《我是什么》教案

時間：2024-04-02 17:32:18 教案我要投稿

《我是什么》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《我是什么》教案，歡迎閱讀與收藏。

《我是什么》教案

《我是什么》教案1

　　一、導入揭題

　　出示句子：我是什么？指名讓學生先來讀讀這句話。

　　師：本來呢，問題后面一定要加問號的，可是如果作為課題的時候，就要把問號隱藏起來（板書：30、我是什么）

　　齊讀課題

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文。

　　師：我們一起在課文里找找答案吧，請小朋友們翻開課本，讀一讀。

　　讀書要求：

　　1、讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、隨文識字。

　�。�1）指名讀課文，糾正讀音。

　�。�2）識記重點詞語與詞組。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段

　　1、水娃娃要正式給大家變魔術了，它都會變成什么呢？

　　出示句子：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”

　�。�1）指名讀句子，結合圖片，說說你的發(fā)現(xiàn)。（板書：云）

　　預設：晴天穿白衣服、烏云密布時穿黑衣服，朝陽與夕陽時穿紅衣服。

　�。�2）我們一起來欣賞不同時候，不同天氣的云。

　　2、師：小朋友真會讀書，一下子就找出來了，那我是怎么變成云的呢？我們一起到課文里找一找。

　　出示句子：我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

　　（1）指名回答，朗讀句子。（板書：汽）

　�。�2）理解“極小極小”“無數(shù)”，指導朗讀。

　�。�3）“飄浮”可不可以換成“漂浮”？

　�。�4）練習區(qū)分“飄浮和飄浮”�！w反饋。

　　3、師：云彩給我們的天空帶來了美麗的色彩，讓我們一起來讀讀這段話。（齊讀第一自然段。）

　　（二）、學習第二自然段

　　1、小朋友們，太陽一曬我就變成了汽，升到空中，連成一片我又變成了云，那接下來我還會變成了什么呢？

　　請你用“——”在文中劃一劃，讀一讀。（指名回答）

　　2、云遇冷之后就成了雨、雹子和雪，那它是怎么回到地面的.呢？請小朋友讀一讀第二自然段，圈出表示回到地面的動作。

　　出示：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

　　3、三個動作能不能換一換？為什么？

　　預設：雹子比較重，落下來比較快，所以用“打”；雪花比較輕，落下來比較慢，所以用“飄”；而雨呢，不輕也不重，所以從天上自然而然的落下來，所以用“落”。

　�。ㄖ笇Ю首x）

　　4、揭曉謎底

　　師：同學們，我一會兒變成汽，一會兒變成云，一會兒又變成雨、雹子和雪，你們猜猜我到底是誰呀？（板書：水）

　　5、課外延伸。

　　師：水真不愧為是一位神奇的魔術師，除了這些，它還會變成什么？

　　（1）學生舉例。（霜、露珠……）

　�。�2）（欣賞圖片）

　　四、書寫“池”“浮”

　　師：今天我們初步認識了水娃娃，接下里我們就來寫帶有三點水的兩個字。

　　1、學生觀察字形，反饋。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書寫，教師巡回指導。

　　4、反饋。

　　師小結：要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，下節(jié)課，就讓我們來更深入地了解水娃娃。

《我是什么》教案2

　　“基礎教育課程改革綱要（試行）”指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學中，讓學生提的問題成為教師的資源，從而實現(xiàn)教學的多向互動合作。

　　如：我在教學《我是什么》這一課時，充分讓學生自讀課文后，拋出大問題：“我”會變成什么？學生紛紛搶著回答。

　　生1：我會變成汽、云，變成雨。

　　生2：我還會變成雪、雹子、露珠和霜。

　　我接著追問：如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？請找出來與小組同學讀一讀，說一說。

　　于是，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領下爭著說；有的繪聲繪色地表演起來……

　　師：選你喜歡的段落來讀。

　　生3：（讀第一自然段）我想變成云，因為云輕飄飄的。

　　生1：＂漂�。⑹鞘裁匆馑�？

　　生4：就像小船在水上漂。

　　師：你真行。

　　生5：什么是紅袍？

　　生6：＂紅袍＂就是我穿著紅衣服。

　　生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。

　　師（微笑）：你們知道的真多。老師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡云的.小朋友帶著對云的喜愛讀一讀這一段。

　　生2：老師，我喜歡雨。（生2讀有關雨的句子。）

　　生4：我來考考你，那你知道雨是怎么來的嗎？

　　生2：是云碰到冷風才變的。

　　生8：老師，我想是云在和冷風打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧�！�

　　一節(jié)課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，敢于評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。

　　評析：

　　新課程標準強調＂自主、合作、探究＂的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問題：我會變成什么？如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學生對＂云、雨、雪、霜……＂的喜愛，而產(chǎn)生了許多的小問題：＂漂浮＂是什么意思？什么是紅袍？我來考考你，那知道雨是怎么來的嗎？……整堂課以學生的自問自答為主，教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師也真正扮演了組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。

《我是什么》教案3

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

　　一、充分朗讀學生質疑

　　1．給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程當中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

　　2．在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導。

　　3．鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據(jù)學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。

　　二、利用電教媒體導思釋疑

　　1．利用課件激發(fā)興趣。課件展現(xiàn)由“汽”變成“云”的過程。然后請學生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見的“云”有幾種顏色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來飄去．如果碰到冷風會有什么變化？為什么？

　　2．利用課件揭示謎底。

　�。�1）學生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)

　�。�2）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現(xiàn)？是怎樣形成的？利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。

　�。�3）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)

　�。�4）那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一小結告訴了我們？（第一小節(jié)告訴了我們）你知道謎底是什么嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗來證明）

　　小節(jié)：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。

　　3．利用插圖認識水的樣子。

　�。�1）出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。

　　（2）找出描寫水的樣子的`小節(jié)并讀出聲來。理解小節(jié)中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。

　　4．播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。

　　（1）播放體現(xiàn)水在人類生活中的利弊的錄像，再現(xiàn)課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯(lián)系起來。

　�。�2）聯(lián)系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

　�。�3）課文中是怎樣說水的利和弊的？

　　在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，使學生既能一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。

《我是什么》教案4

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個生字，掌握多音字“沒”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　教學重、難點：

　　1、認識11個生字，會寫8個生字，掌握多音字“沒”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　教學準備：

　　1、孫悟空圖片，雨、冰雹、雪的圖片，云的圖片及重點句子。

　　2、動詞“落、打、飄”的卡片。

　　3、雨、冰雹、雪的頭飾。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、今天很高興見到你們，老師很想和你們交朋友，你們愿意嗎？謝謝孩子們，作為朋友，我要送給你們一份禮物，（出示孫悟空圖片）等會兒，我要把它送給表現(xiàn)最棒的孩子。

　　2、你們知道它最大的`本領是什么嗎？（會變）。今天你們的朋友我也會變，我跟它們的變化可不一樣，你們要想知道我是什么，必須得從我的很多變化中看出來。小朋友們，你們想知道我是什么嗎？那就讓我們一起來學習《我是什么》。（板書課題）

　　二、學習課文。

　　1、初讀課文，標出自然段序號。

　　2、再讀課文，找出“我”變化的兩個自然段。

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。

　　1、指名讀，其他學生邊聽邊畫出“我”有哪些變化？

　　2、生匯報。

　　3、出示云圖及重點句子：“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在肩上。人們叫我‘云’�！�

　　4、指導朗讀。（“我”在天氣晴朗時穿白衣服，要讀出晴天心情舒暢、愉快的語氣，“我”在天陰時穿黑衣服，人一般在天陰時心情比較沉悶，要用低沉的語調，披上紅紗的彩霞非常漂亮，要讀出它的美。）

　　5、師范讀。

　　6、生進行多種形式的朗讀，讀出感情。

　　7、指導用“有時候……有時候……”說話。

　　8、小結：從這一段你們知道了“我”被太陽曬會變成汽，汽升上天空會變成云，云在不同時候還穿著不同顏色的衣服。

　　9、過渡：你們還想知道“我”還會在什么情況下發(fā)生哪些變化嗎？下面我們學習第二自然段就知道了。

　�。ǘ⿲W習第二自然段。

　　1、自由讀文，邊讀邊畫出“我”有哪些變化？

　　2、生匯報。

　　3、根據(jù)學生匯報，出示雨、冰雹、雪花的圖片。

　　4、雨、冰雹、雪花都想來到我們美好的人間，可是它們不知該怎么下來，想請我們小朋友幫幫忙。

　　5、出示“落、打、飄”三張動詞卡片。

　　6、找生上臺帶上雨、雪、冰雹的頭飾找到自己要用的動詞卡，帶上動作貼在相應的位置下面。

　　7、指導朗讀。（如果把“落、打、飄”位置換一換，看看可不可以，然后指導讀，在讀中體會作者用詞的準確性。）

　　8、進行多種形式的朗讀（帶上手勢）。

　　9、小結：小朋友們，看了“我”有這么多變化，你們知道“我”是什么了嗎？（水），對，“我”就是水，水就是這樣變幻著，輪回著的。

　　10、過渡：水輪回到人間的時候，人類對它可好了，還給它安排好了自己的家呢！你們想知道它的家在哪里嗎？第三自然段就告訴我們了。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、自由讀第三自然段，邊讀邊畫出水的家及它平常都在家里干什么？

　　2、生匯報。

　　3、理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”。

　�、偃啾硌荨八X”。體會水在池塘里非常平靜。

　　②指名上臺表演“散步、奔跑”體會水在不同的環(huán)境中的不同形態(tài)。

　　③在腦海中想象水在海洋中“跳舞、唱歌”的樣子，然后全班表演。

　　4、指導朗讀。（水在池塘里很平靜，睡得又香又甜，我們讀的時候一定不要吵醒了它們，還有它在散步時，是慢悠悠地向前流淌，請你們用輕而慢的語調讀，在江河里奔跑，要稍微讀得快一些，在海洋里跳舞、唱歌要讀出水洶涌澎湃的氣勢，語調稍強。）

　　5、師范讀。

　　6、采用多種形式朗讀（讀出感情）。

　　7、小結：從這一自然段我們知道了水在不同的家里都有不同的狀態(tài)。

　　8、過渡：水跟我們人一樣，也有自己的性格呢！下面我們來學習第四自然段，看看它都有什么樣的脾氣。

　�。ㄋ模⿲W習第四自然段。

　　1、分組讀這段話，邊讀邊想：“我”有哪些脾氣，都做了哪些好事、哪些壞事？

　　2、生匯報。

　　3、理解“溫和”和“暴躁”是一對反義詞，“好”和“壞”也是一對反義詞。

　　4、現(xiàn)在人們想出種種辦法讓水光做好事、不做壞事（修水壩、建水力發(fā)電站、造水庫等）對我們越來越好了。

　　三、拓展延伸。

　　1、孩子們，你們還知道水在我們生活中有哪些作用嗎？

　　2、是��！水是我們的生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗的世界，既然水對我們這么重要，我們該怎樣對待它呢？（不浪費水、不污染水）

　　3、好！孩子們，就讓我們從小做起，從現(xiàn)在做起，做一個保護水資源的小衛(wèi)士吧！請同學們起立，握緊小拳頭大聲呼喊“我們不浪費水、不污染水�！�

《我是什么》教案5

　　《我是什么》這篇課文，以“我”為主人公，通過自述導出水在大自然中的循環(huán)現(xiàn)象。在學習課文的同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　教學重點

　　在于學會生字和知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內容來猜對謎語。

　　教學目標

　　知道水在一定條件下可以變成汽、云、雨、雹子、和雪。激發(fā)學生熱愛大自然的情感。有感情地朗讀課文。

　　教學設計：以猜謎游戲導入新課教學，為的是激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生從一開始就動起腦筋來，為后面的理解課文解課題做好充分的思想準備。在學習課文時，我采用的是先學第四自然段，猜出了課題謎底是“水”后，在反過來學習第一、二、三自然段，這樣學生會更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水變的。理解水在大自然中的循環(huán)知識。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、猜謎游戲。

　　2、板書課題：我是什么

　　3、齊讀課題。

　　二、讀文識字

　　1、借助漢語拼音自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、糾正字音，你認為哪個字的讀音應注意，給大家提個醒。

　　“露” “沖” “災” “雹” “袍”

　　3、把你讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。

　　4、想想這則謎語的謎底是什么？

　　三、理解課文內容

　　1、學習第四自然段。

　　（1）指名讀。

　�。�2）啟發(fā)。：“我”在池子里怎樣？“我”在小溪里怎樣？你們想這個“我”是誰呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）

　�。�3）池子里的`水怎么在睡覺？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎

　　能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？

　�。�4）朗讀第四自然段。

　　現(xiàn)在大家知道了，“我”就是“水”，現(xiàn)在讀第四自然段，把“我”該成“水”讀。

　　知道朗讀：水在睡覺，靜靜地要輕點；水在散步，要比“睡覺”響點，應該由弱到強，在江河里奔跑怎么讀？在海洋里唱歌跳舞又該怎么讀？

　　2、學習第一、二、三自然段。

　�。�1）現(xiàn)在你們知道了，“我”就是“水”。課文一開始就說“我會變”意思是“水會變”，水都會變成什么呢？

　�。�2）齊讀第一自然段。指點：“有時候……有時候……”寫出了變化。

　　3、學習第二自然段。

　�。�1）水變成云，在空中漂浮，又變成什么？自瀆第而自然段，回答是要求學生用上“有時候……有時候……”。

　�。�2）課文上分別用了三個表示動作的詞“落、打、飄”，你們能說說為什么作者會選擇這樣的搭配呢？

　　（3）知道學生推敲詞語：我們把她們換個位置，行不行？

　　（4）朗讀第二自然段。

　　4、學習地三自然段。

　�。�1）水還會變成什么？自己讀讀地三自然段。

　　（2）解說“露珠” “霜”

　�。�3）小結：水真有趣，真會變。它會變成……

　　5、讀第1、2、3、4自然段。

　　6、我們在日常生活中什么地方用得到水？如果沒有水將是怎樣的情況？

　　對。水是萬物生長不可缺少的，但你們知道水如果發(fā)脾氣會做哪些壞事？

　　那同學們應該想辦法管住水，叫水聽人們使喚。

　　四、總結全文

　　1、通過學習這篇課文你有哪些收獲？

　�。ㄖ浪梢宰兂捎辍⒙�、雪、雹、霜。）

　�。ㄖ浪畬θ祟愑泻锰幰灿泻μ�。）

　　2、布置課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流�？梢缘脑挘嬕粡埶诖笞匀恢械难h(huán)圖。

　　課后反思：

　　上完這節(jié)課后，重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環(huán)節(jié)的臨課發(fā)揮，感覺還較滿意。在老師的引導下，學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創(chuàng)設場景方面準備得還不夠充分；還有在學習第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動行象地幫助學生理解了課文的意境，提高學困生的學習熱情。

《我是什么》教案6

　　【教學目標】

　�。薄J１１個生字。

　�。�、能正確流利地朗讀課文。

　�。�、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

　�。�、充分利用小組合作優(yōu)勢，解決學習過程中遇到的問題。

　　【教學重難點】

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關系。

　　【教學過程】

　　一、猜謎揭題

　�。�、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。

　�。�、同學們都已經(jīng)成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什么共同點？

　　３、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　�。�、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？

　�。病⒊鍪旧郑哼@些都是本課的生字，哪位同學愿意讀？

　　３、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？說一說。

　　４、師生游戲:魔方讀詞語。

　　三、細讀、品讀課文我是什么課文原文

　�。薄⑼瑢W們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學邊聽邊想：我是什么？

　　２、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什么？

　�。�、誰來說說小水珠都會變成什么呀？隨機出示貼圖

　�。础⑿∷槟苡羞@么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的'？

　�。�、讀水變成汽的句子，誰來讀讀水變成云的句子，注意兒化音：點兒

　　６、課件出示云顏色變化的照片，欣賞感受。指導讀句子，自己提提問題：云為什么會變顏色？

　　7、齊讀第一段。

　　8、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　9、小黑板出示填空：比較“落”、“打”、“飄”三字用字的準確性。

　　10、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

　　11、這回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。小組合作給水的這幾種變化排一排。

　　12、反饋小結，雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)變化著。

　　四、課堂小結，布置作業(yè)

　　生字書寫，重點指導三點水與兩點水的字。我是什么教材簡說

　　教學評析：

　　緊扣主線，理解朗讀：文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。

　　細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。

　　根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學生的參與面，調動學生的興趣。

　　接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。

　　讓學生明白，用詞的準確性。利用多媒體，提高課堂效益.投映畫面，突出重點。引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程

《我是什么》教案7

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“浮”字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解水的不同形態(tài)的變化。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀課文、了解水的不同形態(tài)的變化。

　　教學難點：了解水的變化。

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　1、師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎？為什么？今天，老師請來了一位大人物，它也有神通廣大的本領。想知道它是誰嗎？讓我們一起來猜猜吧！

　　2、出示課題，讀題。你能讀出怎樣的語氣？（疑問）齊讀。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、是啊，我到底是什么呢，你想知道嗎？讓我們到課文中去找找答案吧！請小朋友們打開課本，自由朗讀課文，圈出文中的生字，借助拼音多讀兩遍，思考：我究竟是什么？

　　2、認讀詞語、生字。

　　（1）出示詞語，自由拼讀

　　飄浮雹子暴躁灌溉機器莊稼沖毀災害

　�。�2）小老師逐行領讀（莊稼：輕聲；雹子也可以說成？灌溉什么意思？飄浮什么意思？

　�。�3）出示生字卡片，齊讀

　�。�4）雙軌火車

　　3、交流：我是什么？

　　三、品讀一、二自然段，體會變化。

　　1、引導質疑：我會變。

　　師：字詞我們已經(jīng)掌握的很扎實了，那我們就快走進這位大人物的生活吧，看看他到底是誰。

　　師：拿起書自由讀課文的一、二自然段。拿起筆在你不懂的地方和你喜歡的地方分別做上記號，也可以寫寫你的感受。

　　2、這位大人物有什么神奇的本領？引導質疑：我會變。（這位大人物的口氣還真不小，你有什么想問它的嗎）

　　3、梳理問題：（1）我會變成什么？

　�。�2）我是怎么變的？

　　4、交流：水能孌成什么：云、雨、雹子、雪

　　出示：云、雨、雹子、雪的圖片

　　5、出示句型：我是水，會孌成――，會孌成――，還會孌成――（個別說，一起說）

　　6、理解“我是怎么變的”

　　過渡：這位大人物可真是神通廣大，又能變成云又能變成雨，那他到底是怎樣變化的呢？

　　（1）請小朋友們讀一讀第一自然段，看看水是怎樣變成云的。

　　出示“太陽一曬……管我叫“云””問：你知道他是怎么變的嗎？從這幾句話中，你讀懂了什么

　　A、水是通過什么來變成汽的？從課文中哪兒知道的？

　　在生活中，我們見過汽嗎？在哪見過？（水經(jīng)過加溫會變成汽、開水演示）

　　B、理解“無數(shù)”“極小極小”

　　C、水不僅能變云，這些云還能變色呢�。ㄕn件出示句子3，理解不同時，不同色。生：齊讀）你們看，課文用了有時候……有時候……這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇，你們愿意讀嗎？齊讀，師引讀

　　用“有時候……有時候……”說話

　�。�2）水遇熱之后孌成“汽”，升到天空變成“云”，它們還會變成什么呢？誰能在第二自然段中找出答案來？（板書：雨、雹子、雪）

　　A、雨點、冰雹、雪花又是怎么變成的呢？（生：答）

　　云遇到冷風就變成……（雨），再冷就變成……（雹子），再冷就變成……（雪）

　　B、雨點、冰雹、雪花要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎么下來的呢？課文中用了哪三個表示動作的詞語來寫它們從天而降的？在文中圈出來

　　（課件出示第二自然段，根據(jù)學生的回答點出“落、打、飄”）從這三個動詞中，你感覺到了什么？（落：不輕不重；打：有力量，重；飄：輕輕地）能不能把這三個動詞換一下？

　　師：其實小水珠、小硬球、小花朵都可發(fā)說成落下來，但是你看作者用了3個不同的詞：落、打、飄，使語言變得更加豐富起來了；而且用這3個不同的詞更好的體現(xiàn)出了他們下落時的'輕重。作者的語言多么準確生動��！誰能試著讀一讀，讀出不同的語氣，來感受他們下落的輕重。（個別生讀，生評價：齊讀）

　�。�3）水真是一位變化多端的魔術師，在我們的生活中，你還看到過水的哪些變化（霧、霜、露珠）

　　（4）同學們，我們能體會到“水”為自已變分多端而感到……（高興、自豪……）好！現(xiàn)在，你們就把自已當作“水”，把你們體會到的感受用朗讀的方式表達出來。（齊讀）

　　過渡：同學們，見識了水的本領，課文還留給我們一些生字，會寫嗎？

　　四、寫字

　　1、出示“浮”字，引導觀察。

　　2、說說寫的時候需要注意什么

　　3、師范寫，生書空

　　4、生練寫，展示反饋

　　5、再次書寫，展示

《我是什么》教案8

　　教學設計

　　[教學目標]

　　1. 認識11個生字，會寫8個字。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3. 了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

　　[教學重難點]

　　1. 正確朗讀課文。

　　2. 了解水的變化以及與人類的關系。

　　3. 背誦自己喜歡的部分。

　　[課時安排] 二課時

　　[雙色AB案]

　　A案

　　[設計思路]：

　　本教學設計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

　　[課前準備]：

　　1. 生字卡片，相關課件。

　　2. 師生收集水與人類關系的相關資料。

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎?

　　師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

　　二、通讀課文，隨文識字。

　　1. 學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

　　2. 教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

　　3. 學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

　　4. 開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。

　　重點指導讀準以下字、詞：

　　zao zai

　　躁災

　　暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮

　　5. 小組分別交流識字方法。

　　6. 分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

　　三、指導寫字

　　1. 出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

　　2. 匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

　　3. 師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。

　　4. 學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　四、檢測鞏固識字

　　1. 點名讀課后不帶拼音的生字詞。

　　2. 分小組比賽讀，加強記憶。

　　五、作業(yè)

　　1. 多向交流記字方法(小組交叉交流)

　　2. 讀自己喜歡的段落給朋友聽。

　　第二課時

　　一、言語激趣，引入課文學習.

　　小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。

　　二、抓重點段進行朗讀感悟.

　　自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

　　1. 自己練讀，評議指導：

　　你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?

　　2.(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。

　　(課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)

　　3. 教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

　　4. 學習第一、二自然段

　　(1). 生自由放聲朗讀

　　(2). 出示課件：(出示水滴的話)小朋友，我的性格是多變的'，你能把我的各種變化找出來嗎?

　　(課件設計與上同，語言內容變化。)

　　(3). 生自由找、畫，師隨機板書：(汽、云、雨、雹子、雪)

　　(4). 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎?

　　(課件設計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)

　　學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

　　5. 學習第四自然段

　　水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了�？墒撬f作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎?

　　(1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

　　(2)引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

　　(3)提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

　　(4)根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

　　(5)背出自己喜歡的段落。

　　三、反饋

　　通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理?適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。

　　四、拓展思維

　　1. 水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?

　　2. 說話練習

　　用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

　　五、作業(yè)

　　1. 把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

　　2. 找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

　　B案

　　[設計思路]：

　　本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

　　[課前準備]：

　1. 生字卡片，相關課件。

　　2. 師生收集水與人類關系的相關資料。

　　第一課時

　　一、游戲導入

　　師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)后，談話：

　　同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1. 自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2. 分段讀課文，師生評議讀書情況。

　　重點強調標出的生字、詞語的字音

　　如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

　　3. 讀書、質疑

　　再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)

　　三、識字

　　1. 出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

　　2. 互相交流記字方法。

　　3. 請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

　　4. 出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。

　　5.分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

　　6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　四、寫字

　　1. 出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

　　2. 學生交流觀察結果。

　　3. 教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

　　4.師示范書寫生字，學生仔細觀察。

　　5.學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

　　6. 教師巡視，師生共同評議。

　　五、自主學習

　　1. 用學會的詞語說話，給生字找朋友。

　　2. 小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

　　3. 選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

　　(充分尊重學生意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據(jù)自己的選擇進行有效地學習。)

　　六、匯報

　　各小組匯報自主學習情況

　　1. 說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)

　　2. 請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

　　3. 試著表演讀。

　　第二課時

　　一、導入

　　指名讀課文，師生評議。

　　二、啟發(fā)思考

　　(一)出示問題

　　1. 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

　　2. 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什么知識嗎?

　　(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

　　(三)交流學習方法

　　1. 小組讀書，邊讀邊找。

　　2. 用表格的形式表現(xiàn)水的變化。

　　3. 用圖示表現(xiàn)水的變化過程。

　　4. 用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。

　　5. 用查資料反饋的形式理解水的特點。

　　教師根據(jù)學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

　　三、合作探究

　　1. 學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

　　2. 教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學習的效果。

　　四、展示自學成果

　　1. 分小組匯報自學情況。

　　(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。

　　(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。

　　(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

　　(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

　　(可以適當改用自己的語言，能簡單復述課文中的主要內容就行。)

　　2. 教師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

　　3. 對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

　　五、拓展

　　1. 你還知道水對人類有哪些作用和危害?

　　2. 通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

　　(培養(yǎng)學生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識)

　　六、指導感情朗讀

　　1. 用課件(課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

　　2. 學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。

　　七、演一演、背一背

　　1. 請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

　　2. 背出自己喜歡的段落。

　　八、作業(yè)：

　　1. 收集水與人類關系的資料。

　　2. 用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

　　教后反思：

　　“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。

　　而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！边@一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

　　從學生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

《我是什么》教案9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。

　　2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

　　教學難點：

　　理解水的變化與人類的關系。

　　學具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學流程設計

　　第一課時

　　（教學要點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）

　　一、談話導入：

　　1、師：同學們，今天老師帶來了一個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災害，這節(jié)課我們共同來學習一篇與水有關的課文。

　　2、生讀課題：我是什么

　�。ń處煱鍟�

　　（設計意圖：以學生感興趣的話題導入可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。為下面的學習蓄勢。）

　　二、整體感知：

　　同學們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認真讀一讀課文吧！

　　1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　三、認識生字：

　　1、請同學來當小老師，帶領同學讀帶生字的詞語。（多媒體出示）

　　2、多媒體出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

　　四、寫字指導：

　　生字認會了，老師還想看看你寫字的水平呢！

　　1、課件出示“我會寫”中的`“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。

　　3、教師巡視，學生書寫這幾個生字，師生共同評議。

　　4.教師巡視，學生觀察字帖，自主完成本課其它幾個生字的書寫，師生評議。

　　五、嘗試運用：

　　同學們寫字寫得很認真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？

　　1、給生字找朋友，用學會的詞語說說話。同學間進行。

　　2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。

　　六、匯報交流：

　　學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。（設計意圖：學生在交流匯報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）

　　七、布置作業(yè)

　　1.畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子。

　　2.制作節(jié)約用水的宣傳標語。

《我是什么》教案10

　　教學目標：

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。

　　2.引導學生了解云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　教學重難點：

　　引導學生了解云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　同學們，你們喜歡魔術嗎？老師今天給你們請來一位魔術師，想知道他是誰嗎？謎底就在《我是什么》這篇課文里。

　　二、通讀全文，整體感知。

　　1.復習字詞。

　　2. 學生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說說是怎么猜出來的。

　　3. 將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流。

　　三、師生合作，小組研讀全文。

　　1.啟發(fā)思考。

　�。�1）課件出示探究問題。

　　①水是怎樣變化的？可以變成什么呢？

　�、谀愠酥浪畷兓酝�，還知道有關水的其他知識嗎？

　�。�2）組織小組討論用不同方法解決以上問題。

　�。�3）組織班內匯報組內討論結果。

　　2.引導合作探究。教師深入各小組，參加各小組的自主學習，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的`困難，確保自主學習的效果。

　　3.展開自學成果。

　　（1）引導學生分小組匯報自學情況。

　　（2）教師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

　�。�3）對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作、方法新穎的小組。

　　4.多媒體播放與水有關的視頻。

　　5.指導有感情地朗讀。組織學生進行朗讀挑戰(zhàn)賽。（為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀課文時的語氣、語速也應不一樣）

　　四、擴展練習。

　　出示三項作業(yè)，學生任選其一。

　　1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

　　2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

　　3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

　　學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇

　　教學反思

　　本課設計的重點是讓學生得到充分信任，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習，發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用，進而培養(yǎng)學生閱讀理解的能力、合作學習及主動探究的意識。這樣的設計不僅讓學生了解課文內容，還讓學生聯(lián)系生活，更進一步了解水的用途。同時通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染，引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行有感情地朗讀、個性化地朗讀和表演。課堂效果很好。

《我是什么》教案11

　　一、教材分析：

　　《我是什么》是選自人教版小學二年級上冊的一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。

　　二、學情分析：

　　由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態(tài)事物的特點，充分利用多媒體中的有利資源，激發(fā)學生主動學習。以學生為主體，培養(yǎng)學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題、解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學生之樂,讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。

　　三、教學目標：

　�。ㄒ唬┲R與技能目標：認識11個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文；知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　�。ǘ┻^程與方法目標：參與聽說讀寫的過程，參與想象探究的過程，激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源，樹立環(huán)保意識。

　　四、教學重點、難點：

　　(一）重點：讀準字音，分析字形。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(二）難點：通過對課文的個性化朗讀，感悟、琢磨水的變化規(guī)律和科學道理。

　　五、教法學法：

　�。ㄒ唬┙谭ǎ�

　　1、直觀演示法

　　2、多媒體輔助教學法

　　3、鼓勵欣賞法

　�。ǘ⿲W法：

　　1、自主學習法

　　2、合作學習法

　　六．教學過程

　�。ㄒ唬┑谝徽n時整體教學過程：

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　(1)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個好不好？

　　出示投影：(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

　　(學生回答：云，教師板書)

　　出示投影：(2)線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　(學生回答：雨，教師板書)

　　出示投影：(3)白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結上來。

　　(學生回答：雪，教師板書)

　　出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。

　　(學生回答：雹子，教師板書)

　　(2)師：同學們，你們仔細觀察，它們都與什么有關？

　　(它們都是自然現(xiàn)象，與水有關。)

　　今天，我們就學與它們有關的課文，請看課題《我是什么》(板書)。我們一起來猜一猜課文中的“我”是什么，好不好？

　　請同學們齊讀課題《我是什么》。

　　2、初讀課文，檢查、積累生字詞

　　師：同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順，還要把課文讀出感情。

　　(生：讀課文。)

　　師：多媒體課件展示本課生字

　　fúpèngbáobàozàozāi

　　浮碰雹暴躁災

　　qìyānjiāhuǐguàngài

　　器淹稼毀灌溉

　　師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！

　　(生：朗讀生字)

　　師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。

　　生：學生識字、討論。

　　師：我們能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個口，下面兩個口，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？

　　生：是“器”。

　　師：再比如說“災”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災了。我們都能用聯(lián)想的方法記住生字。同學們還可以利用很多方法，在很短時間內記住這些生字，那么下面我們再來認識一些詞語。

　　投影：飄浮災害暴躁灌溉機器毀滅

　　生：認讀

　　師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。

　　3、再讀課文，合作探究

　　(1)指明一組同學開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？

　　(學生回答，教師小結：水)

　　師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠��？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？

　　(學生回答：雨、雪、雹子、云)

　　師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！

　　(2)投影畫面，誰能根據(jù)畫面讀文中的句子？

　　(太陽一曬，我就變成汽。)

　　投影句子。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)

　　投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)

　　(3)聽了剛才幾個同學的朗讀，老師再提幾個問題，請同學們討論

　　a、什么時候穿紅衣服？

　　b、什么時候穿黑衣服？

　　c、什么時候穿白衣服？

　　(小組合作、交流)教師小結：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。

　　師：通過剛才的學習，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。

　　(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

　　(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流，教師小結)

　　(3)誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學們說的)教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。

　　2、片段教學過程：

　　（1）鞏固字詞，導入新課：

　　師：剛才我們已經(jīng)熟讀了生字詞和課文，讓我們再來鞏固一下。

　　齊讀生字與課文

　　師：課文讀完了，大家猜出文中的'“我”是什么了嗎？

　�。ㄉ核�

　　師：同學們真是太聰明了，這么快就猜出謎底了。那同學們知道誰具有七十二變的能力？

　　（生：孫悟空）

　　師：不錯，除了孫悟空，我們今天學的課文中的水也有多種變化，接下來，我們就一起來看一下它有哪些變化吧！有沒有同學愿意來告訴老師，文中的“我”有幾種變化，分別是那幾種呢？

　�。ㄉ�5種，汽、云、雨、雹子、雪）

　�。�2）品讀課文，合作探究：

　　指明朗讀第一自然段

　　師：我會變，太陽一曬，我就變成什么？

　　（生：汽）（板書）

　　師：汽升到天空又變成什么呢？

　�。ㄉ涸疲ò鍟�

　　師：我們每天都能看到云，不知道同學們觀察到?jīng)]有，云朵也會穿衣服，同學們知道，云朵會穿那幾種顏色的衣服嗎？（討論）

　　（生：白色、黑色、紅色）

　　師：很好，那什么時候穿白色的衣服，什么時候穿黑色的衣服，什么時候又穿紅色的衣服呢？

　�。ㄉ呵缣斓臅r候穿白色，雨天或陰天的時候穿黑色，早餐和傍晚穿紅色）

　　投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)

　　指名朗讀第二自然段

　　師：云碰到冷風，它會變成什么呢？

　　（生：雨，雹子，雪）（板書）

　　師：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一個相應的動詞，請同學們把這三個動詞找出來，我們再來做一道填空題。

　　投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

　　(3)總結：

　　誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學們說的)教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。

　　(4)拓展延伸：

　　請同學們課后到自然界中去觀察水，了解水。下課！

　　七、板書設計：

　　我是什么

　　汽云

　　雨雹子雪

　　水

《我是什么》教案12

　　教學目標：

　　★認識11個生字，會寫8個字。

　　★有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。

　　★激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

　　教學難點：

　　了解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、解題、導入新課。

　　同學們，你們看了這個題目你想了解些什么？

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

　　2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

　　3、學生自主識字、小組交流識字方法。

　　4、班級匯報。

　　5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”

　　三、初讀課文，了解課文大致內容。

　　1、指名按自然段讀課文。

　　2、教師范讀：學生質疑。

　　【第二課時】

　　一、復習導入

　　指名讀課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀感悟。

　　1、指名讀課文：說說“我”是什么。

　　2、指名按自然段讀課文：具體說說“我”是什么。

　　3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？

　　討論交流。

　　教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的`大海。教師范讀、學生品讀。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、實踐活動。

　　畫一幅水的變化的連環(huán)畫。

《我是什么》教案13

　　一、教學目標

　　1、認識15個生字，會寫2個生字。

　　2、能借助漢語拼音都準字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

　　二、教學重、難點：

　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　三、教學準備：

　　課件

　　四、教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣，導入新課

　　1、師：同學們，今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）

　　2、生：水。

　　3師：對它就是水娃娃，這節(jié)課我們就來學習一篇與水有關的課文�！段沂鞘裁础钒鍟n題（學生齊讀課題）。

　　【設計意圖】這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發(fā)學生探究知識的欲望，從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1教師范讀課文。

　　師：要聽準字音。

　　師：聽了老師的讀，你想對老師說什么

　　生1：老師讀得很有感情

　　生2：老師讀得很流利

　　師：你們想讀嗎？

　　生：想

　　師：好！現(xiàn)在我們自由讀課文。把圈畫好的`生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反復多讀幾遍，并給自然段標上序號。

　　2、生：自由讀課文

　　師：課文讀到這兒，誰愿意把課文讀給大家聽

　　3、生：分自然段讀課文。

　　生：評價

　　師：有的同學沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友。現(xiàn)在大家再讀課文，都準字音。

　　4、自由讀課文

　　師：之前同學們積累了很多識字方法。誰來說一說

　　生1：加一加，減一減

　　生2：換偏旁

　　生3：編字謎和順扣留

　　生4：編兒歌

　　師：同學們積累的識字方法可真不少下面小組里相互交流一下

　　5、生：小組自學生字師：、把你好的識字方法說給你小組里的同學聽，現(xiàn)在小組里交流識字方法，學習生字。

　　師：就學到這里，誰來說一說你都學會了哪些生字。

　　6、生：匯報生字。

　�。ㄗR字方法。引導學生識記字形時，可以利用漢字的構字規(guī)

　　律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁，與太陽有關等；

　　師：隨學生匯報生字，板書

　　7、各種方式鞏固字詞

　　自由讀、領讀、齊讀、開火車讀

　　8、指導書寫：海、洋。（這些字的部首都是學生熟悉的，對于它們的筆順，教師不必要過于指導，重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。

　　9、，訪寫、展示、評價

　　10、在識記生字的基礎上，朗讀課文。

　　【設計意圖】充分調動學生的自主性學習，并且學會總結，交流，跟大家一起分享識字方法。

　　師：我都變成什么了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習

　　三、談收獲：

　　通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

　　【設計意圖】讓學生在總結自己的收獲時，能感受到學習語文的快樂。

《我是什么》教案14

　　[教學目標]

　　1。認識11個生字，會寫8個字。

　　2。能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3。了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

　　[教學重難點]

　　1。正確朗讀課文。

　　2。了解水的變化以及與人類的關系。

　　3。背誦自己喜歡的部分。

　　[課時安排]二課時

　　[雙色AB案]

　　A案

　　[設計思路]：

　　[課前準備]：

　　1。生字卡片，相關課件。

　　2。師生收集水與人類關系的相關資料。

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

　　師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

　　二、通讀課文，隨文識字。

　　1。學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

　　2。教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

　　3。學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

　　4。開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。

　　重點指導讀準以下字、詞：

　　zaozai

　　躁災

　　暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮

　　5。小組分別交流識字方法。

　　6。分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

　　三、指導寫字

　　1。出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

　　2。匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

　　3。師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。

　　4。學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　四、檢測鞏固識字

　　1。點名讀課后不帶拼音的生字詞。

　　2。分小組比賽讀，加強記憶。

　　五、作業(yè)

　　1。多向交流記字方法（小組交叉交流）

　　2。讀自己喜歡的段落給朋友聽。

　　第二課時

　　一、言語激趣，引入課文學習。

　　小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。

　　二、抓重點段進行朗讀感悟。

　　自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

　　1。自己練讀，評議指導：

　　你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？

　　2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。

　�。ㄕn件設計江河里水流的.情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）

　　3。教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

　　4。學習第一、二自然段

　　（1）。生自由放聲朗讀

　�。�2）。出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？

　�。ㄕn件設計與上同，語言內容變化。）

　�。�3）。生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）

　�。�4）。出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？

　�。ㄕn件設計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。）

　　學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

　　5。學習第四自然段

　　水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了�？墒撬f作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

　�。�1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

　�。�2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

　�。�3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

　�。�4）根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

　　（5）背出自己喜歡的段落。

　　三、反饋

　　通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。

　　四、拓展思維

　　1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？

　　2。說話練習

　　用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

　　五、作業(yè)

　　1。把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

　　2。找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

《我是什么》教案15

　　一，談話引入新課

　　1，小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師有幾個謎語，請你猜一猜，聽仔細了：我在天空變魔術，變貓變狗變花朵，太陽出來我不怕，大風一吹我就走（云）；千條線，萬條線，落進水里都不見（雨）；

　　我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，朵朵都是天上來（雪）

　　2，我們今天來學習的課文也是一個謎語，看老師寫課題“我是什么”。誰來讀一讀，讀準“什么”；讀出問的語氣），想猜嗎？

　　二，學習生字，初步讀通課文

　　1，那我們就趕快來讀讀課文吧，讀的時候，老師有兩個要求：一是遇到生字的時候請拼音幫幫忙，多讀幾遍，讀正確；二是遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。聽清楚了嗎？好，開始讀吧！

　　2，下面我們來讀讀課文吧！誰愿意讀的？這一組接下去讀，其他同學邊聽邊想想：我是什么？

　　三，創(chuàng)設情境，學習段落

　　（一）學習一、二自然段。

　　1，我是什么？（指名說1人）你們說呢？（水）老師貼圖：多么可愛的小水珠啊！它還會變呢！誰愿意做小水珠來變一變呀？哦，好，那我們就都是小水珠啦！來，讀讀1，2自然段，看看我們都能變成什么？（學生自由讀課文）

　　2誰來說？隨機學習“雹子”說說你有什么好辦法記住這個字？（1人）誰能完整地再來說一說（根據(jù)學生說的老師貼相應的簡筆畫）

　　3，小水珠們能有這么多變化，真是太神奇了，那你們能不能告訴我你們是怎么變的呀？

　　A請學生說說怎么變成的.汽，出示第23句話，誰來讀讀書上的句子——（看課件：變成汽的過程）還有誰想讀？——這些點兒實在太小了，根本看不見，那要連成一片，要多少這樣的點兒呀？（很多，多得數(shù)不清----）哦，所以書上說“無數(shù)）還有哪個小朋友想來讀讀這兩句的？老師和大家一起讀（老師指導讀好“無數(shù)，極小極小”）

　　B你知道這時候我是什么？（我是云。）云還有好多顏色的衣服呢�。ㄐ蕾p課件）我們來讀讀書上的句子，讀了這句話，你有什么問題想問問云的？（什么時候穿這些不同的衣服；為什么穿紅衣服，黑衣服；等等）你穿上紅衣服感覺怎樣？請你來讀讀這句

　　C（齊讀這個句子）

　　4，漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！

　　5，我是云，我會變成（）、（）和（）。指名說，說完整。

　　6，老師根據(jù)回答出示：雨，雹子，雪

　　7，那請你再仔細讀讀課文，找找他們是怎么下來的詞語，用橫線劃一劃，好嗎？

　　8，根據(jù)學生回答，出示3句話，他們從天而降的樣子一樣嗎？你來說說——你能讀出來嗎？

　　9，出示第2段，我們再來讀讀這段吧！喜歡變成雨的讀這句，喜歡讀雹子的就讀這句，喜歡讀雪的就讀這句，剩下的句子，老師來讀，好嗎？

　　10，這一回兒，我們水就有了這么多變化啦！不過水可不是亂變，他的變化是有規(guī)律的呢！請你再來讀讀課文地12段，邊讀邊思考，水是按怎樣的順序變化的。

　　11，我想請一個小組幫我的這些圖片按課文介紹重新擺一擺，其他小組拿出信封中的卡片，也合作擺一擺，開始吧！

　　12，擺完了請你們商量商量，用自己的話來介紹一下水的變化。

　　13，請同學介紹一下新的板書，還有誰也能簡單地來說說自己的變化？根據(jù)你的介紹，我們好象還應該加上一個大太陽，還要加上冷風，加上箭頭表示一下就更完美了（如箭頭，太陽，風）