《花瓣飄香》教案

時(shí)間：2024-04-13 07:13:45 教案我要投稿

《花瓣飄香》教案錦集（15篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的《花瓣飄香》教案，歡迎閱讀與收藏。

《花瓣飄香》教案錦集（15篇）

《花瓣飄香》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀12個(gè)字。

　　2、通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。

　　3、能夠從課文中摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　　通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　　通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。

　　查閱資料：與關(guān)《西游記》的知識(shí)

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1

　　教學(xué)進(jìn)程

　　一、揭示課題。

　　1、看過(guò)《西游記》嗎？在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

　　2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的'了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、默讀課文，把句子讀通順，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。

　　2、邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？

　　3、生生交流自學(xué)情況。

　　三、分段朗讀課文，按自學(xué)提示自學(xué)。課件出示自學(xué)提示：

　�。�1）逐段默讀課文，想想各段的主要內(nèi)容（可作簡(jiǎn)單批注）。

　　（2）說(shuō)說(shuō)石猴是從哪來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。

　　（3）邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。

　　四、全班交流。

　　（對(duì)1.2題的交流，要求不要過(guò)高，能抓住各段的要點(diǎn)、能說(shuō)清楚各段的要點(diǎn)即可。但是不論簡(jiǎn)單些還是詳細(xì)些，都要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)明白，說(shuō)連貫。）

　　學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，可在小組內(nèi)互相讀一讀，然后抄寫(xiě)下來(lái)。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）如：

　　1、“四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯……遂有通靈之意�！保ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新、優(yōu)美。）

　　2、“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！保ㄟ@幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）

　　3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！� （這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，寫(xiě)出了石猴的敏捷可愛(ài)。）……　

　　五、課外閱讀擴(kuò)展。

　　鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》第一回。

《花瓣飄香》教案2

　　多“情”應(yīng)笑我

　　《花瓣飄香》是一篇生動(dòng)優(yōu)美的散文，清新淡雅的課文意境，充溢其間的濃濃溫情，讓人怦然心動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我根據(jù)課文特點(diǎn)，著重通過(guò)情感線索的鋪陳，有序組織教學(xué)，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，把作者、小女孩、老師和學(xué)生的情感融為一體，由淺入深，漸入佳境，營(yíng)造了情感的課堂。

　　感知——撩起情感的帷幕

　　【情境重現(xiàn)1】

　　……

　　師：今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位非常可愛(ài)的小女孩。她就在我們的課文中。請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，一邊讀，一邊想，小女孩做了一件什么事？

　　生：讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：課文說(shuō)了這位小女孩摘一片花瓣送給生病的媽媽的事。

　　生：課文說(shuō)的是小女孩為了讓媽媽高興，到別人家門(mén)前摘花瓣的事。

　　生：大家真會(huì)讀書(shū)，一下子就了解了課文內(nèi)容。

　　……

　　師：課文的哪一段說(shuō)的是小女孩摘花瓣的情景？

　　生：第二自然段。

　　師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀，看看小女孩是怎樣摘花瓣的？

　　……

　　【現(xiàn)象透視】

　　情感的激發(fā)需要一定的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)就是文本。而激發(fā)情感的第一步就是讓學(xué)生感知文本。感知的主要任務(wù)是初知課文大意，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情感“場(chǎng)”。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，已經(jīng)了解到“小女孩為媽媽摘花瓣”的事情，從而自然地進(jìn)入到小女孩和媽媽的世界中，可以說(shuō)“感知”，已經(jīng)撩起了學(xué)生情感的帷幕。

　　明像——積蓄情感之“勢(shì)能”

　　【情境重現(xiàn)2】

　　鏡頭一：

　　……

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小女孩是怎樣摘花瓣的？

　　生：小女孩是俯下身子，小心地摘的。

　　生：小女孩是雙手捧著的�！�

　　師：大家已經(jīng)注意到了小女孩摘花瓣時(shí)候的動(dòng)作了，大家也來(lái)找一找，把小女孩摘花瓣動(dòng)作的詞兒用波浪線畫(huà)下來(lái)。

　　生：“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”

　　師：大家找得真準(zhǔn)，現(xiàn)在請(qǐng)你把這些詞兒放到課文里，再用心地讀一讀，要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。

　　生讀。

　　師：現(xiàn)在你能上來(lái)學(xué)著小女孩的.樣子摘一摘嗎？

　　生：上來(lái)演，俯下身子、小心地摘、雙手捧著……

　　……

　　鏡頭二：

　　……

　　師：摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，小女孩的媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：媽媽會(huì)說(shuō)：“孩子，這花瓣摸著像絨布一樣，真舒服�。　�

　　生：媽媽可能會(huì)說(shuō)：“聞著這淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女兒！”

　　生：媽媽還可能說(shuō)：“你真是我的好女兒，媽媽有你這樣的女兒知足啦！”

　　……

　　【現(xiàn)象透視】

　　循文明像，是閱讀教學(xué)的基本策略，引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出意象，也是語(yǔ)文課達(dá)成目標(biāo)途中的重要環(huán)節(jié)。

　　在“鏡頭一”中，學(xué)生通過(guò)閱讀，把小女孩摘花的情境“過(guò)電影”，再通過(guò)“演一演”的形式，“小心地摘”、“雙手捧著”“飛快地跑”在學(xué)生直觀生動(dòng)的表演中自然而然地得到再現(xiàn)和理解。為什么這樣小心？雙手捧著？明像的同時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了極大的好奇，從而積蓄著情感生發(fā)的“勢(shì)能”。

　　在“鏡頭二”中，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造，進(jìn)行“二度明像”，想象出了媽媽摸到花瓣，聞到花香以后的情景，也為體會(huì)女兒對(duì)媽媽的情感累積著強(qiáng)大的動(dòng)力。

　　感悟——掀起情感之波瀾

　　【情境重現(xiàn)3】

　　師：不提到爸爸還好，為什么一提到“爸爸”，小女孩的眼里就閃動(dòng)著淚花呢？想一想，此時(shí)此刻，她想起了哪些情景呢？

　　生：想起了和爸爸一起到公園快樂(lè)地游玩。

　　生：想起了生日的時(shí)候爸爸送給她生日禮物，她依偎在爸爸懷里的情景。

　　生：想起了爸爸在家的時(shí)候他們一家人幸福的生活�！�

　　師：是啊，和爸爸在一起的日子是多么的幸福，但是現(xiàn)在，爸爸遠(yuǎn)在南沙當(dāng)解放軍，已經(jīng)好久沒(méi)有回來(lái)了，小女孩是多么的想念爸爸呀！這“閃動(dòng)的淚花”，是思念的淚花呀！

　　師：爸爸不在身邊的日子，小女孩媽媽做了些什么呢？

　　生：為媽媽做飯。

　　生：幫媽媽搞衛(wèi)生。

　　生：可能還要為媽媽捶背、為媽媽按摩。

　　生：有可能要幫媽媽去買(mǎi)早飯，或者買(mǎi)快餐。有時(shí)候還要做飯。……

　　師：是啊，小女孩為了照顧媽媽，不知做了多少事情，她還是一個(gè)和我們差不多大的孩子啊，她是多么能干，不僅沒(méi)有惹媽媽生氣，而且一個(gè)人和承擔(dān)起了照顧媽媽為家庭分憂的重任，此時(shí)此刻，她一定也為自己所做的一切感到自豪，所以，這“閃動(dòng)的淚花”，也是自豪的淚花��！

　　師：孩子們，想一想，小女孩在給爸爸的回信中會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：她會(huì)說(shuō)：“爸爸，請(qǐng)你放心，我沒(méi)有惹媽媽生氣，我還給媽媽摘了花瓣呢！”

　　生：小女孩會(huì)說(shuō)：“爸爸，媽媽現(xiàn)在雖然在生病，但是我會(huì)照顧好她的，現(xiàn)在她已經(jīng)好多了！您就安心在南沙保衛(wèi)祖國(guó)吧！”

　　生：爸爸，你就放心吧，您的女兒很能干著呢！……

　　師：是啊，看到媽媽高興，能讓爸爸放心，小女孩也就幸福無(wú)比！這“閃動(dòng)的淚花”也是幸福的淚花啊……

　　【現(xiàn)象透視】

　　對(duì)“閃動(dòng)著淚花”的感悟，通過(guò)“想起了哪些情景”、“為媽媽做了哪些事”、“回信中會(huì)說(shuō)些什么”三個(gè)問(wèn)題的思考展開(kāi)。充分激活了學(xué)生與課文情境相關(guān)的生活積累，感悟出了這是“思念的淚花”、“驕傲的淚花”、“幸福的淚花”！在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一方面體會(huì)著小女孩的心情，另一方面也激起了他們與小女孩相似情感的共鳴，老師的富有激情的話語(yǔ)又進(jìn)一步渲染了課堂的情感氛圍。如果說(shuō)，學(xué)生的情感是一池春水的話，那么，這樣的感悟如同微風(fēng)，吹皺一池春水，繼而在池面上掀起微瀾，而在水面以下，早已經(jīng)是風(fēng)起云涌了。

　　誦讀——打開(kāi)抒情之“閘門(mén)”

　　【情境重現(xiàn)4】

　　課文片段：

　�。ㄐ∨⒄f(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！保�

　�。ń印扒榫持噩F(xiàn)2”中的“鏡頭2”）

　　……

　　師：是啊，小女孩摘花瓣的時(shí)候，就是這樣想的，媽媽摸花瓣時(shí)候說(shuō)的話仿佛已經(jīng)回響在她的耳邊，聞到這淡淡花香露出的笑容仿佛也在她的眼前，所以她會(huì)怎么說(shuō)這句話呢？誰(shuí)來(lái)“說(shuō)一說(shuō)”？

　　生：讀。

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，媽媽生病了，你急在心里�；ò赀@么美，這么香，你也能讓我們感受到嗎？

　　生：再讀。——“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，”

　　師：小女孩心中裝的全是媽媽，一心想要讓媽媽開(kāi)心，這片美麗的花瓣真的能讓媽媽高興嗎？

　　生：再讀�！皨寢寱�(huì)高興的！”

　　師：你的心里裝的全是媽媽，你一心讓媽媽的病好起來(lái)……你讀得那么投入，相信你也一定是個(gè)好孩子。讓我們一起來(lái)用心地讀一讀。

　　……

　　【現(xiàn)象透視】

　　“讀”為心聲。理解感悟的文字只有通過(guò)聲情并茂的朗讀，才能將其間蘊(yùn)含的情感有效地抒發(fā)和宣泄。而這引導(dǎo)抒發(fā)的過(guò)程便是對(duì)文本再次感悟提升的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師不斷地通過(guò)“暗示”，引發(fā)學(xué)生對(duì)文字的再次感悟，從而“由內(nèi)而外”地誘發(fā)學(xué)生將體悟到的情感進(jìn)行有效的表達(dá)。好的朗讀不是“摹情”，而是真正的“動(dòng)情”，一種自然真切的流淌。老師的朗讀點(diǎn)撥，恰似為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)宣泄情感的“閘門(mén)”，濃濃的真情從中汩汩流出。

　　延伸——綿延情感之余波……

　　【情境重現(xiàn)5】

　　師：在下課前老師還有一個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)大家?guī)兔�，老師這里的一瓶月季花（課前老師特意去買(mǎi)的，作為教具使用）該怎么辦呢？請(qǐng)大家為我出出主意。

　　生：可以送給那個(gè)小女孩。

　　師：找不到她啊，怎么辦？

　　生：可以送給上課最認(rèn)真的同學(xué)。

　　師：嗯，我想。這花包含著對(duì)同學(xué)進(jìn)步的肯定，不錯(cuò)的主意，謝謝你！

　　生：可以送給你的媽媽，表達(dá)你對(duì)媽媽的感激之情。

　　師：你真是個(gè)懂事的孩子，看來(lái)課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象，謝謝你的建議，我想我也會(huì)用最好的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。還有別的建議嗎？

　　生：放在教室的窗臺(tái)上，讓大家都來(lái)欣賞。

　　師：讓更多的人來(lái)分享這鮮艷的花，你是個(gè)有愛(ài)心的孩子……

　　……

　　師：其實(shí)，我們每一個(gè)孩子都是一片美的花瓣，因?yàn)槲覀兊男睦锒加兄活w珍貴的愛(ài)心。讓我們一起再來(lái)讀一讀課題吧——

　　生（齊讀）花瓣飄香！

　　【現(xiàn)象透視】

　　成功的情感課堂應(yīng)該在激情澎湃之后余波綿延，余音繚繞�！敖o老師出出主意”的教學(xué)設(shè)計(jì)是延續(xù)情感的巧妙方式�？此破降膯�(wèn)題將學(xué)生的“課堂情感”與“生活情感”有機(jī)銜接，激發(fā)的是學(xué)生對(duì)“善”與“美”的向往和追求，從而成為真正意義上的高級(jí)情感。不管是“送給媽媽”這樣的與課文同層面上的建議，還是“獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)”或者“讓人欣賞”的具有發(fā)散意義的做法，都表露著學(xué)生在體驗(yàn)了小女孩可貴的愛(ài)心之后的一種真實(shí)的情感。相信這樣的情感應(yīng)該是持久的，歷久彌新的。

《花瓣飄香》教案3

　　目睹教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)的成敗得失，發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺(jué)得在進(jìn)行教材解讀時(shí)，應(yīng)先澄清幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、解讀≠教學(xué)

　　解讀雖然不等于教學(xué)，但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章，當(dāng)我們來(lái)進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，總是應(yīng)該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有備無(wú)患、隨機(jī)應(yīng)變的，而不會(huì)面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題感到束手無(wú)策。

　　就拿《花瓣飄香》來(lái)說(shuō)，讀了課題和文本之后，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會(huì)以為這是一寫(xiě)景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個(gè)懂事小女孩的故事，課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢？在反復(fù)的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”。“花瓣”有艷麗的色彩，美麗的外表（我家門(mén)前有一叢月季，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來(lái)定義小女孩，那會(huì)使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣�；ò甑南阄秲A人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺(tái)上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。

　　如果這課文僅僅是從小女孩的角度來(lái)解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個(gè)不可或缺的人物�！拔摇痹鯓拥囊粋€(gè)人呢？“我”是一個(gè)愛(ài)花的人（我家門(mén)前有一叢月季，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵）。花是不是我親手種植的有什么關(guān)系，關(guān)鍵是它在“我”家門(mén)前，還開(kāi)得紅艷艷的。正因?yàn)椤拔摇睈?ài)花，所以才會(huì)愛(ài)花朵般的小女孩（一年級(jí)的.孩子就知道“我們是祖國(guó)的花朵”，呵呵），才會(huì)對(duì)被“我”家門(mén)前的花香吸引而來(lái)的摘花“小女孩”輕輕地問(wèn)。這是什么？這是對(duì)心靈的呵護(hù)，對(duì)美的愛(ài)護(hù)。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會(huì)經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷��！讀到這里，我想起了一個(gè)友的疑惑：“為什么作者家門(mén)前有月季，而又去買(mǎi)兩盆呢？”此時(shí)該解惑了吧！

　　其實(shí)，只有我們從不同角度，不同層面來(lái)進(jìn)行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領(lǐng)會(huì)文本所蘊(yùn)含的豐富含義。

　　2、懂情≠動(dòng)情

　　當(dāng)我們閱讀一文章時(shí)，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛(ài)父母之情，明的是敬愛(ài)父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理。可問(wèn)題是懂情并不等于動(dòng)情，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動(dòng)情，情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來(lái)閱讀《花瓣飄香》時(shí)，我相信我們都感動(dòng)了，被這樣一個(gè)懂事的小女孩打動(dòng)了�？晌覀兪钦l(shuí)？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒(méi)有為人父母，但因?yàn)槟阌辛溯^豐富的經(jīng)歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富�？纱騽�(dòng)了我們就一定能打動(dòng)了孩子嗎？你只要讓學(xué)生讀一遍課文，然后你問(wèn)他們：“你喜歡這個(gè)小女孩嗎，為什么？”“你覺(jué)得這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的人？”“你想對(duì)小女孩說(shuō)什么？”“學(xué)了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問(wèn)題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說(shuō)明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的。可真正打動(dòng)他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動(dòng)了嗎？應(yīng)該重重打一個(gè)問(wèn)號(hào)。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說(shuō)得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)官話，說(shuō)套話，說(shuō)老師需要的話，而他們的心靈之門(mén)始終關(guān)閉著沒(méi)有打開(kāi)。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學(xué)生的角度來(lái)解讀，從而開(kāi)啟他們的心靈。

　　怎么讓學(xué)生“動(dòng)情”？那就要站在學(xué)生的角度，讀出文中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通，并且是符合他們那個(gè)年齡層次的心理成長(zhǎng)期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？是想爸爸了？是擔(dān)心媽媽了？是感動(dòng)恐懼和害怕？是感動(dòng)孤獨(dú)和寂寞？讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時(shí)復(fù)雜的心情，他們就會(huì)從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回答出符合他們的心理特點(diǎn)的真切話語(yǔ)。在用自身經(jīng)驗(yàn)揣摩小女孩心理的過(guò)程中，學(xué)生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時(shí)的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽(tīng)到一聲哭泣，那真是情之所動(dòng)，何許音樂(lè)的渲染，何許教者的煽情。

　　3、訓(xùn)練vs燃情

　　一位教師告訴我他最近聽(tīng)了一節(jié)好課，我便問(wèn)他好在哪里？他說(shuō)教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學(xué)生動(dòng)情了，至于“情”是怎么動(dòng)起來(lái)的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來(lái)教學(xué)是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn)，大多名師在進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)時(shí)，都選擇易動(dòng)情的文章，搞得聽(tīng)課者和學(xué)生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn)，也不符合課程的要求。

　　《花瓣飄香》這課文主要是以對(duì)話形式展開(kāi)的，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我覺(jué)得該重點(diǎn)抓住這一段的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來(lái)揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說(shuō)了什么，課文中一目了然，無(wú)須多費(fèi)口舌。該突出揣摩的是人物對(duì)話展開(kāi)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語(yǔ)氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語(yǔ)氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我。”小女孩是為生病的媽媽摘花的，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個(gè)詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對(duì)的，她也是愛(ài)花之人（一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠(yuǎn)了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞�？伤髦粚�(duì)，卻為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫?ài)帶一束花去？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會(huì)更顯豐滿。對(duì)話中，作者還有多次對(duì)小女孩神情的描寫(xiě)，如“她低著頭，不好意思地說(shuō)”，“小女孩的眼眶里閃動(dòng)著淚花”。透過(guò)“低著頭、不要意思、閃動(dòng)著淚花”這些神情，會(huì)看到一個(gè)怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長(zhǎng)輩之孝道上嗎？

　　“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，法才有所靠。

　　汪曉鉛評(píng)：

　　非兒，我對(duì)你的三點(diǎn)意見(jiàn)持贊同的態(tài)度。

　　就備課而言，正確、細(xì)致、深入地解讀教材，是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要，更是為了學(xué)生。

　　教師要通過(guò)充分的解讀，獲得對(duì)課文的正解，以此來(lái)保障對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時(shí)，許多時(shí)候，教師還要盡量估計(jì)到對(duì)同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個(gè)人獨(dú)自鉆研時(shí)有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門(mén)的探討，就容易辦到了。

　　對(duì)教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學(xué)生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應(yīng)肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識(shí)。

　　無(wú)論老師還是學(xué)生，對(duì)課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動(dòng)情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時(shí)，積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動(dòng)情”的過(guò)程。

《花瓣飄香》教案4

　　“語(yǔ)文外延等于生活外延”全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須從以教師、教材、課堂為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心、發(fā)展為中心、生活為中心上來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中教師要把握契機(jī)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活。

　　[片段1]

　　師：（多媒體示圖）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，看了這幅圖，你想起來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：“我”家門(mén)前有一片月季花。一天清晨，“我”看見(jiàn)一個(gè)小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，雙手捧著跑遠(yuǎn)了。

　　師：如果那天清晨，你看見(jiàn)小女孩摘了花瓣，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？你有什么疑問(wèn)？

　　生：我會(huì)想這個(gè)女孩真奇怪，她摘花瓣干什么呀？

　　生：我想知道她為什么不摘下整朵花而只摘花瓣？

　　生：我想問(wèn)問(wèn)她為什么要摘作者家的月季花瓣？

　　生：我想知道她為什么摘了花瓣后要飛快地“逃走”

　　師：說(shuō)得很好，作者和你們一樣，也覺(jué)得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會(huì)終于來(lái)了，請(qǐng)大家自讀第3——10自然段，邊讀邊思考剛才的問(wèn)題，找出答案，用線畫(huà)出來(lái)。找到后同桌可以交流一下。

　�。ㄉ_(kāi)始自由地讀課文，認(rèn)真地畫(huà)著，畫(huà)完后同桌小聲討論起來(lái)。）

　　[評(píng)析]課堂教學(xué)是一個(gè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向交流的活動(dòng)。在教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。這一片段讓學(xué)生把自己融入課文情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，積極地思考、主動(dòng)地探索，在質(zhì)疑問(wèn)難，讀讀畫(huà)畫(huà)，同桌交流的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話。

　　[片段2]

　　師：如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？

　　生：我會(huì)很害怕，不知道他會(huì)不會(huì)罵我。

　　生：我也許會(huì)臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

　　生：我會(huì)很緊張，緊張得直冒汗

　　生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì)很慌張。

　　師：大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是（生異口同聲地答到“不知所措”）

　　師：那么“惶恐”是什么意思？你理解了嗎？

　　生：我覺(jué)得“惶恐”就是很“害怕”。

　　生：我覺(jué)得“惶恐”就是既緊張又擔(dān)心。

　　生：我覺(jué)得“惶恐”就是心里很不安。

　　師：相信你現(xiàn)在一定能通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情表現(xiàn)出來(lái)了！自己把這一小節(jié)讀一讀。然后我們來(lái)朗讀交流，看誰(shuí)體會(huì)得最好！

　　（學(xué)生開(kāi)始試著用自己的`方式讀課文，然后有感情地朗讀交流。）

　　[評(píng)析]

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是有限的，而想象的天地是無(wú)限的�！边@一片段中“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞語(yǔ)較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設(shè)身處地地體會(huì)她的心情感受，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到充分的發(fā)展。

　　另外，在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生自己能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了課文的感情色彩。

《花瓣飄香》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生能體會(huì)父母的愛(ài)，對(duì)父母有顆感恩的心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示課題，讀好課題。

　　讀好課題（突出花瓣美、香）。

　　讀得真好，老師就好象聞到了飄來(lái)的淡淡清香。

　　2、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾�。。ㄔ录净ǎ�

　　二、學(xué)習(xí)課文1自然段

　　1、課文是怎樣來(lái)寫(xiě)叢月季的？自由讀第一自然段。

　�、牛ɑǘ�，花美）從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”。

　�、普l(shuí)來(lái)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）

　　過(guò)渡：這么美的月季花，她讓我們認(rèn)識(shí)了一位小女孩？

　　三、學(xué)習(xí)課文2-10自然段。

　　1、這是一個(gè)怎樣的女孩子呢？請(qǐng)你們自由地讀讀課文。

　　學(xué)生交流。板書(shū)：懂事（愛(ài)花愛(ài)媽媽）

　�。�1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？

　　卡1：一天清晨，......跑遠(yuǎn)了。

　　用“△”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。交流。讀體會(huì)。

　　卡2：“我舍不得把......”

　　交流，讀體會(huì)。

　　（2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的。

　　卡1：“媽媽生病了，......媽媽會(huì)高興的�！�

　　交流，讀體會(huì)。

　　卡2：“爸爸在南沙......不要惹媽媽生氣�！�

　　交流，讀體會(huì)。

　　2、小結(jié)：為了......雖然愛(ài)花......但還是......真是個(gè)懂事的小女孩��！

　　3、與小女孩對(duì)話的還有一個(gè)我，我們來(lái)讀一讀我說(shuō)的話。

　　讀句子，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的人？

　　4、分角色朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第11自然段。

　　1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，也深深打動(dòng)了我。齊讀11自然段。

　　2、你是從哪里感受到我被打動(dòng)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩。”

　　“我把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上。”

　　3、師范讀這一段。學(xué)生交流，你仿佛看到了什么？

　　五、延伸

　　1、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的'時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰(shuí)送的嗎？它雖然很簡(jiǎn)單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動(dòng)。不是因?yàn)樗臉幼�，也不是因�(yàn)樗念伾�。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）

　　還有一句原話：媽媽，我沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)禮物，但這是我親手做的，意義不一樣。

　　2、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會(huì)做些什么呢？

　　3、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)讀讀課題，這時(shí)，你又有什么體會(huì)呢？

　�。ɑò觑h香）

　　（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）

《花瓣飄香》教案6

　　布置預(yù)習(xí)本課生字詞，課前了解情況。

　　一、初讀課文：（揭題、讀題）

　　１、你解決了哪些字詞。

　�。�、串讀課文

　�。�、把你自認(rèn)為讀得比較好的句子讀一讀。

　　二、再讀課文：

　　討論：課題是“花瓣飄香”，而課文的主要內(nèi)容是“花瓣”嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　請(qǐng)你用一句話概括課文。

　　請(qǐng)找出課文中評(píng)價(jià)小女孩的句子：真是個(gè)懂事的好孩子。

　　談?wù)劇岸隆保鹤觯ê线m的事情）說(shuō)（合適的話）

　　三、作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？

　　寫(xiě)女孩做的事情：課文的第二三自然段。

　　寫(xiě)女孩說(shuō)的話：課文的第五、七、九自然段。

　　四、學(xué)習(xí)女孩“行為”部分：

　　１、指名讀課文的2、3兩個(gè)自然段。

　　２、劃出小女孩的動(dòng)作。

　�。�、體味“動(dòng)詞”：說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)動(dòng)作你能找到什么原因。

　　４、將自己讀成小女孩：完成一個(gè)角色轉(zhuǎn)換。以小女孩的身份來(lái)敘述摘花的事情。

　　指名讀

　　五、練習(xí)：

　　你已經(jīng)成為小女孩了，你能將自己摘花時(shí)的心理寫(xiě)出來(lái)嗎？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　()花瓣

　　一天清晨，我從一戶人家門(mén)前走過(guò)，看到那里有（），（）。我俯在花前，（）。從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，（）雙手捧著，（）然后飛快地穿過(guò)田野，跑向家中。（）

　　幾天后的一個(gè)清晨，（）又見(jiàn)到我在摘花瓣，就叫住了我。我拿著花瓣，（）有些不知所措，惶恐地望著（），心想：（）

　　第二課時(shí)

　　一、指名朗讀昨天特別優(yōu)秀的作業(yè)。想像：女孩每次摘了花瓣回家后的情景。

　　二、引入對(duì)“語(yǔ)言”部分的理解

　　過(guò)渡：人的動(dòng)作可以反映出人的內(nèi)心世界，而語(yǔ)言更是心靈的表述。今天我們來(lái)透過(guò)小女孩的語(yǔ)言，體會(huì)她的.懂事。

　�。�、讀：

　　（１）練讀（學(xué)生自由練習(xí)）

　�。ǎ玻⿴熒鷮�(duì)話（師為花的主人、學(xué)生為小女孩）

　�。ǎ常┩缹�(duì)話（角色變更，讀兩次）

　�。ǎ矗┘w讀

　　2、結(jié)合“懂事”談?wù)勛约旱睦斫?/p>

　　針對(duì)三次對(duì)話中女孩回答的內(nèi)容來(lái)理解

　　３、通讀小女孩的表現(xiàn)（課文2-9自然段）

　　讀出作者對(duì)小女孩的評(píng)價(jià)：真是個(gè)懂事的好孩子。

　　三、評(píng)價(jià)作者：

　　作者對(duì)小女孩的態(tài)度。

　　作者的行為。

　　四、花瓣“香”飄何處？

　　五、練筆：（二選一）

　　１、女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……

　�。病⒆髡吲踔慌柙录緛�(lái)到了母親的房間……

《花瓣飄香》教案7

　　一、導(dǎo)入

　　看，今天老師給小朋友們帶來(lái)了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞

　　1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》

　　2一起讀課題：花瓣飄香

　　二、整體感知

　　1先請(qǐng)小朋友們來(lái)欣賞欣賞課文（課文動(dòng)畫(huà)）

　　2還想聽(tīng)嗎？再聽(tīng)一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀

　　3小朋友讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會(huì)用文中的句子來(lái)告訴老師，小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（是一個(gè)懂事的好孩子。）（出示板書(shū)：懂事）

　　4下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找哪些句子最能體現(xiàn)出小女孩的懂事？

　　5別著急說(shuō)，學(xué)習(xí)小組互相討論討論�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)）

　　過(guò)渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)（指名回答）

　　三、學(xué)習(xí)2-10小節(jié)

　　A生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說(shuō)：媽媽生病了……會(huì)高興的。）

　　1指名回答

　　2還有誰(shuí)也找到了這一句，你也來(lái)讀一讀（看著大屏幕讀）

　　3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關(guān)心媽媽）

　　4大家也來(lái)把這句話讀一讀，細(xì)細(xì)地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。

　　5誰(shuí)能把它讀好嗎？你來(lái)試試

　　6學(xué)著他的樣子一起讀

　　從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現(xiàn)出小女孩的懂事？

　　B若學(xué)生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說(shuō)：）

　　1你找得真準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次（看著大屏幕）

　　2讀得很有感情，誰(shuí)能讀得更好的？

　　3你讀得真好！告訴大家，你讀的時(shí)候注意了什么呀？

　�。ㄎ易⒁饬饲懊娴奶崾菊Z(yǔ)，要低著頭不好意思）（老師點(diǎn)一下課件）

　　4是啊！這可是閱讀的好方法呀！同學(xué)們可要記住哦！學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀讀

　　5老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谧x的過(guò)程中注意了“舍不得”這個(gè)詞，小女孩為什么會(huì)舍不得摘整朵花呀？

　　6同學(xué)們看，這六個(gè)小點(diǎn)兒是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？（省略號(hào)）

　　7看來(lái)小女孩還有話沒(méi)說(shuō)完呢，同學(xué)們想象一下，她還回說(shuō)些什么？你能把她的話說(shuō)完嗎？[

　�。ㄎ疑岵坏冒颜浠ǘ颊�，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應(yīng)該讓大家欣賞）

　　8多么懂事的小女孩呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話�。ㄖ该x）

　　9你真會(huì)讀書(shū)！我們學(xué)著她的樣子一起來(lái)試試！

　　過(guò)渡：你還找到了什么句子？

　　C若回答第9小節(jié)（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍……小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。）

　　1你也來(lái)讀一讀�。ǹ创笃聊唬�

　　2我們一起來(lái)看看小女孩的神態(tài)！（點(diǎn)課件：眼眶里閃動(dòng)著淚花）

　　3小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花？

　　4別急著舉手，把這一句仔細(xì)讀一讀再回答！

　　5你來(lái)說(shuō)�。〒�(dān)心媽媽，思念爸爸）

　　6是啊，小女孩擔(dān)心著生病的媽媽，又思念著生病的爸爸，她怎能不難過(guò)，怎能不流淚呢？

　　7請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀，品味一下小女孩的懂事。

　　過(guò)渡；你還找到了什么句子？

　　D若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）

　　1生讀句

　　2請(qǐng)同學(xué)都來(lái)讀讀這一句，想一想，小女孩之所以會(huì)不知所措，惶恐，是因?yàn)槭裁�？（知道錯(cuò)了）點(diǎn)課件，出示：不知所措，惶恐

　　3是啊，可見(jiàn)小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰(shuí)愿意的？要注意小女孩的神態(tài)�。ǹ粗笃聊蛔x）

　　4男生來(lái)試試！女生注意傾聽(tīng)！

　　5女生也來(lái)比一比！讀得更好了！

　　E學(xué)習(xí)第2段（出示第二段）

　　哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請(qǐng)看大屏幕，細(xì)細(xì)讀讀第二小節(jié)，看看誰(shuí)讀得最仔細(xì)！

　　2請(qǐng)大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的？

　　3找出表示動(dòng)作的詞，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　4指名說(shuō)（俯下……）

　　跟老師讀一讀

　　5大家找得真準(zhǔn)，讀這一段時(shí)可要突出這些動(dòng)詞呀，你去讀讀看！

　　6現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！

　　8指名說(shuō)

　　9你們真會(huì)思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習(xí)慣呀！一起來(lái)讀這一段！

　　過(guò)渡；讀到這兒，我們?nèi)滩蛔∫f(shuō)：小女孩真是個(gè)——懂事的好孩子！（點(diǎn)板書(shū)）

　　四、分角色朗讀2-10小節(jié)

　　多么乖巧懂事的女孩呀，誰(shuí)也不忍心責(zé)怪她，請(qǐng)同學(xué)們讀讀2到10小節(jié)，一會(huì)我們來(lái)分角色朗讀！[

　　1自讀

　　2全班分角色朗讀

　�。�1）選兩個(gè)小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點(diǎn)評(píng)）

　�。�2）讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下那份濃濃的深情

　　男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白

　　五、學(xué)習(xí)第11小節(jié)

　　1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動(dòng)了文中的“我”，輕輕地讀課文的`最后一小節(jié)！

　　2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動(dòng)人的愛(ài)！

　　六、質(zhì)疑

　　1讓我們?cè)僖淮巫呓@個(gè)懂事的小女孩，讀一讀整篇課文，這一次要邊讀邊思考，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　2交流討論（選一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題討論）

　�。銜�(huì)讀書(shū)了，都讀出問(wèn)題來(lái)了！提出一個(gè)問(wèn)題比解決一百個(gè)問(wèn)題還重要！）

　�。愕膯�(wèn)題真有價(jià)值！請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)地聽(tīng)一遍！我們來(lái)討論討論幫他解決！

　　當(dāng)然還有很多小朋友提出了問(wèn)題，課上時(shí)間有限，我們課后再來(lái)交流、討論。

　　七、總結(jié)

　　1多么動(dòng)人的愛(ài)呀！老師給小朋友們準(zhǔn)備了一首美麗的小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩(shī)）

　　2小朋友，你們對(duì)這個(gè)小女孩認(rèn)識(shí)了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個(gè)懂事的好孩子�。c(diǎn)板書(shū)）

　　3這美麗的小花瓣一定也飛進(jìn)了你們的心底，你們要怎么做個(gè)懂事的孩子呢？（生說(shuō)，沒(méi)時(shí)間就不說(shuō)）

　　4把你的設(shè)想寫(xiě)在花瓣上！

　　5請(qǐng)你上來(lái)讀一讀！貼在黑板上

　　6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫(xiě)得非常好，下課后我們?cè)俳涣鳌?/p>

　　7老師真高興，我們?nèi)?）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學(xué)們可要落實(shí)到行動(dòng)上哦！下課！

《花瓣飄香》教案8

　　對(duì)生字的教學(xué)我是這樣看的。

　　漢字的學(xué)習(xí)有好多種形態(tài)，比較常見(jiàn)的是音形義三縷胡子一把抓，讀讀音，辨辨形，書(shū)書(shū)空，強(qiáng)調(diào)一下筆順，完了再理解下意思，組幾個(gè)詞，或者造兩個(gè)句子。這是約定俗成的，大家這樣做已經(jīng)好久了，從沒(méi)人質(zhì)疑一下是否符合漢字的識(shí)寫(xiě)規(guī)律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結(jié)果。其實(shí)，把眼界看得再寬些，漢字的識(shí)寫(xiě)無(wú)時(shí)不在進(jìn)行中。在朗讀初期，漢字的音形義已經(jīng)在學(xué)生的記憶里留下痕跡，這時(shí)，音是最深刻的，形次之，義再次之。隨著閱讀活動(dòng)的深入（數(shù)量的增加），漢字一遍又一遍在眼前出現(xiàn)，音由于掌握較易，形的記憶便逐漸成為主角，對(duì)于義，也由于閱讀時(shí)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的熟悉而約略知道個(gè)大概�？梢哉f(shuō)，在反復(fù)閱讀多遍后，許多的學(xué)生已然可以無(wú)師自通的識(shí)了不少生字。這種時(shí)候再來(lái)組織生字教學(xué)，怎么可能使大部分學(xué)生都感興趣呢？并且，學(xué)生在這堂課掌握這些生字，看似默寫(xiě)出來(lái)了，實(shí)際上是一種“假相”不多久就會(huì)忘記。真正的`漢字識(shí)寫(xiě)是在應(yīng)用之中！漢字在學(xué)習(xí)之后如不加以反復(fù)應(yīng)用，長(zhǎng)久不見(jiàn)，它還會(huì)變成生字的。為什么冷僻字難寫(xiě)難記，那是因?yàn)槟憷鲜且?jiàn)不到它。為什么大家只要正常學(xué)習(xí)都會(huì)掌握3000左右常用字，那是因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)之后總在用它，看書(shū)，遇到它，讀報(bào)，遇到它，走大街上看廣告，也遇到它，就是看個(gè)電影字幕，也遇到它，這樣久而久之，多難的字記不住��？所以，漢字的真正掌握在你反復(fù)的運(yùn)用，并不在于你課堂上如何費(fèi)心機(jī)施巧法，而在于你如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，多讀，多看，多用，自然就記住了。

　　漢字的識(shí)寫(xiě)形態(tài)既然是多樣的，那么小語(yǔ)課堂非要第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字也就大可不必。讀書(shū)時(shí)不是識(shí)字嗎？一篇課文在各種問(wèn)題牽引下，學(xué)生要在嘴里眼里過(guò)多少遍呢？這難道不是識(shí)字？非要正正規(guī)規(guī)的先音后形再來(lái)義才叫生字教學(xué)嗎？一些結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單明晰，音節(jié)單一的字我看不必費(fèi)力，大膽放給他們自學(xué)便是，抓住難寫(xiě)易錯(cuò)易混的字進(jìn)行點(diǎn)明強(qiáng)化一下足夠。我們真該在生字教學(xué)上學(xué)學(xué)古人。舉個(gè)例子也許沒(méi)有普識(shí)價(jià)值，但可以說(shuō)明漢字識(shí)寫(xiě)的特點(diǎn)�！陡∩洝防锏氖|娘小時(shí)侯舅父口授《琵琶行》，她楞是憑記憶給記住了。后來(lái)她見(jiàn)到一本書(shū)中有此篇，就按照聲音挨個(gè)認(rèn)字，居然也識(shí)了字。后來(lái)漸漸學(xué)會(huì)吟詩(shī)填詞，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道，那個(gè)時(shí)代可是不允許女子習(xí)文斷字的啊。

　　學(xué)習(xí)漢字不應(yīng)該“斷章取義”，不能離開(kāi)文本的大背景，集中音形義識(shí)寫(xiě)固然效率高，但如不加以反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，其效果不會(huì)好的。因此說(shuō)，只要時(shí)機(jī)允許，隨時(shí)隨地就是漢字識(shí)寫(xiě)的時(shí)間。沒(méi)必要限定在第一還是第幾課時(shí)。

《花瓣飄香》教案9

　　【教學(xué)要求】

　　⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語(yǔ)。

　�、捕脼槭裁凑f(shuō)小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心。

　�、衬苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《花瓣飄香》。同學(xué)們看了課題想提出什么問(wèn)題？

　　二、初讀課文

　�、弊詫W(xué)生字詞。

　�、泡p聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。

　�、茣�(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上的生字。

　�、遣⒙�(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思。

　　紅艷艷

　　不知所措

　　惶恐

　　懂事

　　陽(yáng)臺(tái)

　�、矙z查自學(xué)效果。

　　⑴出示詞語(yǔ)：

　　小屋

　　清晨

　　惶恐

　　紅艷艷

　　陽(yáng)臺(tái)

　　花叢

　　懂事

　　舍不得

　�、浦该x詞，注意讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢

　　舍不得。

　　⑶說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解）。

　　⑷齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　5、指名試讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

　　三、讀講第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段講了什么。

　　2、你覺(jué)得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　3、誰(shuí)會(huì)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

　　二、精讀課文第2－11自然段

　　1、自由讀第2－11自然段，說(shuō)說(shuō)這部分主要講了一件什么事，有幾個(gè)人物，主要寫(xiě)誰(shuí)。（板書(shū)：小女孩、我）

　　2、我是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書(shū)：摘花瓣）

　　⑴、讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號(hào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生在俯在花前小心地摘雙手捧著下面加上著重號(hào)）

　　⑵想一想：從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你的頭腦中會(huì)看出小女孩對(duì)花怎樣？

　�、钦l(shuí)會(huì)讀這一句？

　　⑷讀了這一句，你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

　　3、過(guò)渡：課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，因此幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩摘花瓣時(shí)叫住了她。（指名讀第3自然段）

　　讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法，在認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面加上著重號(hào)，并圍繞這些詞語(yǔ)提問(wèn)題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著我）

　　4、我叫住了小女孩，同小女孩說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀他們的'對(duì)話，注意對(duì)話的語(yǔ)氣，并在表示提示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)下面加上著重號(hào)。

　　5、指名學(xué)生分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)氣上進(jìn)行評(píng)議。

　�、泡p輕的問(wèn)說(shuō)明我并沒(méi)有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩不好意思地說(shuō)說(shuō)明小女孩只摘了花瓣，自己也覺(jué)得左得不對(duì)。

　�、切∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花說(shuō)明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

　�、缺容^句子：

　　摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？

　　6、讀了對(duì)話說(shuō)說(shuō)有什么地方使你感動(dòng)。（板書(shū)：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩既愛(ài)花又愛(ài)媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

　　8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深打動(dòng)了我。從文中什么地方看出來(lái)？

　�、琵R讀第11自然段。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生圍繞這一自然段提問(wèn)：

　　我為什么要買(mǎi)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽(yáng)臺(tái)上？

　�。ㄐ∨⒌膼�(ài)心深深地打動(dòng)了我，從開(kāi)始的不解到買(mǎi)花送花是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn)）

　　（板書(shū)：不解

　　買(mǎi)花

　　送花）

　�、怯懈星榈乩首x第11自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛(ài)媽媽的?

　　2、教師總結(jié):

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛(ài)心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛(ài)的小女孩呀！

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

《花瓣飄香》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文理解“手足無(wú)措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

　　3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充沛地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、質(zhì)樸的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀通課文。

　　2、查字典：俯、惶、恐

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的，仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)同學(xué)看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉烘托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓俺們一起走進(jìn)今天俺們要學(xué)習(xí)的課文。

　　2、板書(shū)課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請(qǐng)舉手�？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示同學(xué)：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二局部比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽(tīng)，生字讀準(zhǔn)了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見(jiàn)。

　　5、同學(xué)分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小女孩摘花瓣送媽媽）

　　結(jié)合進(jìn)行板書(shū)：摘花瓣

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)同學(xué)思維，啟發(fā)同學(xué)提問(wèn)。（出示同學(xué)提出的問(wèn)題）

　�、旁趺凑ò甑�？

　�、茷槭裁粗徽ò昴�？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自身讀書(shū)解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。

　　3、同學(xué)們自身讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。

　　（一）探究問(wèn)題1，學(xué)習(xí)第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

　　2、交流摘花的動(dòng)作。

　　3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。同學(xué)上臺(tái)扮演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　5、請(qǐng)扮演同學(xué)自身說(shuō)說(shuō)：

　　你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　�。ㄒ黄⌒〉幕ò臧诵∨�(duì)媽媽的一份真情。）

　　（怕花瓣上的露珠滾掉。）

　　6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　　（二）探究問(wèn)題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀，

　�、胖该穑鍟�(shū)：舍不得，怎么說(shuō)的？（低著頭不好意思）為什么？

　　⑵知道摘花瓣是不對(duì)的.，還可以從哪兒看出來(lái)？（手足無(wú)措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被俺叫住后的情形。（很突然，來(lái)不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）

　　⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

　�、劝忱斫馑龁�？哪兒看出來(lái)？（俺輕輕地問(wèn)）（讀讀，她知道自身錯(cuò)了，俺當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）

　　⑸分角色讀好3-5

　　（三）探究問(wèn)題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

　　⑴送給生病的媽媽。

　�、茷榱俗寢寢尭吲d。（板書(shū)：送給媽媽讓媽媽高興）

　　讓同學(xué)摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　�、虐职质且晃缓葱l(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。

　�、菩∨⒖隙〞�(huì)經(jīng)常給爸爸寫(xiě)回信，在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？這是一位怎樣的小朋友？（板書(shū)：聽(tīng)媽媽話，不惹媽媽生氣）

　　（爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽(tīng)媽媽的話，還聽(tīng)爸爸的話。）

　�、切∨⑾肫鹆税职中睦飼�(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò)）

　　這是一位怎樣的小朋友？（愛(ài)媽媽，懂事）

　�、确纸巧x好6-9段。

　　三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。

　　1、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么？

　　真是個(gè)懂事的好小朋友。（同學(xué)齊讀）板書(shū)：懂事的好小朋友

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)。（配樂(lè)朗誦，字幕滾動(dòng)）

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，課后自身再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買(mǎi)來(lái)了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處置呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。

　�、潘徒o課文中的小女孩

　　⑵送給老師的媽媽

　�、撬徒o同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

《花瓣飄香》教案11

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物美好情感。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)你知道課文講了怎樣一件事？

　　2、小姑娘是怎樣摘花瓣的，為什么要給媽媽摘花瓣呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、自讀課文第二小節(jié)，畫(huà)出寫(xiě)小女孩摘花瓣動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2、交流：俯在、小心地摘、捧著

　　3、從小女孩的這些動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？（小女孩摘花時(shí)很小心，說(shuō)明很愛(ài)花）

　　4、誰(shuí)來(lái)扮演小姑娘，表演一下摘花的動(dòng)作。

　　5、教師相機(jī)問(wèn)學(xué)生：你為什么這么小心？為什么只摘一片花瓣阿姨？

　　6、誰(shuí)能讀好這段話？

　　7、學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　（既然小姑娘愛(ài)花，為什么又要摘花呢？為什么又只摘一片花瓣呢？她摘花瓣有什么用呢？）

　　過(guò)渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問(wèn)，他很想弄明白這是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來(lái)了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來(lái)了，作者便把她叫住了。

　　三、學(xué)習(xí)第三至十自然段

　　1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問(wèn)她？現(xiàn)在你們來(lái)做作者，老師來(lái)做小女孩，你們來(lái)文問(wèn)看，看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。

　�、艑W(xué)生問(wèn)，師答（語(yǔ)氣不好的不回答，語(yǔ)氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。）

　�、瓶纯醋髡呤窃鯓觼�(lái)問(wèn)的？

　�、浅鍪�4—10自然段為什么作者用這樣的語(yǔ)氣？（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐。相機(jī)理解：不知所措和惶恐，并追問(wèn)：小女孩為什么會(huì)這樣？）

　　⑷同桌試試這樣的語(yǔ)氣，是不是更能讓人接近。

　　⑸指名讀，分角色讀

　　⑹通過(guò)詢問(wèn)，作者不僅解開(kāi)了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。自由讀4—10自然段，找一找，從哪兒能體會(huì)到小女孩是個(gè)懂事的孩子？把能反映小女孩懂事的語(yǔ)句用線畫(huà)下來(lái)。⑺⑻

　　2、組織學(xué)生交流，并且說(shuō)說(shuō)理由。

　　（1）小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！�

　　（2）是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個(gè)懂事的孩子。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：師：誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？指名讀、女生齊讀

　　（1）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

　�。�2）南沙在我們祖國(guó)的最南面，離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽(tīng)媽媽的'話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：小女孩在說(shuō)這話時(shí)是怎樣的表情？

　　“閃著淚花”，為什么會(huì)閃著淚花？

　�。�4）可見(jiàn)小女孩心情激動(dòng)，說(shuō)的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　�。�1）她低著頭，不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　�。�2）不摘整朵花是為了什么呢？

　�。�3）是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說(shuō)明小女孩很懂事。

　�。�4）那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？（為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)）

　�。�5）不摘整朵花說(shuō)明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說(shuō)明小女孩懂事。

　�。�6）指導(dǎo)朗讀

　　3、月季花多美啊！許多人都愛(ài)觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細(xì)小的舉動(dòng)，讓人覺(jué)得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。

　　4、讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下那份濃濃的親情，分角色朗讀

　　四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)

　　1、引讀最后一小節(jié)

　　2、如果我把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？我把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎樣問(wèn)？我又會(huì)怎樣答？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)一段對(duì)話。

　　3、大屏出示，交流對(duì)話，師作點(diǎn)評(píng)。

　　4、知道我為什么要買(mǎi)兩盆花了嗎？

　　5、總結(jié)點(diǎn)題：是呀，正是小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意，打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。（指課題）

　　五、總結(jié)延伸

　　1、除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子，讓母親高興呢？

　　2、自由發(fā)表意見(jiàn)

　　3、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)！

　　清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠。

　　小女孩摘下一片花瓣，輕輕的放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

　　小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　六：作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫(xiě)對(duì)母親問(wèn)候的話或小詩(shī)

《花瓣飄香》教案12

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡(jiǎn)單，但是寫(xiě)得情真意切。課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。全文以對(duì)話為主體，寓深刻的道理于平凡細(xì)小的事情之中，具有較強(qiáng)的感染力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為生活的課堂。教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們本著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考、在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)人物對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。

　　2、練習(xí)分角色朗讀。

　　3、憑借具體的材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品德，陶冶繼承傳統(tǒng)美德的高尚情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過(guò)朗讀體驗(yàn)語(yǔ)義語(yǔ)境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、月季花瓣。

　　2、多媒體課件。

　　3、花瓣形的稿紙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、（出示課件）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位小女孩嗎？

　　2、都認(rèn)識(shí)呀，能告訴老師你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？

　　3、哦，我明白了。你們喜歡這個(gè)小女孩嗎？為什么呢？（相機(jī)板書(shū)：懂事）

　　4、小女孩如此乖巧懂事，你們毫不吝嗇的給了她這么多贊美，想不想和她成為好朋友呢？（齊聲回答）大聲一點(diǎn)好嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、看圖學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　過(guò)渡：先來(lái)看看你們心目中的好朋友在干什么，好嗎？

　　1、指名回答。（相機(jī)板書(shū)：摘花瓣）

　　2、課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是圖上的內(nèi)容呢？請(qǐng)小朋友們快速輕聲讀課文并找一找。

　　3、指名回答。（出示課件）

　　4、請(qǐng)喜歡這段話的小朋友舉起小手，好嗎？（吃驚的樣子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜歡，老師很想知道原因。

　　指名回答。（我喜歡的原因是因?yàn)樾∨⒌膭?dòng)作描寫(xiě)非常準(zhǔn)確生動(dòng)。）

　　那就請(qǐng)小朋友們細(xì)細(xì)地讀一讀這一自然段，找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　從這些詞語(yǔ)你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的時(shí)候很小心。）

　　誰(shuí)能讀好這段話？指名讀，評(píng)議。

　　剛才這位小朋友的表現(xiàn)太棒了，我們來(lái)學(xué)著他的樣子，看著大屏幕讀一讀，好嗎？齊讀。

　　『憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀詞嚼句，做到入境使與親，對(duì)真是個(gè)懂事的好孩子產(chǎn)生真切的感受。』

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　過(guò)渡：（思索的樣子）等一等，誰(shuí)能告訴老師，小女孩摘的是哪里的花瓣呢？

　　指名回答。

　　2、人家門(mén)前的月季花怎么可以不止一次的隨便摘呢？你瞧，當(dāng)小女孩又一次摘人家門(mén)前的花瓣時(shí)，被月季花的主人碰到了。（出示課件）

　　3、小女孩這時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)呢？課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)用得特別好。你們讀一讀，找一找。

　　4、指名回答。點(diǎn)擊詞語(yǔ)不知所措、惶恐、領(lǐng)讀、理解。

　　5、設(shè)想：在什么情況下你會(huì)不知所措、惶恐？小女孩為什么會(huì)惶恐不安呢？體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情。

　　6、讓我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文中去讀一讀。引讀：幾天后的一個(gè)清晨，她拿著花瓣。

　　四、學(xué)習(xí)49小節(jié)

　　過(guò)渡：（深吸一口氣，沉重的樣子）小朋友們，這個(gè)屢次偷摘人家花瓣的小女孩，難道就是你們所說(shuō)的那個(gè)乖巧懂事的小姑娘嗎？這樣的朋友你們可不能交呀！

　　同學(xué)們紛紛為小女孩辯解。

　　你們準(zhǔn)備怎樣證明小女孩是個(gè)懂事的孩子呢？（從課文中找出相關(guān)語(yǔ)段來(lái)證明。）

　　（略作考慮的樣子）那好吧，你們就組成學(xué)習(xí)小組，先各自讀讀課文，然后找出能夠證明小女孩是個(gè)懂事的孩子的語(yǔ)段，和同組的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)找這些語(yǔ)短。

　　結(jié)成學(xué)習(xí)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　小組匯報(bào)

　　過(guò)渡：老師看到有幾個(gè)小組的小朋友討論得熱火朝天，有些小組是躍躍欲試。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)證明小女孩是個(gè)懂事的孩子指名回答。

　　A小女孩說(shuō)：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。

　�、僦该卮稹＃ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：讓媽媽高興）

　�、谡�(qǐng)找出這段的小朋友站起來(lái)。剩下的小朋友為什么沒(méi)選這段呢？

　�、蹖W(xué)生之間互相質(zhì)疑，自主解決問(wèn)題。

　�、苄∨笥褌兊膶W(xué)習(xí)勁頭一個(gè)比一個(gè)足，老師也有一個(gè)問(wèn)題需要尋求你們的幫助。月季花的花瓣究竟是什么樣的'呢？

　　⑤耳聽(tīng)為虛、眼見(jiàn)為實(shí)，小朋友們想不想親身感受一下？（讓學(xué)生摸一摸花瓣，聞一聞花香。）說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)如何？能看著大屏幕來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？花瓣摸上去，聞起來(lái)有。

　�、捱B同學(xué)們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會(huì)高興呀！讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對(duì)媽媽的關(guān)心。引讀摘花瓣做什么呀？

　　『通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的懂事，交流后，在此基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話，體會(huì)她是個(gè)懂事的好孩子�！�

　　B爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

　�、僦该卮�。（相機(jī)板書(shū)：讓爸爸放心）

　�、谀銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾�？（演示課件）

　　南沙就是南沙群島，它在祖國(guó)的南海，位于祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有中國(guó)的南大門(mén)之稱。駐守在那里的人民解放軍，肩負(fù)重任，時(shí)刻守護(hù)著南大門(mén)，防止一切敵人入侵。）

　�、坌∨⒂幸粋€(gè)遠(yuǎn)在南沙當(dāng)解放軍的爸爸，身穿軍裝，手握鋼槍，保衛(wèi)著祖國(guó)的南大門(mén)，這是一件多么讓人自豪的事呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？

　�、芡烙懻摚该卮�。

　�、莅职值膽驯切腋５膿u籃，爸爸的雙臂是遮雨的大樹(shù)，當(dāng)爸爸的大手牽著我們的小手的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）

　　⑥說(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話？指名讀。

　�、咝∨⑦B連推辭，并說(shuō)明原因。

　　小結(jié)：（恍然大悟）原來(lái)是這樣，看來(lái)我錯(cuò)怪了小女孩，也錯(cuò)怪了你們。

　　『學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對(duì)課文的內(nèi)容有了全面的了解，對(duì)小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識(shí)，從而證實(shí)了她確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)讓學(xué)生讀讀真是個(gè)懂事的好孩子。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對(duì)這句話的感悟會(huì)逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)小女孩那種矛盾、難過(guò)的心理�！�

　　五、練習(xí)分角色朗讀

　　過(guò)渡：（指板書(shū)）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對(duì)爸爸的思念，聽(tīng)媽媽的話、細(xì)心的照顧媽媽是為了讓遠(yuǎn)方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都說(shuō)明小女孩是個(gè)懂事的孩子。

　　1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門(mén)前的花瓣你忍心責(zé)怪嗎？課文中月季花的主人有沒(méi)有責(zé)怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對(duì)話嗎？

　　2、同桌練讀。請(qǐng)兩組同桌對(duì)話。

　　3、全班分角色對(duì)話練習(xí)。

　　『在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。』

　　4、小女孩的乖巧懂事不僅感動(dòng)了我們，也打動(dòng)了課文中的我，引讀第二天清晨。

　　小朋友們知道我為什么要這么做嗎？

　　六、總結(jié)課文，延伸

　　1、老師寫(xiě)了一首來(lái)贊美這個(gè)懂事的小女孩。你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？

　　2、有一位小朋友向老師提一個(gè)問(wèn)題：為什么課文用花瓣飄香做課題呢？我覺(jué)得這位小朋友很會(huì)動(dòng)腦，你能從小詩(shī)中找找答案，幫她解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　『回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)飄香象征意義的理解，深化感情，升華主題。』

　　3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對(duì)爸爸的思念聽(tīng)媽媽的話、細(xì)心的照顧媽媽是為了讓遠(yuǎn)方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不應(yīng)向別人賞花，這一切都說(shuō)明小女孩是一個(gè)懂事的孩子。她就像著花瓣一樣散發(fā)出淡淡地清香，深深的打動(dòng)了每個(gè)人。你們想不想寫(xiě)幾句話來(lái)夸一夸這個(gè)小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發(fā)出淡淡的清香。

　　4、學(xué)完課文后，你想為爸爸媽媽做些什么呢？和幾個(gè)小朋友一起討論，課后把你的設(shè)想些在花瓣上，也貼成一朵花形，讓這花瓣繼續(xù)飄香。

《花瓣飄香》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子，體會(huì)她真摯、純樸的親情。

　　3、在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：文字片、多媒體課件

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：小朋友們，知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書(shū)課題)

　　(師：端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人�！鞍辍笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，中間的“瓜”寫(xiě)得要窄點(diǎn)，這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”;“飄”的右邊是“風(fēng)”，有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。)

　　師：課前預(yù)習(xí)了嗎?(預(yù)習(xí)了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)

　　師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫(xiě)成一首小詩(shī)呢!(課件出示畫(huà)面，

　　月季花的底紋和淡淡的音樂(lè))。老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎?

　　師：聽(tīng)了這首小詩(shī)，你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))

　　師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書(shū)：一片花瓣一顆

　　的心)(手指橫線)這道橫線鄧?yán)蠋熛胝?qǐng)小朋友們來(lái)幫忙填寫(xiě)。你們準(zhǔn)備怎么辦呢?(讀書(shū))真好!古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”(板書(shū))請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié)，你能不能從文章中讀出一顆心來(lái)。好!下面請(qǐng)小朋友們邊想這個(gè)問(wèn)題，邊讀書(shū)，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫(huà)，把你想到的就記在書(shū)上。比一比，誰(shuí)想得多，想得好。

　　生：自由讀課文，寫(xiě)體會(huì)。

　　師：讀好了嗎?已經(jīng)讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會(huì)想得更多，沒(méi)有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦!

　　生：再讀書(shū)、再寫(xiě)體會(huì)。

　　(斜體部分，根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。)

　　師：指名交流，相機(jī)指導(dǎo)。(學(xué)生說(shuō)——有選擇性地讓學(xué)生板書(shū)到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句，在語(yǔ)言文字的品味中加深體會(huì)，近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

　　指導(dǎo)一：

　　(出示)一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。

　　師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。(課件紅色顯示)

　　師：同學(xué)們這就叫讀書(shū)，去琢磨(板書(shū))文章中的詞語(yǔ)、句子，把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來(lái)。現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一節(jié)。(指名讀——齊讀)

　　師：你還能從哪里看出小女孩愛(ài)花呢?

　　(出示)她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　師：從哪個(gè)詞看出來(lái)的。(紅色顯示“舍不得”。)

　　指導(dǎo)二：

　　(出示)小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！�

　　(相機(jī)紅色顯示)

　　師：(指2—3名學(xué)生說(shuō)后)小朋友們很會(huì)讀書(shū)，讀出小女孩對(duì)媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

　　師：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景啊!小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢?(指名交流)

　　師：也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō)，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事啊!來(lái)，把這種幸福的感覺(jué)通過(guò)你的讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜恕?齊讀)

　　師：多么感人的話語(yǔ)，多么感人的場(chǎng)面。聽(tīng)了小女孩的話，你心里是怎么想的?

　　出示卡片：真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。

　　師：(再次出示第2節(jié))小朋友們?cè)僮x讀第2節(jié)，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的體會(huì)。

　　指名交流。

　　指導(dǎo)三：

　　(出示)“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

　　師：(出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國(guó)的圖片)南沙在祖國(guó)的最南端，離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人，在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍，日夜守衛(wèi)邊疆，保家衛(wèi)國(guó)。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。

　　師：所以，他常常來(lái)信叫女兒要聽(tīng)——不要——

　　師：(紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花)從這里你能體會(huì)到什么?

　　此時(shí)此刻，女兒有多少心里話想對(duì)爸爸說(shuō)呀。如果是你，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))

　　師：聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子!”

　　再次出示：真是個(gè)懂事的好孩子!指導(dǎo)讀好。

　　師：是啊!真是個(gè)懂事的小女孩!從我和小女孩的對(duì)話中你能不能感受到“我”對(duì)小女孩的感情來(lái)?每句話都要很好地感受。(板書(shū)：一段對(duì)話一片情)

　　學(xué)生自由讀，指名交流。

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀?”與“摘花瓣做什么?”的差別，近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛(ài)。)(板書(shū)：憐愛(ài))

　　師：好一段感人至深的對(duì)話，從對(duì)話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛(ài)花的心，一顆讓媽媽開(kāi)心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對(duì)小女孩的憐愛(ài)之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税�。�?lái)，自己去練一練我和小女孩的'對(duì)話。(自由讀——指名分角色配樂(lè)朗讀。)

　　師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我(引讀：第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。)

　　師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎?(借此表達(dá)對(duì)小女孩媽媽的問(wèn)候)

　　師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎?

　　師：現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀課題，對(duì)“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?

　　指名說(shuō)。(是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。)

　　師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛(ài)，就把它深深地藏在心中，來(lái)，把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最后一節(jié))

　　師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛(ài)，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑;小女孩的一顆愛(ài)心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。(下課)

《花瓣飄香》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，體會(huì)小女孩的懂事。

　　2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，練讀課文。

　　2、用自己的話說(shuō)，課文講了一件什么事？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題：

　　1、（示實(shí)物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？

　　仔細(xì)觀察它的枝、葉、花，然后告大家。

　�。�、引入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇月季花有關(guān)的課文。題目是——《花瓣飄香》

　　指導(dǎo)朗讀：把香味讀出來(lái)

　�。�、過(guò)度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來(lái)讀課文：

　　二、初讀課文，解決生字詞：

　　要求：

　�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀的字看拼音多讀幾遍。

　�。病⒆x完后，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　三、檢查自學(xué)：

　　１、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

　　２、花兒與花瓣哪個(gè)香味更濃，不需要我說(shuō)，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？

　�。�、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對(duì)這些也很感興趣。

　　下面請(qǐng)同學(xué)再把課讀讀，用筆畫(huà)出相關(guān)的句子、段落。

　　四、再讀課文

　�。�、交流情況（節(jié)２、７）

　�。病⑿∨⑹窃鯓诱ò甑�？

　�。�、齊讀（節(jié)２）

　�。狻⒆x后填空：小女孩地摘花瓣。

　　ｃ、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動(dòng)作演示。

　�。�、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片

　　ｆ、小結(jié)：這真是一個(gè)守公德、有孝心的孩子。

　�。�、節(jié)７：

　　ａ、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說(shuō)：小姑娘她的媽媽。

　　再讀，體會(huì)。

　�。狻⒄媸莻€(gè) 的好孩子。

　　五、過(guò)渡：花瓣的`香味飄呀飄，飄的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節(jié)課我們來(lái)討論。

　　六、學(xué)習(xí)生字：

　　剛才我們讀了生字，你以為哪個(gè)字最難？（根據(jù)學(xué)生所提）

　�。薄⒎秾�(xiě)，描紅。

　�。�、完成其余描紅。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：１７、花瓣飄香

　　小心：俯、摘、捧、跑

《花瓣飄香》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2．憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住人物對(duì)話，充分朗讀，感悟人物內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．朗讀生字詞。

　　2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　二、精讀領(lǐng)悟第一段。

　　1．自讀，思考：我家門(mén)前的那叢月季花美嗎？課文是怎樣寫(xiě)它的美的？

　　2．美美地朗讀第一段。

　　三、精讀領(lǐng)悟第二段。

　　1．自讀。讀了這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　估計(jì)會(huì)產(chǎn)生下列疑問(wèn)：小女孩為什么只摘了一片花瓣？她為什么那么小心？為什么她要“飛快”地跑遠(yuǎn)？

　　請(qǐng)能解釋的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)給以解答，不能解答的在學(xué)習(xí)下文后再回答。[

　　2．小女孩摘花瓣時(shí)既小心，又慌張，誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)小女孩的這種情狀讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）

　　四、精讀領(lǐng)悟第三段。

　　1．自讀，根據(jù)提示語(yǔ)把人物的對(duì)話讀準(zhǔn)確。

　　2．同桌分角色試著讀一讀，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3．逐段（自然段）默讀，每讀完一個(gè)自然段，將自己心里產(chǎn)生的疑問(wèn)向你的同桌提出來(lái)，看誰(shuí)提的問(wèn)題多。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“學(xué)貴有疑。”閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、存在問(wèn)題的過(guò)程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問(wèn)，主動(dòng)地問(wèn)，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　4．交流，結(jié)合指導(dǎo)朗讀課文。

　�。�1）小女孩被“我”叫住后，為什么有些“不知所措”，“惶恐”地望著“我”？

　�。�2）“我”為什么“輕輕地問(wèn)”，而不是大聲責(zé)罵？

　�。�3）小女孩為什么“舍不得把整朵花都摘了”？

　�。�4）小女孩摘花瓣是為了什么？

　�。�5）小女孩跟我說(shuō)話時(shí)，眼眶里為什么“閃動(dòng)著淚花”？

　　結(jié)合將第二段中的疑問(wèn)一并解決。

　　5．指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　6．“真是個(gè)懂事的孩子”，從課文的哪些語(yǔ)句中可以看出？請(qǐng)用直線畫(huà)下來(lái)，然后讀一讀。

　　五、精讀領(lǐng)悟第四段。

　　1．自讀。有什么疑問(wèn)嗎？

　　2．交流：為什么我要把買(mǎi)來(lái)的兩盆月季花一盆送給小女孩，一盆放在母親的陽(yáng)臺(tái)上？