語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、教學目標。
1、讀懂課文、體會男孩的勇敢,感受兄妹深情,喚起學生對 親情的向往,能在生活中用心體會親情。
2、引導學生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句,初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
3、重視朗讀指導,鼓勵學生讀己的疑問,讀己的感受,引導學生入情入境地朗讀。
二、教學重點:
抓住文中的重點詞句體會男孩的勇敢與對妹妹深深的愛。
三、教學難點:
透過文本,感受親情的偉大與無私。
四、教學準備:
投影儀、小黑板。
五、教學流程:
。ㄒ唬⿵土曇。
1、講的是誰和誰平分生命的故事?
2、你覺得文中的小男孩是一個怎樣的.男孩?
這節(jié)課就讓我們一起到文中,感受男孩的勇敢與無私,品味親情的偉大與可貴。
。ǘ┢纷x感悟。
1、自由輕聲讀課文的3、4自然段,畫出你認為能體現(xiàn)男孩勇敢的句子,多讀幾遍,并說說你從中又體會到了什么?
重點體會:
。1)男孩梢一猶豫……
①這是醫(yī)生要求男孩抽血時男孩的表現(xiàn),說說你從哪個詞體會到了男孩的勇敢?
、谀泻槭裁磿q豫,在他猶豫時,他想了些什么?
(2)抽血時,(出示:讀男孩安靜地不發(fā)出………)
①望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此時,男孩在想些什么呢?
、谀銖哪哪荏w會到他的勇敢、堅強和對妹妹深深的愛?
、劢Y合兩個“微笑”、“不發(fā)出一絲聲響”等來體會。
2、寫法上的特點:注重抓住人物的動作、神態(tài)來描寫。
3、當醫(yī)生告訴他還能活100歲時,男孩有什么的反應?
。1)自由讀文,匯報。
第一次抽血時,男孩是猶豫的,而現(xiàn)在男孩卻是……
。2)指導朗讀。
勇敢的男孩們,站起來,挽起你們的手臂,挺起你的胸膛,讀:“那就把我的血抽一半給妹妹把,我們兩個每人活50年!”
4、激發(fā)情感。
。1)面對這一切,醫(yī)生震撼了……
①齊讀:這是人類最無私最純真的愛的諾言!
面對這一切,我們震撼了……
、邶R讀:這是人類最無私最純真的愛的諾言!
面對這一切,所有的人震驚了……
、埤R讀:這是人類最無私最純真的愛的諾言!
。ㄈ┥A情感。
1、如果此時此刻,這個男孩就站在你面前,你想對他說點什么?
2、妹妹做完了手術,知道哥哥為她做的一切,她會怎樣?
引發(fā)學生的想象,讓學生的情感在此時得到共鳴。
。ㄋ模┤。
1、談學完后的感受,體會親情的偉大與無私。
2、寫法。
語文教案 篇2
學習目標
1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議,內容清楚具體。
2、寫自己敬佩的一個人,內容具體,語句通順,認真修改。
3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4、積累描寫精神意志的詞語。
5、閱讀成語故事,大致了解意義,提高閱讀能力。
課前準備
1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,為口語交際和習作做好準備。
2、《成語故事》。第一課時
口語交際
談話導入
在本組教材中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略,如醉如癡全神貫注工作的羅丹,勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年,堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
小組交流
1、提出要求:要把事情說清楚說具體,表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片,想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4、小組評選:一是評選出所說的人物,誰最值得大家敬佩和學習;二是評選出說得最生動具體的同學。
5、各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。
全班交流
1、各組代表輪流說,勸班同學進行評價:一是評價說得內容是否具體,能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態(tài)度大方,聲音響亮。情感渾厚。
2、教師引導學生積極評價,雙向互動,既可以接受同學和老師建議,重說某一部分,也可以椐理力爭,說得真實自然。
3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上,說一說他們身上值得學習的是什么風范。
延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報,把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時
激發(fā)習作興趣
上節(jié)課,通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人,這節(jié)棵課,讓我們把這些任務寫下來,并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學生自讀習作要求,通過任務的`形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點;內容要具體,語句要通順,寫完后要認真修改。
精彩回顧
1、回憶口語交際時,自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流是,被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。
習作
1、學生試寫,教師巡視,了解情況,個別指導。
2、按照要求寫完后要認真修改。
評議
1、把自己認為好的地方做上記號。
2、與組內同學互相習作,寫幾句評語。3、
再次修改后在組內朗讀欣賞,推選一篇完整習作和一個優(yōu)美片段,參加全班交流。
第四課時我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀文中的三個句子,聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號有什么作用。
3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。
4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子,你的作文中用過引號嗎?是發(fā)揮它的哪一種作用?
日積月累
1、自讀成語,要求讀得正確。
2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點?
3、自選一個成語說說它的意思。
4、開展讀的競賽,熟記這些成語。
閱讀
1、自由閱讀,自學生字新詞,體會鵬程萬里的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示,練習造句。
語文教案 篇3
單元備課:
本單元以“遺跡”為主題,分別通過對聯(lián)、故事、詩歌、記敘、說明等形式展開對遺跡的描述,風格多樣,內容豐富多彩,體現(xiàn)了悠久、燦爛的中華文化,激發(fā)起學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛之情。
《長城贊》
教學目標:
1、紹長城的知識;
2、了解對聯(lián)的常識。
教學重難點:
1、 對聯(lián)的常識;
2、 說明的順序。
教具準備:長城的圖片、文字幻燈片。
教學過程:
一、檢查預習情況:
1、找學生介紹長城的知識。
2、找學生說說對對聯(lián)的了解。
二、教師補充介紹有關長城和對聯(lián)的知識;簡介作者羅哲文。
三、出示目標
四、學習新知:
1、師范讀對聯(lián)。
2、生自讀,師領讀。
3、生再讀,指生讀。
4、課文分析
《長城贊》
(1)這是一副對聯(lián),一副全面贊美長城的長聯(lián),是對聯(lián)中的珍品。
(2)上聯(lián)從時間起筆,點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。
。3)下聯(lián)從空間入筆,描繪長城的雄姿:蜿蜒盤旋,起伏奔騰,壯麗磅礴,如玉帶,似明珠,最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
(4)全聯(lián)句式整齊,對仗工整;音韻和諧,意境開闊;內容博大,意義深遠;是對聯(lián)中的精品,能給長城增色生輝。
5、 朗誦課文。
五、小結:對聯(lián)常識。
六、作業(yè):背誦課文。
板書設計:
時間:幾千年 贊美“黎庶百工”的聰明
空間:雄姿 才智和堅強毅力
教學反思:
讓學生領悟在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。
了解句式整齊,對仗工整;音韻和諧,意境開闊;內容博大,意義深遠;是對聯(lián)中的精品,能給長城增色生輝。
《索橋的故事》
1. 學習目標
基礎知識目標
生字: 堰 àn 岷 ín 坪pínag 葺 qì
正音字:堤 dī不讀 tí 摔 shāI 不讀usāI
縫隙:裂開或自然的狹長的空處。
雪冤:洗刷冤屈。
作家簡介:巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協(xié)會上海分會主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
2. 能力目標;學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
3. 思想情感目標
學習文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻精神。
二. 重點、難點:
重點:的脈絡層次。
難點:故事中所蘊含的精神。
教具準備:幻燈片、。
三. 課文分析:
先來概括每一段的內容:
1. 介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。
2. 寫我走索橋的經過及所見。
3. 寫“魚嘴”的意義。
4. 寫何先生夫婦造橋的經過。
5. 寫走下索橋的感受。
6. 收束全文,揭示全文主旨。
從上述內容看,本文不在寫“橋”,而重點是寫與索橋有關的故事,通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示全文的主旨。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
本文以索橋為線索,以故事為內容,以人物的精神為主題。
還有幾個問題,需要講解。
1. 第一段寫一個鄉(xiāng)下人和兩個孩子過橋有什么作用?
表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來的便利。
2. 作者著重寫“魚嘴”有什么作用?
交待“魚嘴”的作用。引出下文的都江堰。
3. 文題是“索橋的故事”,為什么還要寫都江堰?
索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應,深化主題。
【模擬試題】
一、給加點的字注音。
岷江( ) 都江堰 ( ) 雪冤( ) 挽成( ) 頭暈眼花( ) 逮捕( )
二、辨字組詞。
瀾( ) 砂( )堤( )拆( ) 斕( ) 沙( )提( )坼( )
三、分別指出與下列各組詞不同類的一項,將字母序號填入括號內。
。1)A. 答應 B. 答謝 C. 答案 D. 答復 ( )
(2)A. 明確 B. 明白 C. 明天 D. 明智 ( )
。3)A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 愿望 ( )
。4)A. 紅旗 B. 紅布 C. 紅透 D. 紅星 ( )
四、請找出下面句中的錯別字,并將正確的寫在括號內。
A. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋,叫做“安瀾橋”。( )
B. 幸好橋兩旁有竹索編的欄干。 ( )
C. 過了頂蓋下面,橋身又往下邪。 ( )
D. 木板鋪得不整齊,中間有漏縫。 ( )
五、填空
1. 《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國現(xiàn)代_______。作品主要
有_____、________、________、________、_________。
2. 文中提到的索橋,在今天四川省成都市________。
六、閱讀下文,回答問題。
凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來,在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動,我往前走,橋也好象在往前走。一個鄉(xiāng)下人挑著擔子迎面走來,橋一下子動的厲害了。我走過他身邊,加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲,兩個小孩子從高處跑下來,橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處,又繼續(xù)往下走。我剛走到一半路程,就停下來,站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西,后來才知道它是把岷江分為內外兩條江的工程。這個“魚嘴”在都江堰的前端,都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看“魚嘴”,看看“魚嘴”兩旁數(shù)不清的砂石,我又往前走了;貋淼臅r候,我把“魚嘴”再看了一陣!棒~嘴”依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人,雖然沒有留下名字,可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪,在將近一公里長的河谷的兩岸,上千忙碌工作的年輕人,他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么?大的水電站就要在那里動工修建了。
1. 說說“魚嘴”的作用是什么?
2. 說說“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么?
3. 課文說“這個石頭會說話的”,猜猜石頭說了些什么?
4. 本文寫索橋,為什么要寫都江堰工程?
【試題答案】
一、二、三、四、五題答案略
六、1. 把岷江分為內外兩條江
2. 含義:作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們,是他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程,作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄,無私奉獻的精神。
3. 開放題大意對即可(說當年人們建造此工程的艱辛,…………)
4. 索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應,深化主題。
板書設計:
介紹索橋
站在索橋上:從都江堰聯(lián)想到幾千年前人們的“手”和“心”
走下索橋:從故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心
。ㄙ澝廊藗儫o私奉獻的精神)
教學反思: 本文以索橋為線索,以故事為內容,以人物的精神為主題。重點讓學生進行理解。
《我站在鐵索橋上》
【教學目標】
1、通過自讀感悟,交流討論,理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內容,體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文,能準確流暢地背誦課文。
理解詩句,體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。
閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程,教師在教學中要努力實現(xiàn)語文 “工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,才能真正把語文教學落到實處。
教學重難點:
1、理解詩句,體會詩人表達的情感。
2、了解詩歌的內容,培養(yǎng)學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
教具準備:幻燈片、。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣,導入新課
“俗話說:睹物思人。是啊,每當我們看到鮮艷的五星紅旗,不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子,不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們,還記得咱們上節(jié)課學習的一首現(xiàn)代詩嗎?”教師以這樣的一段敘述語導入,激發(fā)學生學習課文的興趣。板書課題后,全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌,體會情感
全詩共四節(jié),開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境,輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想;結尾同樣的景物,卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內容大致相同,因此我打破了按順序教學的方式,指導學生先學習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩,引出新課的學習,提出問題:“詩人站在橋上看到了什么?”學生先對全詩有一個整體的印象,繼而由問題導入到第1節(jié)詩的學習中。學生自由朗讀這一節(jié)后,說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時出示課本上的鐵索橋圖片,學生結合圖片展開自己的想象各抒己見,對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創(chuàng)造,就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里,對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時,我們的詩人正站在橋上,他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個問題把學生引到第4節(jié)詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩,找出反映作者心情的詞語劃下來。
學生根據(jù)自己的生活體驗,結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思,再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導朗讀、觀察比較,引導學生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內容差不多,但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學習中,我采取多種形式指導學生朗讀,比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中,詩歌的音樂性是最強的,很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學的重點是領略的.最主要部分內容或重點段落,體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節(jié),而重中之重就是第2小節(jié)。“詩人站在橋上回憶什么?”通過問題引導學生學習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內容離學生的現(xiàn)實生活太遠,難以理解。學生初步感知后,先自己想象一下當時激烈的場面,然后通過觀看多媒體,再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景,讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句,和小組同學交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句(勇士們哪,攀著一根根鐵索,冒著密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)!),利用出示,深入理解!芭手、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中,思想感情也受到了潛移默化的影響,這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。
第3節(jié)詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的,這一部分描寫的內容與學生的現(xiàn)實生活相隔不遠,不難理解,我主要還是進行朗讀指導。
學生帶著問題自由地讀,指名讀;經過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升,學生的情感體驗也是在逐步加深,整個學習過程學生都是在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。
此時,學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后,教師引導朗讀全詩,他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分,再回歸到整體的教學思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準確流暢地背誦課文。
2、學習本文后,你想對無數(shù)先烈說些什么?
3、課后欣賞。(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)
四年級閱讀教學要求重視詞句的教學,注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言,同時還要鼓勵學生通過課外閱讀和在生活中積累。
【板書設計】
10 我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地! 英雄的人民!
教學反思:
“云無定姿姿萬態(tài),教無定法法自在!痹诮虒W中創(chuàng)造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段,最大限度地優(yōu)化教學過程,讓學生快樂地學習!
《白鶴梁的沉浮》
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻,表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水,盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證,反復實驗,在否定一個又一個保護方案的情況下,最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案,表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責任感,以及他們?yōu)楸Wo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學目標:
1.默讀課文,了解科考隊員在小朋友的幫助下,發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經過,了解課文的記敘順序。
2.增強學生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。
教學重難點:
1、體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
2、增強學生保護環(huán)境,保護文物的意識。
教具準備:
教學過程:
第一課時
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關資料,重點介紹白鶴梁。
2、讀了課題,你最想知道什么?
二、自讀課文,初步了解課文內容。
要求:讀準字音,不理解的詞語查字典。
三、再讀課文,想想課文講了一件什么事。
四、理清的脈絡
自由讀課文,想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時
學習課文重點部分
1、小組學習
。1)白鶴梁是什么樣子的?找出有關語句讀一讀。
。2)人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Wo白鶴梁做了哪些事?
。3)白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程?
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受)
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。
六、總結
那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢?為了保護野生動物,保護環(huán)境,我們應該做點什么呢?
板書設計:
白鶴梁的沉浮
相遇 → 探尋、發(fā)現(xiàn) → 保護、繁殖
教學反思:
學生對四個方案已經了解,特別是第四個方案。很好地理解課文。
《秦始皇陵兵馬俑》
教學目標
1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2.學會本課9個生字;理解18個詞語的意思。
3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。
教學重點 運用歸并法歸納課文主要內容。
教學難點 同教學重點。
教具準備:
第一課時
教學要點:
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰知道? (公元前295一前210年),姓贏,名政,是秦王朝的建立者:“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么? (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)
二、初讀課文,整體感知。
1.初讀課文,讀準音,理解義。
音:膘俑鎧栩
形:鐫鎧
義:門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄
2.默讀全文,思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?
(劃出課文的詞語或句子來回答)
兵馬俑博物館壯觀的建筑物
兵馬俑威武雄壯的陣容
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)
3.課文的開頭和結尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)
結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓,規(guī)模宏大,今尚存高76米,底485~515米夯土陵丘。陵園有二城,內城周長2525米,外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑,內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,武士俑披甲著袍,持實戰(zhàn)兵器,形態(tài)逼真,排列有序,再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國考古上的地位。
4.本文可分幾段,說說每段段意。
全文分三段:一、1節(jié)、二、2—4節(jié),三、5節(jié)。
(段意見課后第2題。)
三、連接段意,歸納主要內容。
1.學習、理解單元學習提示,理解。
2.運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習:練習冊1—4題。
第二課時
—、復習鞏固。
、备鶕(jù)意思寫出有關詞語。(可書面練習,出可抄在小黑板上。)
、儇Q著耳朵,瞪著眼睛,形容怒視的樣子。( )
、谛稳萆鷦颖普,同活的一樣。( )
③形容貪婪而兇狠地注視著。( )
④繞到敵人側面或后面進攻。( )
2.簡要說說課文的主要內容(自由講,指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)
二、課文第—大段
(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀,課文哪些詞語表現(xiàn)出來?
(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)
2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。
①門楣上鐫刻著幾個閃閃發(fā)亮的鎦金大字:“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。
、诶锩媸恰獋寬敞明亮的大廳,足足有兩上足球場那么大。
3.有表情地朗讀這一自然段。
4.這段的觀察順序是一從外到內。
5.總結學法:劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序
(二)運用剛才的學法,自學下面的自然段。
1.兵馬俑威武雄壯的陣容,課文從哪些句子和詞語表達出來?
為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒,從隊列數(shù)量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士,也從穿著,隊列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛(wèi)的作用,隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)
2.有表情地朗讀課文。
3.這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?
(構段:整體一部分一整體) (觀察順序:從前往后再兩側和最后。)
(三)學生自學第.四自然段,完成表格。
老戰(zhàn)士新戰(zhàn)士戰(zhàn)馬
外貌(外形留著胡子束著頭發(fā)膘肥體壯
神態(tài)虎視眈眈 神情十分嚴肅一臉稚氣豎耳瞪眼 嚴陣以待
(四)讀最后一段話,思考這段告訴我們什么?
1.“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘,講明埋藏的時間長。
2.“秦始皇兵馬俑的出土,是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一!薄爸卮蟀l(fā)現(xiàn)”已經說明這個發(fā)現(xiàn)的意義,所在,前面再加上“最為”說明這個發(fā)現(xiàn)對考察古代歷史的價值之大。
三.總結課文。
1.有表情地朗讀全文。
2.結合板書總結全文。
這篇寫兵馬俑博物館,從外寫到內。寫威武雄壯的陣容,從前鋒到步兵,騎兵、戰(zhàn)車到側翼和后衛(wèi),整個兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài),分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。
附板書:
門楣 餾金大字
秦 博物館:
始 大廳 寬敞明亮 兩個足球場大
皇 前鋒 3列 210個 穿 持 負
兵 陣容 步兵 騎兵 戰(zhàn)車 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛
馬 (威武雄壯) 側翼 后衛(wèi) 防止
俑 老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴肅
神 態(tài)新 戰(zhàn)士 —臉稚氣
(栩栩如生) 戰(zhàn)馬 豎耳瞪眼嚴陣以待
四、課堂練習。
完成課后第3題和練習冊第5題的填空題。
第二單元同步作文:
寫作要求:
我們的家鄉(xiāng)有壯麗的山川,有豐富的文化遺產,有景象驕人數(shù)量眾多的名勝古跡。請你了解、考察,仿照《索橋的故事》、《我站在鐵索橋上》寫自己看到的,想到的,感受到的。
寫作指導:
1、了解與遺跡相關的故事,遺跡的現(xiàn)狀,遺跡的歷史。
2、整理收集到的材料,力求資料準確。
3、把自己看到的,想到的,感受到的寫出來。
語文教案 篇4
第一課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,認讀本課生字。
2、體會作者是怎樣仔細觀察事物,把事物寫清楚寫具體的。
教學重點:
了解作者是如何把事物寫清楚的,學習觀察事物和寫游戲的方法。
一課前導入:
課前啟發(fā)學生結合自己的生活實際,說說自己是怎樣玩吹泡泡的,并讓學生說說自己的感受。
二檢查本課生字詞的認讀:
1、教師出示本課的生字小黑板,學生練習認讀,小組內看著黑板自由認讀。
2、指名學生認讀,余下糾錯。
3、齊讀本課的生字。
4、學生把生字送回課文之中,檢查自己的朗讀情況。
三檢查學生課文朗讀的情況:
1、指名學生開火車接讀課文,余生及時指出讀書的錯誤和需要改進的地方。
2、教師小結評議學生的朗讀情況并提出要求。
3、教師啟發(fā)學生用自己喜歡的方式快速讀課文一遍,想一想文章講了一件什么事?
四合作探究交流課文內容:
1、文章講了一件什么事?你覺得吹泡泡的游戲好玩不好玩?(教師適時板書:吹泡泡)
2、圍繞吹泡泡,課文主要寫了哪幾個方面呢?你最喜歡的是哪個方面?(小隊合作探究)
3、指生回答,師生評議相互補充。
4、教師根據(jù)學生的回答適時板書。(吹泡泡的辦法;泡泡的美麗;(色彩和形態(tài))產生的聯(lián)想與感受。)
5、教師相機指導學生用自己喜歡的語氣和聲音讀出課文中相關的內容。
五借機導情,指導學生朗讀:
1、學生自由練習朗讀,注意讀出泡泡的美麗、神奇及帶給
美好的想像和感受。
2、指名朗讀,選擇自己最喜歡的段落來讀,師生全體評議,并提出意見。
3、師生比賽讀、配合讀。
4、教師小結。(學生朗讀的情況)
六回扣全篇,情感升華:
1、學生快速讀完全篇,體會作者吹泡泡時的快樂心情,和作者一道追隨童年有美好回憶。
2、教師讓學生說說本課的.學習收獲。
七教師總結并布置作業(yè):
練習試背第四、五自然段。
第二課時執(zhí)教人:付存法
教學目標:
1會書寫本課中的全部生字。
2語言積累第四五自然段。
3生活拓展:說說自己最愛玩的游戲是什么,怎么玩的。(口語交際)
教學重點:
語言積累第四五自然段。
生活拓展:說說自己最愛玩的游戲是什么,怎么玩的。(口語交際)
一復習導入:
1、師生復習上節(jié)課學習的內容。
2、檢查本課中的生字認讀情況。
3、多方式認讀生字,并讓學生用自己最喜歡最快速的辦法來記住這些生字。
4、小隊內先交流識字記字的辦法。
5、教師出示小黑板,讓生用自己的辦法強化這些生字,相互補充,特別注意強調難寫出字的地方。
6、學生識記后教師指導學生在練習本上自由寫生字,每個寫一遍并想組詞。
7、齊讀生字,開火車組詞。
二語言積累:
1、師生試背四五自然段,想想竅門。
2、教師小結背誦的方法:要注意每句話的聯(lián)系,共有幾句話?及句子的順序。
3、方法指導后學生再試背,小隊內相互檢查。
4、全班當堂檢查背誦情況,師生評議。
5、男女分開角色來背,師生配合背誦。
6、師小結:(背誦也要注意普通話的運用)
三口語交際,生活拓展:
1、談話導入。
2、說說自己生活中最愛玩的游戲是什么?你是怎么來玩的?玩的時候什么心情?
3、小隊內盡情交流,相互補充,師巡視指導。
4、指名交流:余下評議補充。
5、師小結:說說時,要注意表達清楚,語言有條理。
6、有趣的同學請寫一寫剛才的內容,不能寫的同學再說一說其余的愛玩的游戲,但要小聲。
7、師小結:由說到寫下來,是我們必須要經歷的過程,同學們以后要好好練習,不斷提高這方面的能力。
四學生談本課的收獲:
五布置作業(yè):
學生試預習第四課《沙灘里的童話》。
復習背誦第四五自然段。
教后記與板書教師可根據(jù)實際學生情況靈活安排與設計。
語文教案 篇5
教學目標:
1, 簡介作者;
2, 了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別,列數(shù)字,舉例子的說明方法;
3, 初步學會分析說明文的一般結構;
4, 體會說明文語言的科學性和準確性;
5, 掌握新的生字及基本詞語,如竺,逞,肆虐,
6,感受在社會主義制度下,加快了改造自然環(huán)境的步伐。
一、 導入
。和瑢W們,平常大家看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預報,那么你知道我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎?竺可楨。他是我們浙江紹興人,竺可楨不僅是氣象學家,而且還是地理學家,今天我們學習竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。
二、 題目
大家首先來看一下這個題目:進軍,本意是軍隊出發(fā)向目的地前進。如紅軍渡過烏江,向川滇邊境進軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了向沙漠進軍的口號。昨天已經布置大家預習了,你在讀了課文后,覺得這個題目中用進軍,包括了哪幾方面意思呢,或者說說明了什么呢?
回答后歸納:
1、標題表明治理沙漠難度很大,因為如果是輕而易舉的事,就無需進軍了。
2、表明治理沙漠行動規(guī)模很大,因為進軍指的是眾多軍事人員的行動。
3、這個標題表明沙漠對人類的危害很大,就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。
4、標題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為進軍都是有計劃的行動。
5、還表明治理沙漠的目的是征服沙漠,使它為人類服務。這就像進軍的目的是征服敵人一樣。
三、 學習課文第一部分:沙漠對人類的危害(由第3點引入課文學習。)
剛才有同學說了 這個標題表明沙漠對人類的危害很大,就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。請同學們打開課本P98,看看沙漠對人 類到底有多大的危害,又是怎樣危害人類的,人類該如何治理沙漠,向沙漠進軍呢?
我們課文一開頭就說:沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。大家劃一 下主干會發(fā)現(xiàn)是沙漠是敵人。因為沙漠是敵人,所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。
1) 問:去掉之一行不?有何作用?(你能否舉個例子?)說明除了沙漠是我們的自然敵人外,還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明文語言的準確性。如地震,桑美臺風。
2) 問:這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾?最頑強為什么說 沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。范讀第一自然段,請同學們思考從哪些詞語可看出最頑強的敵人。(有史以來)不斷地斗爭沒有能征服,(反而)并吞(將別人并入自己)
小結:這段總說了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。
3) 為了說明沙漠是人類的敵人,作者還采用了什么說明方法來增強說服力?舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害?請一個同學朗讀2,3兩段,其他同學用簡要的語言來概括一下所舉的事例。
明確:A,曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風沙的侵占,有些部分逐漸變成荒漠了。(西方文明搖籃--荒漠)B,曾是天然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風沙侵入,關外三十公里變成沙漠。(由天然草原區(qū)--沙漠)
小結:為了具體說明沙漠對人類的危害,作者舉了地中海沿岸和我國榆林地區(qū)兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性:一個是兩三年前古代西方的事例,一個是幾百年前中國的例子,時間久遠,地域跨度大,充分說明沙漠對人類危害由來已久,處處存在。從而突出了它最頑強的特征,喚起人們征服沙漠的緊迫感。
第一部分其實告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M軍。
四、學習課文第二部分:如何征服沙漠
沙漠既然有如此的危害,那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲,征服沙漠,向沙漠進軍呢?我們要征服沙漠,向沙漠進軍,首先必須了解沙漠進行危害的特點,所謂知已知彼,百戰(zhàn)不殆,只有了解敵人,才能征服敵人,只有了解了沙漠這個敵人的特點,才能采取針對性的科學方法,征服沙漠,向沙漠進軍。
。1) 聽課文錄音(第4,5,6段),思考沙漠侵襲進攻有什么特點,采用何種武器和方式,作者采用什么樣說明方法作具體介紹,人類如何防御風沙侵襲?思考完成下列表格。
沙漠侵襲人類防御
說明方法: 方 法
武器 進攻方式 特點
明確: 1,沙漠逞強施威所用的武器是風和沙。
2,風沙進攻方式主要有兩種:游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)。
。 這里的武器游擊戰(zhàn)陣地戰(zhàn)都用了引號,起什么作用?表示特殊含義。)
3,按風沙不同的進攻形式和造成危害程度定義:
游擊戰(zhàn):風沙飛揚襲擊禾苗。
特點:沙粒隨風飛揚,風愈大,沙的打擊力愈強。
陣地戰(zhàn):狂風移動沙丘埋葬田園。
特點:風推行動沙丘,緩緩前進,造成危害。
問:課文中提到:沙丘的前進并不是整體移動的。如何理解?它是怎樣移動的呢?我們用文字結合圖示說出狂風推動沙丘前進的過程。 提示:沙丘的移動
1、 客觀條件:風速達到每秒5米以上,
2、 沙丘移動部位:迎風面的沙粒
3、 移動的沙粒數(shù)量:成批
4、 移動方向:隨風移動
5、 移動過程:從底部到頂部,過了頂部,由于風速減弱,在背風面的坡上落下。
小結:沙丘向前移動過程一起來敘述一下?梢娺@篇說明文語言非常簡潔,明晰。沙丘前進不是整體移動,而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯(lián)在一起,成為沙丘鏈。速度雖然不快,但所造成的危害是相當嚴重的,表現(xiàn)在哪里?森林全被摧毀,田園全被埋葬,城郭變成丘墟。 這段文字是怎樣安排說明順序的?先總說后分說。
說明方法:分類別,舉例子, 列數(shù)字
。2)針對風沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式,人們采用不同的方法進行防御。
問:防御風沙襲擊可采用什么方法?培植防護林。它的作用是什么,效果怎樣?針對風的`。那么防護林培植中有什么要求嗎?并行排列,兩列距離有要求。 除此之外,還可采用什么方法?培植草皮, 它的作用是什么?針對沙的,減少沙的來源。 問:抵御沙丘進攻的方法是什么?植樹種草。
課文中有兩句話中的固定充當什么成分大家必須先理解:
1,這種固定的沙丘,只要能妥善保護草皮和灌木,防止過度砍伐和任意放牧,就可以固定下來。(偏正短語)
2,濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。(動賓短語) 由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據(jù)不同特點,區(qū)別對待。哪位同學來說一下。 對一部分(已長了草皮和灌木,不再轉移陣地的)固定沙丘:妥善保護草皮和灌木,防止過度砍伐和任意放牧。(過度和任意體現(xiàn)了說明文語言的準確性) 對流動沙丘:植樹種草。(濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物需要) 上述方法的確能防御風沙襲擊,固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說,還只是采取守勢,是被動地防御風沙襲擊。我們應該是主動向沙漠進軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進軍,并且使沙漠為我們所用,在向沙漠進軍中取得徹底的勝利呢?這是我們下節(jié)課要學習的內容。同學們回去后可以思考一下。 如有時間,先朗讀課文,后課后練習二中3小題分析。
五、 布置作業(yè):課后練習二三四。
附板書:
向沙漠進軍(事理說明文)
竺可楨
一、為什么要向沙漠進軍。
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
最頑強:有史以來,不斷斗爭,沒有能征服,反而并吞
舉事例:1,西方文明搖籃變成荒漠。
2,天然草原區(qū)變成沙漠。
二、怎樣向沙漠進軍?
沙 漠 侵 襲 人 類 防 御
說明方法:分類別,列數(shù)字,舉例子 方 法
武器 進攻方式 特點
1, 培植防護林(減少風的力量)
2, 培植草皮(減少沙粒來源)
語文教案 篇6
教學目標
1.使學生學會3種查字典的方法.養(yǎng)成使用工具書的習慣,學會辨析詞語的感情色彩
2.通過背誦積累名言,教育學生要學會尊重他人,與他人友好相處,通過關注生活,關注社會,使學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣
3.創(chuàng)設情境,發(fā)揮學生的主動性和參與性,更好的積累語文知識
教學重難點
1.培養(yǎng)學生使用工具書的習慣.學會辨析詞語的感情色彩
2.積累有關尊重他人的名言
教學時間
1課時
教學過程
一.聽
激趣導入
二.練
1.查字典
A 4人一組合作完成"練"中第一題
B.交流總結不同情況下如何選用合適的'查字方法
2.給詞語分類
A.小黑板出示詞語自己讀一讀,有什么發(fā)現(xiàn)?
B.小組合作,先查字典弄清楚這些詞語的意思,再按要求分兩類寫在書上
C.讓學生知道都是"自"打頭的詞語,意思卻不同,感情色彩有褒貶之分
3.小結
三.背
1.找學生讀名言
2.熟讀成誦
3.交流課前搜集的相關名言
四.讀
1.誰知道有關諸葛亮的故事,給大家講講
2.自由讀一讀"知識窗"
五.議
1.小組內交流當前人們最關注的事情
2.全班交流,表達觀點.
六.總結
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