尺子是什么樣的？請你趕快把它拿出來，我們重新認識一下它，好嗎？師：仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）
組內(nèi)交流。看屏幕匯報。
重點指導：（1）數(shù)字。
認識厘米的教案10
教學目標：
1、知識與技能：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
3、解決問題：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
教學難點：建立1厘米的長度觀念。
教學準備：
教具：學生尺、課件。
學具：學生尺一把，小方塊一個，三角形學具一個、方格紙一張。
教學過程：
一、課前談話
小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學習數(shù)學知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？
二、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、老師給你們帶來一個數(shù)學故事，想聽嗎？
�。úシ判〔每p的故事）
咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）
2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結果也不同�？磥碓跍y量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具�，F(xiàn)在我們一般用什么來量長度？
三、探索實踐，建構新知
1.認識尺。
小朋友都有學生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。
觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ河袛�(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。
還有呢？
（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。
每條長刻度下面都對著一個數(shù)�？潭�0表示起點。（這是刻度1，這是刻度5）
細心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ鹤帜福ò鍟篶m）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認識這個新朋友。板書（認識）
2.認識厘米。
�。�1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。
真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？
自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。
還有誰找得不同，但也是1厘米？
�。�3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個學生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學生說的同時，教師在投影上指出來。
�。ㄍＲ粫䞍海┠銈冇袥]有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（指著課件）
�。�2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？
這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。
把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。
�。�3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。
（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）
小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）
3、認識幾厘米。
我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。
你為什么認為它是2厘米？（如果學生說不出來，師自己說。）
有2個1厘米，就是2厘米。
還有誰也找到2厘米了？（指名學生回答，2個）
伸出小手比劃出2厘米。
小朋友比劃得挺準確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。
�。▽W生說了3厘米）你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。
學生可能出現(xiàn)的情況：
①（都從0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？
②（不是從0開始的）你數(shù)得真仔細，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？
�、郏ㄕ业亩痰模┻�有誰找得長一些？
看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！
�。�6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？
�。�7）剛才小朋友認識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始�，F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）
4、課間活動：唱《找朋友》
�。◣熍e起cm卡片）還把它送回去。（示意學生放回抽屜）
咱們認識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)�闖關游戲好嗎？
5、第一關：量一量。（課件出示）
�。�1）準備好了嗎？（停一下）
�。ǔ鍪緦W具三角形）
用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。
誰想上來量。
（沒有對準0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？
�。ㄒ话惆芽潭�0對準線段的一個端，看另一個端對準幾就是幾厘米。）
�。�2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準。
�。ǚ磐幔瑤熾S意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平
小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？
�。ò鍟毫浚簩史牌�。）
�。�3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。
那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。
如果比6厘米多一點點呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。
�。�4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？
自己量一量，寫下來。（師下去指導學生量）
這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。
真棒，恭喜你們順利闖過第一關，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶�。┫旅孢M入第二關。
6、第二關，畫一畫。
�。�1）畫一條長４厘米的線段。（切換視頻）
畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。
誰想畫看？一邊畫一邊說。
這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學生作業(yè))
�。�2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？
同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。
7、第三關估一估。
小朋友真能干，順利闖過第二關，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？
（1）小朋友還記得第一關量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的'尺了嗎？
咱們來做個游戲好嗎？比眼力。
先把尺藏好，放到抽屜里。
�。ǖ葘W生收拾好，注意力都集中后，再開始）
估一估這塊橡皮大約有多長？
說說你是怎么估計的。（指名回答）（板書學生答案）
小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計，真會動腦筋。
�。ㄒ部梢越柚鷮�1厘米或2厘米的認識進行估計。）
老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學生回答）
一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒。
�。�2）小朋友們，你們都會估計了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？
咱們估計2個，（出示課件表格）估計自己的中指長和數(shù)學術封面短邊的長，把估計的結果填在這2個括號里。
小朋友估計得怎么樣呢？拿出尺來量一量。
�。ò褜W生作業(yè)放到投影上）看他估計得怎么樣？（如果相差遠：沒關系，咱們剛估計了2個，以后多觀察，估計能力會越來越強。
這次估計得比較接近，是估計高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。
小朋友，咱們第三關也過了，（課件演示放禮花）耶！
四、全課，拓展延伸
今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）
小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。
給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？
看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。
量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？
課后：
認識厘米的教案11
學生已經(jīng)學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的經(jīng)驗。而數(shù)學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現(xiàn)學生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學習中去。
說教學目標與重難點
根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學目標：
1.知識與技能目標：通過觀察、測量活動，使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。
2.過程與方法目標：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺測量物體長度。
教學難點：建立1厘米的長度表象。
說教法、學法
為了更好的落實課程標準：1.教師是學習的組織者、引導者和合作者；2.學生是學習的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學生學習數(shù)學的重要方式。我從學生的心理、認知特點出發(fā)，采取了如下教法與學法：
教法：直觀演示、設疑誘導、活動探究
學法：動手實踐、自主探究、合作交流
說教學流程
為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設計了四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結課堂，評價學生。
第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個
引出“單位”，
小強 體會單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：課中敏學，掌握新知
這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。
1.認識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復原尺子，使學生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。
2.認識1厘米
認識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學時首先明確告訴學生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的`距離都是長1厘米，這樣學生對1厘米的長有了一個初步的感知。
然后通過①讓學生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎上，讓學生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
學到這兒，我讓學生回顧認識1厘米的過程與方法，并嘗試小結。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學習中做好鋪墊。
3.認識幾厘米
通過剛才的學習，學生已經(jīng)認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。
4.測量實物
（1）量一量
首先學生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設計給學生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。
接著，讓學生應用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。
�。�2）畫一畫
放手讓學生自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學生的學習能力，充分發(fā)揮其學習的主動性。
第三環(huán)節(jié)：課后應用，鞏固新知
為了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個層次的練習。
第一層次：基礎練習。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習。
1.估測：
（1）開展“火眼金睛”活動，學生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學生的估測能力，并了解自己身上的尺子。
�。�2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。
這個環(huán)節(jié)，學生在反復的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。
2. 回顧學生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應，體現(xiàn)了 數(shù)學來源于生活，并應用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結合書本內(nèi)容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導學生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設計本題旨在在開發(fā)學生的思維，使其能夠靈活應用數(shù)學知識，解決生活問題。
第三層次：拓展練習。
厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學習埋下伏筆。
課堂教學的結束，并不意味著學習的終結，讓學生帶著問題出課堂。
第四環(huán)節(jié)：總結課堂，評價學生
在這節(jié)課結束之前，我讓學生回顧厘米的認識過程，并告訴學生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。
說板書設計
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學生及時回憶、總結本課知識，并進行自我評價。
認識厘米
單位
長度單位 1厘米
整節(jié)課我以學生的生活經(jīng)驗為基礎，加強直觀操作，以生為本，以學定教，讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認識厘米的過程與方法在后續(xù)學習中得到遷移生長，使數(shù)學學習變得更簡約有效，讓學生學得輕松，學的快樂。
認識厘米的教案12
教學目標
1、使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
2、初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）。
3、培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力。
教學重點
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
教學難點
建立1厘米的長度觀念。
學具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>
教學過程
復習導入
1、讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度。（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）
2、教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的。）
3、導入：要想取得一致的結果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長。今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法。（板書課題：認識厘米、用厘米量）
4、師：當我們要測量比較短的物體的`長度時，一般用“厘米”做單位進行測量。（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示。板書：cm）
二、新授
1、認識長度單位“厘米”
師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長。
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米。（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1、從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2、用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3、是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。）
2、學習用厘米量
嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）
師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法。
小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米。然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等。
3、師：通過學習，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習
1、基本練習
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2、發(fā)展性練習
問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？
四、歸納質(zhì)疑
通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)
1、回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。
2、課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的。
板書設計
認識厘米用厘米量cm
當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量。
量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。
教案點評：
導入時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
教學認識厘米時，先讓學生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。
量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調(diào)動學生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。
認識厘米的教案13
第一課時厘米的認識
教學內(nèi)容：
課本1頁到3頁內(nèi)容。
學習目標：
1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
教學重難點：
重點：建立1厘米的長度概念。
難點：能在直尺準確找出指定的厘米數(shù)。
教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。
學習過程：
一、掲題示標：
1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標：
�。�1）、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認識長度單位厘米。
�。�2）、通過學習我能學會測量方法的多樣性。
過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。
二、口述并出示學習指導：
認真看課本第1-3頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：
1、測量課桌面的長度時你采用的'方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ （自學5分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自學探究）。
生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ 針對學習指導中的問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒 ， 促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。
學生匯報時有不足或不準確的地方老師或其他成員可以及時給予補充，在展示完之后，給與評價或獎勵。
4.知識歸納：
（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標準不同導致測量結果不同。在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。
（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。 通過剛才的匯報，老師發(fā)現(xiàn)各個小對子的自學效果的確很好。到底同學們運
用知識解決實際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關題，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的能力最強！
四、學情展示：
第二關：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）
1、量比較短的物體，可以用（ ）做單位。
2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作 （）。
3、我的橡皮厚大約是（）厘米。
4、圖釘?shù)拈L大約是（）厘米。
第三關：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。
五、歸納小結：
�。�1）在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。
�。�2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。
六、鞏固提升：
這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁的1、2小題。
七、板書
統(tǒng)一長度單位 認識厘米
測量時，標準不同，結果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
課后反思：
第二課時 測量長度
教學內(nèi)容：
課本4頁到5頁內(nèi)容。
學習目標：
1、會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
2、會分辨什么是線段。
教學重難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。
學習過程：
一、掲題示標：
1、談話引入
同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學習這方面的知道。
2、口述并出示目標：
�。�1）、通過學習我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
�。�2）通過學習我能分辨出什么是線段。
過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。
二、口述并出示學習指導：
認真看課本第4-5頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：
1、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？
2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
（自學4分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自學探究）。
生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
�。�1）你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？
�。�2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。
認識厘米的教案14
[教材分析]
測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一�！袄迕住⒚椎恼J識”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本單元教學的主要內(nèi)容是：厘米、米的認識，厘米、米的關系及用厘米、米進行測量。教學重點是厘米、米的認識，難點是建立長度觀念。
[教學目標]
1.在實踐活動中，認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2.結合實際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。
3.估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
4.在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
[教學重、難點]
本單元的教學重點是厘米、米的認識，難點是建立長度觀念。
[課時安排]4課時
信息窗1——阿福做長袍
[教學內(nèi)容]信息窗1、自主練習
[教學目標]
1.在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
[教學重、難點]
教學重點是厘米的認識。
[教具準備]掛圖、尺子
[教學過程]
第一課時
一引入新課
同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學們帶來了一個有趣的動畫片，希望同學們仔細觀察里邊有哪些人，發(fā)生了什么事？
大家想知道原因嗎？通過這節(jié)課學習就能明白其中道理。今天，我們一起來學習一個較小的長度單價“厘米”。（板書：厘米的認識）
二觀察探究
1.學生觀察直尺，認識1厘米和幾厘米。
請同學們拿出準備好的直尺，仔細觀察，直尺上有些什么？看誰觀察的最仔細！
�。�1）每個學生觀察直尺，并匯報。（發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，長短不同的線、cm）。
�。�2）教師出示直尺，讓學生充分認識直尺。（師板書：刻度線、刻度、厘米、0起點）
同學充分認識了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？
�。�3）學生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
�。�4）教師總結：（同學們找的很好，像直尺上相鄰的兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米）板書（1厘米）。
同學們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長呢，能用手比劃一下嗎？
（5）學生觀察尺子，并比劃。（師導語：在生活中，你有沒有見到像1厘米這樣長的物體）生回答。教師展示準備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）
同學們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？
（6）學生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫出。（多個同學演示），然后學生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。
2.估測物體長度
導語：剛才同學們通過動腦，認識了厘米和幾厘米，下面老師想測一測同學們的眼力。
�。�1）教師出示5厘米的卡片，學生估測。
�。�2）再一次估計15厘米長的紙條，引導學生測量。
（3）測量物體長度（把物體的左端對著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。
三實際操作
1.測量一拃
導語：大家通過自主探究，總結出了測量物體長度方法，那大家想知道自己一拃有多長嗎？
�。�1）測量自己一拃，并匯報。
同學們量出了自己的一拃，那你們想知道動畫片中師傅和徒弟的一拃長嗎？
�。�2）認識師傅、徒弟的`一拃長，（導語：現(xiàn)在同學們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）
2.小蟋蟀能跳多遠？填一填。
3.測量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線段？
[板書設計]
[教學反思]
信息窗2——阿福做長袍
[教學內(nèi)容]信息窗2、自主練習
[教學目標]
1.在實踐活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
[教學重、難點]
教學重點是米的認識。
[教具準備]掛圖、尺子
[教學過程]
第一課時
一導入新課
同學們，今天我們再去看看阿福的新衣做得怎樣了？你能看圖把后來發(fā)生的故事講完嗎？（學生交流）
二新授
1.仔細觀察圖，你看到了什么？想到了什么？
你能提出什么數(shù)學問題？
到底是1米還是100厘米呢？
同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？
2.先解決1米有多長？
�。�1）教師在黑板上畫出1米長的線段。
�。�2）學生感受、比劃1米的長度。
（3）學生利用軟尺量出1米的長度，觀察是多少厘米。
�。�4）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師總結
100厘米就是1米，1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長度是1米？
三小結
第二課時
認識厘米的教案15
教學內(nèi)容：教材10-11頁例1、例2、例3，11頁做一做練習三中1-4題.
素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
認識長度單位厘米
(二)能力訓練點
1.會用厘米量.
2.初步建立1厘米的長度觀念.
(三)德育滲透點
引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣.
教學重點：使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米長度觀念，學習用刻度尺量線段.
教學難點：幫助學生建立長度是1厘米的長度觀念，形成表象.
教具、學具準備
①5厘米紙條若干根②幻燈片若干③20厘米長紙條6根
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.口算：
50＋7= 14－9= 94－4=
27－7= 78－8= 13－7=
5＋60= 3＋70= 12－3=
6＋30=
2.導入：
老師手拿一根5厘米長的紙條，引導學生說出要知道這根紙條的長度，就需要用尺子量一量，要知道一個人的身高是多少，也需要用尺子量量，這就需要用到長度單位，這就是我們要學的第二單元厘米和米的認識.板書：厘米和米的認識.
再拿紙條，引導學生認識到紙條較短，而身高或教室的長比較長，這就需要用不同的單位.像量較短的物體，如：粉筆、鉛筆、紙條，可用厘米作單位，這就是我們這節(jié)課所學的內(nèi)容.板書：認識厘米 用厘米量
二、探究新知
1.認識厘米，教學例1.
(1)投影出示書中一幅米尺圖.
指幻燈告訴學生：這是米尺的一部分，它上面的一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應的刻度長多少.看左端的刻度數(shù)字寫著"0"，說明刻度從這里開始.從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米，每一個這么長就是1厘米.板書：1厘米.
(2)學生在尺子上初步認識1厘米，幾厘米，并能在尺子上找出.
引導學生找到"0"刻度，再找到1厘米，同桌指著尺子上的具體刻度和長度互相說一說，然后班內(nèi)交流，引導回答出：
�、購�0到1是1厘米，從1到2也是1厘米，……
�、趶�0到2是2厘米，從0到3是3厘米，……
(3)認識1厘米的實際長度.
師根據(jù)學生回答的1厘米長度，找到教師所用尺子上的1厘米，把1厘米的實際長度畫到黑板上.板書：--
引導學生以組為單位議論哪些實物的長度是1厘米長，議論后匯報.
教師發(fā)給每組一個圖釘，讓學生把圖釘放在尺子上比一比，然后說一說圖釘?shù)腵哪部分與1厘米長度大約相等.教師把一個圖釘粘貼在黑板上所畫1厘米長度的下面.
2.教學例2，深化1厘米的實際長度，形成表象.
(1)引導學生把五個手指分別放在尺子上比較，看哪個手指大約寬是1厘米.
(2)學生根據(jù)自己的實際回答.
(3)讓學生再用手勢表示1厘米的長度.
(教師先以板書畫出1厘米的長度，再以近似1厘米的實物比較，使學生在頭腦中初步建立起1厘米的長度觀念，最后輔以手勢表示1厘米的長度，使學生建立起1厘米的空間觀念.)
3.用厘米量.
學生分組估量紙條的長度
第一步：每組發(fā)一根與黑板所貼紙條同樣長的紙條，每個學生分別用自己的食指量紙條，邊量邊說，然后以組為單位匯報量的過程及結果.
第二步：以組為單位用尺子量紙條長度，邊量邊說自己的操作方法.
第三步：教師演示用尺量的方法，邊量邊總結出量的方法：先把尺子的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這根紙條就是幾厘米，這根紙條的右端對著刻度5，說明紙條是5厘米.
教師板書：5厘米
第四步：學生分組以規(guī)范的測量長度的方法再次用尺量出紙條的長度.
第五步：打開書，看例3，填出紙條的具體長度.
(先讓學生用手指估量，再讓學生用尺試量紙條長度，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調(diào)動學生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程.)
三、鞏固發(fā)展
1.書11頁做一做.
先安排學生互相說鉛筆是幾厘米長，為什么是這么長，然后填在書上.
2.書11頁做一做2.
引導學生填書，并測量一下自己的手掌寬，互相說一說.
3.教師拿出備好的長20厘米的紙條6根，發(fā)給每組一根.
要求：一個同學量出3厘米，一個同學量出5厘米，一個同學量出10厘米，剩下的同學量得了多少厘米？量好后分別剪下自己所量的紙條，然后每兩個組互相交流，看量相同長度的同學所量出的紙條是否相等，然后選擇兩個組的紙條貼在黑板上.
4.練習三第二題
按書中所畫實物，每組發(fā)一份，讓每組同學量出鉛筆長，練習本寬、墨水盒高，量后分別匯報，然后再填書.
5.練習三第3題
學生獨立做，填書，教師巡視，檢查學生量的方法及結果.
四、全課小結
今天，我們認識了表示長度的單位：厘米，知道了1厘米大約有我們的一個手指的寬度(師生共同伸出食指)，還學會了用尺子量手指、量書本.在量的時候要注意：(讓學生說出)把"0"刻度對準物體的一端，然后看另一端是幾，就量出了物體的長度.
五、布置作業(yè)
量出自己數(shù)學書的長和寬的長度，跟家長匯報.
六、板書設計
認識厘米 用厘米量
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