《烏鴉喝水》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《烏鴉喝水》教案1
1教學目標
1．認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
2學情分析
本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3重點難點
重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。理解詞語“到處、一個一個、漸漸”的意思。
難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1導入：一、激趣引入：
1．播放烏鴉叫聲，出示“烏鴉”圖片
師：小寶貝，你們聽，誰飛進了咱們班的.教室？（學生和小烏鴉打招呼）
師： 仔細看這幅圖，用一兩句話說說這是一只怎樣的烏鴉？你喜歡它嗎?為什么？
2、引出課文內(nèi)容：
師：這節(jié)課我們就用心來品讀有關(guān)烏鴉的課文。課題叫?（板題：烏鴉喝水）（播放烏鴉喝水動畫）
活動2講授：二、以讀為主，學習課文（隨文識字）
1.學習第一自然段
師：烏鴉到底喝到水了嗎？我們?nèi)ス适轮袑ふ掖鸢赴�！播放動�?/p>
師：學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，連讀詞語，讀通句子。
（看來孩子們都讀完了故事，老師可要檢查了）
師：（１）誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心里默默跟著讀。
師：讀得真棒（豎起大拇指），讀完這一段，你們知道了什么？（板書找水喝）
�。ɡ脠D片幫助學生理解“到處”一詞）
師：烏鴉為什么要找那么多的地方？（認識詞語口渴）（讓學生形象的表示出來）讀口渴的渴字，剛剛學的哪個字跟它長得像？（喝）（你有什么妙招，把它們區(qū)分開了。）
師：烏鴉找得那么的辛苦，它現(xiàn)在的心情怎樣？
師：你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？
師：烏鴉渴極了，它最后找到水了嗎？你從哪里知道的？（請生再讀第一自然段）（認識瓶字，猜謎語識字）
師：烏鴉現(xiàn)在雖然找到了水，但是卻。（板書喝不著）心情更加的？
�。ㄗ屛覀凖R讀第一自然段再來體會它的心情。）
2.學習第二自然段
師：老師又有問題了，這只遇到困難的烏鴉有沒有放棄？它在做什么呢？
師：烏鴉想出辦法了嗎？（出示第2段請生讀）認識（石）（用象形字的圖片標示出來）
師：烏鴉想出辦法了，心情變得？
�。�、女生分角色朗讀第2段，感受烏鴉的心情）（書寫“辦法”）
拼音：bàn
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置；
拼音：fǎ
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；
3.學習第三自然段
師：小烏鴉多開心啊，它到底想到了什么辦法？課件出示第3段，烏鴉想出了什么辦法？
師：你們覺得烏鴉喝水容易嗎？從哪幾個詞知道的？
�。ㄕJ識漸字，你是怎么記住它的？猜謎語：水車千斤重）通過句子，理解詞語“漸漸”并用詞造句。
�。ㄕ埳鰧嶒灷斫庠~語“一個一個”）
師：烏鴉很不容易，但是它最終喝到了水（板書：喝到水），它此時的心情是無比的？
師：我們來通過朗讀表現(xiàn)烏鴉這時的心情吧（齊讀第三段）
活動3活動：三、課堂小結(jié)
師：學完這個故事，你覺得這只烏鴉怎樣？你還討厭它嗎？讓我們一起夸夸它吧！
師：這篇課文使我們懂得了什么？
活動4講授：四、課堂小游戲
孩子們今天表現(xiàn)很棒，都收獲了不少知識呢，為了獎勵你們，我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下。老師帶來了棵智慧樹，你能把這些智慧果掛上去嗎？這節(jié)課我們認識了一只聰明的烏鴉，它在遇到困難時，認真觀察，動腦筋，想辦法，真是了不起。同樣老師也看到了一群聰明愛動腦筋的孩子們！我們把掌聲送給自己吧！
《烏鴉喝水》教案2
教學目標：
1.通過學習課文，能夠開動腦筋，使學生養(yǎng)成勤于動腦的好習慣。
2.繼續(xù)用聽讀識字的方法，學習15個生字。學習一個新筆畫：斜勾。
教學重難點：
認識15個生字。
課前準備：
課件、圖片、卡片。
教學過程：
一、激趣導入新課
�。ㄒ唬┩瑢W們，你們看老師給你們帶來了一位新朋友
貼烏鴉圖：
�。ǘ├蠋熯�給你們帶來了一個有關(guān)烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？
（三）放課件：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，這時它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不著，怎么辦呢？它看見旁邊有許多小石子，想了一想，有辦法了。烏鴉把小石子一個一個銜起來，放到瓶子里，水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。
�。ㄋ模┻@個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事（板書：喝水）。這節(jié)課我們就來學習13課（齊讀課題）。
二、師生共同參與探究：
（一）聽讀課文識字
1．請同學們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文。
2．請同學們打開書第67頁，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認識的字下面點個點兒。
3．剛才同學們已經(jīng)找到了不認識的字，你們愿意把它們學會嗎？（學生答：愿意！）
好，老師就和你們一起努力攻克難關(guān)，有信心嗎？（有）
4．請大家做好指讀姿勢，我讀一句，你跟讀一句，注意聽你剛才點點兒字的讀音。
5．在老師的幫助下，不認識的字少了幾個吧？現(xiàn)在有沒有同學已經(jīng)會讀了呢？愿不愿意當小老師帶大家讀讀？（指名讀）
6．在這位小老師的幫助下，你是不是又多認識了幾個字？
7．大家剛才讀的可真認真，下面我想請同桌同學互相當個小老師，如果同桌還有不會的你就主動幫幫他，如果同桌讀對了，你就在課題旁給他畫個“√”。
8．愿意讀的.同學請站起來讀課文。
�。ǘ┳R詞（剛才同學們讀的真棒，快夸夸自己。）
1．看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2．請小老師帶讀。
3．游戲：搶讀比賽、開火車，哪個詞飛出去，搶讀。
課中操
�。ㄈ┱J字
剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字朋友，看誰認得又快又多。
1．請大家邊讀邊擺字卡，認識的放在第一排，不認識的放在第二排。
2．擺好后，不認識的字可以向小伙伴請教。
3．你們都學會了嗎？我們做一個舉字卡的游戲。
4．誰來說說“渴”和“喝”怎么區(qū)別？用“處”組詞。
5．指字游戲。
6．今天我們學了一個新筆畫：斜勾。指導學生觀察，“找”字的結(jié)構(gòu)和筆順（看課件）。
7．書空“找”字兩遍。
這節(jié)課大家學得又快又好，老師真為你們高興，看！老師帶來了兩個“果籃”，里面有許多“水果”，我準備把這些“水果”送給你們，不過誰想得到這個“水果”，還得過一個難關(guān)，每個“水果”后面都藏著一個字，你讀出來并能組個詞語，這個“水果”就是你的了。
三、小結(jié)
通過今天讀課文，你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？
做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？
《烏鴉喝水》教案3
教學理念
烏鴉是又黑又丑的鳥。然而在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方�！稙貘f喝水》一文內(nèi)容通俗易懂，很適合學生閱讀。學生又將烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側(cè)面。我在設計這一課的時候，考慮讓同學自己動手演示烏鴉河水的過程，激發(fā)學生的學習興趣。
學習目標
1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點：
認識“烏、鴉”等9個生字，指導學生有感情的朗讀課文。
教學時間
2課時
教學準備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學設計
第一課時
（一）談話導入
1．介紹你知道的烏鴉知識
2．出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
3．板書課題：烏鴉喝水
（二）朗讀感悟
1.學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。
2.范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
3.逐段朗讀，邊讀邊感悟。
�。�1）誰愿意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
�、僬l能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？
�、谛〗M討論：
“烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？如何表演？”
�、坌〗M匯報：
④指名表演朗讀。學生評價
�。�2）朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？說說你的辦法
�。�3）分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。
讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了�！�
說一說：
〔4〕學習第三自然段。（體會烏鴉成功的喜悅。）
師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。
出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�、偕x句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的`？
�、凇耙粋�一個地放”是怎樣放？
�、蹖W生上臺演示
（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）
�。▎柾瑢W）：這樣是一個一個地放嗎？
�、馨咽右粋�一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。
示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。（體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？）
�、轂槭裁捶胚M石子，水就會升高？
⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的？
�、嘈〗Y(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的
（三）指導有感情朗讀
1.激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2.教師范讀
3.學生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。
�。�1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
�。�2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
（3）大家練習創(chuàng)意朗讀表演。
（四）識記生字。小組合作認字
第二課時
（一）檢查學生背誦課文
（二）語文實踐活動
1、“我是聰明的烏鴉"
瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？
2、比一比，看誰想的辦法好，小組合作討論。
3、學生帶頭飾表演，評選最聰明的烏鴉。
（三）識字寫字
1.學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，在課文中勾畫，再讀一讀。
2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記��？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）
3.識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。（烏-鳥石-右辦-為）
4.寫字指導
�。�1）復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
�。�2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）
�。�3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？“辦”呢？寫時要注意什么？
5.書寫練習
�。�1）教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確�！�
�。�2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上適當播放輕音樂）
（四）作業(yè)評比“看誰寫的最好”
（五）、課堂小結(jié)
《烏鴉喝水》教案4
設計說明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成教學目標。
教學目標：
1、認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學生遇事愛動腦筋的好習慣。教學重難點：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、認識“反犬旁”。課前準備：
1、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）
2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。搜集關(guān)于烏鴉的小故事。教學過程
一、激趣導入，隨題識字
導入：猜謎語，引出“烏鴉”二字，并學習。
1、今天，講新課前，老師帶來了一個謎語請大家猜猜：
身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。，你們猜他是誰？同學們說對了，它就是烏鴉。（板書：烏鴉）出事烏鴉圖片：看看烏鴉長得什么樣？
識記“烏鴉”這兩個字。（“烏”字長得很像我們學過的一個字“鳥”字，他們的區(qū)別是什么？沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，孩子們你們真棒！都有一雙明亮的眼睛。再看“鴉”字，鳥前長牙就念“鴉”）。
（設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。）
齊讀。
2、學生分享關(guān)于“烏鴉”的`小故事。
教師簡介烏鴉：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于它的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹＃ò鍟汉人�3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
二、初讀課文，識記生字
1、讀課文。
（1）教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字，并借助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō烏鴉到處辦法旁邊許多shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yìzhī石子放進找水看見一只kǒu kě口渴
�。�1）指名開火車朗讀，師生正音。
�。�2）去掉拼音讀。
�。�3）開火車讀詞語。
3、學習生字“放、找”。
師：看來孩子們都認識了，同學們，小烏鴉說你們真了不起！字音都讀準了，下面看看“找、放”字，你能想到聯(lián)系學過的字來記新字，今天我們認識一個新偏旁反文旁“放”。
�。�1）跟老師一起書空“反文旁”。
（2）方文旁與折文的區(qū)別。并舉例：處——冬
（3）出示“找”字，指名說偏旁，所學過提手旁的字有哪些？
4、整體感知，再讀課文。
（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）
�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師提出“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）同學互評朗讀情況。
�。ㄔO計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。）
三、問題入手，朗讀感悟。
1、學習第一自然段：
�。�1）理解詞語“到處”。
出示課文第一句話，師范讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師提出問題：烏鴉口渴了，他去哪里找水喝？
�。A設，生：有可能去了樹林、田野、花園...）
師：是�。∪チ撕芏嗟胤浇小暗教帯�，我們讀的時候這個詞要讀的慢一些，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。
（2）區(qū)分“渴”和“喝”兩字。出示“渴”和“喝”，指名讀，學生再觀察找不同。因為口渴了需要水，所以“渴”是三點水旁。因為喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。師：孩子們你們太聰明了。那最后烏鴉找著水了嗎？
2、從文中找找“喝”字的詞語，并圈出來，讀一讀。（找水喝——喝不著——喝著了）
四、寫字指導。
1、出示“多、出”，學生根據(jù)拼音拼讀，課件出示，學生說筆畫名稱。觀察范字關(guān)鍵筆畫，觀察字形在田字格中位置說一說。（“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆�！俺觥�，中間豎在豎中線。）
2、師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學生跟著書空，說筆畫名稱。
3、學生書中書寫“多、出”字，師提出要求。
4、書寫展示。
五、拓展、總結(jié)：
因為烏鴉利用瓶子旁邊的石子喝到了水，所以說這是一只（）的烏鴉。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？（指名說）
老師希望你們能像文中的小烏鴉一樣，遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的小學生。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、搜集關(guān)于烏鴉的故事。
七、板書設計：
13、烏鴉喝水多找水喝——喝不著——喝著了多少、不多出
出來、出去
《烏鴉喝水》教案5
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
二、說教學目標：
根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。
三、說教學重難點：
一年級的`孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非�？诳剩业剿蝗菀祝瑓s喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。
四、說學生
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力
五、說教學方法
根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。(四)
探究法:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
六、說教學流程：
主要分為（一）激趣導入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導朗讀深化探究。
�。ㄒ唬┘と搿�
一堂新課的導語設計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住烏字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
《烏鴉喝水》教案6
教學目標：
1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
教學重點：
1.認識11個生字和偏旁“攵”
2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
教學難點：
1.認識反文旁
2.會寫“只、多”兩個字
教學過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。
2.學習“烏鴉”。
師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？
師：烏鴉渾身都長滿烏黑的.羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）
3.學生認讀“烏鴉”。
師：這節(jié)課，我們要學習一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學習。
二、初讀課文，學習生字
1.播放課文朗讀視頻。
2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）學生說烏鴉會去哪里找水喝？
師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。
�。�2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）
�。�1）讀準字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。
（2）認準字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處
把字拆開，讓學生上臺拼字
重點辨析放的反文旁和處的折文
�。�3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，給自然段標序。（投影示范）
2.學生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）
3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。
4.畫一畫詞語（投影示范）
5.學生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。
四、復習生字
摘蘋果游戲：把要求認的字去掉拼音，讓學生認讀
五、寫字指導
只、多：認讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關(guān)鍵筆畫、位置，學生描紅、寫。
《烏鴉喝水》教案7
教學目標：
1、認識8個生字，學寫4個生字。
2、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。
3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動探究的愿望。
教學準備：
教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。
學生：預習課文，根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。
教學重難點：認識8個生字，會寫4個生字。
教學課時：1~2課時。
教學設計：
一、質(zhì)疑問難，引入新課
1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?
2．板書：烏鴉喝水。
能提出問題嗎?
老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……
二、初讀課文，感知大意
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。
2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。
5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
三、再讀課文，解決問題
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的'這個問題。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業(yè)練習，指導寫字
1．完成課后第二題。
2．指導描紅、書寫。
3．同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。
《烏鴉喝水》教案8
【內(nèi)容簡析】
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
【設計理念】
采取多種手段，激發(fā)學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
【教學目標】
1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養(yǎng)良好的思維習慣。
【重點難點】
重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入，質(zhì)疑
1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。
2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。
3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知
1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。
3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？
5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。
6．愿意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的.哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？
7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結(jié)課文
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？
第二課時
一、復習引入
課文主要寫了一件什么事？
二、讀中感悟
1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
2．你最喜歡讀哪一段？請你反復地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？
3．檢查點撥。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。
（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4．拓展思維。
�。�1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結(jié)全文
1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）
2．總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？
3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導背誦
五、表演課本劇
六、鞏固生字詞
1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）
2．選卡片填空。
七、指導書寫
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。
《烏鴉喝水》教案9
教學目標：
1、 圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。
2、 學會15個生字，會寫8個生字。
3、 繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學重、難點：
�。薄� 借助拼音正確、流利地朗讀課文；
�。病� 學會本課的生字詞。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入。
同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學生認真聽。
四、初讀課文，學習生字。
1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的.方式解決不認識的生字。
2、 匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。
3、 同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、 開火車認識生字，做猜字游戲。
5、 給生字找朋友。
五、學習課文。
1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、 同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。
3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、 全班指書齊讀課文。
5、 想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時
一、朗讀課文。
�。薄� 自由朗讀課文。
�。病� 分小組比賽朗讀。
二、學習寫字。
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
4、 這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
5、 認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、 讀熟課文；
2、 練習冊作業(yè)。
板書設計：
烏鴉喝水
口渴 （找水喝）
喝不著 （想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子 （動腦筋）
銜石子進瓶子 （喝著水了）
《烏鴉喝水》教案10
【教學目標】
�。薄� 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�、 學會本課９個生字。綠線內(nèi)的３個只識不寫。認識２個偏旁。理解由生字組成的詞語。
�。场� 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
【教學重點難點】
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
【教學具準備和輔助活動】
投影、生字卡片。
【主要板書】
烏鴉喝水
口渴了找水喝
找到水喝不著
想辦法喝著水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
【作業(yè)安排和設計】
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、 談話揭示課題
�。�、談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的`故事。
２、板書課題。
�。�、教學“烏、鴉、喝”。
二、 范讀課文
�。�、烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
�。�、教師范讀。
三、 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
�。�、自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
�。病⒖纯凑n文中有幾幅圖，有幾個自然段。
�。场z查生字詞掌握情況。
⑴烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
⑵烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
⑶烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
⑷烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
⑸烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文
�。�、師生共同糾正讀錯的地方。
�。病⒅笇ёx好長句。
五、 作業(yè)
�。�、正確、流利地讀課文。
２、按筆順描紅。
�。场⒊瓕懮�。（兩遍）
第二課時
一、復習檢查
�。�、抽讀生字卡片。
�。�、口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥（）渴（）干（）終（）
二、 講讀課文
�。薄� 講讀第一段。
�、� 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
�、评斫庵攸c詞句，指導朗讀。
�、� 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）
② 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
�、切〗Y(jié)。
指名讀課文第一段。
小結(jié)板書。
�。病⒅v讀第二段。
�、趴磮D想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
�、浦该x。
�、菫貘f想出辦法來了么？怎么想出來的？
�、缺容^句子。
哪中說法好？為什么？
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
它叼來小石子，放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
�、芍笇Ю首x。
�、市〗Y(jié)板書。
三、 作業(yè)
１、口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
第三課時
一、 復習檢查
�。�、開火車讀生字。
�。病⒅该x課文。
二、 指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
三、 總結(jié)課文
�。�、齊讀課文。
�。病⑾胍痪湓捒淇錇貘f，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四、 課堂練習
�。薄⒖雌匆�，寫詞語。
Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú
�。ǎǎǎǎǎǎ�
�。�、寫筆順，數(shù)筆畫。
烏──（）畫喝──（）畫
辦──（）畫圍──（）畫
３、填空。
烏鴉口（）了，到處（）水（）。
烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。
《烏鴉喝水》教案11
一、激情導入
師：（拿著烏鴉的圖片問）同學們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇椋钦l？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？
�。ò鍟n題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
師：讀了課題你有什么問題？
生甲：烏鴉在哪兒喝水？
生乙：烏鴉喝到水了嗎？
……
二、自學部分
1.師：同學們提的'問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。
2.自學內(nèi)容：（學生邊讀邊思考以下問題）
�。�1）烏鴉為什么找水喝？
�。�2）烏鴉找到水為什么喝不著？
（3）烏鴉想出什么辦法？
�。�4）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？
3.小組內(nèi)互相交流，加強生生合作。
4.學生匯報學習成果，教師指導理解。
�。�1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
生乙：我不明白到處是指哪兒？
師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）
師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？
（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？
生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）
�。�3）小組內(nèi)合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。
小組A：把許多石子一起放進瓶子。
（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）
小組B：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。
�。�4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？
（引導學生得出結(jié)論：在困難面前動腦筋，想辦法。）
三、探究部分
師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？
《烏鴉喝水》教案12
活動目標：
1．具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。
2．喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感。
活動準備：
1．動畫制作: 小烏鴉喝水
2．塑料瓶（若干，內(nèi)放石子和水），石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。
設計思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主，不會主動地關(guān)心別人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動的`設計中我結(jié)合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的投入到活動中去。在環(huán)境的創(chuàng)設上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力。
活動過程：
一．導入主題：
朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧！
二．欣賞動畫片第一段：
欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢？它可能看見什么？
三．欣賞第二段：
１．哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？（沒有）
�。玻亲屛覀円黄痖_來看看小烏鴉到底想了什么辦法。
四．欣賞第三段：
�。保畮煟号缎貘f在瓶中放入石子，為什么要放石子？（老師操作）
�。玻伤�是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎？
�。常銈儾聦α耍貘f沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。（幼兒表達自己的意見）
４．那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
�。担變禾剿鞑僮�，作畫。
６．讓幼兒介紹自己想的辦法。
活動結(jié)束：
�。保貘f會選擇那位小朋友給它想的辦法呢？（欣賞：小烏鴉喝水）
�。玻貘f在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
《烏鴉喝水》教案13
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣。
1、孩子們愛看動畫片嗎？今日教師給大家?guī)砹艘粋�精彩的動畫片。我們一起來觀賞吧。（播放）
2、動畫片真好看，他是依據(jù)哪篇課文改編的�！稙貘f喝水》
3、孩子們真聰慧，今日我們就來學習新課《烏鴉喝水》。
�。ㄒ�)、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣。
�。薄⒄埡⒆觽冚p聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾遍。
�。�、做放鞭炮的嬉戲。檢查生詞認讀狀況。
過渡：嬉戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。
3、不過教師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼，你們也情愿去嗎？下面教師來讀讀課文，你們留意生字寶寶在家的那個位置，還要想想課文講了一件什么事？
過渡，剛剛啊，有人打來電話，說還有兩個詞語寶寶沒找到“家”，（出示詞語）聰慧的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看誰最先找到他們的家在課文的那句話中？
�。ǘ┘氉x課文，朗讀感悟
1．教師依據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。
3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，處處找水喝。
1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“處處”的根底上，借機引導學生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰情愿上臺表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的.水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2．理解：你讀了這句話，知道了什么？
�。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。貘f心情很難受，很絕望，很苦惱……）
3．說一說，讀一讀：應當怎樣讀才能表達烏鴉此時此刻的心情。（競賽讀，評點讀）
二、自主探究，合作溝通，學習其次、三自然段
�。�、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？
生１：烏鴉喝到水沒有？
生２：烏鴉是怎樣喝到水的？
生３：烏鴉想出了什么方法才喝到水？
過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀２、３自然段。
�。�、烏鴉究竟想出了什么方法呢？把烏鴉想出的方法在書上畫出來。
�。场⑿〗M合作溝通：烏鴉想出了什么方法？（把你看到的和小組的同學說一說。
4、出示課件：
�、� 指導學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有急躁地把小石子放進瓶子里。指導讀好這句話。
⑵ 留意看，烏鴉是怎么把小石子放進瓶子�。ㄒ粋�一個的）
�、� 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）
指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一只有急躁的烏鴉，你體會得真好。）
再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點？）
5、指導學生朗讀感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指導讀好這句話。）
出示課件：
過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？
生１：瓶子里的水上升了。
生２：瓶子里的水慢慢上升了。
師：誰來讀讀這一句。
指名讀。
師評價：“慢慢”讀得真好，教師似乎觀察了水漸漸地上升了。
誰還想讀一讀？（指名讀）
師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點漸漸地上升，你讀得真不錯！
男同學讀。
6、小組試驗，突破難點
師：我們根據(jù)烏鴉的方法來做個試驗吧！看看我們把小石子放進瓶子里，水是不是會上升？
每組組長做試驗，其余同學觀看。要求：要一個一個地放，其他的同學觀看水有什么變化。
生：水真的上升了。
水怎樣上升？
學生通過試驗、觀看、爭論明白：由于石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會上升。
7、仿照練說
師：下面教師說句子，同學們試著給句子添加“慢慢”這個詞，比誰想得快、添得準。
天氣溫和了。
生：天氣慢慢溫和了。
我長高了。
生：我慢慢長高了。
四周寧靜下來。
生：四周慢慢寧靜下來。
你們能用“慢慢”自己說一句話嗎？
生１：我慢慢長大了。
8、再看課件
現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多快樂呀，誰來讀讀這一句？
9、指名朗讀
10、學習其次自然段。
烏鴉為什么能想到這個方法呢？（指名讀）
師誤讀：
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出方法來了。
生：教師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)分嗎？
生：小石子很小，石塊很大。
師：為什么要小石子呢？還要很多小石子？
生１：由于瓶子的口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子里。
生２：瓶子里的水不多，假如只有幾顆小石子，水就只能上升一點，烏鴉還是喝不到水，許多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。
指名讀。（生生評議，教師評議）
師：哦，我明白了，烏鴉擅長觀看，愛動腦筋，它可真聰慧呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！
三、回歸整體，指導背誦
�。�、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它登記來。
２、那你們就用自己喜愛的方式記一記吧。
看課件，學生練習背誦，全班試背。
四、啟發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新
�。�、出示課件
烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）
師：假如瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？
�。病W生思索，答復。
生１：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子里喝水。
生２：烏鴉可以找動物朋友們來幫助。
生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。
生４：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里，把瓶子舉起來喝。
小結(jié)：同學們真聰慧，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多的方法，這些方法能哪一種最好呢，下課以后我們可以連續(xù)溝通。
《烏鴉喝水》教案14
一、課題：《烏鴉喝水》
二、課時：1課時
三、課型：新授課
四、教學目標
知識與技能：培養(yǎng)學生實踐的能力以及新課生詞的認識。
過程與方法：通過多媒體以及多種教學方法的課題引入，培養(yǎng)學生學習的積極性。
情感、態(tài)度與價值觀：學生可以多方位思考解決問題的能力。
五、教學重難點
1.課題引入，激發(fā)學生興趣，熟悉生字
2.準確朗讀課文
六、教具
教師準備：多媒體課件，烏鴉的圖片，生字詞卡片
學生準備：預習課文，小口的透明瓶，小石頭、水
七、教學過程
(一)導入新課
�、賻煟骸敖裉�，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看他是誰?(出示烏鴉的圖片)”。
這是教師簡介烏鴉，跟著齊讀。
師：“烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿腵�！�
播放烏鴉喝水的動畫片，吸引學生注意力，激發(fā)學生好奇心。
�、趧赢嬈^后，教師提問，鍛煉學生的思考分析能力
師：“烏鴉是用什么辦法喝到水的?瓶子里的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?”
�、矍榫把菥�。實際操作，看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。
(二)講授新課，識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
(3)接力朗讀課文，教師正音。
(三)課堂鞏固
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)
(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。
(四)歸納小結(jié)
教師對這節(jié)課進行歸納總結(jié)。
八、作業(yè)設計
課后熟讀課文，鞏固生字;
給家人分享烏鴉喝水的故事。
九、板書設計
烏鴉喝水
烏鴉的拼音：wu ya
烏鴉用了什么辦法喝到水?
石頭的拼音：shi tou
《烏鴉喝水》教案15
教學目標：
1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的`。
3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學重點：
識字、寫字。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
2.板書課題。
二、初讀識字
1.自由朗讀，畫出生字、新詞。
2.匯報是怎么認識這些字的。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。
5.給生字找朋友。
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容
1.邊讀邊標出自然段序號。
2.“開火車”讀，分段讀課文。
3.齊讀課文。
4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5.再齊讀一遍課文。
四、實踐活動
1.你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
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