語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學(xué)分析】
演講稿是一種特殊的文體,它的針對性、可講性、鼓動性是與其它文體相區(qū)別的特點。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎(chǔ),古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓(xùn)練重點就是演講稿的寫作,通過訓(xùn)練,使學(xué)生掌握基本的演講稿寫作知識,具備初步的演講稿寫作能
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)演講稿的一般特點,通過活動培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。
二、過程與方法目標(biāo):學(xué)生自主合作搜集素材,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點,做到清楚、連貫、不偏離話題。
【教學(xué)重點難點】演講稿的一般特點
【教學(xué)方法】自主、合作、探究學(xué)習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、投放題目
我們以前學(xué)過的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——(教師朗誦)
假如生活欺騙了你,不要悲傷/不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧,相信吧!快樂的時光終將會來臨。心兒永遠(yuǎn)向著未來,現(xiàn)在/卻時常憂郁/一切/都是瞬息/一切/都將會過去,而那過去了的/將成為親切的懷念。
微笑著面對生活,當(dāng)然首先就要具備這種豁達(dá)、樂觀、自信、進取的人生態(tài)度。本單元的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,是“演講:微笑著面對生活”。
二、寫前指導(dǎo)
同學(xué)們,當(dāng)我們聆聽了普希金那充滿激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后,是不是內(nèi)心也涌起一種沖動:也想把自己心中的話大聲地說出來呢?好,那就讓我們一起來,一起走上講臺,大聲地演講吧!
要進行一次成功的演講,首先要寫好演講稿。那么,怎樣寫好演講稿呢?(小組討論,課堂展示,教師明確板書)
首先,我們要知道演講稿具有一般文章的共性,寫作時只要符合一般文章寫作的共同要求,同時再注意到它的自身特點就行了。它并不神秘,同學(xué)們寫作起來也不會很困難的。
其次,我們必須掌握它的自身特點。
一、觀點鮮明,內(nèi)容具有鼓動性。演講稿觀點鮮明,顯示著演講者對一種理性認(rèn)識的肯定,顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度,能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明,就缺乏說服力,就失去了演講的作用。而且,演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感,使聽眾的思想為之震動,精神為之感奮,情緒為之激昂,熱血為之沸騰,就在于演講內(nèi)容的鼓動性。因此,同學(xué)們寫作時要在表達(dá)上注意感情色彩,把說理和抒情結(jié)合起來。既有冷靜的分析,又有熱情的鼓動;既有所怒,又有所喜;既有所憎,又有所愛。當(dāng)然這種深厚動人的感情不應(yīng)是“擠”出來的,而要發(fā)自肺腑,就像泉水噴涌而出。
二、結(jié)構(gòu)清楚,層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的,讀者有思考的余地,在層次結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏,曲折多變;在內(nèi)容上也可以盤根錯節(jié),錯綜復(fù)雜。而演講稿是口頭表達(dá),演講語言稍縱即逝,聽眾對演講中每一句話的含義,幾乎沒有思考玩味的余地,其結(jié)構(gòu)特點是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語言動態(tài)交流的統(tǒng)一,注重有聲性。因此,演講稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚,層次簡明。
三、語言流暢,深刻風(fēng)趣。要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫出來或說出來,讓人們看得見,聽得到,就必須借助語言這個交流思想的工具。因此,語言運用得好還是差,對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量,不能不在語言的運用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運用上應(yīng)注意以下三個問題:
(一)要口語化。“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求,也就是說演講的語言要口語化。演講,說出來的是一連串聲音,聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂,要看演講者能否說得好,更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”,那么演講的內(nèi)容再好,也不能使聽眾“入耳”,完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的,受書面語言的束縛較大,因此,就要沖破這種束縛,使演講稿的語言口語化。為了做到這一點,寫作演講稿時,應(yīng)把長句改成短句,把倒裝句必成正裝句,把單音詞換成雙音詞,把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后,要念一念,聽一聽,看看是不是“上口”、“入耳”,如果不那么“上口”、“入耳”,就需要進一步修改。
。ǘ┮ㄋ滓锥。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂,那么這篇演講稿就失去了聽眾,因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此,演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過:“應(yīng)當(dāng)善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話,應(yīng)當(dāng)堅決拋棄晦澀難懂的術(shù)語和外來的字眼,拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結(jié)論”。
。ㄈ┮鷦痈腥。好的演講稿。怎樣使語言生動感人呢?一是用形象化的語言,運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩,把抽象化為具體,深奧講得淺顯,枯燥變成有趣。二是運用幽默、風(fēng)趣的語言,增強演講稿的表現(xiàn)力。這樣,既能深化主題,又能使演講的氣氛輕松和諧;既可調(diào)整演講的節(jié)奏,又可使聽眾消除疲勞。三是發(fā)揮語言音樂性的特點,注意聲調(diào)的.和諧和節(jié)奏的變化
三、自主寫作
中國科普作家高士其,在他23歲那年,因意外不幸,全身癱瘓,頭向左歪,口齒不清,兩眼發(fā)直,連飲食都困難。然而他的心卻沒有衰竭,沒有落淚,他以頑強的毅力寫了許多文章和詩。其中寫過一篇知識小品,題為《笑》。殘疾者的“笑”,是何等堅強的表現(xiàn),是何等令人敬佩不已。
海倫凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對生活。因為她們深知:生活不相信眼淚,未來的艱難路途需要自己去拼搏、去開創(chuàng)。
誠然他是悲哀的,在才考上英國的牛津大學(xué)的時候,竟然被告知患有不治之癥。可是他卻并沒有因為世界對他的不公平而沮喪,也沒有因此而放棄他最初的追求,和他的目標(biāo)。他照樣好好地過,做該做的事,用微笑對待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過他的余生,手不能寫字。就這樣,他活過的歲數(shù)超過了醫(yī)生的預(yù)計,這就是力量,微笑的力量。
微笑,是一種弧度,是最優(yōu)美的弧度。微笑,是一粒種子,可以長成參天大樹。微笑,是一片羽毛,溫柔得太不像樣。微笑,是一種力量,改變生活,改變命運,乃至可以改變世界的力量。
列夫·托爾斯泰說:“理想是指路明燈,沒有理想,就沒有堅定的方向,而沒有方向,就沒有生活,依靠或持撐這一切的是微笑。
成功與失敗都取決于微笑,100%的微笑+100%的機遇=200%的成功。
法國作家雨果說:“笑,就是陽光,它能消除人臉上的冬色。
課堂展示后學(xué)生按要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇不少于600字的作文
四、合作交流同桌對換閱讀作文,互批互改。教師選取其中優(yōu)秀篇目當(dāng)堂展示
五、佳品賞析學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章
小的時候家里窮,買不起漂亮的鞋子,遮擋不了我那雙奇丑無比的腳,每當(dāng)我和小伙伴們一起游戲時,他們便會指著我的腳竊竊私語:“呀!你怎么長了雙鴨腳?”于是我恐慌,自卑。童年的我沒有歡笑。
我將自己與自卑一起隱藏,不再找小伙伴,是厭倦了他們,還是厭倦了他們鄙棄的目光,我不知道,也許都有。我更喜歡獨自一個人悄悄地漫步小樹林中,用那雙無遮擋的“鴨腳”一步步地走。
直到那一天,我遇到了他,一個告訴我樹林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個夏日的黃昏,他獨自坐在林邊,微笑著望著遠(yuǎn)方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過經(jīng)過,生怕被他發(fā)現(xiàn)!澳愫茫謥砹藛?”他叫住了我,“。!啊?!又來了!蔽一呕艔垙埖鼗卮!澳忝刻於紒,我坐在樓上看得見。”他微笑著告訴我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的,那他該是一個富家少爺了,他肯定買得起漂亮的鞋子,這個念頭像幽靈般地在腦中閃過。我不敢看他的腳,還有他的鞋。我欲離開,他又叫住了我:“能陪我一會兒嗎?”“我——”我猶豫著。“看,那簇花多美!彼附o我看!坝谢▎?”我懷疑了!笆前,在每一棵白樺樹下都有一簇小黃花,盡管小,卻看得出!彼椅⑿χ⒏嬖V我。他的笑好美。我敢肯定:那種發(fā)自內(nèi)心深處的笑我是絕對沒有過的。他真是一個幸福的人,因為他能笑!
我順著他手的方向看去,真的,每一棵白樺樹下都有一簇小黃花,盡管小,卻看得出。以前我總是仰頭看白樺,卻忽視了它們。
他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點,至今還言猶在耳:這種花的葉子可以說是千瘡百孔,因為歲月在給予它陽光的同時,也給予了它傷痕。但陽光和傷痕都是生命的饋贈,它沒有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累,卻依然開美麗的花。太陽沉下了山,天空遮了一層棕色的幕,是那種沉郁的色彩。我得與他告別了!澳愫苊,我喜歡你!彼嬖V我。我有點不知所措,從來沒人這么告訴過我。“我羨慕你,你有一雙這么堅實的腳!彼α耍是那么美,我下意識地低下頭,看到了自己的鴨腳,也看到了兩只空空的褲管,沒有我想象中的漂亮的鞋子!“少爺,該開飯了!惫烙嬆鞘撬膫蛉藖砗八厝チ。那人過來推著他的椅子,那原來是一把特制的輪椅,輪子藏在椅腿中,沒有椅背!
他給了我那天的最后一個微笑,然后離去。我大聲告訴他:“我也喜歡你,你的笑好美!”“從來沒有人這么告訴過我,謝謝你!”他大聲喊著。傍晚的景致好美!我從此便喜歡起這棕色的天空,棕色的回憶!
很多年過去了,我已能買得起漂亮的鞋子,我的鴨腳也已治愈,我卻喜歡回憶有鴨腳的日子,因為那些日子里,他都陪著我看夕陽,看日落,看棕色的天,看黃色的花,講一個又一個美麗的故事與傳說。
語文教案 篇2
導(dǎo)課:
1、一位85歲的老人,一個除夕之夜,臨終之時,他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實現(xiàn),他把兒子叫到床前,提筆寫下了遺書,短短的'二十八個字,卻沒有一字提到家事,他寫的是什么呢?
2、出示《示兒》。
教學(xué)過程
一、初讀全詩感受詩意
1、先以自己的理解讀讀這首詩
2、理解這首詩講的內(nèi)容。
。ń柚Y料,并講給同桌聽,并能糾正有錯誤的地方)
3、解釋詩意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)
二、再讀全詩理解深意
1、自己讀這首詩,談?wù)勛约鹤x完后最強烈的感受。
2、知道死去元知萬事空為什么還告訴兒子家祭無忘告乃翁?
。w會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情)
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
。ū瘧嵱殖錆M希望)
4、帶著體會出來的感情,朗讀這首詩。
。▊讀,齊讀)
三、拓展延伸深化理解
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
2、讀這首詩,理解此詩并比較兩首詩的異同。
(異:時間,地點同:國家統(tǒng)一的愿望)
3、讀這首詩最讓人心痛的是那個字?
。贤鯉熡忠荒曛械挠肿郑
四、摸擬場景感同身受
1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。
。ㄒ行袆,語言,神態(tài)等描寫)
2、朗讀表演對話。
板書設(shè)計:
示兒
死去無知萬事空,國不統(tǒng)一
但悲不見九州同。死不瞑目
王師北定中原日,至死不變
家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地
語文教案 篇3
一、動畫激趣,導(dǎo)入新課。
1、(出示課件:動物王國的新樓房)看,動物王國又建成了一座新樓房!瞧,多漂亮啊!小動物們可高興了,都忙著搬進新家呢,看看都有誰?(出示課件:依次出現(xiàn)小馬、小兔、小狗、小猴)
2、可這時有一個問題把大家難住了,誰來住頂樓呢?(出示課件:誰住頂樓)
3、板書課題,齊讀課題。
4、你們知道什么是頂樓嗎?如果是你,你愿意住頂樓嗎?(學(xué)生自由發(fā)表意見)
二、初讀課文,整體感知。
1、是啊,你們都是從自己的角度出發(fā)來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢?請小朋友們聽老師讀課文,比比誰聽得最認(rèn)真。邊聽邊想,你了解了什么?(配樂范讀課文)
2、聽過課文,你了解了什么?
生:我了解了小動物們都想住頂樓。
生:我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。
生:我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。
……
3、下面就請大家?guī)е銈兊男掳l(fā)現(xiàn)也來讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識的字,你可以請拼音寶寶幫忙,或是問問同伴,當(dāng)然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、小朋友們讀得很認(rèn)真!看到你們出色的表現(xiàn),字寶寶也帶著拼音小帽從課文里走出來了,要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼吧!(課件出示帶拼音的生字寶寶)
2、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
3、小火車開得又快又穩(wěn),瞧,頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認(rèn)得嗎?(指名讀去掉拼音的生字并組詞,其他學(xué)生跟讀。)
4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑?炜矗麄儞u身一變成了詞娃娃。可他們還不知道危險正一步步向他們逼近呢,狡猾的小地鼠要把他們偷走?靵硪黄鸨Wo他們吧!(課件:游戲“打地鼠”。游戲規(guī)則:課件上的小地鼠跑到哪個詞上,學(xué)生就快速地讀出這個詞,讀錯或讀得太慢游戲就結(jié)束。)
四、精讀課文,讀中感悟。
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友,四個小動物也迫不及待地要認(rèn)識你們呢!還等什么,趕快認(rèn)真讀讀課文,找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍?凑l讀得最開心!
2、你喜歡這些小動物嗎?為什么?
生:喜歡!他們都搶著住頂樓,把好的樓層讓給別人。
師:他們都搶著住頂樓,用一個字概括就是“爭”。(板書:爭)
過渡:小動物們?yōu)槭裁匆獱?他們是怎么想的?細(xì)心的小朋友快到課文里找找答案吧!
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)討論:為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么?
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)創(chuàng)設(shè)課堂情境,理解詞語。
誰第一個站出來要求住頂樓的?(課件出示:小馬的話)哪個小朋友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話?(個別讀)你真是一匹勇敢的小馬,“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結(jié)合他剛才的表現(xiàn)用自己的話說一說什么叫“自告奮勇”?(自告奮勇:主動要求承擔(dān)艱巨的任務(wù)。)
(2)誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導(dǎo)學(xué)生帶著各種不同的理解,有感情、有個性地朗讀第三自然段。)
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了?(課件出示:小兔的話)指名讀課文,邊聽邊想:小馬為什么不適合住頂樓?小兔為什么更適合?
(2)小馬的腳步重,小兔的腳步輕,小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰來扮演小兔,做一做連蹦帶跳的動作。(學(xué)生做動作)通過做動作幫助學(xué)生理解“連蹦帶跳”的意思。
引導(dǎo):腳步再輕一些,別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。)
(3)現(xiàn)在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀小兔說的話,讀出小兔子走路的特點。)
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)讓我們聽聽小狗是怎么說的。(課件出示:小狗的話)指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:小狗走路有什么特點?小兔為什么不適合住頂樓?
(2)小狗走路有什么特點?(又輕又快)指導(dǎo)學(xué)生模仿“又……又……”的構(gòu)詞方法,積累詞語。
生:又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
師:我會說“又大又紅的蘋果”。
生:我會說“又白又胖的娃娃”。
生:我會說“又酸又甜的楊梅”。
生:我會說“又高又大的樓房”。
7、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)邊讀邊想:小猴為什么適合住頂樓?
(2)喜歡小猴的小朋友請起立,用自己喜歡的方式,加上動作讀讀看。(指導(dǎo)個性化朗讀)
8、啟發(fā)學(xué)生想像,體會中心。
原來小猴才是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話,老牛爺爺會怎么說?(鼓勵學(xué)生大膽想像,參與角色,與文本對話,訓(xùn)練語言表達(dá)能力)
師:你們真是為他人著想的.好孩子。
9、它們搬進新家后發(fā)生了什么?用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓?
五、深化中心,點明主題。
1、小動物們?yōu)槭裁礌幹№敇牵悻F(xiàn)在找到答案了嗎?小動物們的爭,是愛心的體現(xiàn),這“爭”實際上也是“讓”,他們爭的是困難,讓的是方便?梢娝麄兌荚跒樗酥搿,F(xiàn)在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的喜愛之情,以組為單位,分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想,善解人意的特點。讀完后小組成員互相評一評,讀得不夠好的同學(xué),大家一起幫幫他。
2、哪個自信的小組向大家展示展示?(指名一個小組,戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。)
3、生活中,我們什么時候該爭?什么時候該讓?(跳出文本,實現(xiàn)文本與生活的溝通,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談一談,從而學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文。)
六、總結(jié)升華。
其實爭和讓并不矛盾,生活中,我們要爭著把困難留給自己,把方便讓給別人。到底是爭還是讓,心中多思量。善用爭和讓,朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的孩子,走出課堂,擁抱生活吧!
板書設(shè)計:
誰住頂樓
爭 困難
為他人著想
讓 方便
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會本課六個會寫字,完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、指名讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。
二、識字游戲,復(fù)習(xí)鞏固本課的14個會認(rèn)字。
三、指導(dǎo)識記六個會寫字,交流個性化的識記方法。
1、讀生字,把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌互相檢查。
3、指名讀,師生共同糾正。
4、小組合作:交流識字方法。小組長指生字,同學(xué)讀,鞏固記憶。
5、全班交流各組的.記字方法。
6、教師出示詞語卡片,以小組為單位選派代表指名讀詞語,比比誰讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)書寫。
1、大家先認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置,然后獨立寫一個書上田字格中的字。
2、師問:你們認(rèn)為哪個字難寫?學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田字格中的位置,請同學(xué)說一說生字占格位置。
3、請學(xué)生書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互評價,將寫得不好的字寫好。
5、集體評議:展示學(xué)生書寫情況,說說哪些字寫得好,哪些字寫得不夠理想。
6、獎勵學(xué)生到黑板上書寫漢字,師生共同欣賞。
五、課堂練習(xí):
語文教案 篇4
【方案一】
教學(xué)角度:巧讀課文,提供專題,引導(dǎo)進行探究性閱讀。
主要教學(xué)步驟:
1.利用多媒體賞畫面,形象感知蘇州園林的藝術(shù)美。
2.聽讀、配樂齊讀,整體把握文意。
3.自選喜愛的語段,配以相應(yīng)畫面,競讀、評比。
4.齊讀課文前的導(dǎo)語,明確學(xué)習(xí)點:探究本文寫作技巧的“多樣性”。
5.學(xué)生自結(jié)小組,自選專題:
、佟短K州園林》結(jié)構(gòu)的多樣性;
、凇短K州園林》表達(dá)方式的多樣性;
、邸短K州園林》句子的多樣性(描述句與概括句夾雜,長句與短句相間、肯定句與雙重否定句并用等);
④《蘇州園林》用詞的多樣性(關(guān)聯(lián)詞的連用、動詞的活用、限制語的巧用、近義詞的對用等);
、荨短K州園林》修辭手法的多樣性;
、蕖短K州園林》說明方法的'多樣性。
6.學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)情況,各小組選派負(fù)責(zé)人宣讀結(jié)果。
7.教師總結(jié),評選活動最佳小組,布置任選專題寫賞析文。
【方案二】
教學(xué)角度:有目的地篩選、整理信息,培養(yǎng)分析綜合運用信息的能力。
主要教學(xué)步驟:
1.簡介作者,導(dǎo)入課文。
2速讀全文,依次檢索:①介紹蘇州園林線索的詞;②總括蘇州園林特征的句;③分說蘇州園林特征的段;④分說各段的中心句。
3.理清順序,梳理信息,寫一段話:評析《蘇州園林》的構(gòu)思美。
4.點讀、齊讀第三至九段,第二次檢索:①以繪畫原理分析園林建筑的語句;②以園林建筑印證繪畫原理的語句。
5.分析整理,寫一段話:賞析蘇州園林的圖畫美。
6.自由讀第五段,讀后檢索:總說句、擬人句、對偶句、議論句、極富情趣的詞句。
7.歸納品析,寫一段話:例說《蘇州園林》的語言美。
8.學(xué)生念讀寫話內(nèi)容,師生評議,暢談學(xué)習(xí)收獲。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課的十個生字。積累“值班”等七個詞語,認(rèn)識部首“四點底”指導(dǎo)書寫“尋、匆、丑”。
2、練習(xí)用部首查字法在字典里查找“瞧”和“編”的讀音。
3、能正確、流利地朗讀課文,積累排比句式的第2節(jié)的第2~5句。
4、通過學(xué)習(xí),初步感受到為他人著想、對工作負(fù)責(zé)的人是受人歡迎的人,自私的、愛嘲笑別人的人是不受大家歡迎的
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、看圖:孔雀。
交流:你喜歡孔雀嗎?為什么?(美)
2、聽老師說:傳說,孔雀身上的彩色的衣是天下的鳥兒用各種顏色的羽毛編織成的。瞧!南方的卷尾燕,帶來了綠羽毛。北方的云雀,帶來了白羽毛。東方的相思鳥,帶來了紅羽毛。西方的長尾雀,帶來了紫羽毛。就連鳳鳥也摘下頭上的鳳冠,給孔雀戴上。于是,孔雀變成了最美的鳥。
3、交流:你聽見了什么?
4、出示句子,學(xué)習(xí)生字。
師:這段話中有四個生字,出示生字卡片:給(拼讀),出示生字卡片:卷(拼讀)
5、運用部首查字法了解“瞧、編“的讀音。
師:還有兩個生字的字音請你請教字典老師,該用什么方法呢?(部首查字法)
(1)齊說部首查字法的三個步驟。
(2)開展比賽。
(3)交流匯報。
6、讀句子。做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,不改字。
7、揭示課題。
師:天下的'鳥兒為什么要把這么美的東西送給孔雀,使孔雀變成最美的鳥兒呢?這就是今天這篇課文要告訴我們的故事。
出示課題。31、孔雀和與烏鴉
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文:
1、同桌分節(jié)讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通句子。再交流一下記生字的方法。
2、看圖:鳥兒們都去捉蟲了,留下孔雀和烏鴉干什么?
zhi ban
出示: 值 班 (讀哪個生字時該特別注意: 值) (讀詞:值班)
正音:記字形,聽記值班的要求。
3、那孔雀和烏鴉在值班的時候碰到了什么突然發(fā)生的意外情況呢?請小朋友邊聽邊找找有關(guān)句子。
反饋:突然森林里起火了。
4、當(dāng)森林里突然起了大火時,孔雀和烏鴉這兩個值班的人分別是怎么做的呢?請你自己在靜心讀讀第一節(jié),邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
反饋、出示:烏鴉急忙去搬自己的家。
孔雀勇敢地穿過大海,去尋找伙伴們!翱炀然鹧!”
出示生字卡片:尋(拼讀)。 尋就是找的意思!皩ふ摇本褪且粋地方一個地方仔細(xì)地找呀找。
看圖想象:孔雀在尋找伙伴們的過程中,會碰到什么困難?四人小組討論。
5、從孔雀和烏鴉面對突如其來的火情所不同的表現(xiàn)中,你讀懂了什么?
(烏鴉自私,孔雀勇敢、善良)指導(dǎo)讀兩句句子。男女生比賽讀。
6、引讀第2節(jié)。
(被火燒著、燒疼,一下子找不到伙伴們)。
7、可是,天下的鳥兒們聽說孔雀為救火受了傷,都怎么做呢?請讀讀第二節(jié)。
8、看圖:是呀,可天下的鳥兒,……孔雀變成了最美的鳥。
9、出示句子,讓我們來讀好這段話,讀出天下的鳥兒們對孔雀的尊敬和關(guān)心。
(自己讀,分組讀)
10、引讀第3節(jié)。
11、你想對這只羞愧的烏鴉說什么?
三、復(fù)習(xí)詞語:
四、指導(dǎo)寫字:
尋 匆 丑 (看筆順框、書空)
提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢。一描二仿三記四默。
五、預(yù)告下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):續(xù)編故事。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒁浴熬S護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動,培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力,探究能力,口語交際能力和寫作能力,樹立維護環(huán)境的意識。
2、培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,加強對比喻句的認(rèn)識。
。、積累反義詞。
。、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句,培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,俺們的家鄉(xiāng)美嗎?但是俺們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時間,你觀察到了哪些環(huán)境問題?
。、交流:
各調(diào)查小組派出代表,根據(jù)本組的調(diào)查情況,采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法,圍繞以下方面再全班進行匯報交流:調(diào)查的哪方面內(nèi)容?采用什么方法?在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染?污染的原因是什么?
。场⒂懻摚
以“俺們能為維護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題,對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論,然后推選出代表在全般介紹,其他組的同學(xué)可以一起出謀劃策。
第二、三課時
習(xí)作
。、同學(xué)們,大家圍繞“環(huán)境維護”做了很多調(diào)查研究工作,通過剛才的交流,你一定對維護環(huán)境有了進一步的`認(rèn)識,你愿意把自身了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自身調(diào)查了解到的情況,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。
。、同學(xué)自由寫作,教師巡視,引導(dǎo)同學(xué)使用平時積累的語言資料,特別是有新鮮感的語句,鼓勵同學(xué)有創(chuàng)意的表達(dá)。
。、交換習(xí)作,互相修改,教師就同學(xué)習(xí)作中存在的一起問題給予指導(dǎo),對有進步的同學(xué)給予鼓勵,并組織同學(xué)展示自身的習(xí)作。
第四課時
〖俺的發(fā)現(xiàn)〗
。、同學(xué)自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2、發(fā)現(xiàn)了什么?第二句話好在哪里?
。、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎?
〖日積月累〗
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
。、同學(xué)自瀆,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
。、拓展:列舉一些自身在平時的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
二、讀讀背背
。、同學(xué)借助拼音自由讀古詩句,讀準(zhǔn)字音。
。、采取多種形式讀古詩句。
。、采取多種形式背古詩句。
第五課時
展示臺
布置同學(xué)圍繞“環(huán)境維護”這個主題,就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)效果進行交流和展示。可以采取制作維護環(huán)境的標(biāo)語牌、維護環(huán)境的建議書、維護環(huán)境的手抄報等形式,可以單獨制作,也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。
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