《掌聲》語(yǔ)文教案7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《掌聲》語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《掌聲》語(yǔ)文教案1
這篇課文講述的是一個(gè)名叫英子的女孩，因?yàn)橥扔悬c(diǎn)殘疾，性格很憂郁。一次，在她被老師點(diǎn)名上臺(tái)講故事時(shí)，得到同學(xué)們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，讓她從此變得自信起來(lái)。
上課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自已從課文中讀懂了什么。學(xué)生們從英子的變化開(kāi)始說(shuō)了。于是我就引導(dǎo)他們讀描寫(xiě)英子的句子來(lái)深入了解英子的'內(nèi)心，了解同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過(guò)對(duì)英子心理的了解，又通過(guò)對(duì)英子能力展示的了解，知道了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)并不代表著這個(gè)人的美與丑。最后，我讓同學(xué)們交流：從英子的變化，你想到了什么？有的同學(xué)想到掌聲的力量很大，它可以使一個(gè)同學(xué)改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學(xué)生想到一個(gè)人有了缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對(duì)，要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行。有的學(xué)生想到一個(gè)人只要有勇氣微笑著面對(duì)生活，生活就會(huì)很快樂(lè)�？磥�(lái)孩子們從這一課確實(shí)學(xué)到了很多，我心里無(wú)比激動(dòng)。正在我準(zhǔn)備說(shuō)下課時(shí)，忽然看到一向不愛(ài)發(fā)言的唐愫冰同學(xué)微微地抬了抬手，又立刻放了下去�？吹贸鏊坪跸胝f(shuō)點(diǎn)什么，又有點(diǎn)害怕。我立刻叫她起來(lái)。她說(shuō)話的聲音很小，我根本聽(tīng)不清她說(shuō)了什么�？墒俏乙廊槐�?yè)P(yáng)了她：“你說(shuō)得真棒！”同學(xué)們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。
第二天，我收到一張小紙條，上面寫(xiě)著：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，以后，我一定要積極舉手發(fā)言。
多么令人感動(dòng)的一句話呀！是啊，社會(huì)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì)。老師鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生更加勤奮，同學(xué)互相鼓勵(lì)，可以共同進(jìn)步。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神，一句話，都有可能改變?nèi)说囊簧�。讓我們�(cè)诮逃袑?duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)吧！讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡！
《掌聲》語(yǔ)文教案2
課題：《掌聲》（第一課時(shí)）
【教材版本】人教版三年級(jí)上冊(cè)
【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》。
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì)，傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫(xiě)演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫(xiě)演講后英子的性格改變了。第5自然段寫(xiě)那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語(yǔ)句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。
【設(shè)計(jì)意圖】
課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ)：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)英子掌聲前后的變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前學(xué)習(xí)
1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛(ài)”為主題的課文。（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：愛(ài)）
2、大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫(xiě)話成果。（結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽(tīng)的習(xí)慣，將寫(xiě)話成果讀給學(xué)生聽(tīng)）（讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼�。并引�?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要鼓掌。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】
二、導(dǎo)入，引入課文內(nèi)容
1、師生談話。
師：同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？
�。ㄉ簹g迎）
師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來(lái)歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲。現(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
2、教師板書(shū)課題，會(huì)寫(xiě)的同學(xué)跟老師一起寫(xiě)。29、掌聲
教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的'一些關(guān)鍵筆畫(huà)（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。
3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們的到來(lái)，好嗎？）
4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個(gè)詞來(lái)看，你們有什么問(wèn)題。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，等會(huì)大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生提問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題教師可板書(shū)在黑板上。）
【設(shè)計(jì)意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對(duì)課題的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)�！�
三、初讀課文，整理感知
1、學(xué)生自由讀課文。
師：課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí)，還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞，你會(huì)怎么辦？
�。ㄈ鐚W(xué)生不知道，老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：——你們帶字典來(lái)了嗎？字典是我們的工具書(shū)，書(shū)包里應(yīng)該隨時(shí)帶著；問(wèn)同學(xué)；問(wèn)老師等。）
師：在讀課文時(shí)，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�2）課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了她的一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫(xiě)了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開(kāi)朗起來(lái)的故事。）
�。�3）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（先借著拼音認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。）
�。ǹ梢韵�?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。）
�。�4）讀詞語(yǔ)。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
�。�2）觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。
�。�4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫(xiě)的幾個(gè)字。
如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫(xiě)得開(kāi)一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導(dǎo)。
�。�5）學(xué)生書(shū)空生字。
�。�6）學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的�！�
四、感悟、理解課文
1、讀句子。
師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎？這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。
�。�1）學(xué)習(xí)多音字“落”。
A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們，我們離開(kāi)拼音，誰(shuí)敢讀一讀？（先有拼音，后沒(méi)有拼音。）
lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）
B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字 “似”。
師：課文中還有一個(gè)多音字，“似”（課件出示）。這個(gè)多音字，課文中是沒(méi)有注音的。（課件出示相應(yīng)的句子。）
A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。
B、學(xué)生讀句子。
C、從這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，以前的英子是個(gè)怎樣的人？（憂郁）
教師板書(shū)：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）
3、課文中，哪個(gè)地方重點(diǎn)寫(xiě)了英子很憂郁呢？大家找出來(lái)，讀一讀。
（第一自然段）
�。�1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？
�。�2）現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。
�。�3）全班讀。
師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)生活。她總是覺(jué)得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。
（板書(shū)：自卑）
4、但是，后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到。
�。�1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機(jī)出示）
�。�2）讀后說(shuō)說(shuō)：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
師：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，可見(jiàn)，從英子的性格上來(lái)看，變得開(kāi)朗起來(lái)了。
教師板書(shū)：開(kāi)朗。（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）
師：英子還請(qǐng)同學(xué)們教她跳舞，她對(duì)自己充滿了信心。
教師板書(shū)：自信
�。�3）英子由以前的憂郁變得開(kāi)朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）
現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。
學(xué)生讀課文第四自然段。
5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）
�。�1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充完整課題。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)試說(shuō)故事大概內(nèi)容。
師：就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信起來(lái)。掌聲的力量真大呀！
6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？
（1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）
�。�2）找出描寫(xiě)同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。
師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會(huì)是怎樣的呢？（既高興，又激動(dòng)）
教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
師：請(qǐng)大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候？（英子講完故事，而且她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們表?yè)P(yáng)了她。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會(huì)是怎樣的呢？（特別高興）
請(qǐng)大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
A、學(xué)生自由讀。
B、個(gè)別讀
C、挑戰(zhàn)讀
（3）全班齊讀這段話。
�。�4）理解兩個(gè)“一搖一晃”。
師：“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情？
�。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下，一搖一晃地走上講臺(tái)；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺(tái)。）
7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺(tái)，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？
8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì)，才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：所有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。
師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？
�。◥�(ài)）教師補(bǔ)充課題完整。
師：正是大家的愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信，微笑著面對(duì)生活。
師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài)，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛(ài)呢？
（打電話、發(fā)信息、寫(xiě)信，給老人讓個(gè)座位，上下樓梯讓他人先行等）
【設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
五、總結(jié)全課
1、學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
2、用開(kāi)課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題檢查學(xué)生是否解決。
3、小結(jié)：
同學(xué)們，其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，愛(ài)就是一次掌聲、愛(ài)是一個(gè)微笑、愛(ài)是一句親切問(wèn)候······現(xiàn)在，我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點(diǎn)掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。
�。◤睦蠋焸儫崃业恼坡暱吹贸�，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候，別忘了，也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們。
【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)歸納課文的主要內(nèi)容，教師的板書(shū)發(fā)揮了板書(shū)應(yīng)有的作用。最后，又回到了“愛(ài)”的主題上，與開(kāi)課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)�！�
六、作業(yè)布置
把這個(gè)故事多讀幾遍，也可把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好來(lái)完成，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�！�
《掌聲》語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
�、矊W(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、忱斫庹n文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)疑：
�、毙∨笥褌儯腥私o你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？
為什么為別人鼓掌呢？
�、步裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文
�、闭�(qǐng)小朋友帶到剛才的問(wèn)題認(rèn)真的讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后生字表。
�、舱�(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
⒊請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的'生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
⒋看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
�、迪旅嬲�(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
⒍讀過(guò)課文，請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
�、防斫庠~語(yǔ)。
�、感〗Y(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三、描紅生字
⒈讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
�、膊シ泡p音樂(lè)，學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
�、闭�(qǐng)小朋友自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
�、卜中〗M討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、嘲嗉�(jí)反饋，指導(dǎo)朗讀。
�、旁谖覀兩闲W(xué)的時(shí)候，班里有一個(gè)叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤浴?地句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
�、谕ㄟ^(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
③練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑地原因。
�、戚喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班的小朋友一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
①小英為什么把頭低了下去？
�、诰毩�(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的原因。
�、切∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了？
�、儆懻撟寣W(xué)生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說(shuō)明小英
覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。
�、诰毩�(xí)朗讀體會(huì)小英的復(fù)雜的心情。
�、饶钦坡暿剐∮⒏袆�(dòng)的流下了眼淚。
①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她激動(dòng)的流下了眼淚。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
�、尚∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺(tái)。
�、儆懻撟寣W(xué)生明白：
②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
�、诰毩�(xí)朗讀。
⑹他不在憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見(jiàn)了學(xué)校的舞蹈房……
�、俾�(lián)系小英來(lái)信中的話交流，小英為什么有這些變化？
�、诰毩�(xí)朗讀。
⒋有感情的朗讀第1～6自然段，說(shuō)說(shuō)小英的變化中，你想到了什么？
⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？
三、總結(jié)全文：
⒈聽(tīng)課文錄音。
⒉有感情的朗讀課文。
⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)
�、庇懈星榈睦首x課文。
�、餐瓿伞读�(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
《掌聲》語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
�。�4）體會(huì)再次掌聲的含義。
2、過(guò)程與方法：
在讀中理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)再次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)人如己的教育。
四、課前準(zhǔn)備
搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
�、軐W(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的`第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
③小組匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
A、學(xué)生自己先練讀。
B、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
�、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
A、學(xué)生齊讀這段話。
B、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
先讀、記，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、交流搜集的名言，背誦積累
①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？
�、诮M織學(xué)生交流。
�、圩寣W(xué)生讀讀背背這些名言和諺語(yǔ)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29、掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后、不愿意
熱烈的掌聲（愛(ài)）受到鼓勵(lì)，鼓起勇氣
改變后的英子：不再憂郁，說(shuō)笑。
《掌聲》語(yǔ)文教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、歌曲《掌聲響起》
2、課件
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、揭題板書(shū)
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、初讀課文，感知英子
1、自由讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，并想一想英子是個(gè)怎樣的女孩？
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會(huì)有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”
3、 小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過(guò)剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象？
（三）、掌聲前后初比較，品味掌聲送友善
1 （出示第一節(jié)）：她很文靜，總是默默地坐在教室的'一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�1）你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢？
你是從那些詞感受到的？（隨機(jī)板書(shū)：孤單 、自卑、憂郁、可憐）
�。�2）這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎？
你是從那個(gè)次感受到的？（總是 ）指讀句子
這真是個(gè)孤單 、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。
�。�3）是什么使英子這樣自卑？
這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？
這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開(kāi)朗、自信）
小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來(lái)，英子真的變了。
3、讀第４小節(jié)
１、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)？
�。�、交流板書(shū)
師：此時(shí)的英子是多么快樂(lè)，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢？（指讀、齊讀）
�。ㄋ模�、掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善
師：一個(gè)文靜、……的小女孩變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢？——掌聲
1課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀２、３自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
2交流
課文中幾次寫(xiě)到掌聲？指名說(shuō)（出示句子）讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。
�。�1）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？
（2）出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”
（3）我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……
（4）引出：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
什么是“猶豫”？英子為什么猶豫？她在想什么？
“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了，但是她哭出來(lái)了嗎？可見(jiàn)她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了。（齊讀第一次掌聲）
這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)？（指讀——齊讀）
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？
�。�1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么？（鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重……）
（2）此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢？（生暢談）
英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺(tái)。
4、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子
�。�1）剛才是一搖一晃地來(lái)，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？
�。�2）你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎？
5、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開(kāi)朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲！
齊讀兩次掌聲
6、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是（ ）。
正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛(ài)”（板畫(huà)心形）
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “鼓勵(lì)”
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲就是什么？指名說(shuō)，板書(shū)
2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。
3、是啊，掌聲就是愛(ài)，愛(ài)就在生活里，愛(ài)就在細(xì)節(jié)里，懂得愛(ài)的人才會(huì)給予愛(ài)，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。
《掌聲》語(yǔ)文教案6
教學(xué)目的
�、崩斫馕闹兴w現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
�、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
�、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
奧運(yùn)會(huì)上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌，五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起，我們激動(dòng)興奮，我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲，我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪，但同學(xué)可知道1981年11月，中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī)，離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。
二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的`字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語(yǔ))
一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí
眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音：比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來(lái)。
從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。
化險(xiǎn)為夷：
眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。
裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣
璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。
默契：形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá)，即可心靈相通。
饒�。簩捤�;該處罰而不給予處罰。
暗礁：比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。
三、學(xué)生再讀課文，從整體感受：
�、灞疚闹饕獙�(xiě)了什么內(nèi)容?(用一句話概括)：
本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。
�、嫖闹兄饕獙�(xiě)了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)
�、庇喝荽髮�，技藝高超。
�、部嗑毲蚣迹瑩]灑自如。
�、痴`會(huì)郎平，開(kāi)闊心胸。
�、戳私怅�(duì)友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)?
(同學(xué)交流、總結(jié))
團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會(huì);
拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場(chǎng)景
四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力
五、作業(yè)：
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
教后記：
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞：
二、指名朗讀課文，品讀文章。
�、灞疚奈脑~精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說(shuō)明理由。
�、痹瓉�(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。)
�、怖软敺路鹜蝗簧吡�，墻壁和門(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。
(通過(guò)抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)
�、掣竦模�是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。)
�、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)
⒌透過(guò)那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫(xiě)中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài)，可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)
⒍一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，就由她導(dǎo)演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè)曲，由她指揮而生。
(形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)
三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒(méi)有她，女排便沒(méi)有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
七、本課小結(jié)
八、作業(yè)
請(qǐng)描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。
《掌聲》語(yǔ)文教案7
【主題】
詩(shī)意語(yǔ)文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以心靈對(duì)話為境域，主張將生命融于語(yǔ)文教育，將語(yǔ)文教育融于生活，讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩(shī)意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。
【背景】
隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起，詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文，沉靜后有了些許感悟。
【情境描述】
一、詩(shī)意語(yǔ)文：以感性復(fù)活為情懷
師：大家覺(jué)得是什么力量改變了英子？
生：掌聲。
師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫(xiě)掌聲的句子。找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂(lè)旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽(tīng)到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室，此刻對(duì)英子來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭，一秒過(guò)去了，兩秒過(guò)去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？
生1：我看到英子走的很艱難；
生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來(lái)了；
生3：我看到英子很害怕的樣子；
……
師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？
生1：很緊張；
生2：忐忑不安；
生3：此時(shí)，她最需要鼓勵(lì)；
……
師導(dǎo)讀：
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
[評(píng)析：詩(shī)意語(yǔ)文，不是知識(shí)的堆砌物，因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說(shuō)話。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫(huà)面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺(jué)等，去感受詞語(yǔ)的氣息，去觸摸詞語(yǔ)的膚溫，去聆聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音，去掂量詞語(yǔ)的重量，去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。]
二、詩(shī)意語(yǔ)文：以心靈對(duì)話為境域
師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？
生1：我想對(duì)英子說(shuō)：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”
生2：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，我相信你一定能講的很好！”
生3：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！”
……
師：聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵(lì)（板書(shū)：鼓勵(lì)），英子又會(huì)想些什么呢？
生1：原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話我，而且還鼓勵(lì)我，我一定要把故事講好！
生2：沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。
……
師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。
師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？
生：稱贊（板書(shū)）
師：你想怎么稱贊英子？
生1：英子，你故事講的真好！
生2：英子，你普通話真好聽(tīng)！
生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。
……
師：是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家（生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？
生：不一樣，剛走上講臺(tái)時(shí)的`英子很自卑，現(xiàn)在自信了。
師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了，（學(xué)生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)）讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然段。
[評(píng)析：水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過(guò)程中，教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]
三、詩(shī)意語(yǔ)文：將語(yǔ)文教育融于生活
師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？
生：關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……
師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，還有誰(shuí)需要掌聲？
生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績(jī)一定會(huì)很好的。
生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。
生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽(tīng)話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！
……
師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請(qǐng)把你的掌聲，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，美好的祝愿都寫(xiě)在愛(ài)心卡片上吧。在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛(ài)，讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，處處充滿歌聲！（播放mTV《歌聲與微笑》）
[評(píng)析：生活是智慧的源泉，更是詩(shī)意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，將說(shuō)話寫(xiě)話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要。]
【分析與討論】
縱觀整個(gè)課堂，之所以能夠美如“詩(shī)”，學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見(jiàn)證：
一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄�、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中，教師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。
二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤(pán)旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。
三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中：“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。
四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。
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