人教版小學四年級上冊語文教案9篇（熱門）
作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學四年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版小學四年級上冊語文教案1
【學習目標】
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文．
【教學重、難點】
學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
【教學時數】
2課時
【課前準備】
1、課前發(fā)動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時
【教學過程】
一、激趣導題，設疑鋪展
1、有個小家伙，小名“蛐蛐／曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的？
2、板書課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的？請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了�！�
2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。
4、交流匯報，評選創(chuàng)意廣告詞。
第二課時
【教學過程】
一、廣告鏈接導入新課
1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：
一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦
1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢？
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深？
b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫歌詞
1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么？：
2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎？
四、生創(chuàng)作交流
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。（附歌詞）
啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蚌的聲音）。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。
b．用以下幾個小動物編個故事
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂
3、《黃岡》第7課
【板書設計】
7、蟋蟀的.住宅——偉大的工程
蟋蟀的出名：唱歌、住宅
選址慎重（向陽、隱蔽）
住宅的特點：門口門外（干凈、平坦）
屋子內部（簡樸、干燥）
初寒動工工具柔弱
建造的過程：不懈工作不隨遇而安
長期整修吃苦耐勞
【教后反思】
本文從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。
人教版小學四年級上冊語文教案2
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。
學情分析
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。
教學目標
教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析
教學重點和難點
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學過程
一、導入。
師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
�。ㄕn件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3．分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力。】
4．匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的.內容讀了出來。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力�！�
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。
學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力�！�
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握�！�
四、練筆。
1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2．生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
人教版小學四年級上冊語文教案3
[學習目標]
1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2.理解課文內容，了解敘述順序，體會思想感情。
3.了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學重點]
體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學難點]
了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
[課時安排]
兩課時
第一課時
一、導入新課
1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。
2.引導質疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？
�。ò延嘘P“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）
二、整體感知
1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2.正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。
3.學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？
4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書。
然后，讓學生結合板書說說本課的主要內容。
三、學習第一部分
1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2.討論交流：
�。�1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？
�。�2）這是一個怎樣的約定？結合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
�。�3）你從中體會到了什么？引導體會二者之間的'深厚感情。
3.指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）
四、學習第二部分
1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？
2.根據個人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談談自己的理由：
�。�1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。
�。�2）擔心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。
在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、學習第三部分
1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？
2.根據個人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談談自己的理由。
4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動后的最后一句。
二、學習第四部分
1、輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？
2、引導理解：
�。�1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽�！睘槭裁匆ツ瓿^的歌？
�。�2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
�。�3）唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。
后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指導有感情地朗讀最后三自然段。
三、交流感受
1.我們一起讀了這個故事以后，你想到了些什么？你想說些什么？（對鳥兒、對樹、對作者。）
2.交流：引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
·友誼的可貴·誠信的價值·情感的真摯
3.齊讀全文。
四、學習表達
1.這么好的一個故事，作者是如何敘述的呢？怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點，學習按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。
2.布置小練筆（見課后作業(yè)）。
板書設計：
11、去年的樹
鳥樹
珍情友誼
信守諾言
人教版小學四年級上冊語文教案4
教學目標：
1.了解課文的內容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了�？墒菑拇丝吹剿�，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2—5自然段
�。�1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結：為了發(fā)泄自己的`不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地�？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6—11自然段
�。�1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？
默讀6—11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
�。�4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
�。�5）師引讀9—11自然段。
�。�6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？
�。�7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
�。�8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
四、總結
學完本課，你有什么收獲？
板書設計：
兩次鉆出來
不怕困難
蜜蜂 一次又一次 修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
人教版小學四年級上冊語文教案5
第一課時
教學目的：
1、學會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，我們學習課文《撈鐵牛》，板書課題。
撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢？
2、看了這個題目，你們想知道什么？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？）
二、自學生字新詞
1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語
宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 論（ ）
送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 輪（ ）
繩（ ） 綁（ ） 鏟（ ） 拖（ ）
蠅（ ） 梆（ ） 產（ ） 施（ ）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內容？按什么順序寫的？
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
3、思考課后習題
第二課時
教學目的`：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內容
教學重點：
撈鐵牛經過，包括準備工作，打撈過程。
教學難點：
抓住課文主要內容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
教學過程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）
2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）
二、學習課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關內容？
2、指名讀一讀有關內容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）
三、學習課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從笨重一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）
3、介紹：據資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設備，打撈技術又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）
過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
五、學習課文第四、五、六自然段
接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上��？為什么是拖回而不是運回？（板書：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，作一個有用的、聰明的人才。
七、總結全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
�。ㄕf明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書設計
17.撈鐵牛
撈鐵牛
被水沖走
叫水送回
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準備懷丙打撈
人教版小學四年級上冊語文教案6
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學難點：
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。
教學策略：
情境教學法、讀寫結合法
課前準備：
多媒體課件
課時安排：
二課時
第一課時
教學過程：
一、初讀，建構執(zhí)著的主題
（一）師生交流，揭題并質疑。
�。ǘ⿲W生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。
�。ㄈz查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。
�。ㄋ模⿲W生默讀課文，概括文章的主要內容。
設計意圖：1.質疑是培養(yǎng)學生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學生抓住文題質疑有助于學生直奔文章的重點。 2.扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，提高學生對文章的概括能力。
二、細讀，洞察執(zhí)著的內心
�。ㄒ唬┥灾鲗W習課文，要求
1.邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來；
2.邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。
�。ǘ┓答亝R報，相機指導
1.觀察中感受一份專注
重點指導句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�
�。�1）學生讀句子，談感受并請其他同學補充。
�。�2）學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
�。�3）關注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！蓖ㄟ^對句子中三個時間詞的引讀，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進一步體會到神態(tài)描寫的表達效果。
設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語，讓學生體會青年看魚的認真。2.學生對青年的那份認真體會得并不深，只體會在一種“喜歡”的程度，通過學習課文內容，讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技
重點指導句子“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�
�。�1）學生讀句子，談感受。
�。�2）教師相機點撥，讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。
�。�3）學生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質。
�。�4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”，進一步體會“魚游到了紙上”的含義。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要運用體悟與內化，先讓學生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學生聯(lián)系文本進一步了解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面了解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達效果。
3.讀寫中體會一種境界
重點指導句子“他好像和游魚已經融為一體了�！�
（1）讓學生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態(tài)、動作等的方法進行描寫。
�。�2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”深入體會其畫技高超。
�。�3）品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界。
設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。教學中以“特別”為切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處；原因之二是以其作為切入點，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。2.讀寫結合是本環(huán)節(jié)的特點。基于文章是通過側面描寫進一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現(xiàn)出能力的`遷移。
三、提升，追尋執(zhí)著的根源
�。ㄒ唬┙Y合青年所做的事，讓學生談談懂得了什么。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)
1.有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來
設計意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學生在體會青年人勤奮、專注的基礎上，聯(lián)系其活實際，暢談自身的體會，內心青年的品質。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句，為單元習作做鋪墊。
第二課時
教學過程：
一、引入。
通過談話交流，幫助學生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。
二、思考。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系。
三、學習課文。
從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進行觀察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。
人教版小學四年級上冊語文教案7
教學目標
�。�、結合口語交際與習作提示，選擇自己感興趣的內容寫一寫，把自己成長的體驗融入到自己的作文中。
�。�、把事情寫清楚，能寫出自己的真情實感。
�。�、通過習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
教學難點
�。�、選擇最能表現(xiàn)“成長”這一主題的一、兩件事情來寫。
�。病⒛馨咽虑閷懬宄�，寫具體，寫出這件事帶給自己的成長體驗。
教學過程
一、課前熱身：《不怕不怕》
同學們，我們最近學習了一首好聽的歌，今天讓我們來表演給聽課的老師看一看，也當做一下課前熱身運動好嗎？
【設計意圖：良好的開端等于成功的一半。通過教師的有激勵性的語言，激發(fā)大家積極參與學習的興趣，鼓舞士氣，為下面的習作指導做好情緒鋪墊�！�
二、談話激趣。
同學們，人們常說：“初生牛犢不怕虎。”我們正在一天天長大，我們收獲過成功的喜悅，經歷過失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發(fā)生過許多讓你記憶猶新的成長故事。引出課題：成長的故事。
【設計意圖：通過語言引導，激發(fā)師生間的共鳴及同理心，確定寫作主題�！�
三、新授。
1、（出示系列圖片）打開記憶的開關，去尋找成長的足跡：瞧！那一張張獎狀、一份份榮譽證書、一張張珍貴的照片——————這一切的一切將永遠保存在我們每個人的心里。今天，我們就來把你們心間流淌著的那一個個難忘的故事變成文字記錄下來吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明確主題：把成長中最難忘（快樂、悲傷、逗笑……）的事寫下來，注意寫清楚故事發(fā)生的時間、地點和人物。圍繞“成長”，把過程、感受寫清楚、具體。說真話、心里話，表達出自己的真情實感。
3、指導選材：通過上一堂口語交際課的學習，你準備寫一個什么成長故事呢？（學生述說，師小結歸納出示課件）
�。�、小組交流寫作提要、寫作打算。
【設計理念《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！北驹O計引導學生回憶生活故事，激發(fā)學生習作熱情，讓學生享受作文教學的`愉悅�！�
�。怠⒎段囊�，學習寫法。重點指導作文開頭和結尾的寫作方法，做到有趣、生動、吸引人。
【設計意圖］范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體�！�
四、學生起草，教師巡視。
【設計意圖：這里要讓學生把自己在學習生活中看到的、聽到的、做到的內容，或親生經歷的事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫下來，而最關鍵的要說真話、吐真情，寫真情，表達自己的情感。真正實現(xiàn)習作“我口說我心，我手寫我口”，體現(xiàn)語文學科“口頭為語，書面為文”的實質�！�
五、作文展示，朗讀分享。
【設計意圖：教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感�？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語�！�
六、總結：還沒寫完的作文我們在課后完成，下節(jié)課我們一起來講評、修改。
【設計意圖：習作教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態(tài)度、實踐人生價值的體現(xiàn)�！墩n標》要求習作教學“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”�；谶@一理念，教學設計中力求讓學生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點寫出自己的特色。】
板書 我們在長大
說真話、寫真事、抒真情
【設計意圖：此板書簡單明了，把整堂作文指導課有點睛之用�！�
人教版小學四年級上冊語文教案8
教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
教學重點：
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
教學難點：
有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學準備：
生字卡片、課文插圖。
切入舉偶
一、談話導入。
師：現(xiàn)在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）
看到課題，你產生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）
【學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。】
二、游戲導入。
學生做對對子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝強大——（弱�。�
今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）
【閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學生語感有觸類旁通的作用�！�
對話平臺
一、自學
劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）
讀（讀通、讀準、讀熟課文。）
想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）
說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）
二、識字
1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學生交流識字方法。
�。�1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
�。�2）在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？
�。▽W生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）
2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
�。�1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
�。�2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習讀——范讀——指名讀——競賽讀
【多次與文本的直接對話，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。】
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想？
【適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利于學生真切體會薩沙要保護弱者的心理�！�
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導�！叭酢弊�，要注意提示兩個“點、提”的寫法�！澳弊�，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的'橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學生練習書寫，教師相機指導。
2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復習
1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）
�。�2）這就是說，我是最弱小的了？（語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
�。�3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）
�。�4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
�。▼寢尩脑捒梢宰x慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）
2、學生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？
【朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學生良好的語感�！�
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
�。�1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。
（2）引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
【這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關鍵是引發(fā)學生在閱讀中感悟探究的積極性。】
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？
【語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材�！�
練習
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。
1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。
2、根據實際情況，教師范寫指導。
3、師生、生生互相交流評價。
【在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生寫字興趣，提高書寫質量。】
人教版小學四年級上冊語文教案9
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書（20分鐘）
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。
師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注
5、再讀書。
師：這次相信同學們會讀得更好！
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�(zhàn)。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我不是最弱小的》（齊讀課題）
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。
1、體會薩沙的美好品質。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）
�。�2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？
A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
B抓句子中的“現(xiàn)在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）
C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說？
師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子？當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的`詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。
�。�1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。
�。�2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什么？
讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？
�。�3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？
�。�4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆
同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。
板書設計：
我不是最弱小的
薩沙（說、做、想）
媽媽
爸爸每個人都要保護
托利亞比自己弱小的人。
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