語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀全文,掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式、了解文言知識;
。玻b賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言;
3.深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧以及文章的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn): 重要的古漢語語詞知識
教學(xué)難點(diǎn): 理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情
教學(xué)方法:作為教讀課,選擇串講的方式,突出朗讀,以期能做到既落實(shí)知識,又能體會(huì)文章之美。課時(shí)安排為兩課時(shí)。要重點(diǎn)做好預(yù)習(xí)工作。
教學(xué)步驟:
一、以蘇軾的評論導(dǎo)入
讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;
讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;
讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友
二、預(yù)習(xí)檢測
1、下列紅色字注音完全正確的一項(xiàng)( )
A、臣以險(xiǎn)釁(xìn) 夙遭閔(mǐn)兇 終鮮(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù)
B、猥(wěi)以微賤 責(zé)臣逋(bǔ)慢 猶蒙衿(jīn)育 寵命優(yōu)渥(wò)
C、豈敢盤桓(huán) 有所希冀(yì) 日。╞ó)西山 除臣洗(xiǎn)馬
D、逮(dǎi)奉圣朝 過蒙拔擢(zhuó) 門衰祚(zuò)薄 更(gēng)相為命
分析:B責(zé)臣逋(bū)慢, C有所希冀(jì),D逮(dài)奉圣朝。
聽課文讀音,注意字詞讀音
2、下列說法,不完全正確的一項(xiàng)是( )
A、表是一種奏章,用于臣下向君主陳請謝賀。如:諸葛亮的《出師表》等。
B、在古代,“拜”是授予官職之意,而“除”則是免去官職之意。“東宮”指代太子,因?yàn)樘泳佑跂|宮,故稱。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。從漢武帝開始,令郡縣每年經(jīng)考察而推舉孝、廉各一人,晉時(shí)仍保留。
D、“期功”是古代服喪的名稱。期,服喪一年。功,分大功和小功。大功服喪九個(gè)月,小功服喪五個(gè)月。服喪的長短可表明親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近。
分析:“除”也指授予官職之意,或稱“到…當(dāng)…官職”。
3.理解題目“陳情表”:誰在“陳情”、 向誰“陳情”、 為什么要“陳”、 如何“陳”
三、作者介紹和背景介紹
學(xué)生讀以下文字,了解相關(guān)背景,以利于學(xué)習(xí)。
李密(224—287),一名虔,字令伯,武陽(今四川省彭山縣東)人,晉初散文家。幼年喪父,母改嫁,由祖母劉氏親自撫養(yǎng),長大后博學(xué)善辯。
公元263年,司馬昭子司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐,建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣,同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就,以減少滅吳的阻力,對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職,以示恩寵。
以文學(xué)見稱,曾多次出使東吳,歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對象。然而,李密對蜀漢則是念念于懷,更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下,內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣,對出仕新朝就不能不有所顧慮,而暫存觀望之心了。不幸的是他的這種想法,被晉武帝多少察覺到了,因此“詔書切峻,責(zé)臣逋慢”。
這就使李密在“再度表聞”時(shí),發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章,卻又不從大道理講起,而是委婉陳辭,動(dòng)之以情,恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名,不虛然哉”,終于準(zhǔn)如所請。
四、梳理課文
(一)第一段:
1、先讀課文,注意不同顏色的字的解釋:
臣密言:臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離。
2、問題串講:學(xué)生自由朗讀第一段
。1)哪句話是作者陳述的總提?下面哪些內(nèi)容都屬于“閔兇”?學(xué)生討論,明確:夙遭閔兇
父喪母嫁、多病零丁、門衰祚薄、夙嬰疾病,正是基于這四個(gè)原因,故不能“廢遠(yuǎn)”。(為下文伏筆)
。2)圍繞“閔兇”,作者的敘述角度、層次是怎樣的?語言特點(diǎn)及作用是什么?
縱的方面:(生孩六月——至于成立)
六月:慈父見背 四歲:舅奪母志 少:多疾病 九歲:不行
橫的方面:(外、內(nèi))
既無——伯叔 終鮮——兄弟 晚有——兒息 外無——期功強(qiáng)近之親 內(nèi)無——應(yīng)門五尺之僮
3、翻譯下列紅色詞語和句子:
臣以險(xiǎn)釁 夙遭閔兇
舅奪母志 憫臣孤弱
九歲不行 零丁孤苦
至于 成立
終鮮兄弟 門衰祚薄
外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,
煢煢孑立,形影相吊。
而劉夙嬰疾病
。ǘ┑诙危
1、朗讀課文,注意不同顏色字體的解釋
逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬。猥以微賤,當(dāng)侍東宮,非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤,欲茍順?biāo)角,則告訴不許。臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。
2、自由誦讀第2段
A、本段分幾個(gè)層次?各自的重點(diǎn)是什么?明確:
二層:敘朝廷征召之殷;寫自己進(jìn)退兩難的境地。
B、前一層按什么順序來寫的?和時(shí)間詞相對應(yīng)的表征召的詞有哪些?由這些詞可見什么?為何官職遞增卻“辭不就職(赴命)”?
明確:
表時(shí)間:逮、前、后、尋
表征召:察、舉、拜、除、當(dāng);
官名:孝廉、秀才、郎中、洗馬
。ń忉、積累有關(guān)文化常識!靶⒘薄靶悴拧笔撬]舉人才的科目,所以用“辭不赴命”;“郎中”“洗馬”是官職,所以用“辭不就職”)
作用:先郡,次州,后朝廷,可見征召級別越來越高,表達(dá)作者的感恩戴德之情。
推辭理由:供養(yǎng)無主,劉病日篤(承上文“夙嬰疾病”,張下文“日薄西山”)
C、第二層如何見事態(tài)的嚴(yán)重、緊迫和作者處境的狼狽?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?
明確:事態(tài)嚴(yán)重:詔、責(zé)、逼、催等,含蓄地表明了強(qiáng)己所難之窘迫。
處境狼狽:“非臣隕首所能上報(bào)”,可是“供養(yǎng)無主”“欲奉詔奔馳”,“劉病日篤”;“欲茍順?biāo)角,則告訴不許”。
品析:訴說自己辭不就職的矛盾心理(狼狽處境),“臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽”,情辭悲切,動(dòng)人心肺!胺睢薄般逶 ,稱頌朝廷,并表感恩之情,可見語言的得體和機(jī)智。
3、翻譯紅色詞語和句子
逮奉圣朝 ,沐浴清化。 察臣孝廉 舉臣秀才
供養(yǎng)無主 除臣洗馬 非臣隕首所能上報(bào)
臣具以表聞 責(zé)臣逋慢 劉病日篤
告訴不許
。ㄈ┑谌危ň唧w研讀):
1、同上:
伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達(dá),不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀。但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終余年。祖孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
2、串講
1)本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上(“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”),是從哪幾個(gè)角度來展開的?
提示:三層,分別以“伏惟”“且”“但”來轉(zhuǎn)換文意。
A、抓住晉“以孝治天下”的大理,解釋自己應(yīng)得到同情。
B、自陳宦歷,稱頌君恩,表明辭職與“名節(jié)”無關(guān),以求皇帝諒解。
C、正面陳述劉之現(xiàn)狀,是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。
2)品味第一層,作者為什么扯起“孝”這面大旗?“凡”句有何含義?
A、借孝來掩飾自己的觀望之意,從而解除晉武帝的疑忌之心。
B、“凡”是指一般,“況”是指特殊。孝既已及于一般,對特殊就更應(yīng)如此了。理由充足且冠冕堂皇!肮驴唷币辉~承首段,又為下文“臣之辛苦”張本。
3)品味2、3層,看本段的語言特點(diǎn)
A、“至微至陋”“豈敢”等詞委婉動(dòng)人,至為懇切。
B、“日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命,……”,一組四字句,皆出于至孝之心,感人至深。
特點(diǎn):委婉、流暢。此段中反復(fù)表明心跡,敘說衷曲,解釋不能“廢遠(yuǎn)”的原因,情辭懇切。
。ㄋ模┑谒亩危
1、同上
臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六,是臣盡節(jié)于陛下之日長,報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠,聽臣微志。庶劉僥幸,保卒余年。臣生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞。
2、具體研習(xí)第4段
1)本段中哪句話是表文主旨?
“愿乞終養(yǎng)”
2)貫穿全段的是哪兩個(gè)詞?
“盡節(jié)”“報(bào)養(yǎng)”——忠孝兩全
3)用語有什么特點(diǎn)?
“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微志”——無比懇切
4)由本段可見全文感情真摯、悲惻動(dòng)人,原因是什么?
事之實(shí):是臣盡節(jié)于陛下之日長,報(bào)養(yǎng)劉之日短也。
言之切:愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。
心之誠:生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草
五、晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求?
1、為李密的言辭和情理所動(dòng);
2、彰顯孝治天下的恩德。
六、梳理課文結(jié)構(gòu)
一段:歷述自己的悲慘遭遇。 二段:敘寫進(jìn)退兩難的處境。 愿乞終養(yǎng)
三段:提出孝之大理。不能就職 四段:提出先盡孝、后盡忠。
七、藝術(shù)特色
1、融情于事。
2、語言形象生動(dòng),自然精粹。
八、討論課后練習(xí)
九、字詞整理
2 .古今異義:
至于:到 成立:長大成人 辛苦: 辛酸苦楚
告訴:申訴 不行:不能行走
3 .通假現(xiàn)象:
閔:通“憫”,可憂患的事 零。和ā傲尕辍保陋(dú)的樣子 蓐 :同“褥”,草褥子
4 .成語:孤苦伶仃,煢煢孑立,形影相吊,日薄西山,氣息奄奄,朝不慮夕,皇天后土
5.判斷句:①非臣隕首所能上報(bào)
②今臣亡國賤俘
、鄢贾量,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知。
6.被動(dòng)句:
而劉夙嬰疾病
7.文化知識:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下
十、說話訓(xùn)練:
學(xué)生設(shè)置情境,稍微思考后由學(xué)生作答。主要考察婉曲的言辭技巧。(例如:一學(xué)生家長因家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù), 讓成績較好的兒子退學(xué),親人勸說無效。假設(shè)你是班主任,你到家勸說,怎樣說服家長?)
十一、討論:
談?wù)剬鹘y(tǒng)孝道的看法。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生往正確的`立場、觀點(diǎn)深入探討。
附: 談?wù)勑⒌?/p>
作者:任繼愈
孝道是中華民族的兩大基本傳統(tǒng)道德行為準(zhǔn)則之一,另一個(gè)基本傳統(tǒng)道德行為準(zhǔn)則是忠。幾千年來,把忠孝視為天性,甚至作為區(qū)別人與禽獸的標(biāo)志。忠孝是圣人提出的,卻不是圣人想出來的。它是中國古代長期社會(huì)實(shí)踐的歷史產(chǎn)物。
從秦漢開始,中國就建立了多民族統(tǒng)一的大國,建成它并維護(hù)它要有兩條保證。第一條,要保持對廣土眾民的大國高度集權(quán)的有效統(tǒng)治;第二條,要使生活在最基層的個(gè)體農(nóng)民,安居樂業(yè),從事生產(chǎn)。高度集中的政權(quán)與極端分散的農(nóng)民雙方要互相配合,減少對立,在統(tǒng)一的國家協(xié)調(diào)下,才能從事大規(guī)?绲貐^(qū)的工程建設(shè)、文化建設(shè),防止內(nèi)戰(zhàn),抵御外患,救災(zāi)防災(zāi)。個(gè)體農(nóng)民從中受到實(shí)惠,則天下太平。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是中國古代社會(huì)根據(jù)自然環(huán)境的合理選擇。家庭是中國古代一家一戶的基層生產(chǎn)組織,從而構(gòu)成社會(huì)的基本細(xì)胞。小農(nóng)生產(chǎn)的家庭對國家有納稅的義務(wù),國家有保護(hù)小農(nóng)的責(zé)任。
“國”與“家”的關(guān)系協(xié)調(diào)得好,則天下治,反之則亂。保證實(shí)現(xiàn)國家、君主有效統(tǒng)治的最高原則是“忠”;鞏固基層社會(huì)秩序,增加鄉(xiāng)黨鄰里和睦,父子孝慈的最高原則是“孝”。相傳古代圣王多是造福氏族的領(lǐng)袖。國家組織被看作氏族組織的擴(kuò)大。中國古代社會(huì)最基本細(xì)胞是家庭,因而,忠孝二者相較,孝比忠更基本。
《十三經(jīng)》中的《孝經(jīng)》把孝當(dāng)作天經(jīng)地義的最高準(zhǔn)則。后來北宋的張載作《西銘》,在《孝經(jīng)》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮,融忠、孝為一體,從哲學(xué)本體論的高度,把倫理學(xué)、政治學(xué)、心性論、本體論組成一個(gè)完整的孝的思想體系。這種高度抽象概括意義的孝,對中華民族的發(fā)展,增強(qiáng)民族凝聚力,形成民族價(jià)值觀的共識,幾千年來起了積極作用,功不可沒。
“五四”以來,有些學(xué)者沒有歷史地對待孝這一社會(huì)現(xiàn)象和行為,出于反對封建思想的目的,把孝說成罪惡之源,是不對的,因?yàn)樗环蠚v史實(shí)際。
孝道是古代社會(huì)歷史的產(chǎn)物,不能看作是古代圣人想出來專門限制家庭子女的桎梏,當(dāng)然也不是天經(jīng)地義,永恒不變的。
古代農(nóng)業(yè)社會(huì),政府重農(nóng),把農(nóng)民固定在土地上,安土重遷,所以有“父母在不遠(yuǎn)游”的古訓(xùn);古代職業(yè)世襲,有“三年無改于父之道”的訓(xùn)條。古人生活于家庭之內(nèi),子女對父母要“晨昏定省”。古代父母與子女不是平等的地位,片面義務(wù),所以“天下無不是父母”。古代婚姻不考慮子女雙方的感情因素,只憑父母之命即可組成婚配。
進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì),中國社會(huì)結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型過程中。社會(huì)老齡化現(xiàn)象對孝道研究提出了新課題。我國推行計(jì)劃生育政策,出現(xiàn)大量獨(dú)生子女。子女有贍養(yǎng)父母的義務(wù)。新型家庭一對夫婦要照顧雙方的兩對父母。傳統(tǒng)觀念規(guī)定的某些孝道行為規(guī)范,今天有孝心的子女難以照辦。當(dāng)前社會(huì)保障制度尚不完善,無論父母或子女,家庭仍然起著安全港灣的作用。
今天對孝道的理解和詮釋正面臨前所未有的新形勢,把幾千年來以家庭為基地培育起來的、深入到千家萬戶的傳統(tǒng)觀念,從理論到實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識。這一課題關(guān)系社會(huì)治亂,更關(guān)系到民族興衰。只要群策群力,假以時(shí)日,深入研究,必有豐厚的成績。
語文教案 篇2
教學(xué)要求:
1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入(3分鐘)
1、出示常見的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
請同學(xué)們自己讀一讀這些警句, 跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)… 這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,同學(xué)們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的'道理。
二、.讀通整體感悟文章大意。(20分鐘)
1.讀課題,解題。什么是學(xué)弈?1分鐘 (學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)
2.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。誰能簡單地介紹一下孟子的資料?2分鐘
。献樱簯(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語“專心致志”的來源.
3、指導(dǎo)讀文。8分鐘
a:讀課文, 學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
b總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
c學(xué)生自由練讀,讀通為止學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
4、根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。10分鐘
(1) 學(xué)生自由反復(fù)誦讀根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
(2)反饋疑難問題。(課件顯示疑難句子)
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
(教師組織指導(dǎo)小組合作)
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
A.匯報(bào)疑難句子的解決情況
B.匯報(bào)小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過渡
5.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦 12分鐘
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。 討論:
a.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
b.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
c.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識。目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。 )
(2) 播放“專心致志”成語故事,加深體會(huì)。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
三、布置作業(yè),課內(nèi)外延伸積累 5分鐘
1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;
2、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì):
學(xué)弈
專心致志
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對由衷地李時(shí)珍的敬佩之情。
二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1.抓住關(guān)鍵語句理解李時(shí)珍的吃住行的苦,從而體會(huì)李時(shí)珍不怕苦的精神。
2.抓住記載尋訪收獲的典型事例,感悟李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。
三、教學(xué)過程:
A激情導(dǎo)課:
導(dǎo)入課題:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了李時(shí)珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥四娜拢?/p>
生:夜宿古寺 師徒談苦 記載收獲
明確目標(biāo):學(xué)習(xí)夜宿古寺中我們明白了李時(shí)珍住的苦,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,看看李時(shí)珍和他的徒弟還吃了哪些苦?
效果預(yù)期:相信每位同學(xué)都是最棒的,都能學(xué)有所獲。
民主導(dǎo)學(xué):
出示任務(wù):抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。
1.默讀5-11自然段,邊讀邊勾畫出描寫李時(shí)珍動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句,標(biāo)注下自己的理解、感受和體會(huì)。
2.小組討論學(xué)習(xí)所得
3.展示交流:(預(yù)設(shè))
生:我找到的描寫人物動(dòng)作的句子“兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧!币粋(gè)啃字我體會(huì)到干糧很硬,放了很長時(shí)間,很不好吃,這說明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點(diǎn)誰有不同看法。
生:我找到的描寫李時(shí)珍神態(tài)的詞是“笑”,說明他是一個(gè)以苦為樂的人。
師:大家很會(huì)抓關(guān)鍵的字詞,那么,在師徒的對話中,你又抓住了哪些字詞呢?
生:“先生是快50歲的人了,都挺得住,我20多歲的人還能叫苦嗎?”一個(gè)“挺”字可以看出李時(shí)珍很苦。
師:挺字是什么意思?支撐
想想,是怎樣的苦需要李時(shí)珍 “挺”?
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個(gè)挺字,上面壓著的是許多的苦,如果給這些苦再加一個(gè)時(shí)間,是多長?(一夜、好幾個(gè)月、長年累月、27年)如此多的苦,如此長的時(shí)間,加負(fù)在一個(gè)近50歲的人身上,靠什么才能挺下來。(堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持不懈的恒心)
吃如此巨大的苦,李時(shí)珍是如何看待的呢?
齊讀: “嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”
生:抓住“家里”和“破廟”,“吃苦”和“造!眱商帉Ρ龋怀隼顣r(shí)珍的樂于奉獻(xiàn),不怕吃苦的品質(zhì)。
生:對于萬民得福,你怎么看?使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料:
《本草綱目》十七世紀(jì)末即傳播,先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本,對世界自然科學(xué)也有舉世公認(rèn)的卓越貢獻(xiàn)。其有關(guān)資料曾被達(dá)爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典,不論從它嚴(yán)密的科學(xué)分類,或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動(dòng)的文筆來看,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過古代任何一部本草著作。被譽(yù)為“東方藥物巨典”,對人類近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
師:讀完這段資料,你會(huì)發(fā)現(xiàn),《本草綱目》自它問世至今乃至以后,全世界人都受到它的益處,可以說造福了全人類。這又是怎樣的品質(zhì)?
“辛苦一個(gè)人,造福全人類”的崇高品質(zhì)。
師(小結(jié)本段):畫面二,主要是李時(shí)珍與弟子的語言描寫,如何品味人物語言,同學(xué)們通過勾畫,準(zhǔn)確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點(diǎn)詞句,來理解體會(huì),讓我們看到一個(gè)甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時(shí)珍形象。
過渡:第二件事大家勾畫準(zhǔn)確,體會(huì)也很深刻,第三件事大家按照剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),相信大家會(huì)做得更好。
展示交流:(預(yù)設(shè))
生:“忍冬花初開時(shí)銀白色,兩三天后變成金黃色,所以又叫金銀花,可以解暑消熱!
“胭脂草搗爛了,可以治蟲咬傷!
“刀豆子燒成渣子吃下去,能治呃逆!
從李時(shí)珍記錄的內(nèi)容來看,他記得非常詳細(xì),不同的草藥,形態(tài)不同,用法不同,主治也不一樣,這都需要費(fèi)很大精力來仔細(xì)記錄,對于一個(gè)近50歲的人來說,是一件很辛苦的事。
生:“雞腸草……龐憲,你把藥包拿來!崩顣r(shí)珍拿過藥包,從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似,但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣,各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接著往下寫:“雞腸草,生嚼涎滑;鵝腸草,生嚼無涎……”
我勾畫住一系列動(dòng)詞:端詳、扯下一點(diǎn)、嚼
端詳是仔細(xì)地看;扯下一點(diǎn)說明扯的很少,這兩個(gè)動(dòng)詞連在一起,可以看出李時(shí)珍在嘗之前是非常小心的,他不清楚這兩種草藥的藥性,但他知道這樣做是很危險(xiǎn)的.。他明知危險(xiǎn),卻依然嚼,可以看出他為科學(xué)不惜冒險(xiǎn),這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
生:寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,慢慢移到了中天。
山風(fēng)呼嘯,李時(shí)珍寫本草的環(huán)境很惡劣;圓盤似的月亮,慢慢移到了中天。說明時(shí)間已經(jīng)很晚了。通過寺外環(huán)境描寫,反襯出李時(shí)珍不怕吃苦,潛心研究的精神。
生:(小結(jié))通過第三個(gè)畫面的學(xué)習(xí),我們又體會(huì)到李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、為科學(xué)不惜冒險(xiǎn)的品質(zhì)。
總結(jié)全文:課文按事情發(fā)展順序,記敘了李時(shí)珍夜宿古寺的三件事,三件事,作者運(yùn)用不同的描寫方法,給我們展現(xiàn)了一個(gè)不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可親可敬的李時(shí)珍。大家在今后的寫作中也運(yùn)用這樣的寫法,通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
檢測導(dǎo)結(jié):
根據(jù)你的理解來補(bǔ)充句子。
1.這天忙著趕路,又一次錯(cuò)過了客店,師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時(shí)珍想 為了能造福萬民,住的差一點(diǎn)沒關(guān)系 。
2.滿眼寒霜,冷月還在天上。李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了。李時(shí)珍想
我還是早些趕路吧!那樣就能多尋訪一些草藥 。
3.已經(jīng)在外好幾個(gè)月了,中秋月明,李時(shí)珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。
李時(shí)珍想 我還是忍耐一下吧!等我修訂好《本草綱目》,好好陪陪我的親人 。
四、板書設(shè)計(jì)
李時(shí)珍夜宿古寺
夜宿古寺——行的苦 住的苦
師徒談苦——吃的苦
記載收獲——嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文大意。
教學(xué)過程:
一、 揭示課題。
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。
板書課題,指名讀大禹。
簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄(這句話反復(fù)出現(xiàn),課堂語言啰嗦,建議換成資料中別的介紹性語言)。
二、字詞來擋路
禹 鑿 壘 妻
野 荒 塞 雄
淹沒 倒塌 沖走
叮囑 開鑿 敬仰
愛戴 顧不得 欣欣向榮
三、自探提示。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
有些句子比較長,提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?
4?陬^填空。
課文主要講的是大禹為了(治水),三次經(jīng)過家門都沒有(回家)。
四、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?
。ê樗o老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。)
2、思考:從哪些詞語可以看出洪水很兇猛?
(淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒)
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。
4、學(xué)生自由練讀。
5集體齊讀。
洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了。
五、解疑合探
自讀課文,找找文中寫了誰治水?
。叀⒋笥恚
2。他們倆治水的結(jié)果是?
。叀 大禹——成功)
3。為什么大禹成功了,而父親鯀卻失敗了?
第2自然段,鯀治水的方法——堵
4。那大禹用了什么方法治洪成功的?讀第3自然段。
。ㄓ砀淖兞烁赣H的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通了九條河,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里。)
5。那禹為什么能成功?你能用一個(gè)字概括他治水的方法嗎?
。ㄟ@五個(gè)問題前后銜接緊密,這樣問太瑣碎,建議表格出示,自學(xué)討論解決)
人物
治水方法
結(jié)果
6。從這里可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人?
。ㄉ朴诳偨Y(jié)、思考、有智慧的人)
六、質(zhì)疑再探
1。文中還有哪里在寫大禹的'堅(jiān)持不懈的精神?
。ǖ4自然段)
2。自讀第4自然段,思考:
為了治水,禹三十歲才結(jié)婚,在家僅僅住了四天,就告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,卻顧不得進(jìn)去看一看。
思考:(這些詞語說明了什么)
思考:大禹在人們心中的形象是……?
(禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。)
3。大禹為什么會(huì)成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。”
請孩子默讀課文尋找答案,然后同桌交流
(師總結(jié):治水成功;奉獻(xiàn)精神。)
七、聯(lián)系實(shí)際
找一找還有哪些有著奉獻(xiàn)精神的人?
(加一個(gè)環(huán)節(jié),深化主題)八、拓展延伸
1、心里裝著百姓的人,百姓會(huì)世世代代敬仰愛戴他。禹的名字也因此名垂千古,《史記》中就曾這樣記載大禹治水:
唯禹之功為大。披九山,通九澤,決九河,定九州。
師范讀。解釋:普天之下要數(shù)禹的功勞最大,他帶領(lǐng)人們劈開了一座座大山,改良了一片片沼澤,疏通了一條條河流,讓天下安定,百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
其實(shí)我們在坐的每個(gè)人都是大禹治水的受益者,是他首創(chuàng)了變堵為疏的治水方法,馴服了肆虐的洪水,造福了天下百姓,讓我們帶著對禹崇高的敬意來再來讀讀這句話。
八、板書設(shè)計(jì):
大禹治水
堵 →引
無私奉獻(xiàn)
世代敬仰
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的6個(gè)生字,會(huì)寫其中的14個(gè)生字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞“拮據(jù)、夢寐以求、悶悶不樂……”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結(jié)合在本冊前面學(xué)過的多讀多想的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),初步滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財(cái)富”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過,體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“父親”面臨的道德難題。
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1板書課題:強(qiáng)調(diào)“中”的讀音和“彩”的寫法。
2過渡導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文。
二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)
1學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2指名輪讀課文,教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)疑問
以感情朗讀的方法,學(xué)習(xí)3~6自然段,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問題。
1創(chuàng)設(shè)情境:體會(huì)“我”中彩之后的興奮與激動(dòng),并有感情地朗讀4、5自然段。
2啟發(fā)疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際提問。
3學(xué)法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進(jìn)一步學(xué)會(huì)提問。
四、滲透學(xué)法,邊讀邊想
以多讀多想的讀書方法,學(xué)習(xí)7~8自然段,引導(dǎo)學(xué)生一句句讀通課文,初步理解“父親”面臨的“難題”,為深入理解課文做好鋪墊。
1學(xué)生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:父親到底面臨怎樣的難題?
2針對學(xué)生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學(xué)生一句句讀通課文。
3學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。
4再讀課文,并大膽質(zhì)疑,為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五、布置作業(yè)
1抄寫本課生字詞。
2把故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、重點(diǎn)語句,深入探究
1在師生共同讀書學(xué)習(xí)辯論的過程中,滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財(cái)富”的思想。
2深入思考“父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?”
3引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)真讀書,在學(xué)生思辨的基礎(chǔ)上理解為什么是“道德難題”,從而充分認(rèn)識父親的高貴品質(zhì)。
4“理解中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻!焙汀耙粋(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富的含義!(向?qū)W生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解誠信,理解重點(diǎn)句的含義。)
三、疑難探究
1第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人:“一個(gè)人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!边@一句在文中起到了什么作用?如何理解?
這是全文的中心句。它出自“我”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù),但她人窮志不窮,追求精神上更可貴的東西。
2父親是汽車修理廠的技工,技術(shù)精湛,工作賣力,深得老板的`器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車!皦裘乱郧蟆闭f明了什么?
“夢寐以求”說明父親對擁有汽車的渴望。
3一天放學(xué)回家,我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來,一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)。如何理解這句話?
這句話交代百貨商店將以抽獎(jiǎng)方式將一輛嶄新的奔馳牌汽車饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)撸@是故事的起因。
四、想象寫話
當(dāng)庫伯派人把汽車開走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對話,說一說,再寫下來。
五、學(xué)習(xí)生字(重點(diǎn)是字形)
如:“德”:用“十四人一條心”的口訣幫助學(xué)生記憶,強(qiáng)調(diào)“心”上有一短橫。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己創(chuàng)編記字口訣,使學(xué)生快樂識字、寫字。
六、課外延伸
今天,在我們的生活中,也有許多關(guān)于彩票的故事,請同學(xué)們選擇一個(gè)自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學(xué)習(xí)。
《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題:一般人中彩后的反應(yīng)是什么?而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢?這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案:因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫伯買的。我引導(dǎo)學(xué)生想象:此時(shí)的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好,有的說:“我怎么這么倒霉,中彩的怎么不是我那張呢?”有的說:“這輛車不是我的,我不應(yīng)該要……”而后,我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。
接下來,又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前,我先做了一個(gè)鋪墊:引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。即便父親在矛盾中徘徊,可他依然選擇了將車還給庫伯,品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對比中,就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。那么,理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。在課后又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,還車之后,小作者一家人會(huì)是怎樣的表情?又會(huì)說些什么呢?給學(xué)生又留下了一個(gè)更廣泛的想象空間。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識目標(biāo):
⑴ 積累文言詞語,增強(qiáng)文言語感。
、 了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
⑶ 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標(biāo):
、 重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
、 體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
3、德育目標(biāo):
感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。薄⑵纷x課文,體會(huì)本文寫景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
。、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的.豐富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
。、討論點(diǎn)撥法。
。、比較閱讀法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,整體把握文意;品讀課文,感受文章優(yōu)美的意境,學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧;深層探究,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情;比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
教師出示中國地圖,指圖評說:
同學(xué)們,我國的南方,物華天寶,人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下,觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將“揮師北上”,看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致,走,我們踏青去!
二、作者及背景簡介
(多媒體顯示)
。、袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號石公,明公安(今湖北人),萬歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫,記述旅途中的見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱“山水小品”。
。、寫作背景:
萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文,整體感知文意
。薄⒔處熯x兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,并點(diǎn)評。
教師提示評點(diǎn)應(yīng)注意的問題:
、 讀音是否正確;
、 停頓是否分明;
⑶ 語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別;
⑷ 能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語。
。ǘ嗝襟w顯示)
請給下列加粗的字注音:
燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹
罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻髻 墮事
飛沙走礫 惡能
教師選四位同學(xué)回答,分四組。
明確:
yān niàn zhāo huì pù xiā jiā
léi liè qiàn jiǎn jì huán huī
lì wū
。、學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書,理解文句,整體感知文意:
、 學(xué)生自行翻譯課文,畫出疑難詞句。
、 同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
⑶ 教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:
① 掌握下列實(shí)詞:
東風(fēng)時(shí)作 作:起。
土膏微潤 膏:肥沃。
于時(shí)冰皮始解,波色乍明 于時(shí):在這時(shí)。波色:水波的顏色。乍:初,始。
如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開:新打開。匣:指鏡匣。
娟然如拭 娟然:美好的樣子。
泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名詞用作動(dòng)詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。
作則飛沙走礫 飛,使沙飛;走,使礫走。
、 一詞多義:
凍風(fēng)時(shí)作(經(jīng)常)
于時(shí)冰皮始解(這時(shí))
然徒步則汗出浹背(但是)
娼然如拭(……的樣子)
于是冰皮始解,波色乍明(初始)
晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也(突然)
冰皮始解(開始)
髻鬟之始掠也(剛)
欲出不得(能夠)
悠然自得(得意)
如鏡之新開而冷光乍出于匣也(表承接)
始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也(表轉(zhuǎn)折,卻)
泉而茗者,罍而歌者(表修飾)
一室之內(nèi),郊田之外(表示限度關(guān)系,可譯為“以”)
脫籠之鵠 曝沙之鳥(表示修飾關(guān)系,可譯為“的”)
倩女之峟面 髻鬟之始掠(起舒緩語氣的作用,可不譯)
、 難句翻譯:
游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。
譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。
譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。
夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。
譯:大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個(gè)官兒罷了。
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