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《南轅北轍》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《南轅北轍》教案，歡迎大家分享。
《南轅北轍》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字，會寫十個漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識十三年生字，會寫十個生字。
2、理解課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同準(zhǔn)備生字卡，寫字卡。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
二、新課
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1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
�。ǘ┳R字
1、把你認(rèn)識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。
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1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評想結(jié)合。
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1、解題。看圖解題，結(jié)合圖理解“轅”和“轍”
2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。
3、交流
（1）小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題
�。�2）組內(nèi)交流，解決問題。
4、匯報
�。�1）小組內(nèi)喜歡的`形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。
�。�2）交流不理解的詞語或句子。
5、練習(xí)
�。�1）故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應(yīng)該叫什么？你還知道其他的四字成語嗎？
（2）這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達(dá)他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。
�。�3）無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠(yuǎn)不會到達(dá)他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，（可以往后推，給學(xué)生機(jī)會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說）。
《南轅北轍》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步學(xué)會抓住人物的言行來概括人物的特點(diǎn)。
2.理解寓言的寓意。
3.通過加提示語中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動，深入感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、簡介寓言
中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻的道理，被人們稱為“理性的詩歌”。
2、揭題
出示課題，投影片。解釋轅轍
讓學(xué)生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的事物，有利于深入地理解。
二、整體導(dǎo)讀課文
1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。
2、概括的說說課文的內(nèi)容
3、再次讀讀課文，要求：用數(shù)字標(biāo)出課文主要寫了幾組對話？說說你對課文中的人物留下的印象。
4、反饋。
三、深讀、探究
1、指名讀課文中的對話，集體評價，讀得怎么樣？
2、想象當(dāng)時的情景，嘗試給人物對話加上當(dāng)時說話的神態(tài)、動作和心理活動。（至少選擇一組）
3、按照選擇的對話的內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作、交流、評議、完善。
4、集體交流、優(yōu)化。
朋友他
（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理
�。�2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無其事
（3）焦急心不在焉、不以為然
�。�4）無可奈何不耐煩
心理活動略
5、有感情地朗讀
四、討論體驗
1、加上人物的.神態(tài)、動作和心理活動好還是不好？
2、不加提示語，有感情的聯(lián)系朗讀。
3、自己尋找學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行匯報。
五、拓展
1、課文中最后，主人公揚(yáng)長而去，他的朋友見了其他人會怎么說？
如果你在那個場合，你會怎么說，怎么想？
2、讀一讀課文最后的一個小節(jié)，說說自己的感想。體會寓言的寓意。
3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。
《南轅北轍》教案3
教材簡析：
這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》，是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，必須先把方向搞正確�；蛘哒f，方向?qū)︻^，條件越好，成績越大；方向錯了，適得其反。后來人們在使用這個成語時，也針對愿望好，措施不得力的情況。
本課要求認(rèn)識13個字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔(dān)、夫、駕。會寫10個字：駛、應(yīng)、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個字，能寫好10個字。
2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的意義。
教學(xué)建議：
課文依照《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語言文字，反復(fù)朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學(xué)生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表演。
在學(xué)生理解課文以后，可以讓學(xué)生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結(jié)果會怎樣？學(xué)生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)的過程中明確了。
課后設(shè)計了這樣一個問題：什么樣的事情是南轅北轍？你能舉出一個例子嗎？讓學(xué)生當(dāng)堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學(xué)生以后注意在生活中觀察，什么時候誰發(fā)現(xiàn)了，就可以講一講，大家在一起評判。
在教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)不再視為難點(diǎn)，要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法解決不認(rèn)識的字，課堂上要騰出時間讓學(xué)生交流識字方法，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨(dú)立識字。
拓展習(xí)題：
一、讀一讀，填一填，相信你能行。
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�。ǎ┑匦Γǎ┑乜矗ǎ┳�
二、照樣子，寫一寫。
馬雖然好，可這不是去楚國的路。
雖然，可。
相關(guān)資料：
魏王欲攻邯鄲
魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：君欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。王動欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數(shù)，而離王愈遠(yuǎn)耳。猶至楚而北行也。（摘自《戰(zhàn)國策》魏策四）
精品教案：
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教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、交流搜集的成語故事。
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一個成語故事《南轅北轍》。
板書課題。
二、初讀識字
1、自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。
2、小組內(nèi)讀書，交流識字方法。
3、檢查識字效果。
�。�1）讀詞語。
（2）讀生字卡片，可練習(xí)組詞。
三、再讀感悟
1、再讀課文，提出不懂的問題。
2、師：我們要想解決剛才提出的問題，就應(yīng)該弄清楚季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？
3、學(xué)生分角色朗讀，師生評價。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。
5、小組內(nèi)分角色朗讀，并討論剛才提出的問題。
6、全班交流。
7、體會寓意。（無論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會適得其反）
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀要求寫的`字。
2、說一說哪個字最難記？你怎樣記住？
3、教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課外拓展
1、生活中有南轅北轍的事例嗎？
2、搜集成語故事，召開成語故事會。
南轅北轍（二）
一、交流導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，喜歡讀成語故事嗎？可以講給大家聽聽嗎？
2、小組內(nèi)交流自己讀過哪些成語故事？請1---2名同學(xué)到前面介紹。
二、初讀感知，愉快識字。
1、利用自己掌握的識字方法，自由讀課文。
2、同桌互相聽讀課文，然后標(biāo)出生詞并多讀幾遍。
3、小組合作，愉快識字。
可以組長領(lǐng)讀可以開火車讀可以做猜字游戲等等。
4、檢查識字情況。
三、精讀感知，體會道理。
1、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？
估計孩子對于文章最后一個自然段不夠明白車上的朋友不明白，方向錯了，馬好，旅費(fèi)多，車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去楚國就越遠(yuǎn)。
2、解決這個問題，就應(yīng)該弄明白朋友的對話。
3、請以小組為單位，分角色讀對話。
4、請1----2個小組到前臺分角色讀，然后評價。
5、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解誠懇、固執(zhí)己見等詞語。
6、合作表演，然后說說對最后一句話的理解。
7、說說對南轅北轍這個成語的理解。
四、師生話收獲。
比如：
1、我又學(xué)會了一個成語。
2、我知道做任何事情要有明確的目標(biāo)。
五、拓展作業(yè)。
1、請注意觀察：生活中有南轅北轍的事例嗎？與小伙伴交流一下。
2、課下繼續(xù)閱讀《成語故事》，準(zhǔn)備開一個成語故事會。
《南轅北轍》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫7個生字。
2、讀懂故事，體會成語蘊(yùn)含的道理。
一、課前檢測、預(yù)習(xí)
正確讀出下列詞語。
南轅北轍季梁行駛楚國奔馳誠懇旅費(fèi)固執(zhí)
駕駛
二、自主學(xué)習(xí)
默讀課文，說說你讀懂了什么？
自讀提示：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇到不理解的詞語、句子，利用工具書解決。
三、合作探究
1、這個朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？
2、這個人是誰？勸了他幾次？怎么勸的？那個人又是怎么回答的？
3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執(zhí)己見而不聽別人意見的'人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？
學(xué)法指導(dǎo)：
1、用“”畫出季梁勸朋友的話。
2、用“”畫出朋友說的話。
四、課堂檢測。
1、聽寫詞語。
2、課內(nèi)閱讀。
車上的朋友不明白，（）錯了，（）好、（）多、（）技術(shù)高，這幾個條件（ ），他離要去的楚國就會（）。
1、將句子補(bǔ)充完整。
2、你從這句話中，明白了什么？
《南轅北轍》教案5
數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識十三個字；能寫好十字。
2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。
3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解寓意，生動表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話。
同學(xué)們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？
揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個新的成語故事。
板書課題：南轅北轍
請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？
二、質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
檢查學(xué)生識字的情況：（小組選代表發(fā)言）
我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。
我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅固”、“牢固”。
我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個字我在電視廣告上見過。
我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的朋友不明白，”而應(yīng)該是“季梁”不明白。
三、讀書，解決問題。
1、請大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）
2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價（可以反復(fù)讀或老師范讀）
4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“誠懇、固執(zhí)己見等詞語。”
不解：不理解，不明白。
誠懇：非常真誠。（學(xué)生自己的語言）
固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（學(xué)生自己的`話）
5、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。
四、討論。同學(xué)們，到底是誰不明白，誰來談一談？
小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。
師：為什么剛才有人會提出這樣的問題呢？
生：因為課文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠(yuǎn)。
我覺得在“不明白”的后面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。”
我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠(yuǎn)？”（老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價，是學(xué)生的平干得到滿足）
通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理？
我明白了：我們要聽別人的勸告。
我補(bǔ)充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。
體會寓意
通過學(xué)習(xí)知道一個人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、有感情的朗讀課文。
下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧�。▽W(xué)生分角色表演）
假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么？
如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執(zhí)了。
做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠(yuǎn)不會把事情做好。
六、評價
自我評價：這節(jié)課有什么收獲？
《南轅北轍》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫十個漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。
4、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)難點(diǎn)：體會、領(lǐng)悟道理。
教學(xué)用具： 多媒體課件
預(yù)習(xí)要求：閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
同學(xué)們，在生活中，有沒有聽到過“故事中的故事”，比如：“山上有座廟”對，今天老師也想和大家講一個這樣的故事：話說戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國，它的國力漸漸衰弱，但是國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國，他的一個謀臣季梁，本來已經(jīng)在出使齊國的路上，當(dāng)聽到這個消息后，立刻半途折回。在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)風(fēng)塵仆仆的趕到魏國國君的面前的時候，他給國君講了一個親身經(jīng)歷的故事。大家猜一猜，他講了一個什么故事?
對，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的'寓言故事：南轅北轍。
二、解題
1、讀課題，觀察“轅”“轍”兩個字(與車有關(guān)) 轅：車前駕牲畜的車杠。轍：車輪壓過的痕跡
2、打開課本，看插圖，在圖上恰當(dāng)?shù)牡胤綄懮线@兩個字。
三、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀，個人質(zhì)疑。
�、� 可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。
�、� 個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。
詞義：盤纏 硬要 問題：南轅北轍講了一個什么故事?
《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?
3、組織閱讀課文。
�、� 齊讀 ② 自由讀 ③ 個別指導(dǎo)
四、討論解疑
1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤纏(路費(fèi)) 硬要(一定要)
2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問題)
3、學(xué)習(xí)小組組織討論。
�、� 組長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。
�、� 針對問題討論，組長歸納小組意見。
�、� 選代表作答。(可以把這個機(jī)會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅)
五、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選)： 讀文作答 口頭說答 自由表演
2、評點(diǎn)講析
(1) 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。
A角色 ：坐車人 B角色：朋友
(2) 結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)知坐車人和朋友誰對誰錯。
離楚國越來越遠(yuǎn)
3、引申闡發(fā)道理
�、� 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復(fù)述故事。
�、� 講說道理，理解南轅北轍詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。
�、� 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。
六、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。
�、俜謸�(dān)角色 ②人物語言、動作、表情
3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。
做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。
4、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤?我們應(yīng)該怎么做呢?
同學(xué)們，你看寓言的作用就在于：通過簡短的故事來闡述一個深刻的道理。而且還可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈�，如何做事�?/p>
5、現(xiàn)在我們能不能更好地來讀一讀整則寓言呢?
七、整體回顧，照應(yīng)開頭提示
1、現(xiàn)在你明白季梁為什么要給魏王講這個故事嗎?可以幫老師接故事。
大王要成就霸業(yè)，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強(qiáng)，動不動進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)!” 魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。這個故事也叫做《魏王欲攻邯鄲》
2、你還知道哪些寓言故事?
(拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……)
八、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰?fù)蹈�、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
《南轅北轍》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
2、做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成語“南轅北轍”的含義。
教學(xué)方法：
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師也想和大家講一個這樣的故事:話說戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國，國力漸漸衰弱，但國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個謀臣季梁本來已經(jīng)在出使齊國的路上，當(dāng)聽到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆趕到魏國國君面前時，給他講了一個他親身經(jīng)歷的故事，大家猜一猜，他講了一個什么故事？
對，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》板書課題，學(xué)生齊讀�？匆曨l《南轅北轍》。
二、理解課文
1、 課文講的是一件什么事？
2、現(xiàn)在你能說說故事主要圍繞誰與誰之間的對話展開的？
3、把季梁、車上的朋友的語言用不同的線畫出來，讀一讀。從中反映出了季梁、這個朋友分別是一個什么樣的人？
4、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
5、現(xiàn)在請你幫老師分析這個人能否到達(dá)楚國，并說說理由。
6、如果你遇到這個人會對他說什么呢？
7、現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個故事它又告訴了我們一個什么道理呢？
師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
三、拓展寓言。
師：通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？能給大家講講嗎？
1、 這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，當(dāng)時魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個故事。
2、討論，季梁編這個故事想告訴魏王什么呢？魏王的`哪些行為和南轅北轍中的那人相似？
3、我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？
四、升華寓言
表演課文或者講故事。
二00九年三月二十三日
《南轅北轍》教學(xué)思考（送教課）
任紅俠
執(zhí)教了南轅北轍一課,教后感受頗深:
建立大語文觀，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。
感悟一個道理。在引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事后，我立即向?qū)W生介紹寓言及其特點(diǎn)，讓他們在深入了解寓言這種文學(xué)體裁的基礎(chǔ)上，對寓言這種歷史文化產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，這樣的教學(xué)很好的對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了以點(diǎn)帶面的作用，他們由這一個寓言故事的學(xué)習(xí)，發(fā)展到喜歡這種文學(xué)體裁，從而在更廣闊的范圍內(nèi)大量閱讀這種文學(xué)作品。此時，我們語文教學(xué)所產(chǎn)生的功效啟是僅僅學(xué)會一篇課文所能比的？
“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗”，讓學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，讓語文教學(xué)如萬花筒般五彩斑斕。
有句名言說的好：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人由于歷史背景，人生經(jīng)歷，知識水平的不同對同一篇文章的感受和體驗是各不相同的，因此，我們在正確把握文章的價值取向的同時最不容忽視的就是珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗。本節(jié)課的教學(xué)中，針對楚國人能否到達(dá)楚國的問題，學(xué)生產(chǎn)生了不同的看法。我及時的抓住了這一有價值的生成問題組織學(xué)生展開辯論。辯論使學(xué)生的口語表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗證。他們在這樣的過程中體驗到了：學(xué)習(xí)，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。
自主感悟與適時引導(dǎo)貫穿整堂課的學(xué)習(xí)中。
現(xiàn)代的課堂教學(xué)既屏棄一味把學(xué)生當(dāng)成吸收知識的容器的接受式學(xué)習(xí)，又反對大撒把的所謂的自主學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生的自主感悟與教師的適時引導(dǎo)應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。我先給學(xué)生足夠的時間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請兩名同學(xué)分角色表演讀，此時，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用移情體驗的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。
《南轅北轍》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,體會其中的道理。
2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容,認(rèn)識其中的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：體會、領(lǐng)悟道理。
教學(xué)過程：
第一課時
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀,個人質(zhì)疑。
�、倏少|(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。
�、趥�別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說問題,教師歸納問題。
詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個什么故事?
《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰想法對?為什么?
3、組織閱讀課文。
①齊讀
�、谧杂勺x
�、蹅�別指導(dǎo)
二、討論解疑
1、隨機(jī)閱讀,結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤纏(路費(fèi))硬要(一定要)
2、通讀課文,進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問題)
3、學(xué)習(xí)小組組織討論。
�、沤M長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。
�、漆槍栴}討論,組長歸納小組意見。
�、沁x代表作答。(可以把這個機(jī)會讓給膽小的同學(xué),讓他體會到成功的喜悅)
三、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答口頭說答自由表演
2、評點(diǎn)講析
�、艅赢嬔菔竟适鹿８拧�(結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容,加深對課文的了解。)
⑵自由閱讀、分角色閱讀,理解問題。
A角色：坐車人
B角色：朋友
�、墙Y(jié)合課件動畫、生活實(shí)際,認(rèn)知坐車人和朋友誰對誰錯。
課件片段說明(動畫展示)北▲
結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)
南▼(楚國)
3、引申闡發(fā)道理
�、趴偨Y(jié)故事內(nèi)容,復(fù)述故事。
�、浦v說道理,理解南轅北轍詞義。
本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。
⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達(dá)目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀,指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合,導(dǎo)演故事。
�、俜謸�(dān)角色
�、谌宋镎Z言、動作、表情
3、總結(jié)小評,啟發(fā)教育。
做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。
五、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、搜集古代寓言故事。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會成語的含義。
B、用“------雖然---------,可----------”說句話。
2、能力目標(biāo)
A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力
B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境
3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事。
教學(xué)難點(diǎn)：體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)過程：
(一)課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個故事,我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)欣賞,同學(xué)們歡不歡迎呢?
(二)讀中生疑,讀中探究
1、請同學(xué)們再默讀課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得
3、師：這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸,那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?
4、師：出示：------雖然------可是-------
(1)你們能不能仿照這個例子說說話?
5、師：板書：不解、告訴、誠懇
6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思?
7、季梁是一個什么樣的人呢?
8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語來形容他,叫做什么?
9、理解“固執(zhí)己見”的意思。
10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇,車上朋友的“固執(zhí)”?請小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的.。
12、學(xué)生進(jìn)行評議
13、師生分角色朗讀
(三)放飛想象,體會寓意
1、請同學(xué)們想象：楚國在南方,而那個去楚國卻往北走,結(jié)果會怎樣呢?
2、通過這篇課文你明白了什么道理
師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們還知道一個人如果走的方向不對,是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
(四)表演故事,深化寓意
下面讓我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事
2、反饋交流
3、如果你是車上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己方向錯了,你會怎么說、怎么做?
(五)拓展升華,感悟明理
1、你有什么事情也是先前做錯了,聽了別人的勸告才改正了,能說說看嗎?
(1)小組合作交流(2)反饋交流
2、師小結(jié)：是呀,我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
3、師：你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。
(七)布置作業(yè),課外拓展
搜集成語故事,舉行“成語故事會”
《南轅北轍》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解寓意，生動表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一． 談話導(dǎo)入。
師：誰能說說你都學(xué)過那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了檢查學(xué)生的課前參與情況，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二． 初讀故事《南轅北轍》。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事？
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利�！�
三． 檢查初讀情況。
1. 指名讀課文，集體正音。
2. 師：誰能說說課文講了一件什么事？
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。
3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
四． 分角色讀文。
1. 同桌分角色讀，教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對課文的理解能力】
五． 表演課文內(nèi)容。
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。（三名學(xué)生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對課文的理解能力。】
六． 拓展。
1. 師：學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你懂得了什么？
生1：我們不能向去楚國的人學(xué)習(xí)。
生2：我們應(yīng)該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的.的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵愃频氖虑�。（同桌交流�?/p>
3. 師：我們今后應(yīng)該怎么做？
生：行動和目的要一致。
師：行動和目的要一致，才能達(dá)到目的。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，把語文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓語文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣�！�
《南轅北轍》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識５個生字，學(xué)會１２個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。
�。病⒛苡米约旱恼Z言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個寓言故事。
３、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解兩則寓言的寓意。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師：掛圖，生字詞卡片。
�。�、學(xué)生：收集寓言。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自讀，思考：
課文主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀理解課文
�。�、第一自然段：
�、� 過渡：
羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
�、� 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學(xué)生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）
�、� 想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）
２、第二、三、四自然段：
�、� 那個人是怎樣想的？怎樣做的.？
⑵ 你認(rèn)為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？
�。ㄐ〗M表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）
�、� 那個人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個“又”字。）
�。�、第五自然段：
�、� 看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
�、� 有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
�。�、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。）
�。�、你認(rèn)為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）
五、指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言講給父母聽。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！
二、感知大意
�。�、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
�。病⑿〗M交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
�。�、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
�。病⒄n文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。
３、（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）
朋友 楚國人（學(xué)生取的名字）
在南邊 馬跑得快
越遠(yuǎn) 車夫是個好把式
哪一天才能到 盤纏多
……
�。ò鍟�
�。�、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
�。�、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個自然段。）
�。�、你想對那個楚國人說點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)寓意
討論：這個人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
【板書設(shè)計】
亡羊補(bǔ)牢
丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒丟
有錯─→就改─→不算晚
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