月光啟蒙教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的月光啟蒙教案，希望能夠幫助到大家。
月光啟蒙教案1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間的文學(xué)魅力。
3、通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
教學(xué)過程：
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
談話：上一節(jié)課咱們初步學(xué)了《月光啟蒙》這篇課文。當(dāng)你再讀課題時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上說說自己對(duì)課題的想象。
啟發(fā)學(xué)生的想象。
二、
品位
歌謠
魅力
1、引導(dǎo)說出文中哪一句話概括了主要內(nèi)容。
�。ǔ鍪荆核谠鹿庀鲁哪切┟骺�、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
2、指導(dǎo)學(xué)生找出母親唱了哪些民歌民謠。把自己最喜歡的那首多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說自己讀懂了什么。
3、你對(duì)民歌民謠有了哪些新的了解？
4、小結(jié)：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含著豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來無限的遐想，多有意思啊！
學(xué)生到課文中找出全文的中心句，齊讀。
學(xué)生找出五首民歌民謠，多形式、個(gè)性化朗讀。
學(xué)生交流
語文課要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感悟語言。作為民族文化源頭和根基的民間文化之一——民歌民謠，是神奇的，有著巫術(shù)般的魔力，能為孩子打開一扇隱秘的語言之門。通過自主品讀、個(gè)性化朗讀、展開想象、交流感受等多種方式，讓學(xué)生了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力，同時(shí)為體會(huì)母親的教育智慧、理解“啟蒙”做好鋪墊。
三、感悟月光、
母親、
啟蒙
1、談話：文中，從母親嘴里吟唱出來的歌謠又是一番怎樣的滋味兒呢？
出示月夜圖，配樂引讀第一自然段。
2、你們聽：母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……
播放：清唱的歌謠
3、從你們的表情中我看出你們一個(gè)個(gè)都被陶醉了。聽著母親的歌聲，你想到了什么？那歌聲像什么？
4、孫友田和你們的感受是一樣的，他在文中是怎樣寫母親的歌聲的呢？
�。�1）指名朗讀。
出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
�。�2）在這美好的月色里，你就是那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著母親為你深情吟唱，你會(huì)有怎樣的感受呢？
�。�3）讀到這兒，你能感受到音韻的芳香了嗎？從這“芳香的音韻”中你品出了什么？
（4）是啊，這“芳香”讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠發(fā)出的美好的感受……這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”。
�。�5）咱們?cè)賮碜x讀這首歌。像母親一樣，輕輕的、柔柔的……（出示：月兒彎彎……）
5、母親吟唱的那些歌謠給孫友田帶來了很多。請(qǐng)大家靜下心來默讀第五自然段。從這段話里面你讀懂了什么？
�。�1）出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
這句話里面有兩個(gè)“長”，第一個(gè)“長”指什么？第二個(gè)也作“生長”講嗎？聯(lián)系上下文想想。你是怎樣理解這句話的？
（2）出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
聽著母親的`歌謠，“我”一下子明白了什么？聯(lián)系歌謠的內(nèi)容想想。
6、母親吟唱的歌謠，像月光般灑進(jìn)了我的心田，讓我開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這就是母親給我的啟蒙教育。母親真是我的啟蒙老師。天資聰穎的母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用神話故事、謎語給了我啟蒙。讀讀后面的部分，想想我從中受到怎樣的啟蒙？
7、過渡：母親就是用那些引人入勝的神話故事，啟迪著我的想象。母親說得那么投入。
出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
�。�1）你們見過雕像嗎？使你想到哪些詞兒？
�。�2）為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?
8、學(xué)到這兒，我們對(duì)這位母親有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這是一位怎樣的母親？
9、因?yàn)橛羞@樣一位母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文章最后寫到——
出示：最后一段
(1)課文為什么用“月光啟蒙”作課題呢？
(2)母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因?yàn)槟赣H從小給了他——月光啟蒙。
(3)配樂齊誦。
學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中欣賞文章第一自然段。
學(xué)生欣賞音樂
學(xué)生交流、匯報(bào)
學(xué)生朗讀屏幕上出示的一段話。
學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)想自己身臨其境的感受。
學(xué)生們一起輕聲朗讀歌謠。
學(xué)生默讀。
學(xué)生交流感受。
學(xué)生們?cè)谀x完第五小節(jié)以后，談?wù)勛约簩?duì)文中兩個(gè)“長”字的理解。
聯(lián)系歌謠想想“我”可能會(huì)明白什么。
學(xué)生在有感情地朗讀這句話后談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)生們談?wù)劥藭r(shí)這位母親在他們心目中的印象。
齊讀最后一段后思考為什么以“月光啟蒙”作題目。
通過多媒體再現(xiàn)了優(yōu)美的月夜圖，裊裊的歌聲，使學(xué)生很自然地進(jìn)入到了預(yù)設(shè)情境中。
語言的感悟和情感的體驗(yàn)是緊密相連的。引導(dǎo)學(xué)生依托文本，抓住文本的美點(diǎn)——“芳香的音韻”。
通過想象課文情境，聯(lián)系上下文，多種形式的品讀引燃學(xué)生的情感點(diǎn)，這將成為學(xué)生理解文本，感悟文本，內(nèi)化情感的紐帶。
抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)品讀，同時(shí)展開豐富想象，這樣不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解和提升，從而感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育以及對(duì)母親的感激之情。
四、表達(dá)懷念之情
1、同學(xué)們，你們知道嗎？母親年老后，失去了記憶。孫友田在他的原文中寫到：
出示原文片斷。
2、當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起什么呢？
3、多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起月色里玉石雕像般的母親，想起月光下母親吟唱的一首首歌謠……（播放清唱的歌謠）
感謝月光啟蒙，讓我們拾起幼時(shí)的記憶，想起了那一首首我們家鄉(xiāng)的充滿泥土芳香的歌謠……
4、下課后，請(qǐng)大家也去搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信這些歌謠也會(huì)在你們的心中播下一粒粒種子……
學(xué)生們欣賞大屏幕上出示的原文。
在悠揚(yáng)的樂聲中，在優(yōu)美的月夜中，學(xué)生們展開想象的翅膀，在想象的天空中馳騁。
齊誦《搖搖搖》。
“回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場(chǎng)，語文才能獲得能量�！�
音樂是情感的催化劑。滿含深情而又富有詩意的歌謠作為主旋律反復(fù)吟唱，再次深化了對(duì)文本的理解。
最后讓學(xué)生去搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，期盼歌謠也能為我們的孩子播下語言的種子，讓歌謠成為回蕩在孩子心中的最美妙、最恒久的聲音！
月光啟蒙教案2
教學(xué)目標(biāo)：
聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、品味民歌魅力
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）
月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）
2、讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（指名說）
3、看來，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠
【板書：歌謠】課文中寫了5首歌謠，請(qǐng)你找出來讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。（生自讀5首歌謠）
4、交流：【幻燈出示歌謠】
�。�1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！� 說說你喜歡的原因？（生說）
還有誰喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說）
鳳凰是百鳥之王，相傳鳳凰落在梧桐樹上，表示喜事連連。我們一起有感情地來讀讀這首歌謠，再來感受那美妙的景象，美好的向往。（生齊讀）
（2）還有一首歌謠誰喜歡的？（指名說）
1 “月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說）
過渡：這首歌謠講的是他們的生活。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】
�。�3）“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。” 說說你喜歡的原因？（風(fēng)趣幽默）
怎樣讀出它的趣味來呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰喜歡的？
�。�4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！保ê芸蓯郏�
還有誰喜歡這首童謠的？（指名說）
這首童謠還很有特點(diǎn)呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）
�。�5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！保ê苡腥�，生動(dòng)形象）老師想請(qǐng)一位同學(xué)用方言來讀一讀（指名讀）
過渡：聽了儒林版的“小紅孩“是不是感覺特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿著鄉(xiāng)土的氣息。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對(duì)歌謠又有了哪些新的了解呢？
�。ㄑ喉崱⒂腥�、簡(jiǎn)短、易懂、生動(dòng)、活潑、讀起來朗朗上口）
怪不得一位作家說“童謠是孩子成長的精神食糧”，我們都喜歡。同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和孫友田的感受是一樣的，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】
二、感悟月光、母親啟蒙
過渡：充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，也能給我們帶來無窮無盡的想象。剛才是同學(xué)們自己讀歌謠，那母親吟唱出來的歌謠又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂】
你們聽，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來【幻燈播放歌謠】 聽著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說）
真美��！如果讓你來打個(gè)比方，那歌聲還像什么？（指名說）
母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的。他在文中是這樣 2 寫的誰來讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】
我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最后一句)聽母親的吟唱是一種享受，聽你朗讀也是一種享受。（齊讀這一句）
讀到這兒，同學(xué)們來想想，當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把那些美好的感受讀出來。（齊讀第3段）
5、讀到這兒，你知道作者為什么要說“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。（指名說）
6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們?nèi)绨V如醉。品出了那歌謠散發(fā)出來的美好感受，這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”。
7、學(xué)到這兒，大家一定有疑問，母親不識(shí)字呀，她怎么會(huì)唱那么多的.歌謠呢？靜下心來讀第5段，相信你們一定能找到答案。（邊讀邊圈畫）
�。�1）“母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！�
她聽誰唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。”
這句話中有兩個(gè)相同的字？（長）第一個(gè)長——生長，第二個(gè)長是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造）
你是如何理解這句話的？（指名回答）
過渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。
8、母親用這些歌謠把（師引讀）【幻燈出示】
（師范讀）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語）【板書】
快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）
9、當(dāng)我依偎在母親的懷里，聽著母親講述的神話故事，聽著聽著，看著高深莫 3 測(cè)的夜空，我可能會(huì)看到些什么呢？（想象，并指名說）
10、你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。此時(shí)明月已至中天（引讀）【幻燈出示】
為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美�。。R讀這句話）
三、表達(dá)懷念之情
過渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學(xué)的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩人，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙。孫友田對(duì)他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）
讓我們滿懷感情地來讀一讀詩一樣的語言。（齊讀）【配樂】
同學(xué)們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時(shí)【幻燈出示】（師讀）同學(xué)們，每當(dāng)孫友田看著那一輪明月，他會(huì)想起什么呢？【幻燈出示】（寫話）把你想到的深情地讀出來（指名讀）
是啊，看著這一輪明月，就會(huì)想起月光下的母親，吟著那一首首動(dòng)人的歌謠 【播放歌謠】
感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠(yuǎn)的童謠“搖搖搖）
月光啟蒙教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。
3．受到熱愛母親的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1．感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。
2．受到熱愛母親的思想教育。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《月光啟蒙》。
2、出示插圖：你會(huì)想起什么？你想說些什么？
3、月光下，我依偎在母親懷里聽著動(dòng)聽的歌謠。多么甜蜜、多幸福。所以，在我的印象里“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”
二、學(xué)習(xí)課文1至5自然段
1．自由朗讀第1自然段，品味童年夏夜的美妙。
2、哪句話描繪了這美妙的月色？
3．出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的'籬笆小院。指導(dǎo)朗讀
4、讓我感到夏夜美妙的，僅僅是那銀色的月光嗎？請(qǐng)用文中的語句告訴我。
你從中讀出了什么？交流、品讀。
5、出示：三月的和風(fēng)小溪的流水，引導(dǎo)品味、朗讀。
6、你能為大家讀讀兩首歌謠嗎？你讀懂了什么？
7，引讀—— 小院立即飄滿了她那芳香的音韻。你是怎么理解這句話的？
8、指名讀“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠�！边@句話里有兩個(gè)相同的“長”字，你理解它嗎？
三、學(xué)習(xí)課文6——14自然段
1、母親不識(shí)字，可她的肚子里不僅有動(dòng)聽的歌謠，有趣的謎語，還有很多東西呢，有什么？自由讀6——13小節(jié)，指名概括。
2、母親知道的可真多！我躺在母親的懷里，覺得她的形象似乎特別高大起來。
此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（理解這句話）
3、同學(xué)們，通過品讀，我們看到了一個(gè)美麗、勤勞、聰慧、疼我愛我的母親！然而，時(shí)間的車輪卻無情地碾碎了母親的青春。
4、配樂讀原文，談感受。
5、齊讀最后一個(gè)自然段。
四、課外延伸，升華主題
你的媽媽在你成長的歷程中給了你什么樣的關(guān)懷與幫助？你想對(duì)她說些什么？請(qǐng)你把它寫在卡片上，找個(gè)合適的機(jī)會(huì)送給母親。
五、板書設(shè)計(jì)（略）
月光啟蒙教案4
★ 學(xué)什么
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。
★ 怎樣學(xué)
一、 研讀體會(huì)
品讀課文，想象文章所描繪的意境。
二、日積月累
畫出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄下來。
三、理清脈絡(luò)
認(rèn)真讀課文，看看文章是按（ ）順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來。
★ 測(cè)一測(cè)
一、 詞語廣角（讀拼音寫詞語）
lí bā x zo yī shang fèng huáng
zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng
nòng yù liú chàng hán xù fēng qù
二、火眼金睛（比一比，再組詞）
辰（ ）籬（ ） 吟（ ） 謠（ ） 沌（ ） 帳（ ）
晨（ ）離（ ） 鈴（ ） 遙（ ） 噸（ ） 漲（ ）
三、 詞語世界
1、把詞語補(bǔ)充完整，再解釋帶點(diǎn)的字
天資聰（ ）： （ ）然開朗：
高深（ ）測(cè)： 幽默風(fēng)（ ）：
2、在括號(hào)里填上合適的詞語
�。� ）的月色（ ）的歌謠 （ ）的母親 （ ）的童心
�。� ）的音韻（ ）的詩情 （ ）的夜空 （ ）的童謠
四、句子平臺(tái)（按要求寫句子）
1、用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
2、改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
3、縮句。
高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
五、課文傳真（按課文內(nèi)容填空并回答問題）
1、 散去了， 出齊了， 升起來了， 的月色立即 ，這是孩子們眼里 的時(shí)辰。
這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的'，這是因?yàn)?。
2、母親不識(shí)字，卻是 。是母親用 為我打開了 的寶庫，給我送來 的詩情。她讓 的翅膀，飛向 的王母。
★ 再提高
你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。
月光啟蒙教案5
……
師：她唱了哪些民歌民謠？
生：（回答）
師：我們一起來學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)（出示歌謠）并提學(xué)要求（出示）在自學(xué)過程中，你可以自己動(dòng)筆寫寫，畫畫。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
交流：請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這段歌謠（生讀）請(qǐng)同學(xué)
生1；他聲音太輕了。
生2：沒有感情
生3：……
師：兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫的？
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：回答的非常好，（出示）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，你覺得我們應(yīng)該怎么讀？
生；我們應(yīng)該輕輕的
生；甜甜的
生；要像三月的和風(fēng)，像小溪的流水
師：對(duì)，我們應(yīng)該輕輕的讀，我們一起來試下
師：想不想聽聽母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺得母親吟唱的好嗎？我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。（生想象）
師：剛才我們聽了媽媽唱的歌謠，你從歌謠中感受到了什么？你是從什么地方感受到的？
生；回答
……
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)中的一重要的講讀課文，作者是著名的詩人孫友田。文章用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識(shí)字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學(xué)給我啟蒙，引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩歌的王國。
在教學(xué)這一片段時(shí)，出乎我的意料，學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝，他們對(duì)民歌民謠根本就不感興趣，在自瀆時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑，我想，這也許是因?yàn)檫@些歌謠、民謠是上個(gè)世紀(jì)的七八十年代甚至更早的作品的緣故，早就落伍啦！現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧。
在聽母親吟唱的錄音，同時(shí)要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時(shí)，有些學(xué)生顯得有些不耐煩，更加不會(huì)感興趣，更出乎我的意料。但是我進(jìn)而一想，恍然大悟：現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視，家中也沒有露天的陽臺(tái)，父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠，難怪毫無興趣。更何況，現(xiàn)在的.學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)了解不少，對(duì)于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒有了聯(lián)想和憧憬……
在這些歌謠中體會(huì)到了什么？學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行四人小組合作的方式，小組之間進(jìn)行了討論，自己進(jìn)行探究，一部分本來沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個(gè)性，他們也能積極思考，體會(huì)到了母親的勤勞，辛苦，對(duì)未來生活的美好向往，這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的，體現(xiàn)出來的。
在學(xué)習(xí)到最后時(shí)，我適合進(jìn)行拓展，通過課外資料及學(xué)生的資料來理解文章的人物形象，學(xué)生對(duì)文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及時(shí)拓展母親年老后的形象“母親老了，甚至失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑……”通過拓展母親老年的形象，又適時(shí)回到課文，把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比。使學(xué)生更能感受到母愛的偉大，更能體會(huì)母親不識(shí)字卻是“我”的啟蒙老師
人間處處有生活，生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊的事物，多看、多聽、多想，從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語文的信息。
月光啟蒙教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體味文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情
預(yù)習(xí)要求:查閱資料,了解有關(guān)作者及寫作背景
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文,了解主要內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)層次.
一、導(dǎo)入新課
1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親.
3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�。�2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況
�。�1）讀生字詞，相機(jī)正音。
（2）指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識(shí)的樣子。
3.通讀課文，思考分段
4交流
4.質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫.
四、作業(yè):完成第一課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？
2.這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)1～5自然段
�。�1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
�。�2）學(xué)生交流感受
�。�3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
（4）女生齊讀2、3自然段。
（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
①說說你對(duì)這句話的理解
�、诮涣�.
�。�6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？
（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
2.學(xué)習(xí)6～13自然段
（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
（2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
（3）自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
�、诮涣�
③分角色朗讀母子間的對(duì)話
3.母親的歌謠故事，使我童年的.夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
4.出示：最后三句話
（1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么？
�。�2）簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
�。�3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
�。�4）指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文
1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？
四、作業(yè):完成第二課時(shí).
板書：
19．月光啟蒙
唱歌謠
講故事
使我展開了想象的翅膀，
唱童謠
飛向詩歌的王國
猜謎語
月光啟蒙教案7
設(shè)計(jì)說明：
讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。
為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味歌謠童謠的語言風(fēng)格，體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題：
唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）
現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》。
2、初步審題：
⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？
（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚�，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）
⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？
（學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）
�、谴蜷_課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。
（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）
對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――（逐句引讀）
“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！?/p>
“月光啟蒙”就是――（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
二、整體感知
1、提示自讀要求
多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）
2、交流主要內(nèi)容：
�、艑W(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：
�。ò鍟撼裰{ 講神話 唱童謠 說謎語）
�、铺崾酒渲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容：
在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？
（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)）
三、讀講課文
1、借助插圖激發(fā)總體感受
�。ɑ脽粲吵霾蕡D）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？
�。▽W(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）
是��！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）
�、偻甑南囊褂肋h(yuǎn)是美妙的。
�、谶@是孩子眼里最美的時(shí)辰。
2、品讀語句，體會(huì)夏夜之“美”
同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文）
3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”
�、乓龑�(dǎo)總體把握
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀）
�、茊l(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
⑴重點(diǎn)讀悟之一：
點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請(qǐng)你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。
�、谥该首x：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？
�、巯嗷ピu(píng)讀：（對(duì)聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？
（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”）
�、苈犠x想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）
�、萑w齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。
�、藁貞�(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說――
（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、浦攸c(diǎn)讀悟之二：
點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：
�、僮杂删氉x：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。
�、谥该首x：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？
�、巯嗷ピu(píng)讀：（對(duì)聽讀者）他讀出母親的'美了嗎？你能讀嗎？
（體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）
④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！
�、莼貞�(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說――
（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、侵攸c(diǎn)讀悟之三：
點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僮杂删氉x：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？
�、谥该首x：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？
�、巯嗷ピu(píng)讀：（對(duì)聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？
�。w納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”）
�、荦R聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的美妙！
�、莼貞�(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說――
（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、戎攸c(diǎn)讀悟之四：
過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說――
點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
�、僮宰x自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？
�、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）
A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；
C“母親天資聰穎，一聽就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。
�、奂で辇R讀：因?yàn)樯L在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結(jié)
1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。
附板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠――
2、學(xué)生讀題：月光啟蒙
二、熟讀童謠，感知音韻
1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬上到課文中找出來――（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！
2、自由吟誦童謠：
�、盘崾疽髡b要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！
�、茖W(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽）
3、交流吟誦效果：
�。ǜ鶕�(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）
�、牌聊怀鍪就{； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠，理解啟蒙
1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么？請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么？
2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）
3、班級(jí)交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
�、磐{之一：
點(diǎn)擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
①指名一生中心發(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學(xué)生齊誦）
⑵童謠之二：
點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
�。ㄒ晫W(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運(yùn)）
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――（學(xué)生齊誦）
⑶童謠之三：
點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng)，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁――（學(xué)生齊誦）
�、韧{之四：
點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
①指名一生中心發(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂――（學(xué)生齊誦）
⑸童謠之五：
點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
①指名一生中心發(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感――（學(xué)生齊誦）
⑹順帶謎語：
�、俳陶哌^渡提示：“我”是個(gè)貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
②學(xué)生自讀課文。
�、壑笇�(dǎo)分角朗讀。
4、啟發(fā)總體感悟：
⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親――（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）
�、茖W(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補(bǔ)充背景，升華情感
1、教者煽情談話：然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí)，而我那親愛的母親呢……（讀原文）
�。�1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：
�。ㄒx）
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰�？稍�(jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親
�。�2）當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)母親說什么呢？
3、建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）
4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮矸磸?fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）
五、布置作業(yè)，延伸課外
1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。
2、作業(yè)之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。
月光啟蒙教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。
3．通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。
4．引導(dǎo)體會(huì)母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學(xué)生得到寫作方法的啟蒙。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、感受歌謠魅力
1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢
2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書：歌謠）
3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？
4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽并說說喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：
《亮堂堂》體會(huì)到愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面及快樂溫馨的農(nóng)村生活�！而P凰》體會(huì)到母親對(duì)美好生活的無限向往。
�。ㄖ饕獌�(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。
�。ㄕZ言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。
《小紅孩》體會(huì)到小紅孩的可愛，生動(dòng)刻畫出了一個(gè)地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。
《小老鼠》刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個(gè)天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。
（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非�？蓯�。
（語言特點(diǎn)）簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。
5．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解（通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口）
6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。
�。◣熓觯哼@些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）
二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙
1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書：美妙
2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來
3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢
4．出示文中作者的感受：
出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
(1)指名讀。
(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。
(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）
(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么
(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受
小結(jié)：無數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
5．我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段。
(1)學(xué)生默讀。
(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。
歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的。
(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)
�。�(lián)系上下文理解二個(gè)長的不同意思，第一個(gè)長是“生長”的意思，第二個(gè)長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）
教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。
母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)
你能抓住關(guān)鍵詞說說這句話中的意思嗎？
指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評(píng)價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）補(bǔ)充：點(diǎn)擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”（對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)兒女的愛，詩情，想象、智慧、勤勞）
6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)硎裁�，其�?shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。
7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：
想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事聽著聽著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？
8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢（1、母親在月光下的美麗圣潔；
2、母親在我心中的偉對(duì)我的愛，我也愛著自己的母親。）
(2)指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位）
小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的`母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎
10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長
11．讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？
�。ˋ、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！保�
12．看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月
13．怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示：
柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
14．看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來了，你知道這種寫法叫什么嗎？——板書：情景交融。這是一種很好的寫作方法。
15．如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點(diǎn)擊出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）
三、表達(dá)感激、懷念之情
1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫像，補(bǔ)充原文片段)
出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月
2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起些什么呢
出示：看到那一輪明月，“我”想起
��；想起
��；想起
3．學(xué)生練筆，交流，評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)：
是啊，多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來不少的啟迪。
板書設(shè)計(jì)：
18月光啟蒙
歌謠
美妙
神話
謎語
母愛如月
情景交融
月光啟蒙教案9
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。
2、在這美麗的月光下發(fā)生了多少動(dòng)人的故事呀！同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有我們的老朋友——孫友田寫的與月亮有關(guān)的文章。為什么說是老朋友呢？
3、學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的課文《去打開大自然綠色的課本》，教師簡(jiǎn)介詩人（出示幻燈片）
4、這次孫友田給我們帶來的是一篇優(yōu)美的散文，叫做《月光啟蒙》，齊讀課題。理解：“啟蒙”。
這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文
1、自己讀課文學(xué)習(xí)字詞
2、檢查朗讀情況：
（1）讀三組短語：
美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰
動(dòng)聽的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻
混沌的童心想象的翅膀民間文學(xué)的寶庫詩歌的王國
�。�2）出示課文插圖：你能用自己的語言描述你看到的畫面嗎？
�。�3）過渡：多么溫馨美妙的夜晚啊！在兒時(shí)的孫友田眼里，童年的夏夜又是怎樣的呢？我們趕緊去看看吧！
二、精讀指導(dǎo)，感受啟蒙
1、在作者看來，童年的夏夜（引讀）輕聲讀讀第一自然段，把美妙的感受讀出來。（指名讀，齊讀）
2、這月色讓人陶醉，但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。（播放歌謠）
（1）聽完歌謠，你有什么感受？
�。�2）我們應(yīng)該怎樣讀這些歌謠？課文中是否給了我們提示？根據(jù)學(xué)生的`回答出示幻燈片（第四自然段）。
抓住“深情地、輕輕的、像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”等詞語感受母親嗓音的輕柔，幫助理解“芳香的音韻”，感受母親嗓音的甜美飄逸。讀好這一自然段。
�。�3）像母親一樣讀讀這兩首歌謠。女生讀第一首，男生讀第二首。
過渡：看著美麗的月色，聽著這芳香的音韻，如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，你會(huì)想些什么？
4、這就像作者所說：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。讀讀第五自然段，想想作者為什么這么說。
�。�1）理解：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
（2）在如此艱苦的條件下，母親沒有怨天尤人，而是給我吟唱含蓄明快的歌謠，她唱的歌謠給了我怎樣的啟蒙呢？相機(jī)出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗（理解“混沌”“豁然開朗”）
（3）你能結(jié)合歌謠具體說說從母親的歌謠了，我明白了什么？（要做一個(gè)勤勞的人，熱愛故鄉(xiāng)，熱愛生活……）
過渡：是啊，母親就是這樣用民間流傳的歌謠，把對(duì)我的愛，對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，伴著月光給了我，為我打開了——（引讀）民間文學(xué)的寶庫，讓我沉醉在美妙的歌聲中，難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎？還有——神話故事。
5、母親唱累了，就給我講——（引讀講故事部分）
�。�1）那母親還會(huì)給我講什么故事呢？
�。�2）從故事中，你們都懂得了些什么呢？
聽著這些充滿幻想色彩的神話故事，心想，母親竟然知道這么多生動(dòng)有趣的神話故事，我不禁抬起頭來，此時(shí)——引讀并出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
交流：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得美麗圣潔，有如玉石雕像。
�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
過渡：我正望著母親出神，幽默風(fēng)趣的童謠一下子又把我的思緒從天上引到了人間。
6、你喜歡這些童謠嗎？讀一讀你最喜歡的，并想想為什么這一首最吸引你。
交流：讀出童謠明快的節(jié)奏和風(fēng)趣幽默，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和豐富的想象力。
7、聽著活潑明快的童謠，我還有睡意嗎？分角色讀10～13自然段
母親給為什么給我猜謎語，這里又給了我怎樣的啟蒙呢？
8、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后一個(gè)自然段
�。�1）從這幾句話中，你能看出“我”想對(duì)母親表達(dá)怎樣的感情？
�。�2）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
�。�3）你能用排比句的形式，結(jié)合課文，表達(dá)對(duì)母親的這種感激之情嗎？
感謝您，母親，是您；
感謝您，母親，是您;
感謝您，母親，是您;
……
這就是母親對(duì)我的——啟蒙！
�。�4）讓我們帶著這樣的感情，再來深情地讀讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文
隨著時(shí)光的流逝，什么都會(huì)慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎潔的月光，母親對(duì)我的啟蒙，永遠(yuǎn)留在我們的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這為偉大的母親，記住她在美麗的月光下對(duì)我的啟蒙。
四、布置作業(yè)
1、回憶你的啟蒙老師，仿照課文最后一自然段，寫一段話。
2、閱讀《月光啟蒙》姊妹篇《母愛似水》或《迎接母愛》，寫一篇讀后感。
板書：
19.月光啟蒙
母親我
美妙唱歌謠豁然開朗
講故事打開
柔和的月色唱童謠送來飛向詩歌的王國
猜謎語啟迪
月光啟蒙教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解民謠童謠的內(nèi)容，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。
3、學(xué)習(xí)作者描寫母親歌聲的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。
2、《月光啟蒙》的作者是?介紹作者。
3、設(shè)疑：那么，起初究竟是在誰的引導(dǎo)下，讓他走進(jìn)詩歌的王國，走上詩歌創(chuàng)作的道路的呢?
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、你是從哪里看出來的呢?
2、出示最后一段。指名讀。
3、說母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩情為我打開民間文學(xué)的寶庫，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
4、齊讀。
5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩歌的王國的呢?她做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想。
6、生匯報(bào)并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。
7、小結(jié)：母親就是通過這些形式，啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠
1、出示課文插圖，圖上畫了什么?
2、誰來給大家描繪一下?
3、讀么美妙的夏夜呀!書上是怎么說的?自由的讀一讀!
4、愿意聽老師讀嗎?(示范讀)
5、聽后你有什么樣的感覺?(夏夜多美妙呀!)
6、讀出美妙，(指名讀---齊讀)
7、最美的時(shí)辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠!母親唱了什么歌謠?美美的讀出來!
8、指名讀
9、聽了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩歌讀起來，朗朗上口，很有節(jié)奏)
10、你愿意讀嗎?給你這個(gè)機(jī)會(huì)，自由讀歌謠，想一想，透過歌謠你讀出了什么?
A、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀!再讀讀出對(duì)母親的深情!
B、要實(shí)現(xiàn)理想就要好好努力!齊讀
11、夏天的夜晚是美妙的!母親的童謠是美妙的!現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請(qǐng)靜心聽。(示范讀)
12、你覺得老師讀得怎樣?好在哪里?用一個(gè)比喻句說說!書上是怎樣說的?(生述第三小節(jié))
13、為什么說是“芳香的音韻”?(歌謠美、聲音美)
14、齊讀
15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開民間文學(xué)的寶庫。
四、唱童謠
1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢?
2、指名讀
3、聽了有什么感覺?是呀!童謠讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)
4、再讀，你的感受會(huì)更深!童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對(duì)美好生活的無限向往。讓我們感覺到，那里的人們樂觀向上的精神。
5、一起打節(jié)奏讀。
6、媽媽心中為什么會(huì)有這么多的民謠童謠呢?
7、用自己的話說一說。
8、讀文中的話。
9、過去，黃河常常泛濫成災(zāi)，改道之后留下的故道，黃沙沉積，十分貧瘠，從來長不出旺盛的五谷來，所以那里的人們?nèi)兆舆^得(很清苦)。他們覺得苦嗎?你是怎么知道的?
10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭(zhēng)，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛什么?要追求什么?使他那顆混沌的心豁然開朗!
11、再讀五首歌謠童謠。
五、講故事
過渡：歌唱累了!又講起了故事，講了什么故事呢?
1、這些故事，都發(fā)生在“高深莫測(cè)”的夜空中，能引起孩子無限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化?為什么會(huì)變?母親和它的故事一樣，都邊美了!!
2、齊讀講故事的部分。
六、說謎語
過渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡!他還要聽謎語!
1、誰來分角色讀一讀?
2、你似乎看到了什么?
3、母子間的親情令我們感動(dòng)，愿意讀嗎?集體分角色讀!
七、小結(jié)
1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語，使我童年的夏夜變得分外美妙。
2、出示最后一節(jié)，引讀。
3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧?
4、是母親在月光下，對(duì)我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。
5、帶著這樣的感情讀
八、延伸
世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過什么幫助?你想對(duì)你的媽媽說些什么?
母親的恩情是我們無法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?讓我們深情的說一聲：媽媽，謝謝您!(出示：齊說)
九、作業(yè)
1、收集孫友田的詩文
2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)反思
昨天做了學(xué)校公開課，我選擇了《月光啟蒙》。這是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠、童謠，講神話故事、說謎語的動(dòng)人情景�！把悦狼闈狻薄柡霸娗椤⒃娨狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c(diǎn)。教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)手段，從美入手，以讀解文，以情促讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，詩化的教學(xué)語言，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，起到了較好的教學(xué)效果。
第一、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由質(zhì)疑到解疑。先由課文第一句話“童年的夏夜是最美妙的�！比胧�，提出問題“夏夜的美妙體現(xiàn)在哪些方面?”引導(dǎo)學(xué)生從“月夜的美，母親形象的美，還有母親的聲音美”三個(gè)方面著手走近文本。再緊緊圍繞文章的中心“為什么說母親不識(shí)字，卻是我的`啟蒙老師?”生發(fā)開來，理解母親的偉大。在文本的處理解讀方面我著重圍繞歌謠、童謠展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生感悟，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)新課改理念。
第二、理解“芳香的音韻”，我是這樣處理的：理解歌謠的內(nèi)容后，這么有詩情畫意的歌謠，你們想不想聽一聽母親那深情的吟唱，(聽音樂)，再讓學(xué)生想象，如果你就是那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，在這美麗的月光下，聽著母親用甜甜的嗓音深情吟唱的歌謠，你有什么感覺?讓學(xué)生跟著母親來唱一唱，幸福、停留在這一刻、深深地陶醉了，感覺很美妙、聽著母親的吟唱就像聞到花兒的芳香，就像聽到美妙的音韻，是一種全身心的享受。這就是“芳香的音韻”理解水道渠成，很自然。
第三、文章最后一段再次理解后，我用引讀，讓學(xué)生體會(huì)其中作者說這段話時(shí)的感情(感激、懷念、敬愛、令人驕傲、自豪)然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)還有深深地懷念之情。為此我設(shè)計(jì)的練習(xí)是把最后一段改成詩歌的形式：感謝您，母親!________，_________，__________。通過圖片，音樂的渲染，加上深情并茂的解說，讓學(xué)生感受到了作者的內(nèi)心(悲傷、難過、沉重、懷念)。讓學(xué)生感受到母愛的深沉。
但自我感覺也有許多遺憾不足之處：
指導(dǎo)朗讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。抓住了重點(diǎn)詞語“輕輕地”“甜甜的”“深情地”體會(huì)感悟，但感覺還讀得不夠到位，如：有的讀時(shí)突出了“輕輕地”我聽出來了，母親是輕輕地吟唱歌謠的，能不能讀的再“輕”一點(diǎn)，讓學(xué)生再讀就更好了。還有就是準(zhǔn)備好的音樂沒有播放出來，減弱了情景感染力，這也是事先準(zhǔn)備不夠充分造成的，在今后的教學(xué)中絕對(duì)不能再犯。
月光啟蒙教案11
第一課時(shí)
一、引題，理解“啟蒙”。
從引背《去打開大自然綠色的課本》進(jìn)入。
一個(gè)詩人的成長，背后總會(huì)有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學(xué)生說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結(jié)詞意：打開心門。）
今天我們就來認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙
二、進(jìn)行讀書指導(dǎo)，學(xué)生自讀進(jìn)入文本。
1、板書自讀要求：這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書習(xí)慣。
讀正確：字音讀準(zhǔn)，句子讀順。
有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處？（讓學(xué)生理解）掩卷而思：文章寫了什么，我能體會(huì)作者的內(nèi)心嗎？
會(huì)質(zhì)疑：?jiǎn)柋闶谴灯鹆怂伎嫉臎_鋒號(hào)。（讓學(xué)生理解）
�。ū热�，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個(gè)問號(hào)，當(dāng)課文讀完，思考理解了這個(gè)問題，問號(hào)擦去？當(dāng)然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）
2、學(xué)生自讀，教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解，行間指點(diǎn)）
三、檢查讀書，總體把握課文內(nèi)容情感。
1、開火車讀。相機(jī)正音，指導(dǎo)讀順語句。（本文沒有長句子，估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個(gè)生字，可能讀時(shí)會(huì)打結(jié)，訓(xùn)練讀順）
2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)？像……（像春風(fēng)漾過，月光照耀，）再請(qǐng)你用一個(gè)味覺的詞兒來概括。（甜）
3、再讀一讀課文，體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。
四、課后作業(yè)：
說說你心中甜的感覺來自何處？
第二課時(shí)
一、引入話題
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩人孫友田的——讀題。
向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
根據(jù)匯報(bào)切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？
�。ㄈ绻麑W(xué)生感覺困難，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）
二、交流。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)。
�。▽W(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì)，可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說，或者說不透徹，課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。）
這是一個(gè)溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動(dòng)聽的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無論是母親還是孩子。
A母親：忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。
B孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時(shí)候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱
生讀2、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的.空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”�；刈x前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會(huì)什么呢？——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活，勞動(dòng)便是生活的幸福！這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個(gè)美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。
三、生齊讀課文6-13小節(jié)。
師接應(yīng)：我似乎看見當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí)，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當(dāng)母親唱起“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來”時(shí)，作者的開心的笑；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。
交流感受：對(duì)母親的感恩深情。味是苦的：一個(gè)愛自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。
交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。
月光啟蒙教案12
課前談話：
一、導(dǎo)入新課：
1、上節(jié)課咱們同學(xué)跟著楊老師感受了幽默風(fēng)趣的童謠，現(xiàn)在咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)的《月光啟蒙》
2、齊讀題目。引導(dǎo)：月光是那樣輕柔，再讀（這樣讀就有味道了）。
二、理解啟蒙
1、老師可要考考你上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。母親是從哪些方面對(duì)我進(jìn)行啟蒙的呢？
師指板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語
三、走進(jìn)唱歌謠：
1、首先，咱們走進(jìn)母親為我唱歌謠的情景，這是母親為我唱的兩首歌謠，誰來讀給大家聽聽。
出示：兩首歌謠
看來，同學(xué)們是這樣讀的，孩子們，課文中有這樣一段話就告訴我們這兩首歌謠應(yīng)該怎樣來讀，你能找到它嗎？
2、生匯報(bào)，隨機(jī)出示：她用甜甜的嗓音
讀完這句話，你覺得剛才的童謠應(yīng)該怎樣來讀（生：深情的、動(dòng)聽的......）（師評(píng)價(jià)：找到了一個(gè)關(guān)鍵詞語）
甜甜的、柔柔地讀（指名讀）（師評(píng)價(jià)：你的聲音很好聽，能再輕一些，柔一些嗎？）（師范讀引）
齊讀第二首（師：再輕一些，柔一些。）
3、多么富有想象的童謠呀！如果能走進(jìn)課文的情境，我們的朗讀就更有味道了，現(xiàn)在你們就是小孫友田正依偎在媽媽的懷里，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)充滿詩情畫意的夜晚，去靜靜地感受。
課件出示：音樂+第1----4節(jié)（配樂《星空》
4、師：此時(shí)此刻，你有怎樣的感受，你看到了什么，聽到了什么？
師：你覺得這是一幅怎樣的畫面？（溫馨，這個(gè)詞用得多好呀！）
孩子們，母親僅僅是在為我唱歌謠嗎？母親通過歌謠向我傳遞的是什么？
師：從母親的歌謠中，我們看到母親那濃濃的愛。板書：母愛
5、師：孩子們，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑“芳香的音韻”（是的，“芳香”是用來形容花的香味的，在這里作者卻說“芳香的音韻”，用錯(cuò)了嗎？咱們小組討論一下。）
師：多好呀，這么美妙的歌聲，讓人---------------這個(gè)詞多好呀！
6、我沉浸在母愛之中，如癡如醉。你能把這種陶醉的感情讀出來嗎？自己嘗試。
“詩一般的語言，詩一般的感受，讓我們像朗誦詩歌一樣讀讀這段話。”
出示第四節(jié)，指名讀（能讀得再陶醉一些嗎？）師評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我們的教室也仿佛飄滿了芳香的音韻。（齊讀）
光讀好還不能代表你學(xué)習(xí)效果好，趕快拿出學(xué)案紙檢測(cè)一下自己吧。
7、從課文第四自然段，我們讀出母親的'愛和濃郁的詩情。從課文第五自然段，我們又能讀出什么？下面，請(qǐng)同學(xué)們
靜下心來默讀第五自然段，邊讀邊思考你讀出什么？你還有什么疑問？
出示：“長五谷”、“長歌謠”
8、理解“長五谷”、“長歌謠”
“長五谷”、“長歌謠”這個(gè)問題確實(shí)有難度，咱們同學(xué)真厲害，提出這么有價(jià)值的問題！知道老師遇到難題怎么解決的嗎？一、讀書，從文中去找依據(jù)；二、查資料，老師這兒有一些資料，你可以參考一下，老師相信你們有能力自己解決！有信心嗎？小組討論。
師引：你唱，他也唱，一傳十，十傳百，所有人都會(huì)唱，你體會(huì)出什么？
師：是呀，這里的人們口口相傳，人人會(huì)唱，歌謠廣為流傳。孩子們，課文中說，外婆會(huì)唱，媽媽會(huì)唱，小孫友田也會(huì)唱，這樣一代又一代傳下去，用一個(gè)詞就是代代相傳
師：這里的人們看見什么就創(chuàng)作什么歌謠，母親在月光下不就創(chuàng)作出剛才我們讀的歌謠了嗎？是呀，他們發(fā)自內(nèi)心的去創(chuàng)作歌謠，歌謠如雨后春筍般不斷產(chǎn)生，不斷創(chuàng)作，這就是“長歌謠”
10、請(qǐng)大家看大屏幕：（出示課件）
師：結(jié)合這段資料，你又能體會(huì)出什么？
師引:（土地那么貧瘠，生活那么清苦，人民還能一代又一代的傳唱歌謠，還能創(chuàng)作出贊美家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的歌謠，你又能體會(huì)出什么？（對(duì)故鄉(xiāng)的愛）（板書：故鄉(xiāng)的愛）
齊讀課文
師：母親不僅用歌謠給了我溫馨的愛，同時(shí)也把故鄉(xiāng)的愛，那種樂觀向上的生活態(tài)度給了我，我們從唱歌謠這部分讀出了這么多意思，這么多情感，大家可真會(huì)讀書。
四、品味其他幾幅畫面
課師：剛才，我們學(xué)習(xí)了“唱歌謠”部分，同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，通過朗讀，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。剩下的三個(gè)部分，你最喜歡講哪個(gè)部分？看看我們能讀出什么？想想母親又把什么給了我？
預(yù)設(shè)1：給了我想象力，（這個(gè)同學(xué)讀得真好，他讀出了自己的感受）
2、母親豐富多彩的故事給了我什么？板書：想象力（讓我插上了想象的翅膀）
重點(diǎn)品讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
課件出示：
此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
師：談?wù)勀銓?duì)這句話的感受。
作者為什么把母親比作一尊玉石雕像。
“玉石雕像”般的母親是什么樣的形象？（美麗，圣潔。）
月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，聽朗讀（指名朗讀第1自然段、第6自然段）。
師：美麗圣潔的母親沉浸在如水的月色里，也沉浸在美麗動(dòng)人的神話故事里，看，她在孩子眼里母親成了的化身。
3、天空是這樣神奇，我們的人間生活也很有趣呀。童謠有什么特點(diǎn)？（幽默風(fēng)趣）
童謠的語言特點(diǎn)是朗朗上口，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。你們小組采用什么形式讓大家能感受到它的幽默風(fēng)趣。
多媒體出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔（bó）籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小
貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
師：這是文中的三首童謠，你給大家讀讀第一首，好嗎？（小狗大，小貓小，小老鼠就更沒份了，怎么讀？）
�。ㄉx，教師相機(jī)正音）
師：同學(xué)們喜歡童謠嗎？說說為什么喜歡？生：很風(fēng)趣。生：讀起來很押韻。
師：朗朗上口，是吧！那么，要讀出童謠這樣的特點(diǎn)，有什么好辦法嗎？生：要帶著一顆童心來讀。
師：你本身就是孩子哦！你想說的是要找到自己的感覺，對(duì)吧！
生：還可以配上動(dòng)作讀。生：可以拍手讀。
師：是的，打節(jié)奏、配動(dòng)作，等等�？傊�，就用你最喜歡的方式來讀，自己試試看！
�。▽W(xué)生饒有興致地嘗試多種形式讀童謠）
師：誰給大家展示一下？（一生站起）想展示哪一首？生：第二首。（教師建議全班打節(jié)拍，一生津津有味地讀起童謠）師：你還對(duì)哪個(gè)部分感興趣？
角色表演猜謎語：猜謎語又給了我什么？師：談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：我覺得從這里可以看出母親對(duì)孩子的疼愛。
師：把課文相關(guān)的句子讀讀看。
生讀：我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
師：你能想象一下母親說這句話的動(dòng)作、神態(tài)嗎？邊想象邊讀讀看，相信你會(huì)讀得更有味道。
（可以把“笨”字字音拉長，很有感覺）
師：咱們也請(qǐng)個(gè)男生試試。
師：你瞧，多么慈愛的感覺啊！你要是長大成了父親，對(duì)待孩子肯定比他媽要來得溫柔。（眾大笑）
4、（猜謎要?jiǎng)幽X筋，我跟著母親猜謎語，又給了我什么？-----無窮的智慧）板書：智慧
師：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語……（指板書）就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢？一分鐘小結(jié)一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。（樂聲《父親的草原母親的河》響起）
多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”， 。
師：母親到底都把什么給了“我”呢？誰來說一說？
生：母親把歌謠、故事、童謠、謎語伴著月光給了“我”，讓“我”的人生更加豐富。
生：母親把知識(shí)給了“我”，讓“我”不會(huì)害怕未來的風(fēng)風(fēng)雨雨。
生：母親把她濃濃的愛伴著月光給了“我”，讓“我”一生受用。
生：母親把幽默風(fēng)趣伴著月光給了“我”，使“我”的童年充滿了快樂。
生：母親把勤勞的種子、文學(xué)的種子還有想象的種子伴著月光給了“我”，為“我”今后的成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給“我”智慧的啟迪。
五、感悟母恩，升華情感：
師：不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來什么，但滿懷對(duì)孩子的愛（教師用紅色粉筆畫箭號(hào)同時(shí)板書：愛），她把勤勞，把想象，把詩情，把智慧伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”受益無窮，終身難忘。她就是我最好的啟蒙老師，所以文章最后作者飽含深情寫下了這樣一段文字。放出聲讀，你能讀出作者對(duì)母親的什么感情？出示：最后一段板書：感激
1、過渡：然而，時(shí)間的車輪無情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇文章的時(shí)候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。
�。�1）這就是現(xiàn)在的母親，（出示母親的圖片+音樂歌曲《懂你》）請(qǐng)看學(xué)案拓展遷移。一生深情朗讀。
（2）看著現(xiàn)在的母親，如果你是孫友田，你會(huì)說些什么呢？請(qǐng)大家把你想說的在“讀寫結(jié)合”上寫下來。（匯報(bào)）
2、教師說：甚至不知我是誰，可是曾經(jīng)母親（出示第1----4節(jié)相應(yīng)的文字）學(xué)生讀。
可是曾經(jīng)“母親玉石般的雕像”，（出示相應(yīng)的文字）學(xué)生讀。
3、同學(xué)們，我們每個(gè)人的成長離不開母親的關(guān)懷，當(dāng)我再想起那些母親對(duì)自己的關(guān)心，為自己的吟唱的那些歌謠的時(shí)候，你們此時(shí)又是一種什么樣的心情呢？（傷心，感激，心酸，悲傷……）再讀讀吧（出示相應(yīng)的文字）
4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，讓我們?cè)賮砜匆豢搭}目，在這篇文章中是母親給了我啟蒙，為什么不用母親啟蒙而用月光啟蒙？
�。ㄔ鹿鈫⒚砂讶藗儙氤錆M詩情畫意的意境，母親在作者心中就像那一輪明月那樣圣潔，用月光啟蒙做題目，更能表達(dá)對(duì)母親的感激、懷念，來得更含蓄、更深刻、更有詩意�，F(xiàn)在母親已經(jīng)去世了，每當(dāng)我看到那一輪明月的時(shí)候，心里就會(huì)涌起深深的感激、懷念之情。（播放《懂你》）
好的，孩子們伴著這首音樂我們來檢測(cè)一下自己當(dāng)成你今天送給你母親的禮物。
附板書：
17、月光啟蒙？
唱歌謠
講故事
母親————→愛
唱童謠
猜謎語
月光啟蒙教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。
3．通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》
2、時(shí)光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處，配樂朗讀第一小節(jié)
3、讀著這段文字，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說的一段話：母親不識(shí)字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。
（二）、學(xué)習(xí)歌謠、童謠
1、讓我們一起走進(jìn)課文，讀讀母親的.歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！
2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？
3．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？并說說喜歡的理由或自己的感受。（學(xué)生交流；多形式、個(gè)性化朗讀。）
4．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解？
5．你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想。
�。ㄈ⒏形蛟鹿�、母親、啟蒙
1．母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢？（出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景）配樂引讀第一自然段。
2．你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……（播放：清唱的歌謠）
3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？
4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：
（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）
月光啟蒙教案14
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
�。�、出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。
２、在這美麗的月光下發(fā)生了多少動(dòng)人的故事呀！同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有我們的老朋友——孫友田寫的與月亮有關(guān)的文章。為什么說是老朋友呢？
學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的課文《去打開大自然綠色的課本》，教師簡(jiǎn)介詩人（出示幻燈片）
３、這次孫友田給我們帶來的是一篇優(yōu)美的散文，叫做《月光啟蒙》（板書：?jiǎn)⒚�，指�?dǎo)學(xué)寫“蒙”字，提醒下面有兩橫，讀準(zhǔn)字音）。齊讀課題。理解：“啟蒙”：誰明白什么叫做“啟蒙”嗎？（學(xué)生利用多種方法理解：如從字面上理解、結(jié)合生活理解、查字典理解等）那么“啟蒙老師”就是——（學(xué)生自由說）能告訴我你們的啟蒙老師是誰嗎？（在學(xué)生交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體會(huì)詞義）這么有成就的詩人，是誰給了他啟蒙呢？讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
�。ㄒ唬┹p聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞語，讀通句子，讀順課文。
（二）幻燈出示生字詞語，朗讀三組詞語（注意加線詞語的讀音）：
�。�1）出示第一組：籬笆鳳凰嫦娥荊草箔籃
學(xué)生開火車讀，正音，指名讀一行，說說這一組詞有什么共同點(diǎn)？（每個(gè)詞中的兩個(gè)字部首相同，組合的機(jī)會(huì)多，詞語意思與他們的部首密切相關(guān)，便于記憶）你能再說幾個(gè)這樣的詞嗎？課文中就有很多（洗澡梧桐吟唱沉浸貍貓謎語蓮花蜻蜓狼狗河流芬芳海洋……）教師小結(jié)：中國的漢字就是這么奇妙，長得相似但是意思不同，組合在一起就成了另一個(gè)詞了。
（2）出示第二組詞：蓮花落混沌亮堂堂篩大米娘倆
這組詞是同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候最容易讀錯(cuò)的，誰來試試？（學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，注意多音字和字音變調(diào)）
�。�3）出示第三組詞：動(dòng)聽明快流暢含蓄幽默風(fēng)趣
指名讀詞語，這些詞語和課文中的什么有關(guān)？（民歌民謠）誰能用上這些詞連起來說一段話？（學(xué)生自由說，能用上幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞，越具體越好）
四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬┠x課文，回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
指名學(xué)生讀，再大家齊讀。
2、母親是用什么樣的方式來啟蒙我的呢？（唱歌謠、唱童謠、講故事、猜謎語）
這中間你最喜歡哪一部分？你能讀讀課文的有關(guān)段落嗎？（指名讀相關(guān)課文）
五、把生字寫正確，寫美觀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“蒙”字要寫得緊湊，禿寶蓋下面有兩橫�！版隙稹迸峙砸獙懙猛Π�，不能倒下來。
六、布置作業(yè)：
1、多音字組詞（查字典，看看下面的字有幾個(gè)讀音，分別是什么意思，再組詞）
奔落混長
2、收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫嘗試著寫寫童謠。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、讀三組短語：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰
動(dòng)聽的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻
混沌的童心想象的翅膀民間文學(xué)的寶庫詩歌的王國
2、出示課文插圖：你能用上剛才的那些短語，結(jié)合自己的觀察，描述你看到的畫面嗎？
3、過渡：多么溫馨美妙的夜晚��！在兒時(shí)的孫友田眼里，童年的夏夜又是怎樣的呢？我們趕緊去看看吧！
二、精讀指導(dǎo)，感受“啟蒙”
1、在作者看來，童年的夏夜（引讀）輕聲讀讀第一自然段，把美妙的感受讀出來。（指名讀，齊讀）
2、這月色多么讓人陶醉，但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。（播放歌謠）
�。�1）聽完歌謠，你有什么感受？
（2）誰來給我們讀讀第4小節(jié)。
三月的和風(fēng)吹來是什么感覺?小溪的流水又是怎樣的？你能把這句話讀得像三月的和風(fēng)，小溪的流水嗎？（指名讀、齊讀）
�。�3）母親的歌謠輕輕的、柔柔的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，能不能帶著這樣的感覺讀一讀歌謠。（自己先試一試、再指名讀）女生讀第一首，男生讀第二首。
�。ǎ矗┠赣H用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。這時(shí)小院——（引讀：立即飄滿她了那芳香的音韻。）
這里的芳香的音韻你怎樣理解？（a歌謠節(jié)奏感強(qiáng)、對(duì)仗工整、講究押韻，聽起來十分動(dòng)聽。b母親嗓音甜美，輕輕的吟唱，帶給我一種享受，就像花草的芬芳令人愉悅。）
(５)看著美麗的月色，聽著這芳香的音韻，如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，你會(huì)想些什么？(a抓住“深情”體會(huì)母親對(duì)兒子的愛、對(duì)故鄉(xiāng)的愛。b理解歌謠體會(huì)母親的勤勞以及對(duì)美好生活的向往。)
（6）、母親對(duì)美好生活充滿向往，又十分勤勞，那我們的生活過得怎樣呢？你能告訴大家這是為什么嗎？
�。ǔ鍪荆狐S河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）指名讀。
這句話中有兩個(gè)相同的字（長），它們的意思一樣嗎？(生長創(chuàng)造、流傳)
黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，人們?nèi)兆忧蹇�，但生活在這里的人們卻從來沒有放棄自己對(duì)生活的熱愛和追求，創(chuàng)作流傳了豐富的歌謠。家鄉(xiāng)的歌謠是家鄉(xiāng)人民智慧的結(jié)晶。
�。�7）、母親會(huì)那么多的歌謠，通過傳唱，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。自己讀一讀，你從中體會(huì)到什么？
“混沌”什么意思？(板書)“豁然開朗”又是什么意思？(板書)
�。�8）、聽著母親的歌謠，我的一顆混沌的童心一下子明白了什么？
�。赣H通過歌謠傳遞著她對(duì)我的愛，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛傳遞給我。）
過渡：是啊，母親就是這樣用民間流傳的歌謠，把對(duì)我的愛，對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，伴著月光給了我，為我打開了——（引讀）民間文學(xué)的寶庫，讓我沉醉在美妙的歌聲中，難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎？還有——神話故事。
5、母親唱累了，就給我講——（引讀講故事部分）
�。�1）那母親還會(huì)給我講什么故事呢？
�。�2）從故事中，你們都懂得了些什么呢？
聽著這些充滿幻想色彩的神話故事，心想，母親竟然知道這么多生動(dòng)有趣的神話故事，我不禁抬起頭來，此時(shí)——引讀并出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得美麗圣潔，有如玉石雕像。
�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
過渡：我正望著母親出神，幽默風(fēng)趣的.童謠一下子又把我的思緒從天上引到了人間。
6、你喜歡這些童謠嗎？讀一讀你最喜歡的，并想想為什么這一首最吸引你。
交流：讀出童謠明快的節(jié)奏和風(fēng)趣幽默，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和豐富的想象力。
7、聽著活潑明快的童謠，我還有睡意嗎？分角色讀10～13自然段
母親給為什么給我猜謎語，這里又給了我怎樣的啟蒙呢？
8、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后一個(gè)自然段
（1）從這幾句話中，你能看出“我”想對(duì)母親表達(dá)怎樣的感情？
�。�2）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
�。�3）你能用排比句的形式，結(jié)合課文，表達(dá)對(duì)母親的這種感激之情嗎？
感謝您,母親,是您；
感謝您,母親,是您;
感謝您,母親,是您;
……
這就是母親對(duì)我的——啟蒙！
�。�4）讓我們帶著這樣的感情，再來深情地讀讀最后一自然段。
7、現(xiàn)在讓我們回到課題，想想課文為什么用“月光啟蒙”為題？
這種月光下的啟蒙教育影響了我的一生，作者對(duì)母親充滿了感激。讓我們一起帶著這份感激讀出今天的課題。
三、總結(jié)全文，活化“啟蒙”
隨著時(shí)光的流逝，什么都會(huì)慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎潔的月光，母親對(duì)我的啟蒙，永遠(yuǎn)留在我們的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這為偉大的母親，記住她在美麗的月光下對(duì)我的啟蒙。
每一位母親都與孩子心連心。每一位母親都是孩子的啟蒙老師。寫一寫，在你的成長中，母親給過你怎樣的啟蒙？回憶一下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴完成作業(yè)。（先在小組內(nèi)討論一下，再集體交流。）
板書：
19．月光啟蒙
母親我
美妙唱歌謠豁然開朗
講故事打開
柔和的月色唱童謠送來飛向詩歌的王國
猜謎語啟迪
月光啟蒙教案15
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介，說說你看過這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）
孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐�，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？
理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語說一句話。
二、初讀課文，指導(dǎo)自學(xué)：
�。ㄒ唬┹p聲讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。
2、畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
3、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？
（二）檢查自學(xué)情況
1讀生字詞，相機(jī)正音。
2指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
3指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識(shí)的樣子。
4、通讀課文，思考分段、交流。
第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。
第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
5、質(zhì)疑問難，教師小結(jié)。
三、指導(dǎo)書寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、思考課后問題。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
說說文章的主要內(nèi)容。
1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？
2、我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
1。學(xué)習(xí)1～5自然段
�。�1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
�。�2）學(xué)生交流感受
①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。
�、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的'流水。
�。�3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
�。�4）女生齊讀2、3自然段。
（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
�、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
�。�6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？
（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
2、學(xué)習(xí)6～13自然段
（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
（2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
交流：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
�。�3）自由讀10～13自然段
①說說你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話
3、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
三、教師小結(jié)本課內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、摘抄留下深刻印象的句子。
3、自由做練習(xí)冊(cè)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀讀自己留下深刻印象的句子，說說體會(huì)。
2、簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文的最后部分內(nèi)容。
自學(xué)指導(dǎo)：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
�。�1）輕聲讀。
�。�2）指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示投影，總結(jié)學(xué)生提出的問題：
�。�1）母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？
（2）母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？
3、全班交流。出示最后三句話
�。�1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么？
（2）簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
�。�3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
（4）指名讀，齊讀。
4、（幻燈出示文中的民歌民謠。）
（1）五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。
�。�2）大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自己讀后的想象）
（3）通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。
（4）多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗�，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。三、拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。
四、總結(jié)全文
1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？
五、布置作業(yè)：
1、收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。
2、感情朗讀課文。
板書：19．月光啟蒙
唱歌謠
講故事使我展開了想象的翅膀，唱童謠飛向詩歌的王國
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