教案兩課時(shí)的背影

時(shí)間：2024-04-01 13:27:02 教案我要投稿

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教案兩課時(shí)的背影

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的教案兩課時(shí)的背影，希望能夠幫助到大家。

教案兩課時(shí)的背影

教案兩課時(shí)的背影1

　　【教學(xué)目標(biāo)】。

　　1通過關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。

　　2、動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】。

　　理解文章質(zhì)樸、含蓄、動(dòng)人的語(yǔ)言【預(yù)習(xí)作業(yè)】。

　　1、熟讀課文，體味質(zhì)樸的語(yǔ)言。

　　2、朗讀流淚的語(yǔ)言。

　　【溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)】。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的百般懷念。

　　【交流質(zhì)疑精講點(diǎn)撥】。

　�。▽W(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。

　　1、當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

　　【點(diǎn)撥】父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤�？（怕家庭的變故�?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親�。�

　　【點(diǎn)撥】（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。兒子已經(jīng)二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)孩子，總覺得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋�，可是教別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送�！安灰o”，是對(duì)兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬鎸?shí)的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的.關(guān)懷。）。

　　【點(diǎn)撥】擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我?guī)讉€(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又像關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)。”從這句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧時(shí)多么周到、多么細(xì)心！

　　年級(jí)。

　　語(yǔ)文。

　　學(xué)科。

　　教案。

　　時(shí)間：

　　【點(diǎn)撥】關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念！這句話所表現(xiàn)得，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

　　5、“進(jìn)去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么？

　　【點(diǎn)撥】事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼，可想到“里頭沒人”而又東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂�。�

　　明確：a、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。

　　過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤�。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么�?zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴�！叭朔遣菽荆肽軣o情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

　　根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因。（1）樸實(shí)無華的語(yǔ)言。（2）客觀寫實(shí)的白描。（3）細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。（4）事情的真實(shí)。（5）觀察的仔細(xì)。（6）情感的真摯。

　　總結(jié)：誰(shuí)說父愛不細(xì)膩，誰(shuí)說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

　　【當(dāng)堂反饋拓展遷移】。

　　年級(jí)。

　　語(yǔ)文。

　　學(xué)科。

　　教案。

　　時(shí)間：

　　仿寫：“穿鐵道買橘子”的背影只是詩(shī)中的一劃，我們大家齊心合力，再次譜寫這首父愛之歌。

　　示例：“父愛，是簌簌落淚時(shí)一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”

　　【課堂小結(jié)】同學(xué)們，世界的愛有千萬種，唯有父母的愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生。

　　【課后作業(yè)】。

　　【課后反思】。

教案兩課時(shí)的背影2

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。

　　二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問題。

　　理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

　　理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢，“我”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂；認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。

　　3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？

　　理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：

　�。�1）父親因?yàn)槭旅�，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔�?xì)；

　　（2）盡管有事，終于決定親自去送；

　　（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；

　�。�4）囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；

　�。�5）又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

　　三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問題。

　　理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

　　理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

　　理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情。

　　四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。

　　分析：這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐；三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。

　　五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

　　1、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

　　理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。

　　2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>

　　理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的`深切關(guān)懷。

　　3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)�？梢姙閮鹤又氲弥艿�。

　　4、“我走了，到那邊來信！”

　　理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

　　5、“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�

　　理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。

　　這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。

　　六、歸納寫作特點(diǎn)。

　　1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。

　　2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。

　　對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。

　　七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。

　　八、課外作業(yè)。

　　1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰(shuí)讀得最有感情。

　　2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。

教案兩課時(shí)的背影3

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。

　　2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　4、通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　對(duì)父親背影的描寫的效果與作用

　　〖難點(diǎn)〗

　　體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、朗讀訓(xùn)練

　　2、詞語(yǔ)訓(xùn)練

　　3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入

　　介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛國(guó)者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)

　　1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

　　2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記

　　三、朗讀課文

　　點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句

　　1、人物、事件、地點(diǎn)

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認(rèn)為感人的地方

　　4、寫背影的語(yǔ)句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么?

　　2、這篇文章主要寫誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

　　3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?

　　4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點(diǎn)撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫的.是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題

　　4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

　　六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

　　七、板書總結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

　　2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　八、作業(yè)布置

　　1、造句

　　A、禍不單行

　　B、晶瑩

　　C、躊躇

　　2、描寫父親的一個(gè)背影

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　背影

　　朱自清

　　一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題(1)

　　二、回憶往事(2-6)

　　三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭

　　十、教后小記

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

　　〖重點(diǎn)〗

　　對(duì)第六段父親買橘子的過程的描寫

　　〖難點(diǎn)〗

　　樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)

　　二、朗讀、理解第六段

　　討論：

　　1、這個(gè)背影是怎樣的?

　　2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?

　　點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

　　3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?

　　4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

　　5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?

　　三、閱讀理解2、3、4、5段

　　討論：

　　1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?

　　點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

　　2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

　　3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷?

　　四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解

　　1、“其實(shí)我那的已20歲，北京已來往過兩三次”

教案兩課時(shí)的背影4

　　1、朗讀課文，整體掌握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

　　2、掌握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、烘托手法的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】。

　　1、積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)文中細(xì)節(jié)的作用。

　　【教學(xué)方法】。

　　1、誦讀法：

　　通過誦讀，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。

　　2、理讀法：

　　引導(dǎo)同學(xué)積累常見的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞、多義詞、通假字和常用虛詞。

　　【教學(xué)手段】。

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)布置】。

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)。

　　同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們?cè)谏险n文之前，先回憶一下這個(gè)故事。請(qǐng)看flash《愚公移山》。

　　二、重點(diǎn)文常。

　　1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保管了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。

　　2、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的.短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。

　　三、讀課文，理解文意。

　　1、同學(xué)默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文，有問題的一會(huì)兒質(zhì)疑。

　　2、同學(xué)質(zhì)疑，教師提醒同學(xué)注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

　　四、理解全文。

　　1、愚公家周圍環(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）。

　　有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞�！薄皯蜕奖敝�，出入之迂也”

　　移山則可“指通豫南，達(dá)于漢陰”。

　　2、移山有何困難？這樣寫有什么作用？

　　困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡(jiǎn)陋，往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。

　　3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確？

　　智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點(diǎn)。

　　愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”久遠(yuǎn)的，發(fā)展的觀點(diǎn)。

　　4、考慮：但也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？

　　明確：這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來曉喻一個(gè)道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。

　　5、考慮：這里用了什么寫作手法來表示人物？

　　通過愚公和智叟的對(duì)比，再次表示出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實(shí)“智”，“智叟”實(shí)“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。

　　6、不是智叟一個(gè)人對(duì)移山發(fā)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請(qǐng)你找找文章中的描寫，比較分析。

　　同學(xué)討論，明確：

　　愚公妻：

　　稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）。

　　語(yǔ)氣：“以君之力……何？”（擔(dān)心）。

　　“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑）。

　　智叟：

　　稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）。

　　語(yǔ)氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）。

　　“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）。

　　7、這則寓言有何寓意？

　　明確：告訴人們，只要下定決心，堅(jiān)持不懈，任何困難都可戰(zhàn)勝。

　　8、問：為什么用這個(gè)神話結(jié)尾？

　　討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神，也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

　　9、全班朗讀課文。

　　五、總結(jié)全文。

　　運(yùn)用對(duì)比烘托手法，通過愚公的勝利，反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，說明要克服困難必需下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。

　　六、安排作業(yè)。

　　1、積累相關(guān)的文言知識(shí)。

　　2、練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。

　　七、教學(xué)后記。

教案兩課時(shí)的背影5

　　1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)愛國(guó)主義情感。

　　2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)。

　　有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　課時(shí)布置一課時(shí)。

　　導(dǎo)入。

　　請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　感性認(rèn)識(shí)。

　　師生一起欣賞黃河照片和錄象。

　　激發(fā)情感。

　　請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?dòng)^后感。

　　朗讀詩(shī)歌。

　　1、同學(xué)齊讀詩(shī)歌。

　　要求；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣測(cè)詩(shī)歌要表達(dá)的情感。

　　2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。

　　要求，讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。

　　朗讀交流。

　　請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)選取感興趣的.局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達(dá)意見。

　　提示：

　　1、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢(shì)。

　　3、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，標(biāo)明在歌頌。

　　4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　內(nèi)容研討。

　　1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無前，無堅(jiān)不摧）。

　　2、歌頌黃河的局部能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？

　　提示：以“��！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

　　提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國(guó)。

　　再次朗讀。

　　在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)齊讀詩(shī)歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

　　結(jié)束語(yǔ)。

　　革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自身的力量！

教案兩課時(shí)的背影6

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。

　　（好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十頁(yè)，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容�？催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況�？梢暂p聲讀一下。[1分鐘]）。

　　二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。

　　強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

　�。ㄍㄟ^看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士；同時(shí)我們還知道，本文寫于1925年……）。

　　朱自清：散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

　　本文寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。

　�。ê�，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……）。

　　三、范讀課文后學(xué)生自讀。

　　要求：聽準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；理解部分詞語(yǔ)含義。

　　（好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣？好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。）。

　　給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

　　差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。

　　結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。

　　（讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來。好，開始吧�。�。

　　狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。

　�。P(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問題。[亮小黑板；讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}]）。

　　四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。

　　方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。

　　1、文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（結(jié)合課后練習(xí)一）。

　　理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

　　2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意（結(jié)合課后練習(xí)七）。

　　第一部分（第一段）：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。

　　第二部分（第二~六段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

　　第一層（二、三段）：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（四、五段）：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層（六段）：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的.“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

　　第三部分（第七段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　　3、本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心思想）。

　　理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

　�。ㄍ瑢W(xué)們對(duì)以上問題的掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來……[一遍]）。

　　五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。

　　六、理解二、三段在全文中的作用。

　　理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

　　七、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者（具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述）；掃除了文字障礙（字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。

　　八、布置課外作業(yè)。

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

　　2、熟記生字的讀音、寫法和含義；用老師指定的詞語(yǔ)造句。

教案兩課時(shí)的背影7

　　知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　能力通過關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。

　　德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)。

　　教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)。

　　導(dǎo)入。

　　新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛國(guó)者。

　　學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記。

　　朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范。

　　默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。

　　1、人物、事件、地點(diǎn)。

　　2、不能理解的`詞句。

　　3、自已認(rèn)為感人的地方。

　　4、寫背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語(yǔ)句。

　　整體理解。

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

　　3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？